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Las fases de la Luna Nivel: 5° año básico. Tema: Fases de la Luna. Subtema: Origen de las fases de la Luna.

CMO: Explicación de los eclipses y las fases de la Luna como fenómenos de luz y sombra asociados a la posición y el movimiento del Sol, la Tierra y la Luna. Objetivo de la actividad: Que los estudiantes puedan explicar el origen de las fases de la Luna a través de las posiciones relativas entre la Tierra, la Luna y el Sol. Materiales necesarios: Por grupo Una esfera de poliestireno (Plumavit®) de aproximadamente 6 cm de diámetro o pelota de ping-pong. Indicaciones al profesor: - Esta actividad se realiza de forma individual y en grupos de máximo tres personas. Es ideal hacer la actividad durante un día soleado. Temprano en la mañana o ya avanzada la tarde. Un preconcepto erróneo importante en esta materia es el que las fases de la Luna se originan por las sombras que proyecta la Tierra sobre ella. Se puede ver más al respecto en un documental (en inglés) en la página

www.learner.org/teacherslab/pup/
Secuencia de clase: 1. Focalización Se muestra el siguiente diagrama de las fases de la Luna

Si es el caso. que consisten en un proceso cíclico. El profesor se asegura de que los esquemas sean claros y correctos. la pelota de plumavit y el Sol para que la pelota se vea como la Luna en esta foto. . el profesor hace el énfasis en la relación entre lo cíclico de las fases de la Luna y el hecho de que en la simulación la pelota de plumavit tenga que girar en torno al estudiante.Brevemente se explica que éstas son las fases de la Luna. Observar la respuesta dada por los estudiantes permite al profesor detectar los preconceptos e ideas previas presentes en ellos. 2. Luego se les pide que reflexionen entorno a la pregunta: ¿Cómo se originan las fases de la Luna? y anoten por escrito su respuesta. 3. Exploración/ Desarrollo de la clase: Usando la esfera de plumavit representando a la Luna. Se puede agregar además el dato de que los eclipses de Luna (que es cuando la Tierra proyecta sus sombra sobre la Luna) sólo se dan con Luna llena. Reflexión/ Cierre: En plenario los estudiantes discuten acerca de la relación entre las fases de la Luna que simularon y las reales. se le pide al estudiante simule las fases de la Luna y registre las posiciones de la pelota de plumavit. la cabeza del estudiante como la Tierra y la luz del Sol. el estudiante y el Sol. Ej: Dibuje cómo deben estar ubicado usted. Apoya a los estudiantes que les es difícil encontrar la posición adecuada. de haber mencionado los eclipses en la focalización en esta instancia se puede estimular a los estudiantes a simular un eclipse y registrar a qué fase de la Luna corresponde. en cambio los Eclipses de Sol (cuando la Luna nos tapa la luz del Sol) sólo ocurren cuando hay Luna nueva.

Los estudiantes leen y discuten las respuestas dadas a la pregunta al inicio de la clase. 4. En esta etapa se puede mostrar un diagrama o animación de las fases de la luna y discutirlo con los estudiantes. Aplicación/Transferencia de lo aprendido: Los estudiantes responden la pregunta ¿Por qué los eclipses de Luna se producen sólo con Luna llena? .

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