REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA ALDEA UNIVERSITARIA MANUEL JARA COLMENARES PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES

SAN FELIX – ESTADO BOLIVAR

Asesora: Lic. Silvia Díaz

Alumno: Flora Morillo C.I. V-16.616.997

Enero de 2.012

INDICE

PÁG. DEDICATORIA AGRADECIMIENTO INTRODUCCION DIAGNOSTICO…………………………………………………………………………..06 SITUACION ACTUAL……………………………………………………………………06 SITUACION DESEADA…………………………………………………………………06 OBJETIVO GENERAL…………………………………………………………………..07 OBJETIVOS ESPECIFICOS……………………………………………………………07 JUSTIFICACION DEL PROBLEMA……………………………………………………07 ANTECEDENTES……………………………………………………………………….08 BASES TEÓRICAS……………………………………………………………………..09 BASES LEGALES……………………………………………………………………….22 PLAN DE ACCION………………………………………………………………………25 METODOLOGÍA…………………………………………………………………………26 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS……………………………………………..29 CONCLUSION RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFIA ANEXOS

DEDICATORIA

Dedico mi proyecto de aprendizaje a mi familia, la cual me dio todo el apoyo posible para lograr mis objetivos. Le dedico con todo mi corazón a mi Madre, cada línea de esta trabajo, gracias a su apoyo, fuerza, amor y. Le doy Mil gracias a mi Dios por darme una Madre Excepcional que me le de mucha vida y salud. También le dedico este trabajo a mi esposo quien me ha ayudado mucho apoyándome y dándome buenos consejos. A mis hijos por la paciencia y el tiempo que me acompañaron y apoyaron en mis investigaciones.

“Gracias mi Dios por Darme una Familia tan Unidad” ¡Mil Bendiciones!

Fe y Alegría Nueva Guayana. Silvia Díaz.E. Mil Gracias . Hugo Rafael Chávez Frías. A todos aquellas personas que de una u otra forma y desinteresadamente me orientaron y me apoyaron en la realización de mi Proyecto de Aprendizaje. al presidente de la República Bolivariana de Venezuela. por darme todas las orientaciones necesarias. A la U. A la Lic. por la creación de esta hermosa Misión Educativa.AGRADECIMIENTO Le doy gracias primeramente a mi Dios todopoderoso. por abrirme las puerta de sus aulas para la realizar mis practicas pedagógicas.

se preguntará más de una vez que hace parado frente al aula y no verá la hora de volver a casa. permitiéndole alcanzar a través de las propias capacidades. En la educación se produce un intercambio que tiene que asegurar dos procesos.INTRODUCCION Es determinante que un docente busque no solo la inclusión sino la eficiencia y la enseñanza de valores en los niños. no solo por el bienestar del niño sino de toda la Nación. su desarrollo integral. La libertad sólo se consigue con el conocimiento y el conocimiento debe estar basado en los valores que la sociedad ha perdido como el respeto. la responsabilidad. E. ambos necesitan coexistir en cada uno. Fe y Alegría Nueva Guayana. en tanto colabora positivamente en la construcción y desarrollo de cada ser humano. quien así lo considere sentirá un vacío frente a sus alumnos. sobre todo en la Etapa Inicial de la educación. en un ciclo que dura toda la vida. La docencia no sólo es un trabajo. . por ello se hace énfasis en la inclusión de los valores a los 35 niños de Educación Inicial de la U. En base a eso es importante dotar al niño de buenos valores que le garanticen una excelente inclusión en la sociedad. Si en cambio interactúa con los niños encontrará un campo propicio para la siembra. verá que su palabra no sólo es escuchada sino valorada en cada toma de decisión y sentirá ese flujo mágico del intercambio entre el futuro que son alumnos y el presente/pasado que es el profesor La educación como bien universal e individual es uno de los valores más nobles e indispensables. la cooperación la tolerancia y fundamentalmente el amor hacia lo que uno ha decidido realizar. el de enseñar y el de aprender.

porque desde allí queda marcada la información para la formación del hombre del mañana. ya que a su corta edad lo padres y representantes aun no le han fijado dichas normas. esperando de las instituciones toda la ayuda. participativos y responsables. los cuales están prestos a recibir información y orientación sobre las normas de convivencia. SITUACION ACTUAL La Educación Inicial de la U. cooperativos. ya que en algunos casos ni ellos mismos están propicios para tal orientación SITUACION DESEADA Lograr que los niños fomenten su nivel de convivencia y sean hombres no solo profesionales sino capaces de convivir con las comunidades. que sean solidarios. Fe y Alegría Nueva Guayana del turno de la tarde consta de 35 niños en la sección C. para lo cual es necesario educar en base a estos valores y normas a los niños desde la etapa Inicial.DIAGNOSTICO En nuestra actual sociedad queda claro que se han perdido los valores y normas de convivencia. educación que se inicia en la escuela y se esparce a lo largo de su vida. lo que ha generado una ola de violencia e inseguridad a nivel mundial. E. .

