REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA ALDEA UNIVERSITARIA MANUEL JARA COLMENARES PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES

SAN FELIX – ESTADO BOLIVAR

Asesora: Lic. Silvia Díaz

Alumno: Flora Morillo C.I. V-16.616.997

Enero de 2.012

INDICE

PÁG. DEDICATORIA AGRADECIMIENTO INTRODUCCION DIAGNOSTICO…………………………………………………………………………..06 SITUACION ACTUAL……………………………………………………………………06 SITUACION DESEADA…………………………………………………………………06 OBJETIVO GENERAL…………………………………………………………………..07 OBJETIVOS ESPECIFICOS……………………………………………………………07 JUSTIFICACION DEL PROBLEMA……………………………………………………07 ANTECEDENTES……………………………………………………………………….08 BASES TEÓRICAS……………………………………………………………………..09 BASES LEGALES……………………………………………………………………….22 PLAN DE ACCION………………………………………………………………………25 METODOLOGÍA…………………………………………………………………………26 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS……………………………………………..29 CONCLUSION RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFIA ANEXOS

DEDICATORIA

Dedico mi proyecto de aprendizaje a mi familia, la cual me dio todo el apoyo posible para lograr mis objetivos. Le dedico con todo mi corazón a mi Madre, cada línea de esta trabajo, gracias a su apoyo, fuerza, amor y. Le doy Mil gracias a mi Dios por darme una Madre Excepcional que me le de mucha vida y salud. También le dedico este trabajo a mi esposo quien me ha ayudado mucho apoyándome y dándome buenos consejos. A mis hijos por la paciencia y el tiempo que me acompañaron y apoyaron en mis investigaciones.

“Gracias mi Dios por Darme una Familia tan Unidad” ¡Mil Bendiciones!

AGRADECIMIENTO Le doy gracias primeramente a mi Dios todopoderoso.E. A la U. por darme todas las orientaciones necesarias. al presidente de la República Bolivariana de Venezuela. Mil Gracias . Fe y Alegría Nueva Guayana. A la Lic. por la creación de esta hermosa Misión Educativa. Hugo Rafael Chávez Frías. Silvia Díaz. por abrirme las puerta de sus aulas para la realizar mis practicas pedagógicas. A todos aquellas personas que de una u otra forma y desinteresadamente me orientaron y me apoyaron en la realización de mi Proyecto de Aprendizaje.

En la educación se produce un intercambio que tiene que asegurar dos procesos. sobre todo en la Etapa Inicial de la educación. en un ciclo que dura toda la vida.INTRODUCCION Es determinante que un docente busque no solo la inclusión sino la eficiencia y la enseñanza de valores en los niños. Fe y Alegría Nueva Guayana. en tanto colabora positivamente en la construcción y desarrollo de cada ser humano. En base a eso es importante dotar al niño de buenos valores que le garanticen una excelente inclusión en la sociedad. E. quien así lo considere sentirá un vacío frente a sus alumnos. por ello se hace énfasis en la inclusión de los valores a los 35 niños de Educación Inicial de la U. La libertad sólo se consigue con el conocimiento y el conocimiento debe estar basado en los valores que la sociedad ha perdido como el respeto. el de enseñar y el de aprender. permitiéndole alcanzar a través de las propias capacidades. Si en cambio interactúa con los niños encontrará un campo propicio para la siembra. no solo por el bienestar del niño sino de toda la Nación. la responsabilidad. se preguntará más de una vez que hace parado frente al aula y no verá la hora de volver a casa. su desarrollo integral. La docencia no sólo es un trabajo. ambos necesitan coexistir en cada uno. . la cooperación la tolerancia y fundamentalmente el amor hacia lo que uno ha decidido realizar. verá que su palabra no sólo es escuchada sino valorada en cada toma de decisión y sentirá ese flujo mágico del intercambio entre el futuro que son alumnos y el presente/pasado que es el profesor La educación como bien universal e individual es uno de los valores más nobles e indispensables.

esperando de las instituciones toda la ayuda. que sean solidarios. . educación que se inicia en la escuela y se esparce a lo largo de su vida. ya que en algunos casos ni ellos mismos están propicios para tal orientación SITUACION DESEADA Lograr que los niños fomenten su nivel de convivencia y sean hombres no solo profesionales sino capaces de convivir con las comunidades. Fe y Alegría Nueva Guayana del turno de la tarde consta de 35 niños en la sección C.DIAGNOSTICO En nuestra actual sociedad queda claro que se han perdido los valores y normas de convivencia. ya que a su corta edad lo padres y representantes aun no le han fijado dichas normas. participativos y responsables. cooperativos. los cuales están prestos a recibir información y orientación sobre las normas de convivencia. E. lo que ha generado una ola de violencia e inseguridad a nivel mundial. porque desde allí queda marcada la información para la formación del hombre del mañana. SITUACION ACTUAL La Educación Inicial de la U. para lo cual es necesario educar en base a estos valores y normas a los niños desde la etapa Inicial.

