REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA ALDEA UNIVERSITARIA MANUEL JARA COLMENARES PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES

SAN FELIX – ESTADO BOLIVAR

Asesora: Lic. Silvia Díaz

Alumno: Flora Morillo C.I. V-16.616.997

Enero de 2.012

INDICE

PÁG. DEDICATORIA AGRADECIMIENTO INTRODUCCION DIAGNOSTICO…………………………………………………………………………..06 SITUACION ACTUAL……………………………………………………………………06 SITUACION DESEADA…………………………………………………………………06 OBJETIVO GENERAL…………………………………………………………………..07 OBJETIVOS ESPECIFICOS……………………………………………………………07 JUSTIFICACION DEL PROBLEMA……………………………………………………07 ANTECEDENTES……………………………………………………………………….08 BASES TEÓRICAS……………………………………………………………………..09 BASES LEGALES……………………………………………………………………….22 PLAN DE ACCION………………………………………………………………………25 METODOLOGÍA…………………………………………………………………………26 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS……………………………………………..29 CONCLUSION RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFIA ANEXOS

DEDICATORIA

Dedico mi proyecto de aprendizaje a mi familia, la cual me dio todo el apoyo posible para lograr mis objetivos. Le dedico con todo mi corazón a mi Madre, cada línea de esta trabajo, gracias a su apoyo, fuerza, amor y. Le doy Mil gracias a mi Dios por darme una Madre Excepcional que me le de mucha vida y salud. También le dedico este trabajo a mi esposo quien me ha ayudado mucho apoyándome y dándome buenos consejos. A mis hijos por la paciencia y el tiempo que me acompañaron y apoyaron en mis investigaciones.

“Gracias mi Dios por Darme una Familia tan Unidad” ¡Mil Bendiciones!

Mil Gracias . al presidente de la República Bolivariana de Venezuela. A la Lic.AGRADECIMIENTO Le doy gracias primeramente a mi Dios todopoderoso. A la U. Silvia Díaz. por darme todas las orientaciones necesarias. A todos aquellas personas que de una u otra forma y desinteresadamente me orientaron y me apoyaron en la realización de mi Proyecto de Aprendizaje. Fe y Alegría Nueva Guayana. por la creación de esta hermosa Misión Educativa.E. por abrirme las puerta de sus aulas para la realizar mis practicas pedagógicas. Hugo Rafael Chávez Frías.

el de enseñar y el de aprender. no solo por el bienestar del niño sino de toda la Nación. En la educación se produce un intercambio que tiene que asegurar dos procesos. en tanto colabora positivamente en la construcción y desarrollo de cada ser humano. permitiéndole alcanzar a través de las propias capacidades. La libertad sólo se consigue con el conocimiento y el conocimiento debe estar basado en los valores que la sociedad ha perdido como el respeto. Fe y Alegría Nueva Guayana. E. Si en cambio interactúa con los niños encontrará un campo propicio para la siembra. la cooperación la tolerancia y fundamentalmente el amor hacia lo que uno ha decidido realizar. sobre todo en la Etapa Inicial de la educación. por ello se hace énfasis en la inclusión de los valores a los 35 niños de Educación Inicial de la U. se preguntará más de una vez que hace parado frente al aula y no verá la hora de volver a casa.INTRODUCCION Es determinante que un docente busque no solo la inclusión sino la eficiencia y la enseñanza de valores en los niños. su desarrollo integral. quien así lo considere sentirá un vacío frente a sus alumnos. En base a eso es importante dotar al niño de buenos valores que le garanticen una excelente inclusión en la sociedad. en un ciclo que dura toda la vida. . ambos necesitan coexistir en cada uno. verá que su palabra no sólo es escuchada sino valorada en cada toma de decisión y sentirá ese flujo mágico del intercambio entre el futuro que son alumnos y el presente/pasado que es el profesor La educación como bien universal e individual es uno de los valores más nobles e indispensables. la responsabilidad. La docencia no sólo es un trabajo.

porque desde allí queda marcada la información para la formación del hombre del mañana. educación que se inicia en la escuela y se esparce a lo largo de su vida.DIAGNOSTICO En nuestra actual sociedad queda claro que se han perdido los valores y normas de convivencia. que sean solidarios. ya que en algunos casos ni ellos mismos están propicios para tal orientación SITUACION DESEADA Lograr que los niños fomenten su nivel de convivencia y sean hombres no solo profesionales sino capaces de convivir con las comunidades. lo que ha generado una ola de violencia e inseguridad a nivel mundial. participativos y responsables. esperando de las instituciones toda la ayuda. E. SITUACION ACTUAL La Educación Inicial de la U. para lo cual es necesario educar en base a estos valores y normas a los niños desde la etapa Inicial. Fe y Alegría Nueva Guayana del turno de la tarde consta de 35 niños en la sección C. cooperativos. los cuales están prestos a recibir información y orientación sobre las normas de convivencia. . ya que a su corta edad lo padres y representantes aun no le han fijado dichas normas.

