REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA ALDEA UNIVERSITARIA MANUEL JARA COLMENARES PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES

SAN FELIX – ESTADO BOLIVAR

Asesora: Lic. Silvia Díaz

Alumno: Flora Morillo C.I. V-16.616.997

Enero de 2.012

INDICE

PÁG. DEDICATORIA AGRADECIMIENTO INTRODUCCION DIAGNOSTICO…………………………………………………………………………..06 SITUACION ACTUAL……………………………………………………………………06 SITUACION DESEADA…………………………………………………………………06 OBJETIVO GENERAL…………………………………………………………………..07 OBJETIVOS ESPECIFICOS……………………………………………………………07 JUSTIFICACION DEL PROBLEMA……………………………………………………07 ANTECEDENTES……………………………………………………………………….08 BASES TEÓRICAS……………………………………………………………………..09 BASES LEGALES……………………………………………………………………….22 PLAN DE ACCION………………………………………………………………………25 METODOLOGÍA…………………………………………………………………………26 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS……………………………………………..29 CONCLUSION RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFIA ANEXOS

DEDICATORIA

Dedico mi proyecto de aprendizaje a mi familia, la cual me dio todo el apoyo posible para lograr mis objetivos. Le dedico con todo mi corazón a mi Madre, cada línea de esta trabajo, gracias a su apoyo, fuerza, amor y. Le doy Mil gracias a mi Dios por darme una Madre Excepcional que me le de mucha vida y salud. También le dedico este trabajo a mi esposo quien me ha ayudado mucho apoyándome y dándome buenos consejos. A mis hijos por la paciencia y el tiempo que me acompañaron y apoyaron en mis investigaciones.

“Gracias mi Dios por Darme una Familia tan Unidad” ¡Mil Bendiciones!

al presidente de la República Bolivariana de Venezuela. Mil Gracias .AGRADECIMIENTO Le doy gracias primeramente a mi Dios todopoderoso. por darme todas las orientaciones necesarias. A todos aquellas personas que de una u otra forma y desinteresadamente me orientaron y me apoyaron en la realización de mi Proyecto de Aprendizaje. Silvia Díaz. Fe y Alegría Nueva Guayana. A la U. por abrirme las puerta de sus aulas para la realizar mis practicas pedagógicas. Hugo Rafael Chávez Frías. por la creación de esta hermosa Misión Educativa. A la Lic.E.

En base a eso es importante dotar al niño de buenos valores que le garanticen una excelente inclusión en la sociedad. se preguntará más de una vez que hace parado frente al aula y no verá la hora de volver a casa. La docencia no sólo es un trabajo. permitiéndole alcanzar a través de las propias capacidades. . En la educación se produce un intercambio que tiene que asegurar dos procesos. quien así lo considere sentirá un vacío frente a sus alumnos. La libertad sólo se consigue con el conocimiento y el conocimiento debe estar basado en los valores que la sociedad ha perdido como el respeto. en un ciclo que dura toda la vida. la responsabilidad. el de enseñar y el de aprender.INTRODUCCION Es determinante que un docente busque no solo la inclusión sino la eficiencia y la enseñanza de valores en los niños. E. por ello se hace énfasis en la inclusión de los valores a los 35 niños de Educación Inicial de la U. Fe y Alegría Nueva Guayana. su desarrollo integral. la cooperación la tolerancia y fundamentalmente el amor hacia lo que uno ha decidido realizar. ambos necesitan coexistir en cada uno. en tanto colabora positivamente en la construcción y desarrollo de cada ser humano. sobre todo en la Etapa Inicial de la educación. Si en cambio interactúa con los niños encontrará un campo propicio para la siembra. no solo por el bienestar del niño sino de toda la Nación. verá que su palabra no sólo es escuchada sino valorada en cada toma de decisión y sentirá ese flujo mágico del intercambio entre el futuro que son alumnos y el presente/pasado que es el profesor La educación como bien universal e individual es uno de los valores más nobles e indispensables.

los cuales están prestos a recibir información y orientación sobre las normas de convivencia. educación que se inicia en la escuela y se esparce a lo largo de su vida. ya que en algunos casos ni ellos mismos están propicios para tal orientación SITUACION DESEADA Lograr que los niños fomenten su nivel de convivencia y sean hombres no solo profesionales sino capaces de convivir con las comunidades. participativos y responsables. esperando de las instituciones toda la ayuda. SITUACION ACTUAL La Educación Inicial de la U. . lo que ha generado una ola de violencia e inseguridad a nivel mundial. que sean solidarios.DIAGNOSTICO En nuestra actual sociedad queda claro que se han perdido los valores y normas de convivencia. para lo cual es necesario educar en base a estos valores y normas a los niños desde la etapa Inicial. Fe y Alegría Nueva Guayana del turno de la tarde consta de 35 niños en la sección C. ya que a su corta edad lo padres y representantes aun no le han fijado dichas normas. E. cooperativos. porque desde allí queda marcada la información para la formación del hombre del mañana.