permitirá a los docentes contar con unas herramientas debidamente diseñadas que les sirva de instrumento para poder realizar actividades sobre sistema de convivencia y valores familiares y también en la planificación de contenidos a dictar por ellos. FE Y ALEGRIA NUEVA GUAYANA. múltiples beneficios para el . de ahí que la convivencia sea el medio natural para adquirir y poner en práctica los valores fundamentales que deben regir la vida entre las personas. Respetar a los demás. saber dialogar. son valores que deben ser trasmitidos tanto por la familia como por la escuela. En función de lo cual es necesario que se fijen esos valores de convivencia desde la Etapa Inicial de la Educación. Desde el punto de vista académico.E. tener paciencia. poseer un sentido de pertenencia. generando esto a su vez.OBJETIVO GENERAL PROMOVER LA CONVIVENCIA EN LA ETAPA INICIAL DE LA U. ser responsables y constantes. PARROQUIA VISTA AL SOL MUNICIPIO CARONI DEL ESTADO BOLIVAR OBJETIVOS ESPECIFICOS • • • • Orientar a los niños y niñas sobre las normativas de convivencia Crear un ambiente propicio para la comunicación entre niños y niñas Fomentar los aprendizajes de convivencia en las actividades extracurriculares Enseñar a los padres y representantes sobre la convivencia JUSTIFICACION DEL PROBLEMA El ser humano es social por naturaleza y necesita relacionarse con los demás.

La recolección de datos se llevó a cabo a través de: entrevistas cuestionarios.logro de los objetivos y un consecuente aumento en los índices de rendimiento académico y la mejora de la convivencia y los valores familiares de los niños. (2005). Otra de las investigaciones que resaltan la importancia de la convivencia en la consolidación de los valores familiares es la de Pérez. tomadas como antecedentes de la investigación. ANTECEDENTES A continuación se presentan una serie de investigaciones. Esta investigación tuvo como propósito determinar la convivencia en sociedad en niños y niñas en edad preescolar. El diseño fue no experimental transeccional. . ya que sirvieron para afianzar la investigación que se realiza. (2003). fue descriptiva. que aun cuando no trata la convivencia escolar. El trabajo de Álvarez se titula "La convivencia familiar consolida los valores en los niños y niñas". Venezuela. La población quedó conformada por 56 niños y niñas que estudiaban el segundo nivel de preescolar. y aplicada. calificándose el diseño de la investigación como no experimental descriptivo transeccional. Con respecto a la variable convivencia. La metodología de la investigación fue de tipo descriptivo de campo. efectuadas a las docentes y los representantes de esos niños y niñas. El tipo de investigación. en el área de la investigación educativa surgen experiencias como la de Álvarez J. José Gregorio Hernández. las cuales guardan relación con las variables objeto de estudio. Universidad Dr. Maracaibo. Venezuela. titulada "Convivir en sociedad consolida los valores familiares en la Infancia". La cual tuvo como objetivo general determinar lo que los niños preguntan sobre los valores. Cabimas. realizada en el Instituto Politécnico Universitario Monseñor de Talavera. su investigación es una referencia importante dado que la familia es el núcleo referencial más importante para el niño.

la entrevista no estructurada y la observación directa. de la . titulado: "Diseño estratégico sobre como educar a los niños y niñas en edad de preescolar para que adquieran valores familiares. El objeto de este estudio como investigación original. También es importante destacar la investigación de Moreno.. proporciona aportes ya que evidencia la importancia de convivir en sociedad para consolidar los valores. (2003: 25) quien señala que de la convivencia "… se aprenden contenidos actitudinales. Se utilizó como instrumento de recolección de datos. En su investigación de tipo descriptiva y con una población de sesenta (60) niños y niñas. Se concluyo que si no se toman estrategias adecuadas de cómo educar a los niños y niñas esto entorpecer el buen desarrollo y entendimiento sobre lo que son los valores." En este mismo orden de ideas se presenta el trabajo especial de grado realizado por Braco. lo cual esta relacionado con la presente investigación que persigue como objetivo general: Determinar la importancia de un sistema de convivencia en la consolidación de los valores familiares en los alumnos de educación básica. (2002). aspecto éste relevante tomando como punto de partida lo expuesto por Da Costa. Venezuela. La justificación del tema estuvo dada en la relevancia que tienen la convivencia como factor determinante en la consolidación de valores y el desafío del docente para propiciar el desarrollo de este tema.Esta investigación. disposiciones frente a la vida y al mundo que posibilitan el aprendizaje de otros contenidos conceptuales y procedimentales. pudiendo ser confundidos con antivalores. Maracaibo. Maracaibo. Venezuela. Universidad José Gregorio Hernández. tuvo sus motivos en descubrir las implicaciones que tienen la convivencia como factor determinante en la consolidación de los valores en el niño y la niña y de cómo el docente propicia este aprendizaje a través de una enseñanza intencionada en los niños. titulada: "Implicaciones que tienen la Convivencia como factor determinante en la consolidación de valores en el niño y niña en edad de preescolar". Universidad Rafael Belloso Chacín. (2004).

mantenerse y renovarse cada día. Las Normas en el sistema de Convivencia Escolar: La escuela espera de sus actores una serie de comportamientos adecuados a los valores que inspiran el proyecto educativo. se logró la interiorización de las normas. según determinados valores. pero para ello deben incorporarse normas. a uno de los temas básicos de la pedagogía: el aprendizaje. los intercambios entre todos los actores de la institución (alumnos. docentes y padres) que comparten la actividad en la escuela y que conforman esa red de vínculos interpersonales que se denomina convivencia. BASES TEÓRICAS La Convivencia Escolar y sus Características Lanni (2005: 22). que le proporcionan nuevos significados. deben construirse cotidianamente. Es importante enfatizar que para desarrollar valores es necesario que se trabaje desde la escuela y familia normas de conducta. manifiesta que la convivencia escolar. el diálogo. Para que el aprendizaje sea posible. recién entonces se genera el clima adecuado para posibilitar el aprendizaje. entendiéndose por estas aquellas . fundamentalmente. la participación. Si esto se logra. y que se comprenda que son necesarias para organizar la vida colectiva. "el proceso por el cual un sujeto adquiere o desarrolla una nueva conciencia y conocimiento. como reglas básicas del funcionamiento institucional.pertinencia social y cultural que tienen el aprendizaje de los mismos para la sociedad y de la relevancia de las teorías convivencia y valores. es por eso que puede afirmarse que la convivencia se aprende. alude. siendo la meta máxima que sean producto del consenso para que puedan ser aceptadas por todos los actores. es decir. Sólo cuando en una institución escolar se privilegian los valores como el respeto mutuo.