de ahí que la convivencia sea el medio natural para adquirir y poner en práctica los valores fundamentales que deben regir la vida entre las personas.OBJETIVO GENERAL PROMOVER LA CONVIVENCIA EN LA ETAPA INICIAL DE LA U. múltiples beneficios para el . FE Y ALEGRIA NUEVA GUAYANA. permitirá a los docentes contar con unas herramientas debidamente diseñadas que les sirva de instrumento para poder realizar actividades sobre sistema de convivencia y valores familiares y también en la planificación de contenidos a dictar por ellos. saber dialogar. ser responsables y constantes. Respetar a los demás. generando esto a su vez. tener paciencia. Desde el punto de vista académico. En función de lo cual es necesario que se fijen esos valores de convivencia desde la Etapa Inicial de la Educación. son valores que deben ser trasmitidos tanto por la familia como por la escuela. PARROQUIA VISTA AL SOL MUNICIPIO CARONI DEL ESTADO BOLIVAR OBJETIVOS ESPECIFICOS • • • • Orientar a los niños y niñas sobre las normativas de convivencia Crear un ambiente propicio para la comunicación entre niños y niñas Fomentar los aprendizajes de convivencia en las actividades extracurriculares Enseñar a los padres y representantes sobre la convivencia JUSTIFICACION DEL PROBLEMA El ser humano es social por naturaleza y necesita relacionarse con los demás.E. poseer un sentido de pertenencia.

La recolección de datos se llevó a cabo a través de: entrevistas cuestionarios.logro de los objetivos y un consecuente aumento en los índices de rendimiento académico y la mejora de la convivencia y los valores familiares de los niños. tomadas como antecedentes de la investigación. calificándose el diseño de la investigación como no experimental descriptivo transeccional. realizada en el Instituto Politécnico Universitario Monseñor de Talavera. ya que sirvieron para afianzar la investigación que se realiza. Con respecto a la variable convivencia. El trabajo de Álvarez se titula "La convivencia familiar consolida los valores en los niños y niñas". Esta investigación tuvo como propósito determinar la convivencia en sociedad en niños y niñas en edad preescolar. las cuales guardan relación con las variables objeto de estudio. La cual tuvo como objetivo general determinar lo que los niños preguntan sobre los valores. (2005). La metodología de la investigación fue de tipo descriptivo de campo. . en el área de la investigación educativa surgen experiencias como la de Álvarez J. y aplicada. efectuadas a las docentes y los representantes de esos niños y niñas. titulada "Convivir en sociedad consolida los valores familiares en la Infancia". su investigación es una referencia importante dado que la familia es el núcleo referencial más importante para el niño. Maracaibo. Otra de las investigaciones que resaltan la importancia de la convivencia en la consolidación de los valores familiares es la de Pérez. que aun cuando no trata la convivencia escolar. ANTECEDENTES A continuación se presentan una serie de investigaciones. fue descriptiva. José Gregorio Hernández. El tipo de investigación. Cabimas. Venezuela. El diseño fue no experimental transeccional. La población quedó conformada por 56 niños y niñas que estudiaban el segundo nivel de preescolar. Venezuela. (2003). Universidad Dr.

Venezuela. El objeto de este estudio como investigación original. Se concluyo que si no se toman estrategias adecuadas de cómo educar a los niños y niñas esto entorpecer el buen desarrollo y entendimiento sobre lo que son los valores. lo cual esta relacionado con la presente investigación que persigue como objetivo general: Determinar la importancia de un sistema de convivencia en la consolidación de los valores familiares en los alumnos de educación básica. Maracaibo. Maracaibo.. tuvo sus motivos en descubrir las implicaciones que tienen la convivencia como factor determinante en la consolidación de los valores en el niño y la niña y de cómo el docente propicia este aprendizaje a través de una enseñanza intencionada en los niños. pudiendo ser confundidos con antivalores. (2004). titulada: "Implicaciones que tienen la Convivencia como factor determinante en la consolidación de valores en el niño y niña en edad de preescolar". Universidad Rafael Belloso Chacín." En este mismo orden de ideas se presenta el trabajo especial de grado realizado por Braco. Se utilizó como instrumento de recolección de datos. La justificación del tema estuvo dada en la relevancia que tienen la convivencia como factor determinante en la consolidación de valores y el desafío del docente para propiciar el desarrollo de este tema. aspecto éste relevante tomando como punto de partida lo expuesto por Da Costa. En su investigación de tipo descriptiva y con una población de sesenta (60) niños y niñas. También es importante destacar la investigación de Moreno. titulado: "Diseño estratégico sobre como educar a los niños y niñas en edad de preescolar para que adquieran valores familiares. (2003: 25) quien señala que de la convivencia "… se aprenden contenidos actitudinales. Universidad José Gregorio Hernández. la entrevista no estructurada y la observación directa. Venezuela.Esta investigación. proporciona aportes ya que evidencia la importancia de convivir en sociedad para consolidar los valores. disposiciones frente a la vida y al mundo que posibilitan el aprendizaje de otros contenidos conceptuales y procedimentales. de la . (2002).

es decir. es por eso que puede afirmarse que la convivencia se aprende. a uno de los temas básicos de la pedagogía: el aprendizaje. el diálogo. Si esto se logra. siendo la meta máxima que sean producto del consenso para que puedan ser aceptadas por todos los actores. docentes y padres) que comparten la actividad en la escuela y que conforman esa red de vínculos interpersonales que se denomina convivencia. deben construirse cotidianamente. mantenerse y renovarse cada día. Para que el aprendizaje sea posible. que le proporcionan nuevos significados. y que se comprenda que son necesarias para organizar la vida colectiva. la participación. manifiesta que la convivencia escolar. se logró la interiorización de las normas. alude. entendiéndose por estas aquellas . pero para ello deben incorporarse normas. BASES TEÓRICAS La Convivencia Escolar y sus Características Lanni (2005: 22). Las Normas en el sistema de Convivencia Escolar: La escuela espera de sus actores una serie de comportamientos adecuados a los valores que inspiran el proyecto educativo. como reglas básicas del funcionamiento institucional. los intercambios entre todos los actores de la institución (alumnos. recién entonces se genera el clima adecuado para posibilitar el aprendizaje. Sólo cuando en una institución escolar se privilegian los valores como el respeto mutuo. Es importante enfatizar que para desarrollar valores es necesario que se trabaje desde la escuela y familia normas de conducta. según determinados valores.pertinencia social y cultural que tienen el aprendizaje de los mismos para la sociedad y de la relevancia de las teorías convivencia y valores. fundamentalmente. "el proceso por el cual un sujeto adquiere o desarrolla una nueva conciencia y conocimiento.

