La psicolexia.

Es la rama de la psicotécnica que se encarga de la faceta cualitativa de la actividad psíquica (la psicometría se ocupa de la faceta cuantitativa).
Las principales técnicas psicoléxicas que existen son: La observación Las escalas estimativas. El cuestionario. La entrevista. Las técnicas proyectivas.

 1. 2. 3. 4. 5.

La observación.

Es uno de los procedimientos más adecuados para llegar al conocimiento científico. Aplicada como procedimiento psicotécnico nos permite conocer al educando por medio de las diversas manifestaciones de su conducta. Existen otros procedimientos psicotécnicos pero la observación es la que se utiliza con mayor frecuencia.

Ventajas y desventajas:
 1.

2.

VENTAJAS No requiere de profundos conocimientos de psicología, ni de complicados aparatos en su aplicación. A veces basta la buena disposición del maestro por conocer a sus alumnos y un buen tacto pedagógico para llegar a conclusiones válidas.

 1. 2.

DESVENTAJAS Falta de objetividad. El observador que no posea la suficiente experiencia, fácil e inadvertidamente puede alterar los productos de lo observado con lo inferido, que es también otro de sus defectos.

Tipos de observación: 1. que estudia los propios fenómenos de la conciencia del observador. Introspectiva. en la actualidad.  . se orienta más hacia el estudio de las manifestaciones externas y objetivas de la conducta por considerarlas más valiosas. sin que por ello se subestime el valor de la introspección para el estudio de ciertos fenómenos psicológicos. 2. que es la observación común dirigida al estudio de la conducta externa de los sujetos. La Psicotécnica. Extrospectiva.

2. pero sí es necesario registrar los hechos de la conducta de los escolares que en ocasiones es espontánea y otras veces deliberada y consciente. .  1. consiste en un registro sencillo de los incidentes concretos observados en los escolares.La extrospección puede ser de dos tipos: Ocasional: Puede realizarse en cualquier momento de la actividad docente. No requiere un plan previo. Éste. 3. De esta forma de observación ocupa un lugar preferente el llamado registro anecdótico o anecdotario.

que en síntesis. La validez de la anécdota consiste en recoger el hecho tal y como sucedió en forma objetiva. Su falta de objetividad: En el registro anecdótico. es adelantar el juicio.Desventaja de la extrospección ocasional:  1. sino los antecedentes. 2. preferencias ni simpatías de quien la redacta. no actitudes. . Una buena anécdota sólo registra hechos. circunstancias concretas del suceso. 3. muchas veces se confunde lo observado con lo inferido.

que es la valoración del hecho por parte del observador.Una buena anécdota:  1. sin incluir comentarios. Está compuesta de: El incidente. La interpretación. que debe ser expuesto objetivamente. simplemente se describe el hecho. 3. . lo que el observador considera adecuado para mejorar la situación. interpretaciones o recomendaciones. Las recomendaciones. 2.

.IMPORTANTE:  La clave para escribir buenas anécdotas radica en la capacidad propia para distinguir entre el incidente que se observa (objetivo) y lo que el observador siente acerca de él (subjetivo).

.Ejemplos de registro anecdótico: 9/5/06 Martín Siguió leyendo hasta en el recreo el libro sobre scouts. Desea ser el jefe de su patrulla y está estudiando el manual. Quitarle el libro en clases Para evitar que se distraiga.

Se mostró turbado y no quiso aceptar. . Posiblemente otros papeles de dirección podrían serle asignados convenientemente. INTERPRETACIÓN: Juan ha sido siempre un poco retraído y dispuesto a que otros lleven la dirección. La falta de confianza en sí mismo.02 . RECOMENDACIÓN: Juan debe superar esta situación demostrándose así mismo que puede servir perfectamente como jefe de grupo. pero luego me dijo que mejor eligiera a otro. 03 LUGAR OBSERVADO: Reunión para programar fiesta de la juventud. Finalmente aceptó. porque quizá él no pueda hacerlo bien.Ejemplos de registro anecdótico: REGISTRO ANECDÓTICO ALUMNO: JUAN PEREZ. INCIDENTE: Juan fue designado hoy como jefe de una comisión para la celebración del día de la juventud. FECHA: 02 .

. Sistemática o dirigida: Requiere de la formulación de un plan previo que incluye los rasgos a observar y las condiciones a que debe ajustarse tal observación. (también es el caso de la cámara de Gessell). Las formas más utilizadas en este tipo de observación son las denominadas escalas estimativas. 2. cuyo fin práctico es realizar la evaluación pedagógica de los sujetos observados. 1.

