REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA ALDEA UNIVERSITARIA MANUEL JARA COLMENARES PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES

SAN FELIX – ESTADO BOLIVAR

Asesora: Lic. Silvia Díaz

Alumno: Flora Morillo C.I. V-16.616.997

Enero de 2.012

INDICE

PÁG. DEDICATORIA AGRADECIMIENTO INTRODUCCION DIAGNOSTICO…………………………………………………………………………..06 SITUACION ACTUAL……………………………………………………………………06 SITUACION DESEADA…………………………………………………………………06 OBJETIVO GENERAL…………………………………………………………………..07 OBJETIVOS ESPECIFICOS……………………………………………………………07 JUSTIFICACION DEL PROBLEMA……………………………………………………07 ANTECEDENTES……………………………………………………………………….08 BASES TEÓRICAS……………………………………………………………………..09 BASES LEGALES……………………………………………………………………….22 PLAN DE ACCION………………………………………………………………………25 METODOLOGÍA…………………………………………………………………………26 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS……………………………………………..29 CONCLUSION RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFIA ANEXOS

DEDICATORIA

Dedico mi proyecto de aprendizaje a mi familia, la cual me dio todo el apoyo posible para lograr mis objetivos. Le dedico con todo mi corazón a mi Madre, cada línea de esta trabajo, gracias a su apoyo, fuerza, amor y. Le doy Mil gracias a mi Dios por darme una Madre Excepcional que me le de mucha vida y salud. También le dedico este trabajo a mi esposo quien me ha ayudado mucho apoyándome y dándome buenos consejos. A mis hijos por la paciencia y el tiempo que me acompañaron y apoyaron en mis investigaciones.

“Gracias mi Dios por Darme una Familia tan Unidad” ¡Mil Bendiciones!

Silvia Díaz.E. por la creación de esta hermosa Misión Educativa. por abrirme las puerta de sus aulas para la realizar mis practicas pedagógicas. Fe y Alegría Nueva Guayana.AGRADECIMIENTO Le doy gracias primeramente a mi Dios todopoderoso. A la U. al presidente de la República Bolivariana de Venezuela. Mil Gracias . por darme todas las orientaciones necesarias. Hugo Rafael Chávez Frías. A la Lic. A todos aquellas personas que de una u otra forma y desinteresadamente me orientaron y me apoyaron en la realización de mi Proyecto de Aprendizaje.

Si en cambio interactúa con los niños encontrará un campo propicio para la siembra.INTRODUCCION Es determinante que un docente busque no solo la inclusión sino la eficiencia y la enseñanza de valores en los niños. La docencia no sólo es un trabajo. su desarrollo integral. ambos necesitan coexistir en cada uno. E. sobre todo en la Etapa Inicial de la educación. La libertad sólo se consigue con el conocimiento y el conocimiento debe estar basado en los valores que la sociedad ha perdido como el respeto. En la educación se produce un intercambio que tiene que asegurar dos procesos. verá que su palabra no sólo es escuchada sino valorada en cada toma de decisión y sentirá ese flujo mágico del intercambio entre el futuro que son alumnos y el presente/pasado que es el profesor La educación como bien universal e individual es uno de los valores más nobles e indispensables. no solo por el bienestar del niño sino de toda la Nación. en tanto colabora positivamente en la construcción y desarrollo de cada ser humano. en un ciclo que dura toda la vida. la cooperación la tolerancia y fundamentalmente el amor hacia lo que uno ha decidido realizar. En base a eso es importante dotar al niño de buenos valores que le garanticen una excelente inclusión en la sociedad. la responsabilidad. por ello se hace énfasis en la inclusión de los valores a los 35 niños de Educación Inicial de la U. Fe y Alegría Nueva Guayana. el de enseñar y el de aprender. . permitiéndole alcanzar a través de las propias capacidades. quien así lo considere sentirá un vacío frente a sus alumnos. se preguntará más de una vez que hace parado frente al aula y no verá la hora de volver a casa.

ya que en algunos casos ni ellos mismos están propicios para tal orientación SITUACION DESEADA Lograr que los niños fomenten su nivel de convivencia y sean hombres no solo profesionales sino capaces de convivir con las comunidades. cooperativos. esperando de las instituciones toda la ayuda. educación que se inicia en la escuela y se esparce a lo largo de su vida. .DIAGNOSTICO En nuestra actual sociedad queda claro que se han perdido los valores y normas de convivencia. participativos y responsables. ya que a su corta edad lo padres y representantes aun no le han fijado dichas normas. lo que ha generado una ola de violencia e inseguridad a nivel mundial. para lo cual es necesario educar en base a estos valores y normas a los niños desde la etapa Inicial. SITUACION ACTUAL La Educación Inicial de la U. los cuales están prestos a recibir información y orientación sobre las normas de convivencia. E. que sean solidarios. porque desde allí queda marcada la información para la formación del hombre del mañana. Fe y Alegría Nueva Guayana del turno de la tarde consta de 35 niños en la sección C.

