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convivencia

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA ALDEA UNIVERSITARIA MANUEL JARA COLMENARES PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES

SAN FELIX – ESTADO BOLIVAR

Asesora: Lic. Silvia Díaz

Alumno: Flora Morillo C.I. V-16.616.997

Enero de 2.012

INDICE

PÁG. DEDICATORIA AGRADECIMIENTO INTRODUCCION DIAGNOSTICO…………………………………………………………………………..06 SITUACION ACTUAL……………………………………………………………………06 SITUACION DESEADA…………………………………………………………………06 OBJETIVO GENERAL…………………………………………………………………..07 OBJETIVOS ESPECIFICOS……………………………………………………………07 JUSTIFICACION DEL PROBLEMA……………………………………………………07 ANTECEDENTES……………………………………………………………………….08 BASES TEÓRICAS……………………………………………………………………..09 BASES LEGALES……………………………………………………………………….22 PLAN DE ACCION………………………………………………………………………25 METODOLOGÍA…………………………………………………………………………26 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS……………………………………………..29 CONCLUSION RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFIA ANEXOS

DEDICATORIA

Dedico mi proyecto de aprendizaje a mi familia, la cual me dio todo el apoyo posible para lograr mis objetivos. Le dedico con todo mi corazón a mi Madre, cada línea de esta trabajo, gracias a su apoyo, fuerza, amor y. Le doy Mil gracias a mi Dios por darme una Madre Excepcional que me le de mucha vida y salud. También le dedico este trabajo a mi esposo quien me ha ayudado mucho apoyándome y dándome buenos consejos. A mis hijos por la paciencia y el tiempo que me acompañaron y apoyaron en mis investigaciones.

“Gracias mi Dios por Darme una Familia tan Unidad” ¡Mil Bendiciones!

A todos aquellas personas que de una u otra forma y desinteresadamente me orientaron y me apoyaron en la realización de mi Proyecto de Aprendizaje. por darme todas las orientaciones necesarias. por la creación de esta hermosa Misión Educativa. Silvia Díaz. Fe y Alegría Nueva Guayana. Hugo Rafael Chávez Frías. A la Lic.AGRADECIMIENTO Le doy gracias primeramente a mi Dios todopoderoso. por abrirme las puerta de sus aulas para la realizar mis practicas pedagógicas. Mil Gracias . A la U.E. al presidente de la República Bolivariana de Venezuela.

E. La docencia no sólo es un trabajo. no solo por el bienestar del niño sino de toda la Nación. Si en cambio interactúa con los niños encontrará un campo propicio para la siembra. Fe y Alegría Nueva Guayana. en tanto colabora positivamente en la construcción y desarrollo de cada ser humano. permitiéndole alcanzar a través de las propias capacidades. En la educación se produce un intercambio que tiene que asegurar dos procesos.INTRODUCCION Es determinante que un docente busque no solo la inclusión sino la eficiencia y la enseñanza de valores en los niños. la cooperación la tolerancia y fundamentalmente el amor hacia lo que uno ha decidido realizar. por ello se hace énfasis en la inclusión de los valores a los 35 niños de Educación Inicial de la U. . La libertad sólo se consigue con el conocimiento y el conocimiento debe estar basado en los valores que la sociedad ha perdido como el respeto. verá que su palabra no sólo es escuchada sino valorada en cada toma de decisión y sentirá ese flujo mágico del intercambio entre el futuro que son alumnos y el presente/pasado que es el profesor La educación como bien universal e individual es uno de los valores más nobles e indispensables. la responsabilidad. en un ciclo que dura toda la vida. En base a eso es importante dotar al niño de buenos valores que le garanticen una excelente inclusión en la sociedad. su desarrollo integral. el de enseñar y el de aprender. sobre todo en la Etapa Inicial de la educación. quien así lo considere sentirá un vacío frente a sus alumnos. se preguntará más de una vez que hace parado frente al aula y no verá la hora de volver a casa. ambos necesitan coexistir en cada uno.

SITUACION ACTUAL La Educación Inicial de la U. porque desde allí queda marcada la información para la formación del hombre del mañana. ya que a su corta edad lo padres y representantes aun no le han fijado dichas normas. para lo cual es necesario educar en base a estos valores y normas a los niños desde la etapa Inicial. participativos y responsables. cooperativos. E. Fe y Alegría Nueva Guayana del turno de la tarde consta de 35 niños en la sección C. ya que en algunos casos ni ellos mismos están propicios para tal orientación SITUACION DESEADA Lograr que los niños fomenten su nivel de convivencia y sean hombres no solo profesionales sino capaces de convivir con las comunidades.DIAGNOSTICO En nuestra actual sociedad queda claro que se han perdido los valores y normas de convivencia. . lo que ha generado una ola de violencia e inseguridad a nivel mundial. los cuales están prestos a recibir información y orientación sobre las normas de convivencia. educación que se inicia en la escuela y se esparce a lo largo de su vida. esperando de las instituciones toda la ayuda. que sean solidarios.

