CAPITULO III METODOLOGA Y PROCEDIMIENTO

3.1. Paradigma en la investigacin y metodologa La investigacin se desarroll bajo la ptica del paradigma cualitativo (Rodrguez, 1996) que tiene como representantes a Dilthey (1833-1911) con Intersubjetividad, a Max Weber (18641920), con sentido para la comprensin de fenmenos sociales, considera a la accin social
como construccin cientfica de lo social, por lo que todo estudio de lo social obliga a ser abordado por medio del concepto de accin, con el cual cada sociedad impone o sugiere un sistema de valores como proceso social e histrico. Tipifica el significado de la accin a partir de los intereses que movilizan al individuo, de los cuales depende su racionalidad, y seala las pautas y regularidades de cada accin dentro de las diferentes formas de organizacin social: civilizaciones, instituciones, estratos, clases y grupos, y a Edmundo Husserl ( 1859-1937), quien

elabor un procedimiento, la fenomenologa, para enfrentarse al problema de clarificar la relacin entre el acto de conocer y el objeto conocido de tradicin idealista kantiana, tradicin que se inici con el pensamiento aristotlico, el cual tiene como propsito buscar significados para la comprensin (Versthein) de la realidad y construir la teora de la prctica. El hombre se construye al construir su mundo; pero una vez hecho, ese mundo nos devuelve la pelota, nos da a nosotros que lo hacemos una determinada interpretacin de nosotros mismos (Ardiles, 1997: 27). En cuanto al mtodo se utiliz la Etnografa Educativa, entendida segn Rodrguez (1996), como el mtodo de investigacin por el que se aprende el modo de vida de una unidad social concreta, a travs de la etnografa se persigue la descripcin o reconstruccin analtica de carcter interpretativo de la cultura, formas de vida y estructura social del grupo investigado. Para ello se utiliz la observacin directa donde la accin tiene lugar, permanecer en el escenario donde se da la accin, recoger todo tipo de informacin a travs de notas de campo utilizando los recursos disponibles, videos, grabaciones, fotografas, pelculas. Se hizo el registro de las observaciones, de archivos, documentos, entrevistas y otras

tcnicas apropiadas como el cuestionario aplicado tanto a empresarios como a las autoridades educativas. Se busca comprender la complejidad estructural de la vinculacin a partir de la etnografa educativa haciendo una descripcin del objeto de estudio. Para la realizacin de la investigacin se apoy en instrumentos como el cuestionario y el programa estadstico SPSS, tablas y grficos, para la organizacin de los datos y el manejo porcentual de las opiniones de los participantes. Para la obtencin de la informacin se aplic un cuestionario a las autoridades universitarias de la Unidad Regional Sur de la Universidad de Sonora, a los alumnos, a los docentes, a empresarios y a agrupaciones patronales. Tambin se realizaron entrevistas abiertas a los representantes empresariales y a empresarios. De manera especfica, para la obtencin y la recogida de la informacin se llevaron a cabo entrevistas (ver apndice i) con el Presidente de la Cmara Nacional de Comercio (CANACO) de la Regin del Mayo Lic. Eduardo Duarte Ramrez, quien mostr disposicin de platicar sobre las inquietudes de la Vinculacin Universidad Sector Productivo y dar a conocer sus opiniones al respecto. Se efectu visita a la Consejo Patronal de la Repblica Mexicana (COPARMEX) con la gerente Lic. Adela Gutirrez, quien hace una descripcin de las actividades que desarrolla esa Cmara y sus preocupaciones en el terreno de la vinculacin con el sector acadmico de la regin. (ver apndice a). Se llev a cabo una pltica con el Coordinador de la Direccin Estatal del Empleo, Prof. Javier Barrn, quien proporcion las actas de las reuniones realizadas durante el ao 2004 y pone de manifiesto la disposicin de coordinarse con el sector educativo. La entrevista semiestructurada con la Lic. Isaura Montao, Gerente de CANACO Navojoa, (ver apndice i) al igual que las representantes de las otras Cmaras empresariales mostr disposicin al trabajo coordinado con las Instituciones de Educacin Superior (IES). Tambin se entrevist a la Gerente de CANACINTRA, la Lic. Rosario Aguilar, (ver apndice i). Se tuvo participacin activa en las reuniones de trabajo convocadas por la Coordinacin Estatal del Empleo a las reuniones VIII, IX y X en los meses de septiembre, octubre y noviembre de 2004.

La aplicacin de la metodologa descrita en lneas precedentes facilit la concrecin del producto de investigacin, el cual se expresa en la configuracin de las dimensiones tericas de la vinculacin universidad sector productivo y el nivel operativo de la propuesta de Programa Estratgico de Vinculacin y sus instrumentos los programas Bolsa de Trabajo y Joven Emprendedor.

3.2. Modelo de Investigacin terico emprico

El tema de investigacin aborda las dificultades de la vinculacin desde la ptica de la Universidad, del sector productivo, as como la preocupacin por aportar elementos tericos metodolgicos que logren una vinculacin eficiente y participativa de la Universidad de Sonora con el sector productivo, adems se propone la elaboracin de un programa de vinculacin para la Universidad de Sonora y el sector productivo Esta investigacin est abocada en la lnea de investigacin filosofa y sociedad en el rubro educacin, desarrollo y sociedad. Es una tesis de investigacin al estilo sociolgico, con referentes de indagacin emprico de orden cualitativo, sostenida en una slida fundamentacin terica, emprico y se aborda un estudio de caso. Para ello se requiri el diseo de instrumentos para la recoleccin de datos

3.3. Diseo General del Proceso de Investigacin: Estudio de caso

Considerando tres criterios generales como lo plantea Rodrguez (1996), para establecer la tipologa de caso: el caso objeto de estudio, la unidad de anlisis y los objetivos de la investigacin, que se describe en la tabla 3.

Tabla 3. Tipo bsico de diseo de estudio de caso

Exploratorio Descriptivo Tipo 5 Tipo 6 Tipo 7 Tipo 8 Explicativo Tipo 9 Tipo 10 Tipo 11 Tipo 12 Transformador Tipo 13 Tipo 14 Tipo 15 Tipo 16 Evaluativo Tipo 17 Tipo 18 Tipo 19 Tipo 20

Caso nico Caso Mltiple

Global Inclusivo Global Inclusivo

Tipo 1 Tipo 2 Tipo 2 Tipo 4

Los elementos para la eleccin del caso son aquellos que permitan aprender ms del objeto de la investigacin y que considere el fcil acceso al mismo, se tenga una buena relacin con los informantes, se d una mezcla de procesos, programas, personas, interacciones y estructuras relacionadas con las cuestiones de la investigacin, asegurando la calidad y credibilidad del estudio, as como la variedad de posibilidades en la que la vinculacin se manifieste, de tal manera que se facilite la replicacin terica. Una vez analizado el caso objeto de estudio, la unidad de anlisis y los objetivos de la investigacin se ha seleccionado el diseo Caso nico Inclusivo Transformador, que corresponde al tipo 14 de acuerdo al planteamiento de Rodrguez (ver tabla 5), considerando que el objeto de estudio es la vinculacin Universidad Sector Productivo; inclusivo, ya que se presentan dos unidades de anlisis, la Universidad y el Sector Productivo y Transformador.

