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Este campo formativo está orientado a potenciar en las niñas y los niños la sensibilidad, la

iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividad

mediante la expresión y apreciación de los lenguajes artísticos.

La expresión artística tiene sus raíces en la necesidad de comunicar sentimientos y

pensamientos que son “traducidos” a través de la música, la imagen, la palabra o el

lenguaje corporal, entre otros medios; por esta razón, la familiarización de los niños y las

niñas con las manifestaciones artísticas tiene un alto potencial en los procesos de

desarrollo emocional y cognitivo.

El pensamiento en el arte implica la “lectura”, interpretación y representación de diversos

elementos presentes en la realidad o en la imaginación de quien realiza una actividad

creadora; comunicar ideas mediante lenguajes artísticos significa combinar sensaciones,

colores, formas, composiciones, transformar objetos, establecer analogías, emplear

metáforas, improvisar movimientos, etcétera.

Desde los primeros años de vida los niños y las niñas muestran atención y manifiestan

agrado hacia la música y hacia el canto, se expresan a través de la voz y conforme crecen

y se desarrollan se suman al canto de otros o inventan y entonan algunas canciones,

repitiendo las sílabas finales o palabras familiares; pueden expresarse y jugar con su

cuerpo. Desde pequeños se mueven con soltura, usan el lenguaje gestual en situaciones

que no pueden comunicar a través de la palabra y disfrutan al imitar o representar

acciones cotidianas a través del movimiento.

El juego simbólico es una de las primeras aproximaciones naturales de los niños y las

niñas al teatro. La capacidad de imitación y su imaginación les permite expresar su

conocimiento de la realidad, asumir roles, tomar conciencia de sí mismos e interactuar con

otros, lo que contribuye también a la autorregulación de las emociones, así como a la

concentración y a la perseverancia en una actividad.

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Antes de ingresar al jardín de niños, los pequeños utilizan el lenguaje plástico; en estos

años las imágenes visuales atraen su atención, pues parecen disfrutar observando colores

y objetos estáticos o en movimiento y son capaces de producir imágenes: pintan, dibujan

en cualquier superficie, disfrutan manipulando objetos de distintas texturas, modelan con

barro, masa o arena, y transforman objetos maleables, son dibujantes y muralistas por

excelencia.

Cuando los niños tienen la oportunidad de conocer y apreciar obras de arte se estimula y

desarrolla la sensibilidad, pues las imágenes, los sonidos, el movimiento, la escenografía,

etcétera, despiertan en ellos sensaciones diversas. Como espectadores, hacen intentos por

comprender el significado de la obra (musical, plástica, teatral, pictórica), captan

mensajes, se plantean interrogantes sobre quién las realizó, cómo y por qué, y centran su

atención en aquello que más les atrae.

La apreciación artística tiene como finalidad que las niñas y los niños aprendan a pensar

en términos de sensaciones, movimiento, sonido, colores, formas y composiciones

aplicando el razonamiento lógico a la contemplación del arte. El desarrollo de estas

capacidades favorece tanto las competencias afectivas como las cognitivas y de

lenguaje13
.

En la educación preescolar, las capacidades que han desarrollado los niños y las niñas se

fortalecen mediante una gran diversidad de oportunidades para que creen y disfruten del

arte a través de la imaginación, la libre expresión de sus ideas y de la apreciación de

manifestaciones artísticas.

La actividad creadora no es una facultad extraordinaria que poseen sólo algunas

personas, es producto de la capacidad que tiene y desarrolla cada individuo de percibir,

imaginar, explorar e inventar. Estos procesos son personales y por lo tanto, la mejor

forma de potenciarlos es brindar oportunidades y propiciar situaciones en las que los niños

y las niñas desplieguen esas capacidades. Cuando se genera un espacio propicio para la

13 “Para el desarrollo de los ciudadanos del futuro también es importante el conocimiento de las obras
artísticas más destacadas de la historia. Las obras maestras del arte transmiten ideas y sensaciones de épocas
y lugares diferentes, expresan todo un abanico de emociones, y encarnan un sentido de la belleza y la armonía
que enriquece la experiencia de quien las sepa apreciar”. Gardner Howard (1999), “La educación de la mente
y el conocimiento de la disciplinas” Paidós, pp. 174.

86

libre creación y se comparten las producciones, los niños y las niñas pueden distinguir que

los otros tienen diferentes puntos de vista y modos de expresar, así aprenden que no hay

un modelo único de expresión y comienzan a valorar la diversidad.

