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Texto del Estudiante Biologia 2º Medio 2012

Texto del Estudiante Biologia 2º Medio 2012

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Texto escolar 2012
Texto escolar 2012

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Biología

MEDIO

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN
AÑO 2012

TEXTO DEL ESTUDIANTE

Biología 2º AÑO MEDIO TEXTO DEL ESTUDIANTE AÑO 2012

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN
AÑO 2012

Jorge Alvarado López

Manuel Bustos Villagrán

Manuel Cortés Cortés

David Santibáñez Gómez

Autores

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Autoría

Jorge Alvarado López

Licenciado en Ciencias Biológicas
Pontificia Universidad Católica de Chile
MSc. Quantitative Resource Ecology
University of Cape Town (Sudáfrica)
Doctor en Ciencias Biológicas, mención Ecología
Pontificia Universidad Católica de Chile

Manuel Bustos Villagrán

Licenciado en Educación Biológica
Profesor de Biología y Ciencias Naturales
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
Magíster en Educación, mención Currículum
Pontificia Universidad Católica de Chile

Manuel Cortés Cortés

Licenciado en Ciencias Biológicas con Certificado Académico en Física Fundamental
Doctor (c) en Ciencias de la Agricultura, Fisiología y Nutrición animal
Monitor de Educación en Afectividad y Sexualidad Teen STAR
Pontificia Universidad Católica de Chile

David Santibáñez Gómez

Licenciado en Ciencias Biológicas
Licenciado en Educación
Profesor de Biología y Ciencias Naturales
Pontificia Universidad Católica de Chile
Magíster (c) en Pedagogía
Universidad Alberto Hurtado

Biología

MEDIO

TEXTO DEL ESTUDIANTE

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Biología 2º Año de Educación Media
Texto del Estudiante

DIRECCIÓN EDITORIAL

Arlette Sandoval Espinoza

COORDINACIÓN EDITORIAL

María José Martínez Cornejo

EDICIÓN

Andrea Tenreiro Bustamante

AUTORÍA

Jorge Alvarado López
Manuel Bustos Villagrán
Manuel Cortés Cortés
David Santibáñez Gómez

AYUDANTÍA DE EDICIÓN

Sebastián Pereda Navia

CORRECCIÓN DE ESTILO

Sara Martínez Labbé

JEFA DE OPERACIONES EDITORIALES

Andrea Carrasco Zavala

DIRECCIÓN DE ARTE

Carmen Gloria Robles Sepúlveda

COORDINACIÓN DE DISEÑO

Gabriela de la Fuente Garfias

DISEÑO DE PORTADA

José Luis Jorquera Dölz

DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN

Daniel Monetta Moscoso

ILUSTRACIONES

Cristian González Valdés

FOTOGRAFÍA

Archivos fotográficos SM

Este libro corresponde al Segundo año de Enseñanza Media y ha sido elaborado conforme al Decreto 254/09 del Ministerio
de Educación de Chile.
© 2011 – Ediciones SM Chile S.A. - Coyancura 2283, piso 2, oficina 203 - Providencia, Santiago.
ISBN 978-956-264-973-5 / Depósito legal Nº 209031
Se terminó de imprimir esta primera edición de 249.000 ejemplares en el mes de XXXXXXXXXX del año XXXX
Impreso por RRDonnelley
Impreso en Chile / Printed in Chile

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la
reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático,
y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.

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Biología

MEDIO

¿Qué significa biología? ¿Qué significado tiene para ti
el estudiar biología?

Detente un momento y podrás darte cuenta de que la
biología te acompaña y te trasciende. Tú eres un orga-
nismo biológico y gran parte de lo que ves, sientes y
tocas también lo es. ¿Maravilloso, cierto? Bueno, apren-
der biología significa, entre otras cosas, comprender la
dinámica del mundo natural, reconocer la importan-
cia de conservar y mantener nuestro medio ambiente,
además de valorar profundamente el cuidado y respe-
to hacia nuestro propio cuerpo y el de los demás.

El Texto que ahora está en tus manos fue creado para
motivar tus ganas de conocer más, cuestionar, razo-
nar y experimentar sin límites, dando rienda suelta a tu
imaginación y a tu necesidad de respuestas.

Adéntrate en el estudio de la vida al conocer un poco
más de una ciencia que está presente en ti y en tu
entorno. Asómbrate con lo que eres capaz de lograr
durante el año y descubre procesos biológicos que se
están produciendo todos los días y sin detenerse, aun-
que tal vez antes no te habías dado cuenta de ello.

