P. 1
Tics Espinar

Tics Espinar

|Views: 198|Likes:
Publicado porjosmelito

More info:

Published by: josmelito on Mar 20, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/01/2013

pdf

text

original

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE ESPINAR

GERENCIA DE PLANEAMIENTO PROVINCIAL OF. UNIDAD FORMULADORA DE PROYECTOS SNIP

«Mejoramiento del rendimiento
académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar»

JUNIO 2011

Muni Espinar
Con el Pueblo por Delante

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.”

INDICE I. RESUMEN EJECUTIVO ................................................................................................................... 7 A) NOMBRE DEL PROYECTO ....................................................................................................... 8 B) OBJETIVO DEL PROYECTO ..................................................................................................... 8 C) BALANCE ................................................................................................................................... 8 D) DESCRIPCIÓN TÉCNICA DE LA ALTERNATIVA GANADORA .............................................. 12 E) COSTOS DEL PROYECTO ...................................................................................................... 15 F) BENEFICIOS DEL PROYECTO................................................................................................ 15 G) SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO ....................................................................................... 15 H) ANALISIS DE IMPACTO AMBIENTAL ..................................................................................... 16 I) ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN ................................................................................................... 18 J) PLAN DE IMPLEMENTACIÓN .................................................................................................. 20 K) CONCLUSIÓN .......................................................................................................................... 20 L) EL MARCO LOGICO DEL PROYECTO SELECCIONADO ..................................................... 22 II. ASPECTOS GENERALES............................................................................................................. 24 2.1 Nombre del proyecto ............................................................................................................... 25 Ubicación geográfica del proyecto ................................................................................................. 25 2.2 Unidad Formuladora y ejecutora ............................................................................................. 25 2.2 Participación De Las Entidades Involucrados Y De Los Beneficiarios. .................................... 26 2.3 Marco De Referencia ............................................................................................................... 27 2.3.1 Antecedentes........................................................................................................................ 27 2.3.2 Lineamientos de Política Internacional ................................................................................. 28 2.3.4 Lineamientos de la Política Sectorial. ................................................................................... 29 2.3.5 Lineamientos de Política Regional y Local ........................................................................... 30 CAPITULO III. IDENTIFICACIÓN ...................................................................................................... 31 3.1 DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL ..................................................................... 32 3.1.1 Antecedentes de la Situación o Problema que Motiva el Proyecto ....................................... 32 A) Motivos que generan la propuesta del proyecto........................................................................ 32 B) Características de la Situación Negativa que se Intenta Modificar............................................ 34 C) Razones porque es de interés para las comunidades resolver dicha situación ........................ 42 D) Las Razones porque es competencia del Estado Resolver dicha Situación ............................. 43 3.1.2 Zona y Características de la Población afectada por el Problema........................................ 44 D) Vías de Comunicación .............................................................................................................. 45 3.1.3 Características físico ambientales ........................................................................................ 46 A) Geomorfología .......................................................................................................................... 46 B) Clima. ........................................................................................................................................ 47 C) Recurso Suelo .......................................................................................................................... 47 C) Flora.......................................................................................................................................... 48 2

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.”

D) Recurso Agua ........................................................................................................................... 49 3.1.4 Características demográficas y socioeconómicas ......................................................... 51 A) Población beneficiaria del área de influencia del proyecto. ...................................................... 51 B) Población por grandes grupos de edad y sus implicancias para el desarrollo. ........................ 52 C) Estructura de la Población por edad y sexo ............................................................................. 52 D) Razón de género ..................................................................................................................... 53 E) Razón de dependencia ............................................................................................................ 53 F) Dinámica Población de Espinar. ............................................................................................... 54 G) Migración ................................................................................................................................. 55 3.15 Características Sociales ........................................................................................................ 56 A) Educación ................................................................................................................................ 56 B) Nivel de analfabetismo ............................................................................................................. 57 C) Instituciones Educativas ........................................................................................................... 58 D) Salud......................................................................................................................................... 58 E) Vivienda y Sanidad ................................................................................................................... 60 E.1 Características de vivienda .................................................................................................... 60 E.2 Abastecimiento de agua potable ............................................................................................ 61 E.3 Sistema de desagüe ............................................................................................................... 62 E.4 Sistema de alumbrado............................................................................................................ 63 E.5 Uso de combustible ................................................................................................................ 63 F) Indicadores de Pobreza............................................................................................................ 64 F) Población Económicamente Activa (PEA) ................................................................................ 64 F.1 Principales Actividades Económicas ....................................................................................... 66 2.1.4 Gravedad de la Situación negativa que se intenta modificar ................................................ 68 2.1.5 Análisis de Peligros en la Zona Afectada ............................................................................. 72 2.1.6 Intentos Anteriores de Solución ............................................................................................ 72 2.1.7 Intereses de los grupos Involucrados ................................................................................... 72 3.2 Definición de los problemas y sus causas. .............................................................................. 74 3.2.1 Identificación del Problema Central ..................................................................................... 74 3.2.2 Identificación de Causas y Efectos ...................................................................................... 74 3.3 Objetivo del proyecto. .............................................................................................................. 76 3.3.1 Identificación de medios y fines. ........................................................................................... 76 3.4 Alternativas de solución ........................................................................................................... 78 3.4.1 Clasificación de los medios Fundamentales ......................................................................... 78 3.4.2 Planteamiento de las Acciones ............................................................................................. 78 3

........................................................................ ...........................3 Clasificación de las acciones.......... ........2.... 83 4......................“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.........4 Balance Oferta y Demanda ....................2 ANÁLISIS DE LA DEMANDA ............ 113 4........................ 82 4.................................................................3 Determinación de la Demanda Efectiva de los Servicios que cada Proyecto Alternativo Ofrecerá.......................................................................... 81 4. .....1 Costos en la Situación sin Proyecto................. 97 4..........................3 Análisis de la Oferta.............................................................................................................................................3... 88 D) La Demanda Efectiva con Proyecto .1...................................................8 Costos del Proyecto......................................................3.........1 Beneficios del Proyecto......................................................... .............. ........ ...” 3.....................2 Descripción de los beneficios generados................................................6 Descripción técnica de alternativas planteadas..................1...............1 Ciclo del Proyecto y Horizonte de Evaluación ........3 Los Estándares óptimos de uso de los recursos físicos y humanos ..............9............................................................................................................... 79 IV FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN .....8.................... 96 4................................2 Costos con Proyecto .......... 84 4..1 Ciclos del Proyecto .............................. 105 4................ ........... 103 ALTERNATIVA 2 ... 85 B) Población Demandante Potencial . 114 4...............................8............................................................. 114 4.........................................................................................1 Diagnostico de la situación actual de la oferta........................... ............. 94 4.......................... 9 EVALUACION .... 94 4.........1 Servicio que el Proyecto Ofrecerá ............... 114 4.................................................................................................2 Los Recursos Físicos y Humanos Disponibles para la ejecución del proyecto............................................................... 84 4.................................................. 103 ALTERNATIVA 1 .................................2 Diagnostico de la Situación actual de la Demanda.......................................................... 108 4...............................................................Flujo de Costos Incrementales a precios de Mercado .................................. 84 4..3.................................... 94 4................................................................................. 109 Costos de Inversión.......................................9.....2...................4 La Oferta Optimizada a partir de los recursos Físicos y Humanos disponibles.......................... ........................................ 87 C) La demanda efectiva sin proyecto ...........................................................4................ 109 Costos de Mantenimiento con proyecto..................................... .............3................3 Beneficios cuantificados........ 82 4......... 98 4....................... 117 4 ............................. ....................7 Cronograma de Actividades......................... 108 4....................... 99 4. ..................... 115 4.................9........ 90 4................................................................. .......................................................................................................................3........................................................................................................................................................... 108 4.................................8..........................................................1 Análisis de Riesgos para las Decisiones de Localización y diseño ..........5 Las metas globales y parciales de los proyectos alternativos..................................................2...................................

.................................................16..ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD ............................................................................... 126 4...... 118 4................................ .............. 132 5 .......................” 4...........10.......10.............................6 EVALUACIÓN SOCIAL (METODOLOGÍA COSTO / BENEFICIO) ............................................................................................4 Análisis de inversión por estudiante......12................................EL MARCO LOGICO DEL PROYECTO SELECCIONADO.......5.ANALISIS DE IMPACTO AMBIENTAL ........................................9.....................................Principales Factores para la variación de los precios..-ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO SELECCIONADO.15 PLAN DE IMPLEMENTACIÓN .....................10.........................1..Estimación de los Costos Sociales ............................................................................................. 125 4.............. 129 V..9..................................................................“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.................. 125 4................................................................ 128 4......... 122 4.......13 Selección de la Alternativa ...........................................Estimación de los Cambios en el indicador de rentabilidad ...9...................................................... 119 4............................... 122 4...... 131 Bibliografía..2.............. 123 4.......... 122 4................... CONCLUSIÓN .....................................................................................................14 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN.11...................... 121 4..........

“Diálogo político inclusivo e intercambio de experiencias”. que las instituciones educativas prepararían a los estudiantes en las habilidades funcionales de manejo de las tecnologías para integrarse a una sociedad crecientemente organizada en torno a ellas. La primera. equipamiento con software educativos. de acuerdo a la Ley Orgánica de Municipalidades y del Plan Estratégico de Desarrollo Provincial Concertado al 2017 (Centenario de la Provincia). Revista de la CEPAL 72. a lo que comúnmente se llama alfabetización digital. con el objetivo de mejorar la calidad educativa en la Provincia de Espinar prioriza el presente proyecto enmarcado dentro de sus competencias. tanto alumnos y docentes. del mismo modo según opinión de planificadores latinoamericanos. la misma que ha sido formulado.3%. etc. 2 6 . así mismo existe una probabilidad de implementación adecuada de 51% y el impacto comprobable de 2. El Ministerio de Educación conjuntamente con el Ministerio de Economía y Finanzas ha estimado los impactos de las diferentes intervenciones en el sector educación. diciembre 2000. se obtienen los siguientes datos acerca del impacto en el rendimiento académico de los alumnos ante diferentes tipos de intervenciones en el sector educación. con el copatrocinio del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación. @LIS2. que la tecnología mejoraría el rendimiento escolar de los estudiantes por medio de cambiar las estrategias de enseñanza y aprendizaje. “La opinión de expertos y planificadores como instrumento para evaluar la inversión en educación”. Según otros estudios de CEPALNACIONES UNIDAS2 Las políticas de incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)3 a la educación en América Latina y el mundo han estado acompañadas de tres promesas o expectativas fundamentales. presenta el Proyecto de Inversión Pública a nivel de Perfil: “Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de EspinarCusco. Por ejemplo al acceder una hora de trabajo por semana en computadora. Componente: Educación (CEC/08/003). Los estudios contenidos en esta publicación fueron presentados al Taller sobre "Evaluación de la gestión del gasto público en educación". proyectores. Y la tercera. en el marco del proyecto financiado por la Unión Europea. que las instituciones educativas permitirían disminuir la brecha digital al entregar acceso universal a computadores e Internet. 2010 3 Se entiende por TIC todas las tecnologías digitales. 27293 Documento elaborado por la consultora Magdalena Claro. realizado en la CEPAL.”.9% y un impacto probable de 6%. 1 hora de acceso por semana de los estudiantes a la computadora tiene un impacto en el aumento en su rendimiento académico en áreas de lectura y matemática en un 14. Alianza para la Sociedad de la Información 2. La segunda. así como los parámetros establecidos por la Dirección de Programación Multianual DGPI del Ministerio de Economía y Finanzas. en coordinación con Guillermo Sunkel y Daniela Trucco. 4 Schiefelbein Ernesto. de la División de Desarrollo Social de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). acceso a Interné. la Ciencia y la Cultura (UNESCO).4%. Lawrence Wolf y Paulina Schiefelbein. (Anexo SNIP-05)*1. *Contenidos mínimos según Ley No. estos datos se basan en estudios realizados por CEPAL4.” PRESENTACIÓN La Municipalidad Provincial de Espinar. Así mismo según opinión de expertos latinoamericanos. se orienta a solucionar la problemática del rendimiento académico de los estudiantes en la provincia de Espinar.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. hay una probabilidad de aumento del rendimiento académico de 4. sujeto a la metodología del Sistema Nacional de Inversión Pública. El presente proyecto de Inversión Pública. tales como: Acceso a trabajos en computadoras.

sino también a nuestra opinión pública y a nuestras clases o sectores dirigentes y a estos últimos para que comprendan y se resignen a que los problemas educativos sean estudiados. Urge que podamos educar no sólo a niños. cuyos esfuerzos constructivos. 1960 7 . no debemos ni podemos desconocer sino. en uno o dos años. confrontados y abordados técnicamente y en forma adecuada y a largo plazo”. Jorge Basadre Materiales para otra morada. RESUMEN EJECUTIVO “No podemos. o no integralmente empleado por generaciones anteriores. curar con un solo trazo deficiencias arraigadas. por cierto. necesitamos reconocer y honrar. adolescentes y analfabetos adultos.” I. o en unos cuantos años. el tiempo perdido o malgastado.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. por otra parte. por el contrario. satisfacer totalmente necesidades angustiosas o recuperar.

B) OBJETIVO DEL PROYECTO Mayor acceso a nuevas tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar. Implementación de TICs 2.2 Proyectores Multimedia Inicial Primaria Secundaria 2.4 Mobiliario para el centro de cómputo Primaria Secundaria Unidad Medida 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 Unidades Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas -136 -111 -25 -21 -5 -16 -136 -136 -136 -136 -136 -136 -111 -111 -111 -111 -111 -111 -25 -21 -5 -16 -25 -21 -5 -16 -25 -21 -5 -16 -25 -21 -5 -16 -25 -21 -5 -16 -25 -21 -5 -16 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -136 -111 -25 -21 -5 -16 Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades -1589 1541 1527 1513 1500 1490 1483 -1479 1475 -1244 1196 1162 1132 1109 1092 1079 -1069 1060 -345 -345 -366 -381 -391 -398 -404 -410 -416 -533 -42 -382 -109 -522 -42 -377 -103 -1836 1788 -1381 1333 -455 -455 -534 -43 -382 -109 -523 -43 -377 -103 -525 -42 -369 -114 -514 -42 -364 -108 1774 1299 -476 -518 -41 -359 -118 -507 -41 -354 -112 1760 1269 -491 -512 -41 -351 -120 -501 -41 -346 -114 1747 1246 -501 -507 -40 -345 -122 -496 -40 -340 -116 1737 1229 -508 -503 -500 -498 -40 -39 -39 -340 -337 -334 -123 -125 -126 -492 -489 -487 -40 -39 -39 -335 -332 -329 -117 -119 -120 1730 -1726 1722 1216 -1206 1197 -514 -520 -526 8 .” A) NOMBRE DEL PROYECTO Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.1 Computadoras para CC Primaria Secundaria 2.3 Ecran Inicial Primaria Secundaria 2. C) BALANCE (Resumen – 1) DESCRIPCIÓN 1. Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primario 2.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.

1 Capacitación en informática Inicial Unidades Unidades Unidades -1 -13 -15 -1 -13 -15 -1 -13 -15 -1 -13 -15 -1 -13 -15 -1 -13 -15 -1 -13 -15 -1 -13 -15 -1 -13 -15 Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades -289 -255 -34 -289 -255 -34 -289 -281 -276 -272 -268 -265 -255 -246 -240 -234 -230 -227 -34 -36 -37 -37 -38 -38 -289 -281 -276 -272 -268 -265 -255 -246 -240 -234 -230 -227 -34 -36 -37 -37 -38 -38 -263 -224 -39 -263 -224 -39 -262 -222 -39 -262 -222 -39 Documentos Documentos Documentos Documentos -3 -1 -1 -1 -3 -1 -1 -1 -3 -1 -1 -1 -3 -1 -1 -1 -3 -1 -1 -1 -3 -1 -1 -1 -3 -1 -1 -1 -3 -1 -1 -1 -3 -1 -1 -1 Docentes Docentes -1042 1041 1039 1038 1033 1030 1027 -1026 1026 -55 -54 -54 -53 -52 -52 -51 -50 -50 9 . TV y Lector de CD TV Lector Radiograbadora 2.” 2.3 Elaboración del proyecto educativo provincial Inicial Primaria Secundaria 4.6 Radio grabadora.1 Software de comunicación integral Primaria Secundaria 3.7 Instrumentos de trabajo para docentes Computadoras personales Inicial Primaria Secundaria 2. Capacitación de docentes 4.2 Software de matemática Primaria Secundaria 3.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.8 Instalación de Interné Instlación de distribuidaras Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades -162 -26 -111 -25 -252 -84 -84 -84 -162 -162 -162 -162 -162 -162 -26 -26 -26 -26 -26 -26 -111 -111 -111 -111 -111 -111 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -249 -246 -242 -239 -236 -233 -83 -82 -81 -80 -79 -78 -83 -82 -81 -80 -79 -78 -83 -82 -81 -80 -79 -78 -162 -26 -111 -25 -230 -77 -77 -77 -162 -26 -111 -25 -227 -76 -76 -76 Unidades Unidades Unidades Unidades -1042 1041 1039 -55 -54 -54 -580 -580 -560 -407 -407 -426 1038 -53 -546 -439 1033 -52 -533 -448 1030 -52 -524 -454 1027 -1026 1026 -51 -50 -50 -517 -511 -507 -460 -465 -470 Primaria Secundaria 3.5 Armarios para guardas proyector Inicial Primaria Secundaria 2. Provisión de materiales educativos de TIC 3.

Municipalidad Provincial de Espinar -546 -439 1038 -53 -546 -439 -533 -448 1033 -52 -533 -448 -524 -454 1030 -52 -524 -454 -517 -511 -507 -460 -465 -470 1027 -1026 1026 -51 -50 -50 -517 -511 -507 -460 -465 -470 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 METAS DEL PROYECTO (Resumen – 2) METAS PARA LA INTERVENCION DEL PROYECTO ALTERNATIVA 1 DESCRIPCIÓN 1. Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primaria Unidad de medida Unidades Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas TOTAL 136 111 25 21 5 16 METAS 2011 136 111 25 20 5 15 2012 0 0 0 0 0 0 2.1 Aplicación de Pruebas Pruebas/año -8 -8 -8 Matemática Pruebas/año -4 -4 -4 Primaria Pruebas/año -2 -2 -2 Secundaria Pruebas/año -2 -2 -2 Comunicación Integral Pruebas/año -4 -4 -4 Primaria Pruebas/año -2 -2 -2 Secundaria Pruebas/año -2 -2 -2 5.3 Incentivo -15 -15 -15 Inicial Incentivos -5 -5 -5 Primaria Incentivos -5 -5 -5 Secundaria Incentivos -5 -5 -5 Elaboración UF-GPP. Implementación de TICs 10 .2 Capacitación en uso y apliación de TICs Docentes -1042 1041 1039 Inicial Docentes -55 -54 -54 Primaria Docentes -580 -580 -560 Secundaria Docentes -407 -407 -426 5.2 Sensibiliación a los actores educativos -96 -96 -96 Microprogramas radiales MC/año -48 -48 -48 Mircroprogamas televisivas MC/año -48 -48 -48 5.” Primaria Docentes -580 -580 -560 Secundaria Docentes -407 -407 -426 4. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.

3 Ecran Inicial Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades Unidades 526 42 364 120 526 42 364 120 0 0 0 0 2.2 Software de matemática Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades 285 246 39 285 246 39 0 0 0 3.1 Software de comunicación integral Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades 285 246 39 285 246 39 0 0 0 3.5 8 10 3.5 5 5 0 0 0 0 0.6 Radio grabadora.7 Instrumentos de trabajo para docentes Computadoras personales Inicial Primaria Secundaria 2.” 2.3 Elaboración del proyecto educativo provincial Inicial Primaria Secundaria Documentos Documentos Documentos Documentos 3 1 1 1 0 0 0 0 3 1 1 1 4.4 Mobiliario para el centro de cómputo Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades 1825 1299 526 1825 1299 526 0 0 0 2.5 Armarios para guardas proyector Inicial Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades Unidades 162 26 111 25 162 26 111 25 0 0 0 0 2. Capacitación de docentes 11 .“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.8 Instalación de Interné Instalación de distribuidores Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades Unidades Global Unidades Unidades 1042 55 580 407 1 13 15 1042 55 580 407 0.1 Computadoras para CC Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades 1578 1162 416 1578 1162 416 0 0 0 2. Provisión de materiales educativos de TIC 3. TV y Lector de CD TV Unidades Unidades Unidades Unidades 228 76 76 76 228 76 76 76 0 0 0 0 Lector Radiograbadora 2.2 Proyectores Multimedia Inicial Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades Unidades 537 42 369 126 537 42 369 126 0 0 0 0 2.

2 Actividades indirectas Gastos generales Estudio definitivo Supervisión y monitoreo Imprevistos Elaboración UF-GPP.2 Capacitación en uso y apliación de TICs Inicial Primaria Secundaria 5. Municipalidad Provincial de Espinar D) DESCRIPCIÓN TÉCNICA DE LA ALTERNATIVA GANADORA 1. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Mejora en la Implementación de TIC. Se adecuará 136 ambientes. Primaria y Secundaria) contarán con implementación TIC.1 Capacitación en informática Inicial Primaria Secundaria Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes 1042 55 580 407 1042 55 580 407 1042 55 580 407 1042 55 580 407 0 0 0 0 0 0 0 0 4. sin exclusión alguna. para la implementación de los centros de cómputo.2 0.2 0.8 0. 12 . Se colocarán paneles solares de 500W como mínimo. La adecuación de los ambientes consistirá en las siguientes acciones:  Arreglo de cableado  Seguridad de puertas y ventanas  Empotrado de Proyector multimedia  En las instituciones educativas sin energía eléctrica.2 0.2 Sensibiliación a los actores educativos Microprogramas radiales Mircroprogamas televisivas 5.3 Incentivo Inicial Primaria Secundaria 96 MC/año MC/año Incentivos Incentivos Incentivos Global Global Global Global 48 48 15 5 5 5 1 1 1 1 0 0 0 0 0.” 4.1 Aplicación de Pruebas Matemática Primaria Secundaria Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año 12 6 2 2 4 2 1 1 8 4 2 2 Comunicación Integral Primaria Secundaria Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año 6 2 2 2 1 1 24 12 12 4 2 2 72 36 36 5. para computadoras portátiles 2. Adecuado mantenimiento de ambientes para el funcionamiento de TIC.8 0.8 15 5 5 5 0. 163 Instituciones educativas de Educación Básica Regular (Inicial.8 0.

 Exposición de videos utilizando el proyector multimedia  Utilización de software educativos para su exposición utilizando el proyector multimedia  Herramienta útil para bajar programas y temas educativos de Interné wifi otorgado por la Municipalidad Provincial de Espinar. el cual será de sus propiedad mientras permanezca en dicha institución.” 2. Primaria y Secundaria. Provisión de materiales educativos de TIC 3.2 Adquisición de equipo multimedia.1 Adquisición de computadoras para equipamiento de centros de cómputo. También se adquirirá 163 estantes exclusivamente para guardar los proyectores multimedia. Se otorgará 01 proyector y 01 ecran por cada 2 secciones.  Herramienta útil para navegar en la página web educativo implementado en la municipalidad provincial de Espinar. se dotará con computadoras suficientes y los que no tienen. Para el nivel inicial se dotará de una TV de 32”.3 Adquisición de computadoras personales para uso de los docentes.4 Adquisición de mobiliarios. Las instituciones que actualmente cuentan con centro de cómputo. La dotación de las computadoras será de acuerdo a la demanda de alumnos que cada institución tenga. El volumen dependerá de la cantidad de secciones y alumnos que cada institución educativa tenga. 13 . 3. 163 Instituciones educativas contarán con Proyectores multimedia (2400 L como mínimo) y un Ecran desplegable. Así mismos estos instrumentos serán otorgados al docente. dejará dicho instrumento para su reemplazante. por los docentes más destacados de la provincia de espinar después de la capacitación.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. 136 Instituciones educativas de Primaria y Secundaria con un centro de cómputo con computadoras suficientes. 1042 docentes en actividad de la educación pública de la provincia de Espinar contarán con un instrumento de trabajo consistente en una computadora portátil. para todos aquellos que se adquieren como nuevos y los que requieran reemplazo. 2. proyector y Ecran. 2.1 Elaboración de guías y material educativo acorde a la realidad de la provincia de espinar. El cual será para uso exclusivo del docente para las siguientes actividades:  Preparación de temas  Control digitalizado de asistencias  Preparación de pruebas  Exposición de temas utilizando el proyector multimedia. una computadora para dos niños como máximo. un lector de CD y una radiograbadora por sección. si por alguna circunstancia el docente dejara la institución educativa donde labora. Se adquirirá mobiliario. 2. que consistirá en 01 mesa y 02 sillas para las PC de sobremesa. dispondrán de una ambiente para implementar las computadoras. para los niveles de primaria y secundaria. para los niveles de Inicial.

” Se apoyará con pequeño fondo para la elaboración de un proyecto educativo provincial. La capacitación será en Office y programas de diseño. Se implementará interné en 13 instituciones educativas de nivel primario y 15 instituciones de nivel secundario.. Cada clase de capacitación tendrá como máximo 30 alumnos. Se adquirirán software educativo para los tres niveles de Educación Básica Regular. 5. Las capacitaciones serán un requisito obligatorio para usar pc portátil en la Institución Educativa. 3. conjuntamente con la municipalidad provincial apoyados por otras instituciones seguirá con esta actividad en los siguientes años. para las asignaturas de Comunicación Integral y Lógico Matemático. 4. 3. Para este evento necesariamente se tiene que contar con expertos altamente calificados. Luego la UGEL. Las capacitaciones se realizarán de manera descentralizada.1 Aplicación de pruebas. 4.2 Adquisición de software educativo para áreas de lectura y lógico matemático. los cuales tendrán que asistir con su PC portátil obligatoriamente. creación de software educativos y otros para los tres niveles de Educación Básica Regular. Se capacitará al100% de los docentes en los siguientes temas.2 Sensibilización a los actores educativos Se producirán microprogramas en radio local (47) y en tv (47) de la municipalidad Provincial de Espinar.2 Capacitación en uso y aplicación de TIC. de manera descentralizada. segunda prueba en julio del año 2012 y tercera prueba en diciembre del año 2012. de manera descentralizada por estrategia de ubicación geográfica de las I.E. 5. quienes deberán capacitar conjuntamente con un grupo de docentes espinarenses con algún cocimiento de TIC. Se capacitará 963 docentes en uso y aplicación de TIC en la enseñanza. por ubicación estratégica de colegios y otros. Por los docentes más destacados de la provincia de Espinar. 4. Se capacitará 1042 docentes pertenecientes a la educación Pública de la provincia de Espinar. con alumnos mayores a 300 alumnos.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Fortalecimiento de Instituciones involucrados. Las clases para esta capacitación tendrán 25 docentes como máximo y se realizarán por nivel educativo. 5.1 Capacitación de todos los docentes en informática básica de grupos de 30 por distrito en grupos y/o ubicación estratégica. Este software estará instalado en las PC portátil de los docentes de manera obligatoria.3 Implementación con Interné. Se aplicarán 3 pruebas en toda la ejecución del proyecto en Lógico Matemático y Comunicación Integral a todos los estudiantes de educación primaria y secundaria. Programas sobre el uso eficiente de estas tecnologías de comunicación. El fortalecimiento se dará a través de articulaciones y acuerdos entre las instituciones privadas y/o públicas interesados en la educación para realizar las siguientes actividades. Capacitación de docentes. Primera prueba se aplicará en diciembre del año 2011. para lo cual se 14 .

3) RESUMEN DE LOS COSTOS DEL PROYECTO ALTERNATIVA A PRECIOS DE MERCADO A PRECIOS SOCIALES A 8.525. Municipalidad Provincial de Espinar F) BENEFICIOS DEL PROYECTO (Resumen Nº -4) RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO A PRECIOS SOCIALES NETOS ALTERNATIVA VAN TIR B/C Elaboración UF-GPP. Para lo cual se ha suscrito dos documentos que darán las sostenibilidad. estimando los costos de mantenimiento y operación el primer mes de cada año. E) COSTOS DEL PROYECTO (Resumen Nº.480.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.  La operación y mantenimiento del equipamiento estará a cargo de la municipalidad provincial de Espinar y de la UGEL-Espinar.992.149.” invitarán a aquellos docentes que estén aplicando estos instrumentos TIC en sus instituciones educativas.18 Elaboración UF-GPP. los directores de las instituciones educativas deben solicitar al Ministerio de Educación. 15 .885. 2.609. 1.113. etc.06 7. para que puedan compartir sus experiencias vivencias.10 8. Carta de apoyo en todas las etapas de la ejecución del proyecto por parte de la UGEL ESPINAR  Así mismos con las nuevas leyes del presupuesto educativo.06 B 9. Acta de compromiso de la Oficina de Tecnologías de Información de la Gerencia de Planeamiento Provincial de la Municipalidad Provincial de Espinar. Municipalidad Provincial de Espinar A 2.886.217.06 B 1.403 21% 1.815 16% 1 G) SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO La sostenibilidad del proyecto se garantizará pro las siguientes acciones.548.

50 Costo Total : Unidad Global Und.320 193. Global Und. Und. la sostenibilidad se garantiza.00 1. equipamiento con mobiliarios y capacitación y asistencia técnica a la plana docente.201 12.00 50.306. Así mismo los costos de mantenimiento serán asumidos de manera compartida la Municipalidad Provincial de Espinar y UGEL-ESPINAR.50 485. Balde ML Mensual 978 978 8.700.00 6. (Tabla Nº-78)  PRESUPUESTO DEL PLAN DE CONSERVACION Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO I. Mantenimiento del Centro de Computo Descripción Instalacion de Programas (Anti Virus) Limpieza General del CPU y Pantalla Suministros Para Computadoras Asistencia Tecnica PC de mesa Asitencia Técnica PC portátil Crema de Limpieza Para Computadora Franela V. sin embargo el director entregará a cada docente como propiedad mientras permanezca en la institución educativa donde imparte clases.900. Ml Anual 78.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. en caso. porque se formará un comité de mantenimiento y operación. adquisición de TICs.00 1.00 10.800.476. donde laboraba anteriormente.578.50 Costo Total : Unidad Und.150 2.00 4.800 26. en lo que se plantea. 16 .578. Las IEs tendrán luz eléctrica que facilitará el trabajo a los profesores y los estudiantes.00 50. que serán previamente capacitados.346 Cantidad 136 P.00 236.578. de marcharse de la institución educativa donde labora a otra institución dentro de la provincia de Espinar o fuera de la provincia tendrá que dejar necesariamente la PC portátil en la I.00 P.00 23.678 Descripción Cantidad Costos de Reposición de Activos (cada 2 años) Mobiliario 0 Compra de Focos de Cañón Multimedia 107 Total Reposición de Activos al año 2013 COSTO TOTAL DE OPERACIÓN Total Conservación y Mantenimiento con Proyecto 180 UND 1800 UNd Elaboración UF-GPP.00 15. H) ANALISIS DE IMPACTO AMBIENTAL El impacto ambiental en este proyecto no tiene ninguna incidencia.00 929.00 326.736 11.00 50.00 489.350.00 25.00 P.320 1.00 136.E. Conservacion del centro de cómputo Descripción Escoba Viruta Cera Franela IV.00 3.00 4. Los costos de operación están garantizados por el Ministerio de Educación.395. Los portátiles serán propiedad de cada institución. ya que se trata de un proyecto netamente social.U 50.50 Anual 11.U 50 Costo Total : Unidad Global Mensual 6800 6800 Anual 81600 81.50 Cantidad 163. a través de la UGELESPINAR. los cuales pondrán aumentar su eficacia y eficiencia en los logros educativos.  Los paneles fotovoltaicos servirán para la producción gratuita de energía eléctrica directamente. Und. Municipalidad Provincial de Espinar. conformado por un profesor y un miembro de AMAPAFA.00 15.00 67. Remuneraciones Descripción Personal Administrativo Docentes de Aula Auxiliares Personal de Servicio Cantidad 3 136 0 0 P.U 1350 1100 1200 1100 Costo Total : P.00 180.670.U Unidad Global Global Global Global Unidad Mensual 4050 9 0 0 4059 Mensual Anual 48600 1346400 0 0 1.”  Los instrumentos de los docentes y los proyectores estarán a cargo de las instituciones educativas y su mantenimiento será compartido con la Unidad de Tecnología e Información de la Municipalidad Provincial de Espinar y UGEL-Espinar.600 633. Und. gracias a los rayos del sol.00 6.600 Cantidad 1.00 139.406 147. Servicios Descripción Luz VI.667.U 6.000 Anual 0 193.00 326.736 97.

Municipalidad Provincial de Espinar.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Fuerte Observaciones Local Leve X 17 . ya que se trata de energía limpia lo cual no tendrá impactos negativos considerables. 000 nuevo soles.” El impacto social que generará la ejecución del presente proyecto es positivo. sobre todo en los alumnos. Generación de empleo como oportunidad por el requerimiento de mano de obra calificada y no calificada X X X X La intervención afecta de manera positivo ya habrá mayor moviemiento económico por la ejeción del proyecto X X X El proyecto demandará mano de obra no calificada de la zona por un monto total de135. Servicios de saneamiento. salud y educación dentro del área de influencia 3. (Tabla Nº -79) Efecto VARIABLES DE INCIDENCIA Permanente Temporalidad Transitorio Espacial Magnitud Moderada Regional Negativo Nacional Positivo Media Larga Corta Medio Social Aspectos demográficos. construcción y operación 2. Rendimiento académico de los estudiantes en la Educación Básica Regular X X X Elaboración UF-GPP. que al finalizar el nivel primario y secundario egresaran con muchas potencialidades en comprensión lectora y pensamiento lógico matemático. Con la colación de los paneles fotovoltaicos. económicas afectadas por la intervención. En los próximo 6 años a partir de la implementación del proyecto habrá mejoras en el rendimiento académico de en los estudiantes de la EBR X X X X 4. socioculturales. se favorecerá al medio ambiente.