generando esto a su vez. permitirá a los docentes contar con unas herramientas debidamente diseñadas que les sirva de instrumento para poder realizar actividades sobre sistema de convivencia y valores familiares y también en la planificación de contenidos a dictar por ellos. PARROQUIA VISTA AL SOL MUNICIPIO CARONI DEL ESTADO BOLIVAR OBJETIVOS ESPECIFICOS • • • • Orientar a los niños y niñas sobre las normativas de convivencia Crear un ambiente propicio para la comunicación entre niños y niñas Fomentar los aprendizajes de convivencia en las actividades extracurriculares Enseñar a los padres y representantes sobre la convivencia JUSTIFICACION DEL PROBLEMA El ser humano es social por naturaleza y necesita relacionarse con los demás. ser responsables y constantes. tener paciencia.OBJETIVO GENERAL PROMOVER LA CONVIVENCIA EN LA ETAPA INICIAL DE LA U. Respetar a los demás. poseer un sentido de pertenencia. Desde el punto de vista académico. En función de lo cual es necesario que se fijen esos valores de convivencia desde la Etapa Inicial de la Educación. FE Y ALEGRIA NUEVA GUAYANA. son valores que deben ser trasmitidos tanto por la familia como por la escuela.E. saber dialogar. múltiples beneficios para el . de ahí que la convivencia sea el medio natural para adquirir y poner en práctica los valores fundamentales que deben regir la vida entre las personas.

efectuadas a las docentes y los representantes de esos niños y niñas. Otra de las investigaciones que resaltan la importancia de la convivencia en la consolidación de los valores familiares es la de Pérez. La cual tuvo como objetivo general determinar lo que los niños preguntan sobre los valores. realizada en el Instituto Politécnico Universitario Monseñor de Talavera. fue descriptiva. (2005). La población quedó conformada por 56 niños y niñas que estudiaban el segundo nivel de preescolar. . ANTECEDENTES A continuación se presentan una serie de investigaciones. Venezuela. La metodología de la investigación fue de tipo descriptivo de campo. calificándose el diseño de la investigación como no experimental descriptivo transeccional. Maracaibo. Universidad Dr. Esta investigación tuvo como propósito determinar la convivencia en sociedad en niños y niñas en edad preescolar. El trabajo de Álvarez se titula "La convivencia familiar consolida los valores en los niños y niñas". Cabimas. que aun cuando no trata la convivencia escolar. El diseño fue no experimental transeccional. su investigación es una referencia importante dado que la familia es el núcleo referencial más importante para el niño. José Gregorio Hernández. La recolección de datos se llevó a cabo a través de: entrevistas cuestionarios. Venezuela.logro de los objetivos y un consecuente aumento en los índices de rendimiento académico y la mejora de la convivencia y los valores familiares de los niños. las cuales guardan relación con las variables objeto de estudio. (2003). titulada "Convivir en sociedad consolida los valores familiares en la Infancia". y aplicada. ya que sirvieron para afianzar la investigación que se realiza. Con respecto a la variable convivencia. tomadas como antecedentes de la investigación. en el área de la investigación educativa surgen experiencias como la de Álvarez J. El tipo de investigación.

. proporciona aportes ya que evidencia la importancia de convivir en sociedad para consolidar los valores. (2003: 25) quien señala que de la convivencia "… se aprenden contenidos actitudinales. (2002). de la ." En este mismo orden de ideas se presenta el trabajo especial de grado realizado por Braco. Maracaibo. lo cual esta relacionado con la presente investigación que persigue como objetivo general: Determinar la importancia de un sistema de convivencia en la consolidación de los valores familiares en los alumnos de educación básica. Se concluyo que si no se toman estrategias adecuadas de cómo educar a los niños y niñas esto entorpecer el buen desarrollo y entendimiento sobre lo que son los valores. tuvo sus motivos en descubrir las implicaciones que tienen la convivencia como factor determinante en la consolidación de los valores en el niño y la niña y de cómo el docente propicia este aprendizaje a través de una enseñanza intencionada en los niños. La justificación del tema estuvo dada en la relevancia que tienen la convivencia como factor determinante en la consolidación de valores y el desafío del docente para propiciar el desarrollo de este tema. En su investigación de tipo descriptiva y con una población de sesenta (60) niños y niñas. También es importante destacar la investigación de Moreno. titulado: "Diseño estratégico sobre como educar a los niños y niñas en edad de preescolar para que adquieran valores familiares. titulada: "Implicaciones que tienen la Convivencia como factor determinante en la consolidación de valores en el niño y niña en edad de preescolar". Universidad Rafael Belloso Chacín. pudiendo ser confundidos con antivalores. (2004). Venezuela. Venezuela. Universidad José Gregorio Hernández. Maracaibo. Se utilizó como instrumento de recolección de datos. disposiciones frente a la vida y al mundo que posibilitan el aprendizaje de otros contenidos conceptuales y procedimentales. El objeto de este estudio como investigación original.Esta investigación. la entrevista no estructurada y la observación directa. aspecto éste relevante tomando como punto de partida lo expuesto por Da Costa.

"el proceso por el cual un sujeto adquiere o desarrolla una nueva conciencia y conocimiento. manifiesta que la convivencia escolar. es por eso que puede afirmarse que la convivencia se aprende. y que se comprenda que son necesarias para organizar la vida colectiva. siendo la meta máxima que sean producto del consenso para que puedan ser aceptadas por todos los actores. docentes y padres) que comparten la actividad en la escuela y que conforman esa red de vínculos interpersonales que se denomina convivencia. fundamentalmente. BASES TEÓRICAS La Convivencia Escolar y sus Características Lanni (2005: 22). a uno de los temas básicos de la pedagogía: el aprendizaje. Las Normas en el sistema de Convivencia Escolar: La escuela espera de sus actores una serie de comportamientos adecuados a los valores que inspiran el proyecto educativo. el diálogo. alude. como reglas básicas del funcionamiento institucional. la participación. recién entonces se genera el clima adecuado para posibilitar el aprendizaje. deben construirse cotidianamente. que le proporcionan nuevos significados. es decir. Es importante enfatizar que para desarrollar valores es necesario que se trabaje desde la escuela y familia normas de conducta. entendiéndose por estas aquellas . pero para ello deben incorporarse normas.pertinencia social y cultural que tienen el aprendizaje de los mismos para la sociedad y de la relevancia de las teorías convivencia y valores. mantenerse y renovarse cada día. los intercambios entre todos los actores de la institución (alumnos. según determinados valores. Si esto se logra. se logró la interiorización de las normas. Para que el aprendizaje sea posible. Sólo cuando en una institución escolar se privilegian los valores como el respeto mutuo.

