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De que color es la cebra?

De que color es la cebra?

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Programa

de

actividadeS

¿De qué color es la cebra?
Teresa Novoa

tí­tu­lo:

¿De qué color es la cebra?

Au­torA: teresA NovoA Ilu­strAcIoNes: de lA Au­torA I. FIcha técnIca

1 AcercA de lA AutorA
(Desde 4 años)

T eresa Novoa vive en Madrid. Empezó a trabajar en una editorial cuando era estudiante de arquitectura pero es a partir de 1990 que decidió dedicarse a ilustrar libros. También, a veces, escribe sus propios cuentos. Ha publicado en España, Japón, México, Alemania Corea. Ha ganado el Premio «A la orilla del viento» de álbum ilustrado por El pájaro y la princesa, en 1999. Fue finalista del Premio Daniel Gil de Ilustración en 2005 y ganó la mención del premio «White Ravens» 2005. T eresa fue seleccionada para la exposición «A todo color», Ministerio de Cultura, 2000 y para la exposición «Ilustrísimos» en la Feria Internacional del Libro para Niños de Bolonia 2005, con motivo de la participación de España como país invitado.

2 síntesis del libro
argumento: La cebra quiere saber de qué color es. Para descubrirlo, se compara con muchos animales y nos muestra, de este modo, los colores: primarios (rojo, amarillo, azul) y secundarios (verde, violeta, café) para darse cuenta al final que es blanca y negra como la vaca.

3 breve Análisis
Esta obra narra, con un lenguaje sencillo y directo, cargado de humor, los encuentros de una cebra con animales de colores diferentes. Esta cebra, al principio del libro, tiene los ojos cerrados, símbolo del mundo de las preguntas interiores. A partir de estas interrogantes: ¿De qué color soy? ¿Cómo soy?, la cebra abre los ojos para entrar en el mundo del conocimiento, que se construye paso a paso (ojos abiertos pero boca dubitativa de la cebra durante todo su búsqueda). Es la comparación con otros animales la que le va a permitir definir sus propios colores, su propia identidad (ojos abiertos y boca sonriente, al final). Los pequeños lectores se identificarán con la cebra que actúa como ellos. A partir de sus propias observaciones y preguntas sobre ellos mismos y su entorno los niños entran en el mundo del conocimiento, de conceptos nuevos y construyen su identidad. A través de esta sencilla historia, los niños podrán descubrir los colores y reconocerlos en la naturaleza. Pero también conversar acerca de los temas más filosóficos de la diversidad, de la diferencia y de la identidad. Las ilustraciones juegan un papel fundamental en la presentación del concepto: el contraste en cada doble página acentúa el color a descubrir (la cebra blanca y negra puesta sobre un fondo de color y el animal del mismo color sobre un fondo blanco). La autora se acerca al mundo de los colores empezando por los primarios y después por los secundarios, terminando con la mezcla de todos los colores para obtener el blanco. Será una oportunidad para trabajar en Artes Plásticas el mundo de los colores y de la pintura.

¿De qué color es la cebra? que

4 objetivos trAnsversAles

• Aprender a respetar la diversidad. • Aprender a conocerse. • Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar opiniones, ideas, sentimientos propios con claridad y eficacia. • Promover una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido positivo ante la vida. • Desarrollar la imaginación y creatividad.

