REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA ALDEA UNIVERSITARIA MANUEL JARA COLMENARES PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES

SAN FELIX – ESTADO BOLIVAR

Asesora: Lic. Silvia Díaz

Alumno: Flora Morillo C.I. V-16.616.997

Enero de 2.012

INDICE

PÁG. DEDICATORIA AGRADECIMIENTO INTRODUCCION DIAGNOSTICO…………………………………………………………………………..06 SITUACION ACTUAL……………………………………………………………………06 SITUACION DESEADA…………………………………………………………………06 OBJETIVO GENERAL…………………………………………………………………..07 OBJETIVOS ESPECIFICOS……………………………………………………………07 JUSTIFICACION DEL PROBLEMA……………………………………………………07 ANTECEDENTES……………………………………………………………………….08 BASES TEÓRICAS……………………………………………………………………..09 BASES LEGALES……………………………………………………………………….22 PLAN DE ACCION………………………………………………………………………25 METODOLOGÍA…………………………………………………………………………26 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS……………………………………………..29 CONCLUSION RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFIA ANEXOS

DEDICATORIA

Dedico mi proyecto de aprendizaje a mi familia, la cual me dio todo el apoyo posible para lograr mis objetivos. Le dedico con todo mi corazón a mi Madre, cada línea de esta trabajo, gracias a su apoyo, fuerza, amor y. Le doy Mil gracias a mi Dios por darme una Madre Excepcional que me le de mucha vida y salud. También le dedico este trabajo a mi esposo quien me ha ayudado mucho apoyándome y dándome buenos consejos. A mis hijos por la paciencia y el tiempo que me acompañaron y apoyaron en mis investigaciones.

“Gracias mi Dios por Darme una Familia tan Unidad” ¡Mil Bendiciones!

Hugo Rafael Chávez Frías. por darme todas las orientaciones necesarias. A la U. Fe y Alegría Nueva Guayana. Silvia Díaz. por la creación de esta hermosa Misión Educativa. por abrirme las puerta de sus aulas para la realizar mis practicas pedagógicas.E. Mil Gracias . A todos aquellas personas que de una u otra forma y desinteresadamente me orientaron y me apoyaron en la realización de mi Proyecto de Aprendizaje. al presidente de la República Bolivariana de Venezuela.AGRADECIMIENTO Le doy gracias primeramente a mi Dios todopoderoso. A la Lic.

La libertad sólo se consigue con el conocimiento y el conocimiento debe estar basado en los valores que la sociedad ha perdido como el respeto. por ello se hace énfasis en la inclusión de los valores a los 35 niños de Educación Inicial de la U. no solo por el bienestar del niño sino de toda la Nación. En base a eso es importante dotar al niño de buenos valores que le garanticen una excelente inclusión en la sociedad. el de enseñar y el de aprender. ambos necesitan coexistir en cada uno. verá que su palabra no sólo es escuchada sino valorada en cada toma de decisión y sentirá ese flujo mágico del intercambio entre el futuro que son alumnos y el presente/pasado que es el profesor La educación como bien universal e individual es uno de los valores más nobles e indispensables. La docencia no sólo es un trabajo. Fe y Alegría Nueva Guayana.INTRODUCCION Es determinante que un docente busque no solo la inclusión sino la eficiencia y la enseñanza de valores en los niños. . la cooperación la tolerancia y fundamentalmente el amor hacia lo que uno ha decidido realizar. E. se preguntará más de una vez que hace parado frente al aula y no verá la hora de volver a casa. permitiéndole alcanzar a través de las propias capacidades. su desarrollo integral. sobre todo en la Etapa Inicial de la educación. quien así lo considere sentirá un vacío frente a sus alumnos. En la educación se produce un intercambio que tiene que asegurar dos procesos. Si en cambio interactúa con los niños encontrará un campo propicio para la siembra. en un ciclo que dura toda la vida. la responsabilidad. en tanto colabora positivamente en la construcción y desarrollo de cada ser humano.

Fe y Alegría Nueva Guayana del turno de la tarde consta de 35 niños en la sección C. los cuales están prestos a recibir información y orientación sobre las normas de convivencia. cooperativos.DIAGNOSTICO En nuestra actual sociedad queda claro que se han perdido los valores y normas de convivencia. ya que a su corta edad lo padres y representantes aun no le han fijado dichas normas. lo que ha generado una ola de violencia e inseguridad a nivel mundial. porque desde allí queda marcada la información para la formación del hombre del mañana. que sean solidarios. educación que se inicia en la escuela y se esparce a lo largo de su vida. SITUACION ACTUAL La Educación Inicial de la U. E. ya que en algunos casos ni ellos mismos están propicios para tal orientación SITUACION DESEADA Lograr que los niños fomenten su nivel de convivencia y sean hombres no solo profesionales sino capaces de convivir con las comunidades. participativos y responsables. para lo cual es necesario educar en base a estos valores y normas a los niños desde la etapa Inicial. esperando de las instituciones toda la ayuda. .