” I) ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN CUADRO DE INDENTIFICACIÓN DE ACTORES. además tiene experiencia en ejecución de proyectos sociales que ha concluido y entregado satisfactoriamente a la población de Espinar durante los años anteriores. La oficina de unidad formuladora de la Provincia de Espinar Cuanta con personal altamente cualificado para cumplir las funciones asignadas La Municipalidad provincial de Espinar tiene la capacidad financiera para pagar a los formuladores y evaluadores. y durante la ejecución como fiscalizadores La UGEL de Espinar tiene profesionales competentes en implementación de TIC. De acuerdo al cuadro de análisis de Organización y Gestión se termina que la unidad Ejecutora es la Gerencia de Desarrollo Social. La Municipalidad Provincial de Espinar tiene la Capacidad Financiera para ejecutar el proyecto planteado. ya que la mayoría son nombrados lo cual garantiza su salario mensual y su permanencia y en al ámbito de influencia del proyecto ALUMNADO Utilizar adecuadamente la infraestructura en todo el horizonte del proyecto y mejorar sus niveles de aprendizaje. UGEL Durante la elaboración del proyecto colaboran con información. EVALUACIÓN DE SUS ROLES.E. Cultura y Deporte de la Municipalidad Provincial de Espinar cuenta con personal técnico altamente cualificado y con instrumentos y equipos necesarios para ejecutar el presente proyecto. Educación. DOCENTES Durante la elaboración del Perfil colaborar con información estadística y durante postinversión se comprometen a coadjubar en la enseñanza de los alumnos y el uso adecuado de la infraestructura. La Municipalidad Provincial tiene la capacidad financiera y técnica para ejecutar el presente proyecto. A continuación se muestra el organigrama de la ejecución del proyecto 18 . Educación. CAPACIDAD TÉCNICA Y FINANCIERA ACTORES FUNCIONES CAPACIDAD TÉCNICA CAPACIDAD FINANCIERA UNIDAD FORMULADORA Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar. UNIDAD EJECUTORA Elaboración del Expediente técnico y ejecución del proyecto en los cronogramas preestablecidos La Gerencia de Desarrollo Social. Los alumnos disponen de capacidades intelectuales suficientes para lograr las metas establecidas Los padres de los alumnos tienen la capacidad financiera para seguir apoyando en la asistencia de sus hijos a la I. por lo que su participación está garantizada para fiscalizar la ejecución del proyecto La UGEL de Espinar tiene la capacidad financiera para cubrir parte del costo de mantenimiento durante la post-inversión del proyecto. además se encuentra dentro de sus prioridades. Cultura y Deporte de la Municipalidad Provincial de Espinar. Los docentes son competentes y se comprometen a mejorar la enseñanza para logro de los objetivos trazados Tienen capacidad Financiera.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.

Sonia Carlos Ccpa COORDINADOR GENERAL DEL PROYECTO TIC Prof. Edilberto Conpanocca Chacco Asis. Docentes con conocimientos en TIC SECRETARIA ESPECIALISTA INFORMÁTICO (Contratado por la OTI) 19 .” CONSEJO MUNICIPAL ALCALDÍA GERENCIAL MUNICIPAL GERENCIA DE DESARROLLO SOCIAL Abog.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Martín Libadron Llave Asis. Con conocimientos en TIC designado por la UGEL AGENTES ACOMPAÑADORES DE TIC. Elia Marleni Anca Quiroz OFICINA DE PROMOCIÓN Y DESARROLLO DE LA EDUCACION Lic.

Municipalidad Provincial de Espinar.06 a precios de mercado.00 573. que asciende a 2’149. 1358 de nivel inicial.00 2.690 estudiantes. El costo de la alternativa seleccionada asciende a S/. Entre las principales acciones a realizar se plantea es la Adecuación de ambientes para el funcionamiento eficiente de centros de cómputo. Fortalecimiento de Instituciones involucrados POST-INVERSIÓN Costos operación y mantenimiento COSTOS (soles) 5000 0 78.00 327.609.500. La alternativa 01 es la recomendada. atiende a niños. deficientes involucramiento de las Instituciones que velan por la educación. deficiente dotación de proyectores multimedia.753. Capacitación de docentes 5. Adecuada disponibilidad de ambientes 2. Así mismo se 20 .16 6.” J) PLAN DE IMPLEMENTACIÓN (Tabla Nº-24) PLAN DE IMPLEMENTACIÓN Actividad PRE-INVERSIÓN Elaboración del Perfil Evaluación y viabilización INVERSIÓN Expediente Técnico 1.366. para el año 2011 tuvo 18. En el diagrama anterior se detalla la secuencia de actividades del proyecto. para 136 instituciones Educativas. los recursos económicos necesarios para su realización y las entidades encargadas de realizarlo.19 838.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. escasos instrumentos de trabajo para los docentes. adolescentes y jóvenes entre 3 a 20 años.50 AÑO 2011 May-JuniJunio Julio-Dic 2012 Ene-Ago 2013 2014 2015 2016 2017 Unidad Formuladora de la Municipalidad Provincial de Espinar Oficina de Programación de Inversiones de la Municipalidad Provincial de Espinar Financiamiento de la Inversión se realizará por la Municipalidad Provincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Municipalidad Provincial de Espinar y UGEL-Espinar Elaboración UF-GPP. La Municipalidad Provincial de Espinar elabora el presente proyecto a través de su Oficina de Formulación de Proyectos con el fin de contribuir a la solución del problema “Limitado acceso a nuevas tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar.023. Provisión de materiales educativos de TIC 4.600. deficiente capacitación de la plana docente en TIC. K) CONCLUSIÓN En la provincia de Espinar existe 163 institución educativas de Educación Básica Regular. dado que entre otros indicadores tiene igual beneficio con menor costo y mayor indicador VAN.00 135.100. 9832 de nivel primario y 7500 de nivel secundaria.221.403 nuevos soles y un TIR de 21% además de que al realizar el análisis de sensibilidad esta resulta en todos los casos con mayores indicadores al del proyecto alternativo.665.983. 8’885. Implementación de TICs 3.” El problema central del proyecto está vinculado al deficiente equipamiento de Tecnologías de Información y Comunicación que afectan a los tres niveles de Educación Básica Regular como: deficiente equipamiento de centros de cómputo.

capacitación de 1042 docentes de nivel inicial. También se prevé equipar con proyectores multimedia y ecran a todos las Instituciones educativas de la provincia. Así mismo las actas de compromiso de la Municipalidad y UGEL adjunto en el anexo del PIP garantiza el mantenimiento de los equipos. Y finalmente los beneficios del proyecto tendrán un impacto social positivo.” plantea dotar de computadoras de sobre mesa para el equipamiento de centros de informática en los 136 instituciones educativas del ámbito del proyecto.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. mobiliario adquirido con el proyecto. demostrando su capacidad de gestión y garantizando la participación en la etapa de la ejecución. 21 . adolescentes y jóvenes de la provincia de Espinar. La sostenibilidad de las anteriores acciones se garantiza por el interés mostrado por la Institución que financiará el proyecto y los beneficiarios del proyecto. por la generación externalidades positivas en la sociedad y en contribuir a mejorar la calificación del recurso Humano del ámbito de la intervención. primario y secundario en informática y en uso y aplicación de TIC. sobre todo con esta intervención se da igualdad de oportunidades en la educación a todos los niños. Se recomienda viabilizar a nivel de perfil para pasar a los estudios definitivos para luego asignar el presupuesto para la ejecución en los tiempos previstos.

” L) EL MARCO LOGICO DEL PROYECTO SELECCIONADO Lógica de la intervención Mayor logro de aprendizajes en la Educación Básica Regular Meta Fuentes de Verificación Informe de evaluación Estadística Educativa del Ministerio de Educación Hipótesis FIN  20% de los estudiantes alcanzan rendimientos suficientes al terminar su EBR. C.1 Adecuado mantenimiento de ambientes para el funcionamiento de TIC.5 Articulación de las instituciones involucradas en la gestión de TIC Involucramiento educativa El 90% de los ambientes adecuadamente mantenidos para el funcionamiento de TIC 90% de las Instituciones educativas cuentan con implementación de TIC. C. y otras organizaciones de manera consensuada Mayor acceso a nuevas tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar  90% de los estudiantes acceden a nuevas tecnologías de información y comunicación  El 80% de los docentes utilizan adecuadamente los instrumentos de TIC Evaluación Final Documento Sistematización Estadística educativa PROPÓSITO de C. Estabilidad económica y política Participación del UGEL.2 Se habrá Mejorado en la Implementación de TICs C. MINEDU.4 Mayor conocimiento de los docentes en el uso y aplicación de TIC. C.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. El 90% de las instituciones educativas cuentan con materiales educativos de TIC El 80% de los docentes tienen un adecuado conocimiento en el uso y aplicación de TIC.3 Se habrá realizado mayor provisión de materiales educativos. Estadística Educativa Actas de compromiso y de acuerdos Disposición del Municipio y de las dependencias del Ministerio de Educación Capacidad de compromiso de los docentes Disponibilidad de recursos humanos Participación activa de las instituciones involucradas Disponibilidad para realizar consensos entre las autoridades COMPONENTES 22 . 4 instituciones se articulan adecuadamente en la ejecución del proyecto de la Comunidad Informes de evaluación semestral y final.

000 nuevos soles Producción de 47 microprogramas de sensibilización radiales y 47 microprogramas televisivas con un costo aproximado de 57. El 100% de los docentes tienen conocimiento suficiente de informática básica.100 nuevos soles. ACTIVIDADES  Meta 166 ambientes se acondicionan adecuadamente para el buen funcionamiento de los TIC.753. Radiograbadora y Lector e DVD para inicial. Se ha Gastado 906.880 nuevos soles en el primer semestre del año 2011 Se adquiere 76 TV de 32”.1 Capacitación de todos los docentes en informática básica de grupos de 30 por distrito en grupos y/o ubicación estratégica 4.2 Adquisición de software educativo para áreas de lectura y lógico matemático 3.2 Adquisición de equipo multimedia. 020 nuevos soles en el primer semestre del año 2011 Se instalará interné en 13 instituciones de nivel primario y en 15 instituciones de nivel secundario con un costo aproximado de 391. Se adquiere 255 software de matemática y 255 software para comunicación integral. 3. Se habrá invertido 1.253.00 nuevos soles en el último semestre del año 2011 y primer semestre del año 2012 Se adquiere 537 proyectores multimedia y 526 Ecran para dotar a 166 instituciones educativas.6 Instalación de Interné para instituciones educativas con alumnos mayores a 300 estudiantes.600 nuevos soles en el primer semestre del año 2011 Se adquieren 1825 módulos para computadoras y 166 armarios para la buena conservación de los equipos. Capacidad de compromiso de los docentes Disponibilidad de recursos humanos Disponibilidad de recursos humanos y financieros 23 . Se distribuyen 900 guías para los docentes.5 Adquisición de TV. Se invierte 182. Se elabora 01 guía para la provincia de espinar.3 Elaboración de guías y material educativo acorde a la realidad de la provincia de espinar. Se adquiere 1042 computadoras personales para el uso de los profesores en cada institución educativa.00 nuevos soles en el último semestre del año 2011.200 nuevos soles. Se invierte 50. Se invierte 85.767. Se invierten 553. 2. 76 radiograbadoras y 36 lectores de DC y dvd.1 Adquisición de computadoras para equipamiento de centros de cómputo 2. con un costo aproximado de 120.2 Capacitación de docentes en aplicación de TIC en la enseñanza educativa en grupos de 20 por distrito y/o ubicación estratégica 5. 5.16 nuevos soles en el últimos semestre del año 2011 Se adquieren 1578 computadoras para implementar 166 instituciones educativas.600 nuevos soles en el año 2011 1042 docentes tienen conocimientos suficientes en el uso y aplicación de TIC en la enseñanza con una inversión aproximada de 573.1 Reparación y acondicionamiento de ambientes para el funcionamiento de TIC 2. Actas de Buena PRO de    Reporte de taller de presentación Reporte fotográfico Lista de entrega Plan de capacitación Lista de participantes Reporte fotográfico Nombre de capacitadores Resultados de evaluación final Ficha de evaluación Relación de niños evaluados Reporte de resultados Reporte fotográfico Disponibilidad de equipos propuestos Disponibilidad de recursos humanos Colaboración eficiente de la UGEL. proyector y Ecran 2. Se invierte 1.306. por los docentes más destacados de la provincia de espinar después de la capacitación. Actas de recepción Reporte Fotográfico. Elaboración UF-GPP.” Lógica de la intervención 1.1 Sistema de Monitoreo a través de la administrar dos pruebas anuales en áreas de lectura y matemática.4 Adquisición de mobiliario para las nuevos equipos 2. 2.3 Adquisición de computadoras personales para uso de los docentes. Matemática y ciencias. Con una inversión aproximada de 92.500 nuevos soles en el último semestre del año 2011. Ejecutados en el año 2011 Se administran 2 pruebas anuales a los estudiantes en cursos de comunicación Integral.000 nuevos soles en el último semestre del año 2011.600 nuevos soles Fuentes de Verificación Hipótesis         Informe de Sistematización Expedientes técnicos Reporte fotográfico Informes de Seguimiento Reportes de visitas Comprobantes adquisición.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.360. Municipalidad Provincial de Espinar. Se invierte 1’875.2 Sensibilización de los actores educativos. 4.

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. ASPECTOS GENERALES 24 .” II.

Pallpata Suykutambo y Ocoruro 2. Alto Pichigua. Antero Quispe Ttito : Econ.” 2.gob.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.pe 25 . David Curasi Aquino : Bach.1 Nombre del proyecto Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco Ubicación geográfica del proyecto Departamento : Cusco Provincia de Espinar : Espinar Distritos : Espinar. Antero Quispe Ttito : Plaza de armas de Espinar s/n : 301272 .muniespinar.pe : Gobierno Locales : Gobierno Local de Espinar : Gerencia de Desarrollo Social y Servicios Públicos : Abog.muniespinar. U. Pichigua. Econ.gob. U.301201 : http://www. Coporaque. Econ. Martín : Lic.301201 : http://www.2 Unidad Formuladora y ejecutora Unidad Formuladora: Sector Pliego Nombre Responsable de Formular Responsable de la UF Autor del PIP Dirección Teléfono Página Web Unidad Ejecutora: Sector Pliego Dependencia Responsable Responsable de educación Dirección Teléfono Página Web : Gobiernos Locales : Gobierno Local de Espinar : Gerencia de Planeamiento Provincial : Bach. : Plaza de Armas de Espinar s/n : 301272 . Condoroma.

Los beneficiarios del proyecto son todos los estudiantes de educación básica regular de la Provincia de Espinar que para el año 2011 asciende a 1358. como: velar por el mantenimiento de la infraestructura. primaria y secundaria respectivamente. según su reglamentación6. los cuales se utilizan en la elaboración de dicho perfil por medio de la Gerencia de Planificación Provincial. La municipalidad Provincial de Espinar participa de manera directa en las etapas de pre-inversión identificación del proyecto y la elaboración del perfil de proyecto. Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL).00). Ley General de Educación. 9832.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. cuenta con Recursos Humanos y tecnológicos. con dotación de información y equipo técnico. 5 6 Ley Nº 28628.2 Participación De Las Entidades Involucrados Y De Los Beneficiarios. así como el apoyo de las municipalidades distritales de la provincia de Espinar. mobiliario y equipos conjuntamente con el Ministerio de Educación. Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia en las instituciones educativas públicas. Así mismo en la etapa de inversión del proyecto. Participará como ente supervisor y apoyo con información estadística educativa y demás informaciones para una mejor solución del problema educativo de la provincia de Espinar. Ley Nº 28044. quienes asumirán la responsabilidad y compromiso de acuerdo a reglamento5 de participación en la educación de sus hijos. la Municipalidad de Espinar participara como unidad ejecutora a través de la Gerencia de Desarrollo Social. Así mismo participarán con activamente en la formulación del proyecto. También se verán beneficiados 1042 profesores.” 2. Decreto supremo Nº 009-2005-ED 26 . La Asociación de Padres de Familia (APAFA) de todas las instituciones. como ente encargado de realizar coordinaciones en la gestión del Sistema Educativo y el proceso de descentralización y modernización de la gestión educativa. Unidad Formuladora de Proyectos SNIP el costo de elaboración de dicho documento se estima en Seis mil cien nuevos soles (S/. 563 nombrados y 478 contratados a partir de la implementación del proyecto serán beneficiados con mejores instrumentos y materiales para impartir sus clases y recibirán capacitación en el uso aplicación de instrumentos TIC en la educación básica regular. Educación y Deporte. y 7500 estudiantes de niveles inicial.100. 6.

salvo las diferencias entre estudiantes para sacar provecho de las nuevas tecnologías para sus aprendizajes representan un problema crecientemente preocupante7. “Equipamiento con computadoras en las instituciones educativas de educación básica regular de las provincias de Sullana y Paita”. Proyecto elaborado y viable en enero de 2010. especialmente en los países más desarrollados. este proyecto fue elaborado y ejecutado en el año 2010. lograr el acceso universal de los estudiantes a las TIC.   Cabe indicar que estos proyectos fueron aprobados por el Ministerio de Economía y Finanzas a través de su Oficina de Dirección General de Presupuesto Multianual (DGPM).“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. se han logrado avances importantes para acercarse y. Esto ha permitido. (Código SNIP: 155260). en distintos grados y dependiendo del nivel de desarrollo de los países. “Instituciones educativas con recursos y accesibilidad para el servicio educativo en el área informática de la población estudiantil del nivel primario de las provincias de Sullana y Paita”.3 Marco De Referencia 2. Este proyecto fue elaborado en mayo de 2010. distrito de Usicayos Carabaya – Puno”. Luego de al menos 15 años de inversión en la integración de las TIC a la mayoría de los sistemas educativos. en algunos casos. Sin embargo.1 Antecedentes. “Fortalecimiento con equipamiento de computadoras a instituciones educativas de los distritos de la .  “Fortalecimiento e implementación de computadoras y accesorios informáticos en las instituciones educativas de la jurisdicción de Usiicayos. hoy se exigen resultados. como compra de computadoras. provincia de Pomabamba – Ancash” (Código SNIP: 164208). La evidencia muestra que.3. pareciera que los logros en términos de mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes son evidentes. el proyecto perseguía el siguiente objetivo: Acceso a las nuevas tecnologías de información y comunicación de las instituciones educativas de nivel primario y secundario del ámbito del distrito de Usicayos. cuyo objetivo es. a continuación se enumera algunas experiencias. 7 Impacto de las TIC en los aprendizajes de los estudiantes. (Código SNIP: 165305). equipos multimedia y capacitación a docentes.” 2. Plateando acciones de implementación de instituciones educativas con equipos informáticos. Estado del arte. CEPAL. En lo cual se plantea acciones relacionados con TIC. 2010 27 . Dado que existen evidencias de aplicación de TIC en la educación. cuyo objetivo fue “Mayor acceso a las nuevas tecnologías de información y comunicación de las instituciones educativas”. superar de manera importante las desigualdades de acceso a computadores y otros instrumentos relacionados e Internet. diversos gobiernos locales del ámbito nacional están interesados en la implementación y ejecución de proyectos. que planteaba acciones como: Dotación de equipos de informática para las instituciones educativas y capacitación a docentes.

El proyecto se presentó en la antesala de la década de los Bicentenarios de las independencias de la gran mayoría de los países iberoamericanos. abandono escolar temprano. El Salvador en la XVIII Conferencia Iberoamericana de ministros de Educación: METAS AL 2021. contando que este es una inversión en capital humano y enormes externalidades positivas sostenible para la sociedad. La educación que queremos para los países bicentenarios. además de tener.3. el aprendizaje y la práctica de las humanidades. El día 18 de mayo de 2008. de esta forma. apuesta por la innovación y la creatividad. es obligación del Estado el brindar el servicio de educación a la población demandante. la ciencia. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad. Se trataba de abordar con decisión. El estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza . retos aún no resueltos: analfabetismo. 28 . favorecer la inclusión social. los ministros de Educación iberoamericanos. las artes. Era necesario caminar deprisa y con valentía para estar en los primeros vagones del tren de la historia del siglo XXI. y de una vez y para siempre. la técnica.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. características de bien público. bajo rendimiento de los alumnos y escasa calidad de la oferta educativa pública. en El Salvador. Sus objetivos eran enormemente ambiciosos: mejorar la calidad y la equidad en la educación para hacer frente a la pobreza y a la desigualdad y. la educación.3. y lo hizo con la intención de aprovechar la motivación que una efeméride histórica de tal magnitud iba a generar en las sociedades iberoamericanas.3 Lineamientos de Política Nacional Un objetivo fundamental del Estado. La Educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. a las demandas exigentes de la sociedad de la información y del conocimiento: incorporación de las TIC en la enseñanza y en el aprendizaje.los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros educativos y de participar en el proceso educativo.” 2. Y se pretendía hacerlo con la voluntad de enfrentarse. trabajo infantil. Capitulo II Económicos. desarrollo de la investigación y del progreso científico. al mismo tiempo. la educación física y el deporte.2 Lineamientos de Política Internacional ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS. 2. de la Constitución Política del Perú: de los Derechos Sociales y Artículo 13º. El Título I de la Persona y de la Sociedad. es garantizar la educación básica gratuita. adoptaron una decisión que puede ya considerarse como histórica: impulsar el proyecto «Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios». Artículo 16°. Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados. entre ellos el ministro de educación del Perú. Artículo 14°. La elección del momento no fue casual. La educación promueve el conocimiento.

Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas. primaria y secundaria es obligatoria. la cultura. Este proceso se realiza para optimizar la relación con otros sectores.Objetivos.4 Lineamientos de la Política Sectorial. capítulo V: El rol del estado. la educación física y los deportes. e) Garantizar iguales oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo que favorezcan el aprendizaje oportuno. El aprendizaje de por lo menos una lengua extranjera se realizará con la finalidad de ampliar el acceso a la información. Procesos pedagógicos. así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías. deportes y recreación 8. la educación es gratuita. Artículo 27°. CAPÍTULO II. facilitar la comunicación. En las universidades públicas el Estado garantiza el derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan un rendimiento satisfactorio y no cuenten con los recursos económicos necesarios para cubrir los costos de educación Ley Nº 27972. Apoyar la incorporación y el desarrollo de nuevas tecnologías para el mejoramiento del sistema educativo. así como desarrollar un rol activo en la globalización. Las competencias y funciones específicas de los gobiernos locales. el arte. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación.. Artículo 82°. cultura. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021 RESULTADO 2: INSTITUCIONES ACOGEDORAS E INTEGRADORAS ENSEÑAN BIEN Y LO HACEN CON ÉXITO TRANSFORMAR LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA: 29 . el acceso a las demás tecnologías. efectivo y pertinente.3. c) Promover el desarrollo científico y tecnológico en las instituciones educativas de todo el país y la incorporación de nuevas tecnologías en el proceso educativo.. la valoración de otras culturas y saberes. Capítulo 3. b) Proveer y administrar servicios educativos públicos gratuitos y de calidad para garantizar el acceso universal a la Educación Básica y una oferta educativa equitativa en todo el sistema.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.” El Estado coordina la política educativa. Artículo 17º. En las instituciones del Estado. LA EDUCACIÓN BÁSICA Artículo 31º. 2..Función del Estado.educación. las humanidades.Interculturalidad en procesos pedagógicos. Ley Orgánica de Municipalidades Capítulo II.. c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias. Formula los lineamientos generales de los planes de estudios así como los requisitos mínimos de la organización de los centros educativos. Se da prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios del Presupuesto de la República. Ley General de la Educación Nº 28044. La educación inicial. la técnica. el conocimiento. Artículo 21°.

30 . EBE. como programa considera “Mejorar los Estándares de la Calidad Educativa y contemplando como Proyecto “Medición de Logros Educativos” Plan Estratégico de desarrollo concertado de La provincia de Espinar al 2017: Eje de Desarrollo: Desarrollo Humano y Social 4. Implementación de aulas y bibliotecas virtuales.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.01.2. basada en el reconocimiento .6. Modificado por la Resolución Directoral N° 003-2011EF/68.1. considera como Eje Estratégico. 2. Plan de equipamiento de los colegios secundarios con pertinencia a las exigencias de los aprendizajes que se deben garantizar e incluyendo recursos tecnológicos apropiados y culturalmente pertinentes. Como Objetivo Específico.” Estas políticas se dirigen a facilitar el proceso de cambio de las prácticas pedagógicas en las instituciones que ofrece la educación básica. FUNCIÓN 22: EDUCACIÓN. así como equipos que permitan el dominio de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).5 Lineamientos de Política Regional y Local El Plan Estratégico de Desarrollo Regional Concertado del Cusco al 2012. Implementación de Bibliotecas de aula en los niveles de EBR. “Potenciar el Factor Humano” señalando como objetivo estratégico Desarrollar las capacidades y potencialidades del Factor Humano mediante una educación de calidad que responda a las necesidades y expectativas del desarrollo regional y nacional . Educación secundaria. POLÍTICA 2. buscan introducir nuevos criterios y prácticas de la buena enseñanza. Programa 047: Educación básica. y fortalecer sus capacidades. Universalizar el acceso a una educación secundaria de calidad c. Anexo SNIP 5A. rescate y valoración de nuestras culturas. Subprograma 105. su Reglamento el DS Nº 157-2002-EF y la directiva aprobada mediante Resolución Directoral Nº 012-2002-EF/68. fomentar un clima institucional amigable en los centros educativos y promover el uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC) para optimizar los aprendizajes. para la ejecución del Plan Lector. EBA. Subprograma 103: Educación inicial. Subprograma 104: educación primaria. incentivar la responsabilidad profesional del docente. Objetivos Estratégicos: “Garantizar el acceso de la población espinarenses a servicios de calidad en educación y salud. Específicamente.3. sustentadas en sus raíces culturales y el reconocimiento de su identidad local” Equipamiento educativo Proyecto de equipamiento integral de las Instituciones educativas de la provincia. Así mismo el presente proyecto se elabora enmarcado en la Ley 27293.01. “Lograr una educación de calidad que responda a las necesidades y expectativas del desarrollo regional y nacional. Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública (SNIP).

IDENTIFICACIÓN 31 .” CAPITULO III.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.

las TIC son instrumentos. También esos mismos estudios señalan que las TIC mejoran las destrezas de escritura y lectura. calidad de tecnología (conexión de internet). Según estudios a pequeña escala. La primera.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.1 DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL 3. sus aplicaciones. de igual manera estudios a gran escala que relacionan los usos de la TIC en el rendimiento en pruebas estándares nacionales e internacionales. La segunda. lugar de acceso (sala de clases vs laboratorio de computadoras). “El problema es análogo al de preguntar si los libros están teniendo un impacto en el aprendizaje: los libros son un medio para transmitir información. que la tecnología mejoraría el rendimiento escolar de los estudiantes por medio de cambiar las estrategias de enseñanza y aprendizaje (Magdalena Claro. La pregunta es problemática porque es difícil hablar de las TIC en general.” 3. la investigación actual ha permitido separar la pregunta general por el impacto de las TIC en los aprendizajes. vinculado a las diversas posibilidades de uso asociados a las características específicas de las distintas aplicaciones TIC. cubren un vasto rango de contenidos. La investigación sobre el impacto de las TIC en los resultados de aprendizaje de los estudiantes ha demostrado la complejidad de esta pregunta y ha permitido sobre todo ir avanzando en la distinción y precisión de sus diferentes dimensiones. y como tales. asociado a las características del colegio como entorno de uso de las TIC. en al menos tres preguntas o dimensiones más específicas:  Tipos de uso de las TIC e impacto en los aprendizajes. Profesores que integran las TIC al 32 . Las condiciones de acceso adecuado a recursos TIC. límite de tiempo para usar el computador (libre o restringido).1 Antecedentes de la Situación o Problema que Motiva el Proyecto A) Motivos que generan la propuesta del proyecto. Por otra parte. por ejemplo la prueba pisa en su informe de 2003 manifiesta que un acceso controlado por un tutor tiene mejores resultados. que los colegios prepararían a los estudiantes en las habilidades funcionales de manejo de las tecnologías para integrarse a una sociedad crecientemente organizada en torno a ellas. 2010). Como señala (Mc Farlane et.1. Y la tercera. privacidad (compartir la computadora por uno o más alumnos). que los colegios permitirían disminuir la brecha digital al entregar acceso universal a computadores e Internet. Las políticas de incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a la educación en América Latina y el mundo han estado acompañadas de tres promesas o expectativas fundamentales. Si bien las tecnologías llamadas de la información y comunicación tienen en común la manipulación y comunicación de información en formato digital. la misma institución en el informe de 2006 que los beneficios del uso de TIC en matemática dependen del tipo de uso que le den los docentes (consultora Magdalena Claro.al. estructuras y géneros. CEPAL 2010)  Condiciones de uso de las TIC e impacto en los aprendizajes. (2002) Citado por Magdalena Claro). pueden ser usadas de muy distintas formas. y pueden ser usados de infinitas maneras” En este sentido. funciones y características son muy diversas. está relacionado por las siguientes factores: Disponibilidad de recursos físicos que se mide en (Nº de computadoras/alumno). a lo que comúnmente se llama alfabetización digital. las animaciones simulaciones e imágenes móviles involucras más a los estudiantes y refuerza compresión de conceptos.

La segunda. que las instituciones educativas permitirían disminuir la brecha digital al entregar acceso universal a computadores e Internet. 8 33 . Por ejemplo. se obtienen los siguientes datos acerca del impacto en el rendimiento académico de los alumnos ante diferentes tipos de intervenciones en el sector educación. algunas aproximaciones sobre este aspecto determinan. a lo que comúnmente se llama alfabetización digital. hay una probabilidad de aumento del rendimiento académico de 4.9% y un impacto probable de 6%. @LIS2.3%. Y la tercera. realizado en la CEPAL. Lawrence Wolf y Paulina Schiefelbein.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. 1 hora de acceso por semana de los estudiantes a la computadora tiene un impacto en el aumento en su rendimiento académico en áreas de lectura y matemática en un 14. que el uso del TIC depende de la condición socioeconómica de los estudiantes. “La opinión de expertos y planificadores como instrumento para evaluar la inversión en educación”. de la División de Desarrollo Social de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). “Diálogo político inclusivo e intercambio de experiencias”. vinculado a las características personales y socioculturales del estudiante. proyectores. del mismo modo según opinión de planificadores latinoamericanos.  Quién usa las TIC e impacto en sus aprendizajes. tales como: Acceso a trabajos en computadoras. Los estudios contenidos en esta publicación fueron presentados al Taller sobre "Evaluación de la gestión del gasto público en educación". diciembre 2000. tanto alumnos y docentes. Revista de la CEPAL 72. 10 Schiefelbein Ernesto. equipamiento con software educativos. Según otros estudios de CEPAL-NACIONES UNIDAS8 Las políticas de incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)9 a la educación en América Latina y el mundo han estado acompañadas de tres promesas o expectativas fundamentales. También las condiciones de infraestructura donde se da el uso de las TIC tienen impactos relevantes. Así mismo según opinión de expertos latinoamericanos. Alianza para la Sociedad de la Información 2. Las TIC transforman en una parte integral de la experiencia en la sala de clases. estos datos se basan en estudios realizados por CEPAL10. con el copatrocinio del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación. etc. que la tecnología mejoraría el rendimiento escolar de los estudiantes por medio de cambiar las estrategias de enseñanza y aprendizaje. el cual está vinculado con las posibilidades que abren nuevas tecnologías más flexibles. que los niños de las ciudades. que las instituciones educativas prepararían a los estudiantes en las habilidades funcionales de manejo de las tecnologías para integrarse a una sociedad crecientemente organizada en torno a ellas. la Ciencia y la Cultura (UNESCO). La primera. hay mayores evidencias de impacto en el aprendizajes y el desempeño de los estudiantes. así mismo existe una probabilidad de implementación adecuada de 51% y el impacto comprobable de 2. acceso a Interné. 2010 9 Se entiende por TIC todas las tecnologías digitales. en zonas donde. como el lugar de residencia. Componente: Educación (CEC/08/003). en el marco del proyecto financiado por la Unión Europea. en coordinación con Guillermo Sunkel y Daniela Trucco. las personas que viven en zonas rurales. Si bien no existen estudios contundentes. Documento elaborado por la consultora Magdalena Claro. ponen especial atención estas tecnologías. El Ministerio de Educación conjuntamente con el Ministerio de Economía y Finanzas ha estimado los impactos de las diferentes intervenciones en el sector educación.” currículo y la experiencia escolar.4%. diversos estudios han observado. Por ejemplo al acceder una hora de trabajo por semana en computadora.

” La oficina de CEPLAN del Gobierno Peruano.00% 0. Provincia de Espinar. B) Características de la Situación Negativa que se Intenta Modificar En La provincia de Espinar tiene indicadores poco favorables en comparación con las provincias vecinas que tienen mejores indicadores de fracaso escolar.00% 10.31% 14% 14% 13% 11% 10% 9% 14% Elaboración UF-MPE Fuente: Ministerio de Edcación. (PEN 21) 11 establece en su política 7.00% 2. creativo y culturalmente pertinente de las nuevas tecnologías de información y comunicación en todos los niveles educativos”. Esta política busca fomentar el empleo de las TIC como apoyo al aprendizaje de todas las áreas curriculares mediante la creación de incentivos. (Gráfico Nº-1) Diversas Provincias: Fracaso escolar nivel Primaria 16.00% 14.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Unidad de Estadisca Educativa (ESCALE 2009) 11 Proyecto Educativo Nacional al 2021.00% 8.4 “Uso eficaz. fracaso escolar de 13. elaborado por el Ministerio de Educación 34 .00% 4. en el plan educativo al 2021.3% y 15% en niveles de primaria y secundaria respectivamente. facilidades y oportunidades dirigidas a una utilización que mejore las prácticas docentes y haga más efectivo el trabajo pedagógico en aula. Así mismo la provincia con menos fracaso escolar es Caylloma y Castilla que están ubicados en el departamento de Arequipa.00% 6.00% 12.00% 13.

Unidad de Estadisca Educativa (ESCALE 2009) 35 .0% 15. (Gráfico Nº-2) Diversas Provincias: Fracaso escolar nivel Secundaria 18.0% 4.9% Elaboración UF-MPE Fuente: Ministerio de Edcación. Unidad de Estadisca Educativa (ESCALE 2009) Extra edad de 39% en nivel primaria y 45% en nivel secundaria.9% 9.6% 9.0% 16.0% 16.5% 16. etc.0% 6.0% 10.” En la provincia de espinar aproximadamente 2500 estudiantes de nivel primaria y secundaria fracasan escolarmente.0% 8.5% 15. Así mismo el número de instituciones educativas que cuentan con aulas de informática. (Gráfico Nº-3) Diversas Provincias: Extra Edad nivel Primaria 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 39% 39% 31% 33% 31% 36% 52% Elaboración UF-MPE Fuente: Ministerio de Edcación.0% 14.0% 0. con proyectores.0% 2. Con todo el sustento anterior se plantea la siguiente hipótesis.0% 12.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. por retiros y por desaprobación del año. es mínimo.7% 13.