PARROQUIA VISTA AL SOL MUNICIPIO CARONI DEL ESTADO BOLIVAR OBJETIVOS ESPECIFICOS • • • • Orientar a los niños y niñas sobre las normativas de convivencia Crear un ambiente propicio para la comunicación entre niños y niñas Fomentar los aprendizajes de convivencia en las actividades extracurriculares Enseñar a los padres y representantes sobre la convivencia JUSTIFICACION DEL PROBLEMA El ser humano es social por naturaleza y necesita relacionarse con los demás. generando esto a su vez. FE Y ALEGRIA NUEVA GUAYANA. de ahí que la convivencia sea el medio natural para adquirir y poner en práctica los valores fundamentales que deben regir la vida entre las personas. tener paciencia. En función de lo cual es necesario que se fijen esos valores de convivencia desde la Etapa Inicial de la Educación. múltiples beneficios para el . Respetar a los demás. permitirá a los docentes contar con unas herramientas debidamente diseñadas que les sirva de instrumento para poder realizar actividades sobre sistema de convivencia y valores familiares y también en la planificación de contenidos a dictar por ellos.E. ser responsables y constantes. Desde el punto de vista académico. saber dialogar. poseer un sentido de pertenencia. son valores que deben ser trasmitidos tanto por la familia como por la escuela.OBJETIVO GENERAL PROMOVER LA CONVIVENCIA EN LA ETAPA INICIAL DE LA U.

que aun cuando no trata la convivencia escolar. La cual tuvo como objetivo general determinar lo que los niños preguntan sobre los valores. su investigación es una referencia importante dado que la familia es el núcleo referencial más importante para el niño. Venezuela. El tipo de investigación. Con respecto a la variable convivencia. El trabajo de Álvarez se titula "La convivencia familiar consolida los valores en los niños y niñas". Otra de las investigaciones que resaltan la importancia de la convivencia en la consolidación de los valores familiares es la de Pérez. La población quedó conformada por 56 niños y niñas que estudiaban el segundo nivel de preescolar. efectuadas a las docentes y los representantes de esos niños y niñas. titulada "Convivir en sociedad consolida los valores familiares en la Infancia". Maracaibo. La recolección de datos se llevó a cabo a través de: entrevistas cuestionarios. ya que sirvieron para afianzar la investigación que se realiza. Esta investigación tuvo como propósito determinar la convivencia en sociedad en niños y niñas en edad preescolar.logro de los objetivos y un consecuente aumento en los índices de rendimiento académico y la mejora de la convivencia y los valores familiares de los niños. tomadas como antecedentes de la investigación. ANTECEDENTES A continuación se presentan una serie de investigaciones. las cuales guardan relación con las variables objeto de estudio. realizada en el Instituto Politécnico Universitario Monseñor de Talavera. en el área de la investigación educativa surgen experiencias como la de Álvarez J. El diseño fue no experimental transeccional. (2005). . José Gregorio Hernández. (2003). fue descriptiva. Cabimas. La metodología de la investigación fue de tipo descriptivo de campo. Venezuela. calificándose el diseño de la investigación como no experimental descriptivo transeccional. Universidad Dr. y aplicada.

Se concluyo que si no se toman estrategias adecuadas de cómo educar a los niños y niñas esto entorpecer el buen desarrollo y entendimiento sobre lo que son los valores. Universidad José Gregorio Hernández." En este mismo orden de ideas se presenta el trabajo especial de grado realizado por Braco. También es importante destacar la investigación de Moreno. titulada: "Implicaciones que tienen la Convivencia como factor determinante en la consolidación de valores en el niño y niña en edad de preescolar". disposiciones frente a la vida y al mundo que posibilitan el aprendizaje de otros contenidos conceptuales y procedimentales. Maracaibo. pudiendo ser confundidos con antivalores. En su investigación de tipo descriptiva y con una población de sesenta (60) niños y niñas. de la . Universidad Rafael Belloso Chacín. (2002). Venezuela. proporciona aportes ya que evidencia la importancia de convivir en sociedad para consolidar los valores. titulado: "Diseño estratégico sobre como educar a los niños y niñas en edad de preescolar para que adquieran valores familiares. Venezuela.Esta investigación. (2003: 25) quien señala que de la convivencia "… se aprenden contenidos actitudinales.. la entrevista no estructurada y la observación directa. tuvo sus motivos en descubrir las implicaciones que tienen la convivencia como factor determinante en la consolidación de los valores en el niño y la niña y de cómo el docente propicia este aprendizaje a través de una enseñanza intencionada en los niños. lo cual esta relacionado con la presente investigación que persigue como objetivo general: Determinar la importancia de un sistema de convivencia en la consolidación de los valores familiares en los alumnos de educación básica. Se utilizó como instrumento de recolección de datos. aspecto éste relevante tomando como punto de partida lo expuesto por Da Costa. Maracaibo. (2004). El objeto de este estudio como investigación original. La justificación del tema estuvo dada en la relevancia que tienen la convivencia como factor determinante en la consolidación de valores y el desafío del docente para propiciar el desarrollo de este tema.

BASES TEÓRICAS La Convivencia Escolar y sus Características Lanni (2005: 22). "el proceso por el cual un sujeto adquiere o desarrolla una nueva conciencia y conocimiento. según determinados valores. Es importante enfatizar que para desarrollar valores es necesario que se trabaje desde la escuela y familia normas de conducta.pertinencia social y cultural que tienen el aprendizaje de los mismos para la sociedad y de la relevancia de las teorías convivencia y valores. que le proporcionan nuevos significados. entendiéndose por estas aquellas . se logró la interiorización de las normas. pero para ello deben incorporarse normas. como reglas básicas del funcionamiento institucional. y que se comprenda que son necesarias para organizar la vida colectiva. Si esto se logra. Las Normas en el sistema de Convivencia Escolar: La escuela espera de sus actores una serie de comportamientos adecuados a los valores que inspiran el proyecto educativo. siendo la meta máxima que sean producto del consenso para que puedan ser aceptadas por todos los actores. alude. los intercambios entre todos los actores de la institución (alumnos. a uno de los temas básicos de la pedagogía: el aprendizaje. fundamentalmente. mantenerse y renovarse cada día. el diálogo. Para que el aprendizaje sea posible. la participación. docentes y padres) que comparten la actividad en la escuela y que conforman esa red de vínculos interpersonales que se denomina convivencia. Sólo cuando en una institución escolar se privilegian los valores como el respeto mutuo. es por eso que puede afirmarse que la convivencia se aprende. es decir. manifiesta que la convivencia escolar. recién entonces se genera el clima adecuado para posibilitar el aprendizaje. deben construirse cotidianamente.