ser responsables y constantes. de ahí que la convivencia sea el medio natural para adquirir y poner en práctica los valores fundamentales que deben regir la vida entre las personas.E. FE Y ALEGRIA NUEVA GUAYANA. generando esto a su vez. Respetar a los demás. permitirá a los docentes contar con unas herramientas debidamente diseñadas que les sirva de instrumento para poder realizar actividades sobre sistema de convivencia y valores familiares y también en la planificación de contenidos a dictar por ellos. saber dialogar. En función de lo cual es necesario que se fijen esos valores de convivencia desde la Etapa Inicial de la Educación. poseer un sentido de pertenencia. múltiples beneficios para el . Desde el punto de vista académico. son valores que deben ser trasmitidos tanto por la familia como por la escuela. tener paciencia. PARROQUIA VISTA AL SOL MUNICIPIO CARONI DEL ESTADO BOLIVAR OBJETIVOS ESPECIFICOS • • • • Orientar a los niños y niñas sobre las normativas de convivencia Crear un ambiente propicio para la comunicación entre niños y niñas Fomentar los aprendizajes de convivencia en las actividades extracurriculares Enseñar a los padres y representantes sobre la convivencia JUSTIFICACION DEL PROBLEMA El ser humano es social por naturaleza y necesita relacionarse con los demás.OBJETIVO GENERAL PROMOVER LA CONVIVENCIA EN LA ETAPA INICIAL DE LA U.

Esta investigación tuvo como propósito determinar la convivencia en sociedad en niños y niñas en edad preescolar. realizada en el Instituto Politécnico Universitario Monseñor de Talavera. y aplicada. en el área de la investigación educativa surgen experiencias como la de Álvarez J. (2003). titulada "Convivir en sociedad consolida los valores familiares en la Infancia". Otra de las investigaciones que resaltan la importancia de la convivencia en la consolidación de los valores familiares es la de Pérez. tomadas como antecedentes de la investigación. La metodología de la investigación fue de tipo descriptivo de campo. La población quedó conformada por 56 niños y niñas que estudiaban el segundo nivel de preescolar. José Gregorio Hernández.logro de los objetivos y un consecuente aumento en los índices de rendimiento académico y la mejora de la convivencia y los valores familiares de los niños. La cual tuvo como objetivo general determinar lo que los niños preguntan sobre los valores. (2005). efectuadas a las docentes y los representantes de esos niños y niñas. Venezuela. Maracaibo. ya que sirvieron para afianzar la investigación que se realiza. ANTECEDENTES A continuación se presentan una serie de investigaciones. fue descriptiva. El trabajo de Álvarez se titula "La convivencia familiar consolida los valores en los niños y niñas". su investigación es una referencia importante dado que la familia es el núcleo referencial más importante para el niño. . Venezuela. que aun cuando no trata la convivencia escolar. Universidad Dr. La recolección de datos se llevó a cabo a través de: entrevistas cuestionarios. Cabimas. Con respecto a la variable convivencia. El diseño fue no experimental transeccional. las cuales guardan relación con las variables objeto de estudio. El tipo de investigación. calificándose el diseño de la investigación como no experimental descriptivo transeccional.

El objeto de este estudio como investigación original.Esta investigación. Maracaibo. Universidad José Gregorio Hernández." En este mismo orden de ideas se presenta el trabajo especial de grado realizado por Braco. Venezuela. (2004). Venezuela. pudiendo ser confundidos con antivalores. proporciona aportes ya que evidencia la importancia de convivir en sociedad para consolidar los valores.. Se utilizó como instrumento de recolección de datos. En su investigación de tipo descriptiva y con una población de sesenta (60) niños y niñas. La justificación del tema estuvo dada en la relevancia que tienen la convivencia como factor determinante en la consolidación de valores y el desafío del docente para propiciar el desarrollo de este tema. aspecto éste relevante tomando como punto de partida lo expuesto por Da Costa. de la . la entrevista no estructurada y la observación directa. Maracaibo. disposiciones frente a la vida y al mundo que posibilitan el aprendizaje de otros contenidos conceptuales y procedimentales. titulado: "Diseño estratégico sobre como educar a los niños y niñas en edad de preescolar para que adquieran valores familiares. Se concluyo que si no se toman estrategias adecuadas de cómo educar a los niños y niñas esto entorpecer el buen desarrollo y entendimiento sobre lo que son los valores. tuvo sus motivos en descubrir las implicaciones que tienen la convivencia como factor determinante en la consolidación de los valores en el niño y la niña y de cómo el docente propicia este aprendizaje a través de una enseñanza intencionada en los niños. (2003: 25) quien señala que de la convivencia "… se aprenden contenidos actitudinales. lo cual esta relacionado con la presente investigación que persigue como objetivo general: Determinar la importancia de un sistema de convivencia en la consolidación de los valores familiares en los alumnos de educación básica. Universidad Rafael Belloso Chacín. También es importante destacar la investigación de Moreno. (2002). titulada: "Implicaciones que tienen la Convivencia como factor determinante en la consolidación de valores en el niño y niña en edad de preescolar".

a uno de los temas básicos de la pedagogía: el aprendizaje. entendiéndose por estas aquellas . deben construirse cotidianamente. mantenerse y renovarse cada día. recién entonces se genera el clima adecuado para posibilitar el aprendizaje. Si esto se logra. que le proporcionan nuevos significados. el diálogo. la participación. "el proceso por el cual un sujeto adquiere o desarrolla una nueva conciencia y conocimiento.pertinencia social y cultural que tienen el aprendizaje de los mismos para la sociedad y de la relevancia de las teorías convivencia y valores. fundamentalmente. los intercambios entre todos los actores de la institución (alumnos. manifiesta que la convivencia escolar. Es importante enfatizar que para desarrollar valores es necesario que se trabaje desde la escuela y familia normas de conducta. Sólo cuando en una institución escolar se privilegian los valores como el respeto mutuo. siendo la meta máxima que sean producto del consenso para que puedan ser aceptadas por todos los actores. Las Normas en el sistema de Convivencia Escolar: La escuela espera de sus actores una serie de comportamientos adecuados a los valores que inspiran el proyecto educativo. es decir. como reglas básicas del funcionamiento institucional. Para que el aprendizaje sea posible. se logró la interiorización de las normas. según determinados valores. pero para ello deben incorporarse normas. es por eso que puede afirmarse que la convivencia se aprende. BASES TEÓRICAS La Convivencia Escolar y sus Características Lanni (2005: 22). y que se comprenda que son necesarias para organizar la vida colectiva. docentes y padres) que comparten la actividad en la escuela y que conforman esa red de vínculos interpersonales que se denomina convivencia. alude.