Cusco registra el menor porcentaje de alumnos que cursa el último grado de primaria y logran un nivel de rendimiento suficiente en Comunicación Integral.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. 7. Perú 36 . (Gráfico Nº-4) Diversas Provincias: Extra Edad nivel Secundaria 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 67% 58% 45% 51% 44% 40% 37% Elaboración UF-MPE Fuente: Ministerio de Edcación. Para el año 2009.” En la provincia de Espinar. Unidad de Estadisca Educativa (ESCALE 2009) Departamento de Cusco En comparación con otras regiones de similar nivel de pobreza.100 estudiantes estaban estudiando fuera de su edad normativa correspondiente a cada grado. (Gráfico Nº-5) Departamento de Cusco: Rendimientos académicos. Primaria Perfil Educativo de la Región Cusco 2004 Ministerio de Educación.

Perú Perfil Educativo de la Región Cusco 2004 Ministerio de Educación. (Gráfico Nº-6) Departamento de Cusco: Rendimientos académicos.” Menos del 2 por ciento de los alumnos que está por concluir la primaria en Cusco alcanza el nivel suficiente de rendimiento en Lógico-matemática. (Gráfico Nº-2) Departamento de Cusco: Rendimientos académicos. Primaria Menos del 7 por ciento de los alumnos que está por concluir la secundaria en Cusco alcanza el nivel suficiente de rendimiento en Comunicación. Dicho porcentaje es uno de los más bajos en el grupo de regiones con similar nivel de pobreza. Perú 37 . Secundaria Perfil Educativo de la Región Cusco 2004 Ministerio de Educación.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. lo que evidencia la necesidad de universalizarse el logro de los objetivos de aprendizaje previstos para la educación básica.

Se enfrentan a ideas nuevas dentro de información relevante que compite entre sí. considerando diversas razones y perspectivas. Comprenden completa y detalladamente uno o más textos e incluso integran información de más de un texto. Perú ocupa el antepenúltimo lugar de entre los 66 países evaluados en comprensión lectora. Con un nivel de desempeño de 6 y un puntaje de 708. no existen ningún estudiante peruano que sea capaz de Infieren. (Gráfico Nº-8) Estado Peruano: Puntaje promedio en comprensión lectora Fuente: Resultados de evaluación PISA 2009. Chile. comparan y hacen contrastes con precisión y detalle. Uruguay. Evalúan críticamente o elaboran hipótesis a partir de textos complejos sobre temas poco familiares. Colombia entre otros países. Perú Estado Peruano De acuerdo a los resultados de la evaluación de Pisa 2009.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. y aplicando saberes previos complejos. Hacen análisis precisos y atienden a detalles del texto que suelen pasar desapercibidos. Ello revela que el bajo desempeño escolar es una constante en todas las regiones del país. y generan categorías abstractas para posteriores interpretaciones. Ministerio de Educación 38 . como: Panamá. (Gráfico Nº-7) Departamento de Cusco: Rendimientos académicos. entre los cuales muchos países se encuentra por encima de nuestros indicadores.” Apenas el 2 por ciento de los alumnos que está próximo a concluir la secundaria logra el nivel de suficiencia en el área de Matemática. Secundaria Perfil Educativo de la Región Cusco 2004 Ministerio de Educación.

el 10. reconocen el tema central o el propósito del autor en textos sobre temas conocidos. La información requerida del texto suele ser notoria y hay poca o ninguna información que compita con ella. Interpretan el significado de ciertos matices del lenguaje en una parte del texto. pero sí que el estudiante recurra a saberes previos no tan cotidianos. Muchas veces la información requerida no es notoria o hay mucha información compitiendo entre sí. el 28. Con un nivel de desempeño de 4 y un puntaje mínimo de 553. otras veces las ideas son contrarias a lo que espera el lector o están expresadas en forma de negaciones. Comprenden adecuadamente textos extensos y complejos cuyo contenido o forma pueden resultar poco familiares. comparaciones y explicaciones.1% de los estudiantes peruanos pueden ubicar y a veces reconocen la relación entre información del texto. o evalúan alguna característica del texto.7% de los estudiantes pueden ubicar uno o más datos explícitos. a veces infiriéndolas. Comprenden lo leído y aplican categorías en contextos pocos familiares. Con un nivel de desempeño de 3 y un puntaje mínimo de 480. recurriendo a saberes previos especializados y a una comprensión completa y detallada de textos cuyo contenido o forma resultan poco familiares.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. infiriendo qué información es relevante. Evalúan críticamente o elaboran hipótesis e interpretaciones. Con un nivel de desempeño de 1a y un puntaje mínimo de 335. Hacen comparaciones o contrastes basados en una sola característica del texto. considerando el texto en su conjunto. el 2. comprenden relaciones semánticas o construyen significados a partir de una parte del texto. recurriendo a su experiencia personal. Se enfrentan a conceptos contrarios a sus propias expectativas. comprenden relaciones semánticas o construyen el sentido de una frase o una palabra. el 22. A veces no se requiere una comprensión detallada del texto. Comparan o conectan el texto con saberes previos ajenos al texto. Usan sus saberes previos formales o de carácter público para elaborar hipótesis a partir del texto o evaluarlo críticamente.”  Con un nivel de desempeño de 5 y con un puntaje mínimo de 626. contrastes o categorizaciones. Comprenden adecuadamente el texto y lo relacionan con sus saberes previos cotidianos. Toman en cuenta diversos elementos al momento de hacer comparaciones. sólo el 0.6% de los estudiantes peruanos pueden Ubicar y organizar diversas partes incrustadas del texto.1% de los estudiantes peruanos pueden ubicar una o más partes del texto. cuando la información no es notoria y las inferencias a realizar son de baja demanda. Con nivel de desempeño de 2 y un puntaje mínimo 407. Los estudiantes realizan conexiones.4% de los estudiantes peruanos pueden ubicar y organizar diversas partes incrustadas del texto. o establecen relaciones sencillas entre información del texto y sus saberes previos cotidianos. Integran diversas partes del texto con el fin de identificar la idea principal. Reconocen la idea principal de un texto.     39 . La tarea orienta de manera explícita a los estudiantes a que consideren los factores relevantes de la tarea y del texto.

sintácticamente sencillo y propio de un contexto y un tipo de texto familiares.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Chile. generalizan y utilizan información basada en sus investigaciones y modelos de situaciones problemáticas complejas. Perú ocupa el antepenúltimo lugar de entre los 66 países evaluados en matemática. El texto presenta diversas ayudas al lector: repetición de información o el empleo de imágenes o símbolos conocidos. así como su dominio de las operaciones y relaciones matemáticas simbólicas y formales y desarrollan nuevos enfoques y estrategias para abordar situaciones nuevas. Así mismo de acuerdo a los resultados de la evaluación de Pisa 2009. Colombia entre otros países. como: Panamá. Aplican su entendimiento y comprensión. Los estudiantes pertenecientes a este nivel 40 . el 22% de los estudiantes peruanos pueden ubicar una sola parte de información explícita y en una posición notoria de un texto breve. Hay muy poca información compitiendo entre sí. (Gráfico Nº-9) Estado Peruano: Puntaje promedio en Matemática Fuente: Resultados de evaluación PISA 2009 Ministerio de Educación  Con un nivel de desempeño de 6 y un puntaje mínimo de 669. como narraciones o listados simples. Pueden relacionar diferentes fuentes de información y representación entre sí y pasar de una a otra con flexibilidad. el 0. entre los cuales muchos países se encuentra por encima de nuestros indicadores. Estos estudiantes poseen un pensamiento y razonamiento matemático avanzado.”  Con un nivel de desempeño 1b y un puntaje mínimo de 262.1% de los estudiantes peruanos pueden conceptualizar. Uruguay. Establecen relaciones sencillas entre información contigua.

Con un nivel de desempeño de 1 y un puntaje mínimo de 358.9% de los estudiantes peruanos pueden Interpretar y reconocen situaciones en contextos que sólo requieren una inferencia directa. fórmulas. el 25. Con un nivel de desempeño de 2 y un puntaje mínimo de 420. asociándolas directamente a situaciones del mundo real. incluyendo aquellos que requieren decisiones secuenciales. el 16. caracterizaciones simbólicas y formales. interpretaciones. Son capaces de identificar la información y llevan a cabo procedimientos rutinarios siguiendo    41 . Reflexionan sobre sus acciones y formulan y comunican sus interpretaciones y razonamientos.”   formulan y comunican con exactitud sus acciones y reflexiones relativas a sus descubrimientos.8% de los estudiantes peruanos pueden ejecutar procedimientos claramente descritos. Seleccionan e integran diferentes representaciones. Extraen información relevante de una sola fuente y usan un único modelo de representación. e intuiciones relativas a estas situaciones. Son también capaces de elaborar breves escritos exponiendo sus interpretaciones. 6. comparan y evalúan estrategias adecuadas de solución de problemas para abordar problemas complejos relativos a estos modelos.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Son capaces de efectuar razonamientos directos e interpretaciones literales de los resultados. procedimientos o convenciones elementales. Seleccionan.5% de los estudiantes peruanos pueden desarrollar modelos y trabajan con ellos en situaciones complejas. Los estudiantes de este nivel trabajan estratégicamente utilizando habilidades de pensamiento y razonamiento bien desarrolladas. identificando los condicionantes y especificando los supuestos. argumentos y su adecuación a las situaciones originales. incluyendo las simbólicas. el 0. así como representaciones adecuadamente relacionadas.9% de los estudiantes peruanos pueden responder a preguntas relacionadas con contextos cotidianos. Con un nivel de desempeño de 4 y un puntaje mínimo de 554. Los estudiantes de este nivel utilizan habilidades bien desarrolladas y razonan con flexibilidad y con cierta perspicacia en estos contextos. Elaboran y comunican explicaciones y argumentos basados en sus interpretaciones. Los estudiantes de este nivel utilizan algoritmos. resultados y razonamientos. en los que está presente toda la información necesaria y las preguntas están claramente definidas. Seleccionan y aplican estrategias de solución de problemas sencillos. Con un nivel de desempeño de 3 y un puntaje mínimo de 488. Los estudiantes de este nivel interpretan y utilizan representaciones basadas en diferentes fuentes de información y razonan directamente a partir de ellas. 2. argumentos y acciones.1% de los estudiantes peruanos pueden trabajar con eficacia con modelos explícitos en situaciones complejas y concretas que pueden implicar condicionantes o exigir la formulación de supuestos. Con un nivel de desempeño de 5 y un puntaje mínimo de 607.

La conciencia social e individual aumenta y se vuelve más crítica. la posibilidad de ascenso social existe y. menos desigual y con mayores oportunidades para su población. Vale decir. respetuosos y participativos. Si hacemos un análisis comparativo los países que más se desarrollaron fueron los que más invirtieron en educación. Martes 17 de mayo de 2011 Título “El Perú está entre los más atrasados en infraestructura digital. ya que a través de ella las sociedades forman a los ciudadanos. la educación es un instrumento político. presidente mundial de mercados emergentes de Microsoft.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. El Perú es uno de los países que peor se encuentra en lo que respecta a la implementación de una infraestructura digital. Quienes nace pobres pueden aspirar al ascenso social mediante el estudio y la adquisición de una profesión u oficio que les dé un trabajo bien remunerado. La educación no representa un problema individual de aprendizaje. La educación genera bienestar para todos en la forma de ciudadanos productivos. responsables. o aquellos en los que la inversión en educación contribuyó al desarrollo más que otros factores de producción: Por lo que se expone que la Estado Peruano debe invertir en educación tomando en cuenta los siguientes temas. sino que comprende otros valores que benefician a la sociedad entera. “La pregunta fundamental es cómo aportamos en la transformación de la calidad de la educación y cómo utilizamos la tecnología hacia la inclusión social y económica”. Latinoamérica en general necesita grandes reformas profundas en lo que respecta a la calidad de la educación. La realidad es que a mediano y largo plazo la educación es lo que más nos podrá redituar como país. la educación constituye el principal instrumento de los Estados para promover y asegurar la equidad en las sociedades. 12 Diario el Comercio. la educación se convierte en un importante instrumento de políticas públicas para la promoción de la equidad. según Microsoft 42 . sostuvo12. por ser una de las principales fuerzas motoras de la movilidad y el ascenso social de las personas. Los principales intelectuales del Estado Peruano.” instrucciones directas en situaciones explícitas. políticos y el gobierno actual discursan que la educación debe ser la prioridad número uno en el Estado Peruano. Para el representante de Microsoft. hoy en día. y la calidad de vida y el bienestar social mejora con la educación. Realizan acciones obvias que se deducen inmediatamente de los estímulos presentados. Versión digital. Promover la equidad. Así mismos se debe sustentar fortalecer la sociedad política. por lo que se justifica un interés colectivo en proveer la mejor educación posible a los habitantes de un país. porque sólo si se fortalece el sistema educativo podremos alcanzar un desarrollo social más justo. en tal contexto. C) Razones porque es de interés para las comunidades resolver dicha situación Para el experto en infraestructura digital Orlando Ayala.

enmarco en su PDC al 2017. ya que un objetivo importante del estado es garantizar la democratización de la educación básica a través del logro universal de niveles mínimos de aprendizaje desde los primeros años de vida .” D) Las Razones porque es competencia del Estado Resolver dicha Situación Es competencia del Estado porque así lo manda la Constitución Política del Perú. los artículos 13° y 16° de la Constitución Política del Perú establecen que la educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. que el Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.que aseguren a todos mejores condiciones para enfrentar sus propios desafíos personales y los de la convivencia social. como el Estado Peruano descentralizado tiene la obligación de garantizar una educación de calidad en su jurisdicción. La municipalidad Provincial de Espinar. 43 . la Ley Nº 28044. referido a que las personas tienen derecho a gozar de una educación básica gratuita y de calidad . prescribe que la educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. señalando que tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados y que el Estado coordina la política educativa. Ley General de Educación. Que. Que.

Condoroma. Ocoruro. 44 .“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. A) Ubicación Región : Cusco Provincia : Espinar Distritos : Espinar. Alto Pichigua y Suikutambo Mapa Nº-1 Pronvincia de Espinar Fuente: PDC. tiene los siguientes límites geográficos: Norte : Provincias de Canas y Chumbivilcas de la Región Cusco Sur : Provincias de Castilla de la Región Arequipa Este : Provincia de Caylloma de la Región Arequipa Oeste : Provincias de Lampa y Melgar de la Región Puno C) Área de Influencia del Proyecto. se ha logrado tomando en cuenta consideraciones de orden metodológico y técnico planteado por el equipo técnico de la Municipalidad Provincial de Espinar y especialistas en la formulación de este tipo de proyectos lo cual considera todas las instituciones educativas de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar en su Escolarizado. Coporaque. Pichigua.2 Zona y Características de la Población afectada por el Problema. Pallpata.1. Provincia de Espinar 2008 B) Límites geográficos La zona de influencia del proyecto (espacio geográfico donde se desarrolla el proyecto). La definición del área de influencia del presente proyecto.” 3.

siendo este la vía principal para la provincia de Chumbivilcas. la vía de acceso es accidentada por lo que solo permite el ingreso de unidades vehiculares hasta cierta parte para después proseguir el viaje realizando caminatas.” D) Vías de Comunicación Accesibilidad vial. combis.  Condoroma: el servicio de transporte para este distrito es de mayor afluencia por ser una vía principal de acceso a la ciudad de Arequipa. ómnibus.5 horas 20 minutos 1:2 horas 45 minutos 20 minutos 1 hora 40 minutos Distrito Espinar Condoroma Coporaque Ocoruro Pallpata Pichigua Suykutambo Alto Pichigua Elaboración UF-MPE Intensidad de Tráfico La cantidad promedio de vehículos que prestan el servicio de transporte público interprovincial de Cusco a la provincia de Espinar es de 15 por día.desvío Langui. actualmente en ejecución el tramo Kunturkank i. ómnibus con una capacidad de 43 pasajeros. entre los tipos de vehículos se tiene: camioneta rural con una capacidad de 15 pasajeros. por lo que el tipo de vehículos son autos. 45 . El servicio de transporte hacia los distritos es variado:  Coporaque: a este distrito el servicio de transporte en un promedio de 100 vehículos por día.  Suykutambo: para este distrito existe transporte de servicio público que son las combis con una capacidad de 15 pasajeros. El 80% de la vía está asfaltada. es una vía por la que transitan vehículos de alto tonelaje que se dirigen a la mina de Caylloma del departamento de Arequipa. así mismo vehículos que se dirigen a la mina de Tintaya. tiene una longitud de 250 km. los vehículos que circulan por esta vía son en su mayoría vehículos pesados.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. camiones. los cuales realizan dos viajes (ida y retorno). La provincia de espinar cuenta con una vía principal de comunicación hacia la ciudad del Cusco. (Tabla Nº-1) Provincia de Espinar: Accesibilidad Distancia con respecto a la Accesibilidad Tiempo de Viaje Capital (Yauri-Espinar) Trocha afirmada Carretera afirmada Carretera afirmada Carretera afirmada Carretera afirmada Trocha afirmada Trocha afirmada 78 14 52 25 12 35 18 1. El 90% de las comunidades de los distritos se encuentran a tres horas de distancia (9km).

forman parte de las praderas de mayor pastoreo provincial. vehículos particulares. dado que coberturan más del 40% del territorio. y representan cerca del 20% del territorio distrital. son zonas heladizas. por sobre los ríos de drenaje provincial como el Apurimac.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.Se ubican mayormente en las partes altas y en menor proporción en las partes más bajas.  Lomas y altiplanicies disectadas. con poca cobertura de suelos orgánicos. y representan menos del 10% del territorio provincial.”    Ocoruro y Pallpata: el acceso para este distrito es una trocha carrozable que se encuentra deteriorada por falta de mantenimiento. y tienen forma de U. autos). Supendiente varía entre 10% y 25%. con suelos de origen mayormente aluvial.Extensas llanuras con pendientes entre 0% y 8% de pendiente.  Montañosas o zonas empinadas. tienen formas alargadas y son de pendiente suave.Representan el mayor porcentaje de relieve provincial. Pichigua: el acceso para este distrito es una trocha carrozable. que actualmente se encuentra deteriorada por falta de mantenimiento.. 3. con llanuras a ambos extremos del cauce de los ríos. son las siguientes13:  Fondos de Valle. generalmente por esta vía circulan vehículos pequeños como combis. combis). por la cual circulan en su mayoría vehículos de servicio público (autos. Alto Pichigua: su acceso principal es una trocha carrozable.  Llanuras altiplánicas. entre 0% y 5%.siguen el curso de los ríos..1.3 Características físico ambientales A) Geomorfología  Se tienen cuatro importantes formas de relieve que de manera ascendente. 13 Plan Estratégico de Desarrollo Concertado de la Provincia de Espinar al 2017... más propensos a procesos erosivos por sobrepastoreo. 46 . en sus inmediaciones se forman bofedales o zonas con mayor humedad. circulando vehículos en su generalidad de servicio público (combis.

y el consecuente empobrecimiento de la población rural>>. Como se observa. 47 . PDC.” B) Clima. El siguiente cuadro recopilado del vigente Plan de desarrollo Concertado de Espinar. lo que significa que se vienen utilizando para estos fines suelos no aptos. actualmente se pastorea en el 83. está determinado porque los valores de evapotranspiración superan ampliamente a los valores de precipitación de la Provincia (770. nos muestra que estamos en una provincia seca. generan frecuentes desastres de origen natural. la bajas temperaturas imperantes en la provincia. Los índices de precipitación y humedad relativa. que afecta a la población infante y adulta mayor.2 mm. con las consecuencias de depredación y erosión de las pasturas naturales como la erosión laminar de suelos.33% del área provincial. así como a los camélidos particularmente a la población de alpacas crías o madres preñadas que terminan con altos índices de aborto. originados por las nevadas y heladas que suelen presentarse entre junio y agosto. (Tabla Nº-2) Provincia de Espinar: Clasificación marco climática Según thornthwaite (1931) Fuente: PDC de la Municipalidad provincial de Espinar. La variación de la Evapotranspiración a lo largo del año muestra una cierta regularidad. Espinar. nos muestra algunos parámetros climáticos. que se prevé pueden acentuar procesos erosivos a manera de cárcavas con pérdida de ingentes cantidades de suelos.183. C) Recurso Suelo <<Muy a pesar de que los suelos con aptitud pastoreable representan el 52.99% del territorio. La Evapotranspiración es de 1. La falta de agua en el suelo en los meses de estiaje.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.5 mm). donde el período de lluvias se concentra en los meses de noviembre a marzo.

tal como se muestra en el siguiente cuadro. C) Flora De acuerdo al Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Espinar al 2017 lo flora se explica de la siguiente manera. compuesto de Queuña (Polylepis besseri) asociados con T´asta (Escallonia corymbosa) de composición diamétrica variable que constituyen el estrato superior y el sotobosque conformado por especies herbáceas tales como Ribes brachybotrys. Baccharis sp y poaceas del género Festuca.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. los que se dividen en: pastizales de zonas secas (Poccoy pasto) y pastizales de zonas húmedas (chirihuay pasto). constituyen el páramo o puna. como el bosque Suykutambo. Stipa y otros. Polylepis incana). Calceolaria sp. está pastoreada por ganado vacuno. Los pastizales que ocupan el 83. como los pequeños bosquetes de especies nativas (Quebrada de Virgenñiyoc) Suykutambo. están establecidos en suelos de naturaleza pedregosa. <<Conforme lo referido por el Diagnóstico Integral de la Provincia de Espinar. camélidos. Fitogeográficamente la provincia en sus pisos altoandinos superiores.. el que también hace referencia a diagnóstico efectuado por el IMA – Cusco. ovino. flancos y piso del cañón. conocidos como pajonales. equinos y otros (animales silvestres). Sin embargo. esta condición debe inducir a las instituciones a trabajar por la conservación. 48 . entre las cimas. en la cual dominan elementos y asociaciones de gramíneas. sin embargo en el fondo de los valles más abrigados y en las quebradas más abrigadas y menos expuestas al frío se suceden matorrales asociados con pequeños rodales de queñua (Polylepis besseri.” (Tabla Nº-3) Provincia de Espinar: Clasificación de suelos Fuente: PDC de la Municipalidad provincial de Espinar. resultando poco significativo. recuperación y ampliación de bosques nativos en las zonas aptas para dicho propósito>>. en algunos casos en zonas de pendientes mayores de 40 %.99% del territorio. Este bosque se halla en proceso de degradación debido a la tala para la extracción de leña y habilitación de nuevas área de cultivo. los suelos con vocación forestal son muy limitados.

en el sector Tarucayoc.. El río hasta unirse con el río Apurimac (4.6 Km..A. Al inicio de su recorrido toma el nombre de Putespunco y al unirse con el río Choco y este con los ríos Centimayo. El río tiene una longitud de 68. Río Ocoruro: El río Ocoruro surge de la unión de las aguas de los ríos Chaquimayo y Chacamayoc. Chaquimayo y Chacamayoc.. entre los cerros Ancasupo y Nasaccara.Las lagunas que destacan son: Sora Cata.. Surihuiri.Su naciente se ubica en la quebrada Sora a 4680 msnm.6 Km. Tiene un recorrido de 51.). Este río es uno de los principales afluentes del río Salado. Río Salado. Río Hornillos. Río Quero. Cascaba. y tomando el nombre de río Chaccomayo a partir del poblado Checcane. desde sus nacientes hasta su encuentro con el río Occoruro. Tallani Orcco y Chuiña Urna a una altura de 4800 msnm.Tiene sus nacientes en la quebrada Chapichapi y Huancuiri entre los cerros Quehuayllune..1 Km. cuenta con el siguiente recurso hídrico. Challchamayo y Huilcarani forman el río Cañipia. Comerccocha y otras de menor envergadura. Entre sus principales quebradas se encuentran: Quimsamayo..1 Km. de longitud.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. entre los cerros Apacheta..7 Km antes de unirse con el río Salado a la altura del centro poblado de Pallpata. Chojñajota y la laguna Sutunta que tiene la mayor dimensión (con un área de 4. Parcacota. Río Salado alto. Chacñacota.Nace también de un sistema importante de lagunas como Arricroyococha. Ichucaña. con el nombre de Quelhuarmayo y al unirse con el río Socansa forma el río Arenas y este al unirse con el río Cangalle forman el río Quero. Río Chaccomayo. En esta microcuenca se encuentra el proyecto minero Antapacaya y un depósito de relaves de la actual empresa minera Xstrata Tintaya S.200 msnm. Desde su naciente recorre aproximadamente 44. Parucuta. entre los cerros Colquesara y Huila ubicado a 4790 msnm. la longitud de su curso hasta la unión con el río Hornillos (4145 msnm. y 49 . Nace de la quebrada Suruma. entre las quebradas Ccanccoyo y Curo a los 4625 msnm. Río Cañipía: El río Cañipía nace en la quebrada de Putespunco y la laguna de Ojraya..9 Km. iniciando su recorrido con el nombre de Chuamayo. Tecllo.El río se inicia en los nevados Minaspata..) en el sector de Angostura tiene 59.. Tiene una longitud de 62. entre los cerros Colquesara y Huila... Desde su naciente hasta la convergencia con río Apurimac en la margen izquierda en el sector de Cotahuasi (3850 msnm) tiene 52. Las aguas de estas lagunas alimentan al río Jaruma. que al unirse con las aguas del río Suruma.) es de 46.6 Km.. Río Apurimac (origen).” D) Recurso Agua De acuerdo a la información del PDC Espinar al 2017. Sañumayo.Nace de los nevados Ccacansa. Cullucuya y Jatunpila y la Laguna Huarhuarco a los 5000 msnm. El río Santiago y las aguas del río Huarhuarco forman al río Apurimac. recorre por las quebradas Lloqueta hasta unirse con el río Ancollagas donde toma el nombre de río Challamay y este al unirse con el río Arcata forma el río Hornillos.Tiene sus nacientes en la pampa Quintanilla a los 4850 msnm. desde su origen hasta la entrega al río Apurimac en la cota 3940 msnm. Culluncuya a 5. Tiene un recorrido de 110. Guallatane. Pirgua y Yañapañuelo. de longitud.145 msnm.6 Km desde su naciente hasta la confluencia con el río Apurímac Río Pallpatamayu. y un perímetro de 14.51 Km². toma el nombre de río Salado.7 Km. de longitud.

Río Huichuma. zona donde se ubica la laguna Caracoto (4470 msnm. de longitud y a lo largo de su recorrido recibe las aguas de los principales ríos de las cuencas y subcuencas como el Velille.. En sus inicios el río toma el nombre de Casile Mayo y al unirse con los ríos Quesaco. Livitaca.8 Km.Tiene sus nacientes entre los cerros Viscachani y Huamancororo. Río Apurimac (Suykutambo . El río desde sus nacientes hasta su confluencia (3840 msnm.Tincoc).) con el río Apurimac por la margen derecha tiene 40. Tiene una longitud de 306.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. A lo largo de su recorrido el río lo hace en gran parte en forma encañonada hasta su confluencia al río Salado por la margen derecha en la zona denominada Punto Azul a los 3915 msnm.. de longitud. Río Pichigua. de la cual discurren sus aguas por las quebrada Escuela Huasi.” entrega sus aguas al río Salado en la margen derecha en el sector denominado Ccoyopampa a 3930 msnm. Cholunta y al unirse con el río Accocunca toma el nombre de río Huichuma. cortando muchas veces a cerros formando cañones empinados.. ente otros.3 Km.Los nacientes del río son iguales a lo descrito líneas arriba y su punto de control se hace en la unión con el río Santo Tomás a los 2258 msnm. Chanchani y Chacamayo forman el río Pichigua.). 50 . El río en sus inicios tiene pendientes bajas y a partir de la quebrada Angostura se encañona.Tiene sus nacientes en las llanuras donde se ubican lagunas de Quelhuaccocha y Huampune Ccocha a una altura de 4654 msnm. En sus inicios el río toma el nombre Sotocucho.

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. siendo desplazado por la provincia de Calca. Ambos distritos albergan a más del 72% de la población de la provincia. ya que solo tiene 11. Lo que ratifica el perfil altamente rural de la provincia. sino que también se perdió fuerza demográfica. La población de la provincia de Espinar representa el 5. (Tabla Nº-4) Provincia de Espinar: Problacón Según Distritos y Área geográfica 1993 y 2007 Fuente: PDC de la Municipalidad provincial de Espinar. 51 . con una dinámica muy lenta de crecimiento respecto al Censo de 1993. a nivel de la provincia. ya que bajó de estar en el 6º lugar en 1993 a 7º lugar en 2007. Por ejemplo en el distrito de Coporaque registra una significativa población rural (97%). que ya registraba 56.1.698 habitantes en el Censo de Población y Vivienda del año 2007. su población urbana sólo llega al 45% y la rural el 55%.” 3. El resto de los seis distritos apenas representan el 28% de la población provincial. En el resto de distritos la población urbana en el mejor de los casos llega a 39% y en otros esta es apenas del 3%. frente al promedio de la región Cusco que es de 16.591habitantes.80 habitantes por km2.73%). El distrito de Espinar es el más poblado. Así mismo la provincia tiene perfil altamente rural. Le sigue en tamaño poblacional el distrito de Coporaque con 25% de la población.25 habitantes por km2.40% del total de la población de región del Cusco para el 2007. La población de la provincia de Espinar alcanzó a 62.4 Características demográficas y socioeconómicas A) Población beneficiaria del área de influencia del proyecto. visto a nivel de sus distritos. con una densidad bastante baja. Esta situación se refleja no sólo en que la tasa de crecimiento anual fue muy baja (0. Inclusive. alberga a más del 47% de la población total de la provincia.

aun cuando está declinando. Otro elemento importante en el análisis de los grandes grupos de edad.” B) Población por grandes grupos de edad y sus implicancias para el desarrollo. Así mismos se evidencia que 20% de la población comprendida entre los 18 y 30 años de edad ha migrado a diferentes destinos. que baja de 46% en 1981 a 37% en el 2007. con proyecciones a representar sólo el 32% del total de la provincia de Espinar. es que el Índice de Dependencia Socio-económica es aún alta en la provincia de Espinar. nos indica lo abultado de la población en este grupo de edad. dado que son los jóvenes los que de alguna manera han de garantizar la sostenibilidad del proyecto y a su vez han de sacar un mayor provecho de la presente intervención. (Tabla Nº-5) Provincia de Espinar: Evolución de la Población por Grandes Grupos de Edad (Valores relativos) Fuente: PDC de la Municipalidad provincial de Espinar. esta es una razón más que acentúa la importancia del proyecto. tienen la responsabilidad de velar por 77 pobladores que se hallan entre los menores de 103 15 años y los que tienen más de 65 años.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Debe recordarse que este índice en el Perú está en 53% y a nivel de los países industrializados en 42%. 52 . Esta evidencia. aun cuando también ha disminuido de 102% 1981 a 77% en 2007. C) Estructura de la Población por edad y sexo La población afectada es predominantemente joven (los habitantes cuya edad no supera los 19 años representan el 49% de la población total). lo que demuestra que la provincia de Espinar ha sido y aún seguirá siendo una provincia con población altamente joven y con atisbos de que su población de adulto mayor tienda ligeramente a crecer hasta representar el 6% en el 2007. Es decir que cada 100 pobladores que tienen la edad entre 15 y 64 años. Una primera apreciación es la disminución paulatina del peso demográfico de la población menor de 15 años.

209 Por cada 100 mujeres hay 101 varones.489 RM = ---------------------------. al no haber desarrollo en la la provincia.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. ya sea en la chacra o pasteando el ganado. Por este motivo la PEA se considera desde los 15 hasta los 70 años. Lima.x 100 = 101 Mujeres 31. el trabajo de niñas y niños de corta edad es una constante. Puno y Cusco y a otros países.” Esta situación se explica por la falta de oportunidades de trabajo. Desde temprana edad comienzan a ayudar a sus padres en las tareas del campo. significa que el número de nacimientos de varones es mayor en 01 al número de nacimientos de mujeres. y por el sistema educativo que no responde a las necesidades de la población. La razón de género es de 101. (Grafico Nº-10) Provincia de Espinar: Pirámide Poblacional 2007 Fuente: Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Espinar al 2017 D) Razón de género Se registra una mayor presencia de varones. Mujeres 31209 RF = ---------------------------. 53 . Varones 31. E) Razón de dependencia En el medio rural.x 100 = 99 Varones 31489 Por cada 100 hombres hay 99 mujeres. La migración definitiva generalmente se da cuando los jóvenes se van por largos periodos de tiempo hacia Arequipa.

llegando apenas a una tasa de crecimiento medio anual de 0.962 RD= ----------. Población <15 años y >=70 años RD= -------------------------------------------.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.” La razón de dependencia muestra la carga económica que ha de soportar el subgrupo productivo de la población. (Tabla Nº-6) Provincia de Espinar: Tasa de Crecimiento (2007/1993) por distrito Fuente: PDC Provincia de Espinar. La dinámica de crecimiento poblacional de la provincia de Espinar en su conjunto.x 100 = 70 25736 F) Dinámica Población de Espinar. En la zona de estudio la razón es de 70 personas dependientes por cada 100 personas en edad de trabajar. ha sido muy modesta. 54 .x 100 Población >= 15 años y < 70 años 36.73%. entre los censos nacionales de 1993 y 2007.

10% -0.40% 1. permitirá garantizar un mejor capital humano que asegure construir el desarrollo de Espinar “desde adentro y hacia dentro”. la dinámica de crecimiento a nivel de los distritos de la provincia de Espinar. porque de no haber las condiciones necesarias. que el proyecto educativo de Espinar debe ser una “educación para la vida”. De concretizarse este proyecto educativo.60% -1. un distrito de población estancada (Pallpata) y tres distritos de tendencia al crecimiento negativo (Ocoruro. 55 . Por ello. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007 G) Migración Considerando que la educación es la clave para hacer retroceder la pobreza y dotar de capacidades a la población. una cualificación eficiente de la educación en Espinar. con cuatro distritos de ligero crecimiento (Espinar. dentro de los principios del “saber conocer”. De lo contrario. lo que quiere decir un desarrollo desde los espinarenses para beneficio de los espinarenses. Esto implica. sino migrarán. Suykutambo y Alto Pichigua).90% 0.10% -0. “saber hacer” y “saber ser” (conocimientos-destrezas-actitudes).“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.00% 1.10% 1.70% 2008 29906 1225 16012 1654 5270 3844 2779 2504 63137 2009 30235 1242 16188 1639 5270 3886 2763 2474 63579 2010 30568 1259 16366 1624 5270 3929 2746 2444 64024 2011 2012 2013 2014 2015 30904 31244 31588 31935 32287 1277 1295 1313 1331 1350 16546 16728 16912 17099 17287 1610 1595 1581 1567 1553 5270 5270 5270 5270 5270 3972 4016 4060 4105 4150 2729 2713 2697 2681 2665 2415 2386 2357 2329 2301 64472 64923 65378 65835 66296 Elaboración UF-GPP. se convierte en factor de emigración.” Así mismo. Coporaque y Pichigua). es bastante parecida. los mejores alumnos no se quedarán en Espinar. la implementación de este proyecto requiere de mucha imaginación y creatividad (PDC-Espinar). (Tabla Nº-7) Provincia de Espinar: Proyección de la Población por distrito para el año 2015 Población para el Años 2007 Espinar 29581 Condoroma 1208 Coporaque 15838 Ocoruro 1669 Pallpata 5270 Pichigua 3802 Suyckutambo 2796 Alto Pichigua 2534 Total 62698 Distritos Tasa de Crecimiento 1.20% 0. Condoroma. la cristalización del Proyecto “Programa Educativo Local” es altamente prioritario para el desarrollo de Espinar.

completa Total Población 9409 1720 25712 16465 1621 1780 821 1388 58916 % 16. (Tabla Nº-8) Provincia de Espinar: Grado de instrucción Grado de Instrucción Sin Nivel Educación Inicial Primaria Secundaria Superior No Univ. (Gráfico Nº-12) Provincia de Espinar: Grado de instrucción 30000 25000 20000 15000 10000 5000 0 Elaboración UF-GPP.6%9 de la población de la provincia de Espinar tiene apenas primaria.8 3. incompleta Superior Univ.4% de la población accedió a niveles educación de orden superior universitario.9 43.9 2. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007 56 . incompleta Superior No Univ.” 3.0 1. de otro lado.0 2. se observa que menos del 40% de la población solo accedió al nivel educativo primario.6 27. mientras que un poco más del 25% de la población logro acceder al nivel educativo secundaria. completa Superior Univ.15 Características Sociales A) Educación La cuarta parte de los habitantes de la zona carecen de algún tipo de enseñanza educativa.0 Elaboración UF-GPP. a ello se suma el hecho de que menos del 2. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007 Como se observa en el gráfico un gran porcentaje (62.4 2.4 100.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.