Incluso el trabajo colaborativo de ambas resultaría muy difícil si la sociedad en su conjunto (debido al gran influjo que ejercen la televisión. Internet. de la escuela y de la sociedad en su conjunto.) no colabora en dicha tarea.reglas que establecen como comportarse en determinadas situaciones y las cuales se aceptan como validas al darle sentido a la vida. por lo tanto ayudan al niño y al adolescente. sobre la impotencia de muchas familias para abordar una educación en valores. y sobre la dejadez o pasividad que muestran otras tantas familias al ceder esta responsabilidad a otras instituciones. Igualmente la escuela tiene una gran responsabilidad en la enseñanza de los valores. etc. la realidad social permite inferir que esto no se ésta cumpliendo y es así como se escucha desde distintos ámbitos. en consecuencia. de transmitirles una educación en valores. por tanto. Nadie pone en duda que los padres y las madres son los primeros y principales responsables directos de la educación de sus hijos y. quejas sobre la falta de valores de las nuevas generaciones. a controlar aquellos aspectos de su conducta que él no puede dominar por sí mismo. en la medida que debe ser promotora de una ciudadanía activa y de la . Valores a Desarrollar en la Instauración de un Sistema de Convivencia Escolar Martínez (2005) planteo que la educación y. la educación en valores es una responsabilidad de la familia. y permitiendo poder convivir en paz y armonía con los grupos a los que se pertenece. Hoy resultaría difícil e inoperante cargar la responsabilidad a una de dichas instituciones en exclusiva. sea la familia o la escuela. sin embargo. Se puede concluir afirmando que las normas son aquellas reglas que orientan y regulan las relaciones en la búsqueda de alcanzar un fin determinado y están compuestas por limites que son los que regulan ese comportamiento.

en su práctica diaria. • Compromiso que es la responsabilidad que se asume en relación con el otro.cohesión social. hace referencia que la falta de dialogo provoca distanciamiento pues las personas existen en el ámbito de la comunicación. Tipos de Valores de Convivencia Según Medrano (2004: 22) Existen distintos tipos de valores. Acompañar y escuchar. según el educador brasileño. El docente al comunicarse con sus alumnos debe para poder establecer un dialogo. incide en la habilidad para pensar y aprender en conjunto. la educación en valores. su privacidad. Entre otros destacan los siguientes: Dialogo como valor La manera en la que se comunican las personas. y para tomar las decisiones correctas. escuchar comprensivamente al otro. en este caso con el alumno. estar dispuesto a conocerlo y comprenderlo respetando su intimidad. igualmente el ejercicio de los principios democráticos en función del desarrollo de una ciudadanía activa. que de un proyecto asumido y desarrollado por la comunidad educativa. (2003: 21): • Receptividad. Sin embargo. esto depende más del voluntarismo de determinados profesores. apertura hacia el alumno. • Reciprocidad no basta con estar expectante. y la educación para la paz. El autor antes mencionado. es presencia que implica. como parte fundamental de una educación integral. En la mayoría de las ocasiones. con gestos. sino también en responder con actitudes. Da Costa. en función de lo cual se promueve la escuela en valores. Nadie . con palabras. la escuela como institución no responde en la actualidad a este compromiso de articular.

de lo contrario les será imposible escuchar. El diálogo permite intercambiar ideas. para que sea posible fomentar la capacidad de diálogo. mejorar las relaciones. en la posibilidad de establecer lazos afectivos y sentimentales: una unión que se establece por un encuentro en común. y la disponibilidad por parte de sus miembros. obtener mejores resultados en el trabajo común. elaboración conjunta de normas y proyectos.puede vivir. Amistad Tiene su raíz en el amor. las personas deben poseer un nivel suficiente de confianza en sí mismas (autoestima). es por esto indispensable que los docentes tengan un dialogo muy fluido con sus alumnos. Además. conocen sobre todo sus respectivas opiniones y su capacidad de verbalizar sentimientos. También. sin otros con los cuales dialogar. instruir con amor e inspirar confianza. valorar sus ideas y puntos de vista y admitir parte de la verdad que contienen. situación. también tener un nivel mínimo de confianza en los demás. el interés. establecer relaciones y vínculos. opiniones y escuchar las razones del otro. A través del diálogo. interés por algún objeto. las personas se conocen mejor. Para mejorar la comunicación son esenciales la voluntad. crecer. pero la falta de dialogo o de comunicación en el aula de clase puede poner en riesgo su estabilidad. Dialogar es la solución para tener una comunidad bien constituida y cimentada en la palabra. admite que no se posee toda la verdad y que no todos piensan lo mismo. sentimiento o ideal . evitar muchos malentendidos y conflictos y a resolver los problemas surgidos. donde cada palabra sea para estimularlo. dar cariño. desarrollarse y amar sin comunicación. por lo tanto el diálogo facilita acuerdos prácticos.