saber dialogar. FE Y ALEGRIA NUEVA GUAYANA. múltiples beneficios para el . son valores que deben ser trasmitidos tanto por la familia como por la escuela. tener paciencia. permitirá a los docentes contar con unas herramientas debidamente diseñadas que les sirva de instrumento para poder realizar actividades sobre sistema de convivencia y valores familiares y también en la planificación de contenidos a dictar por ellos. de ahí que la convivencia sea el medio natural para adquirir y poner en práctica los valores fundamentales que deben regir la vida entre las personas. ser responsables y constantes. Desde el punto de vista académico. generando esto a su vez. Respetar a los demás. poseer un sentido de pertenencia.E. PARROQUIA VISTA AL SOL MUNICIPIO CARONI DEL ESTADO BOLIVAR OBJETIVOS ESPECIFICOS • • • • Orientar a los niños y niñas sobre las normativas de convivencia Crear un ambiente propicio para la comunicación entre niños y niñas Fomentar los aprendizajes de convivencia en las actividades extracurriculares Enseñar a los padres y representantes sobre la convivencia JUSTIFICACION DEL PROBLEMA El ser humano es social por naturaleza y necesita relacionarse con los demás. En función de lo cual es necesario que se fijen esos valores de convivencia desde la Etapa Inicial de la Educación.OBJETIVO GENERAL PROMOVER LA CONVIVENCIA EN LA ETAPA INICIAL DE LA U.

las cuales guardan relación con las variables objeto de estudio. ANTECEDENTES A continuación se presentan una serie de investigaciones. José Gregorio Hernández. . en el área de la investigación educativa surgen experiencias como la de Álvarez J. tomadas como antecedentes de la investigación. calificándose el diseño de la investigación como no experimental descriptivo transeccional. El trabajo de Álvarez se titula "La convivencia familiar consolida los valores en los niños y niñas". Venezuela. La recolección de datos se llevó a cabo a través de: entrevistas cuestionarios. y aplicada. Cabimas. Otra de las investigaciones que resaltan la importancia de la convivencia en la consolidación de los valores familiares es la de Pérez. La población quedó conformada por 56 niños y niñas que estudiaban el segundo nivel de preescolar. su investigación es una referencia importante dado que la familia es el núcleo referencial más importante para el niño. (2005). (2003). Esta investigación tuvo como propósito determinar la convivencia en sociedad en niños y niñas en edad preescolar. ya que sirvieron para afianzar la investigación que se realiza. Maracaibo. Venezuela. Universidad Dr. Con respecto a la variable convivencia. El diseño fue no experimental transeccional. efectuadas a las docentes y los representantes de esos niños y niñas. La metodología de la investigación fue de tipo descriptivo de campo. El tipo de investigación. que aun cuando no trata la convivencia escolar.logro de los objetivos y un consecuente aumento en los índices de rendimiento académico y la mejora de la convivencia y los valores familiares de los niños. La cual tuvo como objetivo general determinar lo que los niños preguntan sobre los valores. fue descriptiva. titulada "Convivir en sociedad consolida los valores familiares en la Infancia". realizada en el Instituto Politécnico Universitario Monseñor de Talavera.

Venezuela. La justificación del tema estuvo dada en la relevancia que tienen la convivencia como factor determinante en la consolidación de valores y el desafío del docente para propiciar el desarrollo de este tema. Venezuela. Maracaibo. Universidad Rafael Belloso Chacín. (2003: 25) quien señala que de la convivencia "… se aprenden contenidos actitudinales.Esta investigación. (2002). El objeto de este estudio como investigación original. titulada: "Implicaciones que tienen la Convivencia como factor determinante en la consolidación de valores en el niño y niña en edad de preescolar". tuvo sus motivos en descubrir las implicaciones que tienen la convivencia como factor determinante en la consolidación de los valores en el niño y la niña y de cómo el docente propicia este aprendizaje a través de una enseñanza intencionada en los niños. Se concluyo que si no se toman estrategias adecuadas de cómo educar a los niños y niñas esto entorpecer el buen desarrollo y entendimiento sobre lo que son los valores. (2004). aspecto éste relevante tomando como punto de partida lo expuesto por Da Costa.. de la . Maracaibo. disposiciones frente a la vida y al mundo que posibilitan el aprendizaje de otros contenidos conceptuales y procedimentales. Se utilizó como instrumento de recolección de datos. Universidad José Gregorio Hernández. titulado: "Diseño estratégico sobre como educar a los niños y niñas en edad de preescolar para que adquieran valores familiares. lo cual esta relacionado con la presente investigación que persigue como objetivo general: Determinar la importancia de un sistema de convivencia en la consolidación de los valores familiares en los alumnos de educación básica. la entrevista no estructurada y la observación directa. En su investigación de tipo descriptiva y con una población de sesenta (60) niños y niñas." En este mismo orden de ideas se presenta el trabajo especial de grado realizado por Braco. pudiendo ser confundidos con antivalores. También es importante destacar la investigación de Moreno. proporciona aportes ya que evidencia la importancia de convivir en sociedad para consolidar los valores.

Si esto se logra. se logró la interiorización de las normas. según determinados valores. la participación. es decir. como reglas básicas del funcionamiento institucional. y que se comprenda que son necesarias para organizar la vida colectiva. es por eso que puede afirmarse que la convivencia se aprende.pertinencia social y cultural que tienen el aprendizaje de los mismos para la sociedad y de la relevancia de las teorías convivencia y valores. mantenerse y renovarse cada día. Es importante enfatizar que para desarrollar valores es necesario que se trabaje desde la escuela y familia normas de conducta. a uno de los temas básicos de la pedagogía: el aprendizaje. deben construirse cotidianamente. Sólo cuando en una institución escolar se privilegian los valores como el respeto mutuo. Para que el aprendizaje sea posible. recién entonces se genera el clima adecuado para posibilitar el aprendizaje. manifiesta que la convivencia escolar. entendiéndose por estas aquellas . siendo la meta máxima que sean producto del consenso para que puedan ser aceptadas por todos los actores. pero para ello deben incorporarse normas. fundamentalmente. docentes y padres) que comparten la actividad en la escuela y que conforman esa red de vínculos interpersonales que se denomina convivencia. alude. que le proporcionan nuevos significados. Las Normas en el sistema de Convivencia Escolar: La escuela espera de sus actores una serie de comportamientos adecuados a los valores que inspiran el proyecto educativo. el diálogo. los intercambios entre todos los actores de la institución (alumnos. BASES TEÓRICAS La Convivencia Escolar y sus Características Lanni (2005: 22). "el proceso por el cual un sujeto adquiere o desarrolla una nueva conciencia y conocimiento.