la realidad social permite inferir que esto no se ésta cumpliendo y es así como se escucha desde distintos ámbitos. Internet. etc. en consecuencia. por lo tanto ayudan al niño y al adolescente. Se puede concluir afirmando que las normas son aquellas reglas que orientan y regulan las relaciones en la búsqueda de alcanzar un fin determinado y están compuestas por limites que son los que regulan ese comportamiento. Nadie pone en duda que los padres y las madres son los primeros y principales responsables directos de la educación de sus hijos y. de transmitirles una educación en valores. por tanto. sin embargo. de la escuela y de la sociedad en su conjunto. quejas sobre la falta de valores de las nuevas generaciones. Valores a Desarrollar en la Instauración de un Sistema de Convivencia Escolar Martínez (2005) planteo que la educación y.reglas que establecen como comportarse en determinadas situaciones y las cuales se aceptan como validas al darle sentido a la vida. sea la familia o la escuela. Hoy resultaría difícil e inoperante cargar la responsabilidad a una de dichas instituciones en exclusiva. sobre la impotencia de muchas familias para abordar una educación en valores. Igualmente la escuela tiene una gran responsabilidad en la enseñanza de los valores. Incluso el trabajo colaborativo de ambas resultaría muy difícil si la sociedad en su conjunto (debido al gran influjo que ejercen la televisión. en la medida que debe ser promotora de una ciudadanía activa y de la . la educación en valores es una responsabilidad de la familia.) no colabora en dicha tarea. a controlar aquellos aspectos de su conducta que él no puede dominar por sí mismo. y sobre la dejadez o pasividad que muestran otras tantas familias al ceder esta responsabilidad a otras instituciones. y permitiendo poder convivir en paz y armonía con los grupos a los que se pertenece.

apertura hacia el alumno. como parte fundamental de una educación integral. hace referencia que la falta de dialogo provoca distanciamiento pues las personas existen en el ámbito de la comunicación. esto depende más del voluntarismo de determinados profesores. incide en la habilidad para pensar y aprender en conjunto. El docente al comunicarse con sus alumnos debe para poder establecer un dialogo. Acompañar y escuchar. (2003: 21): • Receptividad. en función de lo cual se promueve la escuela en valores. Tipos de Valores de Convivencia Según Medrano (2004: 22) Existen distintos tipos de valores. con gestos. es presencia que implica. y para tomar las decisiones correctas. y la educación para la paz. su privacidad. Da Costa. escuchar comprensivamente al otro. sino también en responder con actitudes. • Reciprocidad no basta con estar expectante. El autor antes mencionado. igualmente el ejercicio de los principios democráticos en función del desarrollo de una ciudadanía activa. • Compromiso que es la responsabilidad que se asume en relación con el otro. la escuela como institución no responde en la actualidad a este compromiso de articular. Nadie . en este caso con el alumno. en su práctica diaria. Entre otros destacan los siguientes: Dialogo como valor La manera en la que se comunican las personas. Sin embargo. estar dispuesto a conocerlo y comprenderlo respetando su intimidad. que de un proyecto asumido y desarrollado por la comunidad educativa. según el educador brasileño. En la mayoría de las ocasiones.cohesión social. con palabras. la educación en valores.

Dialogar es la solución para tener una comunidad bien constituida y cimentada en la palabra. interés por algún objeto. crecer. el interés. También. donde cada palabra sea para estimularlo. instruir con amor e inspirar confianza. A través del diálogo. valorar sus ideas y puntos de vista y admitir parte de la verdad que contienen. evitar muchos malentendidos y conflictos y a resolver los problemas surgidos. sin otros con los cuales dialogar. dar cariño. El diálogo permite intercambiar ideas. Para mejorar la comunicación son esenciales la voluntad. por lo tanto el diálogo facilita acuerdos prácticos. de lo contrario les será imposible escuchar. establecer relaciones y vínculos. las personas deben poseer un nivel suficiente de confianza en sí mismas (autoestima). y la disponibilidad por parte de sus miembros. situación. en la posibilidad de establecer lazos afectivos y sentimentales: una unión que se establece por un encuentro en común. opiniones y escuchar las razones del otro. pero la falta de dialogo o de comunicación en el aula de clase puede poner en riesgo su estabilidad. mejorar las relaciones. obtener mejores resultados en el trabajo común. desarrollarse y amar sin comunicación.puede vivir. también tener un nivel mínimo de confianza en los demás. las personas se conocen mejor. admite que no se posee toda la verdad y que no todos piensan lo mismo. Además. Amistad Tiene su raíz en el amor. sentimiento o ideal . conocen sobre todo sus respectivas opiniones y su capacidad de verbalizar sentimientos. para que sea posible fomentar la capacidad de diálogo. elaboración conjunta de normas y proyectos. es por esto indispensable que los docentes tengan un dialogo muy fluido con sus alumnos.

