Está en la página 1de 10

CPC.

2012 CORRIENTES PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS 1

Universidad Catlica Argentina Santa Mara de los Buenos Aires Facultad de Ciencias Sociales, Polticas y de la Comunicacin
DEPARTAMENTO: Educacin CARRERA: Licenciatura en Ciencias de CURSO LECTIVO 2012 la educacin CTEDRA: Corrientes pedaggicas CURSO: Segundo contemporneas DURACIN: cuatrimestral TOTAL DE HS/SEM.: 5 (80) TURNO: Noche

PROFESOR : Dra. Graciela Beatriz Hernndez de Lamas PROFESORES ADSCRIPTOS: Lic. Ana Mara Dabbadie y Lic. Benjamn Pedro Damario. 1.- OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Desde el docente: 1. Revertir el estado actual de reproduccin por parte de los alumnos. 2. Iniciarlos en la investigacin pedaggica. 3. Promover la capacidad reflexiva de los estudiantes y sus competencias intelectuales, volitivas y lingsticas. 4. Guiar en la indagacin de las corrientes pedaggicas contemporneas. 5. Fortalecer la vocacin pedaggica aplicable flexiblemente a los posibles mbitos profesionales. Desde el estudiante: 1. Que conozca las principales corrientes y autores de la Pedagoga contempornea. 2. Que logre autonoma en su trabajo. 3. Que disponga de categoras de anlisis adecuadas para estudiar una corriente pedaggica. 4. Que sea capaz de discriminar en un planteo pedaggico, terico o prctico, el soporte cientfico y/o ideolgico que lo sustenta. 5. Que se comprometa en una investigacin y labor pedaggica trascendente. 6. Que aprenda a leer, a hablar y a escribir con adecuacin a la disciplina especfica. 7. Que incorpore a la investigacin y al estudio el uso de herramientas informticas.

CPC. 2012 CORRIENTES PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS 2

2.- UNIDADES TEMTICAS I. Las corrientes pedaggicas contemporneas. Estatuto epistemolgico de la Ciencia de la educacin. Las tradiciones pedaggicas, posturas epistemolgicas implcitas. Principios pedaggicos supuestos en la tradicin pedaggica. Temas y cuestiones de la pedagoga. La nueva problemtica. La respuesta de la contemporaneidad. Corrientes, concepciones, discursos, ideologa. Modernidad y postmodernidad en el contexto contemporneo. Globalizacin.
Bibliografa especfica obligatoria BALLESTEROS, J.C.P.: Cap. I. VZQUEZ, S.M.: Cap. I y II. HERNNDEZ LAMAS, G. B.: La ciencia de la Educacin. Ficha de ctedra. HERNNDEZ LAMAS, G. B.: Los desafos del aprendizaje. Captulo III.

II. Corrientes inspiradas en la tradicin clsica - realista. 1. Garca Hoz y la educacin personalizada. 2. Ruiz Snchez y el planteo pedaggico argentino. 3. Altarejos y la educacin para la felicidad.
Bibliografa especfica y obligatoria BALLESTEROS: Cap. VII. HERNNDEZ DE LAMAS, G.: (Ficha de ctedra) Ruiz Snchez. DABBADIE. A.M.: (Ficha de ctedra) Altarejos.

III. Corrientes inspiradas en la Psicologa Conductismo: Watson. Skinner. Thorndike. Tolman. Neo conductismo. La Gestalt: Von Ehrenfels, Wertheimer, Kohler y Koffka. Las tecnologas y las teoras del procesamiento de la informacin. Psicologa y epistemologa gentica: Piaget. El Constructivismo. La educacin como mediacin: Vigotsky. El cognitivsmo: Bruner, Ausubel y Gardner. El cognitivismo como movimiento. 1. Psicoanlisis y pedagoga. Tendencias que se originan en el psicoanlisis. Freud, Neill, Bettelheim.
Bibliografa especfica y obligatoria: BALLESTEROS: OP. CIT., cap. VI y VIII. HERNNDEZ DE LAMAS: Los desafos. Cap. II. HERNNDEZ de LAMAS: Ficha De ctedra: el psicoanlisis y la educacin. PALACIOS, J.: La cuestin escolar. Captulos I y II.