poseer un sentido de pertenencia. tener paciencia. de ahí que la convivencia sea el medio natural para adquirir y poner en práctica los valores fundamentales que deben regir la vida entre las personas.OBJETIVO GENERAL PROMOVER LA CONVIVENCIA EN LA ETAPA INICIAL DE LA U. generando esto a su vez. saber dialogar. ser responsables y constantes. Desde el punto de vista académico. PARROQUIA VISTA AL SOL MUNICIPIO CARONI DEL ESTADO BOLIVAR OBJETIVOS ESPECIFICOS • • • • Orientar a los niños y niñas sobre las normativas de convivencia Crear un ambiente propicio para la comunicación entre niños y niñas Fomentar los aprendizajes de convivencia en las actividades extracurriculares Enseñar a los padres y representantes sobre la convivencia JUSTIFICACION DEL PROBLEMA El ser humano es social por naturaleza y necesita relacionarse con los demás.E. En función de lo cual es necesario que se fijen esos valores de convivencia desde la Etapa Inicial de la Educación. FE Y ALEGRIA NUEVA GUAYANA. múltiples beneficios para el . son valores que deben ser trasmitidos tanto por la familia como por la escuela. permitirá a los docentes contar con unas herramientas debidamente diseñadas que les sirva de instrumento para poder realizar actividades sobre sistema de convivencia y valores familiares y también en la planificación de contenidos a dictar por ellos. Respetar a los demás.

Venezuela. realizada en el Instituto Politécnico Universitario Monseñor de Talavera. El diseño fue no experimental transeccional. La cual tuvo como objetivo general determinar lo que los niños preguntan sobre los valores. que aun cuando no trata la convivencia escolar. Esta investigación tuvo como propósito determinar la convivencia en sociedad en niños y niñas en edad preescolar. ya que sirvieron para afianzar la investigación que se realiza. El trabajo de Álvarez se titula "La convivencia familiar consolida los valores en los niños y niñas". La población quedó conformada por 56 niños y niñas que estudiaban el segundo nivel de preescolar. Con respecto a la variable convivencia. titulada "Convivir en sociedad consolida los valores familiares en la Infancia". calificándose el diseño de la investigación como no experimental descriptivo transeccional. las cuales guardan relación con las variables objeto de estudio. La metodología de la investigación fue de tipo descriptivo de campo. Universidad Dr. . fue descriptiva. Cabimas. (2005).logro de los objetivos y un consecuente aumento en los índices de rendimiento académico y la mejora de la convivencia y los valores familiares de los niños. La recolección de datos se llevó a cabo a través de: entrevistas cuestionarios. ANTECEDENTES A continuación se presentan una serie de investigaciones. José Gregorio Hernández. tomadas como antecedentes de la investigación. efectuadas a las docentes y los representantes de esos niños y niñas. El tipo de investigación. su investigación es una referencia importante dado que la familia es el núcleo referencial más importante para el niño. en el área de la investigación educativa surgen experiencias como la de Álvarez J. (2003). Maracaibo. Otra de las investigaciones que resaltan la importancia de la convivencia en la consolidación de los valores familiares es la de Pérez. y aplicada. Venezuela.

(2004). Maracaibo. titulada: "Implicaciones que tienen la Convivencia como factor determinante en la consolidación de valores en el niño y niña en edad de preescolar". Se utilizó como instrumento de recolección de datos. En su investigación de tipo descriptiva y con una población de sesenta (60) niños y niñas. titulado: "Diseño estratégico sobre como educar a los niños y niñas en edad de preescolar para que adquieran valores familiares. Universidad Rafael Belloso Chacín. tuvo sus motivos en descubrir las implicaciones que tienen la convivencia como factor determinante en la consolidación de los valores en el niño y la niña y de cómo el docente propicia este aprendizaje a través de una enseñanza intencionada en los niños.Esta investigación. Venezuela. pudiendo ser confundidos con antivalores. de la . (2002). Venezuela. aspecto éste relevante tomando como punto de partida lo expuesto por Da Costa. Universidad José Gregorio Hernández. La justificación del tema estuvo dada en la relevancia que tienen la convivencia como factor determinante en la consolidación de valores y el desafío del docente para propiciar el desarrollo de este tema. Maracaibo." En este mismo orden de ideas se presenta el trabajo especial de grado realizado por Braco. (2003: 25) quien señala que de la convivencia "… se aprenden contenidos actitudinales. la entrevista no estructurada y la observación directa. Se concluyo que si no se toman estrategias adecuadas de cómo educar a los niños y niñas esto entorpecer el buen desarrollo y entendimiento sobre lo que son los valores. proporciona aportes ya que evidencia la importancia de convivir en sociedad para consolidar los valores. lo cual esta relacionado con la presente investigación que persigue como objetivo general: Determinar la importancia de un sistema de convivencia en la consolidación de los valores familiares en los alumnos de educación básica. El objeto de este estudio como investigación original.. También es importante destacar la investigación de Moreno. disposiciones frente a la vida y al mundo que posibilitan el aprendizaje de otros contenidos conceptuales y procedimentales.

Sólo cuando en una institución escolar se privilegian los valores como el respeto mutuo. que le proporcionan nuevos significados. es decir. a uno de los temas básicos de la pedagogía: el aprendizaje. mantenerse y renovarse cada día. siendo la meta máxima que sean producto del consenso para que puedan ser aceptadas por todos los actores. y que se comprenda que son necesarias para organizar la vida colectiva. Si esto se logra. los intercambios entre todos los actores de la institución (alumnos. es por eso que puede afirmarse que la convivencia se aprende. el diálogo. pero para ello deben incorporarse normas. manifiesta que la convivencia escolar. alude. entendiéndose por estas aquellas . como reglas básicas del funcionamiento institucional. Las Normas en el sistema de Convivencia Escolar: La escuela espera de sus actores una serie de comportamientos adecuados a los valores que inspiran el proyecto educativo. docentes y padres) que comparten la actividad en la escuela y que conforman esa red de vínculos interpersonales que se denomina convivencia. "el proceso por el cual un sujeto adquiere o desarrolla una nueva conciencia y conocimiento. BASES TEÓRICAS La Convivencia Escolar y sus Características Lanni (2005: 22). la participación. fundamentalmente. según determinados valores. recién entonces se genera el clima adecuado para posibilitar el aprendizaje. Para que el aprendizaje sea posible. se logró la interiorización de las normas.pertinencia social y cultural que tienen el aprendizaje de los mismos para la sociedad y de la relevancia de las teorías convivencia y valores. deben construirse cotidianamente. Es importante enfatizar que para desarrollar valores es necesario que se trabaje desde la escuela y familia normas de conducta.