Tabla 4. Estudio de caso Caso nico Inclusivo Transformador

Inclusivo varias unidades de anlisis: Universidad: Programas de estudio, autoridades, proyectos, subsidio, docentes, alumnos, Sector productivo. Unidad de anlisis: Universidad y sector productivo En la siguiente tabla 6, se dan a conocer los instrumentos que se utilizaron en la recogida de datos para la verificacin de los supuestos. 3.4. Supuestos Algunas de las supuestas dificultades que tiene la Universidad de Sonora para vincularse con el Sector Productivo del sur de Sonora son aquellas que se relacionan con la propia Universidad y tienen que ver con la falta de pertinencia de los programas y planes de estudio de su oferta educativa, la infraestructura adecuada para el desarrollo de la investigacin cientfica y se atiende la desarticulacin entre investigacin y docencia. El Sector Productivo enfrenta dificultades propias de su desarrollo que se manifiestan en la falta de formacin de recursos humanos que responda a su potencial creador de riquezas, as como el desinters, desconfianza y desconocimiento del sector sobre los bienes y servicios 4

que puede ofertar la Universidad de Sonora y por tanto el desconocimiento de los beneficios de la vinculacin, producto de la escasa promocin y desarrollo de proyectos y programas de investigacin aplicados al sector productivo. La vinculacin se ve obstaculizada por la falta de coordinacin y comunicacin entre los Centros Educativos de educacin superior y el sector productivo, pero no solamente eso, sino que tambin hace falta estimular la vinculacin mediante apoyos en recursos econmicos destinados al desarrollo de actividades de investigacin y desarrollo tecnolgico y, por supuesto, sobresale la falta de apoyos gubernamentales.

3.5. Categoras analticas 1. Pertinencia de los planes y programas de estudios Se integraron los elementos necesarios para analizar las subcategoras: revisar contenidos temticos de las asignaturas del plan de estudio correspondiente, la actualizacin curricular, elaboracin de proyectos productivos con asesores universitarios, cursos de actualizacin y capacitacin, Servicio Social Universitario y Prcticas Profesionales. Se aplic un cuestionario a las autoridades universitarias y a los empresarios, as como entrevista estructurada a los empresarios.

2. Infraestructura La infraestructura es fundamental para la formacin de los profesionistas, que tengan equipos, laboratorios para sus prcticas y experimentos, por ello se busc hacer un diagnstico de sus condiciones, a partir de la observacin, y se consideraron las observaciones de los Comits Interinstitucionales de la Educacin Superior. Se consideraron las siguientes subcategoras de anlisis: Biblioteca, Centro de cmputo, aulas, refrigeracin, cubculos para maestros, laboratorios, campos deportivos, salas audiovisuales, equipo, condiciones de limpieza, mobiliario y para realizarlo se hizo un diagnstico de la unidad de anlisis, as como la observacin directa. 3. Desarticulacin existente entre investigacin y docencia Se consider que la desarticulacin entre la docencia y la investigacin constituye una dificultad importante porque no permite una retroalimentacin en el proceso de enseanza aprendizaje y los alumnos no se interesan por la investigacin. Se analizaron las subcategoras

de anlisis, proceso de enseanza - aprendizaje, proyectos de investigacin en proceso y proyectos de investigacin terminados, para ello se hicieron entrevistas a los docentes, alumnos y autoridades universitarias.

4. Formacin de recursos humanos La misin de la Universidad es formar profesionistas capaces y creativos que se comprometan con su entorno, es decir, que de las aulas universitarias egresen profesionistas de calidad, para que en su desempeo profesional promuevan la calidad. Para analizar se establecieron las subcategoras, cursos de actualizacin, aceptacin de los servicios que ofrece la Universidad de Sonora, aceptacin de los egresados de la Universidad de Sonora, as como identificar las necesidades y oportunidades de colaboracin, se aplic un cuestionario a egresados y otro a los representantes del sector productivo que indica el grado de aceptacin en los diferentes niveles de formacin profesional.

5. Desinters, desconfianza y desconocimiento de lo que ofrece la UNISON Hay por parte del sector productivo un desinters y desconfianza por las actividades que realiza la Universidad y para analizarlo se revisaron las subcategoras identificar las

necesidades y oportunidades de colaboracin y convenios de colaboracin. Se aplic un cuestionario a los empresarios y se realizaron entrevistas.

6. Desconocimiento de los beneficios de la Vinculacin Para conocer el grado de desconocimiento se analiz la subcategora Servicios que ofrecen las Universidades y para ello se aplic un cuestionario y una entrevista a las organizaciones gremiales.

7. Escasa promocin y desarrollo de proyectos Para verificar esta categora se analiz la subcategora Conocimiento de los diferentes servicios educativos que ofrece la Universidad de Sonora, se aplic cuestionario a los empresarios y a los representantes gremiales.

8. Apoyos financieros

Las autoridades educativas, funcionarios empresariales y pblicos debern promover los apoyos a las tareas de vinculacin mediante programas, proyectos de impulso a la investigacin y desarrollo tecnolgico y se determin mediante un cuestionario las formas y tiempos de recibir el apoyo financiero tanto a la Universidad como al Sector Productivo. Se revisaron las subcategoras, subsidio regular, ingresos propios, ingresos adicionales. A continuacin se presenta una tabla que muestra las diferentes categoras y subcategoras que fueron analizadas, agrupadas segn corresponde a la universidad y al sector productivo (tabla 5), as como tambin otra tabla que muestra los instrumentos que se utilizaron de acuerdo a cada categora (tabla 6).

Tabla 5. Descripcin y resumen de la categorizacin

Relacin Categora Pertinencia de los planes y programas de estudios Subcategoras Actualizacin Curricular Elaboracin de proyectos productivos con asesoras universitarias Revisar contenidos temticos Cursos de capacitacin y actualizacin Servicio Social Universitario y prcticas profesionales

Universidad de Sonora Infraestructura

Biblioteca Centro de Cmputo Aulas (edificios) Refrigeracin Cubculos para maestros Salas audiovisuales Condiciones de limpieza Mobiliario Equipo Deportes

Desarticulacin existente entre investigacin y docencia

Proceso de enseanza aprendizaje Proyectos de investigacin en proceso Proyectos de investigacin terminados Subsidio Regular Ingresos adicionales Ingresos Propios Cursos de capacitacin Aceptacin de los Servicios educativos que ofrece la UNISON Identificar las necesidades y oportunidades de colaboracin Aceptacin de los egresados de la UNISON Identificar las necesidades y oportunidades de colaboracin Convenios de Colaboracin

Financiamiento

Formacin de recursos humanos

Sector productivo

Desinters, desconfianza y desconocimiento de lo que ofrece la universidad

Desconocimiento de beneficios de la vinculacin

Servicios que ofrecen las universidades

Escasa promocin y desarrollo de proyectos y programa de investigacin

Servicios que ofrece la Universidad de Sonora

Tabla 6. Tcnicas de recogida de datos

Categora Pertinencias de los programas y planes de estudio Subcategora
Actualizacin Curricular Elaboracin de proyectos productivos con asesoras universitarias Revisar contenidos temticos Cursos de capacitacin y actualizacin Servicio Social Universitario y prcticas profesionales

Infraestructura

Desarticulacin existente investigacin docencia

entre y

Formacin de Recursos Humanos

Desinters, desconfianza y desconocimiento de lo que ofrece la UNISON Desconocimiento de los beneficios de la Vinculacin Escasa promocin y desarrollo de proyectos

Biblioteca Centro de Cmputo Aulas (edificios) Refrigeracin Cubculos para maestros Salas audiovisuales Condiciones de limpieza Mobiliario Equipo Deportes Proceso de enseanza aprendizaje Proyectos e investigacin terminados Proyectos de Invest. En proceso Cursos de capacitacin Aceptacin de los Servicios educativos que ofrece la UNISON Identificar las necesidades y oportunidades de colaboracin Aceptacin de los egresados de la UNISON Identificar las necesidades y oportunidades de colaboracin Convenios de Colaboracin Servicios que ofrecen las Universidades

Instrumento 1. Se aplic un cuestionario a las Autoridades Universitarias 2. Se aplic un cuestionarios al sector productivo 3. Se realiz una entrevista estructurada a los empresarios 4. Se realiz una entrevista representantes del S.P. 1. Elaboracin de un diagnstico 2. Observacin