IV: Corrientes inspiradas en la filosofa. Idealismo y existencialismo. 1. La filosofa de la inmanencia y su repercusin en el planteo educativo.

CPC. 2012 CORRIENTES PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS 3

2. El idealismo y su expresin pedaggica: Gentile y Radice. 3. El existencialismo y su expresin pedaggica: Prohaska. Mrz. Bollnow.
Bibliografa especfica y obligatoria: : BALLESTEROS: OP. CIT., cap. IV. HERNNDEZ DE LAMAS: (Ficha de ctedra) El idealismo. Gentile. DABBADIE, A. M.: (Ficha de ctedra) La filosofa moderna. DAMARIO, B.: (Ficha de ctedra) Mrs.

V: Corrientes inspiradas en la sociologa 1. Sociologismo: Durkheim. 2. Socialismo Democratismo: Dewey, Gramsci. 3. Marxismo y educacin: a) Ideologa marxista: Suchodolski. b) Pedagoga crtica: Habermas, Giroux. c) Pedagogas emancipadoras y de la liberacin. Freire, Illich. d) Teoras de la reproduccin: Bordieu, Passeron, Berstein, Karr, Kennis.
Bibliografa especfica y obligatoria:

AAVV: Existen hoy tendencias educativas? En Cuadernos de Pedagoga, N253 Diciembre, Barcelona, 1996.
BALLESTEROS: OP. CIT., cap. III. MARTNEZ JONAF: Poder y conciencia. Cuadernos de Pedagoga N253, dic.2000. HERNNDEZ de LAMAS, G.: (Ficha de ctedra) La pedagoga crtica. HERNNDEZ DE LAMAS: Textos y esquema en blog de Dewey. PALACIOS, J.: La cuestin escolar. Captulo 3 y 4. FANFANI, Tenti: La escuela y la cuestin social. Cap. Correspondientes.

VI: Las corrientes inspiradas en la hermenutica y en las disciplinas del lenguaje. Fundamentacin: Dilthey, Schleiermacher, Gadamer. Appel. Berstein.
Bibliografa especfica: BALLESTEROS: OP. CIT., cap. V. HERNNDEZ DE LAMAS: Ficha de ctedra: Gadamer. DAMARIO, Benjamn: (Ficha de ctedra) El estructuralismo.

El estructuralismo y el anlisis lingstico, formal e informal. Autores: Wittgenstein. Ryle. Scheffler. Gadamer. Austin. VII: Unidad cierre: Las ciencias pedaggicas ante el desafo de la postmodernidad y la problemtica contempornea Cambio de escenario del fenmeno educativo. La funcin de la escuela. El mundo del trabajo y de la educacin. Educacin permanente y a lo largo de la vida. La globalizacin y la incorporacin de nuevas tecnologas. La especializacin y profesionalizacin docente frente a las decisiones polticas globalizadas. Nuevos desempeos de la mujer. Neohumanismos. Educacin para la diversidad. La educacin para la paz. La cultura verde. La unin europea y sus desafos. La postmodernidad, admite una ciencia pedaggica?
Bibliografa especfica y obligatoria KOMAR: Modernidad y postmodernidad

CPC. 2012 CORRIENTES PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS 4

ROA, A.: Modernidad y posmodernidad. Material de la ctedra. FANFANI, T.(comp..): Nuevos temas en la agenda de poltica educativa. Captulos.