” B) Nivel de analfabetismo En el siguiente cuadro se procede a hacer un análisis sobre la tasa de analfabetismo por comunidad. (Tabla Nº-9) Provincia de Espinar: Nivel de analfabetismo Distrito Espinar Condoroma Coporaque Ocoruro Pallpata Pichigua Suyckutambo Alto Pichigua Total Sabe leer y escribir Valores absolutos Si No 24012 3863 973 170 11236 3479 1258 322 4057 927 2985 635 2018 607 1819 554 48358 10557 Total 27875 1143 14715 1580 4984 3620 2625 2373 58915 Sabe leer y escribir Valores Relativos Si No 86% 14% 85% 15% 76% 24% 80% 20% 81% 19% 82% 18% 77% 23% 77% 23% 82% 18% Elaboración UF-GPP. Suykutambo y Alto Pichigua.13%). cifra que es superior al promedio nacional estipulado en los datos del Censo de Población y vivienda del 2007 (13. 57 . Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007 La tasa de analfabetismo de la población afectada es de 18%. Así mismo los distritos con mayores niveles de analfabetismo son Coporaque. que caracteriza a los habitantes de la zona de influencia del proyecto.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Esto nos indica que 10 mil habitantes de la zona de estudio no saben leer ni escribir.

63 puestos de salud. según percepción de los padres de familia.979 1.537 I-2 I-2 I-2 I-1 6 9 5 2 5. S/A: Sin Asignación. DISTRITOS Y EE.294 Fuente: Dirección Regional de Salud-DIRESA. los servicios de salud pública se brindan a través de 20 centros de salud. (Tabla Nº-11) Prov incia de Espinar: Establecimientos de Salud Salu por Provincia de Espinar: Establecimientos depor Distritos distritos Nro PROVINCIAS. 27 en el nivel inicial.SS Categ. Est ablecimient o * Est ablecimient o solvent ados por los gobiernos locales correspondient es.967 3. DIRESA. hecho que se explica porque los niños de las zonas rurales salen a la zona urbana a estudiar la secundaria. Personal Población Asignada ESPINAR 1 Cs Yauri 2 Ps Tintaya Marquiri 3 Essalud(Yauri) 4 Huarcacanto* CONDOROMA 5 Ps Condoroma COPORAQUE 6 Ps Coporaque 7 Ps Urinsaya 8 Ps Huayhuahuasi 9 Machupuente* OCORURO 10 Ps Occoruro PICHIGUA 11 Ps Pichigua 12 Ps San Miguel SUYKUTAMBO 13 Ps Suykutambo ALTO PICHIGUA 14 Ps Accocunca I-2 7 3. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007 D) Salud Según el estudio de Seguridad Alimentaria.311 1.115 3.765 S/A Fuente: Estudio deno reconocidos por la Provincia de Espinar 2011 seguridad alimentaria. (Tabla Nº-10) Provincia de Espinar: Instituciones Educativas de Educación Básica Regular por distritos Distrito Espinar Condoroma Coporaque Pallpata Ocoruro Pichigua Suykutambo Alto Pichigua Total Nº de IEs 11 1 5 1 1 2 1 4 26 Inicial Primaria Secundaria Estudiantes Alumnos Nº de IEs Alumnos Docentes Nº de IEs Alumnos Docentes 879 32 31 5604 227 7 3547 147 23 1 3 176 7 1 94 7 132 5 36 2023 101 7 1058 58 59 2 12 940 42 3 716 34 22 1 4 230 9 1 107 8 50 2 9 587 29 3 496 24 27 1 10 471 26 2 209 11 97 4 6 404 20 1 187 9 1289 48 111 10435 461 25 6414 298 Elaboración UF-GPP. debido a que este servicio es de mejor calidad en zonas urbanas que rurales. en capitales de distrito.” C) Instituciones Educativas La zona de estudio cuenta con 162 instituciones educativas.406 S/A I-2 6 1.363 I-2 5 1. a continuación se presenta el siguiente cuadro.15%). en cuanto a personal que labora.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.92%). 111 en el nivel primario. La concentración de estudiantes del nivel secundario se presenta en área urbana. I-2 5 3. y 25 en el nivel secundario.178 6. 58 . seguidamente las enfermeras (16.805 I-4 I-2 I-3 I-1 2 54 4 29. el mayor porcentaje está constituida por los técnicos de enfermería (26.293 I-2 I-1 7 4 2. en el cual podemos observar el número de establecimientos de salud y el personal que labora.

59 . Por otro lado. en algunos indicadores clave como la mortalidad neonatal (12. Le siguen en importancia las causas externas de mortalidad. así como las enfermedades del aparato genitourinario y las enfermedades del sistema circulatorio. Debe hacerse notar que. (Tabla Nº-12) Provincia de Espinar: Diez Primeras Causas de Morbilidad Fuente: PDC Provincia de Espinar. que también es la más alta del la región del Cusco. así como la mortalidad materna que registra 463 muertes por mil nacidos vivos. sino también. situación que se refleja no sólo en la muy baja esperanza de vida. que es la más alta de toda la región del Cusco. las causas por la que la gente muere en la provincia de Espinar están dadas en primer lugar por enfermedades del sistema respiratorio (18%). que en promedio no supera los 64 años. se considera a la provincia de Espinar como una zona de alto riesgo para la salud materna y salud en general.” Las condiciones de salud de la población de la Provincia de Espinar son aún precarias. A estos indicadores hay que agregar las altas tasas de desnutrición crónica de la provincia que se encuentran alrededor del 47 % en los menores de 5 años.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Estas cuatro primeras causas de muerte representan el 59 % de las causas de defunción en la provincia de Espinar.5 por mil). por lo que. están las relacionadas con enfermedades que tienen relación con hábitos nocivos de alimentación y de vida. También se hace notar la aparición relativa de enfermedades relacionadas a los tumores como una sexta causa de muerte y que está asociada al 11 % de defunciones de la provincia. que finalmente afectan en sistema circulatorio. entre estas cuatro primeras causas.

0 60 .3%).1 0.2% de las viviendas).1 Características de vivienda Como se aprecia en la siguiente tabla.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.9 83.” (Tabla Nº-13) Provincia de Espinar: Indicadores de Calidad de Salud Fuente: PDC Provincia de Espinar.2 0. E) Vivienda y Sanidad E. Material Pared Ladrillo o Bloque de cemento Adobe o tapia Madera Quincha Estera Piedra con barro Piedra o Sillar con cal o cemento Otro Total Elaboración UF-GPP.1 100.2 0. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007 Viviendas 1269 13377 16 7 11 1340 38 18 16076 % 7. (Tabla Nº-14) Provincia de Espinar: Material pared de las viviendas.1 8.0 0.3 0. el material del cual están hechas las paredes de las viviendas del área de influencia del proyecto es predominantemente de adobe (83. Así mismo existen aún viviendas precarias con paredes de piedra (8.

solamente el 41% de las viviendas cuentan con acceso a una red de agua potable. (Tabla Nº-15) Provincia de Espinar: Material piso de las viviendas. para las familias que no acceden a la misma a través de redes de agua potable. seguida de cemento y un porcentaje menor de material fino. Material Piso Tierra Cemento Losetas. manantiales u otros. siendo el tiempo estimado de dicho acarreo de 20 a 30 minutos. ayudada por sus hijos. se observa que cerca de 40% de la población accede al agua. como encargada de los que ha domésticos de la casa quien acarrea agua.2 Abastecimiento de agua potable En la zona de influencia del proyecto. Más detalles a continuación.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. entablados Laminas asfálticas Otro Total Viviendas 13158 2269 47 121 415 32 34 16076 % 82 14 0 1 3 0 0 100 Elaboración UF-GPP. En la zona del proyecto existen 02 formas de aprovisionamiento del agua: Por acarreo: Generalmente es la madre de familia. El acarreo diario es de aproximadamente 30 litros por familia. pues carecen de algún tipo de protección y se hallan expuestos al manipuleo por parte de los niños. 61 .” El material predominante del piso es de tierra. fuentes de agua que no son nada seguras y que exponen de forma considerable la salud de la población que se sirve de estas. El acarreo de agua se hace a través del uso de recipientes como baldes. las familias van directamente al río. de otra parte. En las viviendas. bidones y cilindros. la misma que se puede ubicar dentro o fuera de la vivienda. terrazos Parquet o madera pulida Madera. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007 E. el agua se almacena en baldes y bidones que no poseen condiciones adecuadas de salubridad. pues el agua del río y riachuelos se enturbia. tiende a agudizarse más en época de lluvias. a través de ríos. Directamente de la fuente de agua: Si se trata de aseo personal o lavado de ropa y utensilios de cocina (incluso). acequias. El problema del agua.

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.”

(Tabla Nº-16) Provincia de Espinar: Abastecimiento de agua de las viviendas.
Tipo de Abastecimiento Red pública Dentro de la Viv. (Agua potable) Red Pública Fuera de la vivienda Pilón de uso público Camión-cisterna u otro similar Pozo Río, acequia. manantial o similar Vecino Otro Total
Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007

Viviendas 4174 2350 825 29 1722 6479 356 141 16076

% 26 15 5 0 11 40 2 1 100

E.3 Sistema de desagüe Más del 37% de las viviendas del área de influencia del proyecto carecen de un sistema de desagüe; menos del 20% de las viviendas de la zona cuenta con un sistema de evacuación de excretas que puede ser considerado aceptable. Mayores detalles en el siguiente cuadro. La situación antes descrita medra significativamente la calidad de vida de la población; la carencia de un adecuado sistema de evacuación de excretas da pie a la formación de focos infecciosos que dan paso a enfermedades parasitarias y dérmicas que acentúan las inadecuadas condiciones de vida en la zona. (Tabla Nº-17) Provincia de Espinar: Elimiación de excretas.
Eliminación de Excretas Red pública de desagüe dentro de la Viv. Red pública de desagüe fuera de la Viv. Pozo séptico Pozo ciego o negro / letrina Río, acequia o canal No tiene Total
Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007

Viviendas 1 1479 711 4052 440 6395 13078

% 18.7 9.2 4.4 25.2 2.7 39.8 100.0

62

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.”

E.4 Sistema de alumbrado Cerca del 64% de la población no acceden a un sistema de alumbrado que se apoya en el uso de la electricidad. (Tabla Nº-18) Provincia de Espinar: Electricidad de las viviendas.
Alumbrado Eléctrico Si No Total
Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007

Vivienda 5715 10361 16076

% 36 64 100

E.5 Uso de combustible El tipo de combustible que emplean los pobladores de las comunidades de la zona de influencia del estudio es mayoritariamente es bosta y estiércol (67.3%). En las zonas urbanas el combustible más utilizado es gas (21.2%). (Tabla Nº-19) Provincia de Espinar: Uso de combustible en las viviendas.
Uso de Combustibles Electricidad Gas Kerosene Carbón Leña Bosta, estiércol Otro No cocinan Total
Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007

Hogares 20 3560 275 31 1386 11300 13 207 16792

% 0.1 21.2 1.6 0.2 8.3 67.3 0.1 1.2 100.0

63

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.”

F) Indicadores de Pobreza Los distrito de Suykutambo, Coporaque, Pichigua para el 2007, de acuerdo al Informe sobre Desarrollo Humano Perú 2009 publicado por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), tiene el nivel de Desarrollo Humano: Medio, lo cual muestra un avance considerable con respecto a los IDH 2005, los demás distritos están ubicados con desarrollo Medio y medio alto– IDH14. Los indicadores base, a partir de los cuales se calcula el IDH, y los valores correspondientes para a las provincias y distritos de la zona de intervención se muestra, a continuación: (Tabla Nº-20) Provincia de Espinar: Indicadores de Desarrollo Humano.
Provincia Distrito Espinar Espinar Condoroma Coporaque Ocoruro Pallpata Pichigua Suyckutambo Alto Pichigua Población habitantes 62 698 29 581 1 208 15 838 1 669 5 270 3 802 2 796 2 534 ranking Índice de Desarrollo Humano IDH ranking 114 599 899 1 493 1 261 1 219 1 545 1 604 1 388 Esperanza de vida al nacer años 69.52 69.68 69.47 69.28 69.66 69.49 69.66 69.17 69.63 ranking Alfabetismo % ranking Escolaridad % ranking Logro Educativo % ranking Ingreso familiar per cápita N.S. mes ranking 93 408 762 1 324 984 1 103 989 1 637 953

90 0.5634 167 0.5895 1 570 0.5701 310 0.5349 1 426 0.5501 805 0.5529 1 003 0.5316 1 169 0.5264 1 225 0.5418

157 85.57 1 494 90.80 1 526 89.23 1 569 78.33 1 500 83.63 1 523 84.39 1 501 85.15 1 588 77.29 1 503 77.79

118 87.11 700 90.70 819 86.80 1 465 86.39 1 200 83.07 1 154 86.57 1 112 63.57 1 521 84.91 1 493 86.91

74 86.08 264 90.77 807 88.42 860 81.02 1 201 83.44 839 85.11 1 808 77.95 1 023 79.83 797 80.83

98 215.5 500 274.6 707 210.5 1 381 152.0 1 189 182.5 1 022 171.2 1 591 181.8 1 473 127.0 1 401 186.1

Fuente: Informe de Desarrollo Humano Perú 2009-PNUD.

F) Población Económicamente Activa (PEA) De acuerdo al Análisis en el Plan de Desarrollo Concertado al 2017, de la provincia de Espinar, la principal actividad económica desarrollada a nivel de los distritos sobre los cuales se superpone el área de influencia del estudio, es la agricultura, representada por el 35%. La segunda actividad desarrollada en el área son trabajos relacionados a los trabajos de construcción. La estructura ocupacional de la PEA, nos indica que casi la mitad de los efectivos laborales en la provincia de Espinar, mayormente están dedicados a realizar labores por cuenta propia (47.6%). Este es un indicador del grado de informalidad generalizado en la que se encuentra inserta la PEA, y estos son mayormente pequeños emprendimientos de sobrevivencia de servicios y de comercio al por menor.

14 a nivel nacional existen 1,828 distritos. Existen cinco niveles de desarrollo humano:  Bajo (IDH de 0.3227 a 0.4579),  Medio Bajo (de 0.4580 a 0.5045),  Medio(de 0.5046 a 0.5508),  Medio Alto (de 0.5509 a 0.6010) y  Alto (IDH entre 0.6011 a 0.7083).

64

(Tabla Nº-21) Provincia de Espinar: Campos por Categoria Ocupacional de PEA Fuente: PDC Provincia de Espinar. lo que llama la atención.7% de la PEA de la provincia de Espinar. En este último rango. la misma que se lleva a cabo predominantemente por el género masculino. En segundo lugar tenemos a la actividad agropecuaria.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. 205.7%.” Otro componente grueso. generalmente se encuentran trabajando los hijos menores de edad. La cantidad de trabajadores en actividades de relación obrero-patronal. sus esposas y allegados. lo que es indicador del escaso grado de desarrollo de las fuerzas productivas fabriles. Un análisis de la población económicamente activa de las comunidades afectadas por el proyecto pone en evidencia que la ocupación principal a la que se dedican los habitantes de la zona es la Actividad Agrícola (100%). muestra que un alto porcentaje de la PEA está siendo absorbida como trabajadores familiares no remunerados. alcanza apenas al 16 % de la PEA de la Provincia. toda vez que un abultado porcentaje de 21. El ingreso promedio mensual asciende a S/. al pastoreo de animales y al cuidado de los menores de edad. el número de trabajadores con algún nivel de protección social garantizado. estaría enmascarando formas de trabajo sin seguro social y sin el correspondiente salario personalizado. Las mujeres quedan relegadas a la actividad doméstica. lo constituyen los pocos empleados que representan el 12. sin tener la contraprestación monetaria correspondiente. En cambio.5 por mes. 65 . la misma que se desarrolla de forma extensiva. cabe mencionar que en épocas donde no hay trabajo en el campo los comuneros migran a otras centros poblados a realizar otro tipo de actividades como son las de construcción y comercio.

Esta tendencia se viene alterando con la construcción de las diferentes irrigaciones ejecutadas en los últimos 8 años. fundamentalmente vacunos. Los cultivos que cobran importancia son la papa destinada al consumo humano en sus diversas formas de preparación y transformación como el chuño y moraya.1 Principales Actividades Económicas Producción Agrícola En la siguiente década. F.748 has sembradas en el año 2004. como la de Sutunta. De 4. (Tabla Nº-22) Provincia de Espinar: Cédula de Cultivo 2004 Fuente: PDC Provincia de Espinar.74% anual. se observa un incremento de la actividad agrícola en el resto de los distritos. Producción Pecuaria De acuerdo a la descripción en el PDC de la provincia de Espinar se muestran los siguientes datos: “En el cuadro de producción pecuaria se muestra la población pecuaria de las especies más representativas por familia de cada distrito. A un ritmo promedio de 2. observándose los siguientes elementos: Población de Vacunos: Los distritos de Coporaque y Espinar son los que poseen la mayor población de vacunos. Y los distritos que menos vacunos tienen son Condoroma. Ocoruro y Suykutambo. otra cantidad no precisada en las comunidades de Huayhuahuasi y Huisa Ccollana.” Es importante señalar que los niños cumplen un rol importante dentro de la estructura económica de la familia. pues participan de manera activa en el pastoreo y el cuidado del ganado. así como en la agricultura. así como otras áreas dispersas con menor área.505 has sembradas en 1995. en el que ya aparecen 600 has de pastos rye grass sembrados. pasan a 5.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. 66 . seguido de la avena forrajera destinada a los animales.

el distrito con menos cantidad es Espinar. Alto Pichigua y Espinar. Camélidos sudamericanos. los demás distritos tienen un población considerable de ovinos. los que menos tienen de esta especia son los distritos de Pichigua. (Tabla Nº-23) Provincia de Espinar: Población de Ovinos 2008 Distrito Espinar Condoroma Coporaque Ocoruro Pallpata Pichigua Alto Pichigua Suykutambo Total Vacunos 13785 484 17875 3527 8809 6550 4613 1959 57602 Ovinos 5101 19242 96409 29227 51087 34262 15229 18902 269459 Alpacas 5829 48488 22978 19624 22070 1574 2060 15830 138453 Llamas 4633 4363 33592 1194 810 4665 2390 7496 59143 Elaboración UF-GPP. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: PDC provincia de Espinar 67 .“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.” Población de Ovinos: Los que tiene mayor población de ovinos son Pallpata y Coporaque más del 50% del total. La mayor población de esta especie posee el Distrito de Coporaque y Condoroma.

radio grabadoras. La gran mayoría de las instituciones educativas de la provincia de Espinar no cuenta con tecnologías básicas de TIC (90%) para ayudar al docente en su labor de enseñanza. tv y otros que permitan coadyuvar a una mejora enseñanza de los estudiantes.” 2. En inicial el 76% de las instituciones no cuentan con aula de innovación. en nivel primario 61% y en nivel secundaria 14%.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Ficha de encuesta. (Gráfico Nº-13) Provincia de Espinar: IEEs con aulas de innovación Inicial 100% 80% 60% 40% 20% 0% Secundaria Primaria Si No Elaboración UF-GPP. Mayo 2011 En la actualidad un gran porcentaje (54%) de las instituciones educativas no cuentan con ningún tipo de equipamiento con nuevas tecnología para enseñar a sus alumnos de una mejor manera.4 Gravedad de la Situación negativa que se intenta modificar Las instituciones educativas de la provincia de Espinar carecen de equipamiento con nuevas tecnologías de información y Comunicación. Mayo 2011 68 .1. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Ficha de encuesta. ecran. como. computadoras. proyector multimedia. (Gráfico Nº-15) Provincia de Espinar: IEEs que no cuentan con TIC básicos 120% 100% 100% 93% 76% 76% 100% 80% 60% 43% 40% 20% 0% Inicial Primaria Secundaria No cuentan con Ecran No cuenta con proyector multimedia Elaboración UF-GPP.

tal como se muestra en la fotografía. no son adecuados para la enseñanza. 69 . Mayo 2011 Los ambientes donde funcionan centros de cómputo principalmente.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. tiene conocimientos mínimos de computación. (Gráfico Nº-15) Provincia de Espinar: Docentes con capacitación en informática básica 70% 61% 60% 50% 40% 39% 30% 20% 10% 0% Si No Elaboración UF-GPP.E. Foto Nro 1 Los mobiliarios para el centro de cómputo no son adecuados. Los docentes con capacitación en informática. tal como se muestra en las siguientes fotografías. Ocoruro Foto Nro 2 Los cables de instalación en los centros de cómputo en la mayoría de las instituciones educativas se encuentran expuestas hacia a los alumnos.Horario Gómez.” Así mismo un gran porcentaje (39%) de docentes no tiene capacitación en informática básica. el 61% de las instituciones educativas de nivel primario y 14% de nivel secundario no cuentan con mobiliario. apagar y entrar programas de edición te texto y números. ya que en la mayoría de las instituciones educativas. I. Si no se adecua se seguirá exponiéndose a los estudiantes a peligros innecesarios. el mobiliario no tienen un diseño ergonométrico para el uso de los estudiantes. Así mismo. Así mismo más del 60% de las instituciones de nivel primario y 14% de nivel secundario no cuentan con aula de innovación. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Ficha de encuesta. prender.

” Foto Nro 3 Como se ve en la fotografía. no tienen una adecuada seguridad.E Virginniyoc. por lo que será necesario dotar de seguridad en puertas y ventanas I. Suykutambo El acceso a informática de los estudiantes de primaria y secundaria es limitado. por lo que la comunidad educativa en 70 .00 2.00 5to 2. Provincia de Espinar: Acceso de alumnos a informática Acceso Promedio (horas /semana) EBR Primaria Secundaria 1ro 2.00 3ro 2. El problema educativo se torna en un problema permanente desde años atrás.00 2. Héctor tejada. Pallpata Foto Nro 4 Los ambientes que actualmente funcionan como centro de cómputo en las EBR.00 2. seguirán en esta forma de enseñanza I. debido al mal estado de una parte de la carencia de materiales tecnológicos. en donde el profesor pueda impartir las clases.00 2.00 2do 2.00 2. ya que en primaria el 61% de los estudiantes no acceden y en secundaria el 14% no accede. los centros de cómputo en diversas instituciones educativas generalmente son con máquinas en forma circular. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: encuesta mayo de 2011 Temporalidad. los que acceden lo hacen por 2 horas a la semana.E.00 6to Elaboración UF-GPP. Si no se adecua estos salones.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. el mismo que se agudizará si no se toma las acciones correspondientes.00 2.00 4to 2. esto debido a que no se cuenta con proyectores multimedia.

base necesaria más no suficiente para alcanzar una educación de calidad. Relevancia.” general a solicitado la intervención por parte de la Municipalidad Provincial conjuntamente con la UGEL-Espinar para solucionar el problema en este aspecto. Se calcula que más de 15 mil estudiantes espinarenses seguirán privados de acceder a nuevas tecnologías para mejorar sus aprendizajes. La situación negativa que se plantea resolver es de índole permanente y estructural porque permitirá dotar de las condiciones físicas tecnológicas necesarias para brindar el servicio educativo. Grado de Avance.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. probablemente se tenga un futuro incierto para las generaciones venideras. 71 . Si no se soluciona el problema de la calidad educativa (escaso acceso a nuevas tecnologías de TIC).

6 Intentos Anteriores de Solución De acuerdo al Oficio Nº-069-2011/ST-CG-CM/XST.A. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligros X naturales en la zona bajo análisis? 3. 2.1. 14/022011 Informe Nº -145-2011- MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE ESPINAR Bajos rendimientos académicos y escasa implementación de TIC en la Educación Básica Regular Inversión en el capital humano. Existe dotación de computadoras a 65 instituciones educativas desde el año 2006. EL ministerio de educación a través del programa huascarán hizo el intento de dotar computadoras. dejando de lado a los de la zona rural.S.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.5 Análisis de Peligros en la Zona Afectada Análisis de Peligro en la Zona Afectada (Tabla Nº-24) Pregunta Si No Comentarios 1. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de peligros naturales durante la X vida útil del proyecto? 4.” 2./E de fecha 13 de mayo del 2011. ¿Qué características: frecuencia. sin embargo estas dotaciones han sido realizadas sin ningún criterio técnico. ni estudios previos. tendría dicho peligro. se resume en el cuadro siguiente: (Tabla Nº . Informe: Nº -98-2011/GDSC-MPC.1. intensidad. 13 de mayo del 2011. sin embargo se ha dado más prioridad más a las instituciones de zonas urbanas. Para ello pretende mejorar el rendimiento académicos de sus alumnos mediante la implementación de las TIC Asignación de recursos humanos.1. DGPM-MEF 2. ¿Existe un historial de Peligros naturales en la zona en la cual se X pretende ejecutar el proyecto? 2. como recurso principal para el desarrollo de la Provincia de Espinar. si se presentara durante la vida útil de proyecto? Frecuencia Intensidad Peligros Si No Bajo Medio Alto Bajo Medio Alto Huayco X X X Sismo X X X Fuente: Guía de formulación de Proyectos de Educación. financieros para la elaboración del proyecto a través de la UF. 72 .7 Intereses de los grupos Involucrados Los grupos que se encuentran más interesados en la solución del problema.25) Matriz de involucrados Grupo de involucrados Problemas percibidos Intereses/conflictos Estrategias Elaboración del proyecto para ampliar el acceso de los estudiantes de la EBR a las TIC Participación Acuerdos y compromisos Acta de coordinación de la Gerencia de Desarrollo Social Nº 30. Para cada uno de los peligros que a continuación se detallan.

Mayor retraso y desaprobación en los estudiantes Mayor equipamiento de las instituciones educativas con computadoras y otras herramientas. Escasos instrumentos de trabajo de los docentes para la enseñanza. 27/04/11 Sindicato Único de Trabajadores de Educación del Perú. Facilitar recursos humanos. Escases de computadoras en las instituciones educativas. 23/02/2011 Informe Nº -342-2011GFDC-MPE-C. expediente técnico y ejecución del proyecto. Mejorar la comprensión y conocimientos en sus hijos. conformada por la Asociación de Padres de Familia Desigualdad de condiciones entre instituciones educativas del campo y la ciudad. convocatoria con reuniones para la discusión sobre la naturaleza del proyecto. en la etapa del estudio del perfil y expediente técnico con información primaria para la pronta ejecución del proyecto. Extracto de talleres realizados los días 11. 73 . Alcanzan un estudio con el siguiente nombre. UGEL-Espinar Informe Nº 007-2011GR-C/DRE-C/D-UGELE/AGA. 28/04/2011 Escasa equipamiento de las instituciones educativas con centros de cómputo y proyectores multimedia. y bajos niveles de conocimientos de los docentes en uso y aplicación de estas tecnologías. relación de docentes de la provincia de Espinar COMUNIDAD EDUCATIVA. 13 y 27 de mayo. Entrega de información para la formulación del proyecto. Participación como entes fiscalizadores durante la elaboración del perfil. Municipalidad Provincial de Espinar. Dotar a sus maestros instrumentos de trabajo. Presión política a la municipalidad provincial de Espinar. Equipar a todos las instituciones de Educación Básica Regular con TIC. Colaborar con información estadística. Participación en el Presupuesto participativo Elaboración UF-GPP. como capacitar a todos sus docentes en uso y aplicación de estas tecnologías. “Mejoramiento de la Calidad Educativa a través del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación” Posibles conflictos: Forma de entrega de los instrumentos de trabajo a los docentes. Estudio preliminar del proyecto. Unidad de Gestión Educativa Local de Espinar. Así mismo los docentes con mínimos instrumentos de trabajos. SUTEP. así mismo identifican escasa preocupación por la pésima implementación de los TIC en las instituciones educativas de la provincia de Espinar.” GDSC-MPE-C. Mejorar los indicadores educativos en la Educación Básica Regular. llenado de fichas.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.

2 Identificación de Causas y Efectos A) Causas del Problema. Causa directa  Escasa Disponibilidad de Adecuados ambientes  Insuficientes e inadecuados recursos físicos  Inadecuado manejo de TICs por parte de la plana docente Causas Indirectas. 3.2 Definición de los problemas y sus causas.  Inadecuado mantenimiento de ambientes para el funcionamiento de TIC  Limitada implementación de TICs  Escasa provisión de materiales educativos  Limitado conocimiento de los docentes en el uso aplicación de TICs  Débil articulación de las instituciones involucradas en la gestión de TICs B) Efectos del problema Efectos Directos  Bajos rendimientos académicos en lectura y lógico matemático  Escasas horas de acceso a nuevas TIC Efectos Indirectos  Altas índices de fracaso escolar  Mayores tasas de extra-edad  Mayores costos para el Estado y Padres de Familia Efecto Final  Reducido Logro de aprendizajes en la Educación Básica Regular 74 .1 Identificación del Problema Central El problema central identificado en la fase de diagnóstico en base a talleres participativos. entrevistándose a las autoridades y directores de 100 instituciones educativas. así como a representantes de gobierno local. “Limitado acceso a nuevas tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar”.2. que está relacionado con el bajo rendimiento en la Educación Básica Regular y escaso equipamiento de las instituciones educativas con tecnologías de información y Comunicación (TIC 3.” 3.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.2.

” A) ARBOL DE PROBLEMAS 75 .“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.

Para el logro del objetivo propuesto. Problema Central “Limitado acceso a nuevas tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar” Objetivo Central “Mayor acceso a nuevas tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar” 3.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.3. los medios a implementarse son los siguientes: A) Medios del proyecto Medios de primer Nivel  Disponibilidad de Adecuados ambientes  Suficientes y adecuados recursos físicos  Adecuado manejo de TICs por parte de la plana docente Medios de segundo Nivel  Adecuado mantenimiento de ambientes para el funcionamiento de TIC  Mejora en la Implementación de TICs  Mayor provisión de materiales educativos  Mayor conocimiento de los docentes en el uso aplicación de TICs  Articulación de las instituciones involucradas en la gestión de TICs B) Fines del proyecto Fines directos  Mejora de rendimientos académicos en lectura y lógico matemático  Aumento en horas de acceso a nuevas TIC Fines indirectos  Menor costo para el Estado y Padres de Familia  Menores tasas de extra-edad  Disminución de loa índices de fracaso escolar Fin Final Mayor logro de aprendizajes en la Educación Básica Regular 76 .3 Objetivo del proyecto.1 Identificación de medios y fines.” 3.

” B) ARBOL DE MEDIOS Y FINES Fin final Mayor logro de aprendizajes en la Educación Básica Regular Fin indirecto 1 Disminución de loa índices de fracaso escolar Fin indirecto 2 Menores tasas de extra-edad Fin indirecto 3 Menor costo para el Estado y Padres de Familia Fin directo Mejora de rendimientos académicos en lectura y lógico matemático Fin directo 2.1 Mejora en la Implementación de TICs Medio fundamental 2.1 Adecuado mantenimiento de ambientes para el funcionamiento de TIC Medio fundamental 2.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.1 Mayor conocimiento de los docentes en el uso aplicación de TICs Medio fundamental 4 Articulación de las instituciones involucradas en la gestión de TICs 77 .2 Mayor provisión de materiales educativos Medio fundamental 3. Aumento en horas de acceso a nuevas TIC OBJETIVO CENTRAL Mayor acceso a nuevas tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar Medio directo 1 Disponibilidad de Adecuados ambientes Medio directo 2 Suficientes y adecuados recursos físicos Medio directo 3 Adecuado manejo de TICs por parte de la plana docente Medio fundamental 1.

3.” 3. son acciones que responde a alcanzar los medios fundamentales. el cumplimiento de las acciones son condiciones necesarias más no suficientes para el cumplimiento de los medios fundamentales.4 Alternativas de solución Las alternativas de solución.4. Una vez relacionando los medios fundamentales se ha podido determinar que los medios fundamentales 1. se realiza el árbol de medios fundamentales y acciones planteadas. Mayor conocimiento de los docentes en el uso aplicación de TICs 5.4. 4 y 5 son complementarias e Imprescindibles. Adecuado mantenimiento de ambientes para el funcionamiento de TIC 2. 3.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. C) ÁRBOL DE MEDIOS Y ACCIONES 78 .1 Clasificación de los medios Fundamentales 1.2 Planteamiento de las Acciones Las acciones planteadas en el presente proyecto tiene como objetivo solucionar el problema central. 2. Para una mejor concepción. Mejora en la Implementación de TICs 3. una vez cumplido los medios fundamentales se solucionara el problema identificado. Articulación de las instituciones involucradas en la gestión de TICs Tomando como base el diagnóstico y analizado el árbol de medios y se ha llegado a la conclusión que todos son clasificados como medios fundamentales e imprescindibles. Mayor provisión de materiales educativos 4. el cual se presenta a continuación. 3.