de transmitirles una educación en valores. etc. quejas sobre la falta de valores de las nuevas generaciones. en la medida que debe ser promotora de una ciudadanía activa y de la . sin embargo. la educación en valores es una responsabilidad de la familia. Incluso el trabajo colaborativo de ambas resultaría muy difícil si la sociedad en su conjunto (debido al gran influjo que ejercen la televisión. Se puede concluir afirmando que las normas son aquellas reglas que orientan y regulan las relaciones en la búsqueda de alcanzar un fin determinado y están compuestas por limites que son los que regulan ese comportamiento. en consecuencia.) no colabora en dicha tarea. de la escuela y de la sociedad en su conjunto. y sobre la dejadez o pasividad que muestran otras tantas familias al ceder esta responsabilidad a otras instituciones. Internet.reglas que establecen como comportarse en determinadas situaciones y las cuales se aceptan como validas al darle sentido a la vida. a controlar aquellos aspectos de su conducta que él no puede dominar por sí mismo. y permitiendo poder convivir en paz y armonía con los grupos a los que se pertenece. por tanto. la realidad social permite inferir que esto no se ésta cumpliendo y es así como se escucha desde distintos ámbitos. por lo tanto ayudan al niño y al adolescente. sobre la impotencia de muchas familias para abordar una educación en valores. Hoy resultaría difícil e inoperante cargar la responsabilidad a una de dichas instituciones en exclusiva. sea la familia o la escuela. Igualmente la escuela tiene una gran responsabilidad en la enseñanza de los valores. Nadie pone en duda que los padres y las madres son los primeros y principales responsables directos de la educación de sus hijos y. Valores a Desarrollar en la Instauración de un Sistema de Convivencia Escolar Martínez (2005) planteo que la educación y.

la educación en valores. escuchar comprensivamente al otro. • Compromiso que es la responsabilidad que se asume en relación con el otro. en función de lo cual se promueve la escuela en valores. El docente al comunicarse con sus alumnos debe para poder establecer un dialogo.cohesión social. hace referencia que la falta de dialogo provoca distanciamiento pues las personas existen en el ámbito de la comunicación. El autor antes mencionado. En la mayoría de las ocasiones. Tipos de Valores de Convivencia Según Medrano (2004: 22) Existen distintos tipos de valores. Acompañar y escuchar. con gestos. esto depende más del voluntarismo de determinados profesores. • Reciprocidad no basta con estar expectante. incide en la habilidad para pensar y aprender en conjunto. Da Costa. en este caso con el alumno. su privacidad. apertura hacia el alumno. y la educación para la paz. igualmente el ejercicio de los principios democráticos en función del desarrollo de una ciudadanía activa. la escuela como institución no responde en la actualidad a este compromiso de articular. con palabras. y para tomar las decisiones correctas. como parte fundamental de una educación integral. en su práctica diaria. según el educador brasileño. Sin embargo. Nadie . sino también en responder con actitudes. Entre otros destacan los siguientes: Dialogo como valor La manera en la que se comunican las personas. es presencia que implica. estar dispuesto a conocerlo y comprenderlo respetando su intimidad. (2003: 21): • Receptividad. que de un proyecto asumido y desarrollado por la comunidad educativa.

Dialogar es la solución para tener una comunidad bien constituida y cimentada en la palabra. las personas se conocen mejor. opiniones y escuchar las razones del otro. en la posibilidad de establecer lazos afectivos y sentimentales: una unión que se establece por un encuentro en común. para que sea posible fomentar la capacidad de diálogo. también tener un nivel mínimo de confianza en los demás. dar cariño. crecer. conocen sobre todo sus respectivas opiniones y su capacidad de verbalizar sentimientos. elaboración conjunta de normas y proyectos. interés por algún objeto. pero la falta de dialogo o de comunicación en el aula de clase puede poner en riesgo su estabilidad.puede vivir. de lo contrario les será imposible escuchar. sin otros con los cuales dialogar. y la disponibilidad por parte de sus miembros. El diálogo permite intercambiar ideas. admite que no se posee toda la verdad y que no todos piensan lo mismo. evitar muchos malentendidos y conflictos y a resolver los problemas surgidos. Amistad Tiene su raíz en el amor. También. valorar sus ideas y puntos de vista y admitir parte de la verdad que contienen. por lo tanto el diálogo facilita acuerdos prácticos. A través del diálogo. sentimiento o ideal . Para mejorar la comunicación son esenciales la voluntad. el interés. instruir con amor e inspirar confianza. obtener mejores resultados en el trabajo común. Además. mejorar las relaciones. es por esto indispensable que los docentes tengan un dialogo muy fluido con sus alumnos. desarrollarse y amar sin comunicación. las personas deben poseer un nivel suficiente de confianza en sí mismas (autoestima). donde cada palabra sea para estimularlo. establecer relaciones y vínculos. situación.