1. Entrevista a docentes, alumnos, autoridades universitarias 2. Informes

1. Se aplic cuestionario a egresados 2. Se aplic cuestionario al sector productivo

1. Cuestionarios a los empresarios 2. Entrevista

Financiamiento

Conocimiento de los diferentes servicios que ofrece la Universidad de Sonora Subsidio regular Ingresos Propios Ingresos Adicionales Las empresas

1. Cuestionario a las organizaciones gremiales 2. Se aplic una entrevista a las organizaciones gremiales. 1. Se aplic un cuestionario a los empresarios y a los representantes gremiales 1. Se aplic un cuestionario a la Universidad. 2. Se aplic un cuestionario al sector productivo. 3. se revisaron los informes financieros

3.6. Modelo de Investigacin Las dificultades que tiene la Unidad Regional Sur de la Universidad de Sonora para

vinculacin con el sector productivo se analiza desde la ptica epistemolgica apoyada en la teora crtica y el paradigma cualitativo, es estudio etnogrfico con enfoque introspectivo vivencial, sustentado en la perspectiva filosfica econmica y sociolgica con la finalidad de elaborar una nueva propuesta de vinculacin que pueda ser aplicada en el sur de Sonora. La teora crtica y el enfoque introspectivo vivencial sirven de marco terico tomando en consideracin la economa, la sociologa para explicar el objeto de estudio, es decir, las dificultades que enfrenta la Universidad de Sonora (UNISON) para vincularse con el sector productivo, a partir de los supuestos que competen a la UNISON y las que corresponden al sector productivo y los supuestos que se derivan del financiamiento como una dificultad para apoyar actividades de vinculacin en sus diferentes aspectos. Atender la problemtica planteada y los supuestos que se desprenden para lograr el cumplimiento de los objetivos, consistentes en aportar elementos terico-metodolgicos que contribuyan al logro de una vinculacin eficiente y participativa de la Universidad de Sonora con el Sector Productivo, as como determinar las principales dificultades de la Universidad de Sonora con el Sector Productivo del sur de Sonora, establecer un programa de vinculacin para la Universidad y el sector productivo y proporcionar resultados que puedan ser tiles en la promocin de polticas educativas de apoyo al sector, dentro de una nueva relacin Universidad - Sector Productivo con alternativas posibles en el marco de propuestas estratgicas: Programa Bolsa de Trabajo y Joven Emprendedor (ver tabla 7).

10

Esquemticamente es posible visualizarlo de la siguiente manera: Tabla 7. Vinculacin de la Universidad de Sonora con el sector productivo

Teora Crtica

Paradigma Cualitativo, Etnografa Educativa. Enfoque Introspectivo vivencial

Perspectiva filosfica: Economa y Sociologa,

Problema: Cules son las dificultades que enfrenta la Unidad Regional Sur de la Universidad de Sonora para vincularse con el Sector Productivo?

Supuestos: Universidad: Pertinencia plan estudios, infraestructura, desarticulacin Sector productivo: Falta formacin de recursos humanos, desconocimiento de beneficios, escasa promocin y desarrollo de proyectos y programas de investigacin aplicados al sector productivo. Gobierno: Financiamiento.

Objetivo: aportar elementos tericometodolgicos que contribuyan al logro de una vinculacin eficiente y participativa de la UNISON con el sector productivo. Determinar las principales dificultades de de la UNISON para poder vincularse con el sector productivo del sur de Sonora.
Establecer un programa de vinculacin para la UNISON y el Sector Productivo. Proporcionar resultados que puedan ser tiles en la promocin de polticas educativas de apoyo al Sector Productivo

PROPUESTAS: Programa Estratgico de Vinculacin con el Sector Productivo. Programa de Bolsa de Trabajo Programa de Jvenes Emprendedores

11

CAPITULO IV ANALISIS Y DISCUSIN DE RESULTADOS

4.1. Consideraciones generales En el presente apartado la investigacin toma un giro a partir de la revisin de las categoras y subcategoras analticas que integran las dificultades que enfrenta la Unidad Regional Sur de la Universidad de Sonora para vincularse con el sector productivo, bajo el diseo Caso nico Inclusivo Transformador, correspondiente al tipo 14 de acuerdo al planteamiento de Rodrguez (Rodrguez, 1996), (Ver Tabla 5). Como se seal en el captulo metodologa y procedimiento se agruparon las categoras y subcategoras, se hizo observacin no estructurada para determinar las condiciones de la infraestructura, se revisaron documentos, informes, fotografas y videos. Se realizaron entrevistas no estructuradas a autoridades universitarias, docentes, alumnos, empresarios y se aplicaron cuestionarios estructurados y se llev un diario de las reuniones convocadas por el Coordinador del empleo. Las respuestas a las preguntas de investigacin se perfilan de manera clara pero sern tema de anlisis del siguiente apartado, as como la verificacin de las categoras y subcategoras de anlisis.

4.2. Resultados obtenidos segn categoras y subcategoras de anlisis Para la verificacin de la categora, pertinencia de los planes y programas de estudios, en la que se plante analizar la subcategora: revisar contenidos temticos, y se abord la subcategora analtica, actualizacin curricular, se aplic un cuestionario a las Autoridades Universitarias y otro al sector productivo. Las Autoridades Universitarias opinaron que los programas y planes de estudios en un 25% estn dirigidos a los requerimientos del sector productivo, la ltima reforma educativa se realiz en los ltimos 15 aos, solamente dos programas de estudios fueron reformados, pero en entrevista no estructurada aplicada a funcionarios de la Universidad manifestaron que en el semestre 2004-2 que se inici en agosto de 2004 se implement un nuevo modelo curricular para toda la Universidad, basado en ejes formativos, alumno. donde la enseanza se desarrolla en funcin del aprendizaje que realiza el

12

Los funcionarios universitarios y empresarios opinaron que existe poca vinculacin del Sector Productivo con actividades acadmicas, pero el 53% de los entrevistados sealan que la subcategora, elaboran proyectos productivos con asesora universitaria, un 23% conocen los diferentes servicios que ofrece la Universidad de Sonora en la Regin. Los empresarios dicen que la subcategora, los cursos de actualizacin y capacitacin que reciben de los universitarios son de carcter terico, por lo que se desprende que era necesario y fue acertada la implementacin de un nuevo modelo curricular, donde los contenidos temticos contemplen horas para prcticas profesionales y el servicio social incorporado a la currcula. Pero, por otro lado, hay un esfuerzo por parte de la Universidad por modificar sus programas y planes de estudios de acuerdo a los tiempos actuales; incluso al margen de los consensos universitarios. Se reconoce que la Universidad no toma en cuenta al sector productivo para planear sus actividades acadmicas. En la subcategora Servicio Social (SSU) y Prcticas Profesionales se ubican los siguientes elementos de anlisis, en el SSU no depende de la Divisin, sino directamente de la Vicerrectora. No se puede controlar el desempeo de los alumnos en esta actividad, y la mayora de las ocasiones no corresponde a una actividad congruente con la carrera que se est estudiando; consecuentemente el estudiante difcilmente adquiere experiencias tiles en las que enfrente problemas que le permitan poner en prctica lo aprendido en el aula. La subcategora prcticas profesionales sigue siendo una actividad no normada y poco vigilada en los diferentes programas educativos, pero donde ms resultados tienen es en el rea de Derecho, ya que el plan de estudio las incluye como asignaturas, a diferencia del resto en que son acreditables.