sobre la impotencia de muchas familias para abordar una educación en valores. sea la familia o la escuela. de transmitirles una educación en valores. etc. la realidad social permite inferir que esto no se ésta cumpliendo y es así como se escucha desde distintos ámbitos. a controlar aquellos aspectos de su conducta que él no puede dominar por sí mismo. en consecuencia. Incluso el trabajo colaborativo de ambas resultaría muy difícil si la sociedad en su conjunto (debido al gran influjo que ejercen la televisión. y permitiendo poder convivir en paz y armonía con los grupos a los que se pertenece. la educación en valores es una responsabilidad de la familia. de la escuela y de la sociedad en su conjunto. por lo tanto ayudan al niño y al adolescente. Internet.reglas que establecen como comportarse en determinadas situaciones y las cuales se aceptan como validas al darle sentido a la vida. quejas sobre la falta de valores de las nuevas generaciones. Se puede concluir afirmando que las normas son aquellas reglas que orientan y regulan las relaciones en la búsqueda de alcanzar un fin determinado y están compuestas por limites que son los que regulan ese comportamiento. sin embargo. en la medida que debe ser promotora de una ciudadanía activa y de la . y sobre la dejadez o pasividad que muestran otras tantas familias al ceder esta responsabilidad a otras instituciones. Hoy resultaría difícil e inoperante cargar la responsabilidad a una de dichas instituciones en exclusiva. Nadie pone en duda que los padres y las madres son los primeros y principales responsables directos de la educación de sus hijos y.) no colabora en dicha tarea. por tanto. Valores a Desarrollar en la Instauración de un Sistema de Convivencia Escolar Martínez (2005) planteo que la educación y. Igualmente la escuela tiene una gran responsabilidad en la enseñanza de los valores.

El autor antes mencionado. la educación en valores. El docente al comunicarse con sus alumnos debe para poder establecer un dialogo. incide en la habilidad para pensar y aprender en conjunto. con gestos. es presencia que implica. sino también en responder con actitudes. Tipos de Valores de Convivencia Según Medrano (2004: 22) Existen distintos tipos de valores. según el educador brasileño. Nadie . y la educación para la paz. estar dispuesto a conocerlo y comprenderlo respetando su intimidad. escuchar comprensivamente al otro. hace referencia que la falta de dialogo provoca distanciamiento pues las personas existen en el ámbito de la comunicación. apertura hacia el alumno. esto depende más del voluntarismo de determinados profesores. en su práctica diaria. y para tomar las decisiones correctas.cohesión social. Sin embargo. su privacidad. Entre otros destacan los siguientes: Dialogo como valor La manera en la que se comunican las personas. como parte fundamental de una educación integral. (2003: 21): • Receptividad. • Compromiso que es la responsabilidad que se asume en relación con el otro. Acompañar y escuchar. en función de lo cual se promueve la escuela en valores. En la mayoría de las ocasiones. que de un proyecto asumido y desarrollado por la comunidad educativa. Da Costa. en este caso con el alumno. con palabras. • Reciprocidad no basta con estar expectante. la escuela como institución no responde en la actualidad a este compromiso de articular. igualmente el ejercicio de los principios democráticos en función del desarrollo de una ciudadanía activa.

dar cariño. instruir con amor e inspirar confianza. y la disponibilidad por parte de sus miembros. mejorar las relaciones. opiniones y escuchar las razones del otro. es por esto indispensable que los docentes tengan un dialogo muy fluido con sus alumnos. obtener mejores resultados en el trabajo común. las personas se conocen mejor. también tener un nivel mínimo de confianza en los demás. elaboración conjunta de normas y proyectos. situación. desarrollarse y amar sin comunicación. interés por algún objeto. Amistad Tiene su raíz en el amor. También. el interés. crecer. donde cada palabra sea para estimularlo. A través del diálogo. establecer relaciones y vínculos. sin otros con los cuales dialogar. por lo tanto el diálogo facilita acuerdos prácticos. evitar muchos malentendidos y conflictos y a resolver los problemas surgidos.puede vivir. sentimiento o ideal . las personas deben poseer un nivel suficiente de confianza en sí mismas (autoestima). para que sea posible fomentar la capacidad de diálogo. en la posibilidad de establecer lazos afectivos y sentimentales: una unión que se establece por un encuentro en común. Además. conocen sobre todo sus respectivas opiniones y su capacidad de verbalizar sentimientos. de lo contrario les será imposible escuchar. pero la falta de dialogo o de comunicación en el aula de clase puede poner en riesgo su estabilidad. admite que no se posee toda la verdad y que no todos piensan lo mismo. El diálogo permite intercambiar ideas. valorar sus ideas y puntos de vista y admitir parte de la verdad que contienen. Para mejorar la comunicación son esenciales la voluntad. Dialogar es la solución para tener una comunidad bien constituida y cimentada en la palabra.