3.-DISTRIBUCIN DEL TIEMPO POR CADA UNIDAD Unidad I: 13 y 20 de marzo. Unidad II: 27 de marzo y 3 de abril. Unidad III: 10, 17 y 24 de abril. Unidad IV: 8 y 15de mayo. Unidad V: 22, 29 de mayo y 5 de junio. PARCIAL: 12 de junio. Unidad VI: 19 de junio. Unidad VII: 26 de junio. Entrega primera resea: 8 de mayo Entrega segunda resea: 5 de junio

4.- BIBLIOGRAFA 4.1. Textos (a trabajar en clase) AAVV: Existen hoy tendencias educativas? En Cuadernos de Pedagoga, N253 Diciembre, Barcelona, 1996. AAVV: Summerhill: pro y contra. Mxico, Fondo Cultura Econmica, 1971. Altarejos, Francisco: Educacin y Felicidad, cap. I. Bonaf, Jaime Martnez: Poder y conciencia, en Cuadernos de Pedagoga, N 253, diciembre. Dewey. Seleccin de textos por Fermoso Estebnez, P. En Filosofa de la educacin hoy (1991), cap. XIX. Freire: Seleccin de textos a cargo de Bouch Peris, Henri J., en Filosofa de la educacin hoy, (1991), ob. cit., captulo XXXI. Gadamer: Verdad y mtodo II. Hasta qu punto el lenguaje preforma el pensamiento? (195 200). Autopresentacin de Hans- George Gadamer (375 402). Hermenutica (363 373). Gentile: La reforma pedaggica italiana. Giroux: Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagoga crtica del aprendizaje. Barcelona, Paidos/M.E.C., 1990. Introduccin. Gramsci: Seleccin de textos de los cuadernos. Mrz, Fritz: Dos ensayos de pedagoga existencial. Marx, C.: Seleccin de textos por Fullat i Genis, en Filosofa de la Educacin hoy, ob. cit., captulo XVI. Palacios, Jess: La cuestin escolar. Buenos Aires, Colihue, 2010. Ruiz Snchez, Francisco: Fundamentos y fines de la educacin. Mendoza, Universidad Nacional de Cuyo, 1978.

CPC. 2012 CORRIENTES PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS 5

Uribe Ortega, Marta: Jean Piaget y sus implicaciones en la educacin. En Perfiles educativos, N57-58. Universidad Nacional Autnoma de Mxico, julio diciembre 1992. Vzquez Stella Maris: Filosofa de la educacin, captulos I y II (de la primera parte). Watson: La psicologa conductivista. Trozos seleccionados. (De estos textos se seleccionarn los pertinentes para hacer una hermenutica en clase). Se indicar con anterioridad para que los alumnos concurran con el material. En la wiki de la ctedra se irn publicando actividades sobre los mismos en el momento oportuno). 4.2. Fuentes primarias (los alumnos eligen dos para realizar el informe de lectura) ADLER, Alfred: La Psicologa Individuale nella scuola. Roma, Grande Tascabili Economici. Newton, 2003. ALTAREJOS, Francisco: Dimensin tica de la educacin. Pamplona, Eunsa, 1999. ALTAREJOS, Francisco: Educacin y felicidad. Pamplona, Eunsa, 1986, 2da.ed. AUSUBEL, D y otros.: Psicologa educativa: un punto de vista cognitivo. Mxico, Trillas, 1998. AUSUBEL, D.: Adquisicin y retencin del conocimiento. Bs. As, 2002 BERNSTEIN, B, Hacia una sociologa del discurso pedaggico, Magisterio, Bogot, 2000. BERNSTEIN, B, Poder, educacin y conciencia. Barcelona: El Roure. 1990. BERSTEIN, B.: La estructura del discurso pedaggico. Madrid, Morata, 1994. BERSTEIN, B: Pedagoga, control simblico e identidad. Madrid, Morata, 1998. BRUNER, Jerome: Actos de significado. Ms all de la revolucin cognitiva. Madrid, Alianza, 1998. BRUNER, Jerome: Cognicin y desarrollo humano. Buenos Aires, Paids, 1997. BRUNER, Jerome: Desarrollo cognitivo y educacin. Madrid, Morata, 1988. BRUNER, Jerome: La educacin, puerta de la cultura. Madrid, Visor, 1997. BRUNER, Jerome: Realidad mental y mundos posibles. Barcelona, Gedisa, 1988. CARR, W.: Hacia una teora de la educacin. Madrid, Morata, 1996. DEWEY, John: El nio y el programa escolar. Mi credo pedaggico. Buenos Aires, Losada, 1967. DURKHEIM, E.: Educacin y Pedagoga. Buenos Aires, Losada, 1998. DURKHEIM, Emilio El suicidio : estudio de sociologa, Losada, 2004. DURKHEIM, Emilio: Las reglas del mtodo sociolgico. Buenos Aires, San Pablo 2003 FREIRE ILLICH: La educacin, Buenos Aires, Galerna, 2002. FREIRE, Pablo: Cartas a quien pretende ensear. Buenos Aires, Siglo XXI, 2002. FREIRE, Pablo: La educacin como prctica de la libertad. Madrid, Siglo XXI, 2009. FREIRE, Pablo: Pedagoga de la Esperanza: un reencuentro con la pedagoga del oprimido. Madrid, Siglo XXI, 2008. FREIRE, Pablo: Pedagoga del oprimido. Madrid, Siglo XXI, 1995. GADAMER, H.G.: Esttica y Hermenutica. Tecnos, Madrid, 2006. GADAMER, H.G.: La educacin es educarse. Paids, Barcelona, 2000. GADAMER, H.G.: Verdad y mtodo I y II. Salamanca, Sgueme, 1991. (Traduccin de Ana Agud Aparicio y Rafael de Agapito). GADAMER, HANS-GEORG, La educacin es educarse, Itinerario Educativo: Revista de la Facultad de Educacin Ao 15, N 41, (Ene.-Jun. 2003) Bogot, Colombia. Pg 13-

