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TÉCNICAS PSICOLÉXICAS

TÉCNICAS PSICOLÉXICAS

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La psicolexia.

Es la rama de la psicotécnica que se encarga de la faceta cualitativa de la actividad psíquica (la psicometría se ocupa de la faceta cuantitativa).
Las principales técnicas psicoléxicas que existen son: La observación Las escalas estimativas. El cuestionario. La entrevista. Las técnicas proyectivas.

 1. 2. 3. 4. 5.

La observación.

Es uno de los procedimientos más adecuados para llegar al conocimiento científico. Aplicada como procedimiento psicotécnico nos permite conocer al educando por medio de las diversas manifestaciones de su conducta. Existen otros procedimientos psicotécnicos pero la observación es la que se utiliza con mayor frecuencia.

Ventajas y desventajas:
 1.

2.

VENTAJAS No requiere de profundos conocimientos de psicología, ni de complicados aparatos en su aplicación. A veces basta la buena disposición del maestro por conocer a sus alumnos y un buen tacto pedagógico para llegar a conclusiones válidas.

 1. 2.

DESVENTAJAS Falta de objetividad. El observador que no posea la suficiente experiencia, fácil e inadvertidamente puede alterar los productos de lo observado con lo inferido, que es también otro de sus defectos.

La Psicotécnica.  . en la actualidad.Tipos de observación: 1. que estudia los propios fenómenos de la conciencia del observador. Introspectiva. que es la observación común dirigida al estudio de la conducta externa de los sujetos. sin que por ello se subestime el valor de la introspección para el estudio de ciertos fenómenos psicológicos. se orienta más hacia el estudio de las manifestaciones externas y objetivas de la conducta por considerarlas más valiosas. 2. Extrospectiva.

De esta forma de observación ocupa un lugar preferente el llamado registro anecdótico o anecdotario. . 3.  1. No requiere un plan previo.La extrospección puede ser de dos tipos: Ocasional: Puede realizarse en cualquier momento de la actividad docente. Éste. pero sí es necesario registrar los hechos de la conducta de los escolares que en ocasiones es espontánea y otras veces deliberada y consciente. 2. consiste en un registro sencillo de los incidentes concretos observados en los escolares.

2. no actitudes. sino los antecedentes. Su falta de objetividad: En el registro anecdótico. La validez de la anécdota consiste en recoger el hecho tal y como sucedió en forma objetiva. . 3. circunstancias concretas del suceso. es adelantar el juicio. que en síntesis. Una buena anécdota sólo registra hechos.Desventaja de la extrospección ocasional:  1. muchas veces se confunde lo observado con lo inferido. preferencias ni simpatías de quien la redacta.

3. . que es la valoración del hecho por parte del observador. Está compuesta de: El incidente. La interpretación. simplemente se describe el hecho. lo que el observador considera adecuado para mejorar la situación.Una buena anécdota:  1. que debe ser expuesto objetivamente. interpretaciones o recomendaciones. Las recomendaciones. sin incluir comentarios. 2.

.IMPORTANTE:  La clave para escribir buenas anécdotas radica en la capacidad propia para distinguir entre el incidente que se observa (objetivo) y lo que el observador siente acerca de él (subjetivo).

Ejemplos de registro anecdótico: 9/5/06 Martín Siguió leyendo hasta en el recreo el libro sobre scouts. . Desea ser el jefe de su patrulla y está estudiando el manual. Quitarle el libro en clases Para evitar que se distraiga.

02 . La falta de confianza en sí mismo. 03 LUGAR OBSERVADO: Reunión para programar fiesta de la juventud. INTERPRETACIÓN: Juan ha sido siempre un poco retraído y dispuesto a que otros lleven la dirección. pero luego me dijo que mejor eligiera a otro. Se mostró turbado y no quiso aceptar. Finalmente aceptó. Posiblemente otros papeles de dirección podrían serle asignados convenientemente.Ejemplos de registro anecdótico: REGISTRO ANECDÓTICO ALUMNO: JUAN PEREZ. porque quizá él no pueda hacerlo bien. RECOMENDACIÓN: Juan debe superar esta situación demostrándose así mismo que puede servir perfectamente como jefe de grupo. INCIDENTE: Juan fue designado hoy como jefe de una comisión para la celebración del día de la juventud. . FECHA: 02 .