en competición. El valor asignado a las amistades es comúnmente el resultado de la presencia frecuente de: Confianza y sinceridad. Cooperación Consiste en el trabajo en común llevado a cabo por parte de un grupo de personas o entidades hacia un objetivo compartido. se basa en un dar y recibir. reciprocidad y en aceptar las diferencias. de lugar donde alojar las penurias. La ligazón afectiva. fluye a partir de la comunicación. minimizando los frenos sociales que normalmente se tienen. que se desarrollan desde la época de niño. La colaboración. "forma alianzas o grupos con otros individuos".El hombre. el intercambio. se constituye en una especie "de refugio". interés sincero por el amigo. mediante identificaciones con los otros. no se basan en la posesión o exigencia hacia el otro. sin embargo. si está bien planteada. que motiva en muchas ocasiones a los individuos a organizarse en un grupo y cooperar entre ellos para poder formar un conjunto mucho más fuerte y competitivo. la necesidad o deseo de competir con otros es un impulso muy común. donde se facilita el hablar y el actuar como naturalmente se piensa y se es. Plantea Marroquin (2005) que la cooperación es la antítesis de la competición. en lugar de trabajar de forma separada. producto de la reacción de actitudes hostiles y de rivalidad. Se puede afirmar que un amigo. los vínculos que se desarrollan en la amistad. cierran el paso a la agresividad y a la desconfianza. esencialmente. en el reconocimiento. generalmente usando métodos también comunes. por sus problemas y logros. la cual. lleva al . por su bienestar. los secretos y las confidencias. es un tema vital para las comunidades humanas. Señala el autor que la cooperación. sino en la libertad y apoyo mutuo.

Manifiesta Marroquin (op cit). Los recientes avances en los campos de la investigación coinciden en consolidar un común denominador: todo está en interacción con todo. Es esta comunicación y cooperación la que permite predisponer el terreno para un crecimiento creativo en una armonía de la que todos puedan disfrutar. Entonces. que el ser humano es un ser de encuentros. sino entre personas con diversas realidades que les posibilitan entrar en una dinámica creadora. El todo emerge a partir de la mutua interacción de sus componentes y es mayor que la simple reunión de sus partes. establece y [por decirlo así] crea con la realidad circundante. . Nada está aislado. interacción. en el camino. cada vez con mayor insistencia."encuentro" como a manera de un juego cocreador. Ello quiere decir que la persona no es un mero individuo inerte o aislado del todo. la cooperación humana madura cobra un valor muy importante desde un principio. El todo es relacional. Todo está en comunicación. en libre y mutua cooperación. incluso nace prematuramente para que complete su desarrollo a partir de la relación con su entorno y fundar así. porque si toda persona se forja a partir de encuentros que va fundando sobre la marcha. con la realidad presente. sino que su existencia el llegar a alcanzar un desarrollo y una madurez. equilibrio dinámico. en vez de tratar de forjarlo cada uno por separado. en libertad. modos valiosos de unidad. en evolución permanente. la calidad de éstos dependerá del valor que vaya descubriendo. una urdiembre existencial. que tal "encuentro" no es posible entre meros objetos. Cada componente existe en relación a otro. cada persona está en interacción y en conjunto tejen. Hoy queda de manifiesto.es el fruto de la calidad de los encuentros que. voluntariamente.

no tolera bajo ninguna circunstancia la mentira. el niño debe tener claro que es su responsabilidad la calidad y el esfuerzo en sus estudios. Para Hans Jonas. en cambio. El respeto se acoge siempre a la verdad. Responsable es aquel que conscientemente es la causa directa o indirecta de un hecho y que.El Respeto Significa valorar a los demás. siguiendo formalmente al imperativo categórico kantiano. que debe poner el mayor trabajo y empeño en esta actividad. termina por configurarse un significado complejo: el de responsabilidad como virtud por excelencia de los seres humanos libres. y repugna la calumnia y el engaño. por lo tanto. ordena: "obra de tal modo que los efectos de tu acción sean . es por ello. una acumulación de significados previos de responsabilidad). La Responsabilidad La responsabilidad supone asumir las consecuencias de los propios actos. no solo ante uno mismo sino ante los demás. en beneficio propio y en respuesta a la oportunidad que le brindan sus padres. Por ejemplo. adolescentes es parte del proceso educativo. y en la vida en sociedad después. El desarrollo de la responsabilidad de los niños. de gran importancia que los hijos tengan sus responsabilidades y obligaciones muy claras. acatar su autoridad y considerar su dignidad. Para que una persona pueda ser responsable tiene que ser consciente de sus deberes y obligaciones. es imputable por las consecuencias de ese hecho (es decir. de una manera responsable y autónoma. esto con vistas a la participación de estos en la vida escolar. la responsabilidad es una virtud social que se configura bajo la forma de un imperativo que.

