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Artculo 4: naturaleza mtodo

La del

Grupo de expertos: Francisco Javier Fernndez lvarez Mara Jos Fernndez Villa Sara Gonzlez Alconada Juan Parra Martn lvaro Porras Garca Ftima Sotodosos Alonso

Facultad de Educacin (Toledo) 2 Grado de Maestro de Educacin Primaria B Tendencias Contemporneas de la Educacin

Grupo de expertos - Artculo 4

John Dewey
John Dewey (1859-1952) fue un filsofo, pedagogo y estadounidense al cual se le conoce como uno de los fundadores de la filosofa del pragmatismo, adems de una de las figuras ms importantes de la pedagoga progresista. La culpable de su inters en temas educativos fue su primera esposa, Alice Chipman, quien colabor tambin en sus estudios. Fue un hombre de accin, pretenda mezclar constantemente teora y prctica adems de fomentar el sindicalismo docente. En cuanto a la metodologa, la divide en dos, el mtodo general y el individual, pero la metodologa general se dividira en 5 partes: Consideracin de alguna experiencia actual y real del nio. Identificacin de algn problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia. Inspeccin de datos disponibles, as como bsqueda de soluciones viables. Formulacin de la hiptesis de solucin. Comprobacin de la hiptesis por la accin.

Mi credo pedaggico - Artculo 4


A continuacin se exponen las ideas a las que nuestro grupo de expertos ha llegado tras la lectura y debate sobre el artculo 4 de Mi credo pedaggico de John Dewey. Artculo 4: La naturaleza del mtodo En cuanto al mtodo, es conveniente que la enseanza sea activa para que se adapte a la naturaleza del nio. El resultado de colocar al nio en una actitud pasiva, receptiva o absorbente ser una prdida de tiempo y energa en el trabajo escolar.

Grupo de expertos - Artculo 4


Las ideas son resultado de la accin, por lo tanto se debe tratar de desarrollar la capacidad de razonamiento y de juicio mediante mtodos activos. Para ello se presenta a los alumnos una serie de smbolos arbitrarios que son externos y deben ser utilizados para economizar esfuerzos. El nio crea imgenes a partir de ideas. Esta imagen es el gran instrumento de enseanza. Lo que el nio adquiere de cualquier materia que se le presente es simplemente las imgenes que l mismo forma con respecto a ellas.

El autor hace una crtica hacia la metodologa actual, ya que no desarrolla la imaginacin como debera para facilitar el aprendizaje del nio. La observacin constante y cuidadosa de los intereses es de la mayor importancia para el educador. Estos intereses se han observado como reveladores del estado de desarrollo que el nio ha alcanzado. Slo mediante la observacin continua y simptica de los intereses del nio puede entrar el adulto en la vida del nio y ver para lo que est dispuesto y el material sobre el que podra trabajar ms pronto y fructferamente. El inters es siempre el signo de alguna capacidad oculta; lo importante es descubrir esta capacidad. El inters por algo es el germen de una capacidad, descubrirlo y trabajarlo proporcionar un gran avance en esta temtica. Para adaptar la metodologa a los alumnos se debe hacer una observacin continua de sus intereses, como bien hemos comentado antes. Estos no deben ser fomentados ni reprimidos, sino que se debe descubrir la razn por la que se dan, pues tras ellos se esconde una capacidad. La razn de esto es que reprimirlos puede desembocar en la prdida de curiosidad, y fomentarlos puede ser un error. Debemos tener en cuenta estos intereses para enfocar el trabajo a realizar con los alumnos, pero la enseanza no siempre puede estar basada en estos intereses, ya que no debemos distraernos de otras temticas importantes aunque no sean de especial inters del nio. Es decir, no podemos esperar a que surja el inters del nio para ensear algo, pues sera sustituir lo permanente por lo transitorio. Hay que tratar de conjugar las dos cosas para elaborar una buena metodologa. En conclusin, debemos aprovechar los intereses de los nios para desarrollar las capacidades individuales de cada uno, pero sin descuidar las materias generales que deben ser enseadas. Las emociones son reflejo de las acciones. Si con el mtodo pedaggico conseguimos que el nio se emocione, esto desembocar en un mejor aprendizaje.

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