Infraestructura. Para verificar la categora Infraestructura, se hizo un diagnstico de sus condiciones, a partir de la observacin directa que permiti explorar y describir un contexto de la unidad de anlisis y se contemplaron las observaciones y sugerencias de los CIEES, de acuerdo al dictamen de la evaluacin practicada a los Programas Educativos de la Divisin de Ciencias Econmicas y Sociales de mayo del 2003. Para la Universidad es de importancia capital contar con instalaciones adecuadas, con una imagen aceptable, pues de ah depende que la oferta de sus servicios tenga aceptacin en

13

un primer plano. El diagnstico de la infraestructura arroja que la Unidad Regional Sur no cuenta con las condiciones necesarias y suficientes para atender el posible reclamo del sector empresarial. El dictamen del CIEES seala: En general, las instalaciones se

encuentran sucias, lo que da una imagen de deterioro a oficinas administrativas, aulas y sanitarios. Actualmente se hacen esfuerzos por mantener las instalaciones presentables, pero ms que preocupaciones por atender reclamos de la sociedad se busca impresionar a los evaluadores externos. Las subcategoras biblioteca, centro de cmputo, aulas para clases, refrigeracin, cubculos para maestros, salas audiovisuales, instalaciones deportivas, reportan el siguiente diagnstico: Biblioteca, se encuentra en excelente condiciones a partir de que fue reconstruida y actualizada, mediante el programa de mejoramiento de biblioteca, estantera abierta, salas de lectura y acceso a bancos de informacin y, segn sus propias estadsticas, se tiene en existencia 13,841 volmenes y 5,128 ttulos. En promedio, mensualmente se hacen 3,392 prstamos internos y 2, 216 externos, en total 5, 608; otros servicios como cubculos de estudios grupales e individuales, uso de computadora, consulta de catlogos en lnea y consulta de bases de datos suman al mes 3,450. En total se les da servicio (consultas) a 5,517 alumnos, 113 profesores, 162 investigadores y a 507 usuarios que slo acuden a leer y a 52 usuarios externos no identificados, haciendo un total de 6, 451 usuarios. La Supervisin de biblioteca lleva un control y registro de cada movimiento en dicho lugar y se hacen los informes correspondientes mensualmente. El Centro de Cmputo Acadmico, es de uso general, est organizado en tres laboratorios y se les da servicio a todos los estudiantes, y actualmente se cuenta con 136 computadoras personales, por lo que se considera que el equipo de cmputo es insuficiente, considerando que la poblacin estudiantil es de 2,278 alumnos, correspondiendo 170 alumnos por computadora. Las aulas para las clases suman 80 y estn distribuidas en 5 edificios que comparten los diferentes programas educativos. De los edificios, dos de ellos tienen ms de 20 aos, pero en promedio, se estima en 17 aos, lo que se expresa en edificios descuidados, maltratados y deteriorados, aunque el mobiliario se ha estado cambiando.

14

La refrigeracin es un problema que cada ao se acenta an ms, ya que producto de los cambios en los ecosistemas, la temporada de calor inicia en marzo y termina en noviembre y la refrigeracin es insuficiente y adems parte del equipo es obsoleto. Los cubculos para profesores son insuficientes y adems se comparten entre dos y en algunos casos hasta tres profesores. Como aspecto positivo se observa que cada profesor de tiempo completo tiene adjudicada una computadora personal. De las salas audiovisuales operan siete: de las cuales dos en Ciencias e Ingeniera y tres en Ciencias Econmicas y Sociales y dos ms polivalentes ubicadas en el edificio principal a cargo de Vicerrectora y cada aula cuenta con televisin, reproductor de DVD y VHS, proyector de acetatos y tres de ellas estn en red; actualmente se acondicionan cuatro aulas ms que estarn funcionando en el semestre 2005-2. Las instalaciones deportivas son insuficientes, ya que se cuenta solamente con un rea de 2500 Mts. cuadrados y ese espacio no logra satisfacer a la poblacin interesada en el deporte. La Universidad tiene que hacer esfuerzos por acondicionar su infraestructura y adecuarla a los requerimientos de una real vinculacin con los sectores productivos.

Desarticulacin existente entre investigacin y docencia Para verificar la categora desarticulacin existente entre investigacin y docencia se aplic un cuestionario a los docentes, entrevista a maestros de diferentes perfiles y a estudiantes de diferentes licenciaturas. Las subcategoras: proceso de enseanza-aprendizaje, proyectos de investigacin en proceso y proyectos terminados, arrojan los siguientes saldos: 1) El Proceso de enseanza aprendizaje, parte esencial del quehacer universitario, hoy se analiza mediante cursos de actualizacin a la planta docente las nuevas tendencias tericas aplicables para lograr una formacin integral de los estudiantes. En este rubro, el nuevo modelo curricular contempla asignaturas como estrategias de aprender a aprender, el uso de nuevas tecnologas en la comunicacin y la informacin, comunicacin oral y escrita, entre otras que pretenden crear una mentalidad abierta e innovadora en los estudiantes, es decir, se tiene procesos de enseanza aprendizaje orientados a los alumnos. La formacin de un estudiante con nuevo perfil, con sentido de actualizacin y actitud de autoaprendizaje, capaz,

15

competente, proclive a la interdisciplinariedad y al trabajo en equipo, responsable, consciente de sus deberes y exigente en compartir actitudes, habilidades y conocimiento cada vez certificados y acreditados (Lineamientos generales para un modelo curricular de la Universidad de Sonora, 2003). Aun sin embargo, se detecta que los profesores utilizan la enseanza tradicional, y en la mayora de los casos se impone las clases tipo conferencias, explicacin y dictado, exposicin de alumnos, discusiones grupales. En ocasiones, sobre todo al final del semestre, algunos profesores utilizan el proyector de acetatos. En sntesis, la metodologa utilizada es pasiva y tradicional, se estimula poco la creatividad y las estrategias de aprendizaje no fomentan la prctica y creatividad de los alumnos. 2) Con respecto a los Proyectos de Investigacin en proceso, segn datos proporcionados en el tercer informe de la Vicerrectora de la Unidad Regional Sur de septiembre 2003 a septiembre 2004 en la Divisin de Ciencias Econmicas y Sociales, se tienen registrados nueve proyectos; y en la Divisin de Ciencias e Ingeniera, cuatro proyectos, donde estn involucrados solamente 35 alumnos. En Proyectos de investigacin terminados en ese mismo lapso que se informa solamente se concluyeron en la Divisin de Ciencias e Ingeniera 2 proyectos. De los docentes entrevistados, solamente el 7.5% realiza investigacin, y el 49% no realiza ningn tipo de investigacin. De ellos el 35% usa nicamente la bibliografa para retroalimentar sus clases, pero un 47% combina la investigacin de campo con la bibliografa. En cuanto al grado acadmico de los docentes el 60% tiene grado de maestra, pero ninguno est incorporado a la Red de Investigadores, considerndose una escolaridad aceptable, an cuando no existe ningn docente con el grado de Doctor en Ciencias. De los profesores que realizan investigacin, el 72% seal que no recibe apoyo de ningn tipo y el resto recibe apoyo de material como hojas, tinta, copias, etc. por lo que se aprecia que los docentes no reciben apoyos para desarrollar la investigacin cientfica. Los alumnos opinaron que los profesores en un 26% no dejan tareas de investigacin y solamente el 23% les dejan tareas investigativas y 73% lo hace ocasionalmente. Al mismo tiempo, los estudiantes manifiestan que de los profesores que les imparten clase el 39% no les inculca la Investigacin y solamente un 28% les infunde el espritu de investigacin; y el resto, un 61%, en ocasiones, les estimula dicho espritu.

16

El informe anual de la Vicerrectora de la Unidad Regional Sur (Ornelas, 2004) especfica que actualmente se encuentran trece proyectos de investigacin en proceso, que corresponden cuatro a la Divisin de Ciencias e Ingeniera y nueve a la Divisin de Ciencias Econmicas y Sociales y en el ltimo ao se concluyeron dos proyectos de investigacin (Tabla 8). En el mismo documento se habla de la existencia de un Consejo de Vinculacin de la Unidad Regional Sur. Dicho Consejo est formado por lderes empresariales y destacados profesionales de la localidad, as como el Vicerrector, Secretario de Unidad y Directores de Divisin, pero lo cierto es que se desconoce algn plan de actividades o, mnimamente, acciones orientadas a impulsar la vinculacin con sectores externos.