II. actIvIDaDEs sugErIDas
a. antEs DE la lEctura Observar la portada del libro: Pida a los niños observar la portada y comentar todo lo que ven. ¿Qué observan en esta portada? Seguramente, los niños van a hablar de manera espontánea de la ilustración (la cebra) antes del texto. Anime a sus alumnos a describir la cebra: ¿Dónde vive? ¿Cómo lo imaginan ustedes? ¿Por qué tiene los ojos que miran hacia arriba ? Puede utilizar algunas preguntas para que los niños se acerquen al código: ¿Cuáles son los otros elementos que pueden observar en esta portada? Emitan hipótesis sobre cada parte escrita. ¿Cuál es el título? ¿Por qué piensan que es el título? ¿Dónde piensan que están escritos el nombre y el apellido del autor? ¿Por qué? Los niños sin saber leer pueden empezar a tomar índices visuales en el texto (mayúsculas, dos palabras para el nombre y el apellido, los signos de interrogación, el título más grande…) Emitan hipótesis sobre el contenido del libro. ¿Qué va hacer la cebra? ¿Qué le va a suceder? Sugiera imaginar otros títulos posibles y escríbanlos. Ese acercamiento a la portada puede servir como diagnóstico, ya que los niños lo trabajaron con otros libros de la misma colección (¿Cómo es el cocodrilo? ¿Quién sigue a un elefante?). Si leyeron libros de la misma colección, podrán ver que el césped es idéntico a los otros libros. La observación de ese detalle podrá servir a explicar y a profundizar el concepto de colección de libros (tamaño, presentación…) pero también el concepto de escritores y de editores. tomar índices visuales (a través de una lectura visual): Deje a los niños observar el libro sin ningún comentario. Cada alumno se apropia del libro, la historia, reflexiona solo con sus conocimientos. Miren juntos cada página y comente con sus alumnos. A partir de las imágenes, los niños descubrirán una historia, deducen informaciones libremente. En ese momento, permítales expresarse de manera espontánea. Emitir hipótesis de sentido y verificarlas: Algunos niños de la clase narrarán la historia a partir de las imágenes y luego, pueden confrontar las narraciones argumentándolas. El profesor lee la historia e invita a los niños a confrontarla con la suya. Distinguir que en el libro, cada animal tiene un color diferente a la cebra excepto la vaca.

¿De qué color es la cebra? que
II. actIvIDaDEs sugErIDas
B. DurantE la lEctura trabajar sobre la portada del libro o la contraportada: Fotocopie la hoja viajamos con las palabras del libro. Explique a los niños lo que van a tener que hacer individualmente. Segmentar las palabras del título. Reencontrar el título del libro entre otros títulos que se le parecen. Pegar los diferentes elementos escritos sobre la portada o de la contraportada. Reconocer la palabra cebra en una lista horizontal o vertical. Este ejercicio permitirá evaluar de manera formativa o sumativa al niño y presentarle otras portadas de libros si no logró el ejercicio o si dudo mucho. Memorizar los personajes y su color: Preparar 3 fichas colectivas que contengan: Las imágenes de los animales y su color respectivo. La imagen de cada animal y su palabra. El color y su palabra. Estas fichas expóngalas en un lugar visible de la sala de tal manera que sirvan de referente. Luego, fotocopie la hoja Jugamos con los animales y distribúyala entre los niños. Ese trabajo permite desarrollar la capacidad de memorizar y reconocer las palabras representando los animales y los colores. analizar las actividades de los personajes: Cada personaje se encuentra en una página distinta. La cebra está siempre a la izquierda, el otro animal a la derecha excepto cuando la cebra se pregunta de qué color es (principio de la historia y planteamiento de su problema) y cuando se encuentra con todos los animales, con todos los colores, marcando una ruptura y anunciando la resolución de su problema. Ese análisis permite entrar en la estructura narrativa del texto. Al principio de la historia: Una cebra en el campo (portada) El problema encontrado: Tiene un problema: ¿De qué color soy? La búsqueda: Se compara con diferentes animales: magiquita, león, pájaro, pez, rana, libélula, oso. (Frases repetitivas) La resolución del problema: La desesperación de la cebra mezclado con la complicidad de los otros animales y con colores de fiesta. El final: La cebra encuentra su color y su par, la vaca. T odos los animales diferentes bailan, se mezclan como los colores en una gran fiesta. Se puede aprovechar de este análisis para hablar de la imagen que cada niño tiene de sí mismo a través de un juego de identificación a un animal y/o a un color. Pregunte a los niños: ¿Cuál es el animal que se parece a ti y por qué? ¿Cuál es el color que se parece a ti y por qué? Cada niño puede realizar con plasticina el animal de su elección y después, instalar todos los animales de la clase en una caja de zapatos sin tapa decorada por los alumnos con un titulo “El retrato colectivo de nuestra clase a través de animales”