CPC. 2012 CORRIENTES PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS 6

28 GARCA HOZ, Vctor: Cuestiones de filosofa individual y social de la educacin. Madrid, Rialp, 1966. GARCA HOZ, Vctor: Educacin Personalizada. Madrid, Rialp, 1986. GARCA HOZ, Vctor: Introduccin general a una pedagoga de la persona. Madrid, Rialp, 1993. GARCA HOZ, Vctor: La tarea profunda de educar. Madrid, Rialp, 1979, 4. Edic. GARCA HOZ, Vctor: Pedagoga visible y Educacin invisible. Madrid, Rialp, 1987. GARCA HOZ, Vctor: Principios de Pedagoga sistemtica. Madrid, Rialp, 1987. GARDNER, H.: Estructuras de la mente. La teora de las inteligencias mltiples. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1987. GARDNER, H.: La mente no escolarizada. Cmo piensan los nios y cmo deberan ensear las escuelas. Buenos Aires, Paids, 2008. GENTILE, Giovanni: La reforma della scuola. Bari, Laterza, 1924. GIROUX, H.: Estudios culturales, pedagoga crtica y democracia radical. Popular, Madrid, 2005. GIROUX, H.: Homenaje a Paulo Freire: una pedagoga que estimula el dilogo y la democracia participativa. Una vida comprometida con la causa de los ms desfavorecidos, Cuadernos de pedagoga Barcelona: Praxis 0210-0630 Vol.265 (ene.1998), p.41-79 GIROUX, H.: Los profesores como intelectuales. Barcelona, Paids, 1990. GIROUX, H.: Pedagoga y poltica de la esperanza: Teora, cultura y enseanza, una antologa crtica. Amorrortu, Madrid, 2003. GRAMSCI, Antonio: Cuadernos desde la crcel. Ediciones varias. GRAMSCI, Antonio: Los intelectuales y la organizacin de la cultura, Nueva Visin, Buenos Aires 2006. GRAMSCI, Antonio: Perspectiva pedaggica (seleccin de textos realizada por Manacorda). Barcelona, Fontaneara, 1981. GRAMSCI, Antonio: Seleccin de escritos desde 1917 a 1926. Ediciones varias. ILLICH, I: Juicio a la escuela. Buenos Aires, Humanitas, 1973. ILLICH, I: La escuela y la represin de nuestros hijos. Madrid, Atenas, 1973. JUNG, C.G.: Psicologa y educacin. Buenos Aires, Paids, 1961. KEMMIS, S.: El currculo: ms all de la teora de la reproduccin. Madrid, Morata, 1988. KEMMIS, S.: El currculo: ms all de la teora de la reproduccin. Madrid, Morata, 1993. LYOTARD, Jean Francois. La condicin postmoderna. Altaya, 1999 LYOTARD, Jean Francois. La postmodernidad. Barcelona, Gedisa, 2003. MRZ, Fritz: Dos ensayos de pedagoga existencial. Barcelona, Herder, 1981. MRZ, Fritz: Introduccin a la pedagoga. Salamanca, Sgueme, 1983. NEILL, A.S.: Hijos en libertad. Barcelona, Planeta- Agostini, 1994. PETERS, R.S.: Filosofa de la Educacin. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2004. PERKINS, David: La escuela inteligente. Barcelona, Gedisa, 1997 PIAGET, Jean: El estructuralismo. Buenos Aires, Proteo, 1968. PIAGET, Jean: Psicologa de la inteligencia. Buenos Aires, Psique, 1964. PIAGET, Jean: Psicologa del nio. Madrid, Morata, 1969. PIAGET, Jean: Psicologa y epistemologa. Barcelona, Planeta, 1985. PIAGET, Jean: Psicologa y Pedagoga. Madrid, Sarpe, 1983. RUIZ SNCHEZ, F.: Fundamentos y fines de la educacin. Mendoza, UNC, 2006.