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Índice

4

Biología 2º medio

Evaluación inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Actividad procedimental de inicio . . . . . . . . . . . . . . . . . .10
Residencia del material genético . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
¿Cómo es el núcleo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
ADN: unidad del material genético . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
¿Cómo se organiza el material genético? . . . . . . . . . . . . . .15
Cromosomas: máxima condensación
del material genético . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
Cariotipo humano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
Fenotipo: ¿por qué somos como somos? . . . . . . . . . . . . . .20
Evaluación de proceso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
Ciclo celular: toda célula proviene de otra . . . . . . . . . . . . .24
Interfase: estado de reposo aparente . . . . . . . . . . . . . . . . . .25
Mitosis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
Citocinesis o citodiéresis: división final . . . . . . . . . . . . . . . . .28
Organización del material genético . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
La importancia de la mitosis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30
La importancia de regular la mitosis . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31

Lectura científica

Cáncer, descontrol de la división celular . . . . . . . . . . . . . . .32
Meiosis I: reducción del material genético
y base de la variabilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
Meiosis II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36
Importancia de la meiosis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
Comparación entre mitosis y meiosis . . . . . . . . . . . . . . . . . .39
Actividad procedimental avanzada . . . . . . . . . . . . . . . . .40
Síntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42
Evaluación final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43

Evaluación inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83
Actividad procedimental de inicio . . . . . . . . . . . . . . . . . .84
Introducción a las funciones celulares . . . . . . . . . . . . . . . . .86
Actividad secretora de la célula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .87
Las hormonas son secreciones que modulan
la actividad celular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .88
Procesos regulados por hormonas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91
La actividad hormonal depende del origen
químico de la hormona . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92
Evaluación de proceso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94
Lectura científica

Consecuencias de la acción hormonal . . . . . . . . . . . . . . . .96
Órganos, tejidos y células secretoras . . . . . . . . . . . . . . . . . .98
Actividad procedimental avanzada . . . . . . . . . . . . . . . 106
Mecanismos generales
de retroalimentación negativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Regulación de la glicemia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
El nivel de glucosa sanguínea es regulado
por mecanismos endocrinos y nerviosos . . . . . . . . . . . . 111
Diabetes mellitus: síntomas parecidos,
diferentes causas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Síntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Evaluación final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

Evaluación inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47
Actividad procedimental de inicio . . . . . . . . . . . . . . . . . .48
Explicaciones sobre la herencia: ¿por qué son
parecidos progenitores y descendientes? . . . . . . . . . . . . .50
Caracteres heredados y adquiridos: no toda
característica es heredable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51
Mendel y su trabajo de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . .52
El primer experimento de Mendel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54
Teoría particulada, la explicación de Mendel . . . . . . . . . . .56
Terminología genética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58
Ejercicios resueltos de genética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59
Evaluación de proceso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60

Reproducción celular . . . . . . . . . . . .8

1Unidad

Herencia biológica. . . . . . . . . . . .46

2Unidad

Lectura científica

El segundo experimento de Mendel . . . . . . . . . . . . . . . . . .62
Explicación del experimento 2 de Mendel . . . . . . . . . . . . .64
Ejercicios resueltos de dihibridismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65
Actividad procedimental avanzada . . . . . . . . . . . . . . . . .66
Herencia ligada al sexo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68
Herencia sin dominancia completa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70
Herencia en la especie humana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72
Árbol genealógico: estudio de la herencia . . . . . . . . . . . . .74
Enfermedades hereditarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76
Síntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78
Evaluación final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79

Función reguladora
de las hormonas. . . . . . . . . . . . . .82

3Unidad

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Índice

5

Índice - Biología 2º medio

Evaluación inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Actividad procedimental de inicio . . . . . . . . . . . . . . . . 120
La maravilla del proceso reproductivo . . . . . . . . . . . . . . . 122
Sistema reproductor masculino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Espermatogénesis: los testículos como gónadas . . . . 126
Sistema reproductor femenino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Ovogénesis: los ovarios como gónadas . . . . . . . . . . . . . 129
Desarrollo folicular y ovogénesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Gametos: células reproductoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Ciclo reproductor femenino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Regulación hormonal del ciclo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Evaluación de proceso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Fecundación: el inicio de la vida humana . . . . . . . . . . . . 136
Actividad procedimental avanzada . . . . . . . . . . . . . . . 138
Implantación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Anexos embrionarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Período embrionario y fetal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Principales cambios durante el embarazo . . . . . . . . . . . 144
El parto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