de lugar donde alojar las penurias. mediante identificaciones con los otros. que se desarrollan desde la época de niño. donde se facilita el hablar y el actuar como naturalmente se piensa y se es. si está bien planteada. sino en la libertad y apoyo mutuo. esencialmente. se basa en un dar y recibir. no se basan en la posesión o exigencia hacia el otro. por sus problemas y logros. Plantea Marroquin (2005) que la cooperación es la antítesis de la competición. la necesidad o deseo de competir con otros es un impulso muy común. el intercambio. generalmente usando métodos también comunes. La colaboración. en competición. se constituye en una especie "de refugio". El valor asignado a las amistades es comúnmente el resultado de la presencia frecuente de: Confianza y sinceridad. en lugar de trabajar de forma separada. Cooperación Consiste en el trabajo en común llevado a cabo por parte de un grupo de personas o entidades hacia un objetivo compartido. que motiva en muchas ocasiones a los individuos a organizarse en un grupo y cooperar entre ellos para poder formar un conjunto mucho más fuerte y competitivo. es un tema vital para las comunidades humanas. lleva al . producto de la reacción de actitudes hostiles y de rivalidad. por su bienestar. la cual. los secretos y las confidencias. interés sincero por el amigo. La ligazón afectiva. "forma alianzas o grupos con otros individuos". reciprocidad y en aceptar las diferencias. Señala el autor que la cooperación.El hombre. sin embargo. minimizando los frenos sociales que normalmente se tienen. los vínculos que se desarrollan en la amistad. Se puede afirmar que un amigo. en el reconocimiento. fluye a partir de la comunicación. cierran el paso a la agresividad y a la desconfianza.

modos valiosos de unidad. Ello quiere decir que la persona no es un mero individuo inerte o aislado del todo. en libertad. El todo es relacional. en el camino. en libre y mutua cooperación. que tal "encuentro" no es posible entre meros objetos. Hoy queda de manifiesto. Nada está aislado. establece y [por decirlo así] crea con la realidad circundante. Entonces. El todo emerge a partir de la mutua interacción de sus componentes y es mayor que la simple reunión de sus partes. sino que su existencia el llegar a alcanzar un desarrollo y una madurez."encuentro" como a manera de un juego cocreador. cada vez con mayor insistencia. incluso nace prematuramente para que complete su desarrollo a partir de la relación con su entorno y fundar así. en evolución permanente. cada persona está en interacción y en conjunto tejen. Es esta comunicación y cooperación la que permite predisponer el terreno para un crecimiento creativo en una armonía de la que todos puedan disfrutar. en vez de tratar de forjarlo cada uno por separado. la cooperación humana madura cobra un valor muy importante desde un principio. Manifiesta Marroquin (op cit). una urdiembre existencial. que el ser humano es un ser de encuentros. .es el fruto de la calidad de los encuentros que. interacción. Los recientes avances en los campos de la investigación coinciden en consolidar un común denominador: todo está en interacción con todo. sino entre personas con diversas realidades que les posibilitan entrar en una dinámica creadora. con la realidad presente. equilibrio dinámico. la calidad de éstos dependerá del valor que vaya descubriendo. porque si toda persona se forja a partir de encuentros que va fundando sobre la marcha. Todo está en comunicación. Cada componente existe en relación a otro. voluntariamente.

Por ejemplo. y repugna la calumnia y el engaño. por lo tanto. una acumulación de significados previos de responsabilidad). La Responsabilidad La responsabilidad supone asumir las consecuencias de los propios actos. Para que una persona pueda ser responsable tiene que ser consciente de sus deberes y obligaciones.El Respeto Significa valorar a los demás. es imputable por las consecuencias de ese hecho (es decir. en beneficio propio y en respuesta a la oportunidad que le brindan sus padres. El desarrollo de la responsabilidad de los niños. siguiendo formalmente al imperativo categórico kantiano. que debe poner el mayor trabajo y empeño en esta actividad. de gran importancia que los hijos tengan sus responsabilidades y obligaciones muy claras. acatar su autoridad y considerar su dignidad. termina por configurarse un significado complejo: el de responsabilidad como virtud por excelencia de los seres humanos libres. la responsabilidad es una virtud social que se configura bajo la forma de un imperativo que. en cambio. El respeto se acoge siempre a la verdad. no solo ante uno mismo sino ante los demás. de una manera responsable y autónoma. esto con vistas a la participación de estos en la vida escolar. adolescentes es parte del proceso educativo. y en la vida en sociedad después. Responsable es aquel que conscientemente es la causa directa o indirecta de un hecho y que. Para Hans Jonas. es por ello. el niño debe tener claro que es su responsabilidad la calidad y el esfuerzo en sus estudios. ordena: "obra de tal modo que los efectos de tu acción sean . no tolera bajo ninguna circunstancia la mentira.