Tabla 8. Proyectos de Investigacin en la URS. Proyecto Investigacin En proceso Terminados de Ciencias Ingeniera 4 0 e Ciencias Econmicas y Sociales 9 2 13 2

En el punto 9 del dictamen de la evaluacin externa (CIEES) se lee para la investigacin no se tienen definidas lneas de investigacin, debido a que se encuentran en etapa de integracin los cuerpos acadmicos a partir de los cuales se espera generar recursos humanos capaces de desarrollar investigacin y proyectos destinados a obtener financiamiento externo para realizarlos. En los ltimos aos se han realizado investigaciones de acuerdo con la eleccin particular del maestro, pero sin una lnea especfica a seguir. Las Autoridades Administrativas reconocen que no tienen programa que fomente la formacin de investigadores, ni presupuesto asignado para su realizacin, y el mayor apoyo se lo brindan a la docencia en un 75% que se expresan en recursos econmicos y gestin.

Formacin de recursos humanos. Para la verificacin de esta categora se aplic un cuestionario a los egresados y otro a los representantes del sector productivo que indica el grado de aceptacin en los diferentes

17

niveles de formacin profesional. Se analizaron las subcategoras: Cursos de capacitacin, Aceptacin de los Servicios Educativos que ofrece la UNISON. Necesidades y oportunidades de colaboracin y aceptacin de los egresados de la UNISON. Cursos de capacitacin. Los empresarios dicen que en un 11% reciben cursos de capacitacin, 33. % no reciben nada y 55.6% recurren, ocasionalmente, a los Centros Educativos para recibir actualizacin y capacitacin profesional.

Aceptacin de los Servicios Educativos que ofrece la UNISON. En cuanto al grado de aceptacin de las instituciones educativas solamente el 22% acepta los servicios de la UNISON, por debajo del Instituto Tecnolgico de Sonora (ITSON), el cual alcanza un 27.8% de aceptacin por los empresarios; y en menor medida, el Centro de Estudios Superiores del Estado de Sonora (CESUES), las Escuelas Normales, Instituto Tecnolgico de Monterrey, entre otras. Sin embargo, las empresas regionales, en trminos generales, aceptan a los egresados de la Universidad de Sonora, ya que el 56% de las empresas emplean a los de la UNISON y en segundo lugar son aceptados los del Instituto Tecnolgico de Sonora con un 33.3% y el resto de otras instituciones. Se encuestaron a egresados de la Unidad regional Sur de la UNISON, el 41% fueron abogados, 20.5% Lic. en Administracin. 31% Contadores Pblicos, y el resto de otras profesiones y opinaron lo siguiente, al 51.3% les llev menos de un ao conseguir trabajo, al 10% ms de un ao y el 38% no ha encontrado trabajo, en los ltimos cinco aos.

Identificar las necesidades y oportunidades de colaboracin El 83.3% de los empresarios opinan que estaran dispuestos a identificar las necesidades y oportunidades de colaboracin entre las instituciones de educacin superior y el sector productivo y el resto manifest que tal vez.

18

El 44.4% manifiesta que elaboran Programas de desarrollo tecnolgico y Proyectos Productivos con asesora universitaria, pero solamente un 33% se hace con la Universidad de Sonora.

Aceptacin de los egresados de la UNISON De los que trabajan 33.3% lo estn haciendo en empresas pblicas, el 20.5%, en privadas, 7.7% en empresas del Sector Social y en instituciones educativas 2.6%. Los egresados de la Universidad de Sonora son aceptados en el sector productivo en un 55%. De los egresados, el 53.8% terminaron antes del ao 2000 y el resto del 2000 al 2003. De ellos, el 74.4% estn dispuestos a colaborar con la Universidad en un Programa de Desarrollo Regional.

Desinters, desconfianza y desconocimiento de lo que ofrece la UNISON Para verificar la categora el desinters, desconfianza y desconocimiento de lo que ofrece la UNISON, se aplic un cuestionario a los empresarios donde se les pregunt el grado de coordinacin y comunicacin con la Universidad, quienes respondieron de la siguiente manera, el 72.2% no tienen vnculos de colaboracin con la Universidad de Sonora y un 28.8% dijeron que s tienen colaboracin con la UNISON. El 50% de los empresarios dicen conocer los servicios que ofrecen las Universidades, el 16.7% no los conocen y el resto, 33.3%, conocen slo algunos. Se les pregunt si existe una vinculacin con el sector productivo en actividades acadmicas y el 45% dice que tienen esos nexos y otro 45% dicen que no. Slo reciben capacitacin por parte de las Universidades, un 73%; y de la Universidad de Sonora un 22.2% del 100% El anlisis de la subcategora, Identificar las necesidades y oportunidades de colaboracin, arroja los siguientes resultados: El sector productivo est dispuesto a identificar las necesidades y oportunidades de colaboracin entre las instituciones de educacin superior y el sector productivo, ya que el 83.3% dijo que s y un 11% dijo que tal vez.

19

La subcategora Convenios de Colaboracin. La Unidad Regional Sur ha firmado convenios de colaboracin con los Ayuntamientos del sur de Sonora, Navojoa, Alamos, Etchojoa, Huatabampo, Cajeme y Benito Jurez y en una ocasin con la Cmara Nacional Comercio (CANACO) del Mayo. A dichos convenios no se les ha dado seguimiento.

Desconocimiento de los beneficios de la Vinculacin Para la verificacin de la categora desconocimiento de los beneficios de la Vinculacin, se analiz la subcategora diferentes servicios educativos que ofrecen las universidades, se dialog con empresarios, se les aplic un cuestionario y una entrevista no estructurada a las organizaciones gremiales, donde el 50% de los empresarios conocen de los servicios que ofrecen las Universidades, el 27% no los conocen, el 33% manifiesta que conoce algunos. El 44% se vincula con el sector acadmico, es decir que efectivamente existe un desconocimiento del sector productivo sobre los beneficios de la vinculacin Escasa promocin y desarrollo de proyectos. Para verificar la categora escasa promocin y desarrollo de proyectos, se consideraron los servicios educativos que ofrece la Universidad de Sonora, y para ello se aplic un cuestionario a los empresarios y a los representantes gremiales y los empresarios, y con respecto a la subcategora conocimiento de los servicios que ofrece la Universidad de Sonora, un 22% conocen de las Universidades y el 40% no lo conoce y el 33% conocen parcialmente. El 44.4% dice que no tiene nada que ver con la Universidad de Sonora y las otras instituciones educativas, por lo tanto no conocen de los servicios que ofrece la Universidad y que ellos pueden aprovechar.

Apoyos financieros. Las autoridades educativas, funcionarios empresariales y pblicos debern promover los apoyos a las tareas de vinculacin mediante programas, proyectos de impulso a la investigacin y desarrollo tecnolgico. Las subcategoras subsidio regular, ingresos propios, ingresos adicionales y financiamiento de las empresas.

20

Para el ao 2005, la Universidad opera con ingresos totales por $ 913, 859,407 (100%) que corresponden $872,609,407 (95.5) a ingresos programables y por $ 41,250,000 (4.5%) a ingresos no programables. Los ingresos programables corresponden al subsidio regular autorizado por los gobiernos federal y estatal; los ingresos no programables, provienen de ingresos propios. Estos ltimos a su vez, se componen de cuotas estudiantiles, servicios escolares, aportaciones que provienen de diversas actividades que organizan las unidades acadmicas. La distribucin de egresos programables por funcin: docencia el 36.3%, investigacin 6.3%, servicios a la comunidad 3.3%, apoyo acadmico el 30.0%, administracin institucional el 19.4%, operacin y mantenimiento 4.3% y entidades auxiliares 0.4%, es decir que las funciones sustantivas se llevan el 75.9% y las funciones de apoyo el 24.1%. Del rubro funcin servicio a la comunidad se contempla vinculacin con un importe anual de $ 1, 583,599.00 . En la Unidad Regional Sur de un subsidio anual de $54,516,818.00 distribuidos en siete unidades presupuestarias es difcil precisar lo que se destina a vinculacin o actividades complementarias, ya que la distribucin se hace por cuentas contables.