a controlar aquellos aspectos de su conducta que él no puede dominar por sí mismo. sin embargo. sea la familia o la escuela. de la escuela y de la sociedad en su conjunto. la realidad social permite inferir que esto no se ésta cumpliendo y es así como se escucha desde distintos ámbitos. etc. en la medida que debe ser promotora de una ciudadanía activa y de la . por lo tanto ayudan al niño y al adolescente.reglas que establecen como comportarse en determinadas situaciones y las cuales se aceptan como validas al darle sentido a la vida. y permitiendo poder convivir en paz y armonía con los grupos a los que se pertenece. de transmitirles una educación en valores. Incluso el trabajo colaborativo de ambas resultaría muy difícil si la sociedad en su conjunto (debido al gran influjo que ejercen la televisión. Igualmente la escuela tiene una gran responsabilidad en la enseñanza de los valores.) no colabora en dicha tarea. Hoy resultaría difícil e inoperante cargar la responsabilidad a una de dichas instituciones en exclusiva. Nadie pone en duda que los padres y las madres son los primeros y principales responsables directos de la educación de sus hijos y. y sobre la dejadez o pasividad que muestran otras tantas familias al ceder esta responsabilidad a otras instituciones. Internet. Valores a Desarrollar en la Instauración de un Sistema de Convivencia Escolar Martínez (2005) planteo que la educación y. en consecuencia. Se puede concluir afirmando que las normas son aquellas reglas que orientan y regulan las relaciones en la búsqueda de alcanzar un fin determinado y están compuestas por limites que son los que regulan ese comportamiento. por tanto. la educación en valores es una responsabilidad de la familia. quejas sobre la falta de valores de las nuevas generaciones. sobre la impotencia de muchas familias para abordar una educación en valores.

Sin embargo. apertura hacia el alumno. su privacidad. la escuela como institución no responde en la actualidad a este compromiso de articular. hace referencia que la falta de dialogo provoca distanciamiento pues las personas existen en el ámbito de la comunicación. con gestos. en su práctica diaria. Entre otros destacan los siguientes: Dialogo como valor La manera en la que se comunican las personas. que de un proyecto asumido y desarrollado por la comunidad educativa. • Compromiso que es la responsabilidad que se asume en relación con el otro. Acompañar y escuchar. como parte fundamental de una educación integral. El autor antes mencionado. escuchar comprensivamente al otro. en este caso con el alumno. y la educación para la paz. Da Costa. según el educador brasileño. en función de lo cual se promueve la escuela en valores. con palabras. estar dispuesto a conocerlo y comprenderlo respetando su intimidad. El docente al comunicarse con sus alumnos debe para poder establecer un dialogo. esto depende más del voluntarismo de determinados profesores. sino también en responder con actitudes. la educación en valores. Nadie . incide en la habilidad para pensar y aprender en conjunto. Tipos de Valores de Convivencia Según Medrano (2004: 22) Existen distintos tipos de valores. • Reciprocidad no basta con estar expectante. (2003: 21): • Receptividad. En la mayoría de las ocasiones. igualmente el ejercicio de los principios democráticos en función del desarrollo de una ciudadanía activa. es presencia que implica. y para tomar las decisiones correctas.cohesión social.

admite que no se posee toda la verdad y que no todos piensan lo mismo. las personas deben poseer un nivel suficiente de confianza en sí mismas (autoestima). valorar sus ideas y puntos de vista y admitir parte de la verdad que contienen. También. situación. para que sea posible fomentar la capacidad de diálogo. desarrollarse y amar sin comunicación. Amistad Tiene su raíz en el amor. crecer. instruir con amor e inspirar confianza. evitar muchos malentendidos y conflictos y a resolver los problemas surgidos. es por esto indispensable que los docentes tengan un dialogo muy fluido con sus alumnos. establecer relaciones y vínculos. pero la falta de dialogo o de comunicación en el aula de clase puede poner en riesgo su estabilidad. Dialogar es la solución para tener una comunidad bien constituida y cimentada en la palabra. mejorar las relaciones.puede vivir. las personas se conocen mejor. El diálogo permite intercambiar ideas. donde cada palabra sea para estimularlo. A través del diálogo. conocen sobre todo sus respectivas opiniones y su capacidad de verbalizar sentimientos. opiniones y escuchar las razones del otro. el interés. por lo tanto el diálogo facilita acuerdos prácticos. en la posibilidad de establecer lazos afectivos y sentimentales: una unión que se establece por un encuentro en común. obtener mejores resultados en el trabajo común. y la disponibilidad por parte de sus miembros. interés por algún objeto. elaboración conjunta de normas y proyectos. Para mejorar la comunicación son esenciales la voluntad. sin otros con los cuales dialogar. de lo contrario les será imposible escuchar. sentimiento o ideal . Además. dar cariño. también tener un nivel mínimo de confianza en los demás.