en competición. sino en la libertad y apoyo mutuo. "forma alianzas o grupos con otros individuos". La colaboración. el intercambio. Señala el autor que la cooperación. producto de la reacción de actitudes hostiles y de rivalidad. Plantea Marroquin (2005) que la cooperación es la antítesis de la competición. reciprocidad y en aceptar las diferencias. se basa en un dar y recibir. la necesidad o deseo de competir con otros es un impulso muy común. sin embargo. lleva al . donde se facilita el hablar y el actuar como naturalmente se piensa y se es. esencialmente. la cual. fluye a partir de la comunicación.El hombre. La ligazón afectiva. Cooperación Consiste en el trabajo en común llevado a cabo por parte de un grupo de personas o entidades hacia un objetivo compartido. en el reconocimiento. no se basan en la posesión o exigencia hacia el otro. generalmente usando métodos también comunes. los secretos y las confidencias. los vínculos que se desarrollan en la amistad. si está bien planteada. que motiva en muchas ocasiones a los individuos a organizarse en un grupo y cooperar entre ellos para poder formar un conjunto mucho más fuerte y competitivo. por sus problemas y logros. cierran el paso a la agresividad y a la desconfianza. El valor asignado a las amistades es comúnmente el resultado de la presencia frecuente de: Confianza y sinceridad. minimizando los frenos sociales que normalmente se tienen. por su bienestar. se constituye en una especie "de refugio". mediante identificaciones con los otros. Se puede afirmar que un amigo. en lugar de trabajar de forma separada. es un tema vital para las comunidades humanas. de lugar donde alojar las penurias. interés sincero por el amigo. que se desarrollan desde la época de niño.

modos valiosos de unidad. equilibrio dinámico. Cada componente existe en relación a otro. en libre y mutua cooperación. que el ser humano es un ser de encuentros. Todo está en comunicación. porque si toda persona se forja a partir de encuentros que va fundando sobre la marcha. El todo es relacional. voluntariamente. en libertad. establece y [por decirlo así] crea con la realidad circundante. Entonces. en el camino. la calidad de éstos dependerá del valor que vaya descubriendo. Hoy queda de manifiesto. incluso nace prematuramente para que complete su desarrollo a partir de la relación con su entorno y fundar así. Es esta comunicación y cooperación la que permite predisponer el terreno para un crecimiento creativo en una armonía de la que todos puedan disfrutar. Los recientes avances en los campos de la investigación coinciden en consolidar un común denominador: todo está en interacción con todo. la cooperación humana madura cobra un valor muy importante desde un principio. cada persona está en interacción y en conjunto tejen. . una urdiembre existencial. con la realidad presente. Nada está aislado. Manifiesta Marroquin (op cit). sino que su existencia el llegar a alcanzar un desarrollo y una madurez. en evolución permanente. que tal "encuentro" no es posible entre meros objetos. sino entre personas con diversas realidades que les posibilitan entrar en una dinámica creadora."encuentro" como a manera de un juego cocreador. interacción. en vez de tratar de forjarlo cada uno por separado. El todo emerge a partir de la mutua interacción de sus componentes y es mayor que la simple reunión de sus partes. Ello quiere decir que la persona no es un mero individuo inerte o aislado del todo. cada vez con mayor insistencia.es el fruto de la calidad de los encuentros que.

termina por configurarse un significado complejo: el de responsabilidad como virtud por excelencia de los seres humanos libres. no tolera bajo ninguna circunstancia la mentira. y repugna la calumnia y el engaño. esto con vistas a la participación de estos en la vida escolar. en cambio. siguiendo formalmente al imperativo categórico kantiano. El desarrollo de la responsabilidad de los niños. en beneficio propio y en respuesta a la oportunidad que le brindan sus padres. Para Hans Jonas. Para que una persona pueda ser responsable tiene que ser consciente de sus deberes y obligaciones. que debe poner el mayor trabajo y empeño en esta actividad. El respeto se acoge siempre a la verdad. es imputable por las consecuencias de ese hecho (es decir. una acumulación de significados previos de responsabilidad). de gran importancia que los hijos tengan sus responsabilidades y obligaciones muy claras. La Responsabilidad La responsabilidad supone asumir las consecuencias de los propios actos. el niño debe tener claro que es su responsabilidad la calidad y el esfuerzo en sus estudios. acatar su autoridad y considerar su dignidad. ordena: "obra de tal modo que los efectos de tu acción sean . Por ejemplo. no solo ante uno mismo sino ante los demás.El Respeto Significa valorar a los demás. adolescentes es parte del proceso educativo. y en la vida en sociedad después. la responsabilidad es una virtud social que se configura bajo la forma de un imperativo que. por lo tanto. es por ello. de una manera responsable y autónoma. Responsable es aquel que conscientemente es la causa directa o indirecta de un hecho y que.