Parte del supuesto que cuando a las personas se les da la oportunidad de tomar parte en nuevas actividades. .compatibles con la permanencia de una vida humana auténtica en la Tierra". Lo cual es fundamental para la organización y el desarrollo del grupo. sirven para distinguirlos de los demás. éste se define como un grado avanzado de filiación o de ligazón existente en el grupo o en (y con) la institución. El sentido de pertenencia no es mas que la seguridad que la persona obtiene cuando se siente que ocupa un lugar dentro de un grupo. tanto dentro como fuera del contexto de referencia. mientras más segura se sienta esa persona dentro de un grupo. los vínculos de interacción grupal entre los miembros se hacen más sólidos y coherentes. Ampliando este concepto. y en lo personal es un sostén en cuanto atañe a la identidad del individuo. es la capacidad perdurable del sentimiento de compromiso grupal implicando un sentimiento de aceptación por parte de los demás y un compromiso frente a la institución sintiéndola como grupo de referencia. Existe un grado de disposición que toda persona tiene para seguir la lógica de convivencia o sentido común. más elevado será su sentimiento comunitario y por lo tanto la persona estará más dispuesta a seguir normas. Vargas A plantea que cuando una serie de particularidades comunes a un colectivo. esto llevara a la misma a buscar conductas que permitan ocupar un sitio. los individuos desarrollan un sentido de pertenencia. creando premisas para el autorreconocimiento como parte integrante del mismo. Según Barbarito M y Montero J. Sentido de Pertenencia El sentido de pertenencia. Dicho imperativo se conoce como el "principio de responsabilidad".

se puede afirmar. que aún en los casos en que cesa la relación activa con el medio que lo origina. así como los vínculos afectivos que se consolidan mediante el sentido de pertenencia son tales. No obstante. Así pues la familia. la fuerza del sentido de pertenencia en muchas ocasiones pervive. La duración de este lazo emotivo es. de acuerdo a la diversidad de roles e interacciones en que participe a la largo de su vida. mientras estos no entren en conflicto con los valores más arraigados de la identidad personal. la comunidad. relacionada con aquellos rasgos distintivos de la identidad colectiva que todavía mantienen su sentido para el sujeto. Por tanto. los educadores están poniendo mayor atención a la calidad de las relaciones que existe entre los miembros del personal y los estudiantes en las escuelas. Una de las maneras es a través del desarrollo . El grado de compromiso individual y colectivo. las organizaciones sociales.Los vínculos de pertenencia Los vínculos de pertenencia pueden ser múltiples respecto a una misma persona. (2007). pueden constituir simultáneamente medios a las que un mismo sujeto se sienta pertenecer. como una latencia emotiva. el sentido de pertenencia es un elemento primario de arraigo e identificación personal y colectiva. puede mantenerse la identificación con sus valores representativos. y sólo se extingue en la medida en que se transformen y construyan significados que enajenen la identificación del sujeto con los mismos. Dado que una buena cantidad de evidencia indica que un fuerte sentido de pertenencia en las escuelas tiene beneficios tanto para los miembros del personal como para los estudiantes. Cómo Fomentar el Sentido de Pertenencia Siguiendo los planteamientos de Arellano N. por tanto indeterminada. que cada vez más.

Ellos cuidan elementos como la confianza y el respeto entre unos y otros. participación en jornadas de conciliación. relacionados con la escuela y con la educación en general. con el desarrollo de actividades comunes que vinculan a los sujetos unos con otros. y reconocen los esfuerzos y logros de los demás. confeccionar artículos de uso personal con el logotipo de la institución. respeto. y compromiso. . (op cit) que entre los atributos comunes de estas escuelas. un sentido comunitario de los propósitos y un conjunto de valores comunes. Los miembros del personal y los estudiantes comparten una visión común de la escuela para el futuro. Estas ideas y propuestas. cohesión grupal. proyectos de convivencia. y un "sentido de dedicación" en las relaciones interpersonales. confianza. día de la institución. esta la comunicación basada en el dialogo. dedicación. La escuela con un alto sentido de pertenencia entre sus miembros se caracteriza por un sistema de valores compartidos. al trasladarse hacia el contexto permiten proyectar la institución e incrementar los sentimientos de "pertenencia". inclusividad. Plantea Arellano N. imprimir diplomas acreditando la pertenencia a la institución. experiencias positivas en la vida institucional. permitiendo esto potenciar las ideas y propuestas de los sujetos que interactúan en las organizaciones escolares. La comunicación es abierta. participación. que implica más que una simple instrucción en una sala de clases. y con las tradiciones escolares. Igualmente plantea la autora (op cit) que como base o sustentación de lo expuesto debe mantenerse una comunicación basada en el dialogo y la escucha activa. la participación es abarcante.de actividades. Para lo cual es necesario promover la participación y el espíritu de equipo. el cual se evidencia en las interacciones institucionales entre los miembros del personal y un rol mayor para los docentes. entre las cuales se pueden mencionar: divulgar los valores de la institución eventos como cumpleaños. el trabajo en equipo es predominante y la diversidad es incorporada.

Se puede concluir afirmando que un fuerte sentido de pertenencia puede incidir en una moral del personal alta. Interrelacionarse. (establecer vínculos que implican reciprocidad) Dialogar (fundamentalmente escuchar. respondan a las preocupaciones de los equipos de trabajos que se conformen tanto de alumnos como de docentes y muestren apoyo para la innovación y la creatividad Actividades para promover un sistema de convivenciar Para promover un sistema de convivencia deben cumplirse determinadas actividades. Para crear ambientes más personales y de apoyo. ayudándolos a madurar en su propia interrelación personal. las conductas apropiadas y las actitudes serán modelos para los estudiantes. que por ser constitutivos de toda convivencia democrática. y los profesores están más satisfechos con su trabajo. Da Costa. muchos reformadores han abogado para dividir grandes colegios en varias unidades pequeñas y semiautónomas. su ausencia dificulta (y obstruye) su construcción. una mayor consecución de logros y un menor abandono escolar. puede además ser un precursor importante para el desarrollo del sentido de pertenencia entre los estudiantes. que impulsen procesos de autogestión. En la medida que la misión y visión de la escuela sean adoptada por los miembros del personal. incidiendo esto en menos problemas con la mala conducta de los estudiantes. también hablar con otro /s) . mayor interés académico. les hagan seguimiento y se involucren en las actividades. El sentido de pertenencia entre los miembros del personal. (2003: 28) • • • Interactuar (intercambiar acciones con otro /s)). el ausentismo del profesor es menor. dado que este tipo de organización escolar puede lograr incrementar un sentido de pertenencia tanto para los miembros del personal como para los alumnos Para desarrollar el sentido de partencia en la escuela se requiere de Gerentes que lleven a cabo proyectos institucionales.