Hoy resultaría difícil e inoperante cargar la responsabilidad a una de dichas instituciones en exclusiva. etc. de transmitirles una educación en valores. en consecuencia. la realidad social permite inferir que esto no se ésta cumpliendo y es así como se escucha desde distintos ámbitos. por lo tanto ayudan al niño y al adolescente. Valores a Desarrollar en la Instauración de un Sistema de Convivencia Escolar Martínez (2005) planteo que la educación y. quejas sobre la falta de valores de las nuevas generaciones.reglas que establecen como comportarse en determinadas situaciones y las cuales se aceptan como validas al darle sentido a la vida. sobre la impotencia de muchas familias para abordar una educación en valores. a controlar aquellos aspectos de su conducta que él no puede dominar por sí mismo. Se puede concluir afirmando que las normas son aquellas reglas que orientan y regulan las relaciones en la búsqueda de alcanzar un fin determinado y están compuestas por limites que son los que regulan ese comportamiento. de la escuela y de la sociedad en su conjunto. Nadie pone en duda que los padres y las madres son los primeros y principales responsables directos de la educación de sus hijos y. por tanto. en la medida que debe ser promotora de una ciudadanía activa y de la . y permitiendo poder convivir en paz y armonía con los grupos a los que se pertenece. sea la familia o la escuela. Igualmente la escuela tiene una gran responsabilidad en la enseñanza de los valores. y sobre la dejadez o pasividad que muestran otras tantas familias al ceder esta responsabilidad a otras instituciones.) no colabora en dicha tarea. sin embargo. la educación en valores es una responsabilidad de la familia. Internet. Incluso el trabajo colaborativo de ambas resultaría muy difícil si la sociedad en su conjunto (debido al gran influjo que ejercen la televisión.

Entre otros destacan los siguientes: Dialogo como valor La manera en la que se comunican las personas. incide en la habilidad para pensar y aprender en conjunto. (2003: 21): • Receptividad. apertura hacia el alumno. es presencia que implica. y la educación para la paz. con palabras. esto depende más del voluntarismo de determinados profesores. • Compromiso que es la responsabilidad que se asume en relación con el otro. estar dispuesto a conocerlo y comprenderlo respetando su intimidad. como parte fundamental de una educación integral. hace referencia que la falta de dialogo provoca distanciamiento pues las personas existen en el ámbito de la comunicación. según el educador brasileño. que de un proyecto asumido y desarrollado por la comunidad educativa. Da Costa. igualmente el ejercicio de los principios democráticos en función del desarrollo de una ciudadanía activa. con gestos. su privacidad. escuchar comprensivamente al otro. • Reciprocidad no basta con estar expectante. El autor antes mencionado. Tipos de Valores de Convivencia Según Medrano (2004: 22) Existen distintos tipos de valores. En la mayoría de las ocasiones. y para tomar las decisiones correctas.cohesión social. El docente al comunicarse con sus alumnos debe para poder establecer un dialogo. sino también en responder con actitudes. la educación en valores. en este caso con el alumno. en función de lo cual se promueve la escuela en valores. Acompañar y escuchar. Sin embargo. la escuela como institución no responde en la actualidad a este compromiso de articular. en su práctica diaria. Nadie .

También. A través del diálogo.puede vivir. instruir con amor e inspirar confianza. desarrollarse y amar sin comunicación. mejorar las relaciones. también tener un nivel mínimo de confianza en los demás. sin otros con los cuales dialogar. Además. El diálogo permite intercambiar ideas. elaboración conjunta de normas y proyectos. en la posibilidad de establecer lazos afectivos y sentimentales: una unión que se establece por un encuentro en común. Amistad Tiene su raíz en el amor. valorar sus ideas y puntos de vista y admitir parte de la verdad que contienen. para que sea posible fomentar la capacidad de diálogo. obtener mejores resultados en el trabajo común. situación. las personas se conocen mejor. opiniones y escuchar las razones del otro. Dialogar es la solución para tener una comunidad bien constituida y cimentada en la palabra. el interés. las personas deben poseer un nivel suficiente de confianza en sí mismas (autoestima). y la disponibilidad por parte de sus miembros. evitar muchos malentendidos y conflictos y a resolver los problemas surgidos. admite que no se posee toda la verdad y que no todos piensan lo mismo. donde cada palabra sea para estimularlo. conocen sobre todo sus respectivas opiniones y su capacidad de verbalizar sentimientos. sentimiento o ideal . interés por algún objeto. por lo tanto el diálogo facilita acuerdos prácticos. de lo contrario les será imposible escuchar. crecer. Para mejorar la comunicación son esenciales la voluntad. dar cariño. es por esto indispensable que los docentes tengan un dialogo muy fluido con sus alumnos. pero la falta de dialogo o de comunicación en el aula de clase puede poner en riesgo su estabilidad. establecer relaciones y vínculos.