esencialmente. se constituye en una especie "de refugio". que se desarrollan desde la época de niño. La ligazón afectiva. la necesidad o deseo de competir con otros es un impulso muy común. en lugar de trabajar de forma separada. producto de la reacción de actitudes hostiles y de rivalidad. mediante identificaciones con los otros. Señala el autor que la cooperación. fluye a partir de la comunicación. en competición. que motiva en muchas ocasiones a los individuos a organizarse en un grupo y cooperar entre ellos para poder formar un conjunto mucho más fuerte y competitivo. generalmente usando métodos también comunes. el intercambio. de lugar donde alojar las penurias. es un tema vital para las comunidades humanas. Plantea Marroquin (2005) que la cooperación es la antítesis de la competición. donde se facilita el hablar y el actuar como naturalmente se piensa y se es. sino en la libertad y apoyo mutuo. Se puede afirmar que un amigo. por sus problemas y logros. no se basan en la posesión o exigencia hacia el otro. la cual. "forma alianzas o grupos con otros individuos". sin embargo. El valor asignado a las amistades es comúnmente el resultado de la presencia frecuente de: Confianza y sinceridad. cierran el paso a la agresividad y a la desconfianza. interés sincero por el amigo. La colaboración. reciprocidad y en aceptar las diferencias. por su bienestar.El hombre. si está bien planteada. se basa en un dar y recibir. minimizando los frenos sociales que normalmente se tienen. los vínculos que se desarrollan en la amistad. los secretos y las confidencias. Cooperación Consiste en el trabajo en común llevado a cabo por parte de un grupo de personas o entidades hacia un objetivo compartido. en el reconocimiento. lleva al .

en vez de tratar de forjarlo cada uno por separado. en evolución permanente. Los recientes avances en los campos de la investigación coinciden en consolidar un común denominador: todo está en interacción con todo. la cooperación humana madura cobra un valor muy importante desde un principio. sino entre personas con diversas realidades que les posibilitan entrar en una dinámica creadora. sino que su existencia el llegar a alcanzar un desarrollo y una madurez. El todo emerge a partir de la mutua interacción de sus componentes y es mayor que la simple reunión de sus partes. interacción. El todo es relacional. Cada componente existe en relación a otro. en el camino. con la realidad presente.es el fruto de la calidad de los encuentros que. cada persona está en interacción y en conjunto tejen. establece y [por decirlo así] crea con la realidad circundante. que el ser humano es un ser de encuentros. porque si toda persona se forja a partir de encuentros que va fundando sobre la marcha. voluntariamente. Es esta comunicación y cooperación la que permite predisponer el terreno para un crecimiento creativo en una armonía de la que todos puedan disfrutar. modos valiosos de unidad. Nada está aislado."encuentro" como a manera de un juego cocreador. que tal "encuentro" no es posible entre meros objetos. Manifiesta Marroquin (op cit). Ello quiere decir que la persona no es un mero individuo inerte o aislado del todo. una urdiembre existencial. en libre y mutua cooperación. equilibrio dinámico. . Hoy queda de manifiesto. incluso nace prematuramente para que complete su desarrollo a partir de la relación con su entorno y fundar así. Entonces. en libertad. la calidad de éstos dependerá del valor que vaya descubriendo. cada vez con mayor insistencia. Todo está en comunicación.

El desarrollo de la responsabilidad de los niños.El Respeto Significa valorar a los demás. por lo tanto. es por ello. Para Hans Jonas. una acumulación de significados previos de responsabilidad). no tolera bajo ninguna circunstancia la mentira. esto con vistas a la participación de estos en la vida escolar. no solo ante uno mismo sino ante los demás. es imputable por las consecuencias de ese hecho (es decir. Responsable es aquel que conscientemente es la causa directa o indirecta de un hecho y que. y repugna la calumnia y el engaño. ordena: "obra de tal modo que los efectos de tu acción sean . de una manera responsable y autónoma. la responsabilidad es una virtud social que se configura bajo la forma de un imperativo que. Para que una persona pueda ser responsable tiene que ser consciente de sus deberes y obligaciones. y en la vida en sociedad después. termina por configurarse un significado complejo: el de responsabilidad como virtud por excelencia de los seres humanos libres. El respeto se acoge siempre a la verdad. adolescentes es parte del proceso educativo. siguiendo formalmente al imperativo categórico kantiano. en cambio. de gran importancia que los hijos tengan sus responsabilidades y obligaciones muy claras. el niño debe tener claro que es su responsabilidad la calidad y el esfuerzo en sus estudios. La Responsabilidad La responsabilidad supone asumir las consecuencias de los propios actos. acatar su autoridad y considerar su dignidad. en beneficio propio y en respuesta a la oportunidad que le brindan sus padres. Por ejemplo. que debe poner el mayor trabajo y empeño en esta actividad.