CPC. 2012 CORRIENTES PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS 7

VIGOTSKY, L.: Desarrollo cognitivo y educacin. Madrid, Morata, 2005. VIGOTSKY, L.: El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Mxico, Grijalbo, 1979. Nueva edicin: Barcelona, Crtica Grijalbo Mondadori, 1996. VIGOTSKY, L.: Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires, La Plyade, 1973. YOUNG: Teora crtica de la educacin y discurso en el aula. Barcelona, Paids, 1993. VYGOTSKY, L.: Psicologa pedaggica. Bs. As. Aique, 2005. 4.3. Bibliografa general AAVV: Filosofa de la Educacin hoy. Diccionario filosfico pedaggico. Madrid, Dykinson, 1997. AAVV: La filosofa de la educacin en Europa. Madrid, Dykinson, 1992. AAVV: Summerhill. Pro y contra. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1970. AAVV: Homenaje a Vctor Garca Hoz, en Revista Espaola de Pedagoga. Madrid, N 212, 1999. ADORNO, TH.: Educacin y emancipacin. Madrid, Morata, 1987. ALTAREJOS, Francisco NAVAL DURN, Concepcin: Filosofa de la Educacin. Pamplona, EUNSA, 2000. AVANZINI, G.: Las pedagoga hoy. Mxico, F.C.E., 1998. BALL, S.: Foucault y la educacin: disciplinas y saber. Madrid, Morata, 1993. BALLESTEROS, J.C.: Corrientes pedaggicas contemporneas. Santa Fe, U.C. Sta. Fe., 1993. BOWEN, J.: Historia de la educacin occidental. Barcelona, Herder, 1992. BRAIDO, P. Y otros. Educar. Tomo I: Pedagoga y didctica. Salamanca, Sgueme, 1967. CAMBI, Franco: Storia della Pedagoga. Roma, Laterza, 2001. Cuadernos de Pedagoga: Artculos varios. DENIAU, Guy: Gadamer. Paris, Ellipses, 2004. EGAA, Isabel. El relativismo desde la perspectiva de Joseph Ratzinger y Benedicto XVI. Mar del Plata, Universidad FASTA ediciones, 2010. DI FABIO, Hilda: Teoras contemporneas del aprendizaje. Buenos Aires, CIAFIC. EWERT, G.: Habermas y la educacin. Review of educational research, Vol 61, N 3, 1991. FERMOSO ESTEBANEZ, P. Teora de la educacin. Mxico, Trillas, 1994. FERMOSO, Paciano: Teora de la educacin. Una interpretacin antropolgica. Barcelona, CEAC, 1985. GADOTTI, M.: Perspectivas actuales de la educacin. Bs. As.: Siglo XXI, 2003. GADOTTI, M.: Historia de las ideas pedaggicas. Mxico, Siglo XXI, 2000. FULLAT, O.: Filosofa de la educacin. Barcelona, Ceac, 1979. HERNNDEZ DE LAMAS, Graciela: Los desafos del aprendizaje. Buenos Aires, MD, 2000. KOMAR, Emilio: Modernidad y posmodernidad. Buenos Aires, Edic. Sabidura Cristiana, 2001. MANACORDA, Mario Alighiero: Historia de la educacin,2. Del 1500 a nuestros das. Mxico, Siglo XXI, 2007. NAVAL DURN, Concepcin y ALTAREJOS MASOTA, Francisco: Filosofa de la educacin. Pamplona, Eunsa, 2000. NAVAL DURN, Concepcin: Educacin, Retrica y Potica: Tratado de la educacin