la cual. sin embargo. por sus problemas y logros. esencialmente. de lugar donde alojar las penurias. producto de la reacción de actitudes hostiles y de rivalidad. El valor asignado a las amistades es comúnmente el resultado de la presencia frecuente de: Confianza y sinceridad. los secretos y las confidencias. que motiva en muchas ocasiones a los individuos a organizarse en un grupo y cooperar entre ellos para poder formar un conjunto mucho más fuerte y competitivo. donde se facilita el hablar y el actuar como naturalmente se piensa y se es. Se puede afirmar que un amigo. "forma alianzas o grupos con otros individuos". que se desarrollan desde la época de niño. la necesidad o deseo de competir con otros es un impulso muy común. interés sincero por el amigo. se basa en un dar y recibir. en lugar de trabajar de forma separada. lleva al . cierran el paso a la agresividad y a la desconfianza. fluye a partir de la comunicación. Cooperación Consiste en el trabajo en común llevado a cabo por parte de un grupo de personas o entidades hacia un objetivo compartido. La ligazón afectiva. reciprocidad y en aceptar las diferencias. Plantea Marroquin (2005) que la cooperación es la antítesis de la competición. en el reconocimiento. generalmente usando métodos también comunes. La colaboración. es un tema vital para las comunidades humanas. mediante identificaciones con los otros. Señala el autor que la cooperación. el intercambio. por su bienestar. se constituye en una especie "de refugio".El hombre. no se basan en la posesión o exigencia hacia el otro. los vínculos que se desarrollan en la amistad. en competición. minimizando los frenos sociales que normalmente se tienen. si está bien planteada. sino en la libertad y apoyo mutuo.

El todo emerge a partir de la mutua interacción de sus componentes y es mayor que la simple reunión de sus partes. interacción. en libertad. incluso nace prematuramente para que complete su desarrollo a partir de la relación con su entorno y fundar así. que tal "encuentro" no es posible entre meros objetos. la cooperación humana madura cobra un valor muy importante desde un principio. que el ser humano es un ser de encuentros. Hoy queda de manifiesto. sino que su existencia el llegar a alcanzar un desarrollo y una madurez. Nada está aislado. en evolución permanente. Entonces. cada persona está en interacción y en conjunto tejen. cada vez con mayor insistencia. Ello quiere decir que la persona no es un mero individuo inerte o aislado del todo. Manifiesta Marroquin (op cit). Es esta comunicación y cooperación la que permite predisponer el terreno para un crecimiento creativo en una armonía de la que todos puedan disfrutar. establece y [por decirlo así] crea con la realidad circundante. porque si toda persona se forja a partir de encuentros que va fundando sobre la marcha. equilibrio dinámico.es el fruto de la calidad de los encuentros que. una urdiembre existencial. sino entre personas con diversas realidades que les posibilitan entrar en una dinámica creadora. la calidad de éstos dependerá del valor que vaya descubriendo. en vez de tratar de forjarlo cada uno por separado."encuentro" como a manera de un juego cocreador. voluntariamente. en el camino. Los recientes avances en los campos de la investigación coinciden en consolidar un común denominador: todo está en interacción con todo. Todo está en comunicación. . Cada componente existe en relación a otro. modos valiosos de unidad. en libre y mutua cooperación. El todo es relacional. con la realidad presente.

y repugna la calumnia y el engaño. Para que una persona pueda ser responsable tiene que ser consciente de sus deberes y obligaciones. no solo ante uno mismo sino ante los demás. La Responsabilidad La responsabilidad supone asumir las consecuencias de los propios actos. adolescentes es parte del proceso educativo. de una manera responsable y autónoma. El respeto se acoge siempre a la verdad. el niño debe tener claro que es su responsabilidad la calidad y el esfuerzo en sus estudios. Por ejemplo. es por ello. que debe poner el mayor trabajo y empeño en esta actividad. la responsabilidad es una virtud social que se configura bajo la forma de un imperativo que. en cambio. de gran importancia que los hijos tengan sus responsabilidades y obligaciones muy claras. El desarrollo de la responsabilidad de los niños.El Respeto Significa valorar a los demás. en beneficio propio y en respuesta a la oportunidad que le brindan sus padres. esto con vistas a la participación de estos en la vida escolar. una acumulación de significados previos de responsabilidad). y en la vida en sociedad después. no tolera bajo ninguna circunstancia la mentira. termina por configurarse un significado complejo: el de responsabilidad como virtud por excelencia de los seres humanos libres. ordena: "obra de tal modo que los efectos de tu acción sean . por lo tanto. acatar su autoridad y considerar su dignidad. Para Hans Jonas. siguiendo formalmente al imperativo categórico kantiano. es imputable por las consecuencias de ese hecho (es decir. Responsable es aquel que conscientemente es la causa directa o indirecta de un hecho y que.