(también es el caso de la cámara de Gessell). 2. Las formas más utilizadas en este tipo de observación son las denominadas escalas estimativas. 1. cuyo fin práctico es realizar la evaluación pedagógica de los sujetos observados. . Sistemática o dirigida: Requiere de la formulación de un plan previo que incluye los rasgos a observar y las condiciones a que debe ajustarse tal observación.

Hallarse libre de prejuicios respecto a la situación y al sujeto que observa.Para realizar una observación exitosa es necesario: 1. 3. 5. Evitar confundir lo que observa con lo que infiere o interpreta. 6. 8. Estar libre de fatiga u otra circunstancia mental o física que estorbe su habilidad perceptiva. Desarrollar el hábito de registrar inmediatamente lo que observó. Tener agilidad mental y concentración. 4. 7. Tener los órganos sensoriales en buenas condiciones para que sean eficientes. 2. . Tener buena memoria. Procurar ser objetivo.

.Escalas Estimativas. hábitos de estudio.   Las escalas estimativas. hoy hemos de enfatizar su uso en la evaluación de los logros educativos. Aunque las escalas estimativas en forma clásica han sido utilizadas para estudiar rasgos de conducta. constituyen en la actualidad una de las mejores y más funcionales técnicas de medida y evaluación. etc. trabajo y disciplina. llevadas al campo educativo..

hábitos. capacidades y actitudes también muy variables. habilidades.  .Consideraciones para la aplicación:  El uso de escalas estimativas para evaluar el rendimiento escolar debe tomar en consideración la diferente naturaleza y estructura de los planes de estudio. Los diversos niveles y tipos de escuela dan lugar a materias cuyos productos de aprendizaje se expresan en conocimientos. programas y los consecuentes objetivos que persigue el proceso educativo sistemático.

cualidades o aspectos que el sujeto observado puede reunir en mayor o menor grado. En el campo educativo resulta indispensable el uso de las escalas estimativas basadas en rasgos.Concepto de escala estimativa.  Las escalas estimativas son instrumentos psicotécnicos para apreciar algunos rasgos de conducta de los individuos sujetos a observación. en relación con el proceso o producto del aprendizaje.  .

Al elaborar escalas estimativas que sirvan para la evaluación de un proceso o producto de aprendizaje. 3. se sugiere: Formular objetivos a alcanzar. observarse y evaluarse. 4. Disponer el guión o esquema de evaluación (rasgos básicos y grados de apreciación) para registrar y estimar los comportamientos.  1.Elaboración de una escala estimativa. . 2. Traducirlos en términos de comportamientos. Crear situaciones propicias y adecuadas en que los comportamientos puedan producirse.

Es común que el docente de mas peso a la presentación que al contenido en estos casos. Las escalas estimativas pretenden eliminar la subjetividad en la evaluación de este tipo de tareas. : los trabajos escritos a máquina. Ej.¿Para que sirve una escala estimativa?     Las tareas de consulta o ejecución sobre diversos temas resultan difíciles de evaluar justamente. pulcramente presentado obtienen mejor calificación que los escritos a mano pero con mayor precisión de datos y dominio de la materia. .

Los aspectos que deben incluirse. pero que tampoco tenga menos de cinco.IMPORTANTE:   Una buena escala estimativa será aquélla que no presente más de diez rasgos o aspectos. difieren según la naturaleza de la actividad y objetivos que se persigan. .