sino en la libertad y apoyo mutuo. Señala el autor que la cooperación. fluye a partir de la comunicación. cierran el paso a la agresividad y a la desconfianza. Cooperación Consiste en el trabajo en común llevado a cabo por parte de un grupo de personas o entidades hacia un objetivo compartido. lleva al . minimizando los frenos sociales que normalmente se tienen. en el reconocimiento. se basa en un dar y recibir. La colaboración. la necesidad o deseo de competir con otros es un impulso muy común. sin embargo. el intercambio. si está bien planteada. reciprocidad y en aceptar las diferencias. interés sincero por el amigo. no se basan en la posesión o exigencia hacia el otro. se constituye en una especie "de refugio". Plantea Marroquin (2005) que la cooperación es la antítesis de la competición. donde se facilita el hablar y el actuar como naturalmente se piensa y se es. la cual. por sus problemas y logros. por su bienestar. que se desarrollan desde la época de niño. de lugar donde alojar las penurias. en lugar de trabajar de forma separada. mediante identificaciones con los otros. en competición. los secretos y las confidencias. producto de la reacción de actitudes hostiles y de rivalidad.El hombre. La ligazón afectiva. los vínculos que se desarrollan en la amistad. "forma alianzas o grupos con otros individuos". Se puede afirmar que un amigo. generalmente usando métodos también comunes. esencialmente. El valor asignado a las amistades es comúnmente el resultado de la presencia frecuente de: Confianza y sinceridad. que motiva en muchas ocasiones a los individuos a organizarse en un grupo y cooperar entre ellos para poder formar un conjunto mucho más fuerte y competitivo. es un tema vital para las comunidades humanas.

Manifiesta Marroquin (op cit). voluntariamente. Es esta comunicación y cooperación la que permite predisponer el terreno para un crecimiento creativo en una armonía de la que todos puedan disfrutar. Nada está aislado. la calidad de éstos dependerá del valor que vaya descubriendo. cada persona está en interacción y en conjunto tejen. sino que su existencia el llegar a alcanzar un desarrollo y una madurez. Entonces.es el fruto de la calidad de los encuentros que. . con la realidad presente. Cada componente existe en relación a otro. que el ser humano es un ser de encuentros. Los recientes avances en los campos de la investigación coinciden en consolidar un común denominador: todo está en interacción con todo."encuentro" como a manera de un juego cocreador. en libre y mutua cooperación. Hoy queda de manifiesto. establece y [por decirlo así] crea con la realidad circundante. sino entre personas con diversas realidades que les posibilitan entrar en una dinámica creadora. en vez de tratar de forjarlo cada uno por separado. en evolución permanente. en libertad. porque si toda persona se forja a partir de encuentros que va fundando sobre la marcha. El todo emerge a partir de la mutua interacción de sus componentes y es mayor que la simple reunión de sus partes. una urdiembre existencial. que tal "encuentro" no es posible entre meros objetos. Todo está en comunicación. en el camino. modos valiosos de unidad. la cooperación humana madura cobra un valor muy importante desde un principio. incluso nace prematuramente para que complete su desarrollo a partir de la relación con su entorno y fundar así. cada vez con mayor insistencia. equilibrio dinámico. El todo es relacional. Ello quiere decir que la persona no es un mero individuo inerte o aislado del todo. interacción.

siguiendo formalmente al imperativo categórico kantiano. en beneficio propio y en respuesta a la oportunidad que le brindan sus padres. es imputable por las consecuencias de ese hecho (es decir. no solo ante uno mismo sino ante los demás. Para Hans Jonas. por lo tanto. Responsable es aquel que conscientemente es la causa directa o indirecta de un hecho y que. Por ejemplo. y repugna la calumnia y el engaño.El Respeto Significa valorar a los demás. termina por configurarse un significado complejo: el de responsabilidad como virtud por excelencia de los seres humanos libres. el niño debe tener claro que es su responsabilidad la calidad y el esfuerzo en sus estudios. ordena: "obra de tal modo que los efectos de tu acción sean . la responsabilidad es una virtud social que se configura bajo la forma de un imperativo que. adolescentes es parte del proceso educativo. La Responsabilidad La responsabilidad supone asumir las consecuencias de los propios actos. no tolera bajo ninguna circunstancia la mentira. de una manera responsable y autónoma. es por ello. una acumulación de significados previos de responsabilidad). y en la vida en sociedad después. El respeto se acoge siempre a la verdad. en cambio. de gran importancia que los hijos tengan sus responsabilidades y obligaciones muy claras. que debe poner el mayor trabajo y empeño en esta actividad. El desarrollo de la responsabilidad de los niños. Para que una persona pueda ser responsable tiene que ser consciente de sus deberes y obligaciones. esto con vistas a la participación de estos en la vida escolar. acatar su autoridad y considerar su dignidad.