aprende "a convivir. en todos los lugares y momentos. Discutir (intercambiar ideas y opiniones diferentes con otro /s) Disentir (aceptar que mis ideas – o las del otro /s pueden ser diferentes) Acordar (encontrar los aspectos comunes. implica pérdida y ganancia) Reflexionar (volver sobre lo actuado. sin "trabajar específicamente la convivencia".) Todas estas condiciones en la escuela se conjugan y se transforman en práctica cotidiana a través de proyectos institucionales que resulten convocantes y significativos para los actores institucionales. varían los roles y cada integrante asume nuevas responsabilidades. Para poner a funcionar un sistema de convivencias en valores que permita la consolidación de éstos. . conviviendo". las relaciones cotidianas y rutinarias se modifican. "Producir Pensamiento" – conceptualizar sobre las acciones e ideas. en los que pueda desarrollar actividades para consolidar esos valores que forman parte del proyecto de persona y escuela que se ha diseñado.• • • • • • • Participar (actuar con otro /s) Comprometerse (asumir responsablemente las acciones con otro /s) Compartir propuestas. Es necesario que los docentes busquen distintas situaciones y momentos. y también respondan a necesidades y demandas institucionales. es necesario propiciar situaciones para el aprendizaje de dichos valores. Estas actividades impregnas a toda la institución que. es decir convertir la educación en valores en una práctica diaria. lo sucedido. la tarea involucra a los distintos actores y como consecuencia de ello. Estos proyectos incluyen y exceden los contenidos singulares de las asignaturas. se incrementa el protagonismo de todos los participantes.

permanente. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. Como dice el artículo anterior la educación es gratuita para todos. es obligatoria para que cada ser humano desarrolle a través de ella sus habilidades que se motiven a seguir adelante parta que cada persona obtenga un mayor crecimiento y desenvolvimiento de vida.BASES LEGALES Según el artículo 102 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. el . establece: Le educación es un derecho humano y un deber social fundamental. en igualdad de condiciones y oportunidades. Al igual que en el artículo 103 de la República Bolivariana de Venezuela se establece que: Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad. El estado. promoverá el proceso de la educación ciudadana. consciente y solidaria en los procesos de transformación social. La Educación es un servicio público y esta fundamentada en el respeto a todas corrientes del pensamiento. La educación es obligatoria en todos sus niveles. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo en la participación activa. con la participación de las familias y la sociedad. vocación y aspiraciones. consustanciados en los valores de la identidad nacional y con una ilusión latinoamericana y universal. gratuita y obligatoria. el Estado asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. de acuerdo con los principios contenidos en esta constitución y en la ley. y como instrumento del conocimiento científico humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La impartida en las instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario a tal fin. es democrática. sin más limitaciones que las derivas de sus actitudes.

que el articulo 17 Ley Orgánica de Educación en el capitulo 2 de la Educación Preescolar establece que: La Educación Preescolar constituye la fase previa al nivel de educación básica. atenderá sus necesidades e intereses en las áreas de la actividad física. . de inteligencia. También resalta la importancia de cursar la etapa de preescolar para una buena preparación de sociabilidad al nivel de educación básica. de inteligencia. la ley tienen derecho a protegerlo en su desarrollo a nivel social. como complemento del ambiente familiar. Cabe considerar por otra parte. de voluntad y en lo moral para fortalecer sus debilidades y destrezas parte de su continuidad en los grados siguientes. tanto en lo afectivo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. con el cual integrarse. Este artículo quiere decir que todo niño y niña. educativo y en su crecimiento personal. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. de voluntad de moral. afectiva.estado realizara una inversión prioritaria. la asistencia pedagógica y social que requiera para su desarrollo integral. de ajustes social. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad ya quienes se encuentran privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación en el sistema educativo. de expresión de su pensamiento y desarrollo de su creatividad. El estado creará sostendrá instituciones y servicios suficientes dotados para asegurar el acceso. Asistirá y protegerá al niño en su crecimiento y desarrollo y lo orientará en las experiencias socio-educativas propias de la edad. permanencia y culminación en el sistema educativo. destrezas y habilidades básicas y le ofrecerá.

niveles y moralidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurídico. Seguidamente el artículo 54. debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin. plantel o instituto de educación. de carácter gratuito y cercano a su residencia. instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta calidad. representantes o responsables en materia de educación. En consecuencia deben inscribirlos oportunamente en una escuela. planteles e instituciones oficiales será gratuita en todos ciclos. especifica la obligación de los padres. Los padres. En otras palabras. Párrafo Segundo: la educación impartida en las escuelas. Párrafo Primero: el estado debe crear y sostener escuelas planteles e instituciones oficiales de educación de carácter gratuito que cuenten con los espacios físicos. . de conformidad con la ley. En consecuencia.Por otro lado de la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente en el Articulo 53. plantel o instituto oficial. representantes o responsables tienen la obligación inmediata de garantizar la educación de los niños y adolescentes. el artículo anterior establece que el estado debe brindar escuelas dignas dotadas de recursos para que los niños y niñas reciban una mejor educación y se sienta cómodo para que el conocimiento lleguen de la mejor forma posible y que no se fastidien dentro de aula. Así mismo. así como exigirle su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo. tienen derecho hacer inscritos y recibir educación en una escuela. dice que todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación.