creando premisas para el autorreconocimiento como parte integrante del mismo.compatibles con la permanencia de una vida humana auténtica en la Tierra". esto llevara a la misma a buscar conductas que permitan ocupar un sitio. más elevado será su sentimiento comunitario y por lo tanto la persona estará más dispuesta a seguir normas. Sentido de Pertenencia El sentido de pertenencia. El sentido de pertenencia no es mas que la seguridad que la persona obtiene cuando se siente que ocupa un lugar dentro de un grupo. y en lo personal es un sostén en cuanto atañe a la identidad del individuo. Parte del supuesto que cuando a las personas se les da la oportunidad de tomar parte en nuevas actividades. Existe un grado de disposición que toda persona tiene para seguir la lógica de convivencia o sentido común. sirven para distinguirlos de los demás. tanto dentro como fuera del contexto de referencia. los individuos desarrollan un sentido de pertenencia. Lo cual es fundamental para la organización y el desarrollo del grupo. Según Barbarito M y Montero J. Ampliando este concepto. mientras más segura se sienta esa persona dentro de un grupo. Vargas A plantea que cuando una serie de particularidades comunes a un colectivo. es la capacidad perdurable del sentimiento de compromiso grupal implicando un sentimiento de aceptación por parte de los demás y un compromiso frente a la institución sintiéndola como grupo de referencia. Dicho imperativo se conoce como el "principio de responsabilidad". . éste se define como un grado avanzado de filiación o de ligazón existente en el grupo o en (y con) la institución. los vínculos de interacción grupal entre los miembros se hacen más sólidos y coherentes.

Así pues la familia. pueden constituir simultáneamente medios a las que un mismo sujeto se sienta pertenecer. Por tanto. la comunidad. así como los vínculos afectivos que se consolidan mediante el sentido de pertenencia son tales. que cada vez más.Los vínculos de pertenencia Los vínculos de pertenencia pueden ser múltiples respecto a una misma persona. Cómo Fomentar el Sentido de Pertenencia Siguiendo los planteamientos de Arellano N. El grado de compromiso individual y colectivo. relacionada con aquellos rasgos distintivos de la identidad colectiva que todavía mantienen su sentido para el sujeto. Una de las maneras es a través del desarrollo . como una latencia emotiva. la fuerza del sentido de pertenencia en muchas ocasiones pervive. el sentido de pertenencia es un elemento primario de arraigo e identificación personal y colectiva. (2007). y sólo se extingue en la medida en que se transformen y construyan significados que enajenen la identificación del sujeto con los mismos. se puede afirmar. puede mantenerse la identificación con sus valores representativos. que aún en los casos en que cesa la relación activa con el medio que lo origina. No obstante. las organizaciones sociales. de acuerdo a la diversidad de roles e interacciones en que participe a la largo de su vida. La duración de este lazo emotivo es. mientras estos no entren en conflicto con los valores más arraigados de la identidad personal. por tanto indeterminada. los educadores están poniendo mayor atención a la calidad de las relaciones que existe entre los miembros del personal y los estudiantes en las escuelas. Dado que una buena cantidad de evidencia indica que un fuerte sentido de pertenencia en las escuelas tiene beneficios tanto para los miembros del personal como para los estudiantes.

Estas ideas y propuestas. participación en jornadas de conciliación. La escuela con un alto sentido de pertenencia entre sus miembros se caracteriza por un sistema de valores compartidos. . respeto. confianza. Plantea Arellano N. participación. y un "sentido de dedicación" en las relaciones interpersonales. confeccionar artículos de uso personal con el logotipo de la institución. un sentido comunitario de los propósitos y un conjunto de valores comunes. al trasladarse hacia el contexto permiten proyectar la institución e incrementar los sentimientos de "pertenencia". y reconocen los esfuerzos y logros de los demás. y compromiso. Ellos cuidan elementos como la confianza y el respeto entre unos y otros. dedicación. (op cit) que entre los atributos comunes de estas escuelas. inclusividad.de actividades. permitiendo esto potenciar las ideas y propuestas de los sujetos que interactúan en las organizaciones escolares. Para lo cual es necesario promover la participación y el espíritu de equipo. Igualmente plantea la autora (op cit) que como base o sustentación de lo expuesto debe mantenerse una comunicación basada en el dialogo y la escucha activa. que implica más que una simple instrucción en una sala de clases. día de la institución. el cual se evidencia en las interacciones institucionales entre los miembros del personal y un rol mayor para los docentes. la participación es abarcante. entre las cuales se pueden mencionar: divulgar los valores de la institución eventos como cumpleaños. experiencias positivas en la vida institucional. La comunicación es abierta. Los miembros del personal y los estudiantes comparten una visión común de la escuela para el futuro. con el desarrollo de actividades comunes que vinculan a los sujetos unos con otros. relacionados con la escuela y con la educación en general. proyectos de convivencia. cohesión grupal. y con las tradiciones escolares. el trabajo en equipo es predominante y la diversidad es incorporada. imprimir diplomas acreditando la pertenencia a la institución. esta la comunicación basada en el dialogo.

dado que este tipo de organización escolar puede lograr incrementar un sentido de pertenencia tanto para los miembros del personal como para los alumnos Para desarrollar el sentido de partencia en la escuela se requiere de Gerentes que lleven a cabo proyectos institucionales. las conductas apropiadas y las actitudes serán modelos para los estudiantes. ayudándolos a madurar en su propia interrelación personal. Para crear ambientes más personales y de apoyo. el ausentismo del profesor es menor. mayor interés académico. les hagan seguimiento y se involucren en las actividades. que impulsen procesos de autogestión. incidiendo esto en menos problemas con la mala conducta de los estudiantes. En la medida que la misión y visión de la escuela sean adoptada por los miembros del personal. que por ser constitutivos de toda convivencia democrática. Da Costa. también hablar con otro /s) . y los profesores están más satisfechos con su trabajo.Se puede concluir afirmando que un fuerte sentido de pertenencia puede incidir en una moral del personal alta. muchos reformadores han abogado para dividir grandes colegios en varias unidades pequeñas y semiautónomas. (2003: 28) • • • Interactuar (intercambiar acciones con otro /s)). El sentido de pertenencia entre los miembros del personal. respondan a las preocupaciones de los equipos de trabajos que se conformen tanto de alumnos como de docentes y muestren apoyo para la innovación y la creatividad Actividades para promover un sistema de convivenciar Para promover un sistema de convivencia deben cumplirse determinadas actividades. puede además ser un precursor importante para el desarrollo del sentido de pertenencia entre los estudiantes. Interrelacionarse. una mayor consecución de logros y un menor abandono escolar. su ausencia dificulta (y obstruye) su construcción. (establecer vínculos que implican reciprocidad) Dialogar (fundamentalmente escuchar.