Adquisición de mobiliario para los nuevos equipos 2.1. 4.1.3.8 Adquisición de software educativo para áreas de lectura y lógico matemático 2. 2.5. 2.7.7.2.3.4. 2.3 son mutuamente excluyentes por lo que las alternativas de solución resultan de las siguientes combinaciones. Adquisición de computadoras para equipamiento de centros de cómputo. Reparación y acondicionamiento de ambientes para el funcionamiento de TICs 2.1 Capacitación de todos los docentes en informática básica de grupos de 30 por distrito en grupos y/o ubicación estratégica 3.2.7. 2. Adquisición de computadoras para equipamiento de centros de cómputo.” 3.1. 2. 2. 2. 4. 2.8.3Equipamiento de la oficina de educación de la municipalidad provincial Alternativa 2 Acciones 1. 3.4.7 Elaboración de guías y material educativo acorde a la realidad de la provincia de espinar.4. 3.3 son mutuamente complementarios Las acciones.3 Clasificación de las acciones.1.7 Adquisición de software educativo para áreas de lectura y lógico matemático 79 . 2.2.2 Y 4. 3. 4. Alternativa 1 Acciones 1.3. 4. 3. 4. 3.1.3. Reparación y acondicionamiento de ambientes para el funcionamiento de TICs 2.4.1. 2.1.5.2 Sensibilización de los actores educativos 4.1. 2. por un consultor externo especialista 2.5.3 1. 4.1.1.7.1. 2. 3. 4. por los docentes más destacados de la provincia de espinar después de la capacitación.9 Elaboración de guías y material educativo acorde a la realidad de la provincia de espinar.1. Adquisición de computadoras personales para uso de los docentes 2. 3.2. 2. 2. Adquisición de mobiliario para los nuevos equipos 2.6 Adquisición de pizarras electrónicas y pantallas LED de 42" 2. 2. 2. Instalación de interné 2. 3.3 Se ha considerado como primera alternativa acciones de: 1. 3.4. 2. 2. 2.4. Las acciones 1.3.1 Sistema de Monitoreo a través de la administrar dos pruebas anuales en áreas de lectura y matemática.1.3. 4.4 y 1.3.2 Capacitación de docentes en aplicación de TIC en la enseñanza educativa en grupos de 20 por distrito y/o ubicación estratégica.2. 4. 2. 2.1.1.1.2 y 4.5.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. 2.8.4. 3.1. Instalación de interné 2.1.2. 2.4. 4. proyector y Ecran 2.6.8. 2. 2. 2.2. 3.2 Y 4. 4.6. 2.2 Adquisición de equipo multimedia.3.1. Adquisición de computadoras personales para uso de los docentes 2. 2.

” 3. 4.2 Sensibilización de los actores educativos 4.1 Sistema de Monitoreo a través de la administrar dos pruebas anuales en áreas de lectura y matemática.4Capacitación de docentes en aplicación de TIC en la enseñanza educativa en grupos de 20 en el Distrito de 4. 3.3 Capacitación de todos los docentes en informática básica de grupos de 30 en el distrito de Espinar.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.3 Equipamiento de la oficina de educación de la municipalidad provincial 80 .

” IV FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN 81 .“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.

la accesibilidad es a través de la Carretera asfaltada. trochas en buen estado de conservación.1 Ciclos del Proyecto Fase de Pre-Inversión y su Duración En la etapa de Pre-inversión es el tiempo que duró la elaboración del perfil. Pichigua. Fase de Inversión y su duración La elaboración del expediente técnico tendrá una duración de 20 días calendarios. de la ciudad de Cusco.138 estudiantes beneficiarios. se establece la culminación del proyecto en 25 días calendarios a partir de 27 de abril hasta 27 de mayo.1. Coporaque. Suykutambo y Alto Pichigua. estará consolidado todo el equipamiento y capacitado a todos los docentes. Condoroma. empezando a partir de Julio del 2011. la ejecución del proyecto se realizará en 2 tetramestres. por lo que no habrá ninguna dificultad para la ejecución del proyecto. ubicado 300 Km.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Localización: El proyecto está localizado en la provincia de Espinar. Ocoruro. (Tabla Nº-26) FASES DEL PROYECTO FASES PRE-INVERSIÓN INVERSIÓN POST-INVERSIÓN ACCIONES Estudio de Perfil Evaluación Expediente Técnico Implantación del PIP Seguimiento y evaluación TIEMPO 25 días calendarios 10 días solares 20 días calendarios 2 años 6 años Elaboración UF-GPP. culminado en su totalidad las actividades planteadas. se realizó el plan de elaboración presentado el 3 de mayo con informe Nº-02-2011-Aquit-UF-MPE-C.1 Ciclo del Proyecto y Horizonte de Evaluación 4. Fase de Post Inversión y su duración La etapa de post inversión del proyecto se considera a partir de la culminación de la fase de inversión. en los distritos de Espinar. carretera afirmada. dado que es a partir de ese momento el proyecto entrara en funcionamiento y generará beneficios. Pallpata. Municipalidad Provincial de Espinar Horizonte de Evaluación El horizonte de evaluación del presente proyecto se ha tomado 6 años. que comprende 163 Instituciones. 82 . 1042 docentes y 18.” 4. Estos datos nos definirán el volumen de servicios que el proyecto ofrecerá. tomando en cuenta los siguientes criterios: Tamaño del Proyecto: El tamaño del Proyecto está definido por el área de influencia del proyecto que comprende: Todas las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular de la provincia de Espinar distribuidos a lo largo de los 8 distritos.

para lo cual se ha previsto una acción de monitoreo y evaluación.1 Análisis de Riesgos para las Decisiones de Localización y diseño (Tabla Nº-27) Preguntas A.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Análisis de vulnerabilidad por fragilidad 1. toman en cuenta las características geográficas.1. En la zona de ejecución del proyecto. ¿La infraestructura va a ser construida siguiendo la normatividad vigente. Los resultados del proyecto se harán notar a partir de la implementación de todas las acciones del proyecto. Análisis de Vulnerabilidades por resiliencia 1. En la zona de ejecución del proyecto. Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situación de peligro ¿es posible técnicamente. climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? C. 4.” Beneficios del proyecto: La etapa de post inversión será a partir de la conclusión de la etapa de Inversión. ¿existe mecanismos técnicos (por ejemplo. Análisis de vulnerabilidad por exposición (Localización) 1. para hacer frente a la ocurrencia de peligros naturales? 2. 83 . ¿existen mecanismos técnicos (por ejemplo. para hacer frente a daños ocasionados por la ocurrencia del peligros naturales? Fuente: Elaboración propia en base a la guía general de formulación de proyectos. Los materiales de construcción utilizados consideran las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? 3. Con una duración de 6 años. sistemas alternativos para la provisión del servicio). Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto. ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su exposición a peligros de origen natural? SI NO 2. planes de contingencia). de acuerdo con el tipo de infraestructura que se trate? 2. El diseño a tomando en cuenta las características geográficas físicas de la zona de ejecución del proyecto? 4. cambiar la ubicación del proyecto a una zona no expuesta? B.

retiros y desaprobación. 4.1 Servicio que el Proyecto Ofrecerá Los servicios educativos que el proyecto ofrecerá son los siguientes: El servicio final que el proyecto ofrecerá es el. Primaria y Secundaria tienen altos índices de fracaso escolar debido principalmente por el bajo rendimiento educativo. “Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar” para un mayor nivel de aprendizaje al terminar su educación básica regular. Para el año 2009 fracasaron en sus estudios 2500 alumnos en la provincia de Espinar. Para la prestación del servicio final se implementará los siguientes servicios intermedios:  Adecuado acondicionamiento de ambientes para el funcionamiento de TIC.  Proyección de los servicios demandados.2. (Nº de ambientes)  Mejora en la Implementación de TICs (Nº TIC implementadas).2.2 Diagnostico de la Situación actual de la Demanda.  Mayor provisión de materiales educativos (Nº de materiales)  Mayor conocimiento de los docentes en el uso aplicación de TICs (Nº de docentes)  Articulación de las instituciones involucradas en la gestión de TICs (Nº de instituciones) 4.2 ANÁLISIS DE LA DEMANDA La demanda para el presente caso se ha analizado tomando en cuenta los criterios que se muestran a continuación:  La proyección de la población referencial.” 4. de acuerdo a los datos del Ministerio de Educación. que será medido con logros educativos por nivel de estudio y a través de indicadores educativos de fracaso escolar. estudiantes de nivel Inicial. En el ámbito de intervención.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. ganaderas y mineras.  Proyección de la población demandante potencial y efectiva sin proyecto y con proyecto. Las actividades principales que tienen las familias de los beneficiarios directos se dedican a las actividades agrícolas. los demandantes del proyecto están constituidos por los beneficiarios directos del proyecto. 84 .

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.”

4.2.3 Determinación de la Demanda Efectiva de los Servicios que cada Proyecto Alternativo Ofrecerá. A) Población Referencial (Tabla Nº-28) Provincia de Espinar: Población demanda referencial. Nivel Secunario
Población en edad escolar de nivel secundario 11 a 20 años (2007) Total 13 14 15 16 17 18 19 20 (2007) 11 años 12 años Total 11 - 20 años años años años años años años años YAURI-ESPINAR 29,581 699 868 785 724 749 641 587 595 493 548 6,689 COPORAQUE 15,838 461 567 435 388 360 298 324 254 244 248 3,579 CONDOROMA 1,208 21 37 27 26 24 18 25 17 13 24 232 PICHIGUA 3,802 72 103 81 89 94 69 76 65 51 77 777 ALTO PICHIGUA 2,534 53 95 70 49 44 47 45 44 31 44 522 SUYKUTAMBO 2,796 73 106 84 70 51 46 68 42 51 53 644 PALLPATA 5,270 134 172 147 149 137 125 117 97 88 82 1,248 OCORURO 1,669 34 36 31 34 36 37 28 33 24 35 328 TOTAL 62,698 1,513 1,948 1,629 1,495 1,459 1,244 1,242 1,114 971 1,076 13,691 Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007. Centros Poblados

(Tabla Nº-29) Provincia de Espinar: Población demanda referencial. Nivel primario
Total DISTRITOS Espinar Condoroma Coporaque Pallpata Ocoruro Pichigua Suykutambo Alto Pichigua Total área de influencia Habitantes 29581 1208 15838 5270 1669 3802 2796 2534 62,698 05 721 31 441 116 47 87 70

Población en edad escolar de nivel primario 5 a 15 años (2007)
06 672 21 426 110 45 65 74 07 836 26 465 127 32 81 65 08 años 791 24 450 145 32 76 76 09 años 803 27 477 131 41 88 80 67 1,714 10 años 778 32 408 154 36 104 89 11 699 21 461 134 34 72 73 12 868 37 567 172 36 103 106 13 785 27 435 147 31 81 84 14 724 26 388 149 34 89 70 15 749 24 360 137 36 94 51 Total 8426 296 4878 1522 404 940 838 años años años años años años años años 05 - 15

71 56 71 58 1,584 1,469 1,703 1,652

697 63 53 95 70 49 44 1,664 1,547 1,984 1,660 1,529 1,495 18,001

Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007.

(Tabla Nº-30) Provincia de Espinar: Población demanda referencial. Nivel Inicial
POBLACIÓN EN EDAD ESCOLAR DE NIVEL INICIAL. 2007 Distritos
Espinar Condoroma Coporaque Ocoruro Pallpata Pichigua Suykutambo Alto Pichigua
Total

TOTAL
29,581 1,208 15,838 1,669 5,270 3,802 2,796 2,534 62,698

3 Años
675 27 437 33 131 64 73 58 1,498

4 Años
759 27 457 37 137 99 65 59 1,640

5 Años
721 31 441 47 116 87 70 71 1,584

TOTAL (3-5)
2,155 85 1,335 117 384 250 208 188 4,722

Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007.

85

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.”

La población referencial está determinada por los habitantes de las provincia de Espinar que están en edad escolar para los diferentes niveles de Educación Básica Regular. Cuadros de tasas de crecimiento por provincia y distrito. Fórmula utilizada: [( )
( )

]

(Tabla Nº-31) Provincia de Espinar: Tasa de crecimiento por edad simple. Secundaria, Primaria e Inicial
EDAD Distrital 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1993 56591 1382 1761 1400 1125 1138 986 1172 1003 772 933 2007 62698 1547 1984 1660 1529 1495 1281 1270 1147 995 1111 TASA 0.73% 0.94% 1.00% 1.43% 2.59% 2.30% 2.21% 0.67% 1.12% 2.14% 1.47%
EDAD Provincial 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1,993 2,007 TASA 56,591 1926 1990 1821 1870 1542 1763 1382 1761 1400 1125 1138 62,698 1584 1469 1703 1652 1714 1664 1547 1984 1660 1529 1495 0.73% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.76% 0.00% 0.81% 0.86% 1.22% 2.22% 1.97%

ESPINAR EDAD 1993 2007 3 Años 1,828 1498 4 Años 1,910 1640 5 Años 1,926 1584 Provincia56,591.00 62,698.00

TASA 0.0% 0.0% 0.0% 0.73%

Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007.

A continuación en los siguientes cuadros se muestran las proyecciones por distrito. Para ello se ha utilizado la siguiente fórmula: Dónde: Pi= población futura, Pi-1= población del año anterior, T=tasa de crecimiento. i=1,2,…,10. (Tabla Nº-32) Provincia de Espinar: Proyección de la Demanda Referencial. Secundaria
Edad en años
11 años 12 años 13 años 14 años 15 años 16 años 17 años 18 años 19 años 20 años TOTAL 11-20 AÑOS Total área de influencia

2007 1,513 1,948 1629 1495 1459 1244 1242 1114 971 1076 13,691 62,698

2008 1,527 1,967 1,652 1,534 1,493 1,271 1,250 1,127 992 1,092 13,905 63159

2009 1,542 1,987 1,676 1,573 1,527 1,299 1,259 1,139 1,013 1,108 14,123 63623

2010 1,556 2,007 1,700 1,614 1,562 1,328 1,267 1,152 1,035 1,124 14,345 64090

2011 1,571 2,027 1,724 1,656 1,598 1,357 1,276 1,165 1,057 1,140 14,571 64561

2012 1,586 2,047 1,749 1,699 1,635 1,387 1,284 1,178 1,079 1,157 14,802 65035

2013 1,601 2,068 1,774 1,743 1,672 1,418 1,293 1,191 1,102 1,174 15,036 65513

2014 1,616 2,088 1,799 1,788 1,711 1,449 1,302 1,205 1,126 1,191 15,275 65994

2015 1,631 2,109 1,825 1,834 1,750 1,481 1,310 1,218 1,150 1,209 15,518 66479

2016 1,647 2,130 1,851 1,882 1,790 1,514 1,319 1,232 1,175 1,227 15,766 66968

2017 1,662 2,151 1,877 1,931 1,831 1,547 1,328 1,246 1,200 1,245 16,018 67460

Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007.

86

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.”

(Tabla Nº-33) Provincia de Espinar: Proyección de la Demanda Referencial. Primaria
EDAD
5 años 6 años 7 años 8 años 9 años 10 años 11 años 12 años 13 años 14 años 15 años TOTAL 5-15 AÑOS Total área de influencia

2007 1,584 1,469 1703 1652 1714 1664 1547 1984 1660 1529 1495 18,001 62,698

2008 1584 1469 1703 1652 1727 1664 1560 2001 1680 1563 1524

2009 1584 1469 1703 1652 1740 1664 1572 2018 1701 1598 1554

2010 1584 1469 1703 1652 1753 1664 1585 2035 1722 1633 1585

2011 1584 1469 1703 1652 1767 1664 1598 2053 1743 1669 1616

2012 1584 1469 1703 1652 1780 1664 1611 2070 1764 1706 1648

2013 1584 1469 1703 1652 1793 1664 1624 2088 1786 1744 1680

2014 1584 1469 1703 1652 1807 1664 1637 2106 1808 1783 1714

2015 1584 1469 1703 1652 1821 1664 1650 2124 1830 1822 1747

2016 1584 1469 1703 1652 1835 1664 1663 2142 1852 1862 1782

2017 1584 1469 1703 1652 1848 1664 1677 2160 1875 1904 1817

18,127 18,255 18,385 18,517 18,651 18,787 18,925 19,066 19,208 19,353 63159 63623 64090 64561 65035 65513 65994 66479 66968 67460

Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007.

(Tabla Nº-34) Provincia de Espinar: Proyección de la Demanda Referencial. Primaria
EDAD
3 años 4 años 5 años Área de influencia Total (3-5)

2007 2008 2009 2010 2011 1498 1498 1498 1498 1498 1640 1640 1640 1640 1640 1584 1584 1584 1584 1584 62698 63159 63623 64090 64561 4,722 4,722 4,722 4,722 4,722

2012 1498 1640 1584 65035 4,722

2013 2014 2015 2016 2017 1498 1498 1498 1498 1498 1640 1640 1640 1640 1640 1584 1584 1584 1584 1584 65513 65994 66479 66968 67460

4,722 4,722 4,722 4,722 4,722

Elaboración UF-MPE Fuente: Censo de población y vivienda 2007.

B) Población Demandante Potencial Es la proporción de la población referencial que por su edad o sus características específicas deberían estar recibiendo los servicios educativos involucrados con el problema identificado, la cual incluye a la población que accede al servicio. (Tabla Nº-35) Provincia de Espinar: Proyección de la Demanda Potencial. Secundaria
POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL
Grado 1º gr Sec 2º gr Sec 3º gr Sec 4º gr Sec 5º gr Sec Total 2007 2569 1670 1383 1565 1478 8666 2008 2600 1786 1505 1714 1507 9112 2009 2631 1823 1623 1846 1637 9560 2010 2663 1850 1673 1972 1762 9920 2011 2695 1875 1703 2040 1883 10197 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2728 2761 2794 2828 2863 2898 1901 1927 1954 1981 2008 2036 1729 1755 1781 1807 1834 1861 2083 2119 2153 2188 2224 2260 1954 1998 2033 2066 2099 2133 10394 10559 10715 10870 11027 11187

Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar

87

Secundaria DEM ANDA EFECTIVA SIN PROYECTO 2007 Matrícula 1º gr Sec estimada Matrícula 2º gr Sec estimada Matrícula 3º gr Sec estimada Matrícula 4º gr Sec estimada Matrícula 5º gr Sec estimada Matrícula 1º gr Sec estimada Matrícula 2º gr Sec estimada Matrícula 3º gr Sec estimada Matrícula 4º gr Sec estimada Matrícula 5º gr Sec estimada TOTAL 1471 1353 1242 1073 1000 1471 1353 1242 1073 1000 6138 2008 1490 1464 1360 1210 1019 1490 1464 1360 1210 1019 6543 2009 1511 1497 1474 1330 1137 1511 1497 1474 1330 1137 6949 2010 1531 1519 1520 1445 1252 1531 1519 1520 1445 1252 7267 2011 1552 1540 1546 1500 1362 1552 1540 1546 1500 1362 7500 2012 1573 1561 1568 1531 1421 1573 1561 1568 1531 1421 7653 2013 1595 1582 1589 1554 1453 1595 1582 1589 1554 1453 7773 2014 2015 2016 2017 1684 1670 1678 1641 1539 1684 1670 1678 1641 1539 8212 1616 1639 1661 1604 1625 1648 1611 1633 1655 1576 1597 1619 1476 1497 1518 1616 1604 1611 1576 1476 7883 1639 1625 1633 1597 1497 7991 1661 1648 1655 1619 1518 8101 Area de influencia del proyecto Provincia de Espinar Elaboración UF-GPP. Municipalidad Provincial de Espinar (Tabla Nº-37) Provincia de Espinar: Proyección de la Demanda Potencial. (Tabla Nº-38) Provincia de Espinar: Proyección de la Demanda efectiva sin proyecto. Municipalidad Provincial de Espinar 88 . repetición y deserción de los Centros Educativos del Ministerio de Educación para el año 2009 de la provincia de Espinar.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Inicial POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL 3 años 4 años 5 años Total 2007 1498 1640 1286 4424 2008 1498 1640 1286 4424 2009 1498 1640 1286 4424 2010 1498 1640 1286 4424 2011 1498 1640 1286 4424 2012 1498 1640 1286 4424 2013 1498 1640 1286 4424 2014 1498 1640 1286 4424 2015 1498 1640 1286 4424 2016 2017 1498 1498 1640 1640 1286 1286 4424 4424 Elaboración UF-GPP. Primaria POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL Grado 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado 6º grado Total 2007 1706 2134 1796 1960 2153 2085 11835 2008 1707 2022 1801 1799 2078 1970 11377 2009 1707 2002 1710 1784 1927 1897 11026 2010 1707 1999 1681 1703 1895 1760 10745 2011 1708 1998 1674 1669 1820 1722 10591 2012 1708 1998 1673 1659 1780 1655 10472 2013 1708 1999 1673 1657 1766 1615 10418 2014 1708 1999 1673 1656 1762 1601 10400 2015 1709 1999 1674 1657 1761 1597 10397 2016 1709 2000 1674 1657 1761 1597 10398 2017 1709 2000 1674 1658 1762 1597 10400 Elaboración UF-GPP. C) La demanda efectiva sin proyecto La población demandante efectiva sin proyecto es aquella proporción de la población potencial que efectivamente asiste a un establecimiento educativo público sin la ejecución del proyecto.” (Tabla Nº-36) Provincia de Espinar: Proyección de la Demanda Potencial. Municipalidad Provincial de Espinar Para proyectar la demanda potencial. se ha considerado las tasas de aprobación.

Primaria DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO GRADO 1º grado 2º grado Area de influencia del proyecto 3º grado 4º grado 5º grado 6º grado 1º grado 2º grado Resumen de Matricula de la Provincia de Espinar 3º grado 4º grado 5º grado 6º grado Total Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada 2007 1700 1881 1779 1933 2025 2030 1700 1881 1779 1933 2025 2030 11349 2008 1701 1769 1784 1771 1950 1915 1701 1769 1784 1771 1950 1915 10890 2009 1701 1749 1693 1756 1799 1841 1701 1749 1693 1756 1799 1841 10539 2010 1701 1746 1664 1676 1767 1704 1701 1746 1664 1676 1767 1704 10257 2011 1702 1745 1657 1641 1692 1666 1702 1745 1657 1641 1692 1666 10102 2012 1702 1745 1656 1631 1652 1598 1702 1745 1656 1631 1652 1598 9983 2013 1702 1746 1656 1628 1638 1558 1702 1746 1656 1628 1638 1558 2014 2015 2016 2017 1703 1747 1657 1629 1634 1537 1703 1747 1657 1629 1634 1537 9907 1702 1703 1703 1746 1746 1747 1656 1657 1657 1628 1628 1628 1634 1633 1633 1543 1538 1537 1702 1703 1703 1746 1746 1747 1656 1657 1657 1628 1628 1628 1634 1633 1633 1543 1538 1537 9928 9910 9905 9906 Elaboración UF-GPP. Municipalidad Provincial de Espinar 89 . Municipalidad Provincial de Espinar (Tabla Nº-40) Provincia de Espinar: Proyección de la Demanda efectiva sin proyecto.” (Tabla Nº-39) Provincia de Espinar: Proyección de la Demanda efectiva sin proyecto.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Inicial DEM ANDA EFECTIVA SIN PROYECTO AÑOS 3 años Total del área de influencia 4 años 5 años 3 años Provincia de Espinar 4 años 5 años Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada 2008 206 441 747 206 441 747 2009 206 441 747 206 441 747 2010 206 441 747 206 441 747 2011 206 441 747 206 441 747 2012 206 441 747 206 441 747 2013 206 441 747 206 441 747 2014 206 441 747 206 441 747 2015 206 441 747 206 441 747 2016 206 441 747 206 441 747 2017 206 441 747 206 441 747 Elaboración UF-GPP.

Con la implementación del proyecto se tendrá como meta igualar a los indicadores educativos de la provincia de Caylloma. Primaria Grado 1° 2° 3° 4° 5° 6° Provincia de Espinar Aprobación Desaprobación % % 84.74 2º Sec TOTAL 1234 1089 90 55 145 % 100 88.40 8.57 11.06 Elaboración UF-GPP.gob.minedu.32 5.82 Elaboración UF-GPP.00 9.71 5.17 10.26 3. en los 6 años de la implementación del proyecto.46 11.66 87. Municipalidad Provincial de Espinar 90 .29 4.36 81.74 5.06 89.04 6.15 Elaboración UF-GPP.47 9.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.85 6.25 7.58 Deserción % 8.32 87.15 4º Sec TOTAL 998 910 37 51 88 % 100 91.18 3.53 3.39 7.08 Deserción % 15. Secundaria PROVINCIA DE CAYLLOMA SECUNDARIA 2009.01 0.01 4. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: www. Secundaria Provincia de Espinar (Promedio 2008 .80 3. (Tabla Nº-41) Provincia de Espinar: Eficiencia Promedio. los indicadores educativos de la provincia de Espinar.24 6. desaprobación y deserción de los alumnos de la provincia de Espinar.pe/escale/2009 (Tabla Nº-43) Provincia de Espinar: Eficiencia Promedio.11 8. TOTAL MATRICULA APROBADOS DES APROBADOS RETIRADOS FRACAS O ES COLAR TOTAL TOTAL 5548 5022 278 248 526 % 100.55 3.63 6.31 4.47 9.minedu.52 85.” D) La Demanda Efectiva con Proyecto Para la población demandante efectiva con proyecto o demanda objetivo con proyecto consideraremos dos puntos muy importantes La ejecución del proyecto traerá cambios significativos en el rendimiento académico de los estudiantes y estos cambios se notarán en los indicadores de aprobación.73 6. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: www.08 2.18 3.52 5.00 90.64 5.29 84.gob.09 4.32 8.78 5.48 1º Sec TOTAL 1366 1233 51 82 133 % 100 90.96 86.36 Desaprobación % 4.31 92.64 5.82 5º Sec TOTAL 876 825 27 24 51 % 100 94.90 86.35 10.2009) Grado 1° S 2° S 3° S 4° S 5° S Aprobación % 86.88 7.pe/escale/2009 Para ello se tomará la siguiente premisa.75 3º Sec TOTAL 1074 965 73 36 109 % 100 89. (Tabla Nº-44) Provincia de Caylloma: Eficiencia Promedio.

54 3.46 TOTAL 1472 1385 33 54 87 6º % 100 94.71 2.61 4.48 4.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Para la proyección de la demanda efectiva con proyecto primero se proyecta la matricula estimada a partir de los alumnos que lograron aprobar el grado anterior. (Tabla Nº-46) Provincia de Espinar: Proyección de los impactos del proyecto.47 3.05 7. Con la implementación del proyecto las eficiencias mejorarán a lo largo de los 6 años del horizonte de evaluación del proyecto.39 4.48 10.gob.61 TOTAL 1404 1322 0 82 82 % 100 94.minedu. Secundario Eficiencia Educativa 1º gr Sec Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados 2009 87% 5% 8% 86% 5% 8% 85% 6% 9% 85% 5% 10% 89% 4% 7% 2010 87% 5% 8% 86% 5% 8% 85% 6% 9% 85% 5% 10% 89% 4% 7% 2011 87% 5% 8% 86% 5% 8% 85% 6% 9% 85% 5% 10% 89% 4% 7% 2012 88% 4% 8% 87% 6% 8% 85% 6% 8% 86% 4% 10% 90% 3% 6% 2013 88% 4% 8% 87% 6% 7% 86% 6% 7% 87% 4% 9% 91% 3% 6% 2014 89% 4% 7% 87% 6% 6% 87% 6% 6% 88% 4% 8% 92% 3% 5% 2015 89% 4% 7% 88% 7% 6% 88% 6% 5% 89% 4% 7% 93% 3% 4% 2016 90% 4% 6% 88% 7% 5% 89% 6% 4% 90% 4% 6% 93% 3% 3% 2017 90% 4% 6% 88% 7% 4% 90% 6% 3% 91% 4% 5% 94% 3% 3% 2º gr Sec 3º gr Sec 4º gr Sec 5º gr Sec Elaboración UF-GPP.09 2.pe/escale/2009 Cabe señalar que la implementación en las instituciones educativas de nivel inicial.84 TOTAL 1568 1361 133 74 207 2º % 100 86. Para el nivel primario y Secundario el efecto se dará a lo largo de todo el horizonte de evaluación del proyecto. cuando los niños accedan a los primeros años de educación primaria.00 5. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: www.67 5.00 91.75 6.minedu.72 13.80 8.00 8.20 TOTAL 1607 1431 120 56 176 3º GRADOS 4º % 100 89.gob.16 0.80 TOTAL 1564 1463 58 43 101 5º % 100 93.07 3.” Fuente: www. de manera paulatina. Primaria EFICIENCIA DE LA PROVINCIA DE CAYLLOMA TOTAL MATRICULA APROBADOS DES APROBADOS RETIRADOS FRACAS O ES COLAR TOTAL 1º TOTAL 9194 8402 424 368 792 % 100.pe/escale/2009 (Tabla Nº-45) Provincia de Caylloma: Eficiencia Promedio.20 5. Municipalidad Provincial de Espinar 91 .95 TOTAL 1579 1440 80 59 139 % 100 91. los que desaprobaron y los que se retiraron del grado correspondiente.24 3.91 Elaboración UF-GPP.74 8.84 5. los impactos de mejoría se darán.

6% 3.01% 0.78% 0.6% 81.1% 4.24% 3.52% 3.91% 2015 90. Secundaria DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO Grados 1º gr Sec 2º gr Sec 3º gr Sec 4º gr Sec 5º gr Sec Total 2009 1511 1497 1474 1330 1137 6949 2010 1531 1519 1520 1445 1252 7267 2011 1552 1540 1546 1500 1362 7500 2012 1573 1564 1558 1529 1425 7650 2013 1595 1590 1571 1542 1461 7757 2014 1616 1615 1585 1553 1479 7848 2015 1639 1642 1599 1564 1494 7937 2016 1661 1668 1613 1576 1509 8028 2017 1684 1695 1628 1589 1525 8121 Provincia de Espinar Elaboración UF-GPP.85% 4.75% 2017 94.06% 7.47% 85.67% 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado 6º grado Elaboración UF-GPP.70% 0.16% 0.0% 0.20% 5.9% 5.14% 7.37% 6.74% 84.84% 6.42% 5.90% 5.27% 4.32% 6.84% 90. Municipalidad Provincial de Espinar (Tabla Nº-50) Provincia de Espinar: Proyección de la demanda efectiva.84% 86.23% 7.14% 93.97% 4.36% 15.83% 2016 92.90% 11.53% 93.07% 3.39% 6.00% 5.8% 86.2% 2010 84.85% 6.25% 4.68% 7.47% 0.63% 81.74% 93. Primario AÑOS Aprobados 1º grado Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados 2009 84.32% 8.26% 91.72% 10.53% 5.80% 8.12% 9.99% 2014 89.58% 5.35% 9.43% 5.92% 88. GRADO 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado 6º grado Total 2007 1700 1881 1779 1933 2025 2030 11349 2008 1701 1769 1784 1771 1950 1915 10890 2009 1701 1749 1693 1756 1799 1841 10539 2010 1701 1746 1664 1676 1767 1704 10257 2011 1702 1745 1657 1641 1692 1666 10102 2012 1702 1760 1663 1629 1644 1611 10009 2013 1702 1777 1682 1631 1621 1579 9992 2014 1702 1794 1706 1646 1613 1569 10032 2015 1703 1812 1731 1667 1619 1575 10107 2016 1703 1828 1755 1689 1632 1595 10203 2017 1703 1845 1779 1712 1646 1621 10306 Provincia de Espinar Elaboración UF-GPP.07% 2.78% 86.5% 5.32% 87.58% 2.47% 3.08% 4.02% 5.33% 2.53% 5.06% 88.38% 3.41% 88.48% 4.75% 87.67% 4.56% 89.72% 89.95% 5.84% 2.15% 2012 85.77% 7.46% 4.94% 4.79% 89.66% 6.50% 4.17% 9.09% 87.57% 3.64% 87.31% 93.35% 6.10% 85.37% 83.90% 11.32% 6.48% 91.00% 82.3% 87.34% 3. Municipalidad Provincial de Espinar 92 .09% 2.7% 6.66% 6.15% 2011 84.80% 3.24% 12.20% 90.70% 92.32% 87.95% 5.98% 3.62% 3.88% 5.92% 93.78% 86.09% 92.36% 15.04% 5. Primaria DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO I.59% 7.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.25% 6.66% 4.89% 4.56% 3.31% 7.30% 14. Inicial DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO Provincia de Espinar 3 años 4 años 5 años Total 2009 206 441 747 1394 2010 206 441 747 1394 2011 206 441 747 1394 2012 206 441 747 1394 2013 206 441 747 1394 2014 206 441 747 1394 2015 2016 2017 206 206 206 441 441 441 747 747 747 1394 1394 1394 Elaboración UF-GPP.6% 87.54% 3.53% 90.0% 5.71% 2.82% 2.08% 4.75% 94.57% 3.43% 5.31% 7.53% 10.98% 8.E.1% 92.4% 15.88% 5.66% 3.3% 6.75% 4.64% 87.05% 88.08% 0.” (Tabla Nº-47) Provincia de Espinar: Proyección de los impactos del proyecto.3% 8.32% 8.28% 88.07% 2013 87.9% 11.63% 81. Municipalidad Provincial de Espinar (Tabla Nº-49) Provincia de Espinar: Proyección de la demanda efectiva.44% 86.37% 4.01% 0.39% 0.61% 5.3% 7.09% 92.05% 7.18% 10.04% 5.00% 92. Municipalidad Provincial de Espinar (Tabla Nº-48) Provincia de Espinar: Proyección de la demanda efectiva.