más elevado será su sentimiento comunitario y por lo tanto la persona estará más dispuesta a seguir normas. Sentido de Pertenencia El sentido de pertenencia. Existe un grado de disposición que toda persona tiene para seguir la lógica de convivencia o sentido común. éste se define como un grado avanzado de filiación o de ligazón existente en el grupo o en (y con) la institución. los vínculos de interacción grupal entre los miembros se hacen más sólidos y coherentes. . sirven para distinguirlos de los demás. es la capacidad perdurable del sentimiento de compromiso grupal implicando un sentimiento de aceptación por parte de los demás y un compromiso frente a la institución sintiéndola como grupo de referencia. Dicho imperativo se conoce como el "principio de responsabilidad". Vargas A plantea que cuando una serie de particularidades comunes a un colectivo. los individuos desarrollan un sentido de pertenencia. El sentido de pertenencia no es mas que la seguridad que la persona obtiene cuando se siente que ocupa un lugar dentro de un grupo. Lo cual es fundamental para la organización y el desarrollo del grupo. Según Barbarito M y Montero J. tanto dentro como fuera del contexto de referencia.compatibles con la permanencia de una vida humana auténtica en la Tierra". mientras más segura se sienta esa persona dentro de un grupo. y en lo personal es un sostén en cuanto atañe a la identidad del individuo. esto llevara a la misma a buscar conductas que permitan ocupar un sitio. Ampliando este concepto. Parte del supuesto que cuando a las personas se les da la oportunidad de tomar parte en nuevas actividades. creando premisas para el autorreconocimiento como parte integrante del mismo.

La duración de este lazo emotivo es. relacionada con aquellos rasgos distintivos de la identidad colectiva que todavía mantienen su sentido para el sujeto. No obstante. que cada vez más. El grado de compromiso individual y colectivo. Una de las maneras es a través del desarrollo . y sólo se extingue en la medida en que se transformen y construyan significados que enajenen la identificación del sujeto con los mismos. la fuerza del sentido de pertenencia en muchas ocasiones pervive. por tanto indeterminada. (2007). mientras estos no entren en conflicto con los valores más arraigados de la identidad personal. así como los vínculos afectivos que se consolidan mediante el sentido de pertenencia son tales. los educadores están poniendo mayor atención a la calidad de las relaciones que existe entre los miembros del personal y los estudiantes en las escuelas. puede mantenerse la identificación con sus valores representativos. Dado que una buena cantidad de evidencia indica que un fuerte sentido de pertenencia en las escuelas tiene beneficios tanto para los miembros del personal como para los estudiantes. el sentido de pertenencia es un elemento primario de arraigo e identificación personal y colectiva. las organizaciones sociales.Los vínculos de pertenencia Los vínculos de pertenencia pueden ser múltiples respecto a una misma persona. pueden constituir simultáneamente medios a las que un mismo sujeto se sienta pertenecer. de acuerdo a la diversidad de roles e interacciones en que participe a la largo de su vida. Cómo Fomentar el Sentido de Pertenencia Siguiendo los planteamientos de Arellano N. Por tanto. Así pues la familia. como una latencia emotiva. se puede afirmar. la comunidad. que aún en los casos en que cesa la relación activa con el medio que lo origina.

la participación es abarcante. La comunicación es abierta. imprimir diplomas acreditando la pertenencia a la institución. Para lo cual es necesario promover la participación y el espíritu de equipo. el trabajo en equipo es predominante y la diversidad es incorporada. experiencias positivas en la vida institucional. el cual se evidencia en las interacciones institucionales entre los miembros del personal y un rol mayor para los docentes. esta la comunicación basada en el dialogo. cohesión grupal. relacionados con la escuela y con la educación en general. día de la institución. respeto. y reconocen los esfuerzos y logros de los demás. Estas ideas y propuestas. La escuela con un alto sentido de pertenencia entre sus miembros se caracteriza por un sistema de valores compartidos. Igualmente plantea la autora (op cit) que como base o sustentación de lo expuesto debe mantenerse una comunicación basada en el dialogo y la escucha activa. inclusividad. . que implica más que una simple instrucción en una sala de clases. confeccionar artículos de uso personal con el logotipo de la institución. permitiendo esto potenciar las ideas y propuestas de los sujetos que interactúan en las organizaciones escolares. Los miembros del personal y los estudiantes comparten una visión común de la escuela para el futuro. entre las cuales se pueden mencionar: divulgar los valores de la institución eventos como cumpleaños. y con las tradiciones escolares. y compromiso. participación. Ellos cuidan elementos como la confianza y el respeto entre unos y otros. confianza. (op cit) que entre los atributos comunes de estas escuelas. al trasladarse hacia el contexto permiten proyectar la institución e incrementar los sentimientos de "pertenencia".de actividades. participación en jornadas de conciliación. proyectos de convivencia. un sentido comunitario de los propósitos y un conjunto de valores comunes. dedicación. Plantea Arellano N. y un "sentido de dedicación" en las relaciones interpersonales. con el desarrollo de actividades comunes que vinculan a los sujetos unos con otros.

puede además ser un precursor importante para el desarrollo del sentido de pertenencia entre los estudiantes. Da Costa. también hablar con otro /s) . que impulsen procesos de autogestión. incidiendo esto en menos problemas con la mala conducta de los estudiantes. su ausencia dificulta (y obstruye) su construcción. respondan a las preocupaciones de los equipos de trabajos que se conformen tanto de alumnos como de docentes y muestren apoyo para la innovación y la creatividad Actividades para promover un sistema de convivenciar Para promover un sistema de convivencia deben cumplirse determinadas actividades. dado que este tipo de organización escolar puede lograr incrementar un sentido de pertenencia tanto para los miembros del personal como para los alumnos Para desarrollar el sentido de partencia en la escuela se requiere de Gerentes que lleven a cabo proyectos institucionales. que por ser constitutivos de toda convivencia democrática. muchos reformadores han abogado para dividir grandes colegios en varias unidades pequeñas y semiautónomas. una mayor consecución de logros y un menor abandono escolar. las conductas apropiadas y las actitudes serán modelos para los estudiantes. mayor interés académico. les hagan seguimiento y se involucren en las actividades. Para crear ambientes más personales y de apoyo. (2003: 28) • • • Interactuar (intercambiar acciones con otro /s)). ayudándolos a madurar en su propia interrelación personal. El sentido de pertenencia entre los miembros del personal. (establecer vínculos que implican reciprocidad) Dialogar (fundamentalmente escuchar.Se puede concluir afirmando que un fuerte sentido de pertenencia puede incidir en una moral del personal alta. En la medida que la misión y visión de la escuela sean adoptada por los miembros del personal. y los profesores están más satisfechos con su trabajo. Interrelacionarse. el ausentismo del profesor es menor.