creando premisas para el autorreconocimiento como parte integrante del mismo. Ampliando este concepto.compatibles con la permanencia de una vida humana auténtica en la Tierra". . los individuos desarrollan un sentido de pertenencia. Lo cual es fundamental para la organización y el desarrollo del grupo. esto llevara a la misma a buscar conductas que permitan ocupar un sitio. Existe un grado de disposición que toda persona tiene para seguir la lógica de convivencia o sentido común. Sentido de Pertenencia El sentido de pertenencia. sirven para distinguirlos de los demás. Parte del supuesto que cuando a las personas se les da la oportunidad de tomar parte en nuevas actividades. Según Barbarito M y Montero J. es la capacidad perdurable del sentimiento de compromiso grupal implicando un sentimiento de aceptación por parte de los demás y un compromiso frente a la institución sintiéndola como grupo de referencia. Vargas A plantea que cuando una serie de particularidades comunes a un colectivo. éste se define como un grado avanzado de filiación o de ligazón existente en el grupo o en (y con) la institución. Dicho imperativo se conoce como el "principio de responsabilidad". tanto dentro como fuera del contexto de referencia. los vínculos de interacción grupal entre los miembros se hacen más sólidos y coherentes. El sentido de pertenencia no es mas que la seguridad que la persona obtiene cuando se siente que ocupa un lugar dentro de un grupo. mientras más segura se sienta esa persona dentro de un grupo. más elevado será su sentimiento comunitario y por lo tanto la persona estará más dispuesta a seguir normas. y en lo personal es un sostén en cuanto atañe a la identidad del individuo.

mientras estos no entren en conflicto con los valores más arraigados de la identidad personal. Dado que una buena cantidad de evidencia indica que un fuerte sentido de pertenencia en las escuelas tiene beneficios tanto para los miembros del personal como para los estudiantes. los educadores están poniendo mayor atención a la calidad de las relaciones que existe entre los miembros del personal y los estudiantes en las escuelas. que aún en los casos en que cesa la relación activa con el medio que lo origina. Cómo Fomentar el Sentido de Pertenencia Siguiendo los planteamientos de Arellano N. la fuerza del sentido de pertenencia en muchas ocasiones pervive. Por tanto. relacionada con aquellos rasgos distintivos de la identidad colectiva que todavía mantienen su sentido para el sujeto. el sentido de pertenencia es un elemento primario de arraigo e identificación personal y colectiva. pueden constituir simultáneamente medios a las que un mismo sujeto se sienta pertenecer. como una latencia emotiva. de acuerdo a la diversidad de roles e interacciones en que participe a la largo de su vida. y sólo se extingue en la medida en que se transformen y construyan significados que enajenen la identificación del sujeto con los mismos. las organizaciones sociales. Una de las maneras es a través del desarrollo . No obstante. puede mantenerse la identificación con sus valores representativos. (2007).Los vínculos de pertenencia Los vínculos de pertenencia pueden ser múltiples respecto a una misma persona. El grado de compromiso individual y colectivo. así como los vínculos afectivos que se consolidan mediante el sentido de pertenencia son tales. que cada vez más. La duración de este lazo emotivo es. Así pues la familia. la comunidad. se puede afirmar. por tanto indeterminada.

esta la comunicación basada en el dialogo. confeccionar artículos de uso personal con el logotipo de la institución. Igualmente plantea la autora (op cit) que como base o sustentación de lo expuesto debe mantenerse una comunicación basada en el dialogo y la escucha activa. La comunicación es abierta. y un "sentido de dedicación" en las relaciones interpersonales. participación en jornadas de conciliación. proyectos de convivencia. confianza. un sentido comunitario de los propósitos y un conjunto de valores comunes. día de la institución. entre las cuales se pueden mencionar: divulgar los valores de la institución eventos como cumpleaños. Estas ideas y propuestas. Ellos cuidan elementos como la confianza y el respeto entre unos y otros. La escuela con un alto sentido de pertenencia entre sus miembros se caracteriza por un sistema de valores compartidos. respeto. participación. y reconocen los esfuerzos y logros de los demás. Los miembros del personal y los estudiantes comparten una visión común de la escuela para el futuro. y con las tradiciones escolares. (op cit) que entre los atributos comunes de estas escuelas. relacionados con la escuela y con la educación en general. que implica más que una simple instrucción en una sala de clases.de actividades. con el desarrollo de actividades comunes que vinculan a los sujetos unos con otros. dedicación. . el trabajo en equipo es predominante y la diversidad es incorporada. experiencias positivas en la vida institucional. la participación es abarcante. el cual se evidencia en las interacciones institucionales entre los miembros del personal y un rol mayor para los docentes. permitiendo esto potenciar las ideas y propuestas de los sujetos que interactúan en las organizaciones escolares. cohesión grupal. y compromiso. al trasladarse hacia el contexto permiten proyectar la institución e incrementar los sentimientos de "pertenencia". inclusividad. Para lo cual es necesario promover la participación y el espíritu de equipo. imprimir diplomas acreditando la pertenencia a la institución. Plantea Arellano N.

incidiendo esto en menos problemas con la mala conducta de los estudiantes. también hablar con otro /s) . respondan a las preocupaciones de los equipos de trabajos que se conformen tanto de alumnos como de docentes y muestren apoyo para la innovación y la creatividad Actividades para promover un sistema de convivenciar Para promover un sistema de convivencia deben cumplirse determinadas actividades. En la medida que la misión y visión de la escuela sean adoptada por los miembros del personal. ayudándolos a madurar en su propia interrelación personal. El sentido de pertenencia entre los miembros del personal. les hagan seguimiento y se involucren en las actividades. Interrelacionarse. muchos reformadores han abogado para dividir grandes colegios en varias unidades pequeñas y semiautónomas. mayor interés académico. que impulsen procesos de autogestión. puede además ser un precursor importante para el desarrollo del sentido de pertenencia entre los estudiantes. las conductas apropiadas y las actitudes serán modelos para los estudiantes. dado que este tipo de organización escolar puede lograr incrementar un sentido de pertenencia tanto para los miembros del personal como para los alumnos Para desarrollar el sentido de partencia en la escuela se requiere de Gerentes que lleven a cabo proyectos institucionales. (establecer vínculos que implican reciprocidad) Dialogar (fundamentalmente escuchar.Se puede concluir afirmando que un fuerte sentido de pertenencia puede incidir en una moral del personal alta. y los profesores están más satisfechos con su trabajo. una mayor consecución de logros y un menor abandono escolar. Para crear ambientes más personales y de apoyo. que por ser constitutivos de toda convivencia democrática. su ausencia dificulta (y obstruye) su construcción. (2003: 28) • • • Interactuar (intercambiar acciones con otro /s)). el ausentismo del profesor es menor. Da Costa.