39 40 39 39 340 337 334 123 125 126 1730 1726 1722 1216 1206 1197 514 520 526 26 111 25 233 78 78 78 1027 51 517 460 1 13 15 265 227 38 265 227 38 3 1 1 1 1027 51 517 460 51 517 460 8 4 2 2 4 2 2 96 48 48 15 5 5 5 26 111 25 230 77 77 77 1026 50 511 465 1 13 15 263 224 39 263 224 39 3 1 1 1 1026 50 511 465 50 511 465 8 4 2 2 4 2 2 96 48 48 15 5 5 5 26 111 25 227 76 76 76 1026 50 507 470 1 13 15 262 222 39 262 222 39 3 1 1 1 1026 50 507 470 50 507 470 8 4 2 2 4 2 2 96 48 48 15 5 5 5 Primaria Secundaria 3.5 Armarios para guardas proyector Inicial Primaria Secundaria 2.8 Instalación de Interné Instlación de distribuidaras Unidad Medida Unidades Unidades Unidades Aulas Aulas Aulas Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Documentos Documentos Documentos Documentos Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año MC/año MC/año Incentivos Incentivos Incentivos 2009 136 111 25 21 5 16 1836 1381 455 534 43 382 109 534 43 382 109 1836 1381 455 162 26 111 25 252 84 84 84 1042 55 580 407 1 13 15 289 255 34 289 255 34 3 1 1 1 1042 55 580 407 55 580 407 8 4 2 2 4 2 2 96 48 48 15 5 5 5 2010 136 111 25 21 5 16 2011 136 111 25 21 5 16 2012 136 111 25 21 5 16 2013 136 111 25 21 5 16 1747 1246 501 512 41 351 120 511.2 Capacitación en uso y apliación de TICs Inicial Primaria Secundaria 5.31 42 42 41 382 369 359 109 114 118 1788 1774 1760 1333 1299 1269 455 476 491 26 111 25 249 83 83 83 1041 54 580 407 1 13 15 289 255 34 289 255 34 3 1 1 1 1041 54 580 407 54 580 407 8 4 2 2 4 2 2 96 48 48 15 5 5 5 26 111 25 246 82 82 82 1039 54 560 426 1 13 15 281 246 36 281 246 36 3 1 1 1 1039 54 560 426 54 560 426 8 4 2 2 4 2 2 96 48 48 15 5 5 5 26 111 25 242 81 81 81 1038 53 546 439 1 13 15 276 240 37 276 240 37 3 1 1 1 1038 53 546 439 53 546 439 8 4 2 2 4 2 2 96 48 48 15 5 5 5 1730 1726 1722 1216 1206 1197 514 520 526 503 500 498 40 39 39 340 337 334 123 125 126 503.2 Software de matemática Primaria Secundaria 3.3 Elaboración del proyecto educativo provincial Inicial Primaria Secundaria 4.6 Radio grabadora. Implementación de TICs 2.1 Computadoras para CC Primaria Secundaria 2.64 518.1 Capacitación en informática Inicial Primaria Secundaria 4. TV y Lector de CD TV Lector Radiograbadora 2. Provisión de materiales educativos de TIC 3.3607 498.2 Sensibiliación a los actores educativos Microprogramas radiales Mircroprogamas televisivas 5.2 Proyectores Multimedia Inicial Primaria Secundaria 2.07 500.99 41 351 120 1747 1246 501 26 111 25 239 80 80 80 1033 52 533 448 1 13 15 272 234 37 272 234 37 3 1 1 1 1033 52 533 448 52 533 448 8 4 2 2 4 2 2 96 48 48 15 5 5 5 2014 136 111 25 21 5 16 1737 1229 508 507 40 345 122 506.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.87 40 345 122 1737 1229 508 26 111 25 236 79 79 79 1030 52 524 454 1 13 15 268 230 38 268 230 38 3 1 1 1 1030 52 524 454 52 524 454 8 4 2 2 4 2 2 96 48 48 15 5 5 5 2015 136 111 25 21 5 16 2016 136 111 25 21 5 16 2017 136 111 25 21 5 16 1788 1774 1760 1333 1299 1269 455 476 491 533 525 518 42 42 41 382 369 359 109 114 118 533. Capacitación de docentes 4.1 Software de comunicación integral Primaria Secundaria 3.3 Incentivo Inicial Primaria Secundaria Elaboración UF-GPP.7 Instrumentos de trabajo para docentes Computadoras personales Inicial Primaria Secundaria 2. Municipalidad Provincial de Espinar 15 Ver anexo 5 93 . Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primario 2.1 Aplicación de Pruebas Matemática Primaria Secundaria Comunicación Integral Primaria Secundaria 5.4435 524. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5.4 Mobiliario para el centro de cómputo Primaria Secundaria 2.3 Ecran Inicial Primaria Secundaria 2.” (Tabla Nº-51) Provincia de Espinar: Demanda de servicios intermedios15 DESCRIPCIÓN 1.

hasta el año 2005 había capacita en informática sólo al 13% de los docentes. según el CAP de la UGEl-Espinar se tiene registrados un total de 929 docentes. de la cantidad y calidad de los mismos. Anexo 6 94 .pe/escale2009 (Tabla Nº-52) Provincia de Espinar: Recursos TIC por nivel educativo Computadoras Educación Básica Regular Inicial Primaria Secundaria Total No tienen 17 43 10 70 Antiguas 0 66 124 190 Nuevas 0 137 110 247 Cañón Multimedia 0 21 12 0 Ecran 0 5 6 0 16 Oficio Nº-069-2011/ST-CG-CM/XST. ejecutar. 111 de nivel primaria y 25 instituciones de nivel secundario. con acceso a todas las fuentes de información.minedu. (Tabla Nº-51) Provincia de Espinar: Nº de docentes por nivel educativo. En el área de influencia existen 26 instituciones educativas de nivel inicial. de acuerdo a registros del ministerio para el año 2009.” 4. Así mismo se cuenta con un total de 807 docentes. Sin embargo existen diferentes tipos de contrataciones que se realizan a través de diferentes modalidades cada año. así mismo ha ido implementando paulatinamente con equipos de computadoras a las instituciones educativas de las zonas urbanas en mayor proporción que a las zona rurales. evaluar y supervisar.A/E.  Convenio Marco a través de la ONG Fundación Tintaya16.2 Los Recursos Físicos y Humanos Disponibles para la ejecución del proyecto. que se encarga de desarrollar. además en mayor cantidad a capitales de departamento y no llegando a provincias más lejanas. Educación Básica Regular INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL 2009 48 461 298 807 % 6% 57% 37% 100% 2011 55 531 343 929 Elaboración UF-GPP. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: www.3. implementa con computadoras de manera gradual. Por lo que para el año 2011. La oferta actual de los servicios que el proyecto ofrece. a efectos de mejorar la calidad educativa en las zonas rurales y urbanas.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.  El Proyecto Huascarán es un órgano desconcentrado del Ministerio de Educación. confiable. sin embargo se sabe que esta implementación se realiza sin ningún estudio previo. moderna. es aún insuficiente. dependiente del Viceministerio de Gestión Pedagógica. 4.gob.3 Análisis de la Oferta 4. con fines educativos.S. capaz de trasmitir contenidos de multimedia.3. una red nacional.1 Diagnostico de la situación actual de la oferta.

TV y Lector de CD TV Lector Radiograbadora 2.3 Elaboración del proyecto educativo provincial Inicial Primaria Secundaria 4.2 Proyectores Multimedia Inicial Primaria Secundaria 2.2 Capacitación en uso y apliación de TICs Inicial Primaria Secundaria 5. Municipalidad Provincial de Espinar 95 .6 Radio grabadora.1 Capacitación en informática Inicial Primaria Secundaria 4. Implementación de TICs 2.7 Instrumentos de trabajo para docentes Computadoras personales Inicial Primaria Secundaria 2.2 Sensibiliación a los actores educativos Microprogramas radiales Mircroprogamas televisivas 5.1 Software de comunicación integral Primaria Secundaria 3.3 Ecran Inicial Primaria Secundaria 2.1 Computadoras para CC Primaria Secundaria 2.” (Tabla Nº-54) Provincia de Espinar: Oferta actual de los servicios que el proyecto ofrecerá DESCRIPCIÓN 1. Capacitación de docentes 4.2 Software de matemática Primaria Secundaria 3. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5. Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primario 2.3 Incentivo Inicial Primaria Secundaria Elaboración UF-GPP.4 Mobiliario para el centro de cómputo Primaria Secundaria 2.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.8 Instalación de Interné Instlación de distribuidaras Unidad Medida Unidades Unidades Unidades Aulas Aulas Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Documentos Documentos Documentos Documentos Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año MC/año MC/año Incentivos Incentivos Incentivos 2009 0 0 0 0 0 437 203 234 33 0 21 12 11 0 5 6 437 203 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 493 41 285 167 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2010 0 0 0 0 0 437 203 234 33 0 21 12 11 0 5 6 437 203 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 493 41 285 167 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2011 0 0 0 0 0 437 203 234 33 0 21 12 11 0 5 6 437 203 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 493 41 285 167 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2012 0 0 0 0 0 437 203 234 33 0 21 12 11 0 5 6 437 203 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 493 41 285 167 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2013 0 0 0 0 0 437 203 234 33 0 21 12 11 0 5 6 437 203 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 493 41 285 167 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2014 0 0 0 0 0 437 203 234 33 0 21 12 11 0 5 6 437 203 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 493 41 285 167 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2015 0 0 0 0 0 437 203 234 33 0 21 12 11 0 5 6 437 203 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 493 41 285 167 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2016 0 0 0 0 0 437 203 234 33 0 21 12 11 0 5 6 437 203 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 493 41 285 167 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2017 0 0 0 0 0 437 203 234 33 0 21 12 11 0 5 6 437 203 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 493 41 285 167 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Primaria Secundaria 3.5 Armarios para guardas proyector Inicial Primaria Secundaria 2. Provisión de materiales educativos de TIC 3.1 Aplicación de Pruebas Matemática Primaria Secundaria Comunicación Integral Primaria Secundaria 5.

cada docente de tiempo completo puede atender un total de: 1 sección de 40 alumnos en primaria. Se ha visto por conveniente que todos las I. Se capacitará como máximo a grupos de 30 docentes.E. es de 40 alumnos. Se ha visto por conveniente que cada docente cuente con una portátil propiedad de la institución educativa. la primera reunión se realizó. según las normas vigentes del MINEDU. para una clase de 30 alumnos en promedio de las 6 secciones se tendrá un centro de cómputo con 15 pc para alumnos y un PC para el docente.  El número de alumnos que cada docente puede atender óptimamente por sección. el 13 de mayo del 2011 y la segunda el 27 de mayo del 2011. como máximo se impartirán clases con 2 niños por computadora. Según expertos la cantidad óptima es 15 docentes por salón.” 4.E.  Computadoras.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Instalación de Interné se realizará para I. Radiograbadora y lector de CD. con total de 30 horas por semana. Software educativo. por ejemplo.        96 . TV. Capacitación en uso y aplicación de TIC.3.E. obteniéndose lo siguiente.3 Los Estándares óptimos de uso de los recursos físicos y humanos Después de determinar los recursos físicos y humanos disponibles en las instituciones educativas de la provincia de Espinar en implementación de TICs y la forma en que son gestionados y organizados será necesario establecer los estándares óptimos de uso de los mismos. 1 Sección de 40 Alumnos en Secundaria con total de 30 horas por semana Se ha tenido una reunión en dos oportunidades con directores de diferentes instituciones educativas del ámbito del proyecto para determinar los criterios de volúmenes óptimos que el proyecto ofrecerá. alimentado a través de servidores ubicados estratégicamente. Capacitación en informática. Se ha visto por conveniente que cada salón de nivel inicial cuente con este recurso. Proyector y ecran: Se ha terminado que para cada 3 secciones se cuente con un proyecto y un ecran Pc portátil para docentes. educativas con menos de 10 secciones cuenten con 01 Software y los que tienen más de 10 secciones con 2 software de ambas asignaturas. sin embargo dada las condiciones geográficas y otros factores se plantea la capacitación en grupos de 25 docentes como máximo. En un centro de cómputo de una I. En un período de tiempo de una semana. con alumnos mayores a 300 alumnos.

Provisión de materiales educativos de TIC 3. Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primario 2. (Tabla Nº-55) Provincia de Espinar: Oferta optimizada de los servicios que el proyecto ofrecerá DESCRIPCIÓN 1.1 Computadoras para CC Primaria Secundaria 2.4 La Oferta Optimizada a partir de los recursos Físicos y Humanos disponibles. TV y Lector de CD TV Lector Radiograbadora 2.1 Aplicación de Pruebas Matemática Primaria Secundaria Comunicación Integral Primaria Secundaria 5.1 Capacitación en informática Inicial Primaria Secundaria 4.2 Sensibiliación a los actores educativos Microprogramas radiales Mircroprogamas televisivas 5.3.3 Elaboración del proyecto educativo provincial Inicial Primaria Secundaria 4.2 Software de matemática Primaria Secundaria 3. Implementación de TICs 2.3 Incentivo Inicial Primaria Secundaria Elaboración UF-GPP.6 Radio grabadora.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.2 Capacitación en uso y apliación de TICs Inicial Primaria Secundaria 5.1 Software de comunicación integral Primaria Secundaria 3.” 4.3 Ecran Inicial Primaria Secundaria 2. Capacitación de docentes 4.5 Armarios para guardas proyector Inicial Primaria Secundaria 2.2 Proyectores Multimedia Inicial Primaria Secundaria 2. Municipalidad Provincial de Espinar 97 .7 Instrumentos de trabajo para docentes Computadoras personales Inicial Primaria Secundaria 2.8 Instalación de Interné Instlación de distribuidaras Unidad Medida Unidades Unidades Unidades Aulas Aulas Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Documentos Documentos Documentos Documentos Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año MC/año MC/año Incentivos Incentivos Incentivos 2009 0 0 0 0 0 247 137 110 0 0 0 0 11 0 5 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2010 0 0 0 0 0 247 137 110 0 0 0 0 11 0 5 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2011 0 0 0 0 0 247 137 110 0 0 0 0 11 0 5 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2012 0 0 0 0 0 247 137 110 0 0 0 0 11 0 5 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2013 0 0 0 0 0 247 137 110 0 0 0 0 11 0 5 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2014 0 0 0 0 0 247 137 110 0 0 0 0 11 0 5 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2015 0 0 0 0 0 247 137 110 0 0 0 0 11 0 5 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2016 0 0 0 0 0 247 137 110 0 0 0 0 11 0 5 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2017 0 0 0 0 0 247 137 110 0 0 0 0 11 0 5 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Primaria Secundaria 3.4 Mobiliario para el centro de cómputo Primaria Secundaria 2. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5.

Provisión de materiales educativos de TIC 3.2 Capacitación en uso y apliación de TICs Inicial Primaria Secundaria 5. Municipalidad Provincial de Espinar 98 .2 Sensibiliación a los actores educativos Microprogramas radiales Mircroprogamas televisivas 5.4 Balance Oferta y Demanda (Tabla Nº-56) Provincia de Espinar: Oferta actual de los servicios que el proyecto ofrecerá DESCRIPCIÓN 1. Implementación de TICs 2.2 Software de matemática Primaria Secundaria 3.6 Radio grabadora.2 Proyectores Multimedia Inicial Primaria Secundaria 2.4 Mobiliario para el centro de cómputo Primaria Secundaria 2.5 Armarios para guardas proyector Inicial Primaria Secundaria 2.3 Elaboración del proyecto educativo provincial Inicial Primaria Secundaria 4.” 4.3 Incentivo Inicial Primaria Secundaria -285 -246 -39 -285 -246 -39 -3 -1 -1 -1 -1039 -54 -560 -426 -1084 -54 -560 -470 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 Elaboración UF-GPP.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. TV y Lector de CD TV Lector Radiograbadora 2.1 Software de comunicación integral Primaria Secundaria 3.1 Computadoras para CC Primaria Secundaria 2.8 Instalación de Interné Instlación de distribuidaras Unidad Medida Unidades Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Documentos Documentos Documentos Documentos Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año MC/año MC/año Incentivos Incentivos Incentivos 2009 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1589 -1244 -345 -534 -43 -382 -109 -523 -43 -377 -103 -1836 -1381 -455 -162 -26 -111 -25 -252 -84 -84 -84 -1042 -55 -580 -407 -1 -13 -15 -289 -255 -34 -289 -255 -34 -3 -1 -1 -1 -1042 -55 -580 -407 -1042 -55 -580 -407 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 2010 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1541 -1196 -345 -533 -42 -382 -109 -522 -42 -377 -103 -1788 -1333 -455 -162 -26 -111 -25 -249 -83 -83 -83 -1041 -54 -580 -407 -1 -13 -15 -289 -255 -34 -289 -255 -34 -3 -1 -1 -1 -1041 -54 -580 -407 -1041 -54 -580 -407 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 2011 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1527 -1162 -366 -525 -42 -369 -114 -514 -42 -364 -108 -1774 -1299 -476 -162 -26 -111 -25 -246 -82 -82 -82 -1039 -54 -560 -426 -1 -13 -15 -281 -246 -36 -281 -246 -36 -3 -1 -1 -1 -1039 -54 -560 -426 -1039 -54 -560 -426 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 2012 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1513 -1132 -381 -518 -41 -359 -118 -507 -41 -354 -112 -1760 -1269 -491 -162 -26 -111 -25 -242 -81 -81 -81 -1038 -53 -546 -439 -1 -13 -15 -276 -240 -37 -276 -240 -37 -3 -1 -1 -1 -1038 -53 -546 -439 -1038 -53 -546 -439 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 2013 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1500 -1109 -391 -512 -41 -351 -120 -501 -41 -346 -114 -1747 -1246 -501 -162 -26 -111 -25 -239 -80 -80 -80 -1033 -52 -533 -448 -1 -13 -15 -272 -234 -37 -272 -234 -37 -3 -1 -1 -1 -1033 -52 -533 -448 -1033 -52 -533 -448 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 2014 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1490 -1092 -398 -507 -40 -345 -122 -496 -40 -340 -116 -1737 -1229 -508 -162 -26 -111 -25 -236 -79 -79 -79 -1030 -52 -524 -454 -1 -13 -15 -268 -230 -38 -268 -230 -38 -3 -1 -1 -1 -1030 -52 -524 -454 -1030 -52 -524 -454 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 2015 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1483 -1079 -404 -503 -40 -340 -123 -492 -40 -335 -117 -1730 -1216 -514 -162 -26 -111 -25 -233 -78 -78 -78 -1027 -51 -517 -460 -1 -13 -15 -265 -227 -38 -265 -227 -38 -3 -1 -1 -1 -1027 -51 -517 -460 -1027 -51 -517 -460 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 2016 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1479 -1069 -410 -500 -39 -337 -125 -489 -39 -332 -119 -1726 -1206 -520 -162 -26 -111 -25 -230 -77 -77 -77 -1026 -50 -511 -465 -1 -13 -15 -263 -224 -39 -263 -224 -39 -3 -1 -1 -1 -1026 -50 -511 -465 -1026 -50 -511 -465 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 2017 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1475 -1060 -416 -498 -39 -334 -126 -487 -39 -329 -120 -1722 -1197 -526 -162 -26 -111 -25 -227 -76 -76 -76 -1026 -50 -507 -470 -1 -13 -15 -262 -222 -39 -262 -222 -39 -3 -1 -1 -1 -1026 -50 -507 -470 -1026 -50 -507 -470 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 META -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1577 -1162 -416 -537 -42 -369 -126 -526 -42 -364 -120 -1824 -1299 -526 -162 -26 -111 -25 -227 -76 -76 -76 -1084 -54 -560 -470 Primaria Secundaria 3.1 Capacitación en informática Inicial Primaria Secundaria 4. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5. Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primario 2.7 Instrumentos de trabajo para docentes Computadoras personales Inicial Primaria Secundaria 2. Capacitación de docentes 4.1 Aplicación de Pruebas Matemática Primaria Secundaria Comunicación Integral Primaria Secundaria 5.3 Ecran Inicial Primaria Secundaria 2.

TV y Lector de CD TV Unidades Unidades Unidades Unidades 228 76 76 76 228 76 76 76 0 0 0 0 Lector Radiograbadora 2.” 4.6 Radio grabadora.7 Instrumentos de trabajo para docentes Computadoras personales Inicial Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades Unidades 1042 55 580 407 1042 55 580 407 0 0 0 0 99 .5 Las metas globales y parciales de los proyectos alternativos (Tabla Nº-57) Provincia de Espinar: Oferta actual de los servicios que el proyecto ofrecerá METAS PARA LA INTERVENCION DEL PROYECTO ALTERNATIVA 1 DESCRIPCIÓN 1.1 Computadoras para CC Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades 1578 1162 416 1578 1162 416 0 0 0 2.5 Armarios para guardas proyector Inicial Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades Unidades 162 26 111 25 162 26 111 25 0 0 0 0 2.2 Proyectores Multimedia Inicial Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades Unidades 537 42 369 126 537 42 369 126 0 0 0 0 2. Implementación de TICs 2.3 Ecran Inicial Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades Unidades 526 42 364 120 526 42 364 120 0 0 0 0 2.4 Mobiliario para el centro de cómputo Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades 1825 1299 526 1825 1299 526 0 0 0 2. Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primaria Unidad de medida Unidades Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas TOTAL 136 111 25 21 5 16 METAS 2011 136 111 25 20 5 15 2012 0 0 0 0 0 0 2.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.

Provisión de materiales educativos de TIC 3. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5.3 Elaboración del proyecto educativo provincial Inicial Primaria Secundaria Documentos Documentos Documentos Documentos 3 1 1 1 0 0 0 0 3 1 1 1 4.2 Capacitación en uso y apliación de TICs Inicial Primaria Secundaria Docentes Docentes Docentes 5.2 Software de matemática Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades 285 246 39 285 246 39 0 0 0 3.1 Capacitación en informática Inicial Primaria Secundaria Docentes Docentes Docentes Docentes 1042 55 580 407 1042 55 580 407 1042 55 580 407 1042 55 580 407 0 0 0 0 0 0 0 0 4.1 Software de comunicación integral Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades 285 246 39 285 246 39 0 0 0 3.2 Sensibiliación a los actores educativos Microprogramas radiales Mircroprogamas televisivas 5.2 Actividades indirectas Gastos generales Estudio definitivo 100 .” 2.8 15 5 5 5 0.5 5 5 0. Capacitación de docentes 4.8 0.3 Incentivo Inicial Primaria Secundaria 96 MC/año MC/año Incentivos Incentivos Incentivos Global Global 48 48 15 5 5 5 1 1 0 0 0 0 0.8 Instalación de Interné Instalación de distribuidores Primaria Secundaria Global Unidades Unidades 1 13 15 0.1 Aplicación de Pruebas Matemática Primaria Secundaria Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año 12 6 2 2 4 2 1 1 8 4 2 2 Comunicación Integral Primaria Secundaria Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año 6 2 2 2 1 1 24 12 12 4 2 2 72 36 36 5.2 0.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.5 8 10 3.

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.” Supervisión y monitoreo Imprevistos
Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar

Global Global

1 1

0.8 0.8

0.2 0.2

(Tabla Nº-57) Provincia de Espinar: Oferta actual de los servicios que el proyecto ofrecerá

METAS PARA LA INTERVENCION DEL PROYECTO ALTERNATIVA 2
DESCRIPCIÓN
1. Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes
Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primaria

Unidad de medida
Unidades
Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas

TOTAL
136
111 25 21 5 16

METAS 2011
136
111 25 20 5 15

2012
0
0 0 0 0 0

2. Implementación de TICs 2.1 Computadoras para CC
Primaria Secundaria

Unidades
Unidades Unidades

1578
1162 416

1578
1162 416

0
0 0

2.2 Pizarras Electrónicas
Inicial Primaria Secundaria

Unidades
Unidades Unidades Unidades

537
42 369 126

537
42 369 126

0
0 0 0

2.3 Ecran
Inicial Primaria Secundaria

Unidades
Unidades Unidades Unidades

0

0

0

2.4 Mobiliario para el centro de cómputo
Primaria Secundaria

Unidades
Unidades Unidades

1825
1299 526

1825
1299 526

0
0 0

2.5 Armarios para guardas proyector
Inicial Primaria Secundaria

Unidades
Unidades Unidades Unidades

0

0

0

2.6 Radio grabadora, TV y Lector de CD
TV

Unidades
Unidades Unidades Unidades

228
76 76 76

228
76 76 76

0
0 0 0

Lector Radiograbadora 2.7 Instrumentos de trabajo para docentes Computadoras personales
Inicial Primaria Secundaria 2.8 Instalación de Interné Instalación de distribuidores Primaria

Unidades
Unidades Unidades Unidades Global Unidades

1042
55 580 407 1 13

963
54 513 396 0.5 5

0
0 0 0 0.5 8

101

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.” Secundaria Unidades 15 5 10

3. Provisión de materiales educativos de TIC 3.1 Software de comunicación integral
Primaria Secundaria

Unidades
Unidades Unidades

285
246 39

285
246 39

0
0 0

3.2 Software de matemática
Primaria Secundaria

Unidades
Unidades Unidades

285
246 39

285
246 39

0
0 0

3.3 Elaboración del proyecto educativo provincial
Inicial Primaria Secundaria

Documentos
Documentos Documentos Documentos

3
1 1 1

0
0 0 0

3
1 1 1

4. Capacitación de docentes 4.1 Capacitación en informática
Inicial Primaria Secundaria

Docentes
Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes

1042
55 580 407 1042 55 580 407

926
54 513 359 963 54 513 396

0
0 0 0 0 0 0 0

4.2 Capacitación en uso y apliación de TICs
Inicial Primaria Secundaria

5. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5.1 Aplicación de Pruebas Matemática
Primaria Secundaria

Pruebas/año Pruebas/año
Pruebas/año Pruebas/año

12 6
2 2

4 2
1 1

8 4
2 2

Comunicación Integral
Primaria Secundaria

Pruebas/año
Pruebas/año Pruebas/año

6
2 2

2
1 1 24 12 12

4
2 2 72 36 36

5.2 Sensibiliación a los actores educativos Microprogramas radiales Mircroprogamas televisivas 5.3 Incentivo
Inicial Primaria Secundaria

96 MC/año MC/año
Incentivos Incentivos Incentivos Global Global Global Global 48 48

15
5 5 5 1 1 1 1

0
0 0 0 0.8 0.8 0.8 0.8

15
5 5 5 0.2 0.2 0.2 0.2

Actividades indirectas
Gastos generales Estudio definitivo Supervisión y monitoreo Imprevistos

102

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.”

4.6 Descripción técnica de alternativas planteadas. ALTERNATIVA 1 1. Adecuado mantenimiento de ambientes para el funcionamiento de TIC. Se adecuará 136 ambientes, para la implementación de los centros de cómputo. La adecuación de los ambientes consistirá en las siguientes acciones:  Arreglo de cableado  Seguridad de puertas y ventanas  Empotrado de Proyector multimedia  En las instituciones educativas sin energía eléctrica. Se colocarán paneles solares de 500W como mínimo, para computadoras portátiles 2. Mejora en la Implementación de TIC. 163 Instituciones educativas de Educación Básica Regular (Inicial, Primaria y Secundaria) contarán con implementación TIC, sin exclusión alguna. 2.1 Adquisición de computadoras para equipamiento de centros de cómputo. 136 Instituciones educativas de Primaria y Secundaria con un centro de cómputo con computadoras suficientes, una computadora para dos niños como máximo. Las instituciones que actualmente cuentan con centro de cómputo, se dotará con computadoras suficientes y los que no tienen, dispondrán de una ambiente para implementar las computadoras. La dotación de las computadoras será de acuerdo a la demanda de alumnos que cada institución tenga. Para el nivel inicial se dotará de una TV de 32”, un lector de CD y una radiograbadora por sección. 2.2 Adquisición de equipo multimedia, proyector y Ecran. 163 Instituciones educativas contarán con Proyectores multimedia (2400 L como mínimo) y un Ecran desplegable. Se otorgará 01 proyector y 01 ecran por cada 2 secciones. El volumen dependerá de la cantidad de secciones y alumnos que cada institución educativa tenga. 2.3 Adquisición de computadoras personales para uso de los docentes. 929 docentes en actividad de la educación pública de la provincia de Espinar contarán con un instrumento de trabajo consistente en una computadora portátil. El cual será para uso exclusivo del docente para las siguientes actividades:  Preparación de temas  Control digitalizado de asistencias  Preparación de pruebas  Exposición de temas utilizando el proyector multimedia.  Exposición de videos utilizando el proyector multimedia  Utilización de software educativos para su exposición utilizando el proyector multimedia  Herramienta útil para bajar programas y temas educativos de Interné wifi otorgado por la Municipalidad Provincial de Espinar.

103

1 Capacitación de todos los docentes en informática básica de grupos de 30 por distrito en grupos y/o ubicación estratégica. Este software estará instalado en las PC portátil de los docentes de manera obligatoria. 4.2 Capacitación en uso y aplicación de TIC. Se adquirirán software educativo para los tres niveles de Educación Básica Regular. Las capacitaciones se realizarán de manera descentralizada.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. de manera descentralizada. Provisión de materiales educativos de TIC 3. Se capacitará al100% de los docentes en los siguientes temas. 4. por los docentes más destacados de la provincia de espinar después de la capacitación. Primaria y Secundaria. 3. para los niveles de Inicial. para todos aquellos que se adquieren como nuevos y los que requieran reemplazo. quienes deberán capacitar conjuntamente con un grupo de docentes espinarenses con algún cocimiento de TIC.3 Implementación con Interné. Las capacitaciones serán un requisito obligatorio para usar pc portátil en la Institución Educativa. para las asignaturas de Comunicación Integral y Lógico Matemático. 3. 104  .4 Adquisición de mobiliarios. Se adquirirá mobiliario. También se adquirirá 163 estantes exclusivamente para guardar los proyectores multimedia. dejará dicho instrumento para su reemplazante.2 Adquisición de software educativo para áreas de lectura y lógico matemático. creación de software educativos y otros para los tres niveles de Educación Básica Regular. Se apoyará con pequeño fondo para la elaboración de un proyecto educativo provincial. el cual será de sus propiedad mientras permanezca en dicha institución. 4. 3. si por alguna circunstancia el docente dejara la institución educativa donde labora.” Herramienta útil para navegar en la página web educativo implementado en la municipalidad provincial de Espinar. con alumnos mayores a 300 alumnos. Se capacitará 1042 docentes en uso y aplicación de TIC en la enseñanza.1 Elaboración de guías y material educativo acorde a la realidad de la provincia de espinar. por ubicación estratégica de colegios y otros. Cada clase de capacitación tendrá como máximo 30 alumnos. Las clases para esta capacitación tendrán 25 docentes como máximo y se realizarán por nivel educativo. que consistirá en 01 mesa y 02 sillas para las PC de sobremesa. Se capacitará 1042 docentes pertenecientes a la educación Pública de la provincia de Espinar. Por los docentes más destacados de la provincia de Espinar. Se implementará interné en 13 instituciones educativas de nivel primario y 15 instituciones de nivel secundario. La capacitación será en Office y programas de diseño. los cuales tendrán que asistir con su PC portátil obligatoriamente. Capacitación de docentes. para los niveles de primaria y secundaria. Así mismos estos instrumentos serán otorgados al docente. 2. Para este evento necesariamente se tiene que contar con expertos altamente calificados.

El volumen dependerá de la cantidad de secciones y alumnos que cada institución educativa tenga. Para el nivel inicial se dotará de una TV de 32”. La adecuación de los ambientes consistirá en las siguientes acciones:  Arreglo de cableado  Seguridad de puertas y ventanas  Empotrado de Proyector multimedia  En las instituciones educativas sin energía eléctrica. Adecuado mantenimiento de ambientes para el funcionamiento de TIC. Se aplicarán 3 pruebas en toda la ejecución del proyecto en Lógico Matemático y Comunicación Integral a todos los estudiantes de educación primaria y secundaria. Mejora en la Implementación de TIC. 2. Se colocarán paneles solares de 500W como mínimo para PC de sobremesa 2. etc. 5. 5. conjuntamente con la municipalidad provincial apoyados por otras instituciones seguirá con esta actividad en los siguientes años. una computadora para dos niños como máximo. Se adecuará 136 ambientes. dispondrán de una ambiente para implementar las computadoras. segunda prueba en julio del año 2012 y tercera prueba en diciembre del año 2012. 2. 163 Instituciones educativas de Educación Básica Regular (Inicial. Fortalecimiento de Instituciones involucrados. Primera prueba se aplicará en diciembre del año 2011. Las instituciones que actualmente cuentan con centro de cómputo. ALTERNATIVA 2 1.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.2 Sensibilización a los actores educativos Se producirán microprogramas en radio local (47) y en tv (47) de la municipalidad Provincial de Espinar. La dotación de las computadoras será de acuerdo a la demanda de alumnos que cada institución tenga. para la implementación de los centros de cómputo.1 Adquisición de computadoras para equipamiento de centros de cómputo. 136 Instituciones educativas de Primaria y Secundaria con un centro de cómputo con computadoras suficientes.2 Adquisición de pizarras eléctricas. 2. un lector de CD y una radiograbadora por sección. para lo cual se invitarán a aquellos docentes que estén aplicando estos instrumentos TIC en sus instituciones educativas. para que puedan compartir sus experiencias vivencias. Primaria y Secundaria) contarán con implementación TIC. 963 docentes en actividad de la educación pública de la provincia de Espinar contarán con un instrumento de trabajo 105 . 163 Instituciones educativas contarán con pizarra electrónica. Luego la UGEL.1 Aplicación de pruebas. El fortalecimiento se dará a través de articulaciones y acuerdos entre las instituciones privadas y/o públicas interesados en la educación para realizar las siguientes actividades.3 Adquisición de computadoras personales para uso de los docentes.” 5. Programas sobre el uso eficiente de estas tecnologías de comunicación. se dotará con computadoras suficientes y los que no tienen. sin exclusión alguna.

2 Adquisición de software educativo para áreas de lectura y lógico matemático. con alumnos mayores a 300 alumnos. Se implementará interné en 13 instituciones educativas de nivel primario y 15 instituciones de nivel secundario. 3. El cual será para uso exclusivo del docente para las siguientes actividades:  Preparación de temas  Control digitalizado de asistencias  Preparación de pruebas  Exposición de temas utilizando el proyector multimedia.1 Elaboración de guías y material educativo acorde a la realidad de la provincia de espinar. Este software estará instalado en las PC portátil de los docentes de manera obligatoria. Por los docentes más destacados de la provincia de Espinar. Se adquirirán software educativo para los tres niveles de Educación Básica Regular.  Herramienta útil para navegar en la página web educativo implementado en la municipalidad provincial de Espinar. que consistirá en 01 mesa y 02 sillas para las PC de sobremesa. por los docentes más destacados de la provincia de espinar después de la capacitación. 2. dejará dicho instrumento para su reemplazante. 4. si por alguna circunstancia el docente dejara la institución educativa donde labora. Primaria y Secundaria.” consistente en una computadora portátil. para las asignaturas de Comunicación Integral y Lógico Matemático. Se apoyará con pequeño fondo para la elaboración de un proyecto educativo provincial. Así mismos estos instrumentos serán otorgados al docente.  Exposición de videos utilizando el proyector multimedia  Utilización de software educativos para su exposición utilizando el proyector multimedia  Herramienta útil para bajar programas y temas educativos de Interné wifi otorgado por la Municipalidad Provincial de Espinar. 3. para todos aquellos que se adquieren como nuevos y los que requieran reemplazo. También se adquirirá 163 estantes exclusivamente para guardar los proyectores multimedia. Capacitación de docentes.3 Implementación con Interné. para los niveles de primaria y secundaria.4 Adquisición de mobiliarios. creación de software educativos y otros para los tres niveles de Educación Básica Regular. para los niveles de Inicial. Se capacitará al100% de los docentes en los siguientes temas. el cual será de sus propiedad mientras permanezca en dicha institución. Se adquirirá mobiliario. 106 .“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. 3. Provisión de materiales educativos de TIC 3.