4.3. La opinin de los evaluadores externos (CIEES) El Comit Interinstitucional de Evaluacin de la Educacin Superior (CIEES) reconocen en la primera evaluacin que es poca la vinculacin que existe con el sector productivo, no se tiene asignado un responsable para desarrollar esta funcin, ni tampoco una bolsa de trabajo que permita a los empleadores solicitar los servicios. Los alumnos que se llegan a integrar al mercado laboral son porque sus profesores los han recomendado en algunas empresas. El mismo Comit seala que en la mayora de las ocasiones el Servicio Social Universitario no corresponde a una actividad congruente. En el punto 7 del Dictamen menciona que no existe mucha vinculacin con el sector productivo, aun cuando se tienen varios convenios firmados, con los ayuntamientos del sur de Sonora, Barra de Abogados y Canaco, por lo que es necesario, dice el documento, aprovechar ms estas relaciones. Pero adems, el Comit observ que el personal docente no se encuentra vinculado en los proyectos institucionales, por lo que hay poca participacin.

21

En base a lo anterior se afirma que hay poco apoyo a la investigacin cientfica, lo que no permite una verdadera vinculacin con la docencia y retroalimentacin del conocimiento.

4.4. La Universidad y su relacin con el sector productivo En Junio de 1997, representantes del Sector Productivo de Hermosillo, Sonora informan a la Universidad sobre las dificultades encontradas al interior de la misma, para poder concretar los apoyos que requiere la Institucin: a) La localizacin de las personas responsables de desarrollar los servicios hacia el sector productivo es complicado y causa demoras en atencin al cliente. b) El tiempo de respuesta para atender las solicitudes y desarrollar las propuestas es demasiado extenso y en algunos casos no se dan respuestas. c) La estrategia nica que se contempla para ofrecer los servicios profesionales (alumnos, supervisados por maestros) causa incertidumbre y desconfianza al empresario. d) Las cotizaciones por los servicios profesionales que ofrece la Universidad se consideran excesivas tomando en cuenta que el trabajo lo desarrollan los alumnos. En la ciudad de Navojoa se ha venido desarrollando una coordinacin organizada y promovida por la Direccin Estatal del Empleo que opera una Bolsa de Trabajo y convoca a reuniones mensuales para analizar las vacantes, en las cuales participan organismos

empresariales como Grupo Kowi, SECOSA, Aceites del Mayo, SASA, PEPSI, TECATE y las Cmaras patronales como CANACO, COPARMEX Y CANACINTRA, e instituciones educativas a nivel Tcnico, medio superior y superior, tales como, CESUES, CONALEP, Centro de Bachillerato Pedaggico, ITSON, Universidad de Sonora. Segn las actas, la Universalidad de Sonora solamente tiene registrada una asistencia en el ao 2004, a dichas reuniones, por lo que se considera que no participa con regularidad. Se tuvo acceso a las actas de las reuniones desarrolladas el ao 2004 y en ellas se deja testimonio de que las discusiones y anlisis van ms all de la Bolsa de Trabajo y se tratan otros temas que tienen que ver con preocupaciones del desarrollo de la ciudad o de la regin y sobre todo que participan representantes del sector productivo y consejos de vinculacin de instituciones educativas. La Coordinacin Estatal del Empleo es una dependencia regional de la Direccin Estatal del Empleo y tiene como funcin operar una Bolsa se Trabajo para la regin sur de

22

Sonora y tiene su mrito en la preocupacin por vincularse con las empresas y las Instituciones Educativas de Navojoa. En entrevista no estructurada, el Lic. Eduardo Duarte Ramrez presidente de la Cmara Nacional de Comercio (CANACO), habla de las posibilidades de nuevas formas de coordinar esfuerzos, donde la vinculacin resulte atractiva para ambos sectores, como por ejemplo, el impulso a programas de emprendedores con la finalidad de cambiar la mentalidad de los estudiantes. Queremos impulsar una mentalidad creadora, innovadora, sobretodo

emprendedor. Las experiencias que se tiene, seala nuestro entrevistado, son las Expos, administrativas, industriales, de servicios, que hemos participado con diferentes Instituciones educativas y por lo general se queda en nada, en nada para el futuro, es decir vivir la experiencia en ese momento, pero en dnde est la Misin y la Visin de las empresas, cuestiones a reflexionar. Estamos dispuestos sealaa seguir manteniendo lazos de

vinculacin, de coordinacin con las Universidades, recuerda que soy egresado de la UNISON. Tambin se entrevist a la Gerente de la CANACO, Lic. Isaura Montao, quien expresa sus experiencias en la administracin del organismo y habla de la coordinacin con otros organismos para la organizacin de eventos acadmicos, de participacin social en la comunidad y los deseos de contribuir al bienestar social, porque CANACO, dice, es un organismo de gestin empresarial heredado de la cultura de servicio y dedicado al desarrollo econmico y social de alta competitividad. La gerente de la COPARMEX, Lic. Adela Gutirrez, resalta la importancia de la experiencia acumulada de los jvenes universitarios mediante las prcticas profesionales, y recomienda que se impulsen las estancias acadmicas en las empresas, industrias, etc. El impulso a programas emprendedores que actualmente la propia Secretara de Economa del Estado desarrolla, as como tambin el impulso de las Bolsa de Trabajo Universitario. No basta el deseo seala- sino el hacer las cosas y promover el desarrollo del entorno. Comenta de las reuniones que se llevan a cabo con la Coordinacin Municipal del Servicio Estatal del Empleo, que coordina el Prof. Javier Barrn, las cuales se desarrollan una vez al mes y funciona esencialmente como Bolsa de Trabajo y se tocan otros temas y participan Instituciones Educativas y organismos empresariales y empresas, y son alrededor de 25 a 30 representaciones.

23

En la entrevista semiestructurada (apndice i), la Lic. Rosario Aguilar, gerente de CANACINTRA, reconoce que el Organismo s se vincula con Sector Acadmico, y con la Universidad de Sonora lo hace en ocasiones, pero seala que CANACINTRA es un Organismo que contribuye a la generacin de una cultura cientfica y tecnolgica, para contribuir el desarrollo econmico y social. Por otra parte se tuvo participacin activa en las reuniones de trabajo convocadas por la Coordinacin Estatal del Empleo a las reuniones VIII, IX y X en los meses de septiembre, octubre y noviembre de 2004, respectivamente. En las cuales se manifiesta una evidente preocupacin sobre la vinculacin de los Centros Educativos con el Sector Productivo. Adems se tuvo acceso a las actas de todas las reuniones para el anlisis correspondiente de lo que ah se comenta y se analiza y se acuerda en comn para todos.