éste se define como un grado avanzado de filiación o de ligazón existente en el grupo o en (y con) la institución.compatibles con la permanencia de una vida humana auténtica en la Tierra". tanto dentro como fuera del contexto de referencia. Dicho imperativo se conoce como el "principio de responsabilidad". Según Barbarito M y Montero J. Ampliando este concepto. los individuos desarrollan un sentido de pertenencia. El sentido de pertenencia no es mas que la seguridad que la persona obtiene cuando se siente que ocupa un lugar dentro de un grupo. Existe un grado de disposición que toda persona tiene para seguir la lógica de convivencia o sentido común. Lo cual es fundamental para la organización y el desarrollo del grupo. Parte del supuesto que cuando a las personas se les da la oportunidad de tomar parte en nuevas actividades. Vargas A plantea que cuando una serie de particularidades comunes a un colectivo. mientras más segura se sienta esa persona dentro de un grupo. sirven para distinguirlos de los demás. creando premisas para el autorreconocimiento como parte integrante del mismo. y en lo personal es un sostén en cuanto atañe a la identidad del individuo. más elevado será su sentimiento comunitario y por lo tanto la persona estará más dispuesta a seguir normas. los vínculos de interacción grupal entre los miembros se hacen más sólidos y coherentes. es la capacidad perdurable del sentimiento de compromiso grupal implicando un sentimiento de aceptación por parte de los demás y un compromiso frente a la institución sintiéndola como grupo de referencia. . esto llevara a la misma a buscar conductas que permitan ocupar un sitio. Sentido de Pertenencia El sentido de pertenencia.

que cada vez más.Los vínculos de pertenencia Los vínculos de pertenencia pueden ser múltiples respecto a una misma persona. Dado que una buena cantidad de evidencia indica que un fuerte sentido de pertenencia en las escuelas tiene beneficios tanto para los miembros del personal como para los estudiantes. la fuerza del sentido de pertenencia en muchas ocasiones pervive. como una latencia emotiva. pueden constituir simultáneamente medios a las que un mismo sujeto se sienta pertenecer. que aún en los casos en que cesa la relación activa con el medio que lo origina. Por tanto. y sólo se extingue en la medida en que se transformen y construyan significados que enajenen la identificación del sujeto con los mismos. de acuerdo a la diversidad de roles e interacciones en que participe a la largo de su vida. Cómo Fomentar el Sentido de Pertenencia Siguiendo los planteamientos de Arellano N. La duración de este lazo emotivo es. la comunidad. relacionada con aquellos rasgos distintivos de la identidad colectiva que todavía mantienen su sentido para el sujeto. (2007). por tanto indeterminada. Así pues la familia. mientras estos no entren en conflicto con los valores más arraigados de la identidad personal. puede mantenerse la identificación con sus valores representativos. Una de las maneras es a través del desarrollo . se puede afirmar. el sentido de pertenencia es un elemento primario de arraigo e identificación personal y colectiva. los educadores están poniendo mayor atención a la calidad de las relaciones que existe entre los miembros del personal y los estudiantes en las escuelas. No obstante. El grado de compromiso individual y colectivo. así como los vínculos afectivos que se consolidan mediante el sentido de pertenencia son tales. las organizaciones sociales.

proyectos de convivencia. entre las cuales se pueden mencionar: divulgar los valores de la institución eventos como cumpleaños. Los miembros del personal y los estudiantes comparten una visión común de la escuela para el futuro. y reconocen los esfuerzos y logros de los demás. respeto. la participación es abarcante. y con las tradiciones escolares. el cual se evidencia en las interacciones institucionales entre los miembros del personal y un rol mayor para los docentes. que implica más que una simple instrucción en una sala de clases. participación. La escuela con un alto sentido de pertenencia entre sus miembros se caracteriza por un sistema de valores compartidos. participación en jornadas de conciliación. el trabajo en equipo es predominante y la diversidad es incorporada. (op cit) que entre los atributos comunes de estas escuelas. permitiendo esto potenciar las ideas y propuestas de los sujetos que interactúan en las organizaciones escolares. confianza. cohesión grupal. relacionados con la escuela y con la educación en general. Igualmente plantea la autora (op cit) que como base o sustentación de lo expuesto debe mantenerse una comunicación basada en el dialogo y la escucha activa. Estas ideas y propuestas. confeccionar artículos de uso personal con el logotipo de la institución. al trasladarse hacia el contexto permiten proyectar la institución e incrementar los sentimientos de "pertenencia". Ellos cuidan elementos como la confianza y el respeto entre unos y otros. Plantea Arellano N. día de la institución. La comunicación es abierta. imprimir diplomas acreditando la pertenencia a la institución. . un sentido comunitario de los propósitos y un conjunto de valores comunes. experiencias positivas en la vida institucional. inclusividad. con el desarrollo de actividades comunes que vinculan a los sujetos unos con otros. Para lo cual es necesario promover la participación y el espíritu de equipo.de actividades. dedicación. y un "sentido de dedicación" en las relaciones interpersonales. y compromiso. esta la comunicación basada en el dialogo.

muchos reformadores han abogado para dividir grandes colegios en varias unidades pequeñas y semiautónomas. el ausentismo del profesor es menor. su ausencia dificulta (y obstruye) su construcción. incidiendo esto en menos problemas con la mala conducta de los estudiantes. Interrelacionarse. En la medida que la misión y visión de la escuela sean adoptada por los miembros del personal. las conductas apropiadas y las actitudes serán modelos para los estudiantes. que impulsen procesos de autogestión. respondan a las preocupaciones de los equipos de trabajos que se conformen tanto de alumnos como de docentes y muestren apoyo para la innovación y la creatividad Actividades para promover un sistema de convivenciar Para promover un sistema de convivencia deben cumplirse determinadas actividades. (2003: 28) • • • Interactuar (intercambiar acciones con otro /s)). dado que este tipo de organización escolar puede lograr incrementar un sentido de pertenencia tanto para los miembros del personal como para los alumnos Para desarrollar el sentido de partencia en la escuela se requiere de Gerentes que lleven a cabo proyectos institucionales. El sentido de pertenencia entre los miembros del personal. ayudándolos a madurar en su propia interrelación personal.Se puede concluir afirmando que un fuerte sentido de pertenencia puede incidir en una moral del personal alta. que por ser constitutivos de toda convivencia democrática. Para crear ambientes más personales y de apoyo. una mayor consecución de logros y un menor abandono escolar. puede además ser un precursor importante para el desarrollo del sentido de pertenencia entre los estudiantes. les hagan seguimiento y se involucren en las actividades. también hablar con otro /s) . mayor interés académico. y los profesores están más satisfechos con su trabajo. (establecer vínculos que implican reciprocidad) Dialogar (fundamentalmente escuchar. Da Costa.