varían los roles y cada integrante asume nuevas responsabilidades. Discutir (intercambiar ideas y opiniones diferentes con otro /s) Disentir (aceptar que mis ideas – o las del otro /s pueden ser diferentes) Acordar (encontrar los aspectos comunes. sin "trabajar específicamente la convivencia". implica pérdida y ganancia) Reflexionar (volver sobre lo actuado. . lo sucedido. es necesario propiciar situaciones para el aprendizaje de dichos valores. la tarea involucra a los distintos actores y como consecuencia de ello. Estos proyectos incluyen y exceden los contenidos singulares de las asignaturas. "Producir Pensamiento" – conceptualizar sobre las acciones e ideas.) Todas estas condiciones en la escuela se conjugan y se transforman en práctica cotidiana a través de proyectos institucionales que resulten convocantes y significativos para los actores institucionales. las relaciones cotidianas y rutinarias se modifican. se incrementa el protagonismo de todos los participantes. es decir convertir la educación en valores en una práctica diaria. y también respondan a necesidades y demandas institucionales. aprende "a convivir.• • • • • • • Participar (actuar con otro /s) Comprometerse (asumir responsablemente las acciones con otro /s) Compartir propuestas. Para poner a funcionar un sistema de convivencias en valores que permita la consolidación de éstos. en todos los lugares y momentos. conviviendo". Estas actividades impregnas a toda la institución que. en los que pueda desarrollar actividades para consolidar esos valores que forman parte del proyecto de persona y escuela que se ha diseñado. Es necesario que los docentes busquen distintas situaciones y momentos.

BASES LEGALES Según el artículo 102 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. sin más limitaciones que las derivas de sus actitudes. y como instrumento del conocimiento científico humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. es democrática. La impartida en las instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario a tal fin. promoverá el proceso de la educación ciudadana. El estado. La educación es obligatoria en todos sus niveles. Al igual que en el artículo 103 de la República Bolivariana de Venezuela se establece que: Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad. es obligatoria para que cada ser humano desarrolle a través de ella sus habilidades que se motiven a seguir adelante parta que cada persona obtenga un mayor crecimiento y desenvolvimiento de vida. el . gratuita y obligatoria. en igualdad de condiciones y oportunidades. de acuerdo con los principios contenidos en esta constitución y en la ley. La Educación es un servicio público y esta fundamentada en el respeto a todas corrientes del pensamiento. consustanciados en los valores de la identidad nacional y con una ilusión latinoamericana y universal. establece: Le educación es un derecho humano y un deber social fundamental. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo en la participación activa. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. permanente. vocación y aspiraciones. Como dice el artículo anterior la educación es gratuita para todos. consciente y solidaria en los procesos de transformación social. con la participación de las familias y la sociedad. el Estado asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades.

Cabe considerar por otra parte. destrezas y habilidades básicas y le ofrecerá. con el cual integrarse. la asistencia pedagógica y social que requiera para su desarrollo integral. la ley tienen derecho a protegerlo en su desarrollo a nivel social. permanencia y culminación en el sistema educativo. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.estado realizara una inversión prioritaria. como complemento del ambiente familiar. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad ya quienes se encuentran privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación en el sistema educativo. Asistirá y protegerá al niño en su crecimiento y desarrollo y lo orientará en las experiencias socio-educativas propias de la edad. de ajustes social. que el articulo 17 Ley Orgánica de Educación en el capitulo 2 de la Educación Preescolar establece que: La Educación Preescolar constituye la fase previa al nivel de educación básica. educativo y en su crecimiento personal. de inteligencia. afectiva. Este artículo quiere decir que todo niño y niña. atenderá sus necesidades e intereses en las áreas de la actividad física. de expresión de su pensamiento y desarrollo de su creatividad. El estado creará sostendrá instituciones y servicios suficientes dotados para asegurar el acceso. de voluntad de moral. tanto en lo afectivo. . También resalta la importancia de cursar la etapa de preescolar para una buena preparación de sociabilidad al nivel de educación básica. de voluntad y en lo moral para fortalecer sus debilidades y destrezas parte de su continuidad en los grados siguientes. de inteligencia.

representantes o responsables tienen la obligación inmediata de garantizar la educación de los niños y adolescentes. Párrafo Primero: el estado debe crear y sostener escuelas planteles e instituciones oficiales de educación de carácter gratuito que cuenten con los espacios físicos. . debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin. En consecuencia deben inscribirlos oportunamente en una escuela. Los padres. especifica la obligación de los padres. el artículo anterior establece que el estado debe brindar escuelas dignas dotadas de recursos para que los niños y niñas reciban una mejor educación y se sienta cómodo para que el conocimiento lleguen de la mejor forma posible y que no se fastidien dentro de aula. Párrafo Segundo: la educación impartida en las escuelas. representantes o responsables en materia de educación. de conformidad con la ley. Así mismo. tienen derecho hacer inscritos y recibir educación en una escuela. así como exigirle su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo. instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta calidad. Seguidamente el artículo 54. plantel o instituto de educación. En otras palabras. plantel o instituto oficial.Por otro lado de la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente en el Articulo 53. planteles e instituciones oficiales será gratuita en todos ciclos. En consecuencia. dice que todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación. de carácter gratuito y cercano a su residencia. niveles y moralidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurídico.