de la escuela y de la sociedad en su conjunto. Igualmente la escuela tiene una gran responsabilidad en la enseñanza de los valores. en la medida que debe ser promotora de una ciudadanía activa y de la . sin embargo. la educación en valores es una responsabilidad de la familia. y sobre la dejadez o pasividad que muestran otras tantas familias al ceder esta responsabilidad a otras instituciones. sobre la impotencia de muchas familias para abordar una educación en valores. por lo tanto ayudan al niño y al adolescente. quejas sobre la falta de valores de las nuevas generaciones.reglas que establecen como comportarse en determinadas situaciones y las cuales se aceptan como validas al darle sentido a la vida. Hoy resultaría difícil e inoperante cargar la responsabilidad a una de dichas instituciones en exclusiva.) no colabora en dicha tarea. etc. Nadie pone en duda que los padres y las madres son los primeros y principales responsables directos de la educación de sus hijos y. la realidad social permite inferir que esto no se ésta cumpliendo y es así como se escucha desde distintos ámbitos. Valores a Desarrollar en la Instauración de un Sistema de Convivencia Escolar Martínez (2005) planteo que la educación y. de transmitirles una educación en valores. a controlar aquellos aspectos de su conducta que él no puede dominar por sí mismo. Se puede concluir afirmando que las normas son aquellas reglas que orientan y regulan las relaciones en la búsqueda de alcanzar un fin determinado y están compuestas por limites que son los que regulan ese comportamiento. Incluso el trabajo colaborativo de ambas resultaría muy difícil si la sociedad en su conjunto (debido al gran influjo que ejercen la televisión. Internet. y permitiendo poder convivir en paz y armonía con los grupos a los que se pertenece. sea la familia o la escuela. por tanto. en consecuencia.

en función de lo cual se promueve la escuela en valores. según el educador brasileño. hace referencia que la falta de dialogo provoca distanciamiento pues las personas existen en el ámbito de la comunicación. El autor antes mencionado. con gestos. • Reciprocidad no basta con estar expectante. en este caso con el alumno.cohesión social. escuchar comprensivamente al otro. con palabras. que de un proyecto asumido y desarrollado por la comunidad educativa. igualmente el ejercicio de los principios democráticos en función del desarrollo de una ciudadanía activa. incide en la habilidad para pensar y aprender en conjunto. Nadie . en su práctica diaria. como parte fundamental de una educación integral. El docente al comunicarse con sus alumnos debe para poder establecer un dialogo. la educación en valores. estar dispuesto a conocerlo y comprenderlo respetando su intimidad. su privacidad. Sin embargo. Acompañar y escuchar. En la mayoría de las ocasiones. sino también en responder con actitudes. apertura hacia el alumno. Tipos de Valores de Convivencia Según Medrano (2004: 22) Existen distintos tipos de valores. y la educación para la paz. Da Costa. y para tomar las decisiones correctas. (2003: 21): • Receptividad. • Compromiso que es la responsabilidad que se asume en relación con el otro. es presencia que implica. esto depende más del voluntarismo de determinados profesores. Entre otros destacan los siguientes: Dialogo como valor La manera en la que se comunican las personas. la escuela como institución no responde en la actualidad a este compromiso de articular.

Además. crecer. también tener un nivel mínimo de confianza en los demás. A través del diálogo. desarrollarse y amar sin comunicación. También. donde cada palabra sea para estimularlo. sentimiento o ideal . Dialogar es la solución para tener una comunidad bien constituida y cimentada en la palabra. El diálogo permite intercambiar ideas.puede vivir. admite que no se posee toda la verdad y que no todos piensan lo mismo. instruir con amor e inspirar confianza. mejorar las relaciones. Amistad Tiene su raíz en el amor. sin otros con los cuales dialogar. evitar muchos malentendidos y conflictos y a resolver los problemas surgidos. establecer relaciones y vínculos. las personas se conocen mejor. las personas deben poseer un nivel suficiente de confianza en sí mismas (autoestima). opiniones y escuchar las razones del otro. obtener mejores resultados en el trabajo común. valorar sus ideas y puntos de vista y admitir parte de la verdad que contienen. pero la falta de dialogo o de comunicación en el aula de clase puede poner en riesgo su estabilidad. conocen sobre todo sus respectivas opiniones y su capacidad de verbalizar sentimientos. el interés. y la disponibilidad por parte de sus miembros. en la posibilidad de establecer lazos afectivos y sentimentales: una unión que se establece por un encuentro en común. para que sea posible fomentar la capacidad de diálogo. por lo tanto el diálogo facilita acuerdos prácticos. elaboración conjunta de normas y proyectos. dar cariño. interés por algún objeto. Para mejorar la comunicación son esenciales la voluntad. es por esto indispensable que los docentes tengan un dialogo muy fluido con sus alumnos. de lo contrario les será imposible escuchar. situación.