5. La capacitación será en Office y programas de diseño.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. para lo cual se invitarán a aquellos docentes que estén aplicando estos instrumentos TIC en sus instituciones educativas. 4. Luego la UGEL. por ubicación estratégica de colegios y otros.2 Capacitación en uso y aplicación de TIC. para que puedan compartir sus experiencias vivencias. El fortalecimiento se dará a través de articulaciones y acuerdos entre las instituciones privadas y/o públicas interesados en la educación para realizar las siguientes actividades. conjuntamente con la municipalidad provincial apoyados por otras instituciones seguirá con esta actividad en los siguientes años.1 Aplicación de pruebas. Las capacitaciones serán un requisito obligatorio para usar pc portátil en la Institución Educativa. Las capacitaciones se realizarán de manera descentralizada. Se aplicarán 3 pruebas en toda la ejecución del proyecto en Lógico Matemático y Comunicación Integral a todos los estudiantes de educación primaria y secundaria. 5. de manera descentralizada. quienes deberán capacitar conjuntamente con un grupo de docentes espinarenses con algún cocimiento de TIC. los cuales tendrán que asistir con su PC portátil obligatoriamente.1 Capacitación de todos los docentes en informática básica de grupos de 30 por distrito en grupos y/o ubicación estratégica. Se capacitará 1042 docentes en uso y aplicación de TIC en la enseñanza. etc. Se capacitará 1042 docentes pertenecientes a la educación Pública de la provincia de Espinar. Las clases para esta capacitación tendrán 25 docentes como máximo y se realizarán por nivel educativo. Cada clase de capacitación tendrá como máximo 30 alumnos.” 4. Fortalecimiento de Instituciones involucrados. 107 .2 Sensibilización a los actores educativos Se producirán microprogramas en radio local (47) y en tv (47) de la municipalidad Provincial de Espinar. Primera prueba se aplicará en diciembre del año 2011. Para este evento necesariamente se tiene que contar con expertos altamente calificados. Programas sobre el uso eficiente de estas tecnologías de comunicación. 5. segunda prueba en julio del año 2012 y tercera prueba en diciembre del año 2012.

00 TOTAL PPTO.00 3.U 1350 1100 1000 850 Costo Total : Unidad Global Global Global Global 1110 13.00 1.408.000.50 Costo Total : Unidad Und.00 Anual 1.250.00 270. Capacitación de docentes 5. Municipalidad Provincial de Espinar 4.7 Cronograma de Actividades. Servicios Descripción Luz Agua Cantidad 111 136 P. (Tabla Nº-58) Cronograma de actividades Años Actividades 1 Elaboración del Perfil Evaluación 3 4 5 6 Expediente Técnico 1.320 Mensual 4050 149600 0 0 153650 Anual 48600 1346400 0 0 1. Mantenimiento y reposición de equipos 2011 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 Pre-Inversión Mayo Junio Julio Ago Sep Inversión Oct Nov Dic Ene-Dic Post-Inversión Elaboración UF-GPP.00 162. Actualmente. el Ministerio de Educación viene encargándose de la operación del plantel respecto a las remuneraciones de los profesores y administrativos así también como el consumo de agua.00 25.00 50. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 7 8 11 Supervisión Gastos Generales Operación. Und. (Tabla Nº-59) PRESUPUESTO DEL PLAN DE CONSERVACION Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO I.00 P.00 15. Implementación de TICs 3.00 486. Municipalidad Provincial de Espinar 108 .8 Costos del Proyecto 4. CONSERVACION Y MANTENIMIENTO Elaboración UF-GPP.240. Balde ML Mensual 162.832.016. CONSERVACION DE LOCAL ESCOLAR Descripción Escoba Viruta Cera Franela VI.016.1 Costos en la Situación sin Proyecto Considera la operación y mantenimiento del local a cargo del Ministerio de Educación.00 60.00 5.8. luz y Teléfono etc.00 26. Remuneraciones Descripción Personal Administrativo Docentes de Aula Auxiliares Personal de Servicio Cantidad 3 136 0 0 P.” 4. Adecuada disponibilidad de ambientes 2.00 Costo Total : VI.U 1.U 10 0 Unidad Global Global Mensual 1110 0 Anual 13320 0 Cantidad 162.00 451. Provisión de materiales educativos de TIC 4.320 26.00 3.00 4.944.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.

4 Mobiliario para el centro de cómputo Primaria Secundaria 2.366.640.000.922.00 260.740.00 526.00 87.120.138.922.00 269.000.00 76.00 0 0 0.753.00 24. Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primaria 2.505.360.00 350.00 1.00 1.1 Computadoras para CC Primaria Secundaria 2.753.920.00 136.782.148.00 72.00 788.8.00 416.00 105.00 1.753.” 4.00 362.00 388.796.00 24.701.00 1.00 0.00 1.00 25.000.388.248.00 0.00 0. (Tabla Nº-60) COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS DE MERCADO ALTERNATIVA 1 Costos por año Costo RUBROS DE INVERSIÓN Cantidad Costo Total Unitario 2011 2012 1.500.920.500.00 3.16 6.00 0.00 1.600.00 250.106.00 136.00 1.380.753.301.000.00 465.00 76.390.00 19.250.600.00 474.00 0.00 1.760.00 0.00 76.00 0.200.00 26.800.020.00 0.00 269.740.800.020.51 111.00 109 .00 0.440.000.500.440.00 788.00 0.600.16 476.00 26.500.5 Armarios para guardas proyector Inicial Primaria Secundaria 2.00 1. con estas tecnologías.795.00 0 0 0 0.00 0.875.3 Ecran Inicial Primaria Secundaria 2.00 12.000.390.500.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.00 182.366.00 0.00 42.00 136.00 136.00 54.00 465.16 48.120.500.00 8.400.00 19.16 5.00 0.106.00 42.00 388.00 337. Así mismos dentro de este proyecto se prevé atender a dos instituciones de Educación Básica Alternativa.420.6 Radio grabadora.500.00 2.740.00 79.00 0 0 241.00 362.505.00 2.00 474.301.248.00 200.00 79.00 19.00 490.00 200.00 105.00 8.600.760.00 0. TV y Lector de CD TV Lector Radiograbadora 2.360.00 54.000. Implementación de TICs 2.16 48.00 126.138.299.7 Instrumentos de trabajo para docentes 838.00 25.00 314.00 16.00 26.16 476.200.00 369.00 1.00 490.420.00 364.00 12.162.00 0. Primaria y Secundaria).380.00 337.023.148.00 5. Los costos de inversión comprende la implementación de tecnologías de comunicación e información en los tres niveles de Educación Básica Regular (Inicial.00 1.796.00 260.00 120.00 0.00 182. como los costos de operación y mantenimiento para el horizonte considerado.00 490.2 Costos con Proyecto Los costos con proyecto consideran tanto los Costos de Inversión de implementación de equipo y mobiliario para TIC.00 87.00 12.00 72.400.500. Costos de Inversión.00 314.00 0 0 0.740.00 1.00 0.00 12.00 200.00 3.00 2.767.00 1.388.138.00 9.2 Proyectores Multimedia Inicial Primaria Secundaria 2.00 0.00 111.00 89.767.875.00 838.250.00 89.

000.750.800.00 261.00 14.900.00 73.00 4800 9600 0.000.00 150.750.000.000.00 80.00 5.00 5.200.800.00 20.000.00 42.00 0.000.00 3.00 407.898.00 25.00 24.00 10.00 580.750.500.000.00 20.000.00 42.00 800.00 0.00 10.000.350.00 183.00 10.00 50. Provisión de materiales educativos de TIC 3.00 25710 1.00 40.00 55.00 20.000.00 10.150.150.00 0.00 0.00 407.00 573.750.00 50.00 54.00 15.00 56.000.00 1.00 5.00 40.00 50.550.00 20.00 0.044.00 20.000.00 0.100.00 450.00 3.00 110 .1 Software de comunicación integral Primaria Secundaria 3.000.850.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.00 0.00 0.00 468.00 0.00 391.00 36.00 1.00 273.875.00 407.850.000.200.850.400.000.000.00 514.00 100.00 30.000.958 0.000.000.2 Capacitación en uso y apliación de TICs Inicial Primaria Secundaria 5.00 150.00 147.000.00 5.000.750.0% 1.00 10.00 150.200.000.00 450.200.00 150.3 Incentivo Inicial Primaria Secundaria Actividades indirectas Gastos generales 1.000.750.00 5.000.00 20.00 3.000.1 Aplicación de Pruebas Matemática Primaria Secundaria Comunicación Integral Primaria Secundaria 5.00 36.16 706.000.100.00 15.000.00 39.00 573.000.00 99.00 400.00 580.000.00 20.00 732.00 1.000.800.000.00 36.00 241.00 39.00 100.000.00 0.000.384.000.900.00 11.000.200.00 56.00 10.000.00 1.00 75.00 25.00 5.000.00 36.00 104.00 48.00 732.00 450.00 0.900.800.00 0.600.2 Software de matemática Primaria Secundaria 3.00 0.8 Instalación de Interné Instlación de distribuidaras Primaria Secundaria 3.00 20.750.00 43.00 10.00 113.200.600.00 0.1 Capacitación en informática Inicial Primaria Secundaria 4.000.00 5.00 0 0 0 7.600.00 Costos Directos 7.319.400.00 40.00 48.00 7.00 19.00 1.00 0.00 30.00 60.00 42.00 327.” Computadoras personales Inicial Primaria Secundaria 2.000.00 0.000.600.3 Elaboración del proyecto educativo provincial Inicial Primaria Secundaria 4.00 30.000.289.00 170.00 10.000.00 40.500.00 57.00 36.00 0.900.00 10.00 20.000.600.000.00 40.00 261.00 55.500.00 24.000.00 0.00 5.633.00 10.119.00 0.16 987.350.00 50.00 0.00 13.00 20.700.000.700.900.00 99.000.00 42.044.00 3.00 5.00 58.00 1.700.500.00 20.00 43.400.000. Capacitación de docentes 4.00 36.00 0.00 135.875.00 3.00 104.00 0.00 183.00 14400 28800 150.00 30.00 100.600.750.00 11.00 73.00 5.00 135.00 0.707.00 246. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5.00 60.00 90.2 Sensibiliación a los actores educativos Microprogramas radiales Mircroprogamas televisivas 5.00 246.400.000.882.00 1.32 369205.00 120.000.000.000.850.700.00 150.00 38.00 10.00 55.00 1.000.00 20.400.90 552.00 58.900.500.00 468.00 580.00 150.200.200.000.00 10.000.000.34 1.00 75.250.

5% 1.00 111.12 476.00 1.000.19 78.0% 1.00 1.120.19 8.800.907. Implementación de TICs 2.00 0 0 0 0.12 476.000.00 3.00 0.740.00 Costos por año 2011 2012 1.00 0.00 0.00 0.420.00 126.795.00 260.800.00 250.00 0.00 0 0 0.00 182.875.60 221523.786.12 48.1 Computadoras para CC Primaria Secundaria 2.281.00 0.5 Armarios para guardas proyector Inicial Primaria Secundaria 2.06 39.00 0.00 0.00 0.920.00 25.00 16.00 0.786.00 465.00 3.00 87.600.074.00 0 0 0.00 111.500.00 87.600.2 Pizarras electrónicas Inicial Primaria Secundaria 2.4 Mobiliario para el centro de cómputo Primaria Secundaria 2.00 0.600.00 0.00 0.0% 1.00 1.00 TOTAL COSTOS DE INVERSIÓN 39.200.044.00 42.044.00 0.00 117.00 0.00 337.00 352.200.00 19.360.00 0.00 0.120.505.00 26.600.00 260.0% 1.12 5.000.00 76.701.452.420.800.00 0.609. TV y Lector de CD TV Lector Radiograbadora 2.00 1.00 136.00 598.360.00 0.00 0.00 0.752.491.00 2.00 0.500.00 136.00 2.800.00 26.00 2.162.875.00 526.00 25.00 0.00 42.00 0.00 0.500.00 5.767.949.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.600.800.600.00 136.600.00 0.00 337.440.00 0.00 99.3 Ecran Inicial Primaria Secundaria 2.5% 15426 2571 78.60 236.12 48.983.00 388.080.090.00 0.392.00 598.00 1.00 350.00 0.00 1.12 6.00 0.7 Instrumentos de trabajo para docentes Computadoras personales Inicial Primaria Costo Unitario 3.00 0.00 136.301.000.00 0. Municipalidad Provincial de Espinar (Tabla Nº-61) COSTOS DE INVERSIÓN Y MANTENIMIENTO ALTERNATIVA 2 RUBROS DE INVERSIÓN 1.786.00 26.00 8.00 0.00 1.00 550.57 36920.00 352.00 1.00 0.503.00 120.752.00 Elaboración UF-GPP.600.500.00 117.00 0.00 34.00 1.00 0.800.00 0.60 0.00 0.00 465.00 0 0 0.48 0.020.00 0.00 1.299.00 1.00 0.00 388.920.6 Radio grabadora.00 1.00 76.00 0.00 1.00 1.033.00 111 .800.080.000.00 1.57 Cantidad Costo Total 1.00 9.786.00 19.00 474.00 0.00 1.505.00 1.00 0.983.983.00 0.875.00 369.00 550.00 1.00 1.00 2.00 182.500.00 0.00 580.00 364.020.500.00 1.00 1.074.491.00 474.500.00 99.00 0.440.00 0.500.000.000.19 557.875.00 0.00 55.301.000.767.57 78.885.760.740.00 416.00 0.00 1. Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primaria 2.600.00 76.281.600.” Estudio definitivo Supervisión y monitoreo Imprevistos Sistematización 0.00 0.033.00 0.760.803.

00 56.00 90.00 10.400.00 13.00 0.00 9.2 Sensibiliación a los actores educativos Microprogramas radiales Mircroprogamas televisivas 5.00 0.400.00 36.400.00 273.000.00 147.00 54.000.000.00 48.00 55.876.26 272.00 5.200.00 625.00 9.00 1.200.900.00 20.00 4.00 40.00 30.00 0.00 30.00 80.250.00 50.00 0.200.00 Costos Directos 0.400.00 20.098.00 33.00 0.00 36.700.472.600.850.00 244.00 150.800.00 150.00 20.000.000.00 10.00 113.00 30.360.00 0.1 Software de comunicación integral Primaria Secundaria 3.03 1.000.00 3.400.00 80.98 454.000.000.00 10.00 1.00 15.00 80.00 43.200.00 708.000.00 20.00 56.00 407.000.00 48.800.00 0.750.400.2 Capacitación en uso y apliación de TICs Inicial Primaria Secundaria 5.12 894.00 50.00 10.200.955.00 120.000.98 393816.00 5.00 30.850.200.00 600.00 4.00 0.000.00 150.400.350.000.000.00 5.00 25.500.000. Capacitación de docentes 4.00 0.400.00 55.000.” Secundaria 2.00 10.000.00 0.00 150.000.800.000.200.000.000.00 0 0 0 7.00 235.00 5.00 39.00 57.000.00 4.000.500.00 50.00 5.00 150.000.00 400.306 90.00 580.000.00 75.900.12 760.326.00 11.00 112 .000.000.00 50.00 60. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5.600.000.00 73.00 32.00 50.00 40.00 11.00 46.00 33.00 0.000.900.000.00 391.784 0.000.00 0.00 42.600.00 42.200.00 53.550.00 244.00 0.200.750.00 10.00 580.00 32.00 83.00 150.00 19.00 235.00 13660 0 8196 150.00 0.600.500.000.00 0.000.1 Aplicación de Pruebas Matemática Primaria Secundaria Comunicación Integral Primaria Secundaria 5.000.400.750.000.000.350.600.00 50.000.00 327.00 3.00 73.8 Instalación de Interné Instlación de distribuidaras Primaria Secundaria 3.00 80.00 14.560.1 Capacitación en informática Inicial Primaria Secundaria 4.00 10.000.00 5.00 708.00 36.00 75.00 28.00 14.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.00 20.359.00 3.700.00 0.000.985.000.00 50.00 42.00 1.00 46.00 40.000.00 25.00 348.00 50.00 150.00 600.00 1.3 Elaboración del proyecto educativo provincial Inicial Primaria Secundaria 4.00 1.985.00 407.00 39.00 5.000.900.00 407.00 36.00 600.00 42.00 1.00 0.00 0.31 90.2 Software de matemática Primaria Secundaria 3.400.00 0.000.00 38.00 246.750.850.00 50.00 348. Provisión de materiales educativos de TIC 3.00 800.00 3.00 625.00 10.222.750.00 20.00 0.526.05 0.78 732.05 0.000.00 10.3 Incentivo Inicial Primaria Secundaria Actividades indirectas Gastos generales Estudio definitivo Supervisión y monitoreo 1.00 50.00 0.000.000.800.360.00 36.00 0.00 50.00 0.00 0.00 36.560.850.00 246.926.26 236289.560.00 5.00 732.000.00 60.560.00 15.000.00 170.000.00 83.000.00 273.750.000.

736 11.799.50 Costo Total : Unidad Und. Und.350.00 50.670.U 50.800 26.00 15.6306 8.00 6.” Imprevistos Sistematización Elaboración UF-GPP.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.578.00 23.00 TOTAL COSTOS DE INVERSIÓN 45.600 Cantidad 1.00 9.U 50 Costo Total : Unidad Global Mensual 6800 6800 Anual 81600 81.736 97.00 489.00 326. Remuneraciones Descripción Personal Administrativo de GDSE Docentes de Aula Auxiliares Gastos de administración Cantidad 3 136 0 1 P.886.63 30.00 10.00 67.00 139.00 50. cuyos costos de operación y mantenimiento del proyecto en el futuro estará a cargo del Ministerio de Educación.406 147.00 326.422.800 633.306.00 6.00 929.636.00 236.50 Costo Total : Unidad Global Und.50 485. Balde ML Mensual 978 978 8. Los costos en la etapa de Operación y mantenimiento.578.150 2.667. Global Und.000. Considerando el horizonte de evaluación de 6 años.320 193.992.346 Cantidad 136 P. Mantenimiento del Centro de Computo Descripción Instalacion de Programas (Anti Virus) Limpieza General del CPU y Pantalla Suministros Para Computadoras Asistencia Tecnica PC de mesa Asitencia Técnica PC portátil Crema de Limpieza Para Computadora Franela V.10 39381.50 Anual 11.00 4.01 1.00 50. están desagregados en actividades tales como se muestran en los siguientes cuadros: (Tabla Nº-62) PRESUPUESTO DEL PLAN DE CONSERVACION Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO I.000.800.00 4. Und.489.00 3.700.00 15.U 6.10 1366 30.578.U 1350 1100 1200 1100 Costo Total : P.00 136. Und. Ml Anual 78.00 180.900.00 1. se ha previsto un programa anual de operación y mantenimiento.50 Cantidad 163. Municipalidad Provincial de Espinar 113 .200 Anual 0 193.408.00 P. Municipalidad Provincial de Espinar 0. Servicios Descripción Luz VI.00 P.00 326.U Unidad Global Global Global Global Unidad Mensual 4050 9 0 1100 5159 Mensual Anual 48600 1346400 0 13200 1.201 12.00 25.678 Descripción Cantidad Costos de Reposición de Activos (cada 2 años) Mobiliario 0 Compra de Focos de Cañón Multimedia 107 Total Reposición de Activos al año 2013 COSTO TOTAL DE OPERACIÓN Total Conservación y Mantenimiento con Proyecto 180 UND 1800 UNd Elaboración UF-GPP.00 1. Conservacion del centro de cómputo Descripción Escoba Viruta Cera Franela IV.320 1.00 Costos de Mantenimiento con proyecto.492.

451.028.408.320 2.434.992.016 1.395.346 0 633.886 0 0 0 8.346 0 633.330 1.000 0 594.000 0 594.346 1.000 193.320 2.330 1.1 CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO 1.016 1.000 0 594. COSTOS CON PROYECTO 2.9% VS 17 Schiefelbein Ernesto.434.320 787.016 1. COSTOS CON PROYECTO 2.408.434.395.346 1.336 26.010 Elaboración UF-GPP. 9 EVALUACION 4.2 OPERACIÓN 2.016 1.408.336 26.408.320 2.221.666 0 633.408.666 0 633.2 CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO 2. COSTOS SIN PROYECTO 1.336 26.320 2.395.320 2.346 1.346 1.330 1.666 0 633.320 787.010 1..016 1.010 1.016 1.028. Lawrence Wolf y Paulina Schiefelbein.336 26.016 1.4 Reposición de Activos 3) TOTAL COSTOS INCREMENTALES 2011 2012 2013 PERIODO 2014 2015 2016 2017 1.395.666 0 633.010 1.320 2.434.408.1 INVERSIÓN 2. La implementación del proyecto tendrá beneficios positivos para los estudiantes de la provincia de Espinar.885.4 Reposición de Activos 3) TOTAL COSTOS INCREMENTALES 2011 2012 2013 2015 2016 2017 1.346 1.408.346 1.408.408.336. Municipalidad Provincial de Espinar (Tabla Nº-64) COSTOS INCREMENTALES PARA CADA ALTERNATIVA 02 A precios de mercado RUBRO 1.320 9.000 0 594.320 2.434.221.395.9.408.408. diciembre 2000 114 .346 0 633.434.336 26.885.1 Beneficios del Proyecto.395.3.558.395.028.336 26.330 1.434.434.320 787.016 1.273 1.609 0 0 0 7.4% PLANIFICADORES LATINOAMERICANOS 1 hora de acceso a trabajos en computadora aumenta el rendimiento académico del alumno en 14.408.346 0 633.320 2.336 26.395.016 1.395. Revista de la CEPAL 72.320 8.336 26.346 1.346 0 633.2 OPERACIÓN 2.016 1.320 2.434.320 2.320 2.609 8.346 1.000 193.346 1.346 1. EXPERTOS LATINOAMERICANOS 1 hora de acceso a trabajos en computadora aumenta el rendimiento académico del alumno en 4.336 26.395.434.016 1.000 193. “La opinión de expertos y planificadores como instrumento para evaluar la inversión en educación”.000 0 594.336 26.395.016 1.028.320 2.320 787.346 0 633.00 26.010 1.1 CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO 1.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.000 0 594.550 1.016 1.992.336 26.221.010 1.434.886 9.000 193.000 0 594.028.408.1 INVERSIÓN 2.336 26.8.346 0 633.346 1.346 0 633.3 OPERACIÓN 2.000 0 594.2 CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO 2.028. COSTOS SIN PROYECTO 1.028.3 OPERACIÓN 2.028.346 1.221.Flujo de Costos Incrementales a precios de Mercado (Tabla Nº-63) COSTOS INCREMENTALES PARA LATERNATIVA 01 A precios de mercado PERIODO 2014 RUBRO 1. Municipalidad Provincial de Espinar 4.434.434.408.395.434.010 Elaboración UF-GPP.010 1.336 26. Sustentados en las siguientes investigaciones17.016 1.” 4.

entre los que se menciona son: Chumbivilcas. Lampa. Melgar. Los beneficios en el rendimiento académico de los estudiantes se mostrarán en los indicadores educativos de fracaso escolar. El cual se establecido como meta a alcanzar por la provincia de Espinar. 18 Documento elaborado por la consultora Magdalena Claro. para lo cual se ha tomado como meta. ecran.9. de la División de Desarrollo Social de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). interné en algunas instituciones educativas.4% y 14. por lo que las probabilidades de mejora que indica los expertos serán totalmente alcanzables en el rendimiento académico de los alumnos. proyectores multimedia.9% respectivamente. Así mismo los expertos señalan que los beneficios en el incremento del rendimiento académico de los estudiantes con la implementación de TIC se dan por las siguientes razones: (Gráfico18 Nº-13) 4. deserciones y desaprobados. “Diálogo político inclusivo e intercambio de experiencias”. De las 6 provincias vecinas el que tiene mejores indicadores es la provincia de Cayllama. en el marco del proyecto financiado por la Unión Europea. Castilla y Caylloma. los alumnos accederán 2 horas a la semana y tendrá a su disposición. Alianza para la Sociedad de la Información 2. @LIS2. Como señalan los expertos. 2010 115 . Canas.” Las tecnologías de la información y comunicación sin duda tienen beneficios positivos que se reflejan en el rendimiento académico de los estudiantes. Componente: Educación (CEC/08/003). que comprenden. La meta se ha determinado a partir del análisis comparativo entre las provincias vecinas de la Provincia de Espinar.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. solamente una hora de acceso de un estudiante a una sala de informática puede generar rendimientos positivos entre 4. Canchism. en coordinación con Guillermo Sunkel y Daniela Trucco. software educativos.2 Descripción de los beneficios generados. Sin embargo en la implementación del proyecto no sólo se prevé el acceso de una hora por semana a una sala de informática.

” En el cuadro Nº 10 se muestra la eficiencia educativa para el año 2009 para ambas provincias.32% 87.66% 4.36% 15.94% 4.54% 3.63% 81.78% de eficiencia educativa.90% 11.6% 87. Caylloma 90.3% 7.75% 94.92% 93.28% 88.84% 86.00% 88.85% 6.8% 86.74% 84. En este sentido la provincia de Espinar tendrá como meta a superar en los 6 años del horizonte del proyecto este déficit de 4.11% 94.32% 8.75% 4.48% 91.6% 81.83% 2016 92.84% 86.57% 3.63% 81.67% Prov.37% 4.05% 88.43% 5.78% 0.71% 2.43% 5.16% 0.57% 3.26% 91.3% 8.0% 5.41% 88.53% 10.08% 2. se nota claramente que la eficiencia de la provincia de Espinar es más bajo que el de la provincia de Caylloma.59% 7.46% 4.35% 9.70% 92. Municipalidad Provincial de Espinar En el cuadro Nº 10 se muestra la eficiencia educativa para el año 2009 para ambas provincias. Municipalidad Provincial de Espinar 116 .07% 2. (Tabla Nº-65) Eficiencia educativa de primaria de la provincia de Espinar y Caylloma AÑOS Aprobados 1º grado Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados 2009 84.47% 3.53% 93.58% 2.4% 15.88% 5.20% 90.14% 93.48% 91.01% 0.30% 14.90% 5.47% 85.72% 89.80% 3.31% 93.68% 7.97% 4.24% 12.9% 11.01% 0.66% 6.18% 10.17% 9.14% 7.02% 5.24% 3.89% 4.20% 5.01%.08% 4.6% 3.67% 4.15% 2011 84.98% 3.35% 6.48% 4.72% 89.72% 10.3% 6.08% 4.29% 4.07% 3.74% 93.66% 3.32% 6.0% 0.70% 0.84% 90.25% 6.07% 3.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.71% 2. se nota claramente que la eficiencia de la provincia de Espinar es más bajo que el de la provincia de Caylloma.32% 6.56% 3.37% 6.05% 7.07% 2013 87.95% 5.34% 3.05% 7.18% 3. CAYLLOMA 94.77% 7.01% de manera anual de eficiencia educativa.3% 87.80% 3.62% 3.23% 7. la diferencia es de 4.80% 8.08% 0.1% 4.75% 87. En este sentido la provincia de Espinar tendrá como meta a superar en los 6 años del horizonte del proyecto este déficit de 4.00% 82.7% 6.67% 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado 6º grado Elaboración UF-GPP.47% 3.82% 2.46% 89.78% 86.18% 3.16% 0.88% 5.35% 91.09% 87.39% 6.48% 4.84% 2.00% 5.85% 4.1% 92.53% 5.38% 3.31% 7.71% 5.50% 4.90% 11.04% 5.78%.53% 90.36% 15.09% 92.12% 9.95% 5.06% 88.52% 3. (Tabla Nº-66) Eficiencia educativa de secundaria de la provincia de Espinar y Caylloma Eficiencia Educativa 1º gr Sec Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados 2008 87% 5% 8% 86% 5% 8% 85% 6% 9% 85% 5% 10% 89% 4% 7% 2009 87% 5% 8% 86% 5% 8% 85% 6% 9% 85% 5% 10% 89% 4% 7% 2010 87% 5% 8% 86% 5% 8% 85% 6% 9% 85% 5% 10% 89% 4% 7% 2011 87% 5% 8% 86% 5% 8% 85% 6% 9% 85% 5% 10% 89% 4% 7% 2012 88% 4% 8% 87% 5% 8% 85% 6% 8% 86% 4% 10% 90% 3% 6% 2013 88% 4% 8% 87% 5% 7% 86% 6% 7% 87% 4% 9% 91% 3% 6% 2014 89% 4% 7% 87% 5% 6% 87% 6% 6% 88% 4% 8% 92% 3% 5% 2015 89% 4% 7% 88% 5% 6% 88% 6% 5% 89% 4% 7% 93% 3% 4% 2016 90% 4% 6% 88% 5% 5% 89% 6% 4% 90% 4% 6% 93% 3% 3% 2017 90% 4% 6% 88% 5% 4% 90% 6% 3% 91% 4% 5% 94% 3% 3% P.26% 3.75% 94.99% 2014 89.78% 86.09% 2.58% 5.09% 2.25% 7.31% 7.56% 89.20% 5.10% 85.74% 2º gr Sec 3º gr Sec 4º gr Sec 5º gr Sec Elaboración UF-GPP.92% 88.54% 3.61% 5.9% 5. la diferencia es de 4.09% 92.79% 89.00% 5.33% 2.32% 8.91% 2015 90.80% 8.64% 87.85% 6.84% 6.73% 6.74% 93.44% 86.00% 92.98% 8.42% 5.04% 5.15% 2012 85.39% 0.47% 0.06% 7.32% 87.27% 4.5% 5.37% 83.24% 3.53% 5.75% 2017 94.66% 6.25% 4.64% 87.2% 2010 84.

” 4. (Tabla Nº-67) EBR Demanda general de Estudiantes 2012 2013 2014 2015 9992 7741 10032 7816 10107 7883 2016 10203 7950 2017 10306 8018 PRIMARIA 10009 SECUNDARIA 7644 Elaboración UF-GPP. en primaria se debe mejorar el rendimiento académico en 459 alumnos esto implica que cada institución educativa tendrá como misión mejorar el rendimiento académico en tan sólo 4 alumnos en promedio al año una vez implementado el proyecto.3 Beneficios cuantificados. Municipalidad Provincial de Espinar El incremento anual es de 4.01% 4.78% 4. equivalente a 2 alumnos por sección.01% 4.01% 4. Municipalidad Provincial de Espinar 477 311 479 314 483 316 487 319 2017 492 322 117 . La demanda global de alumnos de primaria y secundaria es la que se muestra en la siguiente tabla. Por ejemplo en el año 2012.01% en nivel secundaria. (Tabla Nº-69) Alumnos que mejoran su Rendimiento Académico al año EBR 2012 2013 2014 2015 2016 PRIMARIA 478 SECUNDARIA 307 Elaboración UF-GPP.01% 4.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.01% Elaboración UF-GPP.78% en nivel primaria y 4. Municipalidad Provincial de Espinar La cantidad de alumnos que deben mejorar anualmente con la implementación de proyecto es como se muestra en la siguiente tabla.78% 4. esto implica que cada institución educativa de nivel secundario deberá mejorar en promedio a 12 alumnos.9.78% 4. Del mismo modo en educación secundaria al año se debe mejorar 307 alumnos en todo el ámbito de la provincia.78% 4. para alcanzar a los indicadores de la provincia de Caylloma (Tabla Nº-68) Porcentaje de Alumnos que mejoran su Rendimiento Académico al año EBR 2012 2013 2014 2015 2016 2017 PRIMARIA SECUNDARIA 4.78% 4.01% 4.78% 4.

129.750.697. el Estado y un Padre de familia tiene que volver a invertir otra vez en el mismo niño.678.492. 29/05/11 Premisa para el cálculo de los beneficios.967. y el ahorro sería como se muestra en la siguiente tabla. Municipalidad Provincial de Espinar.11 1. 118 .4 Análisis de inversión por estudiante.854. (Tabla Nº-72) Ahorros generados para el estado con la implementación del proyecto.903.965. cuando mejoramos el rendimiento académico con la implementación del proyecto se mejorará los indicadores de fracaso escolar.906.729.837.151.703.88 2.828.716.61 2.699. tiene que volver hacer el mismo grado otra vez.180. la misma cantidad de dinero aproximadamente” Bajo este criterio.877.96 1.825.931.704 Ütiles escolares Anual 1 287 287 Cuotas de Apfa Anual 1 41 41 Propinas Mensual 9 30 270 Inversión Total 500 2. Encuesta aplicada en mayo 2011 Según la publicación del diario EL PERUANO del 29 de mayo del 2011. A precios de Mercado BENEFICIOS Ahorro de los Padres e familia en compra de matariales Ahorro del Estado por alumno repitente TOTAL AHORROS 2012 1.97 1.94 1.884. entonces. (Tabla Nº-70) Inversión promedio por hijo en educación primaria y secundaria en la educación de los padres de Familia Unidad de Descripción Cantidad Costo Total medida Alimentación Mensual 12 142 1. y por tanto un ahorro para el Estado y el padre de familia.58 1.95 VAB Elaboración UF-GPP.68 1. (Tabla Nº-71) Inversión del Estado en educación EBR S/.36 1.140.090.00 2.22 2. Impresión digital.125.805 2013 1.160. según la reglamentación del Ministerio de Educación.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.9.871.587.793.553.04 13.11 1.82 Años 2014 2015 2016 2017 1.220.035. Municipalidad Provincial de Espinar.32 1.99 2.780.302 Elaboración UF-GPP. en su edición digital el estado tiene una inversión promedio por alumno que se muestra en el siguiente cuadro. Según la aplicación de la encuesta a los padres de familia en mayo del presente año.” 4.732.273. “Cuando un alumno de nivel primario o secundario se retira o es desaprobado.796.170. se ha determinado la siguiente inversión en la educación de 01 hijo por familia./Niño/año Primaria 1254 Secundaria 1368 Fuente: Diario el Peruano.67 2.

Este dato no se ha podido calcular.57 0. Se presenta los flujos de costos del proyecto a precios de Sociales para ambas alternativas en nuevos soles para lo cual se ha tomado en cuenta los factores de conversión de 0.847 1+ % IGV 1.5.= 0.9.49 = 1 1 ---------.847 Para inversión del Estado por alumno 0.63 Rural 0.41 0.909 Para mantenimiento con y sin proyecto 0. Resto Costa Sierra Selva Mano de Obra Calificada Factor de Corrección 1 = --------------------1+ % Renta* 1 = ------. Por lo que se ha tomado como fuente. los cuales no se tiene a mano. sierra.68 0..909 para mano de obra calificada.60 mano de obra no calificada en zona urbana.909 Así mismo el factor para bienes importados es de 0.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.60 0. ya que para su cálculo se necesitan muchos datos.1 Urbano 0.18 Para operación del proyecto se aplicará 0.= 0. Bienes Nacionales / no Transables Factor de Corrección Mano de Obra no Calificada19 Region.909 1. 0.847 para bienes nacionales.= ------.” 4.Estimación de los Costos Sociales La tasa social de descuento establecida según normativa del sistema nacional de inversión pública SNIP es de 10% la cual es utilizada para calcular el Valor Actual Neto (VAN). 0. un PIP viable de la provincia de Chumbivilcas con Código SNIP: 78988 19 PSMONC= Precio Social de la Mano de Obra no Calificada valores normandos por RD Nª 001-2004-EF/68.01 119 .91.