5. 3. Evitar confundir lo que observa con lo que infiere o interpreta. Tener buena memoria. 8. 4. 6. . 2. 7. Hallarse libre de prejuicios respecto a la situación y al sujeto que observa. Tener los órganos sensoriales en buenas condiciones para que sean eficientes. Tener agilidad mental y concentración. Estar libre de fatiga u otra circunstancia mental o física que estorbe su habilidad perceptiva. Procurar ser objetivo. Desarrollar el hábito de registrar inmediatamente lo que observó.Para realizar una observación exitosa es necesario: 1.

etc. Aunque las escalas estimativas en forma clásica han sido utilizadas para estudiar rasgos de conducta. hoy hemos de enfatizar su uso en la evaluación de los logros educativos. llevadas al campo educativo.   Las escalas estimativas. hábitos de estudio.Escalas Estimativas. trabajo y disciplina.. constituyen en la actualidad una de las mejores y más funcionales técnicas de medida y evaluación. .

 . habilidades.Consideraciones para la aplicación:  El uso de escalas estimativas para evaluar el rendimiento escolar debe tomar en consideración la diferente naturaleza y estructura de los planes de estudio. programas y los consecuentes objetivos que persigue el proceso educativo sistemático. hábitos. Los diversos niveles y tipos de escuela dan lugar a materias cuyos productos de aprendizaje se expresan en conocimientos. capacidades y actitudes también muy variables.

Concepto de escala estimativa. En el campo educativo resulta indispensable el uso de las escalas estimativas basadas en rasgos.  . en relación con el proceso o producto del aprendizaje.  Las escalas estimativas son instrumentos psicotécnicos para apreciar algunos rasgos de conducta de los individuos sujetos a observación. cualidades o aspectos que el sujeto observado puede reunir en mayor o menor grado.

3. observarse y evaluarse. Traducirlos en términos de comportamientos. Al elaborar escalas estimativas que sirvan para la evaluación de un proceso o producto de aprendizaje. . 4.  1. 2. Disponer el guión o esquema de evaluación (rasgos básicos y grados de apreciación) para registrar y estimar los comportamientos. se sugiere: Formular objetivos a alcanzar. Crear situaciones propicias y adecuadas en que los comportamientos puedan producirse.Elaboración de una escala estimativa.

.¿Para que sirve una escala estimativa?     Las tareas de consulta o ejecución sobre diversos temas resultan difíciles de evaluar justamente. Las escalas estimativas pretenden eliminar la subjetividad en la evaluación de este tipo de tareas. pulcramente presentado obtienen mejor calificación que los escritos a mano pero con mayor precisión de datos y dominio de la materia. Es común que el docente de mas peso a la presentación que al contenido en estos casos. Ej. : los trabajos escritos a máquina.

Los aspectos que deben incluirse. pero que tampoco tenga menos de cinco.IMPORTANTE:   Una buena escala estimativa será aquélla que no presente más de diez rasgos o aspectos. . difieren según la naturaleza de la actividad y objetivos que se persigan.

PORCENTAJE EN FUNCIÓN DE LOS PRODUCTOS ALCANZADOS: Quien realice entre el 85% al 100% de los productos de las unidades planteadas en el curso PUNTAJE QUE SE ASIGNARÁ 5 PUNTOS Quien alcance a desarrollar entre el 70% al 84% de los productos de las unidades planteadas en el curso. 3 PUNTOS . 4 PUNTOS Quien presente el 60% al 69% de los productos planteados en las unidades del curso. ESCALA ESTIMATIVA PARA ASIGNAR PUNTAJE A LOS PARTICIPANTES DE UN CURSO DE EVALUACIÓN PARA MAESTROS.Ejemplos de escala estimativa.

... La mayoría de las veces Algunas veces Casi nunca Nunca . El alumno es servicial: Siempre .Ejemplos de escala estimativa.....

Cumple en intervención. Ítem 1. 3.Ejemplos de escala estimativa. 4. Capacidad de Escuchar. Comprensión Textual. Respeta la opinión de sus compañeros. Buena Disposición para Aceptar Críticas. Puntaje Total el tiempo previsto para la Excelente Buena Regular Defici ente . Capacidad de Aprendizaje. 8. 5. Expresión Oral. 2. 7. 9. Responsabilidad e Iniciativa. Pensamiento Crítico. 6.

Aplicación de la teoría a la práctica. 2. Que los alumnos sepan transferir los conocimientos a la ejecución de los trabajos. Presentación de los trabajos. El alumno domina el contenido científico básico para emprender la actividad. Domino de la materia. Que el alumno cumpla completamente con las indicaciones. Conocimientos teóricos. 5. 4. .Interpretación de algunos de los posibles rasgos y aspectos de las escalas estimativas: 1. Los alumnos deben realizar y entregar sus trabajos exactamente en la fecha prefijada. 3. Se tomarán en cuenta las demoras y el incumplimiento. Puntualidad en la entrega de los trabajos. el enfoque y resolución del trabajo. Que el alumno precise al máximo el tema de consulta.