se constituye en una especie "de refugio". la cual. no se basan en la posesión o exigencia hacia el otro. los vínculos que se desarrollan en la amistad. en lugar de trabajar de forma separada. sin embargo. La colaboración. fluye a partir de la comunicación. minimizando los frenos sociales que normalmente se tienen. Señala el autor que la cooperación. donde se facilita el hablar y el actuar como naturalmente se piensa y se es. la necesidad o deseo de competir con otros es un impulso muy común. sino en la libertad y apoyo mutuo. si está bien planteada. en el reconocimiento. esencialmente. Se puede afirmar que un amigo. Plantea Marroquin (2005) que la cooperación es la antítesis de la competición. interés sincero por el amigo. en competición. Cooperación Consiste en el trabajo en común llevado a cabo por parte de un grupo de personas o entidades hacia un objetivo compartido. por su bienestar. cierran el paso a la agresividad y a la desconfianza.El hombre. el intercambio. es un tema vital para las comunidades humanas. mediante identificaciones con los otros. los secretos y las confidencias. que motiva en muchas ocasiones a los individuos a organizarse en un grupo y cooperar entre ellos para poder formar un conjunto mucho más fuerte y competitivo. "forma alianzas o grupos con otros individuos". generalmente usando métodos también comunes. producto de la reacción de actitudes hostiles y de rivalidad. que se desarrollan desde la época de niño. por sus problemas y logros. lleva al . reciprocidad y en aceptar las diferencias. El valor asignado a las amistades es comúnmente el resultado de la presencia frecuente de: Confianza y sinceridad. se basa en un dar y recibir. La ligazón afectiva. de lugar donde alojar las penurias.

cada vez con mayor insistencia. Todo está en comunicación. incluso nace prematuramente para que complete su desarrollo a partir de la relación con su entorno y fundar así. . que el ser humano es un ser de encuentros. una urdiembre existencial.es el fruto de la calidad de los encuentros que. Nada está aislado. Los recientes avances en los campos de la investigación coinciden en consolidar un común denominador: todo está en interacción con todo. El todo es relacional. la cooperación humana madura cobra un valor muy importante desde un principio. interacción. Es esta comunicación y cooperación la que permite predisponer el terreno para un crecimiento creativo en una armonía de la que todos puedan disfrutar. Hoy queda de manifiesto. equilibrio dinámico. que tal "encuentro" no es posible entre meros objetos. Ello quiere decir que la persona no es un mero individuo inerte o aislado del todo. porque si toda persona se forja a partir de encuentros que va fundando sobre la marcha. modos valiosos de unidad. establece y [por decirlo así] crea con la realidad circundante. en el camino. en libertad. con la realidad presente. sino entre personas con diversas realidades que les posibilitan entrar en una dinámica creadora. en vez de tratar de forjarlo cada uno por separado. voluntariamente. sino que su existencia el llegar a alcanzar un desarrollo y una madurez."encuentro" como a manera de un juego cocreador. en libre y mutua cooperación. Manifiesta Marroquin (op cit). Cada componente existe en relación a otro. El todo emerge a partir de la mutua interacción de sus componentes y es mayor que la simple reunión de sus partes. en evolución permanente. la calidad de éstos dependerá del valor que vaya descubriendo. Entonces. cada persona está en interacción y en conjunto tejen.

La Responsabilidad La responsabilidad supone asumir las consecuencias de los propios actos. Para que una persona pueda ser responsable tiene que ser consciente de sus deberes y obligaciones. Para Hans Jonas.El Respeto Significa valorar a los demás. y repugna la calumnia y el engaño. el niño debe tener claro que es su responsabilidad la calidad y el esfuerzo en sus estudios. de gran importancia que los hijos tengan sus responsabilidades y obligaciones muy claras. por lo tanto. acatar su autoridad y considerar su dignidad. y en la vida en sociedad después. Por ejemplo. adolescentes es parte del proceso educativo. en beneficio propio y en respuesta a la oportunidad que le brindan sus padres. termina por configurarse un significado complejo: el de responsabilidad como virtud por excelencia de los seres humanos libres. es por ello. que debe poner el mayor trabajo y empeño en esta actividad. El desarrollo de la responsabilidad de los niños. la responsabilidad es una virtud social que se configura bajo la forma de un imperativo que. siguiendo formalmente al imperativo categórico kantiano. El respeto se acoge siempre a la verdad. en cambio. ordena: "obra de tal modo que los efectos de tu acción sean . Responsable es aquel que conscientemente es la causa directa o indirecta de un hecho y que. de una manera responsable y autónoma. no solo ante uno mismo sino ante los demás. es imputable por las consecuencias de ese hecho (es decir. una acumulación de significados previos de responsabilidad). esto con vistas a la participación de estos en la vida escolar. no tolera bajo ninguna circunstancia la mentira.