” (Tabla Nº-73) PRESUPUESTO DE OBRA A PRECIOS PRIVADOS Y SOCIALES DESCRIPCIÓN DE COMPONENTES ADECUACIÓN DE AMBIENTES PARA TIC RECURSOS HUMANOS 40.38 0.227.10 0.000 171.00% MATERIALES EDUCATIVOS DE TIC RECURSOS HUMANOS 20.60 1.400.416.847 78983.64 4.045.073.852.472.860 1.448.204.847 1.600.00% IMPORTADOS 0.96 1.88 0.00 0.10 180.703.78 90985.055.823.00 27.697.34 0.00 350.000 0.036.860 135.992.818.018.26 30000.600 0.00 281.599.03 2.26 368.449.25 115.44 59.173.974.00 708.00% NACIONALES 90.909 0.19 0.28 0.847 0.797.500.60 368.520.500.600. Municipalidad Provincial de Espinar.129.861.847 0.16 552.036.00 4.871.067.716.68 221.909 100.847 4.00% NACIONALES 10.11 1.80 481.898.638.00 0.26 1.847 39.94 1.88 457.20 0.949.16 273.00% NACIONALES 90.00% NO CALIFICADA 30.350.12 429.00% CAPACITACIÓN EN TIC RECURSOS HUMANOS 20.00 9.000 125.00 235.02 385.721.811.520.847 236.080.909 0.92 2.44 59.342.390.00% MATERIALES 50.000 327.34 33.0% SISTEMATIZACIÓN 1.16 335.539.68 221.76 6.75 435.36 1.35 25.563.847 0.38 0.00 318.847 0.217.898.887.06 PRECIO MERCADO 1074786.847 0.813.587.080.95 0.00 106.59 106.80 565.723.100.71 145.91 1.609.437.161.20 0.180.00 145.884.564.26 248.018.667.19 0.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.64 468.217.00 47.847 0.329.886.909 78983.378.00% MATERIALES 80.135.00 212.00% NACIONALES 100.166.81 77.28 3.909 0.00 1.501.357.12 454.23 1.97 1.18 0.664.554.00% NACIONALES 0.437.909 0.438.847 0.823.045.154.357.00 262.847 0.31 72.550.95 116.563.56 77.771.96 273.513.882.885.33 483.574.00% MATERIALES 80.162.633.50% SUPERVISIÓN 3% IMPREVISTOS 1.733. 120 .80 457.408.491.847 0.752.410.729.967.847 0.860 0.00 212.71 2.70 42.00% CALIFICADA 70.68 213.70 24.00 0.161.480.00 114.00 5.76 202.568.97 125.00% CALIFICADA 70.387.492.609 VAB Elaboración UF-GPP.00 327.526.00 5.322.88 13.00 1.479.560.317.38 215.00 0.07 0.31 45.000 0.981.00 0.600 377.97 0.626.00 0.689.51 90.58 0.673.76 66.600 286.705.620.180.61 1.847 573.00% NACIONALES 100.939.847 0.508.600 0.847 0.00% COSTO DIRECTO GASTOS GENERALES 7.74 1.94 4.76 7.16 270.00 1.679.00 8.932.288.336.00% IMPORTADOS 100.00% MATERIALES 45.64 270.77 2.92 339.539.1 ALTERNATIVA " B " FACTORES CORRECCIÓN PRECIOS SOCIALES 856.898.909 34.799.631.692.557.204.568.689.847 0.847 7.319. (Tabla Nº-74) Ahorros generados para el estado con la implementación del proyecto.551.416.00 188.981.830.00 99.895.732.909 0.94 1.000 0.695.60 354.45 300.525.90 159.137.00 0.926.532.750.00 0.557.860 0.766.00 0.905.00% EXPEDIENTE TÉCNICO 0.113.58 38.673.697. A precios de Mercado BENEFICIOS Ahorro de los Padres e familia en compra de matariales Ahorro del Estado por alumno repitente TOTAL AHORROS 2012 2013 Años 2014 2015 2016 2017 1.290.00 0.860 0.69 287.850.721.366.653.32 1.116.171.00 180.00 9.064.00% IMPORTADOS 0.00 0.388.812.548.60 218.00% IMPORTADOS 0.401.76 7.03 0.00 0.23 287.023.955.650.40 42.497.00 141.0% TOTAL INVERSION ALTERNATIVA " A " PRECIOS FACTORES MERCADO CORRECCIÓN 838753.930.100.07 218.00% NO CALIFICADA 30.520.06 PRECIOS SOCIALES 668.00 0.940.492.291.914.58 136.26 234.234.909 262.624. Municipalidad Provincial de Espinar.64 0.00 136.930.400.100.792.080.00% IMPORTADOS 90.143.869.280.046.386.345.00 161.16 66.40 4.064.90 91.00 0.11 128.00 171.60 0.00 257.00 65.59 0.860 6.847 0.26 0.712.750.822.00 65.00% EQUIPO 30.699.69 0.067.00 0.551.00 5.00% EQUIPOS Y MOBILIARIO TIC EQUIPOS 80.847 0.63 2.036.847 Elaboración UF-GPP.55 2.46 4.08 93.847 8.909 108.00% MOBILIARIO 20.92 161.52 25.00 281.71 0.71 20.384.668.00 6.814.023.624.198.00% IMPORTADOS 0.00% FORTALECIMIENTO RECURSOS HUMANOS 20.251.45 1.00 80.00 540.350.00% EQUIPO 15.76 0.45 60.92 0.57 0.52 0.63 272.51 408.812.098.869.

385 1.415 2.198 22.746.163 1.268.198 22.163 1.288 2.302.302.187 497.1 CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO 1.163 7. (Tabla Nº-76) ALTERNATIVA 2 COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES RUBRO 1.302.320 0 0 497.198 1.548 1.032. (Tabla Nº.993.268.280.800.217.280.280.482.268.915 0 7.065 1.036 22.302.403.867 497.320 0 0 193.036 22.187 497.239 1.065 532.010 532. para ello hemos utilizado VAN a precios sociales.126 1.268.055 1.302.036 1.288 2.036 1.3 OPERACIÓN 2.163 1.800.915 10% 1.1 INVERSIÓN 2.302.905.302.525 7.159 1.346 2.385 532.2 OPERACIÓN 2.280.320 691.259 1. BENEFICIOS 5 C-BENEFICIOS 2011 2012 2013 PERIODO 2014 2015 2016 2017 1.6 EVALUACIÓN SOCIAL (METODOLOGÍA COSTO / BENEFICIO) En el presente proyecto se ha podido calcular los beneficios y se ha cuantificado a partir de las inversiones que realizan las familias en la educación de sus hijos y la inversión del Estado por alumno al año. 121 .198 22.055 1.418.246.867 497.280.302.9.” 4.177.415 2.055 1.126 2.403 TIR 21% B/C 1.302.177.302.268.302.055 1.036 1.280. considerado un indicador de rentabilidad por excelencia.327 532.010 1.268.065 532.259 1.065 1.800.482.2 OPERACIÓN 2.055 193.065 6.198 1.010 1.525 1.187 497.268.1 INVERSIÓN 2.867 691.548.984.149.3 OPERACIÓN 2.302.055 1.055 1.163 1.723.459.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.163 1.163 1.302.1 CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO 1.101 1.993. BENEFICIOS 5 C-BENEFICIOS TASA SOCIAL DE DESCUENTO VAN TIR B/C 2011 2012 2013 PERIODO 2014 2015 2016 2017 1.036 1. hacemos uso de la metodología costo beneficio.010 1.2 CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO 2. COSTOS CON PROYECTO 2. Municipalidad Provincial de Espinar.993.75) COSTOS INCREMENTALES PARA LATERNATIVA 01 A precios Sociales RUBRO 1.106 2.280.4 Reposición de Activos 3) TOTAL COSTOS INCREMENTALES (C .163 1.101 1.036 1.198 22.867 2.D) 4.548.418.867 2.961.922 TASA SOCIAL DE DESCUENTO 10% VAN 2. La rentabilidad social del proyecto a seleccionar se determinara de acuerdo al criterio de mayor Beneficio y menor costo en función del número de alumnos que mejorará sus rendimiento académico traducido en los indicadores de fracaso escolar. Municipalidad Provincial de Espinar.385 1.055 1.280.010 532.036 22.010 532.280.065 1.459.800.113 8.800.867 2.320 0 691.010 532.055 0 497.800.268.723.280.789 1.280.163 1.198 22.106 2.065 532.113 0 0 0 7.06 Elaboración UF-GPP.920.268.055 0 193.815 16% 1 1.187 2.163 1.198 1.984. COSTOS SIN PROYECTO 1.010 1.280.268.010 1.789 1.346 2.403.036 1.385 1.993.480.036 1.867 2.437.198 22.327 0 -6.010 532.280.480.163 1.010 532.163 1.920.198 1.437.239 1.163 8.065 1.198 22. COSTOS CON PROYECTO 2.159 1.036 1.961.905.268.246.055 193.010 532.198 1. Por lo tanto.198 22.280.163 1.032.036 1.922 Elaboración UF-GPP.867 691.800.746.268.302.2 CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO 2.036 22.055 0 497.036 22.548 1.4 Reposición de Activos 3) TOTAL COSTOS INCREMENTALES 4. cuyo resultado nos mostrara la rentabilidad de la inversión a partir de la implementación del proyecto.800.198 22. COSTOS SIN PROYECTO 1.

719.9 0.339.034 1. 122 .597 1. SUBIDA EN EL PRECIO DEL PETRÓLEO En vista que el petróleo un bien de demanda inelástica.814 2.933 1.0 0. tienen relación con el transporte y por ende con el precio del petróleo. por los motivos antes mencionados:  Aumento de la inversión en + 30%  Disminución de la inversión en – 30% (Tabla Nº-77) ANALISIS DE SENSIBILIDAD A PRECIOS SOCIALES NETOS ALTERNATIVA I VARIACIÓN PORCENTUAL DEL LA INVERSIÓN 30% 20% 15% 10% 5% 0% -5% -10% -15% -20% -30% VAN 2.8 VAN 1.10.143 974.Principales Factores para la variación de los precios.2 1.378 1.488 1.344 2.1 1..041.278.284 2.1 1.256.874 2.10.579. Los bienes que se adquirirán con el presente proyecto.9 0.160 1.8 0.934.461.403 2.8 0.463 1. Municipalidad Provincial de Espinar.” 4. es decir si se incrementa el precio del petróleo la cantidad demandada del petróleo disminuye en menor proporción y el gasto total aumenta.ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD 4.706 1.1 1.035.523 1.583.1 1.Estimación de los Cambios en el indicador de rentabilidad El análisis de sensibilidad se efectúa con el objeto de evaluar los efectos que pudieran presentarse durante la ejecución del proyecto debido a que los proyectos de inversión están expuestos a contingencias que podrían variar en los siguientes aspectos:  Subida o bajada de los precios de los bienes  Variación en el cálculo de beneficiarios a partir de las encuestas y el error del cálculo de la muestra  Variación en el cálculo de la demanda y el dimensionamiento del proyecto.2 1.925 1.364. INFLACIÓN Subida en el nivel general de precios de una economía La inflación en el Perú en estos últimos años se ha mantenido regularmente bajo se ha estimado que para el año 2011 la inflación se mantendrá en 3.8 0.400.2 1.252 867.10.9 0.1..993 1. 4.1 1.3 1.5% anual.4 1.0 0.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.217.531.096. De acuerdo a la nueva normativa el análisis de sensibilidad puede variar en incrementos en los costos de inversión..149.450 TIR 27% 25% 24% 23% 22% 21% 20% 19% 18% 17% 15% B/C 1.0 1.7 Elaboración UF-GPP.815 1.224 2.693 ALTERNATIVA II TIR 20% 19% 18% 17% 16% 16% 15% 14% 13% 13% 11% B/C 1.826.2.794.156.0 1.471.

0 1. En el caso de aumento de la inversión en 30 porciento el indicador de rentabilidad sigue siendo factible. Para lo cual se ha suscrito dos documentos que darán las sostenibilidad. 4. Los instrumentos de los docentes y los proyectores estarán a cargo de las instituciones educativas y su mantenimiento será compartido con la Unidad de Tecnología e Información de la Municipalidad Provincial de Espinar y UGEL-Espinar.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. estimando los costos de mantenimiento y operación el primer mes de cada año. Municipalidad Provincial de Espinar.0 0.-ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO SELECCIONADO La sostenibilidad del proyecto se garantizará pro las siguientes acciones. los directores de las instituciones educativas deben solicitar al Ministerio de Educación. Acta de compromiso de la Oficina de Tecnologías de Información de la Gerencia de Planeamiento Provincial de la Municipalidad Provincial de Espinar. Carta de apoyo en todas las etapas de la ejecución del proyecto por parte de la UGEL ESPINAR  Así mismos con las nuevas leyes del presupuesto educativo.5 2. 3.5 1.11.5 0. sin embargo el director entregará a cada docente como propiedad mientras permanezca en la institución educativa donde imparte clases. 123   . Los portátiles serán propiedad de cada institución.0 -30% -20% -10% 0% 10% ALTERNATIVA 2 20% 30% ALTERNATIVA 1 Elaboración UF-GPP. 4.” El proyecto tiene una sensibilidad e +30% y -30% en el aumento o disminución de la inversión respectivamente.  La operación y mantenimiento del equipamiento estará a cargo de la municipalidad provincial de Espinar y de la UGEL-Espinar. (Gráfico Nº-15) ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD 2.

50 485. los cuales pondrán aumentar su eficacia y eficiencia en los logros educativos.150 2. Remuneraciones Descripción Personal Administrativo Docentes de Aula Auxiliares Personal de Servicio Cantidad 3 136 0 0 P.E.736 97.346 Cantidad 136 P. Los costos de operación están garantizados por el Ministerio de Educación. (Tabla Nº-78) PRESUPUESTO DEL PLAN DE CONSERVACION Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO I.00 4.00 136. donde laboraba anteriormente.600 Cantidad 1.00 929.306.U 6.50 Costo Total : Unidad Und. gracias a los rayos del sol. Mantenimiento del Centro de Computo Descripción Instalacion de Programas (Anti Virus) Limpieza General del CPU y Pantalla Suministros Para Computadoras Asistencia Tecnica PC de mesa Asitencia Técnica PC portátil Crema de Limpieza Para Computadora Franela V.00 15.00 139.406 147. porque se formará un comité de mantenimiento y operación.900.00 67.00 15.00 326. de marcharse de la institución educativa donde labora a otra institución dentro de la provincia de Espinar o fuera de la provincia tendrá que dejar necesariamente la PC portátil en la I.U 50. que serán previamente capacitados.50 Cantidad 163.00 10.00 P.00 50.800.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.600 633.00 25.678 Descripción Cantidad Costos de Reposición de Activos (cada 2 años) Mobiliario 0 Compra de Focos de Cañón Multimedia 107 Total Reposición de Activos al año 2013 COSTO TOTAL DE OPERACIÓN Total Conservación y Mantenimiento con Proyecto 180 UND 1800 UNd Elaboración UF-GPP.U Unidad Global Global Global Global Unidad Mensual 4050 9 0 0 4059 Mensual Anual 48600 1346400 0 0 1.201 12.00 50.00 489.00 236. Ml Anual 78.00 6.320 1. Global Und.350.U 50 Costo Total : Unidad Global Mensual 6800 6800 Anual 81600 81.”  en caso.800 26. Las IEs tendrán luz eléctrica que facilitará el trabajo a los profesores y los estudiantes.000 Anual 0 193. a través de la UGELESPINAR. Und.50 Anual 11.00 6.578.00 P.578. la sostenibilidad se garantiza.00 4.00 1. Und.50 Costo Total : Unidad Global Und. Balde ML Mensual 978 978 8. Und. Así mismo los costos de mantenimiento serán asumidos de manera compartida la Municipalidad Provincial de Espinar y UGEL-ESPINAR. 124 .00 1.00 326.00 23. Los paneles fotovoltaicos servirán para la producción gratuita de energía eléctrica directamente.700.670.476. conformado por un profesor y un miembro de AMAPAFA. Servicios Descripción Luz VI.00 3.395. Municipalidad Provincial de Espinar.00 50.00 180.578.667.U 1350 1100 1200 1100 Costo Total : P.736 11. Conservacion del centro de cómputo Descripción Escoba Viruta Cera Franela IV.320 193.

en lo que se plantea.06 Fuerte Observaciones Local Leve X B 1. además el VAN de la alternativa A es mayor que de la segunda alternativa B. Rendimiento académico de los estudiantes en la Educación Básica Regular X X X Elaboración UF-GPP.” 4. ya que se trata de un proyecto netamente social. la alternativa A tiene mayor VAN. 125 . Municipalidad Provincial de Espinar. Servicios de saneamiento. 4. ya que se trata de energía limpia lo cual no tendrá impactos negativos considerables. sobre todo en los alumnos. se favorecerá al medio ambiente. Generación de empleo como oportunidad por el requerimiento de mano de obra calificada y no calificada X X X X La intervención afecta de manera positivo ya habrá mayor moviemiento económico por la ejeción del proyecto X X X El proyecto demandará mano de obra no calificada de la zona por un monto total de135.ANALISIS DE IMPACTO AMBIENTAL El impacto ambiental en este proyecto no tiene ninguna incidencia.12. equipamiento con mobiliarios y capacitación y asistencia técnica a la plana docente. que al finalizar el nivel primario y secundario egresaran con muchas potencialidades en comprensión lectora y pensamiento lógico matemático.217. económicas afectadas por la intervención. salud y educación dentro del área de influencia 3. A 2.149. 000 nuevo soles. El impacto social que generará la ejecución del presente proyecto es positivo. En los próximo 6 años a partir de la implementación del proyecto habrá mejoras en el rendimiento académico de en los estudiantes de la EBR X X X X 4. socioculturales. la alternativa A presenta costos más bajos que la alternativa B. adquisición de TICs. es decir. Con la colación de los paneles fotovoltaicos. construcción y operación 2.815 16% 1 De acuerdo al análisis realizado..“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.13 Selección de la Alternativa (Tabla Nº-80) RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO A PRECIOS SOCIALES NETOS ALTERNATIVA VAN TIR B/C Elaboración UF-GPP. Municipalidad Provincial de Espinar.403 21% 1. (Tabla Nº -79) Efecto VARIABLES DE INCIDENCIA Permanente Temporalidad Transitorio Espacial Magnitud Moderada Regional Negativo Nacional Positivo Media Larga Corta Medio Social Aspectos demográficos.

La Municipalidad Provincial de Espinar tiene la Capacidad Financiera para ejecutar el proyecto planteado.14 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN CUADRO DE INDENTIFICACIÓN DE ACTORES. 126 . por lo que su participación está garantizada para fiscalizar la ejecución del proyecto La UGEL de Espinar tiene la capacidad financiera para cubrir parte del costo de mantenimiento durante la post-inversión del proyecto. Los docentes son competentes y se comprometen a mejorar la enseñanza para logro de los objetivos trazados Tienen capacidad Financiera.E. EVALUACIÓN DE SUS ROLES.” 4. además tiene experiencia en ejecución de proyectos sociales que ha concluido y entregado satisfactoriamente a la población de Espinar durante los años anteriores. Educación. Cultura y Deporte de la Municipalidad Provincial de Espinar. UNIDAD EJECUTORA Elaboración del Expediente técnico y ejecución del proyecto en los cronogramas preestablecidos La Gerencia de Desarrollo Social. La Municipalidad Provincial tiene la capacidad financiera y técnica para ejecutar el presente proyecto. Cultura y Deporte de la Municipalidad Provincial de Espinar cuenta con personal técnico altamente cualificado y con instrumentos y equipos necesarios para ejecutar el presente proyecto. La oficina de unidad formuladora de la Provincia de Espinar Cuanta con personal altamente cualificado para cumplir las funciones asignadas La Municipalidad provincial de Espinar tiene la capacidad financiera para pagar a los formuladores y evaluadores. CAPACIDAD TÉCNICA Y FINANCIERA ACTORES FUNCIONES CAPACIDAD TÉCNICA CAPACIDAD FINANCIERA UNIDAD FORMULADORA Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar. Educación. y durante la ejecución como fiscalizadores La UGEL de Espinar tiene profesionales competentes en implementación de TIC.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. DOCENTES Durante la elaboración del Perfil colaborar con información estadística y durante postinversión se comprometen a coadjubar en la enseñanza de los alumnos y el uso adecuado de la infraestructura. además se encuentra dentro de sus prioridades. Los alumnos disponen de capacidades intelectuales suficientes para lograr las metas establecidas Los padres de los alumnos tienen la capacidad financiera para seguir apoyando en la asistencia de sus hijos a la I. UGEL Durante la elaboración del proyecto colaboran con información. ya que la mayoría son nombrados lo cual garantiza su salario mensual y su permanencia y en al ámbito de influencia del proyecto ALUMNADO Utilizar adecuadamente la infraestructura en todo el horizonte del proyecto y mejorar sus niveles de aprendizaje. De acuerdo al cuadro de análisis de Organización y Gestión se termina que la unidad Ejecutora es la Gerencia de Desarrollo Social.

Sonia Carlos Ccpa COORDINADOR GENERAL DEL PROYECTO TIC Prof.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Con conocimientos en TIC designado por la UGEL AGENTES ACOMPAÑADORES DE TIC. Docentes con conocimientos en TIC SECRETARIA ESPECIALISTA INFORMÁTICO (Contratado por la OTI) 127 . Martín Libadron Llave Asis. Edilberto Conpanocca Chacco Asis. Elia Marleni Anca Quiroz OFICINA DE PROMOCIÓN Y DESARROLLO DE LA EDUCACION Lic.” A continuación se muestra el organigrama de la ejecución del proyecto CONSEJO MUNICIPAL ALCALDÍA GERENCIAL MUNICIPAL GERENCIA DE DESARROLLO SOCIAL Abog.

Capacitación de docentes 5.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. En el diagrama anterior se detalla la secuencia de actividades del proyecto.00 327. Fortalecimiento de Instituciones involucrados POST-INVERSIÓN Costos operación y mantenimiento COSTOS (soles) 5000 0 78. Implementación de TICs 3.” 4.00 135.221.665.023.50 AÑO 2011 May-JuniJunio Julio-Dic 2012 Ene-Ago 2013 2014 2015 2016 2017 Unidad Formuladora de la Municipalidad Provincial de Espinar Oficina de Programación de Inversiones de la Municipalidad Provincial de Espinar Financiamiento de la Inversión se realizará por la Municipalidad Provincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Municipalidad Provincial de Espinar y UGEL-Espinar Elaboración UF-GPP.983. Provisión de materiales educativos de TIC 4. Adecuada disponibilidad de ambientes 2.753.00 573.15 PLAN DE IMPLEMENTACIÓN (Tabla Nº-24) PLAN DE IMPLEMENTACIÓN Actividad PRE-INVERSIÓN Elaboración del Perfil Evaluación y viabilización INVERSIÓN Expediente Técnico 1.19 838.16 6.100.600. los recursos económicos necesarios para su realización y las entidades encargadas de realizarlo. 128 .366.00 2. Municipalidad Provincial de Espinar.500.

y otras organizaciones de manera consensuada Mayor acceso a nuevas tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar  90% de los estudiantes acceden a nuevas tecnologías de información y comunicación  El 80% de los docentes utilizan adecuadamente los instrumentos de TIC Evaluación Final Documento Sistematización Estadística educativa PROPÓSITO de C. C.2 Se habrá Mejorado en la Implementación de TICs C.” 4.5 Articulación de las instituciones involucradas en la gestión de TIC Involucramiento educativa El 90% de los ambientes adecuadamente mantenidos para el funcionamiento de TIC 90% de las Instituciones educativas cuentan con implementación de TIC.4 Mayor conocimiento de los docentes en el uso y aplicación de TIC.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. El 90% de las instituciones educativas cuentan con materiales educativos de TIC El 80% de los docentes tienen un adecuado conocimiento en el uso y aplicación de TIC.. C.EL MARCO LOGICO DEL PROYECTO SELECCIONADO Lógica de la intervención Mayor logro de aprendizajes en la Educación Básica Regular Meta Fuentes de Verificación Informe de evaluación Estadística Educativa del Ministerio de Educación Hipótesis FIN  20% de los estudiantes alcanzan rendimientos suficientes al terminar su EBR.3 Se habrá realizado mayor provisión de materiales educativos. C.1 Adecuado mantenimiento de ambientes para el funcionamiento de TIC. Estadística Educativa Actas de compromiso y de acuerdos Informe de liquidación Disposición del Municipio y de las dependencias del Ministerio de Educación Capacidad de compromiso de los docentes Disponibilidad de recursos humanos Participación activa de las instituciones involucradas Disponibilidad para realizar consensos entre las autoridades COMPONENTES 129 . Estabilidad económica y política Participación del UGEL. MINEDU.16. 4 instituciones se articulan adecuadamente en la ejecución del proyecto de la Comunidad Informes de evaluación semestral y final.

200 nuevos soles.2 Capacitación de docentes en aplicación de TIC en la enseñanza educativa en grupos de 20 por distrito y/o ubicación estratégica 5. proyector y Ecran 2. Ejecutados en el año 2011 Se administran 2 pruebas anuales a los estudiantes en cursos de comunicación Integral.6 Instalación de Interné para instituciones educativas con alumnos mayores a 300 estudiantes.00 nuevos soles en el último semestre del año 2011. Se elabora 01 guía para la provincia de espinar.2 Adquisición de equipo multimedia. Municipalidad Provincial de Espinar. Capacidad de compromiso de los docentes Disponibilidad de recursos humanos Disponibilidad de recursos humanos y financieros 130 . 5. 2. El 100% de los docentes tienen conocimiento suficiente de informática básica.1 Capacitación de todos los docentes en informática básica de grupos de 30 por distrito en grupos y/o ubicación estratégica 4. Se habrá invertido 1. 020 nuevos soles en el primer semestre del año 2011 Se instalará interné en 13 instituciones de nivel primario y en 15 instituciones de nivel secundario con un costo aproximado de 391.3 Elaboración de guías y material educativo acorde a la realidad de la provincia de espinar. 4. Radiograbadora y Lector e DVD para inicial.00 nuevos soles en el último semestre del año 2011 y primer semestre del año 2012 Se adquiere 537 proyectores multimedia y 526 Ecran para dotar a 166 instituciones educativas.000 nuevos soles Producción de 47 microprogramas de sensibilización radiales y 47 microprogramas televisivas con un costo aproximado de 57.600 nuevos soles Fuentes de Verificación Hipótesis         Informe de Sistematización Expedientes técnicos Reporte fotográfico Informes de Seguimiento Reportes de visitas Cuaderno de actividades Cotizaciones Comprobantes de adquisición.1 Sistema de Monitoreo a través de la administrar dos pruebas anuales en áreas de lectura y matemática.000 nuevos soles en el último semestre del año 2011.1 Adquisición de computadoras para equipamiento de centros de cómputo 2. Se invierte 182.767. Se invierte 85. por los docentes más destacados de la provincia de espinar después de la capacitación. Se invierte 50. Se distribuyen 900 guías para los docentes. Matemática y ciencias.16 nuevos soles en el últimos semestre del año 2011 Se adquieren 1578 computadoras para implementar 166 instituciones educativas. Se invierten 553. Se ha Gastado 906.753.500 nuevos soles en el último semestre del año 2011.253. Se adquiere 255 software de matemática y 255 software para comunicación integral.360.2 Sensibilización de los actores educativos. 76 radiograbadoras y 36 lectores de DC y dvd. Elaboración UF-GPP.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.880 nuevos soles en el primer semestre del año 2011 Se adquiere 76 TV de 32”.5 Adquisición de TV. Actas de recepción Reporte Fotográfico. Se invierte 1’875.” Lógica de la intervención 1. ACTIVIDADES  Meta 166 ambientes se acondicionan adecuadamente para el buen funcionamiento de los TIC.306. Actas de Buena PRO Cuaderno de actividades Cotizaciones    Reporte de taller de presentación Reporte fotográfico Lista de entrega Plan de capacitación Lista de participantes Reporte fotográfico Nombre de capacitadores Resultados de evaluación final Ficha de evaluación Relación de niños evaluados Reporte de resultados Reporte fotográfico Disponibilidad de equipos propuestos Disponibilidad de recursos humanos Colaboración eficiente de la UGEL.600 nuevos soles en el primer semestre del año 2011 Se adquieren 1825 módulos para computadoras y 166 armarios para la buena conservación de los equipos. Con una inversión aproximada de 92.100 nuevos soles. 2. 3.600 nuevos soles en el año 2011 1042 docentes tienen conocimientos suficientes en el uso y aplicación de TIC en la enseñanza con una inversión aproximada de 573.4 Adquisición de mobiliario para las nuevos equipos 2. con un costo aproximado de 120. Se invierte 1.1 Reparación y acondicionamiento de ambientes para el funcionamiento de TIC 2.3 Adquisición de computadoras personales para uso de los docentes.2 Adquisición de software educativo para áreas de lectura y lógico matemático 3. Se adquiere 1042 computadoras personales para el uso de los profesores en cada institución educativa.

La Municipalidad Provincial de Espinar elabora el presente proyecto a través de su Oficina de Formulación de Proyectos con el fin de contribuir a la solución del problema “Limitado acceso a nuevas tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar. demostrando su capacidad de gestión y garantizando la participación en la etapa de la ejecución. adolescentes y jóvenes entre 3 a 20 años. deficiente capacitación de la plana docente en TIC. 1358 de nivel inicial. atiende a niños. 8’885. mobiliario adquirido con el proyecto. Así mismo las actas de compromiso de la Municipalidad y UGEL adjunto en el anexo del PIP garantiza el mantenimiento de los equipos. El costo de la alternativa seleccionada asciende a S/. Así mismo se plantea dotar de computadoras de sobre mesa para el equipamiento de centros de informática en los 136 instituciones educativas del ámbito del proyecto.609. por la generación externalidades positivas en la sociedad y en contribuir a mejorar la calificación del recurso Humano del ámbito de la intervención. La alternativa 01 es la recomendada. Entre las principales acciones a realizar se plantea es la Adecuación de ambientes para el funcionamiento eficiente de centros de cómputo. dado que entre otros indicadores tiene igual beneficio con menor costo y mayor indicador VAN. escasos instrumentos de trabajo para los docentes. deficiente dotación de proyectores multimedia.86 a precios de mercado. deficientes involucramiento de las Instituciones que velan por la educación. CONCLUSIÓN En la provincia de Espinar existe 163 institución educativas de Educación Básica Regular.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.” V.00 nuevos soles y un TIR de 21% además de que al realizar el análisis de sensibilidad esta resulta en todos los casos con mayores indicadores al del proyecto alternativo. sobre todo con esta intervención se da igualdad de oportunidades en la educación a todos los niños. primario y secundario en informática y en uso y aplicación de TIC. 131 . La sostenibilidad de las anteriores acciones se garantiza por el interés mostrado por la Institución que financiará el proyecto y los beneficiarios del proyecto. adolescentes y jóvenes de la provincia de Espinar.690 estudiantes.403. capacitación de 1043 docentes de nivel inicial. También se prevé equipar con proyectores multimedia y ecran a todos las Instituciones educativas de la provincia. Se recomienda viabilizar a nivel de perfil para pasar a los estudios definitivos para luego asignar el presupuesto para la ejecución en los tiempos previstos. para el año 2011 tuvo 18.” El problema central del proyecto está vinculado al deficiente equipamiento de Tecnologías de Información y Comunicación que afectan a los tres niveles de Educación Básica Regular como: deficiente equipamiento de centros de cómputo. 9832 de nivel primario y 7500 de nivel secundaria. para 136 instituciones Educativas. Y finalmente los beneficios del proyecto tendrán un impacto social positivo. que asciende a 2’149.

Guillermo Sunkel y Daniela Trucco. “Proyecto Educativa Nacional al 2012. “La incorporación de tecnologías digitales en educación. la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Mauricio Castro. Carlos Pardo.  Diario el Comercio. Año 2010. de la División de Desarrollo Social de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). “Perfil Educativo de la Región Cusco. Estado del arte”. Unidad de Medición de Calidad Educativa. Presidente de Microsoft 132 . Resultados de Evaluación PISA 2009. La educación que queremos para el Perú” RESOLUCIÓN SUPREMA N° 001-2007-ED. Impresión digital. Reglamentación de la Ley General de Educación Nº 28044. Francisca Donoso Rivas. con el copatrocinio del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación.  Ministerio de Educación del Perú. Año 2010. de la División de Desarrollo Social de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). Guillermo Sunkel y Daniela Trucco. Impresión Digital. “La educación como herramienta del desarrollo”.  Ernesto Cohen. realizado en la CEPAL.” Bibliografía  Consultora Magdalena Claro. Año 2006  Diario el Comercio.  Mary Y. Tam Maldonado Universidad Nacional de Trujillo “Una aproximación a la eficiencia técnica del Gasto Público en Educación en las regiones del Perú”. “La educación que queremos para la generación de los bicentenarios”. Roy Costilla. Evaluación de la gestión del gasto público en educación". Daniela Trucco y Sebastián Möller. 22 de mayo de 2011. año 2010  Consultora Magdalena Claro. 17 de mayo de 2011. Volumen II. La búsqueda de la eficiencia.  Ministerio de Educación del Perú. Principales indicadores para el seguimiento de Proyectos Educativos Regionales”. “El Perú está entre los más atrasados en infraestructura digital. “Educación Calidad y Equidad”. según Microsoft”. la Ciencia y la Cultura (OEI).  Diario el Comercio.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. “¿Por qué el Estado peruano debe invertir en tecnología?” Por Luis Davelouis Lengua. Año 2000. División de Desarrollo Social de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). Ernesto Treviño. Orlando Ayala. Ernesto Schiefelbein/Laurence Wolff/Paulina Schiefelbein. “Aprender y enseñar con las tecnologías de la información y las comunicaciones en América Latina: potenciales beneficios”.  Ministerio de Educación del Perú. Héctor Valdés. “Factores asociados al logro cognitivo de los estudiantes de América Latina y el Caribe”. Año 2011  Autoría. 30 de agosto de 2010. Modelos de identificación de buenas prácticas”. “Impacto de las TIC en los aprendizajes de los estudiantes. “¿Hacia dónde va el gasto público en educación? Logros y desafíos. Publicación de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina.  Ministerio de Educación. Año 2010  Guillermo Sunkel. Metas Educativas al 2021. Año 2004  Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación. Impresión digital.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->