Ampliando este concepto. sirven para distinguirlos de los demás. El sentido de pertenencia no es mas que la seguridad que la persona obtiene cuando se siente que ocupa un lugar dentro de un grupo. los individuos desarrollan un sentido de pertenencia. Sentido de Pertenencia El sentido de pertenencia. más elevado será su sentimiento comunitario y por lo tanto la persona estará más dispuesta a seguir normas. los vínculos de interacción grupal entre los miembros se hacen más sólidos y coherentes. y en lo personal es un sostén en cuanto atañe a la identidad del individuo. Según Barbarito M y Montero J. creando premisas para el autorreconocimiento como parte integrante del mismo. Lo cual es fundamental para la organización y el desarrollo del grupo. . Dicho imperativo se conoce como el "principio de responsabilidad". Existe un grado de disposición que toda persona tiene para seguir la lógica de convivencia o sentido común.compatibles con la permanencia de una vida humana auténtica en la Tierra". Parte del supuesto que cuando a las personas se les da la oportunidad de tomar parte en nuevas actividades. tanto dentro como fuera del contexto de referencia. Vargas A plantea que cuando una serie de particularidades comunes a un colectivo. mientras más segura se sienta esa persona dentro de un grupo. es la capacidad perdurable del sentimiento de compromiso grupal implicando un sentimiento de aceptación por parte de los demás y un compromiso frente a la institución sintiéndola como grupo de referencia. esto llevara a la misma a buscar conductas que permitan ocupar un sitio. éste se define como un grado avanzado de filiación o de ligazón existente en el grupo o en (y con) la institución.

(2007). de acuerdo a la diversidad de roles e interacciones en que participe a la largo de su vida. No obstante. y sólo se extingue en la medida en que se transformen y construyan significados que enajenen la identificación del sujeto con los mismos.Los vínculos de pertenencia Los vínculos de pertenencia pueden ser múltiples respecto a una misma persona. El grado de compromiso individual y colectivo. Una de las maneras es a través del desarrollo . pueden constituir simultáneamente medios a las que un mismo sujeto se sienta pertenecer. la fuerza del sentido de pertenencia en muchas ocasiones pervive. se puede afirmar. así como los vínculos afectivos que se consolidan mediante el sentido de pertenencia son tales. Por tanto. que aún en los casos en que cesa la relación activa con el medio que lo origina. Cómo Fomentar el Sentido de Pertenencia Siguiendo los planteamientos de Arellano N. Dado que una buena cantidad de evidencia indica que un fuerte sentido de pertenencia en las escuelas tiene beneficios tanto para los miembros del personal como para los estudiantes. como una latencia emotiva. Así pues la familia. relacionada con aquellos rasgos distintivos de la identidad colectiva que todavía mantienen su sentido para el sujeto. las organizaciones sociales. La duración de este lazo emotivo es. el sentido de pertenencia es un elemento primario de arraigo e identificación personal y colectiva. que cada vez más. puede mantenerse la identificación con sus valores representativos. la comunidad. los educadores están poniendo mayor atención a la calidad de las relaciones que existe entre los miembros del personal y los estudiantes en las escuelas. mientras estos no entren en conflicto con los valores más arraigados de la identidad personal. por tanto indeterminada.

y con las tradiciones escolares. experiencias positivas en la vida institucional. el cual se evidencia en las interacciones institucionales entre los miembros del personal y un rol mayor para los docentes. relacionados con la escuela y con la educación en general. respeto. un sentido comunitario de los propósitos y un conjunto de valores comunes. esta la comunicación basada en el dialogo. entre las cuales se pueden mencionar: divulgar los valores de la institución eventos como cumpleaños. Plantea Arellano N. confeccionar artículos de uso personal con el logotipo de la institución. y un "sentido de dedicación" en las relaciones interpersonales. . imprimir diplomas acreditando la pertenencia a la institución. Ellos cuidan elementos como la confianza y el respeto entre unos y otros. permitiendo esto potenciar las ideas y propuestas de los sujetos que interactúan en las organizaciones escolares. la participación es abarcante. Estas ideas y propuestas. confianza. Para lo cual es necesario promover la participación y el espíritu de equipo. participación. al trasladarse hacia el contexto permiten proyectar la institución e incrementar los sentimientos de "pertenencia". dedicación. La escuela con un alto sentido de pertenencia entre sus miembros se caracteriza por un sistema de valores compartidos. Igualmente plantea la autora (op cit) que como base o sustentación de lo expuesto debe mantenerse una comunicación basada en el dialogo y la escucha activa.de actividades. día de la institución. (op cit) que entre los atributos comunes de estas escuelas. inclusividad. el trabajo en equipo es predominante y la diversidad es incorporada. cohesión grupal. con el desarrollo de actividades comunes que vinculan a los sujetos unos con otros. Los miembros del personal y los estudiantes comparten una visión común de la escuela para el futuro. y reconocen los esfuerzos y logros de los demás. que implica más que una simple instrucción en una sala de clases. participación en jornadas de conciliación. proyectos de convivencia. y compromiso. La comunicación es abierta.

Se puede concluir afirmando que un fuerte sentido de pertenencia puede incidir en una moral del personal alta. ayudándolos a madurar en su propia interrelación personal. Interrelacionarse. su ausencia dificulta (y obstruye) su construcción. dado que este tipo de organización escolar puede lograr incrementar un sentido de pertenencia tanto para los miembros del personal como para los alumnos Para desarrollar el sentido de partencia en la escuela se requiere de Gerentes que lleven a cabo proyectos institucionales. les hagan seguimiento y se involucren en las actividades. que impulsen procesos de autogestión. El sentido de pertenencia entre los miembros del personal. Para crear ambientes más personales y de apoyo. respondan a las preocupaciones de los equipos de trabajos que se conformen tanto de alumnos como de docentes y muestren apoyo para la innovación y la creatividad Actividades para promover un sistema de convivenciar Para promover un sistema de convivencia deben cumplirse determinadas actividades. y los profesores están más satisfechos con su trabajo. Da Costa. que por ser constitutivos de toda convivencia democrática. En la medida que la misión y visión de la escuela sean adoptada por los miembros del personal. incidiendo esto en menos problemas con la mala conducta de los estudiantes. (establecer vínculos que implican reciprocidad) Dialogar (fundamentalmente escuchar. también hablar con otro /s) . mayor interés académico. muchos reformadores han abogado para dividir grandes colegios en varias unidades pequeñas y semiautónomas. puede además ser un precursor importante para el desarrollo del sentido de pertenencia entre los estudiantes. una mayor consecución de logros y un menor abandono escolar. las conductas apropiadas y las actitudes serán modelos para los estudiantes. (2003: 28) • • • Interactuar (intercambiar acciones con otro /s)). el ausentismo del profesor es menor.