Vía Grupal Fecha Miércoles 21/09/2.Tareas o Actividades Orientar a los niños y niñas sobre las normativas de convivencia Acciones Escribir en rotafolios las normas de convivencia y discutirlas con los niños y niñas.011 Miércoles 02/11/2.011 Martes 15/11/2.011 Instrumento de Evaluación Observación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: una pelota o balón 3.Tareas o Actividades Fomentar los aprendizajes de convivencia en las actividades extracurriculares Acciones Dictar la charla sobre La Resistencia Indígena y verificar el comportamiento de los niños y niñas Vía Grupal Lapso o Tiempo Miércoles 19/10/2.011 Miércoles 05/10/2. donde el niño que quede con la papa debe decir su nombre y la actividad que mas le gusta hacer Vía Grupal Lapso o Tiempo Martes 11/10/2.011 Miércoles 28/09/2. 4.PLAN DE ACCION 1.011 Miércoles 26/10/2.Tareas o Actividades Crear un ambiente propicio para la comunicación entre niños y niñas Acciones Hacer el juego de la Papa Caliente. marcadores y colores.011 Viernes 21/10/2.Tareas o Actividades Enseñar a los padres y representantes sobre la convivencia Acciones Charla sobre convivencia a padres y representantes Vía Grupal Lapso o Tiempo Martes 22/11/2.011 Instrumento de Evaluación Observación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: Hojas blancas.011 Instrumento de Evaluación Observación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: rotafolio y sala de usos múltiples .011 Instrumento de Evaluación Explicación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: papel Bond y marcadores 2.

A través de una charla informativa y se tratará de reforzar la información que se ha dado a los niños. padres y representantes. Orientar a los niños y niñas sobre convivencia en el aula. 2. la aceptación de la diversidad y la resolución de conflictos de forma pacífica Potenciar habilidades de comunicación en los niños para la mejora de la convivencia. Esto se hace al principio de del año escolar. Ello fomenta la tolerancia. La elaboración del Plan de Convivencia es el resultado de un consenso e implicación de todos los sectores que formamos la Comunidad Educativa (maestras. donde cada niño que le toque la papa deberá decir su nombre y que es lo que mas le gusta hacer.METODOLOGÍA ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA ESCOLAR. niños y niñas) para el fomento de una buena convivencia en la escuela. No consideramos los aspectos de convivencia sólo como aspectos organizativos sino además como contenidos a desarrollar y parte de la . para que los demás lo identifiquen y sepan si tienen gustos en común. con el fin de ir propiciando un ambiente armónico. Para ello. con normativas. se realizan dinámica como la papa caliente. OBJETIVOS Y ACTITUDES Para desarrollar este plan de convivencia nos hemos basado en los siguientes principios u objetivos generales: 1. Dictar talleres a padres y representantes de la formación sobre el maltrato entre los niños y niñas. incidiendo en las estrategias familiares que son más recomendables para favorecer la resolución de conflictos.

b) Llegar con puntualidad. e) Estudiar con aprovechamiento. Debe entenderse como algo positivo para desarrollar la labor educativa y. manteniendo una cierta armonía en las relaciones entre las personas.formación del niño y niña. 4. pero la prevención contribuye a reducirlos. Las actitudes a desarrollar y la organización del centro en materia de convivencia deberán basarse en las siguientes Normas de Convivencia: a) Asistir a clase. sobre todo. La convivencia es un objetivo formativo en si mismo y fundamental de todo proceso educativo. c) Seguir las orientaciones del profesorado y del personal no docente en el ejercicio de sus funciones. Para conseguir una buena convivencia en el centro y para lograr un clima participativo y democrático es necesario potenciar estas conductas. El conflicto es inherente a la vida en común de las personas. emocionales y conductuales. 5. así como respetar el derecho al estudio de los compañeros. los problemas aparecerán. La disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulando cambios cognitivos. de modo que se garantice tanto el buen funcionamiento general como la socialización ordenada y autónoma del individuo cuya conducta requiera la aplicación de medidas disciplinarias. d) Tratar con respeto y consideración a todos los miembros de la comunidad educativa. servir como medio de aprendizaje la búsqueda de alguna solución al conflicto de forma democrática. sino como un fin educativo a trabajar. 3. . Aunque haya una buena gestión global de la convivencia. No consideramos la convivencia como una mera aplicación de medidas disciplinarias. Se debe tener en cuenta la convivencia y la participación como parte del aprendizaje. porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas. 6. Cuando sea necesaria una corrección o sanción tendrá un propósito formativo. dialogada y pacífica. Es algo normal en toda sociedad libre y democrática.