Dedicación. Capacidad organizativa. Cantidad del trabajo. Es la forma como el alumno se manifiesta en la realización de su trabajo individual o de grupo. las consultas. Es el número de trabajos realizados por el alumno. esmero y voluntad que el alumno demuestra en la realización de las actividades. Es el interés. etc. (Todo desde el punto de vista de la calidad del alumno en las sesiones de clase). todo con mira a lograr un mejor rendimiento. la intervención en las discusiones. lo distribuye. Se considerarán las opiniones. Es el número de trabajos realizados por el alumno. las aclaraciones.Interpretación de algunos de los posibles rasgos y aspectos de las escalas estimativas: 6 7 8 9 10 Participación en la clase. . Cantidad del trabajo. las informaciones.

Orden y método. Es el esfuerzo que hace el alumno para crear un ambiente de ayuda mutua en el grupo y así alcanzar en forma conjunta las finalidades propuestas. interés y experiencias que el alumno haya adquirido. Originalidad y poder de creación que demuestra el alumno al realizar sus actividades.Interpretación de algunos de los posibles rasgos y aspectos de las escalas estimativas: 11. 15. el modo y sistema que emplea el alumno en sus realizaciones. Son las consideraciones que se hacen de las realizaciones de acuerdo con el esfuerzo. 12. Calidad del trabajo. Responsabilidad. . 13. Es la disposición. 14. Actitud que indica que el alumno con plena conciencia y libertad procura dar el mayor rendimiento. Iniciativa. Cooperación.

Hábitos. Originalidad y poder de creación que demuestra el alumno al realizar sus actividades. 22. supone el gusto y la valoración del individuo que obtiene una satisfacción al realizarlo. Iniciativa. 18. Dicción. Actitud. Inclinación del ánimo hacia algo. precisión y rapidez. Es la manera de pronunciar con claridad y fuerza de voz. Es la limpieza y disposición correcta de las realizaciones y cuidados con el local y con los instrumentos de trabajo. 21.Interpretación de algunos de los posibles rasgos y aspectos de las escalas estimativas: 16. Habilidades. Son las capacidades que demuestra el alumno para ejecutar sus realizaciones con facilidad. Facilidad en las ejecuciones como resultado de la práctica. Aseo y buena presentación de los trabajos. Disposición mental y emocional que organiza la experiencia para adoptar o rechazar una situación o hecho determinado. 20. 19. 17. . Interés.

es propiamente su sentido psicotécnico.    Es una técnica utilizada para adquirir datos que contribuyan a aumentar el conocimiento acerca de los sujetos. Esta información se adquiere directamente de los individuos. Tal concepto del cuestionario.El cuestionario. mediante la contestación que ellos mismos dan a una serie de cuestiones. .

2. Su objeto es recoger datos para fundamentar estudios sobre la base de respuestas concretas. No se necesita el nombre de los sujetos investigados (pero sí algunas especificaciones: edad. Exige del nombre o identificación del individuo Tiene un sentido confidencial. Personal Ofrece la posibilidad de adquirir datos concretos de un individuo particular. 2. .Tipos de cuestionario. sexo. escolaridad. 4. Ofrece informaciones globales.  1. etc. 3. Impersonal (o encuesta).). 3. Las respuestas han de ser confirmadas a través de técnicas como la observación.  1. la entrevista o las pruebas proyectivas.

. no? .  1. Ofrecen mayor información personal pero son más difíciles de valorar e interpretar. Cerrados o restringidos: Piden a los sujetos respuestas cortas del tipo ¿sí. Requieren de poco tiempo de aplicación Poseen una relativa objetividad. Proporcionan respuestas más profundas en la mayoría de los casos. tabular y presentar. cuestionarios pueden ser:  1. respuesta breve. 2. etc. Son fáciles de llenar. Abiertos: Demandan una respuesta libre redactada por el propio sujeto. 4. los 2.En razón de su forma. 3. clasificar y analizar. señalar entre varias respuestas una. 3.

5. 4. 2.Consideraciones: 1. la de coherente. 10. El campo de la investigación debe ser cuidadosamente delimitado. El cuestionario debe ser pertinente. Se debe convencer al sujeto de ser sincero. El cuestionario debe agregar a su calidad de breve. 7. Los datos que se pidan. deben ser sólo aquellos que el interrogado pueda contestar. . El cuestionario debe ser probado en un número reducido de sujetos antes de su empleo definitivo. El investigador debe dominar su materia. Las preguntas deben ser claras y sencillas además de concisas. El asunto debe ser de positivo valor para el conocimiento del sujeto. 6. 8. 3. 9. El objeto del cuestionario debe ser formulado antes de su elaboración y aplicación. además de elegir con cuidado a los destinatarios.