varían los roles y cada integrante asume nuevas responsabilidades. Discutir (intercambiar ideas y opiniones diferentes con otro /s) Disentir (aceptar que mis ideas – o las del otro /s pueden ser diferentes) Acordar (encontrar los aspectos comunes. las relaciones cotidianas y rutinarias se modifican. en todos los lugares y momentos. Estos proyectos incluyen y exceden los contenidos singulares de las asignaturas. es decir convertir la educación en valores en una práctica diaria. en los que pueda desarrollar actividades para consolidar esos valores que forman parte del proyecto de persona y escuela que se ha diseñado. . aprende "a convivir. y también respondan a necesidades y demandas institucionales. es necesario propiciar situaciones para el aprendizaje de dichos valores. Es necesario que los docentes busquen distintas situaciones y momentos. se incrementa el protagonismo de todos los participantes. sin "trabajar específicamente la convivencia". "Producir Pensamiento" – conceptualizar sobre las acciones e ideas.• • • • • • • Participar (actuar con otro /s) Comprometerse (asumir responsablemente las acciones con otro /s) Compartir propuestas.) Todas estas condiciones en la escuela se conjugan y se transforman en práctica cotidiana a través de proyectos institucionales que resulten convocantes y significativos para los actores institucionales. Estas actividades impregnas a toda la institución que. Para poner a funcionar un sistema de convivencias en valores que permita la consolidación de éstos. la tarea involucra a los distintos actores y como consecuencia de ello. lo sucedido. implica pérdida y ganancia) Reflexionar (volver sobre lo actuado. conviviendo".

consciente y solidaria en los procesos de transformación social. La Educación es un servicio público y esta fundamentada en el respeto a todas corrientes del pensamiento. es democrática. Al igual que en el artículo 103 de la República Bolivariana de Venezuela se establece que: Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad. sin más limitaciones que las derivas de sus actitudes. El estado. el Estado asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. permanente. de acuerdo con los principios contenidos en esta constitución y en la ley.BASES LEGALES Según el artículo 102 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. La educación es obligatoria en todos sus niveles. en igualdad de condiciones y oportunidades. es obligatoria para que cada ser humano desarrolle a través de ella sus habilidades que se motiven a seguir adelante parta que cada persona obtenga un mayor crecimiento y desenvolvimiento de vida. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. consustanciados en los valores de la identidad nacional y con una ilusión latinoamericana y universal. La impartida en las instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario a tal fin. el . promoverá el proceso de la educación ciudadana. vocación y aspiraciones. y como instrumento del conocimiento científico humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. establece: Le educación es un derecho humano y un deber social fundamental. Como dice el artículo anterior la educación es gratuita para todos. gratuita y obligatoria. con la participación de las familias y la sociedad. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo en la participación activa.

con el cual integrarse. de expresión de su pensamiento y desarrollo de su creatividad. de voluntad y en lo moral para fortalecer sus debilidades y destrezas parte de su continuidad en los grados siguientes. Este artículo quiere decir que todo niño y niña. como complemento del ambiente familiar. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad ya quienes se encuentran privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación en el sistema educativo. de voluntad de moral. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. El estado creará sostendrá instituciones y servicios suficientes dotados para asegurar el acceso. educativo y en su crecimiento personal. tanto en lo afectivo.estado realizara una inversión prioritaria. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. permanencia y culminación en el sistema educativo. destrezas y habilidades básicas y le ofrecerá. que el articulo 17 Ley Orgánica de Educación en el capitulo 2 de la Educación Preescolar establece que: La Educación Preescolar constituye la fase previa al nivel de educación básica. la ley tienen derecho a protegerlo en su desarrollo a nivel social. . Asistirá y protegerá al niño en su crecimiento y desarrollo y lo orientará en las experiencias socio-educativas propias de la edad. la asistencia pedagógica y social que requiera para su desarrollo integral. afectiva. de inteligencia. atenderá sus necesidades e intereses en las áreas de la actividad física. Cabe considerar por otra parte. También resalta la importancia de cursar la etapa de preescolar para una buena preparación de sociabilidad al nivel de educación básica. de inteligencia. de ajustes social.

Párrafo Segundo: la educación impartida en las escuelas. representantes o responsables tienen la obligación inmediata de garantizar la educación de los niños y adolescentes. dice que todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación. de carácter gratuito y cercano a su residencia.Por otro lado de la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente en el Articulo 53. . Los padres. tienen derecho hacer inscritos y recibir educación en una escuela. En otras palabras. Así mismo. así como exigirle su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo. plantel o instituto de educación. Seguidamente el artículo 54. instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta calidad. planteles e instituciones oficiales será gratuita en todos ciclos. En consecuencia deben inscribirlos oportunamente en una escuela. Párrafo Primero: el estado debe crear y sostener escuelas planteles e instituciones oficiales de educación de carácter gratuito que cuenten con los espacios físicos. el artículo anterior establece que el estado debe brindar escuelas dignas dotadas de recursos para que los niños y niñas reciban una mejor educación y se sienta cómodo para que el conocimiento lleguen de la mejor forma posible y que no se fastidien dentro de aula. representantes o responsables en materia de educación. En consecuencia. niveles y moralidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurídico. de conformidad con la ley. especifica la obligación de los padres. debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin. plantel o instituto oficial.