CPC. 2012 CORRIENTES PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS 8

en Aristteles. Pamplona, EUNSA, 1992. PALACIOS, Jess: La cuestin escolar. Buenos Aires, Colihue, 2010. PERELMAN, CH. Y OLBRECHTS TYTECA L.: Tratado de la Argumentacin. La Nueva Retrica. Madrid, Gredos, 1989. (Traduccin de Julia Sevilla Muoz). PERRAUDEAU, Michel: Piaget hoy. Respuestas a una controversia. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1999. PLAISANCE, E- VERGNAUD, G.: Les sciences de leducation. Paris, Le Dcouverte, 2001. QUINTANA CABANAS: Teora de la educacin. Concepcin antinmica de la educacin. Madrid, Dykinson, 1995. QUINTANA, Eduardo: Gramsci Habermas. Buenos Aires, Educa, 2002. REIGELUTH, Ch. (a cargo de la edicin). Diseo de la instruccin. Teoras y modelos. Buenos Aires, Santillana, 2005. RICOEUR, Paul: Tiempo y narracin. Madrid, Edic. Cristiandad, 2007. POZO, J.I. Teoras cognitivas del aprendizaje. Madrid, Morata, 1996. URIBE ORTEGA, M.: Jean Piaget y sus implicaciones en la educacin. Mxico, Perfiles educativos, 1992. VATTIMO, G.: Verdad y retrica en la ontologa hermenetica en El fin de la modernidad, Barcelona, Gedisa, 1987. VZQUEZ, S. M.: Constructivismo, realismo y aprendizaje. Buenos Aires, CIAFICCONICET, 1995. URDANOZ, t.: Historia de la Filosofa. Vol. VI .Madrid, B.A.C., 1978. VZQUEZ, Stella Maris: La filosofa de la educacin. Estado de la cuestin y lneas esenciales. Buenos Aires, CIAFIC, 2001. TENTI FANFANI, E.: La escuela y la cuestin social. Bs. As., Siglo XXI, 2011. TENTI FANFANI, E.(comp..): Nuevos temas en la agenda de poltica educativa. Siglo XXI, 2008. WERTSCH, J. Vygotsky y la formacin social de la mente. Barcelona, Paids, 1988.

4.4. Obras completas (obligatorias) Ballesteros, J.C.P.: Corrientes pedaggicas contemporneas. UCSanta Fe, 1993. Palacios, Jess: La cuestin escolar. Buenos Aires, Colihue, 2010. Fuentes primarias: dos. Los alumnos harn una hermenutica de los textos correspondientes en la que se ejercitarn en clase. En ella tendr un lugar relevante el lenguaje especfico y las categoras de anlisis sealadas. . De las fuentes primarias elegirn una obra por unidad (II, III, IV y V) de la que harn una resea, en total dos. En cuanto a la bibliografa general, se los orientar en la seleccin del marco terico de cada corriente, de acuerdo con sus intereses. Ser obligatorio el manejo de la bibliografa bsica correspondiente, pero se tratar de que profundicen en algunos autores de acuerdo con sus inquietudes.