Discutir (intercambiar ideas y opiniones diferentes con otro /s) Disentir (aceptar que mis ideas – o las del otro /s pueden ser diferentes) Acordar (encontrar los aspectos comunes. es necesario propiciar situaciones para el aprendizaje de dichos valores. Estos proyectos incluyen y exceden los contenidos singulares de las asignaturas. y también respondan a necesidades y demandas institucionales. es decir convertir la educación en valores en una práctica diaria. se incrementa el protagonismo de todos los participantes. sin "trabajar específicamente la convivencia". en todos los lugares y momentos. aprende "a convivir.• • • • • • • Participar (actuar con otro /s) Comprometerse (asumir responsablemente las acciones con otro /s) Compartir propuestas. varían los roles y cada integrante asume nuevas responsabilidades. implica pérdida y ganancia) Reflexionar (volver sobre lo actuado. las relaciones cotidianas y rutinarias se modifican. lo sucedido. la tarea involucra a los distintos actores y como consecuencia de ello. Estas actividades impregnas a toda la institución que. conviviendo".) Todas estas condiciones en la escuela se conjugan y se transforman en práctica cotidiana a través de proyectos institucionales que resulten convocantes y significativos para los actores institucionales. en los que pueda desarrollar actividades para consolidar esos valores que forman parte del proyecto de persona y escuela que se ha diseñado. Para poner a funcionar un sistema de convivencias en valores que permita la consolidación de éstos. . "Producir Pensamiento" – conceptualizar sobre las acciones e ideas. Es necesario que los docentes busquen distintas situaciones y momentos.

y como instrumento del conocimiento científico humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. es obligatoria para que cada ser humano desarrolle a través de ella sus habilidades que se motiven a seguir adelante parta que cada persona obtenga un mayor crecimiento y desenvolvimiento de vida. vocación y aspiraciones. Al igual que en el artículo 103 de la República Bolivariana de Venezuela se establece que: Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo en la participación activa. el . sin más limitaciones que las derivas de sus actitudes.BASES LEGALES Según el artículo 102 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. en igualdad de condiciones y oportunidades. con la participación de las familias y la sociedad. Como dice el artículo anterior la educación es gratuita para todos. promoverá el proceso de la educación ciudadana. permanente. es democrática. consustanciados en los valores de la identidad nacional y con una ilusión latinoamericana y universal. gratuita y obligatoria. establece: Le educación es un derecho humano y un deber social fundamental. el Estado asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. La Educación es un servicio público y esta fundamentada en el respeto a todas corrientes del pensamiento. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La educación es obligatoria en todos sus niveles. La impartida en las instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario a tal fin. El estado. de acuerdo con los principios contenidos en esta constitución y en la ley. consciente y solidaria en los procesos de transformación social.

con el cual integrarse. afectiva. educativo y en su crecimiento personal. que el articulo 17 Ley Orgánica de Educación en el capitulo 2 de la Educación Preescolar establece que: La Educación Preescolar constituye la fase previa al nivel de educación básica. la asistencia pedagógica y social que requiera para su desarrollo integral. de voluntad y en lo moral para fortalecer sus debilidades y destrezas parte de su continuidad en los grados siguientes. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad ya quienes se encuentran privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación en el sistema educativo. tanto en lo afectivo. de ajustes social. El estado creará sostendrá instituciones y servicios suficientes dotados para asegurar el acceso.estado realizara una inversión prioritaria. como complemento del ambiente familiar. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. También resalta la importancia de cursar la etapa de preescolar para una buena preparación de sociabilidad al nivel de educación básica. atenderá sus necesidades e intereses en las áreas de la actividad física. destrezas y habilidades básicas y le ofrecerá. Este artículo quiere decir que todo niño y niña. de inteligencia. de voluntad de moral. permanencia y culminación en el sistema educativo. la ley tienen derecho a protegerlo en su desarrollo a nivel social. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. de inteligencia. Asistirá y protegerá al niño en su crecimiento y desarrollo y lo orientará en las experiencias socio-educativas propias de la edad. de expresión de su pensamiento y desarrollo de su creatividad. . Cabe considerar por otra parte.

Párrafo Segundo: la educación impartida en las escuelas. representantes o responsables tienen la obligación inmediata de garantizar la educación de los niños y adolescentes. el artículo anterior establece que el estado debe brindar escuelas dignas dotadas de recursos para que los niños y niñas reciban una mejor educación y se sienta cómodo para que el conocimiento lleguen de la mejor forma posible y que no se fastidien dentro de aula. En consecuencia. plantel o instituto de educación. Los padres. plantel o instituto oficial. así como exigirle su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo. Seguidamente el artículo 54.Por otro lado de la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente en el Articulo 53. . de carácter gratuito y cercano a su residencia. Así mismo. representantes o responsables en materia de educación. de conformidad con la ley. Párrafo Primero: el estado debe crear y sostener escuelas planteles e instituciones oficiales de educación de carácter gratuito que cuenten con los espacios físicos. tienen derecho hacer inscritos y recibir educación en una escuela. dice que todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación. En otras palabras. instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta calidad. niveles y moralidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurídico. especifica la obligación de los padres. planteles e instituciones oficiales será gratuita en todos ciclos. debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin. En consecuencia deben inscribirlos oportunamente en una escuela.