sin "trabajar específicamente la convivencia". se incrementa el protagonismo de todos los participantes. es necesario propiciar situaciones para el aprendizaje de dichos valores.• • • • • • • Participar (actuar con otro /s) Comprometerse (asumir responsablemente las acciones con otro /s) Compartir propuestas. Para poner a funcionar un sistema de convivencias en valores que permita la consolidación de éstos. y también respondan a necesidades y demandas institucionales.) Todas estas condiciones en la escuela se conjugan y se transforman en práctica cotidiana a través de proyectos institucionales que resulten convocantes y significativos para los actores institucionales. las relaciones cotidianas y rutinarias se modifican. es decir convertir la educación en valores en una práctica diaria. lo sucedido. implica pérdida y ganancia) Reflexionar (volver sobre lo actuado. la tarea involucra a los distintos actores y como consecuencia de ello. en todos los lugares y momentos. . en los que pueda desarrollar actividades para consolidar esos valores que forman parte del proyecto de persona y escuela que se ha diseñado. Estas actividades impregnas a toda la institución que. Discutir (intercambiar ideas y opiniones diferentes con otro /s) Disentir (aceptar que mis ideas – o las del otro /s pueden ser diferentes) Acordar (encontrar los aspectos comunes. Es necesario que los docentes busquen distintas situaciones y momentos. conviviendo". aprende "a convivir. "Producir Pensamiento" – conceptualizar sobre las acciones e ideas. Estos proyectos incluyen y exceden los contenidos singulares de las asignaturas. varían los roles y cada integrante asume nuevas responsabilidades.

es democrática. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo en la participación activa. de acuerdo con los principios contenidos en esta constitución y en la ley. establece: Le educación es un derecho humano y un deber social fundamental. es obligatoria para que cada ser humano desarrolle a través de ella sus habilidades que se motiven a seguir adelante parta que cada persona obtenga un mayor crecimiento y desenvolvimiento de vida. La Educación es un servicio público y esta fundamentada en el respeto a todas corrientes del pensamiento. Al igual que en el artículo 103 de la República Bolivariana de Venezuela se establece que: Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad. consustanciados en los valores de la identidad nacional y con una ilusión latinoamericana y universal. y como instrumento del conocimiento científico humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La impartida en las instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario a tal fin. con la participación de las familias y la sociedad. El estado.BASES LEGALES Según el artículo 102 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Como dice el artículo anterior la educación es gratuita para todos. permanente. La educación es obligatoria en todos sus niveles. el . en igualdad de condiciones y oportunidades. consciente y solidaria en los procesos de transformación social. el Estado asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. promoverá el proceso de la educación ciudadana. sin más limitaciones que las derivas de sus actitudes. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. vocación y aspiraciones. gratuita y obligatoria.

permanencia y culminación en el sistema educativo. de voluntad y en lo moral para fortalecer sus debilidades y destrezas parte de su continuidad en los grados siguientes. la ley tienen derecho a protegerlo en su desarrollo a nivel social. Este artículo quiere decir que todo niño y niña. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad ya quienes se encuentran privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación en el sistema educativo. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. Cabe considerar por otra parte. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. tanto en lo afectivo. como complemento del ambiente familiar. de inteligencia. que el articulo 17 Ley Orgánica de Educación en el capitulo 2 de la Educación Preescolar establece que: La Educación Preescolar constituye la fase previa al nivel de educación básica.estado realizara una inversión prioritaria. de ajustes social. la asistencia pedagógica y social que requiera para su desarrollo integral. afectiva. También resalta la importancia de cursar la etapa de preescolar para una buena preparación de sociabilidad al nivel de educación básica. Asistirá y protegerá al niño en su crecimiento y desarrollo y lo orientará en las experiencias socio-educativas propias de la edad. de inteligencia. . El estado creará sostendrá instituciones y servicios suficientes dotados para asegurar el acceso. atenderá sus necesidades e intereses en las áreas de la actividad física. destrezas y habilidades básicas y le ofrecerá. educativo y en su crecimiento personal. de voluntad de moral. de expresión de su pensamiento y desarrollo de su creatividad. con el cual integrarse.

representantes o responsables tienen la obligación inmediata de garantizar la educación de los niños y adolescentes. En consecuencia. Párrafo Segundo: la educación impartida en las escuelas. de carácter gratuito y cercano a su residencia. niveles y moralidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurídico. En consecuencia deben inscribirlos oportunamente en una escuela. instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta calidad. . plantel o instituto de educación. representantes o responsables en materia de educación. En otras palabras. el artículo anterior establece que el estado debe brindar escuelas dignas dotadas de recursos para que los niños y niñas reciban una mejor educación y se sienta cómodo para que el conocimiento lleguen de la mejor forma posible y que no se fastidien dentro de aula. de conformidad con la ley. planteles e instituciones oficiales será gratuita en todos ciclos. tienen derecho hacer inscritos y recibir educación en una escuela. dice que todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación. Seguidamente el artículo 54. debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin. Párrafo Primero: el estado debe crear y sostener escuelas planteles e instituciones oficiales de educación de carácter gratuito que cuenten con los espacios físicos. Así mismo. especifica la obligación de los padres.Por otro lado de la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente en el Articulo 53. así como exigirle su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo. plantel o instituto oficial. Los padres.