Lectura científica

Principales factores implicados en la regulación
del parto y la lactancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Afectividad y sexualidad: componentes
esenciales de la persona . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Métodos de planificación de la familia . . . . . . . . . . . . . . . 150
ETS: enfermedades de transmisión sexual . . . . . . . . . . . 152
Síntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Evaluación final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155

Evaluación inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Actividad procedimental de inicio . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Organismos y su interacción con el medio . . . . . . . . . . 162
Interacciones entre individuos: poblaciones . . . . . . . . . 164
Actividad procedimental avanzada . . . . . . . . . . . . . . . 168
Interacciones entre poblaciones: comunidades . . . . . 170
Interacciones entre comunidades
y su ambiente: ecosistemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Evaluación de proceso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Los seres humanos y la modificación de hábitat . . . . . 178
Efectos directos sobre el ambiente . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Efectos directos sobre otras especies . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Efectos indirectos sobre otras especies . . . . . . . . . . . . . . 181
Contaminación en Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
Chile y el reemplazo del bosque nativo . . . . . . . . . . . . . . 183
Chile y sus especies en peligro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
Flora y fauna en peligro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
Chile y la introducción de especies . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188

Lectura científica

Modificación de hábitat y especies ingenieras . . . . . . . 190
Síntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Evaluación final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193

Anexo

Evaluación de síntesis 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
Evaluación de síntesis 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
Evaluación de síntesis 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
Glosario e índice temático . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220
Pauta para el diseño de una investigación . . . . . . . 223
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224

Reproducción
y sexualidad humana . . . . . . . . . . .118

4Unidad

Organismos
y medio ambiente. . . . . . . . . . . . . 158

5Unidad

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Iconografía

6

Biología 2º medio

Conoce tu Texto

Ayuda

Recuerda

Yo me evalúo

Sección que permite revisar los avances
obtenidos en el trabajo de la unidad a través
de las preguntas y los indicadores de logro de
los aprendizajes.

Sección que aporta información teórica o
práctica y que apoya el desarrollo de una
actividad o el tratamiento de un contenido.

Sección de síntesis y formalización de
contenidos conceptuales.

Inicio de unidad

Para motivar el estudio de los contenidos, vinculando
algunos temas con situaciones cotidianas y algunos
ejemplos de aplicación. Además, en una tabla se detallan
las principales metas de aprendizaje propuestas para
la unidad.

Actividad procedimental de inicio y avanzada

Para trabajar, en una actividad exploratoria, las etapas
experimentales de una investigación, enfatizando los
pasos relacionados con cada una de ellas.

Contenido

Para desarrollar los contenidos en profundidad. Estos se
intercalan con secciones de trabajo, como Actividad; de
orientación, como Ayuda; de profundización, como Para
profundizar, y de síntesis, como Recuerda.

¿Para qué fueron pensadas las secciones de tu Texto?

Lectura científica

Para trabajar un contenido de la unidad a través
de la descripción y ejercitación de ciertas habilidades
de pensamiento científico.

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7

Conoce tu Texto - Biología 2º medio

Conoce tu Texto

ANEXO

Para complementar el material entregado en las unidades,
se incluyen tres evaluaciones de síntesis que integran
contenidos, el solucionario de todas las actividades del
Texto, un glosario e índice temático, una pauta para el
diseño de una investigación y la bibliografía utilizada
para la construcción del Texto.

Investig@

Sección que propone trabajar con un sitio web
e integrar las actividades que presenta con el
diseño de las etapas necesarias para resolverlas,
finalizando la investigación con un informe.

Para profundizar

Sección que amplía contenidos, menciona
curiosidades, establece relaciones entre
ciencia, tecnología y sociedad, entre otras.

Actividad

Sección que apoya el desarrollo de los
contenidos; se trabajan actividades que
complementan la información teórica y se
ejercitan habilidades específicas.

Evaluación de proceso y final

Para evaluar los contenidos y habilidades trabajados en la
unidad. En la Evaluación de proceso se presentan dos páginas
con preguntas de selección múltiple y de desarrollo. Por otro
lado, en la Evaluación final se presentan: una página con una
actividad procedimental y dos páginas con preguntas de
selección múltiple.

Síntesis

Para sintetizar, integrar y relacionar en un
organizador gráfico los conceptos centrales de la
unidad. Además, la instrucción sugiere una breve
actividad para complementar su correcta lectura.

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8

Biología 2º medio

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