Estos proyectos incluyen y exceden los contenidos singulares de las asignaturas. lo sucedido. conviviendo". y también respondan a necesidades y demandas institucionales.) Todas estas condiciones en la escuela se conjugan y se transforman en práctica cotidiana a través de proyectos institucionales que resulten convocantes y significativos para los actores institucionales. . es decir convertir la educación en valores en una práctica diaria. varían los roles y cada integrante asume nuevas responsabilidades. las relaciones cotidianas y rutinarias se modifican. implica pérdida y ganancia) Reflexionar (volver sobre lo actuado. es necesario propiciar situaciones para el aprendizaje de dichos valores. Discutir (intercambiar ideas y opiniones diferentes con otro /s) Disentir (aceptar que mis ideas – o las del otro /s pueden ser diferentes) Acordar (encontrar los aspectos comunes. "Producir Pensamiento" – conceptualizar sobre las acciones e ideas. Para poner a funcionar un sistema de convivencias en valores que permita la consolidación de éstos. se incrementa el protagonismo de todos los participantes. en los que pueda desarrollar actividades para consolidar esos valores que forman parte del proyecto de persona y escuela que se ha diseñado. Estas actividades impregnas a toda la institución que. sin "trabajar específicamente la convivencia". aprende "a convivir. Es necesario que los docentes busquen distintas situaciones y momentos. en todos los lugares y momentos.• • • • • • • Participar (actuar con otro /s) Comprometerse (asumir responsablemente las acciones con otro /s) Compartir propuestas. la tarea involucra a los distintos actores y como consecuencia de ello.

y como instrumento del conocimiento científico humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad.BASES LEGALES Según el artículo 102 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. sin más limitaciones que las derivas de sus actitudes. La impartida en las instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario a tal fin. con la participación de las familias y la sociedad. el . gratuita y obligatoria. Como dice el artículo anterior la educación es gratuita para todos. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo en la participación activa. vocación y aspiraciones. La Educación es un servicio público y esta fundamentada en el respeto a todas corrientes del pensamiento. de acuerdo con los principios contenidos en esta constitución y en la ley. es obligatoria para que cada ser humano desarrolle a través de ella sus habilidades que se motiven a seguir adelante parta que cada persona obtenga un mayor crecimiento y desenvolvimiento de vida. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. es democrática. el Estado asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. consustanciados en los valores de la identidad nacional y con una ilusión latinoamericana y universal. consciente y solidaria en los procesos de transformación social. establece: Le educación es un derecho humano y un deber social fundamental. La educación es obligatoria en todos sus niveles. permanente. Al igual que en el artículo 103 de la República Bolivariana de Venezuela se establece que: Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad. promoverá el proceso de la educación ciudadana. en igualdad de condiciones y oportunidades. El estado.

Cabe considerar por otra parte. de inteligencia. de voluntad y en lo moral para fortalecer sus debilidades y destrezas parte de su continuidad en los grados siguientes. de expresión de su pensamiento y desarrollo de su creatividad. afectiva. educativo y en su crecimiento personal. permanencia y culminación en el sistema educativo. de voluntad de moral. También resalta la importancia de cursar la etapa de preescolar para una buena preparación de sociabilidad al nivel de educación básica. El estado creará sostendrá instituciones y servicios suficientes dotados para asegurar el acceso. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.estado realizara una inversión prioritaria. Asistirá y protegerá al niño en su crecimiento y desarrollo y lo orientará en las experiencias socio-educativas propias de la edad. con el cual integrarse. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad ya quienes se encuentran privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación en el sistema educativo. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. de ajustes social. Este artículo quiere decir que todo niño y niña. tanto en lo afectivo. . destrezas y habilidades básicas y le ofrecerá. como complemento del ambiente familiar. la asistencia pedagógica y social que requiera para su desarrollo integral. la ley tienen derecho a protegerlo en su desarrollo a nivel social. que el articulo 17 Ley Orgánica de Educación en el capitulo 2 de la Educación Preescolar establece que: La Educación Preescolar constituye la fase previa al nivel de educación básica. de inteligencia. atenderá sus necesidades e intereses en las áreas de la actividad física.

así como exigirle su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo. tienen derecho hacer inscritos y recibir educación en una escuela. representantes o responsables en materia de educación. debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin. Párrafo Primero: el estado debe crear y sostener escuelas planteles e instituciones oficiales de educación de carácter gratuito que cuenten con los espacios físicos. instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta calidad. Seguidamente el artículo 54. plantel o instituto oficial. dice que todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación. plantel o instituto de educación. de conformidad con la ley. En consecuencia. representantes o responsables tienen la obligación inmediata de garantizar la educación de los niños y adolescentes. de carácter gratuito y cercano a su residencia. Así mismo. niveles y moralidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurídico. En otras palabras. el artículo anterior establece que el estado debe brindar escuelas dignas dotadas de recursos para que los niños y niñas reciban una mejor educación y se sienta cómodo para que el conocimiento lleguen de la mejor forma posible y que no se fastidien dentro de aula. especifica la obligación de los padres. En consecuencia deben inscribirlos oportunamente en una escuela. Párrafo Segundo: la educación impartida en las escuelas. . planteles e instituciones oficiales será gratuita en todos ciclos.Por otro lado de la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente en el Articulo 53. Los padres.