maestra tutora. ideas y creencias de todos los miembros de la comunidad educativa. . si procede. l) Aprender habilidades pacíficas y no violentas en la resolución de conflictos. 2. intimidad. k) No realizar actividades perjudiciales para la salud ni incitar a ellas. Recursos: Resolución del conflicto de forma dialogada y. Actividad: Orientación al principio de año escolar sobre el Plan de convivencia y las Normas de Convivencia con los padres y alumnos. Activa y participativa. Recursos: Material impreso concretando lo más esencial del Plan y de las Normas de Convivencia. Responsable: Maestra vinculante. j) Participar en la vida y funcionamiento del centro. raza. maestra tutora. sexo o cualquier otra circunstancia personal o social. aplicación de las Normas de Convivencia. integridad. Temporalización: Durante el primer trimestre del año se dedicará 1 charla con padres y 1 o 2 charlas con los niños y niñas. Metodología: Charla y debate con los padres. Actividad: Se abordará a lo largo del curso cualquier incidencia puntual que altere la convivencia del centro con niños y niñas y su familia. g) No discriminar a ningún miembro de la comunidad escolar por razón de nacimiento. Espacios físicos: Sala de Usos múltiples. i) Respetar las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.f) Respetar la dignidad. Responsable: Maestra vinculante. h) Cuidar y utilizar correctamente los bienes e instalaciones del centro. en su caso. ACTIVIDADES PREVISTAS 1.

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS Autoestima: La autoestima es poder aceptarse tal cual eres. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. sintiéndote seguro con el medio en que vives y de las elecciones que haces sin importarte las criticas destructivas. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. así como una modificación de su mundo interno. exclusión. restricción o preferencia basada en motivos varios (sexo. en iguales condiciones. Espacios físicos: Aula Temporalización: Durante todo el curso. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. la economía.. religión. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. la sociedad. normalmente. Interactuar: Ejercer una interacción o relación recíproca. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. la cultura o cualquier otra esfera de la vida pública. .. involucra una modificación mutua entre el individuo y su entorno social. Conducta: Sistema dialéctico y significativo en permanente interacción intersistémica e intrasistémica. preferencia o ejercicio. procurando su logro. y que. condición social. Promover: Iniciar o impulsar una cosa o un proceso.- Metodología: Democrática y participativa. Valores: Persona que posee o a la que se le atribuyen cualidades positivas para desarrollar una determinada actividad.) cuyo propósito o resultado sea anular o disminuir el reconocimiento. interaccionar. raza. de los derechos humanos y libertades fundamentales en la política. Discriminación: La distinción. especialmente entre un ordenador y el usuario.

juntar o sujetar con ligaduras o nudos.. Se refiere a atar duraderamente. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008.. Se usa también para expresar: unir. de "vincere".Vinculo: Termino que deriva del latín "vinculum". Significa unión o atadura de una persona o cosa con otra.atar. .

ya que poseen más consistencia cognitiva y afectiva. Al igual que se motivará a participar en cada una de las actividades que se realicen dentro de su institución y comunidad en que éste se desenvuelva.CONCLUSION Cuando las normas en edades tempranas se cumplen e internalizan. pandillas) las pueden hacer cambiar. lo cual incidirá en que se sienta como un miembro activo y respetado. pueden potenciar valores o actitudes.E. . Fe y Alegría Nueva Guayana. son duraderas y guían la acción. Gracias al sistema de convivencia de los estudiantes y docentes los primeros tienen la capacidad y el entendimiento de las normas y valores lo cual es importante ya que a través de ellos se puede trabajar en grupo. que de seguir consolidándose y practicando. . en armonía y con respeto hacia el otro y con relación a los docentes de esta institución estos impulsan actividades para consolidar los valores que facilitan la convivencia escolar de los alumnos de la U. Los efectos positivos están en la medida que cada individuo conozca cada uno de los valores que giran en torno a su institución. Pero no hay que olvidar que elementos externos. de las personas. (amigos.

generándose una convivencia sana y armónica. enfatizando que las normas para que puedan ayudar al desarrollo de valores. .E Fe y Alegría Nueva Guayana: Que sigan trabajando para el desarrollo de los valores y de una convivencia armónica y sana. enmarcadas en proyectos sobre valores. dado que si se imponen. a través de la programación de actividades. • Docentes: Seguir motivando a los alumnos para que tengan una convivencia escolar consolidada en valores. la convivencia. motivando a los alumnos para que tomen más interés y conozcan mas a fondo las normas y los valores. pueden generar el efecto contrario. deben interiorizarse. • Alumnos: Que se motiven a participar en las actividades programadas en la institución ya que esto. ya que de esta manera se puede establecer un lazo de alumno docente y comunidad. les ayuda a tener un mejor sistema de convivencia. • Se recomienda que formen parte del reglamento interno de la institución valores como el dialogo el respeto. y brindan las herramientas necesarias para el desarrollo de la vida en la institución. en forma de antivalores.RECOMENDACIONES • Para la Institución U.

monografias. Diseño sobre como educar a los niños y niñas en edad de preescolar para la adquisición de valores. Castañuela (2007).Universidad Dr.com [Consulta: 07 septiembre de 2007] Fajardo (2006). Arellano N. S. octubre 2000] . Edición. México. Educación en Valores. Taller Autoestima y Sentido de Pertenencia.Altavista. L. (2003). 2da. Sistema de Convivencia Editorial Mc Graw Hill. www. Valores en la escuela. . Venezuela Heroica. U. www. (2005).com [consulta: 03 de septiembre de 2007] Ferdinand. (Tesis pregrado). Arcidiacono A (2006) Sistemas De Convivencia / Reflexiones Previas (Síntesis) [ Información en línea] [ Consulta. La convivencia familiar consolida los valores en los niños y niñas. (Tesis pregrado). Cabimas Zulia – Venezuela Braco. José Gregorio Hernández.BIBLIOGRÁFIA Álvarez J. (2002).E. (2008). Universidad José Gregorio Hernández.

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