011 Miércoles 02/11/2.011 Instrumento de Evaluación Observación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: una pelota o balón 3.011 Miércoles 05/10/2.011 Miércoles 28/09/2.PLAN DE ACCION 1.Tareas o Actividades Fomentar los aprendizajes de convivencia en las actividades extracurriculares Acciones Dictar la charla sobre La Resistencia Indígena y verificar el comportamiento de los niños y niñas Vía Grupal Lapso o Tiempo Miércoles 19/10/2.Tareas o Actividades Orientar a los niños y niñas sobre las normativas de convivencia Acciones Escribir en rotafolios las normas de convivencia y discutirlas con los niños y niñas. marcadores y colores.011 Instrumento de Evaluación Observación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: Hojas blancas.Tareas o Actividades Crear un ambiente propicio para la comunicación entre niños y niñas Acciones Hacer el juego de la Papa Caliente.011 Viernes 21/10/2. donde el niño que quede con la papa debe decir su nombre y la actividad que mas le gusta hacer Vía Grupal Lapso o Tiempo Martes 11/10/2. 4. Vía Grupal Fecha Miércoles 21/09/2.011 Instrumento de Evaluación Explicación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: papel Bond y marcadores 2.011 Martes 15/11/2.011 Miércoles 26/10/2.Tareas o Actividades Enseñar a los padres y representantes sobre la convivencia Acciones Charla sobre convivencia a padres y representantes Vía Grupal Lapso o Tiempo Martes 22/11/2.011 Instrumento de Evaluación Observación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: rotafolio y sala de usos múltiples .

Dictar talleres a padres y representantes de la formación sobre el maltrato entre los niños y niñas. Esto se hace al principio de del año escolar. niños y niñas) para el fomento de una buena convivencia en la escuela.METODOLOGÍA ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA ESCOLAR. No consideramos los aspectos de convivencia sólo como aspectos organizativos sino además como contenidos a desarrollar y parte de la . con el fin de ir propiciando un ambiente armónico. OBJETIVOS Y ACTITUDES Para desarrollar este plan de convivencia nos hemos basado en los siguientes principios u objetivos generales: 1. la aceptación de la diversidad y la resolución de conflictos de forma pacífica Potenciar habilidades de comunicación en los niños para la mejora de la convivencia. incidiendo en las estrategias familiares que son más recomendables para favorecer la resolución de conflictos. Para ello. Ello fomenta la tolerancia. para que los demás lo identifiquen y sepan si tienen gustos en común. padres y representantes. donde cada niño que le toque la papa deberá decir su nombre y que es lo que mas le gusta hacer. A través de una charla informativa y se tratará de reforzar la información que se ha dado a los niños. se realizan dinámica como la papa caliente. 2. Orientar a los niños y niñas sobre convivencia en el aula. con normativas. La elaboración del Plan de Convivencia es el resultado de un consenso e implicación de todos los sectores que formamos la Comunidad Educativa (maestras.

manteniendo una cierta armonía en las relaciones entre las personas. El conflicto es inherente a la vida en común de las personas. así como respetar el derecho al estudio de los compañeros. La disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulando cambios cognitivos. Se debe tener en cuenta la convivencia y la participación como parte del aprendizaje. 4. La convivencia es un objetivo formativo en si mismo y fundamental de todo proceso educativo.formación del niño y niña. c) Seguir las orientaciones del profesorado y del personal no docente en el ejercicio de sus funciones. Aunque haya una buena gestión global de la convivencia. sobre todo. emocionales y conductuales. Debe entenderse como algo positivo para desarrollar la labor educativa y. 6. de modo que se garantice tanto el buen funcionamiento general como la socialización ordenada y autónoma del individuo cuya conducta requiera la aplicación de medidas disciplinarias. No consideramos la convivencia como una mera aplicación de medidas disciplinarias. 5. d) Tratar con respeto y consideración a todos los miembros de la comunidad educativa. sino como un fin educativo a trabajar. 3. Es algo normal en toda sociedad libre y democrática. pero la prevención contribuye a reducirlos. Cuando sea necesaria una corrección o sanción tendrá un propósito formativo. servir como medio de aprendizaje la búsqueda de alguna solución al conflicto de forma democrática. Las actitudes a desarrollar y la organización del centro en materia de convivencia deberán basarse en las siguientes Normas de Convivencia: a) Asistir a clase. e) Estudiar con aprovechamiento. dialogada y pacífica. porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas. b) Llegar con puntualidad. los problemas aparecerán. Para conseguir una buena convivencia en el centro y para lograr un clima participativo y democrático es necesario potenciar estas conductas. .