La música tiene un lugar importante en la vida de cualquier persona, esto ha ocurrido en

todos los tiempos y en todos los lugares, es producto y creación del hombre, está en la

historia de los pueblos, en sus creencias y en sus costumbres; tararear, cantar, escuchar

música o participar en la producción colectiva es parte de todas las manifestaciones

culturales. La música expresa, comunica, emociona, enseña; al incluirla en la escuela se

contribuye a fomentar, proteger y difundir la producción musical de una sociedad.

Las actividades musicales favorecen en los pequeños la percepción del ritmo y la armonía,

el enriquecimiento del lenguaje, el desarrollo de la memoria y la atención, la

autorregulación, la interacción con otros; amplían el repertorio musical que conocen los

niños, dan oportunidad de compartir experiencias y de saber sobre la propia cultura y

sobre otras.

En la escuela los niños pueden familiarizarse con distintos géneros de la producción

musical, jugar con la voz y jugar con distintos ritmos musicales, desarrollar su capacidad

de escucha o de producción musical a través de juegos, compartir con sus compañeros la

experiencia de presenciar manifestaciones musicales que se dan en el entorno cultural.

La expresión corporal y la danza favorecen la construcción de la imagen corporal en los

pequeños, así como el descubrimiento de las posibilidades que tienen para comunicarse

a través del cuerpo. Su inclusión en el jardín de niños abre la posibilidad de transformar

el movimiento en un lenguaje artístico.

Durante su trayecto por la educación preescolar, las niñas y los niños pueden representar

movimientos de personajes, animales y algunos objetos del mundo que les rodea, emplear

el lenguaje gestual y corporal para expresar sus sentimientos y pensamientos, jugar con

su cuerpo y las posibilidades de movimiento que le brinda, sensibilizarse para apreciar y

crear manifestaciones dancísticas en las que puede participar como espectador o como

protagonista.

87

La manifestación plástica a través de dibujos, pinturas y modelados que pueden realizar

los niños y las niñas, comunica su conocimiento sobre el mundo y al mismo tiempo esa

expresión forma parte de su desarrollo cognitivo y afectivo14
.

La expresión y apreciación plástica favorecen en los niños la imaginación, la reflexión, la

creación y la comprensión del lenguaje visual, así como la posibilidad de conocer y

comprender el patrimonio artístico de la humanidad, y empezar a desarrollar un juicio

personal respecto a las imágenes que observan en distintas fuentes, incluyendo los

medios masivos de comunicación y los tecnológicos, cuando éstos están a su alcance.

El teatro y la expresión dramática es una manifestación artística que, al igual que las ya

mencionadas, ha evolucionado en sus formas de representación, temáticas, recursos

técnicos y conceptos estéticos, dando cuenta de la influencia de las formas de pensar de

cada cultura y época. El teatro se ha constituido en espacio de encuentro no sólo de

emociones e ideas, sino de las propias expresiones artísticas; en él se conjugan la danza,

la música, la plástica y la literatura para expresar en una forma más amplia el

pensamiento de las sociedades a través de dramas, tragedias, comedias.

Para los niños pequeños el juego dramático implica la expresión oral, gestual, corporal,

mímica, plástica, gráfica y humorística dando la oportunidad de ir creando y decodificando

lenguajes, improvisando historias, argumentos, guiones, diálogos y creando escenarios. En

los juegos dramáticos o proyectos de representación teatral los niños y las niñas hacen

elecciones, toman decisiones, intercambian roles, expresan opiniones, escuchan y aceptan

puntos de vista de otros participantes.

Las actividades de expresión y apreciación artística en el jardín de niños pueden

trabajarse de manera específica, están íntimamente relacionadas con los campos de

lenguaje y comunicación y desarrollo físico y salud (particularmente con motricidad); son

además, un recurso cuya riqueza puede aprovecharse en relación con actividades de otros

campos formativos sin demeritar el valor que tienen por sí mismas (por ejemplo, pintar un

paisaje que cada quien desee a partir de una experiencia de observación de fenómenos

14 “La plástica es uno de los lenguajes que el hombre, desde épocas muy remotas, se ha dado para su
expresión, es decir para transferir significados y vivencias de un ser humano a otro”. Spravkin Mariana (1997),
“Educación plástica en la escuela. Un lenguaje en acción” Novedades Educativas, pp. 17.

88

naturales, modelar figuras a partir de una situación de pensamiento matemático, inventar

una canción a propósito de un motivo relacionado con la salud, etcétera).

Las actividades de expresión y apreciación artísticas son además oportunidades para que

los pequeños experimenten sensaciones de logro. Para los niños y las niñas con

necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, las actividades artísticas son

un medio favorable para que se percaten de sus logros.