011 Instrumento de Evaluación Observación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: Hojas blancas. Vía Grupal Fecha Miércoles 21/09/2.011 Miércoles 02/11/2.PLAN DE ACCION 1.011 Instrumento de Evaluación Explicación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: papel Bond y marcadores 2. marcadores y colores.011 Martes 15/11/2.011 Instrumento de Evaluación Observación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: rotafolio y sala de usos múltiples .011 Instrumento de Evaluación Observación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: una pelota o balón 3.Tareas o Actividades Enseñar a los padres y representantes sobre la convivencia Acciones Charla sobre convivencia a padres y representantes Vía Grupal Lapso o Tiempo Martes 22/11/2. 4.Tareas o Actividades Fomentar los aprendizajes de convivencia en las actividades extracurriculares Acciones Dictar la charla sobre La Resistencia Indígena y verificar el comportamiento de los niños y niñas Vía Grupal Lapso o Tiempo Miércoles 19/10/2.011 Viernes 21/10/2.011 Miércoles 05/10/2.Tareas o Actividades Crear un ambiente propicio para la comunicación entre niños y niñas Acciones Hacer el juego de la Papa Caliente.011 Miércoles 26/10/2.011 Miércoles 28/09/2. donde el niño que quede con la papa debe decir su nombre y la actividad que mas le gusta hacer Vía Grupal Lapso o Tiempo Martes 11/10/2.Tareas o Actividades Orientar a los niños y niñas sobre las normativas de convivencia Acciones Escribir en rotafolios las normas de convivencia y discutirlas con los niños y niñas.

con normativas. incidiendo en las estrategias familiares que son más recomendables para favorecer la resolución de conflictos. La elaboración del Plan de Convivencia es el resultado de un consenso e implicación de todos los sectores que formamos la Comunidad Educativa (maestras. se realizan dinámica como la papa caliente. A través de una charla informativa y se tratará de reforzar la información que se ha dado a los niños. para que los demás lo identifiquen y sepan si tienen gustos en común. Orientar a los niños y niñas sobre convivencia en el aula. 2. Para ello. donde cada niño que le toque la papa deberá decir su nombre y que es lo que mas le gusta hacer. Dictar talleres a padres y representantes de la formación sobre el maltrato entre los niños y niñas.METODOLOGÍA ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA ESCOLAR. con el fin de ir propiciando un ambiente armónico. la aceptación de la diversidad y la resolución de conflictos de forma pacífica Potenciar habilidades de comunicación en los niños para la mejora de la convivencia. OBJETIVOS Y ACTITUDES Para desarrollar este plan de convivencia nos hemos basado en los siguientes principios u objetivos generales: 1. Esto se hace al principio de del año escolar. No consideramos los aspectos de convivencia sólo como aspectos organizativos sino además como contenidos a desarrollar y parte de la . niños y niñas) para el fomento de una buena convivencia en la escuela. padres y representantes. Ello fomenta la tolerancia.

No consideramos la convivencia como una mera aplicación de medidas disciplinarias. Para conseguir una buena convivencia en el centro y para lograr un clima participativo y democrático es necesario potenciar estas conductas. pero la prevención contribuye a reducirlos. 4. La disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulando cambios cognitivos. los problemas aparecerán. El conflicto es inherente a la vida en común de las personas.formación del niño y niña. manteniendo una cierta armonía en las relaciones entre las personas. porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas. emocionales y conductuales. 6. c) Seguir las orientaciones del profesorado y del personal no docente en el ejercicio de sus funciones. Se debe tener en cuenta la convivencia y la participación como parte del aprendizaje. . sobre todo. Aunque haya una buena gestión global de la convivencia. sino como un fin educativo a trabajar. servir como medio de aprendizaje la búsqueda de alguna solución al conflicto de forma democrática. 5. Es algo normal en toda sociedad libre y democrática. así como respetar el derecho al estudio de los compañeros. d) Tratar con respeto y consideración a todos los miembros de la comunidad educativa. de modo que se garantice tanto el buen funcionamiento general como la socialización ordenada y autónoma del individuo cuya conducta requiera la aplicación de medidas disciplinarias. b) Llegar con puntualidad. 3. dialogada y pacífica. Cuando sea necesaria una corrección o sanción tendrá un propósito formativo. La convivencia es un objetivo formativo en si mismo y fundamental de todo proceso educativo. e) Estudiar con aprovechamiento. Debe entenderse como algo positivo para desarrollar la labor educativa y. Las actitudes a desarrollar y la organización del centro en materia de convivencia deberán basarse en las siguientes Normas de Convivencia: a) Asistir a clase.