011 Miércoles 02/11/2.Tareas o Actividades Crear un ambiente propicio para la comunicación entre niños y niñas Acciones Hacer el juego de la Papa Caliente.PLAN DE ACCION 1.Tareas o Actividades Fomentar los aprendizajes de convivencia en las actividades extracurriculares Acciones Dictar la charla sobre La Resistencia Indígena y verificar el comportamiento de los niños y niñas Vía Grupal Lapso o Tiempo Miércoles 19/10/2. donde el niño que quede con la papa debe decir su nombre y la actividad que mas le gusta hacer Vía Grupal Lapso o Tiempo Martes 11/10/2.011 Instrumento de Evaluación Observación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: una pelota o balón 3.Tareas o Actividades Enseñar a los padres y representantes sobre la convivencia Acciones Charla sobre convivencia a padres y representantes Vía Grupal Lapso o Tiempo Martes 22/11/2.011 Miércoles 05/10/2. 4.011 Martes 15/11/2.011 Instrumento de Evaluación Observación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: Hojas blancas.011 Instrumento de Evaluación Observación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: rotafolio y sala de usos múltiples .011 Viernes 21/10/2.011 Miércoles 28/09/2.Tareas o Actividades Orientar a los niños y niñas sobre las normativas de convivencia Acciones Escribir en rotafolios las normas de convivencia y discutirlas con los niños y niñas.011 Instrumento de Evaluación Explicación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: papel Bond y marcadores 2.011 Miércoles 26/10/2. Vía Grupal Fecha Miércoles 21/09/2. marcadores y colores.

No consideramos los aspectos de convivencia sólo como aspectos organizativos sino además como contenidos a desarrollar y parte de la . con normativas. Para ello. para que los demás lo identifiquen y sepan si tienen gustos en común. donde cada niño que le toque la papa deberá decir su nombre y que es lo que mas le gusta hacer. La elaboración del Plan de Convivencia es el resultado de un consenso e implicación de todos los sectores que formamos la Comunidad Educativa (maestras. Esto se hace al principio de del año escolar. padres y representantes. Ello fomenta la tolerancia. OBJETIVOS Y ACTITUDES Para desarrollar este plan de convivencia nos hemos basado en los siguientes principios u objetivos generales: 1. incidiendo en las estrategias familiares que son más recomendables para favorecer la resolución de conflictos. Dictar talleres a padres y representantes de la formación sobre el maltrato entre los niños y niñas. con el fin de ir propiciando un ambiente armónico. la aceptación de la diversidad y la resolución de conflictos de forma pacífica Potenciar habilidades de comunicación en los niños para la mejora de la convivencia. niños y niñas) para el fomento de una buena convivencia en la escuela. Orientar a los niños y niñas sobre convivencia en el aula. A través de una charla informativa y se tratará de reforzar la información que se ha dado a los niños. 2.METODOLOGÍA ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA ESCOLAR. se realizan dinámica como la papa caliente.

formación del niño y niña. d) Tratar con respeto y consideración a todos los miembros de la comunidad educativa. así como respetar el derecho al estudio de los compañeros. Cuando sea necesaria una corrección o sanción tendrá un propósito formativo. pero la prevención contribuye a reducirlos. dialogada y pacífica. emocionales y conductuales. Debe entenderse como algo positivo para desarrollar la labor educativa y. 6. de modo que se garantice tanto el buen funcionamiento general como la socialización ordenada y autónoma del individuo cuya conducta requiera la aplicación de medidas disciplinarias. Para conseguir una buena convivencia en el centro y para lograr un clima participativo y democrático es necesario potenciar estas conductas. servir como medio de aprendizaje la búsqueda de alguna solución al conflicto de forma democrática. La convivencia es un objetivo formativo en si mismo y fundamental de todo proceso educativo. 4. e) Estudiar con aprovechamiento. La disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulando cambios cognitivos. porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas. 3. sino como un fin educativo a trabajar. No consideramos la convivencia como una mera aplicación de medidas disciplinarias. manteniendo una cierta armonía en las relaciones entre las personas. Es algo normal en toda sociedad libre y democrática. El conflicto es inherente a la vida en común de las personas. Aunque haya una buena gestión global de la convivencia. b) Llegar con puntualidad. . sobre todo. c) Seguir las orientaciones del profesorado y del personal no docente en el ejercicio de sus funciones. 5. Las actitudes a desarrollar y la organización del centro en materia de convivencia deberán basarse en las siguientes Normas de Convivencia: a) Asistir a clase. Se debe tener en cuenta la convivencia y la participación como parte del aprendizaje. los problemas aparecerán.