¿De qué color es la cebra? que
II. actIvIDaDEs sugErIDas
c. DEspuEs DE la lEctura Escribir y fabricar un libro: Pida a los niños que piensen en otros animales que podrían encontrar y completen la frase: La cebra no sabe de qué color es. Será de color .............................. ¿ .............................. como ..............................? ¿ .............................. como ..............................? Pobre cebra: No es .............................. ¿De qué color es? ........................ como ........................ Ilustrar de la misma forma que el libro estudiado y fabricar un libro individual o colectivo. Los niños pueden cortar las letras en diarios y reconstituir el texto pegándolo sobre el fondo de color. Jugar con las palabras: Fotocopie para cada alumno la ficha Jugamos con la chinita y anime a los niños a reconocer las palabras rojo, verde, amarillo, azul. Buscar palabras que empiezan o terminan por el mismo sonido (palabra referente: la cebra » celoso, cepillo… Escríbalas sobre un afiche y coloree la parte idéntica “ce”) Continuar de la misma forma con otras palabras referentes a través de otros libros para tener en la clase afiche con cada vocal o cada sílaba. Debate: Reflexione, en grupo, acerca del tema de la diversidad. Proponga un debate en la clase. ¿Somos todos del mismo color? ¿Por qué? ¿Podemos vivir y organizar una fiesta como en la parte final del libro?. conexiones curriculares: Si los niños trabajan en clase con proyectos, puede utilizar este libro para investigar otras materias y tener una coherencia pedagógica durante 15 días: Ciencias Naturales Pida a los niños buscar informaciones sobre la cebra: ¿dónde vive?, ¿qué come? en libros o en Internet y preparar un afiche para mostrarlo a los alumnos de las otras clases. Expresión Oral Prepare en clase los diálogos entre dos animales y actúenlos frente a un público. Plástica Preparar una exposición con Artes Plásticas usando diferentes modos de expresarse y representando los animales y sus colores. Trabajar sobre los colores primarios y secundarios.

¿De qué color es la cebra? que
Durante la lectura

viajamos con las palabras del libro
1
Separa las palabras del título.

¿Dequécoloreslacebra?
2
Colorea el nombre del libro que leíste.

¿De qué color es el cocodrilo?

¿De qué color es la cobra?

¿De qué color es la playa?

¿De qué color es la cebra?

3

Reconoce la palabra

y coloréala.

cebra cobra cabra cebra cubo

Cabrita Gato Cebra Libro Celoso

abrir cemento celina cabrita cebra

¿De qué color es la cebra? que
Durante la lectura

viajamos con las palabras del libro
4
Recorta las cuatro etiquetas y pégalas en el lugar que corresponde de la contra portada.

¿De qué color es la cebra? que
Durante la lectura

jugamos con los animales
1
Colorea el animal con su color.

amarillo

rojo

azul

violeta

verde marrón naranja

¿De qué color es la cebra? que
Durante la lectura

jugamos con los animales
2
Encierra del mismo color la imagen y su palabra.

león pez

rana oso

pájaro cebra

¿De qué color es la cebra? que
Después De la lectura

jugamos con la chinita Jugamos
Reconocemos las palabras de los colores que te voy indicando y colorea la chinita.

Rojo

Amarillo

Verde

Azul

Verde

Amarillo

Verde

Azul

Azul

Rojo

Verde

Amarillo

Verde

Azul

Amarillo

Amarillo

© 2007, Aguilar Chilena de Ediciones Ltda., Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago. T eléf.: 384 3000

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