PLAN DE ACCION 1.011 Miércoles 05/10/2.011 Viernes 21/10/2.011 Instrumento de Evaluación Observación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: rotafolio y sala de usos múltiples .011 Miércoles 02/11/2. marcadores y colores.011 Miércoles 28/09/2.Tareas o Actividades Enseñar a los padres y representantes sobre la convivencia Acciones Charla sobre convivencia a padres y representantes Vía Grupal Lapso o Tiempo Martes 22/11/2. donde el niño que quede con la papa debe decir su nombre y la actividad que mas le gusta hacer Vía Grupal Lapso o Tiempo Martes 11/10/2.011 Instrumento de Evaluación Observación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: Hojas blancas. 4.Tareas o Actividades Orientar a los niños y niñas sobre las normativas de convivencia Acciones Escribir en rotafolios las normas de convivencia y discutirlas con los niños y niñas.011 Instrumento de Evaluación Observación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: una pelota o balón 3.011 Instrumento de Evaluación Explicación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: papel Bond y marcadores 2. Vía Grupal Fecha Miércoles 21/09/2.Tareas o Actividades Crear un ambiente propicio para la comunicación entre niños y niñas Acciones Hacer el juego de la Papa Caliente.Tareas o Actividades Fomentar los aprendizajes de convivencia en las actividades extracurriculares Acciones Dictar la charla sobre La Resistencia Indígena y verificar el comportamiento de los niños y niñas Vía Grupal Lapso o Tiempo Miércoles 19/10/2.011 Miércoles 26/10/2.011 Martes 15/11/2.

con el fin de ir propiciando un ambiente armónico. 2. incidiendo en las estrategias familiares que son más recomendables para favorecer la resolución de conflictos. la aceptación de la diversidad y la resolución de conflictos de forma pacífica Potenciar habilidades de comunicación en los niños para la mejora de la convivencia. se realizan dinámica como la papa caliente. con normativas. donde cada niño que le toque la papa deberá decir su nombre y que es lo que mas le gusta hacer. Dictar talleres a padres y representantes de la formación sobre el maltrato entre los niños y niñas. La elaboración del Plan de Convivencia es el resultado de un consenso e implicación de todos los sectores que formamos la Comunidad Educativa (maestras. OBJETIVOS Y ACTITUDES Para desarrollar este plan de convivencia nos hemos basado en los siguientes principios u objetivos generales: 1. Para ello. Esto se hace al principio de del año escolar. niños y niñas) para el fomento de una buena convivencia en la escuela. Ello fomenta la tolerancia.METODOLOGÍA ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA ESCOLAR. Orientar a los niños y niñas sobre convivencia en el aula. No consideramos los aspectos de convivencia sólo como aspectos organizativos sino además como contenidos a desarrollar y parte de la . padres y representantes. para que los demás lo identifiquen y sepan si tienen gustos en común. A través de una charla informativa y se tratará de reforzar la información que se ha dado a los niños.

de modo que se garantice tanto el buen funcionamiento general como la socialización ordenada y autónoma del individuo cuya conducta requiera la aplicación de medidas disciplinarias. manteniendo una cierta armonía en las relaciones entre las personas. Las actitudes a desarrollar y la organización del centro en materia de convivencia deberán basarse en las siguientes Normas de Convivencia: a) Asistir a clase. La convivencia es un objetivo formativo en si mismo y fundamental de todo proceso educativo. Es algo normal en toda sociedad libre y democrática. El conflicto es inherente a la vida en común de las personas. emocionales y conductuales. Debe entenderse como algo positivo para desarrollar la labor educativa y. los problemas aparecerán. pero la prevención contribuye a reducirlos. 6. Aunque haya una buena gestión global de la convivencia. 4. e) Estudiar con aprovechamiento. porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas. sobre todo. No consideramos la convivencia como una mera aplicación de medidas disciplinarias. 3. Cuando sea necesaria una corrección o sanción tendrá un propósito formativo. b) Llegar con puntualidad. d) Tratar con respeto y consideración a todos los miembros de la comunidad educativa. Para conseguir una buena convivencia en el centro y para lograr un clima participativo y democrático es necesario potenciar estas conductas. Se debe tener en cuenta la convivencia y la participación como parte del aprendizaje. . sino como un fin educativo a trabajar. La disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulando cambios cognitivos. así como respetar el derecho al estudio de los compañeros.formación del niño y niña. servir como medio de aprendizaje la búsqueda de alguna solución al conflicto de forma democrática. 5. dialogada y pacífica. c) Seguir las orientaciones del profesorado y del personal no docente en el ejercicio de sus funciones.