El contacto con el arte propicia que las niñas y los niños empiecen a entender que las

manifestaciones artísticas son creaciones de seres humanos que comunican sus ideas

personales, aspectos de su cultura y características de las personas con las que conviven o

bien que les antecedieron; además se inician en el conocimiento del acervo que forma

parte del patrimonio de la humanidad. Ello puede favorecerse también aprovechando los

medios de comunicación y la tecnología –cuando es posible- que difunden el legado

cultural de distintas épocas y culturas.

Este campo formativo se organiza en cuatro aspectos: Expresión y apreciación musical,

Expresión corporal y apreciación de la danza, Expresión y apreciación plástica y Expresión

dramática y apreciación teatral. A continuación se presentan las competencias que se

pretende logren las niñas y los niños en cada uno de los aspectos mencionados, así como

las formas en que éstas se manifiestan.

89

Organización Del Campo Formativo Y Competencias

ASPECTOS

Expresión y apreciación musical

Expresión corporal y apreciación de la
danza

v Interpreta, crea canciones y las

acompaña

con

instrumentos

musicales convencionales o de su

creación.

v Comunica las sensaciones y

sentimientos que le producen los

cantos y la música que escucha.

v Se expresa por medio del cuerpo

en diferentes situaciones con

acompañamiento del canto y la

música.

v Se expresa a través de la danza

comunicando

sensaciones

y

emociones.

v Explica y comparte con otros las

sensaciones y pensamientos que

les genera la experiencia de

presenciar

manifestaciones

dancísticas.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN GRÁFICO PLÁSTICA

EXPRESIÓN DRAMÁTICA Y APRECIACIÓN TEATRAL

COMPETENCIAS

v Comunica y expresa sus ideas,

sentimientos y fantasías mediante

representaciones plásticas, usando

algunas técnicas y materiales

variados.

v Comunica sentimientos e ideas que

le provoca la contemplación de

obras

pictóricas,

escultóricas,

arquitectónicas y fotográficas.

v Representa

personajes,

situaciones reales o imaginarias

mediante el juego y la expresión

dramática.

v Identifica el motivo, tema o

mensaje, y las características de

los personajes principales de

algunas

obras

literarias

o

representaciones

teatrales

y

conversa sobre ellos.

90

Las Competencias Y Las Formas En Que Se Manifiestan
Expresión y apreciación musical

COMPETENCIAS

CÓMO SE MANIFIESTAN

Interpreta, crea canciones y las
acompaña con instrumentos
musicales convencionales o de
su creación.

? Memoriza y canta canciones y rondas.

? Sigue el ritmo de canciones utilizando instrumentos
musicales.

? Inventa e interpreta pequeñas canciones
acompañándolas de ritmos.

? Interpreta canciones de distinta complejidad por su
ritmo, extensión, armonía y letra.

? Comprende y sigue las indicaciones gestuales del
director al interpretar una melodía orquestal o un
canto.

Comunica las sensaciones y
sentimientos que le producen
los cantos y la música que
escucha.

? Identifica diferentes fuentes sonoras (sonidos de la
naturaleza, los producidos por instrumentos
musicales o por otros medios que existan en el
entorno).

? Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con
instrumentos.

? Reconoce el sonido de distintos instrumentos en las
piezas musicales que escucha.

? Describe lo que imagina, siente y piensa al haber
escuchado una melodía o canto.

? Inventa historias a partir de una melodía
escuchada.

? Identifica piezas musicales de distintas épocas,
regiones de su entidad, del país o de otros países y
comenta cuáles les gustan más y por qué.

? Reconoce versiones distintas de una misma
producción musical.

? Reconoce el nombre de algunas melodías de
distinto género (algunas piezas clásicas, de música
popular, folklore, etcétera).

? Identifica el nombre de melodías y cantos a partir
de un fragmento escuchado.

91

Expresión corporal y apreciación de la danza

Competencias

Cómo se manifiestan

Se expresa por medio del
cuerpo

en

diferentes

situaciones

con
acompañamiento del canto y
la música.

? Baila libremente al escuchar música

? Participa en actividades de expresión corporal
colectiva desplazándose en el espacio y
utilizando diversos objetos.

? Representa mediante la expresión corporal
movimientos de animales, objetos y personajes
de su preferencia.

? Combina la expresión corporal con el canto, la
literatura y la música.

? Descubre y crea nuevas formas de expresión a
través de su cuerpo.

? Emplea el lenguaje paralingüistico (gestos,
miradas, actitudes, posturas, etcétera) en sus
expresiones corporales y dancísticas.

? Comunica ideas y sentimientos que le produce
la expresión libre a través del movimiento y la
interacción con sus pares.

Se expresa a través de la
danza

comunicando

sensaciones y emociones.

? Improvisa movimientos al escuchar una melodía
e imita los movimientos que hacen los demás.