g) No discriminar a ningún miembro de la comunidad escolar por razón de nacimiento. en su caso. ACTIVIDADES PREVISTAS 1. Actividad: Orientación al principio de año escolar sobre el Plan de convivencia y las Normas de Convivencia con los padres y alumnos. aplicación de las Normas de Convivencia. sexo o cualquier otra circunstancia personal o social. l) Aprender habilidades pacíficas y no violentas en la resolución de conflictos. Espacios físicos: Sala de Usos múltiples. integridad. Responsable: Maestra vinculante. k) No realizar actividades perjudiciales para la salud ni incitar a ellas. j) Participar en la vida y funcionamiento del centro. Activa y participativa. Actividad: Se abordará a lo largo del curso cualquier incidencia puntual que altere la convivencia del centro con niños y niñas y su familia. Metodología: Charla y debate con los padres. i) Respetar las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa. h) Cuidar y utilizar correctamente los bienes e instalaciones del centro. intimidad. maestra tutora. raza.f) Respetar la dignidad. 2. ideas y creencias de todos los miembros de la comunidad educativa. Responsable: Maestra vinculante. Recursos: Material impreso concretando lo más esencial del Plan y de las Normas de Convivencia. Temporalización: Durante el primer trimestre del año se dedicará 1 charla con padres y 1 o 2 charlas con los niños y niñas. si procede. . Recursos: Resolución del conflicto de forma dialogada y. maestra tutora.

) cuyo propósito o resultado sea anular o disminuir el reconocimiento. Valores: Persona que posee o a la que se le atribuyen cualidades positivas para desarrollar una determinada actividad. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. interaccionar.- Metodología: Democrática y participativa. Espacios físicos: Aula Temporalización: Durante todo el curso. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. religión. la economía. restricción o preferencia basada en motivos varios (sexo.. sintiéndote seguro con el medio en que vives y de las elecciones que haces sin importarte las criticas destructivas. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. normalmente. Promover: Iniciar o impulsar una cosa o un proceso. la cultura o cualquier otra esfera de la vida pública. especialmente entre un ordenador y el usuario. raza. procurando su logro. Interactuar: Ejercer una interacción o relación recíproca.. en iguales condiciones. . y que. involucra una modificación mutua entre el individuo y su entorno social. Conducta: Sistema dialéctico y significativo en permanente interacción intersistémica e intrasistémica. condición social. Discriminación: La distinción. de los derechos humanos y libertades fundamentales en la política. preferencia o ejercicio. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS Autoestima: La autoestima es poder aceptarse tal cual eres. así como una modificación de su mundo interno. exclusión. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. la sociedad. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008.

. Se usa también para expresar: unir.atar.. . Enciclopedia de Consulta Encarta 2008.Vinculo: Termino que deriva del latín "vinculum". de "vincere". Se refiere a atar duraderamente. Significa unión o atadura de una persona o cosa con otra. juntar o sujetar con ligaduras o nudos.

Al igual que se motivará a participar en cada una de las actividades que se realicen dentro de su institución y comunidad en que éste se desenvuelva. pueden potenciar valores o actitudes. Fe y Alegría Nueva Guayana. Gracias al sistema de convivencia de los estudiantes y docentes los primeros tienen la capacidad y el entendimiento de las normas y valores lo cual es importante ya que a través de ellos se puede trabajar en grupo. lo cual incidirá en que se sienta como un miembro activo y respetado. en armonía y con respeto hacia el otro y con relación a los docentes de esta institución estos impulsan actividades para consolidar los valores que facilitan la convivencia escolar de los alumnos de la U. Pero no hay que olvidar que elementos externos. son duraderas y guían la acción.E.CONCLUSION Cuando las normas en edades tempranas se cumplen e internalizan. que de seguir consolidándose y practicando. pandillas) las pueden hacer cambiar. . de las personas. . Los efectos positivos están en la medida que cada individuo conozca cada uno de los valores que giran en torno a su institución. ya que poseen más consistencia cognitiva y afectiva. (amigos.

y brindan las herramientas necesarias para el desarrollo de la vida en la institución.E Fe y Alegría Nueva Guayana: Que sigan trabajando para el desarrollo de los valores y de una convivencia armónica y sana. enfatizando que las normas para que puedan ayudar al desarrollo de valores. la convivencia. • Docentes: Seguir motivando a los alumnos para que tengan una convivencia escolar consolidada en valores. generándose una convivencia sana y armónica. deben interiorizarse. en forma de antivalores. a través de la programación de actividades. . dado que si se imponen. ya que de esta manera se puede establecer un lazo de alumno docente y comunidad. • Se recomienda que formen parte del reglamento interno de la institución valores como el dialogo el respeto. • Alumnos: Que se motiven a participar en las actividades programadas en la institución ya que esto. enmarcadas en proyectos sobre valores. pueden generar el efecto contrario. motivando a los alumnos para que tomen más interés y conozcan mas a fondo las normas y los valores. les ayuda a tener un mejor sistema de convivencia.RECOMENDACIONES • Para la Institución U.

Valores en la escuela. Edición. Taller Autoestima y Sentido de Pertenencia.E. Arcidiacono A (2006) Sistemas De Convivencia / Reflexiones Previas (Síntesis) [ Información en línea] [ Consulta. Sistema de Convivencia Editorial Mc Graw Hill. Diseño sobre como educar a los niños y niñas en edad de preescolar para la adquisición de valores. L. José Gregorio Hernández.Universidad Dr. Universidad José Gregorio Hernández. (2003). Venezuela Heroica. (2008). U. La convivencia familiar consolida los valores en los niños y niñas. (Tesis pregrado). Cabimas Zulia – Venezuela Braco. (Tesis pregrado).monografias.com [consulta: 03 de septiembre de 2007] Ferdinand. .com [Consulta: 07 septiembre de 2007] Fajardo (2006). octubre 2000] . www.Altavista.BIBLIOGRÁFIA Álvarez J. S. Educación en Valores. (2005). 2da. México. Arellano N. www. (2002). Castañuela (2007).

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