011 Instrumento de Evaluación Observación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: Hojas blancas. marcadores y colores.Tareas o Actividades Enseñar a los padres y representantes sobre la convivencia Acciones Charla sobre convivencia a padres y representantes Vía Grupal Lapso o Tiempo Martes 22/11/2.Tareas o Actividades Crear un ambiente propicio para la comunicación entre niños y niñas Acciones Hacer el juego de la Papa Caliente.011 Miércoles 28/09/2.011 Instrumento de Evaluación Observación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: una pelota o balón 3.011 Instrumento de Evaluación Explicación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: papel Bond y marcadores 2.011 Miércoles 02/11/2. Vía Grupal Fecha Miércoles 21/09/2.011 Instrumento de Evaluación Observación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: rotafolio y sala de usos múltiples . donde el niño que quede con la papa debe decir su nombre y la actividad que mas le gusta hacer Vía Grupal Lapso o Tiempo Martes 11/10/2.PLAN DE ACCION 1.Tareas o Actividades Fomentar los aprendizajes de convivencia en las actividades extracurriculares Acciones Dictar la charla sobre La Resistencia Indígena y verificar el comportamiento de los niños y niñas Vía Grupal Lapso o Tiempo Miércoles 19/10/2.011 Martes 15/11/2. 4.011 Miércoles 05/10/2.011 Miércoles 26/10/2.011 Viernes 21/10/2.Tareas o Actividades Orientar a los niños y niñas sobre las normativas de convivencia Acciones Escribir en rotafolios las normas de convivencia y discutirlas con los niños y niñas.

No consideramos los aspectos de convivencia sólo como aspectos organizativos sino además como contenidos a desarrollar y parte de la . con normativas. Para ello.METODOLOGÍA ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA ESCOLAR. con el fin de ir propiciando un ambiente armónico. la aceptación de la diversidad y la resolución de conflictos de forma pacífica Potenciar habilidades de comunicación en los niños para la mejora de la convivencia. se realizan dinámica como la papa caliente. Dictar talleres a padres y representantes de la formación sobre el maltrato entre los niños y niñas. Orientar a los niños y niñas sobre convivencia en el aula. niños y niñas) para el fomento de una buena convivencia en la escuela. para que los demás lo identifiquen y sepan si tienen gustos en común. donde cada niño que le toque la papa deberá decir su nombre y que es lo que mas le gusta hacer. Ello fomenta la tolerancia. Esto se hace al principio de del año escolar. padres y representantes. La elaboración del Plan de Convivencia es el resultado de un consenso e implicación de todos los sectores que formamos la Comunidad Educativa (maestras. 2. incidiendo en las estrategias familiares que son más recomendables para favorecer la resolución de conflictos. OBJETIVOS Y ACTITUDES Para desarrollar este plan de convivencia nos hemos basado en los siguientes principios u objetivos generales: 1. A través de una charla informativa y se tratará de reforzar la información que se ha dado a los niños.

La disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulando cambios cognitivos. b) Llegar con puntualidad. e) Estudiar con aprovechamiento. Es algo normal en toda sociedad libre y democrática. pero la prevención contribuye a reducirlos. 4. porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas. Se debe tener en cuenta la convivencia y la participación como parte del aprendizaje. Aunque haya una buena gestión global de la convivencia. así como respetar el derecho al estudio de los compañeros. d) Tratar con respeto y consideración a todos los miembros de la comunidad educativa. No consideramos la convivencia como una mera aplicación de medidas disciplinarias. manteniendo una cierta armonía en las relaciones entre las personas. 3. Las actitudes a desarrollar y la organización del centro en materia de convivencia deberán basarse en las siguientes Normas de Convivencia: a) Asistir a clase. La convivencia es un objetivo formativo en si mismo y fundamental de todo proceso educativo. Cuando sea necesaria una corrección o sanción tendrá un propósito formativo. Debe entenderse como algo positivo para desarrollar la labor educativa y.formación del niño y niña. sobre todo. Para conseguir una buena convivencia en el centro y para lograr un clima participativo y democrático es necesario potenciar estas conductas. servir como medio de aprendizaje la búsqueda de alguna solución al conflicto de forma democrática. 5. El conflicto es inherente a la vida en común de las personas. los problemas aparecerán. . 6. emocionales y conductuales. c) Seguir las orientaciones del profesorado y del personal no docente en el ejercicio de sus funciones. de modo que se garantice tanto el buen funcionamiento general como la socialización ordenada y autónoma del individuo cuya conducta requiera la aplicación de medidas disciplinarias. dialogada y pacífica. sino como un fin educativo a trabajar.