? Coordina y ajusta sus movimientos para
iniciarlos, detenerlos y/o cambiarlos según el
ritmo de la música.

? Controla sus movimientos y les imprime fuerza
para expresar sus sensaciones al participar en
un baile o danza.

? Secuencia sus movimientos y desplazamientos
para crear una danza o baile.

? Incorpora a sus expresiones y creaciones
dancísticas, movimientos y desplazamientos
diversos basados en nociones espaciales
(dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrás,
arriba-abajo, diseños circulares, rectas,
diagonales, zig-zag, espirales, figuras, giros,
etcétera).

92

Explica y comparte con otros
las sensaciones y
pensamientos que les genera
la experiencia de realizar y
presenciar manifestaciones
dancísticas.

? Describe los sentimientos y pensamientos que
le genera el presenciar y realizar actividades
dancísticas.

? Adquiere progresivamente la capacidad para
apreciar manifestaciones dancísticas en su
comunidad o a través de los medios de
comunicación.

? Comunica lo que interpreta de una danza al
presenciarla (por ejemplo, qué le sugieren los
movimientos de quienes bailan, qué
características identifican en los personajes,
etcétera).

93

Expresión y apreciación gráfico plástica

Competencias

Cómo se manifiestan

Comunica

y

expresa
creativamente sus ideas,
sentimientos

y

fantasías

mediante

representaciones
plásticas usando algunas
técnicas y materiales variados.

? Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y
el modelado escenas u objetos reales o
imaginarios a partir de una experiencia o situación
vivida.

? Explica y comparte con sus compañeros las ideas
personales que quiso expresar mediante su
creación artística (dibujo, pintura, modelado,
etcétera).

? Observa e interpreta las creaciones artísticas de
sus compañeros y encuentra semejanzas y
diferencias con las propias producciones cuando
éstas se hacen a partir de una misma situación
(por ejemplo, a partir de la lectura de un cuento,
una visita a un museo o a la comunidad).

? Experimenta algunas técnicas, materiales y
herramientas de la creación plástica y selecciona
los que prefiere y están a su alcance para su
creación personal.

? Utiliza algunas características propias del color,
como las gamas, contrastes, matices y los tonos en
sus producciones plásticas.

Comunica sentimientos e
ideas que le provoca la
contemplación de obras
pictóricas, escultóricas,
arquitectónicas y fotográficas.

? Observa obras de arte de distintos tiempos y
culturas y conversa sobre los detalles que llaman
su atención y por qué.

? Reflexiona yexpresa sus ideas y sentimientos al
observar diversos tipos de imágenes en la pintura,
el modelado, esculturas, arquitecturas y
fotografías.

? Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le
provocan las imágenes que transmiten los medios
de comunicación tanto impresos como
electrónicos.

? Identifica el nombre del autor o autora de algunas
de las obras que aprecia y los motivos que
inspiraron esas producciones.

94

Expresión dramática y apreciación teatral

Competencias

Cómo se manifiestan

Representa

personajes,
situaciones reales o imaginarias
mediante el juego y la expresión
dramática.

? Utiliza objetos para caracterizarse en sus juegos
dramáticos (sombreros, zapatos, vestidos, sacos,
máscaras, guantes, entre otros).

? Establece y comparte en pequeños grupos códigos
y reglas para el juego dramático.

? Inventa pequeñas historias, personajes y lugares
imaginarios para representarlos en juegos que
construye y comparte en grupo.

? Crea historias a partir de las sensaciones que le
producen algunos estímulos (por ejemplo,
escuchar un trueno, mirar el arco iris, oler hierbas
aromáticas, tocar distintas texturas, etcétera).

? Crea una historia colectiva a partir de la
transformación imaginaria de objetos o lugares,
ampliando progresivamente la construcción
original.

? Narra historias, cuentos y recita pequeños poemas
matizando la voz y usando la mímica.

? Emplea y elabora títeres con diferentes técnicas
(guante, hilos, varillas y otros) para representar
una obra teatral.

Identifica el motivo, tema o
mensaje, y las características de
los personajes principales de
algunas obras literarias o
representaciones teatrales y
conversa sobre ellos.

? Escucha y recita poesías y rimas, reproduce
narraciones de tradición oral y escrita que le han
contado (cuentos, mitos, fábulas y leyendas) y
sigue la trama de un relato.

? Explica su opinión después de haber presenciado
una obra teatral (sobre los personajes, el atuendo,
las formas de hablar, lo que percibieron en el
escenario, etcétera).

? Crea una historia distinta a una que observó o
conoce, modificando características de los
personajes, el inicio o final, etcétera.

Participa en el diseño, el montaje de escenarios y la
preparación de la puesta en escena de obras creadas
por el grupo.

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