CPC. 2012 CORRIENTES PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS 9

Las reseas, resumen o acta de clase y actividades del blog forman parte de los trabajos prcticos exigidos para la aprobacin de la cursada. La ctedra participa del proyecto de Escritura Acadmica del Departamento. En este marco se trabajarn las dos reseas de fuente primaria y el resumen de clase.

5.- METODOLOGA Induccin: lectura, ejemplos histricos, anlisis de casos, experiencias, comparacin, resolucin de problemas y casos. Deduccin: sntesis, relacin, aplicaciones varias, ejemplificacin. Resolucin: en los principios a partir de lo elaborado y en ejemplos pertinentes. Dialctica: Comparacin, juicio crtico, objecin, refutacin y confrontacin. Clases expositivas. Dialogadas. Lectura guiada. Resolucin de cuestiones prcticas. Exposicin por parte de los alumnos. Exposicin e intercambio de experiencias de ex alumnos de la ctedra. Confeccin de organizadores de la informacin. Preparacin de guiones para exposicin. Informes de lecturas segn guas. De todas las clases los alumnos (por turno y segn previo cronograma) confeccionarn un resumen. Los encuentros comenzarn con la lectura y comentario de los mismos de la reunin anterior. Los resmenes sern corregidos va correo electrnico previamente. En todas las clases se realizarn ejercicios de lectura y de escritura. 6.- CRITERIOS DE EVALUACIN DE TRABAJOS PRCTICOS Se evaluar: verdad de las afirmaciones; pertinencia; coherencia; adecuacin; claridad; vocabulario; formalidad de presentacin; tiempos. Calidad de sntesis. Juicio crtico y fundamentacin de las afirmaciones. Compromiso en la tarea de la investigacin. Los trabajos prcticos consistirn en: informes de las lecturas obligatorias (segn formato requerido); resmenes de clases; actividades en la wiki (una semanal); y por lo menos una exposicin oral durante la cursada. Se cumplir con los criterios acordados en las reuniones del Departamento por curso. 1. Dominio de los conceptos tericos. 2. Expresin de dichos conceptos con vocabulario preciso y claro. 3. Lectura e interpretacin de la bibliografa y relacin entre los diversos aportes bibliogrficos.4. Integracin de los conceptos por unidad y en toda la materia. 5. Puntualidad en la entrega. 7.- CRITERIOS y MODALIDAD PARA LAS EVALUACIONES PARCIALES Parcial: Unidades II, III, IV y V. La modalidad se acordar con los alumnos, pero ser escrito e individual. La fecha estimada es el 12 de junio.

8.- CRITERIOS y MODALIDAD PARA LA EVALUACIN DEL EXAMEN FINAL

CPC. 2012 CORRIENTES PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS 10

Oral. Constar de una primera parte donde el alumno expondr sobre un tema a su eleccin. (no ms de 5 minutos). Se cuestionar sobre una visin global del programa; puntualmente sobre el contenido de una unidad; y sobre alguna de las fuentes ledas. Se evaluar: el vocabulario especfico y la capacidad de reconocimiento de las distintas corrientes y/o sus consecuencias en el mbito curricular, institucional o alico. Se tendr en cuenta: precisin terminolgica; esfuerzo y estudio; claridad en los conceptos; orden en la exposicin; capacidad de anlisis y sntesis; habilidad para fundamentar y argumentar; creatividad; nivel de lectura. Los alumnos debern concurrir al examen final con el programa de la asignatura, la totalidad de informes y trabajos confeccionados durante el ao.

9.- FIRMA DEL PROFESOR: Firma: Aclaracin: Lugar y fecha: Firma: Aclaracin: Lugar y fecha: 10.- FIRMA Y APROBACIN DEL DIRECTOR DE LA CARRERA Y FECHA Firma: Aclaracin: Lugar y fecha:
Sello de la Unidad Acadmica

También podría gustarte