f) Respetar la dignidad. Espacios físicos: Sala de Usos múltiples. g) No discriminar a ningún miembro de la comunidad escolar por razón de nacimiento. Actividad: Orientación al principio de año escolar sobre el Plan de convivencia y las Normas de Convivencia con los padres y alumnos. sexo o cualquier otra circunstancia personal o social. en su caso. maestra tutora. ACTIVIDADES PREVISTAS 1. Activa y participativa. Responsable: Maestra vinculante. maestra tutora. Metodología: Charla y debate con los padres. Recursos: Resolución del conflicto de forma dialogada y. . ideas y creencias de todos los miembros de la comunidad educativa. Recursos: Material impreso concretando lo más esencial del Plan y de las Normas de Convivencia. intimidad. l) Aprender habilidades pacíficas y no violentas en la resolución de conflictos. Actividad: Se abordará a lo largo del curso cualquier incidencia puntual que altere la convivencia del centro con niños y niñas y su familia. Responsable: Maestra vinculante. j) Participar en la vida y funcionamiento del centro. k) No realizar actividades perjudiciales para la salud ni incitar a ellas. 2. Temporalización: Durante el primer trimestre del año se dedicará 1 charla con padres y 1 o 2 charlas con los niños y niñas. i) Respetar las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa. aplicación de las Normas de Convivencia. h) Cuidar y utilizar correctamente los bienes e instalaciones del centro. raza. si procede. integridad.

la cultura o cualquier otra esfera de la vida pública. Discriminación: La distinción. la sociedad. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS Autoestima: La autoestima es poder aceptarse tal cual eres. Promover: Iniciar o impulsar una cosa o un proceso. interaccionar. sintiéndote seguro con el medio en que vives y de las elecciones que haces sin importarte las criticas destructivas. religión.. Conducta: Sistema dialéctico y significativo en permanente interacción intersistémica e intrasistémica. especialmente entre un ordenador y el usuario. en iguales condiciones. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. y que. así como una modificación de su mundo interno. Valores: Persona que posee o a la que se le atribuyen cualidades positivas para desarrollar una determinada actividad. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. . Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. de los derechos humanos y libertades fundamentales en la política. procurando su logro. normalmente. raza. exclusión. restricción o preferencia basada en motivos varios (sexo.- Metodología: Democrática y participativa. Espacios físicos: Aula Temporalización: Durante todo el curso. la economía. Interactuar: Ejercer una interacción o relación recíproca. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. condición social.) cuyo propósito o resultado sea anular o disminuir el reconocimiento. preferencia o ejercicio. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. involucra una modificación mutua entre el individuo y su entorno social..

. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008..atar. juntar o sujetar con ligaduras o nudos. de "vincere".Vinculo: Termino que deriva del latín "vinculum". Se refiere a atar duraderamente. . Se usa también para expresar: unir. Significa unión o atadura de una persona o cosa con otra.

en armonía y con respeto hacia el otro y con relación a los docentes de esta institución estos impulsan actividades para consolidar los valores que facilitan la convivencia escolar de los alumnos de la U.E. Pero no hay que olvidar que elementos externos. de las personas. (amigos. que de seguir consolidándose y practicando. ya que poseen más consistencia cognitiva y afectiva.CONCLUSION Cuando las normas en edades tempranas se cumplen e internalizan. Gracias al sistema de convivencia de los estudiantes y docentes los primeros tienen la capacidad y el entendimiento de las normas y valores lo cual es importante ya que a través de ellos se puede trabajar en grupo. Al igual que se motivará a participar en cada una de las actividades que se realicen dentro de su institución y comunidad en que éste se desenvuelva. Fe y Alegría Nueva Guayana. Los efectos positivos están en la medida que cada individuo conozca cada uno de los valores que giran en torno a su institución. lo cual incidirá en que se sienta como un miembro activo y respetado. . pandillas) las pueden hacer cambiar. pueden potenciar valores o actitudes. . son duraderas y guían la acción.

E Fe y Alegría Nueva Guayana: Que sigan trabajando para el desarrollo de los valores y de una convivencia armónica y sana. enmarcadas en proyectos sobre valores. deben interiorizarse. . a través de la programación de actividades. ya que de esta manera se puede establecer un lazo de alumno docente y comunidad. pueden generar el efecto contrario. generándose una convivencia sana y armónica. les ayuda a tener un mejor sistema de convivencia. motivando a los alumnos para que tomen más interés y conozcan mas a fondo las normas y los valores. • Alumnos: Que se motiven a participar en las actividades programadas en la institución ya que esto. • Docentes: Seguir motivando a los alumnos para que tengan una convivencia escolar consolidada en valores. dado que si se imponen. y brindan las herramientas necesarias para el desarrollo de la vida en la institución.RECOMENDACIONES • Para la Institución U. en forma de antivalores. enfatizando que las normas para que puedan ayudar al desarrollo de valores. • Se recomienda que formen parte del reglamento interno de la institución valores como el dialogo el respeto. la convivencia.

(2005).Universidad Dr. Valores en la escuela. (2002). www. (Tesis pregrado).com [consulta: 03 de septiembre de 2007] Ferdinand.com [Consulta: 07 septiembre de 2007] Fajardo (2006).BIBLIOGRÁFIA Álvarez J. www. (2003). (Tesis pregrado). Castañuela (2007). La convivencia familiar consolida los valores en los niños y niñas. Venezuela Heroica.monografias. (2008). U. Arellano N. S. Edición. 2da. Educación en Valores.Altavista. octubre 2000] . Arcidiacono A (2006) Sistemas De Convivencia / Reflexiones Previas (Síntesis) [ Información en línea] [ Consulta. Taller Autoestima y Sentido de Pertenencia. Universidad José Gregorio Hernández. Diseño sobre como educar a los niños y niñas en edad de preescolar para la adquisición de valores. L. México. . Sistema de Convivencia Editorial Mc Graw Hill. José Gregorio Hernández. Cabimas Zulia – Venezuela Braco.E.

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