es la capacidad perdurable del sentimiento de compromiso grupal implicando un sentimiento de aceptación por parte de los demás y un compromiso frente a la institución sintiéndola como grupo de referencia. sirven para distinguirlos de los demás. . Sentido de Pertenencia El sentido de pertenencia. los individuos desarrollan un sentido de pertenencia. más elevado será su sentimiento comunitario y por lo tanto la persona estará más dispuesta a seguir normas. Parte del supuesto que cuando a las personas se les da la oportunidad de tomar parte en nuevas actividades. Según Barbarito M y Montero J. esto llevara a la misma a buscar conductas que permitan ocupar un sitio. los vínculos de interacción grupal entre los miembros se hacen más sólidos y coherentes. Dicho imperativo se conoce como el "principio de responsabilidad". Lo cual es fundamental para la organización y el desarrollo del grupo. éste se define como un grado avanzado de filiación o de ligazón existente en el grupo o en (y con) la institución. Vargas A plantea que cuando una serie de particularidades comunes a un colectivo. y en lo personal es un sostén en cuanto atañe a la identidad del individuo.compatibles con la permanencia de una vida humana auténtica en la Tierra". Ampliando este concepto. tanto dentro como fuera del contexto de referencia. Existe un grado de disposición que toda persona tiene para seguir la lógica de convivencia o sentido común. mientras más segura se sienta esa persona dentro de un grupo. creando premisas para el autorreconocimiento como parte integrante del mismo. El sentido de pertenencia no es mas que la seguridad que la persona obtiene cuando se siente que ocupa un lugar dentro de un grupo.

No obstante. puede mantenerse la identificación con sus valores representativos. Cómo Fomentar el Sentido de Pertenencia Siguiendo los planteamientos de Arellano N. se puede afirmar. relacionada con aquellos rasgos distintivos de la identidad colectiva que todavía mantienen su sentido para el sujeto. como una latencia emotiva. Por tanto. Así pues la familia. el sentido de pertenencia es un elemento primario de arraigo e identificación personal y colectiva. El grado de compromiso individual y colectivo. la fuerza del sentido de pertenencia en muchas ocasiones pervive. mientras estos no entren en conflicto con los valores más arraigados de la identidad personal. Una de las maneras es a través del desarrollo .Los vínculos de pertenencia Los vínculos de pertenencia pueden ser múltiples respecto a una misma persona. de acuerdo a la diversidad de roles e interacciones en que participe a la largo de su vida. Dado que una buena cantidad de evidencia indica que un fuerte sentido de pertenencia en las escuelas tiene beneficios tanto para los miembros del personal como para los estudiantes. así como los vínculos afectivos que se consolidan mediante el sentido de pertenencia son tales. (2007). las organizaciones sociales. La duración de este lazo emotivo es. que cada vez más. pueden constituir simultáneamente medios a las que un mismo sujeto se sienta pertenecer. por tanto indeterminada. que aún en los casos en que cesa la relación activa con el medio que lo origina. y sólo se extingue en la medida en que se transformen y construyan significados que enajenen la identificación del sujeto con los mismos. la comunidad. los educadores están poniendo mayor atención a la calidad de las relaciones que existe entre los miembros del personal y los estudiantes en las escuelas.

y con las tradiciones escolares. y un "sentido de dedicación" en las relaciones interpersonales. Igualmente plantea la autora (op cit) que como base o sustentación de lo expuesto debe mantenerse una comunicación basada en el dialogo y la escucha activa. permitiendo esto potenciar las ideas y propuestas de los sujetos que interactúan en las organizaciones escolares. . Los miembros del personal y los estudiantes comparten una visión común de la escuela para el futuro. confianza. La escuela con un alto sentido de pertenencia entre sus miembros se caracteriza por un sistema de valores compartidos. con el desarrollo de actividades comunes que vinculan a los sujetos unos con otros. el trabajo en equipo es predominante y la diversidad es incorporada. al trasladarse hacia el contexto permiten proyectar la institución e incrementar los sentimientos de "pertenencia". un sentido comunitario de los propósitos y un conjunto de valores comunes. participación. respeto. relacionados con la escuela y con la educación en general. y reconocen los esfuerzos y logros de los demás. inclusividad. confeccionar artículos de uso personal con el logotipo de la institución. participación en jornadas de conciliación. Plantea Arellano N. Estas ideas y propuestas. la participación es abarcante. el cual se evidencia en las interacciones institucionales entre los miembros del personal y un rol mayor para los docentes. que implica más que una simple instrucción en una sala de clases. Para lo cual es necesario promover la participación y el espíritu de equipo. dedicación. experiencias positivas en la vida institucional. cohesión grupal. día de la institución. imprimir diplomas acreditando la pertenencia a la institución. La comunicación es abierta. (op cit) que entre los atributos comunes de estas escuelas. entre las cuales se pueden mencionar: divulgar los valores de la institución eventos como cumpleaños. esta la comunicación basada en el dialogo. y compromiso.de actividades. proyectos de convivencia. Ellos cuidan elementos como la confianza y el respeto entre unos y otros.

dado que este tipo de organización escolar puede lograr incrementar un sentido de pertenencia tanto para los miembros del personal como para los alumnos Para desarrollar el sentido de partencia en la escuela se requiere de Gerentes que lleven a cabo proyectos institucionales. incidiendo esto en menos problemas con la mala conducta de los estudiantes. mayor interés académico. también hablar con otro /s) . y los profesores están más satisfechos con su trabajo. les hagan seguimiento y se involucren en las actividades. En la medida que la misión y visión de la escuela sean adoptada por los miembros del personal. Da Costa. Para crear ambientes más personales y de apoyo.Se puede concluir afirmando que un fuerte sentido de pertenencia puede incidir en una moral del personal alta. una mayor consecución de logros y un menor abandono escolar. su ausencia dificulta (y obstruye) su construcción. (2003: 28) • • • Interactuar (intercambiar acciones con otro /s)). que por ser constitutivos de toda convivencia democrática. muchos reformadores han abogado para dividir grandes colegios en varias unidades pequeñas y semiautónomas. El sentido de pertenencia entre los miembros del personal. puede además ser un precursor importante para el desarrollo del sentido de pertenencia entre los estudiantes. que impulsen procesos de autogestión. ayudándolos a madurar en su propia interrelación personal. Interrelacionarse. respondan a las preocupaciones de los equipos de trabajos que se conformen tanto de alumnos como de docentes y muestren apoyo para la innovación y la creatividad Actividades para promover un sistema de convivenciar Para promover un sistema de convivencia deben cumplirse determinadas actividades. las conductas apropiadas y las actitudes serán modelos para los estudiantes. (establecer vínculos que implican reciprocidad) Dialogar (fundamentalmente escuchar. el ausentismo del profesor es menor.