En el conocimiento del educando. ya que nos permite tratar en forma directa al sujeto y de este modo conocer muchos aspectos de su personalidad. guiarlo o prestarle ayuda en la resolución de algún problema. .   Es una conversación con propósito que lleva a cabo el maestro o el orientador con el escolar ya sea para conocerlo.La entrevista. la entrevista es el procedimiento psicotécnico que encierra mayor valor.

Entrevista de orientación. sentimentales. Entrevista evaluativa. etc. sociales. de los resultados de la aplicación de pruebas o cuestionarios. a entender mejor su situación frente al medio en que vive y a resolver sus problemas personales. vocacionales. que frecuentemente viene después de la introductoria y que tiene como finalidad recoger datos que bien pueden ser familiares. que se utiliza mucho en los centros de trabajo y en las tareas de selección de los alumnos y que tiene por objeto calificar a las personas en lo que se refiere a sus méritos y cualidades para realizar los estudios o funciones de las instituciones correspondientes. que se destina a proporcionar informes a los sujetos. médicos. Entrevista de tipo informativo. ya sean los relativos a las gestiones que se hayan hecho. profesionales. . ya sean educativos. los que se refieren a oportunidades educativas y profesionales que el alumno desee conocer. etc. escolares relativos al propio escolar y que se lleva a cabo con éste o con las personas que lo han tratado. que sirve para ayudar al alumno a conocerse.Tipos de entrevista:     Entrevista de investigación. económicos.

. o de problemas psicológicos en general.Tipos de entrevista:     Entrevista exploratoria. consultorios de psicología. Esta entrevista es propia de las clínicas de conducta. Esta entrevista es muy recomendable de practicar en las escuelas. al iniciarse las labores o para tomar en cuenta la realidad de los alumnos. sin importar que el sujeto sea o no de su grupo. Entrevista psicoanalítica. Entrevista introductoria. se propone el estudio y tratamiento de casos especiales de anormalidad personal. es aquella en que los sujetos o alumnos. La entrevista voluntaria. Se realiza por cualquier maestro. etc. tiene por objeto establecer relaciones iniciales con el escolar y obtener una primera información sobre sus características. de plantear los problemas personales o de sondear las actitudes o formas de conductas. por iniciativa propia. se verifica con el propósito de establecer relaciones amistosas. tribunales de menores. de retraso escolar. buscan una ayuda más eficaz. problemas y dificultades.

retomar puntos importantes o dudas que hayan surgido . ambiente. análisis de los hechos. preguntas motivadoras. 3. Desarrollo: regulación.  1. Cierre: concluir. Fases fundamentales: Rapport: es el lazo de confianza que se establece entre el entrevistado y el entrevistador. lugar. Etapas de la entrevista: Una entrevista puede estructurarse a través de estos momentos: Preparación: objetivos.  1. 2. central de la entrevista. colocación. Iniciación: saludo. Cima o clímax: es la parte medular. 5. 3.Etapas y fases de la entrevista. Terminación: resumen final. actitudes. estructuración de las preguntas. 4. 2. plan de actuación.

Empatía. Ética profesional. Liderazgo. Capacidad de atención y observación. Amabilidad. de lo secundario o intrascendente. . Apertura. Objetividad. Respeto. Sencillez. Habilidad para establecer comunicación y mantener un buen nivel de ella. Vocabulario fluido. Discreción. • Habilidad para registrar datos e interpretarlos. Prudencia.Características idóneas del entrevistador: • • • • • • • • • • Madurez emocional. Puntualidad. Agilidad mental. • Saber escuchar. Memoria o capacidad de retención.  Capacidad para distinguir entre hechos y opiniones. Paciencia. • • • • • • • • • • Habilidad para diferencias los importante o primario. Pulcritud.

Es la técnica de mayor psicoléxicamente hablando. interpretación dependen de la habilidad laboral. .Es poco costosa en cuestión de dinero. educativo.Valora la personalidad. 1. del entrevistador.Difícil de ser estandarizada en un 100%. 1. Ventajas 1. familiar. 1. valor 1. etc. cuando no hay información suficiente o ha sido mal interpretada.Puede aplicarse en diferentes campos: 1.Puede dar lugar a decisiones erróneas.Se descubren hechos significativos e 1. 1.Su validez.Ventajas y desventajas de la entrevista. clínico. evaluar. importancia. 1.Es la técnica más complicada de inesperados.Subjetiva. resultados e psicológico. Desventajas 1.

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