sexo o cualquier otra circunstancia personal o social. ideas y creencias de todos los miembros de la comunidad educativa. raza. Temporalización: Durante el primer trimestre del año se dedicará 1 charla con padres y 1 o 2 charlas con los niños y niñas. k) No realizar actividades perjudiciales para la salud ni incitar a ellas. Activa y participativa. maestra tutora. Responsable: Maestra vinculante. Responsable: Maestra vinculante. ACTIVIDADES PREVISTAS 1. aplicación de las Normas de Convivencia.f) Respetar la dignidad. si procede. g) No discriminar a ningún miembro de la comunidad escolar por razón de nacimiento. integridad. j) Participar en la vida y funcionamiento del centro. Recursos: Resolución del conflicto de forma dialogada y. en su caso. maestra tutora. Metodología: Charla y debate con los padres. Actividad: Orientación al principio de año escolar sobre el Plan de convivencia y las Normas de Convivencia con los padres y alumnos. Actividad: Se abordará a lo largo del curso cualquier incidencia puntual que altere la convivencia del centro con niños y niñas y su familia. Recursos: Material impreso concretando lo más esencial del Plan y de las Normas de Convivencia. . l) Aprender habilidades pacíficas y no violentas en la resolución de conflictos. intimidad. i) Respetar las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa. 2. h) Cuidar y utilizar correctamente los bienes e instalaciones del centro. Espacios físicos: Sala de Usos múltiples.

en iguales condiciones. de los derechos humanos y libertades fundamentales en la política.) cuyo propósito o resultado sea anular o disminuir el reconocimiento. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS Autoestima: La autoestima es poder aceptarse tal cual eres. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. Espacios físicos: Aula Temporalización: Durante todo el curso. restricción o preferencia basada en motivos varios (sexo. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. sintiéndote seguro con el medio en que vives y de las elecciones que haces sin importarte las criticas destructivas.. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. así como una modificación de su mundo interno. Interactuar: Ejercer una interacción o relación recíproca. Valores: Persona que posee o a la que se le atribuyen cualidades positivas para desarrollar una determinada actividad. Conducta: Sistema dialéctico y significativo en permanente interacción intersistémica e intrasistémica. exclusión. y que. especialmente entre un ordenador y el usuario. preferencia o ejercicio. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008.- Metodología: Democrática y participativa.. raza. la sociedad. interaccionar. condición social. normalmente. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. religión. procurando su logro. Discriminación: La distinción. la cultura o cualquier otra esfera de la vida pública. . Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. Promover: Iniciar o impulsar una cosa o un proceso. involucra una modificación mutua entre el individuo y su entorno social. la economía.

. Se usa también para expresar: unir. Se refiere a atar duraderamente. de "vincere". Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. juntar o sujetar con ligaduras o nudos. Significa unión o atadura de una persona o cosa con otra. ..atar.Vinculo: Termino que deriva del latín "vinculum".

lo cual incidirá en que se sienta como un miembro activo y respetado. Al igual que se motivará a participar en cada una de las actividades que se realicen dentro de su institución y comunidad en que éste se desenvuelva. son duraderas y guían la acción.CONCLUSION Cuando las normas en edades tempranas se cumplen e internalizan. de las personas. Pero no hay que olvidar que elementos externos.E. . Gracias al sistema de convivencia de los estudiantes y docentes los primeros tienen la capacidad y el entendimiento de las normas y valores lo cual es importante ya que a través de ellos se puede trabajar en grupo. (amigos. pandillas) las pueden hacer cambiar. Los efectos positivos están en la medida que cada individuo conozca cada uno de los valores que giran en torno a su institución. ya que poseen más consistencia cognitiva y afectiva. en armonía y con respeto hacia el otro y con relación a los docentes de esta institución estos impulsan actividades para consolidar los valores que facilitan la convivencia escolar de los alumnos de la U. . Fe y Alegría Nueva Guayana. que de seguir consolidándose y practicando. pueden potenciar valores o actitudes.

• Se recomienda que formen parte del reglamento interno de la institución valores como el dialogo el respeto. dado que si se imponen.RECOMENDACIONES • Para la Institución U. • Docentes: Seguir motivando a los alumnos para que tengan una convivencia escolar consolidada en valores. les ayuda a tener un mejor sistema de convivencia. pueden generar el efecto contrario. deben interiorizarse. . • Alumnos: Que se motiven a participar en las actividades programadas en la institución ya que esto. en forma de antivalores. la convivencia. y brindan las herramientas necesarias para el desarrollo de la vida en la institución.E Fe y Alegría Nueva Guayana: Que sigan trabajando para el desarrollo de los valores y de una convivencia armónica y sana. enmarcadas en proyectos sobre valores. ya que de esta manera se puede establecer un lazo de alumno docente y comunidad. enfatizando que las normas para que puedan ayudar al desarrollo de valores. motivando a los alumnos para que tomen más interés y conozcan mas a fondo las normas y los valores. a través de la programación de actividades. generándose una convivencia sana y armónica.

(2002). México. Arellano N. Venezuela Heroica. Valores en la escuela.com [consulta: 03 de septiembre de 2007] Ferdinand. Castañuela (2007). Educación en Valores. www. (Tesis pregrado). U. José Gregorio Hernández. Edición. Diseño sobre como educar a los niños y niñas en edad de preescolar para la adquisición de valores. (2005). Sistema de Convivencia Editorial Mc Graw Hill. Universidad José Gregorio Hernández.monografias. (Tesis pregrado). (2003). S. L. .com [Consulta: 07 septiembre de 2007] Fajardo (2006).Universidad Dr.BIBLIOGRÁFIA Álvarez J. www. Taller Autoestima y Sentido de Pertenencia. La convivencia familiar consolida los valores en los niños y niñas. (2008). 2da.Altavista. Cabimas Zulia – Venezuela Braco.E. Arcidiacono A (2006) Sistemas De Convivencia / Reflexiones Previas (Síntesis) [ Información en línea] [ Consulta. octubre 2000] .

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