Es necesario que los docentes busquen distintas situaciones y momentos. aprende "a convivir. Para poner a funcionar un sistema de convivencias en valores que permita la consolidación de éstos. es necesario propiciar situaciones para el aprendizaje de dichos valores. sin "trabajar específicamente la convivencia".) Todas estas condiciones en la escuela se conjugan y se transforman en práctica cotidiana a través de proyectos institucionales que resulten convocantes y significativos para los actores institucionales. en los que pueda desarrollar actividades para consolidar esos valores que forman parte del proyecto de persona y escuela que se ha diseñado. Estas actividades impregnas a toda la institución que. varían los roles y cada integrante asume nuevas responsabilidades. se incrementa el protagonismo de todos los participantes. . y también respondan a necesidades y demandas institucionales. es decir convertir la educación en valores en una práctica diaria. "Producir Pensamiento" – conceptualizar sobre las acciones e ideas. lo sucedido. las relaciones cotidianas y rutinarias se modifican. implica pérdida y ganancia) Reflexionar (volver sobre lo actuado. Estos proyectos incluyen y exceden los contenidos singulares de las asignaturas. Discutir (intercambiar ideas y opiniones diferentes con otro /s) Disentir (aceptar que mis ideas – o las del otro /s pueden ser diferentes) Acordar (encontrar los aspectos comunes. la tarea involucra a los distintos actores y como consecuencia de ello. conviviendo".• • • • • • • Participar (actuar con otro /s) Comprometerse (asumir responsablemente las acciones con otro /s) Compartir propuestas. en todos los lugares y momentos.

en igualdad de condiciones y oportunidades. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo en la participación activa.BASES LEGALES Según el artículo 102 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. La impartida en las instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario a tal fin. permanente. sin más limitaciones que las derivas de sus actitudes. gratuita y obligatoria. vocación y aspiraciones. El estado. consciente y solidaria en los procesos de transformación social. de acuerdo con los principios contenidos en esta constitución y en la ley. La educación es obligatoria en todos sus niveles. consustanciados en los valores de la identidad nacional y con una ilusión latinoamericana y universal. es democrática. con la participación de las familias y la sociedad. y como instrumento del conocimiento científico humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. Como dice el artículo anterior la educación es gratuita para todos. el . promoverá el proceso de la educación ciudadana. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. Al igual que en el artículo 103 de la República Bolivariana de Venezuela se establece que: Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad. es obligatoria para que cada ser humano desarrolle a través de ella sus habilidades que se motiven a seguir adelante parta que cada persona obtenga un mayor crecimiento y desenvolvimiento de vida. el Estado asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. establece: Le educación es un derecho humano y un deber social fundamental. La Educación es un servicio público y esta fundamentada en el respeto a todas corrientes del pensamiento.

educativo y en su crecimiento personal. de voluntad de moral. atenderá sus necesidades e intereses en las áreas de la actividad física.estado realizara una inversión prioritaria. de ajustes social. la ley tienen derecho a protegerlo en su desarrollo a nivel social. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. de voluntad y en lo moral para fortalecer sus debilidades y destrezas parte de su continuidad en los grados siguientes. Cabe considerar por otra parte. afectiva. destrezas y habilidades básicas y le ofrecerá. con el cual integrarse. También resalta la importancia de cursar la etapa de preescolar para una buena preparación de sociabilidad al nivel de educación básica. como complemento del ambiente familiar. El estado creará sostendrá instituciones y servicios suficientes dotados para asegurar el acceso. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad ya quienes se encuentran privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. tanto en lo afectivo. Este artículo quiere decir que todo niño y niña. Asistirá y protegerá al niño en su crecimiento y desarrollo y lo orientará en las experiencias socio-educativas propias de la edad. permanencia y culminación en el sistema educativo. la asistencia pedagógica y social que requiera para su desarrollo integral. . que el articulo 17 Ley Orgánica de Educación en el capitulo 2 de la Educación Preescolar establece que: La Educación Preescolar constituye la fase previa al nivel de educación básica. de inteligencia. de inteligencia. de expresión de su pensamiento y desarrollo de su creatividad.

En consecuencia deben inscribirlos oportunamente en una escuela. de conformidad con la ley. representantes o responsables tienen la obligación inmediata de garantizar la educación de los niños y adolescentes.Por otro lado de la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente en el Articulo 53. debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin. niveles y moralidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurídico. planteles e instituciones oficiales será gratuita en todos ciclos. tienen derecho hacer inscritos y recibir educación en una escuela. de carácter gratuito y cercano a su residencia. En consecuencia. plantel o instituto de educación. Párrafo Segundo: la educación impartida en las escuelas. instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta calidad. dice que todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación. En otras palabras. especifica la obligación de los padres. Párrafo Primero: el estado debe crear y sostener escuelas planteles e instituciones oficiales de educación de carácter gratuito que cuenten con los espacios físicos. . así como exigirle su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo. Así mismo. Seguidamente el artículo 54. representantes o responsables en materia de educación. plantel o instituto oficial. el artículo anterior establece que el estado debe brindar escuelas dignas dotadas de recursos para que los niños y niñas reciban una mejor educación y se sienta cómodo para que el conocimiento lleguen de la mejor forma posible y que no se fastidien dentro de aula. Los padres.

