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Diccionario Educativo

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La utilización de este archivo es para fines didácticos y de aprendizaje, nadie está licrando con ellos.
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(Bélgica, 1871-1932). El método planteado por Decroly revolucionó la pedagogía de los
movimientos de Educación Nueva, pues estaba basado en la globalización como abordaje
de la realidad y de innovación de la práctica educativa. Sin embargo, esta innovación no
acaeció de forma automática; pues Decroly fue un estudioso y, específicamente, los
cambios que pretendió y que realizó en su Instituto a partir de 1901, procedieron de una
larga trayectoria en experimentaciones pedagógicas. En 1907, se fundó I’École de
I’Ermitage
, cuyas ideas pedagógicas se extendieron a casi todo el mundo y, lo interesante
de estas ideas, radica en haber situado el interés como motor del aprendizaje.

El método global planteado por Decroly, influenciado por Claparède, consiste en la
observación del niño o niña real, cuyo desarrollo se debe a la experimentación. J. Trilla,
ubica que los principios pedagógicos tienen como finalidad verificar, en la práctica, sus
teorías y, en este sentido, es importante clarificar que tal experimentación venía dada a
partir del respeto a los intereses personales y sociales del alumno o alumna.

En I’Ecole de I’Ermitage, planteó y llevó a la práctica diversas estrategias para que el
alumnado aprendiera bajo un modelo o procedimiento previamente definido; pero sobre
todo, dichos procedimientos son definidos por los estudiantes y espontaneamente. “…la
valoración y explotación del interés como único motor de cualquier aprendizaje, tal como
lo es en cualquier actividad humana”.
En este sentido, el valor educativo de este sistema
pedagógico radica en los centros de interés que incluye las necesidades naturales del niño o
niña.

Estos centros de interés son, en definitiva, el programa escolar de todo sistema educativo,
desde parvularia hasta bachillerato. “La vida natural y social es para Decroly, la
educadora por excelencia”.
Este principio es la base de los programas escolar y, por ende,
de la actividad docente educativa.

La globalización es aquella actividad mental en el niño o niña que inicia con el
conocimiento global de los objetos y los conceptos…”La posibilidad que en el fenómeno
global se produzca un análisis, viene determinada por el interés del sujeto en hacerlo. Este
análisis es siempre posterior y, en muchos casos, será inconsciente. Justamente en la
enseñanza puede incidirse en este análisis, que permite llegar a los elementos más simples
y también a los conceptos más abstractos, siempre que se aproveche el interés del niño”.
“En resumen, la actividad mental, inicialmente global y poco precisa, llega por el análisis
consciente a convertirse en un esquema elaborado y preciso”.

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