24

CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES El nuevo orden internacional expresado en la globalizacin econmica exige eficiencia de las instituciones nacionales y en este momento la vinculacin de la universidad con el sector productivo representa un esfuerzo por hacer eficientes las instituciones en su interrelacin. Es importante reflexionar acerca de la necesidad de la vinculacin, de sus beneficios y de sus obstculos tanto para la universidad como para el sector productivo. A la universidad le corresponde preparar a sus alumnos para que asuman, desde los primeros aos de su formacin, la responsabilidad de enfrentarse al mercado laboral con los elementos necesarios y suficientes para incorporarse a puestos de trabajo existentes o, de preferencia, para incursionar en la creacin de fuentes de empleo (Acua, 1993). El estudio ha evidenciado los presupuestos tericos de partida, que abordan la vinculacin como una categora social en virtud de que en ella intervienen un conjunto de actores sociales individuales e institucionales (instituciones, estudiantes, docentes, investigadores, empresarios, etc). Se ha demostrado que la vinculacin es un proceso histrico de desarrollo socio-institucional complejo, en el que se articulan factores econmicos, tecnolgicos, de percepcin social, educativos, etc. Como categora relacional, la vinculacin alude a los dos polos de la relacin establecida: la Universidad, por una parte, y el Sector productivo, por la otra. En ambas instancias se presentan tanto oportunidades como amenazas y obstculos para el desarrollo de su interaccin, la que no puede comprenderse de manera aislada, sino en la imbricacin de ambas, histricamente desplegada. Entre las oportunidades de la vinculacin para los diferentes actores sociales en ella involucrados pueden sealarse: La Universidad de Sonora, al vincularse con el sector productivo, ampla las posibilidades de modernizar su infraestructura acadmica, que el proceso de enseanza aprendizaje se oriente a aplicar los conocimientos tericos con la prctica laboral y al mismo

25

tiempo la posibilidad de generar ingresos propios, como resultado de esas actividades de vinculacin que complementan el presupuesto ordinario. De manera especfica, la vinculacin para la Universidad de Sonora implica incorporar lo mejor de la cultura y dinmica empresarial a los procesos universitarios sin lastimar la esencia de la misin universitaria, ampliar y fortalecer las oportunidades o coyunturas universitarias para incorporar la intervencin en las empresas como procesos acreditables e incentivar a los acadmicos a que tengan xito en la vinculacin. Para el sector productivo de la regin, la vinculacin implica no slo incorporar lo mejor de la cultura y la dinmica de la universidad a la empresa y, fundamentalmente, la organizacin para aprender e innovar, sino tambin supone superar el concepto cautivo de la universidad como proveedora de mano de obra barata y poco aplicada, pero se considera que la empresa desaprovecha a la universidad por falta de flexibilidad. Para el gobierno, la vinculacin implica hacer uso de la ciencia y la tecnologa y ponerla al servicio de la sociedad y que las Universidades generen ingresos propios adicionales al subsidio, procurando una utilizacin eficiente de los recursos naturales, econmicos, financieros y cientficos con que cuente el pas. En los momentos actuales, no existe an una implementacin institucionalmente sustentada, flexible y con objetivos a largo plazo de la Vinculacin de la Universidad de Sonora y los diferentes actores implicados. Para desarrollar la presente Investigacin se parti de supuestos que correspondan a la universidad, al sector productivo y al gobierno. Le correspondieron a la universidad aquellas que tienen que ver con la falta de pertinencia de los programas y planes de estudio de su oferta educativa, la infraestructura adecuada para el desarrollo de la investigacin cientfica y la desarticulacin entre investigacin y docencia. El primer supuesto que correspondi a las dificultades que enfrenta la Universidad de Sonora para vincularse con el sector productivo se verifica y se determina que efectivamente hay serias dificultades, entre las que se encuentran:

26

Los planes y programas de estudios solamente en un 25 por ciento estn en correspondencia con los requerimientos del sector productivo, mientras que nicamente un 23 por ciento de los empresarios conocen de los servicios que ofrece la Unidad Regional Sur. Existe la percepcin por parte de los empresarios de que la Universidad no toma en cuenta suficientemente al sector productivo para planear sus actividades. La implantacin de un nuevo modelo curricular para toda la Universidad a partir del semestre 2004-2 representa un esfuerzo donde se estructura con ejes profesionalizantes, el servicio social universitario est integrado a la currcula y se incluyen nuevos enfoques en el proceso de enseanza aprendizaje y la utilizacin de nuevas tecnologas en dichos procesos, pero desafortunadamente no se ha logrado implementar en su totalidad. En cuanto a la desarticulacin existente entre investigacin y docencia, la mayora de los casos en el proceso de enseanza se utiliza la didctica tradicional, con poco estmulo a la creatividad. Sin embargo, el nuevo diseo curricular contempla un proceso de enseanza aprendizaje orientado a los alumnos. Un elemento central es el hecho de que en la Unidad Regional se realiza escasa investigacin y no existe una poltica cientfica definida con lneas priorizadas, debido a que se encuentran en etapa de integracin los Cuerpos Acadmicos a partir de los cuales se espera generar recursos humanos capaces de desarrollar investigacin y proyectos destinados a obtener financiamiento externo. En los ltimos aos se han realizado investigaciones de acuerdo con la eleccin particular del maestro, pero sin una lnea especfica a seguir. No se tiene un programa que fomente la formacin de investigadores, ni presupuesto asignado para su realizacin, por lo que se sugiere gestionar un presupuesto para tal fin. El Servicio Social Universitario (SSU) no depende de la Divisin, sino de la Vicerrectora, lo que representa una dificultad para que los alumnos adquieran experiencia y retribuyan a la sociedad; y las prcticas profesionales constituyen una actividad sin vigilancia y no normada. Los aspectos econmicos tienen tambin un lugar importante en el estado actual de la Vinculacin, pues la infraestructura de la Unidad Regional Sur no cuenta con las condiciones

27

necesarias y suficientes para atender el posible reclamo del sector empresarial, para hacer uso de las instalaciones. En el segundo supuesto que correspondi a las dificultades que enfrenta el Sector Productivo para vincularse con la Universidad de Sonora se verifica y se determina que hay serias dificultades en vincularse con la Universidad porque: En el rea de formacin de recursos humanos es muy reducido el porcentaje que recibe cursos de la Universidad. De los egresados de la Universidad de Sonora Unidad Regional Sur, en los ltimos 5 aos, un 38 por ciento no ha encontrado trabajo. Son pocas las empresas que aceptan a los egresados de la Universidad de Sonora y las que tienen vnculos con el centro de estudios representan un porcentaje relativamente reducido. Sin embargo, una cuarta parte de los empresarios dijo que acepta a la Universidad de Sonora y en trminos generales, los egresados de la institucin superior son aceptados en las empresas concretas en que desarrollan su actividad profesional. De igual forma, el sector empresarial est dispuesto a identificar las necesidades y oportunidades de colaboracin. Existen tambin dificultades en el orden de las representaciones e imgenes en torno a la Universidad. El sector productivo manifiesta en trminos generales desinters, desconfianza y desconocimiento de lo que ofrece la Universidad, ya que los empresarios reconocen en un 70 por ciento que no tienen vnculos con la Universidad de Sonora y el 50 por ciento dicen conocer los servicios que ofrece la Universidad. Ello puede estar en relacin con el hecho de que la Universidad de Sonora, y en especial la Unidad Regional Sur, no desarrollan estrategias mercadotcnicas de promocin de su quehacer acadmico y oferta educativa. apoyadas en la prctica y en la Unidad Regional no existe el rea administrativa de coordinacin de Vinculacin y el Comit de Vinculacin no funciona.