raza. Actividad: Se abordará a lo largo del curso cualquier incidencia puntual que altere la convivencia del centro con niños y niñas y su familia. Metodología: Charla y debate con los padres. intimidad. aplicación de las Normas de Convivencia. maestra tutora. Recursos: Resolución del conflicto de forma dialogada y. 2. integridad. Responsable: Maestra vinculante. l) Aprender habilidades pacíficas y no violentas en la resolución de conflictos. en su caso. Temporalización: Durante el primer trimestre del año se dedicará 1 charla con padres y 1 o 2 charlas con los niños y niñas. Activa y participativa. Actividad: Orientación al principio de año escolar sobre el Plan de convivencia y las Normas de Convivencia con los padres y alumnos. Responsable: Maestra vinculante. Espacios físicos: Sala de Usos múltiples. . maestra tutora. si procede. j) Participar en la vida y funcionamiento del centro. ideas y creencias de todos los miembros de la comunidad educativa. Recursos: Material impreso concretando lo más esencial del Plan y de las Normas de Convivencia. sexo o cualquier otra circunstancia personal o social. ACTIVIDADES PREVISTAS 1. k) No realizar actividades perjudiciales para la salud ni incitar a ellas.f) Respetar la dignidad. g) No discriminar a ningún miembro de la comunidad escolar por razón de nacimiento. i) Respetar las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa. h) Cuidar y utilizar correctamente los bienes e instalaciones del centro.

- Metodología: Democrática y participativa. sintiéndote seguro con el medio en que vives y de las elecciones que haces sin importarte las criticas destructivas. procurando su logro. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. Discriminación: La distinción. de los derechos humanos y libertades fundamentales en la política. en iguales condiciones. raza. exclusión. Promover: Iniciar o impulsar una cosa o un proceso. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. restricción o preferencia basada en motivos varios (sexo.. la cultura o cualquier otra esfera de la vida pública. especialmente entre un ordenador y el usuario. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. religión. Valores: Persona que posee o a la que se le atribuyen cualidades positivas para desarrollar una determinada actividad.. la economía. Espacios físicos: Aula Temporalización: Durante todo el curso. normalmente. condición social. Interactuar: Ejercer una interacción o relación recíproca. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS Autoestima: La autoestima es poder aceptarse tal cual eres.) cuyo propósito o resultado sea anular o disminuir el reconocimiento. . interaccionar. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. así como una modificación de su mundo interno. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. la sociedad. preferencia o ejercicio. involucra una modificación mutua entre el individuo y su entorno social. Conducta: Sistema dialéctico y significativo en permanente interacción intersistémica e intrasistémica. y que.

Enciclopedia de Consulta Encarta 2008.Vinculo: Termino que deriva del latín "vinculum". de "vincere".atar.. Se usa también para expresar: unir. Significa unión o atadura de una persona o cosa con otra. . Se refiere a atar duraderamente.. juntar o sujetar con ligaduras o nudos.

. Fe y Alegría Nueva Guayana.E. Gracias al sistema de convivencia de los estudiantes y docentes los primeros tienen la capacidad y el entendimiento de las normas y valores lo cual es importante ya que a través de ellos se puede trabajar en grupo.CONCLUSION Cuando las normas en edades tempranas se cumplen e internalizan. pueden potenciar valores o actitudes. Al igual que se motivará a participar en cada una de las actividades que se realicen dentro de su institución y comunidad en que éste se desenvuelva. de las personas. que de seguir consolidándose y practicando. pandillas) las pueden hacer cambiar. Los efectos positivos están en la medida que cada individuo conozca cada uno de los valores que giran en torno a su institución. (amigos. lo cual incidirá en que se sienta como un miembro activo y respetado. son duraderas y guían la acción. Pero no hay que olvidar que elementos externos. ya que poseen más consistencia cognitiva y afectiva. en armonía y con respeto hacia el otro y con relación a los docentes de esta institución estos impulsan actividades para consolidar los valores que facilitan la convivencia escolar de los alumnos de la U. .

enfatizando que las normas para que puedan ayudar al desarrollo de valores.RECOMENDACIONES • Para la Institución U. • Alumnos: Que se motiven a participar en las actividades programadas en la institución ya que esto. en forma de antivalores. . motivando a los alumnos para que tomen más interés y conozcan mas a fondo las normas y los valores. ya que de esta manera se puede establecer un lazo de alumno docente y comunidad. dado que si se imponen. deben interiorizarse. enmarcadas en proyectos sobre valores. generándose una convivencia sana y armónica. la convivencia. les ayuda a tener un mejor sistema de convivencia. • Se recomienda que formen parte del reglamento interno de la institución valores como el dialogo el respeto. • Docentes: Seguir motivando a los alumnos para que tengan una convivencia escolar consolidada en valores. y brindan las herramientas necesarias para el desarrollo de la vida en la institución. a través de la programación de actividades.E Fe y Alegría Nueva Guayana: Que sigan trabajando para el desarrollo de los valores y de una convivencia armónica y sana. pueden generar el efecto contrario.

José Gregorio Hernández.Altavista. .com [Consulta: 07 septiembre de 2007] Fajardo (2006). L.com [consulta: 03 de septiembre de 2007] Ferdinand.monografias. (2003). Taller Autoestima y Sentido de Pertenencia. (2002). (2008). Educación en Valores. Arellano N. (Tesis pregrado). (Tesis pregrado). Diseño sobre como educar a los niños y niñas en edad de preescolar para la adquisición de valores. S. 2da. Universidad José Gregorio Hernández. México.Universidad Dr.BIBLIOGRÁFIA Álvarez J. Edición. (2005). www.E. octubre 2000] . Valores en la escuela. Castañuela (2007). Venezuela Heroica. La convivencia familiar consolida los valores en los niños y niñas. Arcidiacono A (2006) Sistemas De Convivencia / Reflexiones Previas (Síntesis) [ Información en línea] [ Consulta. Cabimas Zulia – Venezuela Braco. www. Sistema de Convivencia Editorial Mc Graw Hill. U.

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