PLAN DE ACCION 1.Tareas o Actividades Enseñar a los padres y representantes sobre la convivencia Acciones Charla sobre convivencia a padres y representantes Vía Grupal Lapso o Tiempo Martes 22/11/2.011 Miércoles 28/09/2. 4.011 Miércoles 02/11/2. donde el niño que quede con la papa debe decir su nombre y la actividad que mas le gusta hacer Vía Grupal Lapso o Tiempo Martes 11/10/2. Vía Grupal Fecha Miércoles 21/09/2.011 Miércoles 26/10/2. marcadores y colores.011 Instrumento de Evaluación Observación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: rotafolio y sala de usos múltiples .Tareas o Actividades Orientar a los niños y niñas sobre las normativas de convivencia Acciones Escribir en rotafolios las normas de convivencia y discutirlas con los niños y niñas.Tareas o Actividades Fomentar los aprendizajes de convivencia en las actividades extracurriculares Acciones Dictar la charla sobre La Resistencia Indígena y verificar el comportamiento de los niños y niñas Vía Grupal Lapso o Tiempo Miércoles 19/10/2.011 Instrumento de Evaluación Observación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: una pelota o balón 3.011 Instrumento de Evaluación Observación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: Hojas blancas.011 Instrumento de Evaluación Explicación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: papel Bond y marcadores 2.011 Martes 15/11/2.011 Miércoles 05/10/2.Tareas o Actividades Crear un ambiente propicio para la comunicación entre niños y niñas Acciones Hacer el juego de la Papa Caliente.011 Viernes 21/10/2.

OBJETIVOS Y ACTITUDES Para desarrollar este plan de convivencia nos hemos basado en los siguientes principios u objetivos generales: 1. con el fin de ir propiciando un ambiente armónico. donde cada niño que le toque la papa deberá decir su nombre y que es lo que mas le gusta hacer. con normativas.METODOLOGÍA ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA ESCOLAR. Para ello. niños y niñas) para el fomento de una buena convivencia en la escuela. para que los demás lo identifiquen y sepan si tienen gustos en común. Esto se hace al principio de del año escolar. la aceptación de la diversidad y la resolución de conflictos de forma pacífica Potenciar habilidades de comunicación en los niños para la mejora de la convivencia. padres y representantes. La elaboración del Plan de Convivencia es el resultado de un consenso e implicación de todos los sectores que formamos la Comunidad Educativa (maestras. Dictar talleres a padres y representantes de la formación sobre el maltrato entre los niños y niñas. incidiendo en las estrategias familiares que son más recomendables para favorecer la resolución de conflictos. Ello fomenta la tolerancia. se realizan dinámica como la papa caliente. 2. A través de una charla informativa y se tratará de reforzar la información que se ha dado a los niños. Orientar a los niños y niñas sobre convivencia en el aula. No consideramos los aspectos de convivencia sólo como aspectos organizativos sino además como contenidos a desarrollar y parte de la .

pero la prevención contribuye a reducirlos. e) Estudiar con aprovechamiento. sobre todo. los problemas aparecerán. b) Llegar con puntualidad. 5. servir como medio de aprendizaje la búsqueda de alguna solución al conflicto de forma democrática. 3. Es algo normal en toda sociedad libre y democrática. c) Seguir las orientaciones del profesorado y del personal no docente en el ejercicio de sus funciones. Para conseguir una buena convivencia en el centro y para lograr un clima participativo y democrático es necesario potenciar estas conductas. Cuando sea necesaria una corrección o sanción tendrá un propósito formativo. manteniendo una cierta armonía en las relaciones entre las personas. dialogada y pacífica.formación del niño y niña. . Se debe tener en cuenta la convivencia y la participación como parte del aprendizaje. emocionales y conductuales. Aunque haya una buena gestión global de la convivencia. La convivencia es un objetivo formativo en si mismo y fundamental de todo proceso educativo. No consideramos la convivencia como una mera aplicación de medidas disciplinarias. de modo que se garantice tanto el buen funcionamiento general como la socialización ordenada y autónoma del individuo cuya conducta requiera la aplicación de medidas disciplinarias. así como respetar el derecho al estudio de los compañeros. d) Tratar con respeto y consideración a todos los miembros de la comunidad educativa. La disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulando cambios cognitivos. sino como un fin educativo a trabajar. 4. Debe entenderse como algo positivo para desarrollar la labor educativa y. porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas. El conflicto es inherente a la vida en común de las personas. 6. Las actitudes a desarrollar y la organización del centro en materia de convivencia deberán basarse en las siguientes Normas de Convivencia: a) Asistir a clase.