28

La Unidad Regional Sur no tiene firmado convenios de colaboracin con el sector productivo, pero s mantiene vigente convenios con los Ayuntamientos del sur de Sonora y Colegio Mdico. La Universidad no participa regularmente en las reuniones de vinculacin que convoca la Direccin Estatal del Empleo a travs de la Coordinacin Regional donde participan las Cmaras Patronales e Instituciones Educativas, operando una Bolsa de Trabajo. La vinculacin se ve as obstaculizada tanto por la falta de coordinacin y comunicacin entre la Universidad y el sector productivo, como por los escasos apoyos en recursos econmicos destinados al impulso de actividades de investigacin y desarrollo tecnolgico, entre los que sobresale la falta de apoyos gubernamentales. Hay escasa promocin y desarrollo de proyectos y programas de investigacin aplicados al sector productivo. La Unidad Regional Sur no cuenta en su estructura administrativa un rea especializada que se encargue de darle seguimiento a los compromisos de los universitarios con el Sector productivo, organice y vigile estas tareas acadmicas. Hace falta estimular la vinculacin mediante apoyos en recursos econmicos destinados al desarrollo de actividades de investigacin y desarrollo tecnolgico y, por supuesto, sobresale la falta de apoyos gubernamentales. La investigacin tuvo como objetivo general aportar elementos terico metodolgicos que contribuyan al logro de una vinculacin eficiente y participativa de la Universidad de Sonora con el sector productivo, logrando poner en claro los rubros necesarios para hacer esas aportaciones tericas que se han concretado en los objetivos particulares, como es determinar las principales dificultades de la Universidad de Sonora para poder vincularse con el sector productivo de sur de Sonora y desarrollar una nueva cultura de vinculacin. Desde el punto de vista terico metodolgico, la Investigacin la Universidad de Sonora y el Sector Productivo: Bases para una Propuesta Estratgica de Vinculacin, desarrollada en el marco del paradigma cualitativo con enfoque etnogrfico y a partir de la Teora crtica aplicada a la Educacin, ha contribuido a comprender una realidad compleja que est en constantes cambios y transformaciones y cada da requiere de acciones sociales de todos los actores.

29

Los postulados tericos de partida han permitido abordar la problemtica de la Vinculacin, como un fenmeno multideterminado e histricamente situado, no slo en su carcter objetivo, articulado con factores econmicos y de infraestructura, sino en su relacin con estructuras mentales o cognitivas, mediante las cuales los actores sociales manejan el mundo social. Como ha sealado Bourdieu (1989), las personas estn dotadas de una serie de esquemas internalizados por medio de los que perciben, comprenden, aprecian, y evalan el mundo social. Para poder dar cuenta de una prctica social compleja, como es el fenmeno de la Vinculacin, es necesario aprehender dialcticamente ambos sentidos de las mismas: el sentido objetivo (el sentido de las estructuras sociales externas e independientes de la conciencia y de la voluntad de los agentes) y el sentido vivido (lo que los agentes se representan, sienten, piensan, creen, viven). Las transformaciones del sistema socioeconmico y poltico podrn elevar efectivamente los niveles socioculturales de la poblacin, elementos que contribuirn a la generacin y consolidacin de un sistema cientfico y tecnolgico que d cuenta de la superacin de los niveles educativos del pas y que contribuya efectivamente a su desarrollo. Se hace necesario fomentar el desarrollo de la industria local y los estudios de realidades concretas, promover mayor vinculacin de la investigacin con el Sector Productivo y las necesidades sociales en su conjunto, lo que se traduce en vincular a los alumnos con el sector productivo y su entorno. El desarrollo y la innovacin tecnolgica deben efectuarse en colaboracin con los centros e instituciones de educacin superior e informar a los empresarios de los avances tecnolgicos (Lpez, 2001). El tema vinculacin implica desarrollar una cultura donde la funcin bsica sea objetivo del desarrollo econmico regional, nacional y global, donde se fomenten proyectos regionales con vinculacin productiva, ya que la vinculacin abre nuevas fronteras del conocimiento y fortalece los programas educativos que la Universidad desarrolla. Hay que considerar que el servicio social universitario, las prcticas profesionales, las Estancias en las empresas, los servicios de asesora y consultora, la realizacin de proyectos de investigacin, entre otras modalidades de vinculacin, permitir evaluar, reestructurar y actualizar el diseo y contenido de los planes y programas de estudios, a partir de que se ha implementado un nuevo modelo curricular.

30

Se deben mejorar los niveles de competitividad y calidad acadmica, cientfica y tecnolgica. Por otro lado, se parti de una teora que habilita al investigador de la educacin para que vea la escuela como un terreno cultural que promueve la afirmacin del estudiante y su autotransformacin, (McLaren, 1984) por lo que es imprescindible desarrollar conciencia empresarial en los alumnos de la Universidad a travs de la investigacin y de programas como el de de Jvenes Emprendedores. Por lo que cada programa educativo debe tener una calendarizacin semestral de visitas empresariales, de tal manera que los estudiantes puedan observar el grado de desarrollo tecnolgico, los nuevos procedimientos de trabajo, que conozcan, que se familiaricen con su entorno laboral, se involucre al Sector productivo en el establecimiento y reformas de los planes y programas de estudio. Que se impulsen las residencias, prcticas profesionales y servicio social en proyectos que resuelvan problemas especficos del sector productivo, bajo la supervisin de asesores, tanto por la empresa como por la Universidad. La vinculacin hace referencia a una categora de carcter institucional, por lo que debe ser asumida en el marco de las polticas nacionales de educacin, cientficas y tecnolgicas y de innovacin, mediante una visin de largo plazo de alto valor para el desarrollo nacional, y el sistema de Ciencia y Tecnologa debe constituirse como mecanismo de enlace entre la oferta acadmica y las demandas del sector productivo. Por ltimo, la investigacin realizada proyecta como necesidad establecer un Programa Estratgico de Vinculacin para la Universidad de Sonora y el Sector productivo que contemple como filosofa la necesidad de transformar la realidad, a partir de que se interacta con la misma y se tiene la posibilidad de cambiarla. Hemos aportado anlisis suficientes que permiten definir polticas educativas de apoyo al sector productivo mediante programas de vinculacin.

5.1. Propuesta de Programa Estratgico de Vinculacin Universidad Sector Productivo 5.2. Programa de Bolsa de Trabajo Universitario 5.3. Programa Universitario joven emprendedor para la formacin empresarial

31

BIBLIOGRAFA
Acua, Patricia (1993). Vinculacin Universidad Sector Productivo. Libro en lnea. Consultado el 15 de junio de 2004. http://www.anuies.mx . ANUIES. ANUIES.(2000). Lneas estratgicas de desarrollo para la educacin superior en Mxico. Consulta el 28 de marzo de 2003 http://www.anuies.mx . Ardiles, Osvaldo. (1997). Descripcin Fenomenolgica. Consulta el 15 de septiembre de 2003 http://www.anuies.mx . ANUIES. UAEM. Berger, Peter, y Luckmann, Thomas (1967). La construccin social de la realidad. Buenos Aires, Amorrortu Editores. Bourdie, Pierre (1993). Cosas dichas, Barcelona, Gedisa. Casalet Monica, Casas Rosalba. (1997). Un diagnstico sobre la vinculacin universidadsector productivo. Mxico, ANUIES. Colmenrez de Saavedra Lidia. (2004). Construccin terica de la vinculacin universidad sector productivo. Compedium. UCLA. Comit Interinstitucional para la Evaluacin de la Educacin Superior. (2003). Informe de Evaluacin licenciatura de Economa. Unidad Regional Sur de la Universidad de Sonora. Comit Interinstitucional para la Evaluacin de la Educacin Superior. (2003). Informe de Evaluacin licenciatura de Administracin y Contadura Pblica. Unidad Regional Sur de la Universidad de Sonora. Consejo de Vinculacin Social. (2002). Reglamento Interno del Consejo de Vinculacin de la Universidad de Sonora. Hermosillo Sonora. Covarrubias Alejandro, Estvez Etty, (2001). Estudio de egresados de la Universidad de Sonora: los casos de Derecho e Ingeniera Industrial y Sistemas. Hermosillo, Unison. Foucault, Michel. (1980). Vigilar y Castigar, Mxico, Siglo XXI editores. Schavino de Freire, Paulo, (1986). Pedagoga del Oprimido, Mxico, Siglo XXI editores. Habermas, J. (1988). Conocimiento e inters. Madrid, Madrid. Hernndez Priscila, Mara Esther Edwards, (2000). La investigacin educativa. Ponencia presentada en el Congreso de Investigacin Pedaggica en Santo Domingo, Repblica Dominicana. Kosik, Karel, (1967). Dialctica de lo Concreto, Ed. Grijalbo, Mxico.

32