Responsable: Maestra vinculante. si procede. g) No discriminar a ningún miembro de la comunidad escolar por razón de nacimiento. ideas y creencias de todos los miembros de la comunidad educativa. Temporalización: Durante el primer trimestre del año se dedicará 1 charla con padres y 1 o 2 charlas con los niños y niñas. ACTIVIDADES PREVISTAS 1. sexo o cualquier otra circunstancia personal o social. h) Cuidar y utilizar correctamente los bienes e instalaciones del centro. l) Aprender habilidades pacíficas y no violentas en la resolución de conflictos.f) Respetar la dignidad. k) No realizar actividades perjudiciales para la salud ni incitar a ellas. Metodología: Charla y debate con los padres. j) Participar en la vida y funcionamiento del centro. Actividad: Orientación al principio de año escolar sobre el Plan de convivencia y las Normas de Convivencia con los padres y alumnos. integridad. Actividad: Se abordará a lo largo del curso cualquier incidencia puntual que altere la convivencia del centro con niños y niñas y su familia. Activa y participativa. i) Respetar las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa. . Recursos: Resolución del conflicto de forma dialogada y. maestra tutora. raza. maestra tutora. aplicación de las Normas de Convivencia. Recursos: Material impreso concretando lo más esencial del Plan y de las Normas de Convivencia. en su caso. Espacios físicos: Sala de Usos múltiples. Responsable: Maestra vinculante. intimidad. 2.

exclusión. de los derechos humanos y libertades fundamentales en la política. involucra una modificación mutua entre el individuo y su entorno social. restricción o preferencia basada en motivos varios (sexo. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. Promover: Iniciar o impulsar una cosa o un proceso. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. y que. Interactuar: Ejercer una interacción o relación recíproca. Valores: Persona que posee o a la que se le atribuyen cualidades positivas para desarrollar una determinada actividad. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. condición social. raza. religión. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. así como una modificación de su mundo interno. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. especialmente entre un ordenador y el usuario. sintiéndote seguro con el medio en que vives y de las elecciones que haces sin importarte las criticas destructivas. Espacios físicos: Aula Temporalización: Durante todo el curso.) cuyo propósito o resultado sea anular o disminuir el reconocimiento. preferencia o ejercicio. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS Autoestima: La autoestima es poder aceptarse tal cual eres.. procurando su logro. la sociedad. Conducta: Sistema dialéctico y significativo en permanente interacción intersistémica e intrasistémica.- Metodología: Democrática y participativa. en iguales condiciones. la economía. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008.. . la cultura o cualquier otra esfera de la vida pública. interaccionar. Discriminación: La distinción. normalmente.

atar. Significa unión o atadura de una persona o cosa con otra. de "vincere".. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. Se usa también para expresar: unir.. . Se refiere a atar duraderamente.Vinculo: Termino que deriva del latín "vinculum". juntar o sujetar con ligaduras o nudos.

E. (amigos. Pero no hay que olvidar que elementos externos. Los efectos positivos están en la medida que cada individuo conozca cada uno de los valores que giran en torno a su institución. pandillas) las pueden hacer cambiar. que de seguir consolidándose y practicando. Fe y Alegría Nueva Guayana. . . son duraderas y guían la acción. en armonía y con respeto hacia el otro y con relación a los docentes de esta institución estos impulsan actividades para consolidar los valores que facilitan la convivencia escolar de los alumnos de la U. lo cual incidirá en que se sienta como un miembro activo y respetado. de las personas. Al igual que se motivará a participar en cada una de las actividades que se realicen dentro de su institución y comunidad en que éste se desenvuelva.CONCLUSION Cuando las normas en edades tempranas se cumplen e internalizan. Gracias al sistema de convivencia de los estudiantes y docentes los primeros tienen la capacidad y el entendimiento de las normas y valores lo cual es importante ya que a través de ellos se puede trabajar en grupo. ya que poseen más consistencia cognitiva y afectiva. pueden potenciar valores o actitudes.

enmarcadas en proyectos sobre valores. generándose una convivencia sana y armónica. en forma de antivalores. enfatizando que las normas para que puedan ayudar al desarrollo de valores. • Docentes: Seguir motivando a los alumnos para que tengan una convivencia escolar consolidada en valores.E Fe y Alegría Nueva Guayana: Que sigan trabajando para el desarrollo de los valores y de una convivencia armónica y sana. motivando a los alumnos para que tomen más interés y conozcan mas a fondo las normas y los valores. dado que si se imponen.RECOMENDACIONES • Para la Institución U. . ya que de esta manera se puede establecer un lazo de alumno docente y comunidad. la convivencia. y brindan las herramientas necesarias para el desarrollo de la vida en la institución. • Se recomienda que formen parte del reglamento interno de la institución valores como el dialogo el respeto. pueden generar el efecto contrario. • Alumnos: Que se motiven a participar en las actividades programadas en la institución ya que esto. a través de la programación de actividades. les ayuda a tener un mejor sistema de convivencia. deben interiorizarse.

monografias. José Gregorio Hernández.E.Altavista. (2002). (Tesis pregrado). S. Edición.com [consulta: 03 de septiembre de 2007] Ferdinand.com [Consulta: 07 septiembre de 2007] Fajardo (2006). Arcidiacono A (2006) Sistemas De Convivencia / Reflexiones Previas (Síntesis) [ Información en línea] [ Consulta. (2003). Sistema de Convivencia Editorial Mc Graw Hill. (Tesis pregrado). México. www. La convivencia familiar consolida los valores en los niños y niñas. Universidad José Gregorio Hernández. U. . (2005). L. www. Educación en Valores. Diseño sobre como educar a los niños y niñas en edad de preescolar para la adquisición de valores. 2da. octubre 2000] . Valores en la escuela. (2008). Castañuela (2007).BIBLIOGRÁFIA Álvarez J. Venezuela Heroica. Arellano N.Universidad Dr. Taller Autoestima y Sentido de Pertenencia. Cabimas Zulia – Venezuela Braco.

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