g) No discriminar a ningún miembro de la comunidad escolar por razón de nacimiento. Espacios físicos: Sala de Usos múltiples. Activa y participativa. intimidad. sexo o cualquier otra circunstancia personal o social. en su caso. si procede. . ACTIVIDADES PREVISTAS 1. Actividad: Orientación al principio de año escolar sobre el Plan de convivencia y las Normas de Convivencia con los padres y alumnos. aplicación de las Normas de Convivencia.f) Respetar la dignidad. ideas y creencias de todos los miembros de la comunidad educativa. j) Participar en la vida y funcionamiento del centro. Responsable: Maestra vinculante. Temporalización: Durante el primer trimestre del año se dedicará 1 charla con padres y 1 o 2 charlas con los niños y niñas. Actividad: Se abordará a lo largo del curso cualquier incidencia puntual que altere la convivencia del centro con niños y niñas y su familia. i) Respetar las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa. l) Aprender habilidades pacíficas y no violentas en la resolución de conflictos. maestra tutora. integridad. Responsable: Maestra vinculante. Metodología: Charla y debate con los padres. k) No realizar actividades perjudiciales para la salud ni incitar a ellas. maestra tutora. Recursos: Material impreso concretando lo más esencial del Plan y de las Normas de Convivencia. raza. h) Cuidar y utilizar correctamente los bienes e instalaciones del centro. Recursos: Resolución del conflicto de forma dialogada y. 2.

Espacios físicos: Aula Temporalización: Durante todo el curso. Conducta: Sistema dialéctico y significativo en permanente interacción intersistémica e intrasistémica. . la economía. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. raza. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008.- Metodología: Democrática y participativa. religión. sintiéndote seguro con el medio en que vives y de las elecciones que haces sin importarte las criticas destructivas. exclusión. interaccionar.) cuyo propósito o resultado sea anular o disminuir el reconocimiento. Promover: Iniciar o impulsar una cosa o un proceso. especialmente entre un ordenador y el usuario. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. procurando su logro. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. involucra una modificación mutua entre el individuo y su entorno social. condición social. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. la sociedad. preferencia o ejercicio. de los derechos humanos y libertades fundamentales en la política. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008... Interactuar: Ejercer una interacción o relación recíproca. y que. Discriminación: La distinción. Valores: Persona que posee o a la que se le atribuyen cualidades positivas para desarrollar una determinada actividad. en iguales condiciones. así como una modificación de su mundo interno. normalmente. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS Autoestima: La autoestima es poder aceptarse tal cual eres. la cultura o cualquier otra esfera de la vida pública. restricción o preferencia basada en motivos varios (sexo.

Significa unión o atadura de una persona o cosa con otra.. de "vincere". juntar o sujetar con ligaduras o nudos.Vinculo: Termino que deriva del latín "vinculum". Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. Se refiere a atar duraderamente. .. Se usa también para expresar: unir.atar.

lo cual incidirá en que se sienta como un miembro activo y respetado. Gracias al sistema de convivencia de los estudiantes y docentes los primeros tienen la capacidad y el entendimiento de las normas y valores lo cual es importante ya que a través de ellos se puede trabajar en grupo. (amigos. Fe y Alegría Nueva Guayana. Al igual que se motivará a participar en cada una de las actividades que se realicen dentro de su institución y comunidad en que éste se desenvuelva. . Los efectos positivos están en la medida que cada individuo conozca cada uno de los valores que giran en torno a su institución. Pero no hay que olvidar que elementos externos. ya que poseen más consistencia cognitiva y afectiva. en armonía y con respeto hacia el otro y con relación a los docentes de esta institución estos impulsan actividades para consolidar los valores que facilitan la convivencia escolar de los alumnos de la U. . pueden potenciar valores o actitudes. que de seguir consolidándose y practicando. de las personas.E.CONCLUSION Cuando las normas en edades tempranas se cumplen e internalizan. son duraderas y guían la acción. pandillas) las pueden hacer cambiar.

E Fe y Alegría Nueva Guayana: Que sigan trabajando para el desarrollo de los valores y de una convivencia armónica y sana. en forma de antivalores. • Docentes: Seguir motivando a los alumnos para que tengan una convivencia escolar consolidada en valores. enmarcadas en proyectos sobre valores. • Alumnos: Que se motiven a participar en las actividades programadas en la institución ya que esto. • Se recomienda que formen parte del reglamento interno de la institución valores como el dialogo el respeto. . ya que de esta manera se puede establecer un lazo de alumno docente y comunidad.RECOMENDACIONES • Para la Institución U. enfatizando que las normas para que puedan ayudar al desarrollo de valores. y brindan las herramientas necesarias para el desarrollo de la vida en la institución. les ayuda a tener un mejor sistema de convivencia. la convivencia. motivando a los alumnos para que tomen más interés y conozcan mas a fondo las normas y los valores. generándose una convivencia sana y armónica. pueden generar el efecto contrario. deben interiorizarse. a través de la programación de actividades. dado que si se imponen.

(Tesis pregrado). Arcidiacono A (2006) Sistemas De Convivencia / Reflexiones Previas (Síntesis) [ Información en línea] [ Consulta. México. Castañuela (2007). Venezuela Heroica. Cabimas Zulia – Venezuela Braco. La convivencia familiar consolida los valores en los niños y niñas. (2008). (2002). www. Educación en Valores.com [Consulta: 07 septiembre de 2007] Fajardo (2006).Altavista. . Taller Autoestima y Sentido de Pertenencia.com [consulta: 03 de septiembre de 2007] Ferdinand. Arellano N.Universidad Dr.monografias.BIBLIOGRÁFIA Álvarez J. (2005). (Tesis pregrado). Universidad José Gregorio Hernández. S. L. 2da. www. José Gregorio Hernández.E. Sistema de Convivencia Editorial Mc Graw Hill. Edición. (2003). octubre 2000] . U. Diseño sobre como educar a los niños y niñas en edad de preescolar para la adquisición de valores. Valores en la escuela.

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