ESCALA ESTIMATIVA PARA ASIGNAR PUNTAJE A LOS PARTICIPANTES DE UN CURSO DE EVALUACIÓN PARA MAESTROS. 4 PUNTOS Quien presente el 60% al 69% de los productos planteados en las unidades del curso. PORCENTAJE EN FUNCIÓN DE LOS PRODUCTOS ALCANZADOS: Quien realice entre el 85% al 100% de los productos de las unidades planteadas en el curso PUNTAJE QUE SE ASIGNARÁ 5 PUNTOS Quien alcance a desarrollar entre el 70% al 84% de los productos de las unidades planteadas en el curso.Ejemplos de escala estimativa. 3 PUNTOS .

Ejemplos de escala estimativa. La mayoría de las veces Algunas veces Casi nunca Nunca ........ El alumno es servicial: Siempre .

4.Ejemplos de escala estimativa. 9. Ítem 1. 3. Cumple en intervención. 6. Buena Disposición para Aceptar Críticas. Respeta la opinión de sus compañeros. Puntaje Total el tiempo previsto para la Excelente Buena Regular Defici ente . Expresión Oral. Pensamiento Crítico. Capacidad de Aprendizaje. 2. Capacidad de Escuchar. 5. 8. Responsabilidad e Iniciativa. 7. Comprensión Textual.

Los alumnos deben realizar y entregar sus trabajos exactamente en la fecha prefijada. Presentación de los trabajos. 3. Conocimientos teóricos. 5. Que el alumno precise al máximo el tema de consulta. Que los alumnos sepan transferir los conocimientos a la ejecución de los trabajos.Interpretación de algunos de los posibles rasgos y aspectos de las escalas estimativas: 1. Aplicación de la teoría a la práctica. Que el alumno cumpla completamente con las indicaciones. 2. 4. Se tomarán en cuenta las demoras y el incumplimiento. Puntualidad en la entrega de los trabajos. el enfoque y resolución del trabajo. Domino de la materia. El alumno domina el contenido científico básico para emprender la actividad. .

. Se considerarán las opiniones. las informaciones. etc. Cantidad del trabajo.Interpretación de algunos de los posibles rasgos y aspectos de las escalas estimativas: 6 7 8 9 10 Participación en la clase. Es el interés. esmero y voluntad que el alumno demuestra en la realización de las actividades. Es la forma como el alumno se manifiesta en la realización de su trabajo individual o de grupo. Es el número de trabajos realizados por el alumno. (Todo desde el punto de vista de la calidad del alumno en las sesiones de clase). Es el número de trabajos realizados por el alumno. las aclaraciones. todo con mira a lograr un mejor rendimiento. la intervención en las discusiones. Cantidad del trabajo. Capacidad organizativa. Dedicación. lo distribuye. las consultas.

Originalidad y poder de creación que demuestra el alumno al realizar sus actividades. Es la disposición. 15. 12. Responsabilidad. interés y experiencias que el alumno haya adquirido. Cooperación. 14.Interpretación de algunos de los posibles rasgos y aspectos de las escalas estimativas: 11. Iniciativa. . Actitud que indica que el alumno con plena conciencia y libertad procura dar el mayor rendimiento. Calidad del trabajo. el modo y sistema que emplea el alumno en sus realizaciones. Son las consideraciones que se hacen de las realizaciones de acuerdo con el esfuerzo. Orden y método. Es el esfuerzo que hace el alumno para crear un ambiente de ayuda mutua en el grupo y así alcanzar en forma conjunta las finalidades propuestas. 13.

Iniciativa. 21. Es la manera de pronunciar con claridad y fuerza de voz. Interés.Interpretación de algunos de los posibles rasgos y aspectos de las escalas estimativas: 16. 20. Dicción. Facilidad en las ejecuciones como resultado de la práctica. Es la limpieza y disposición correcta de las realizaciones y cuidados con el local y con los instrumentos de trabajo. Inclinación del ánimo hacia algo. Aseo y buena presentación de los trabajos. . Originalidad y poder de creación que demuestra el alumno al realizar sus actividades. 19. Disposición mental y emocional que organiza la experiencia para adoptar o rechazar una situación o hecho determinado. Hábitos. 22. Actitud. 17. Son las capacidades que demuestra el alumno para ejecutar sus realizaciones con facilidad. Habilidades. 18. supone el gusto y la valoración del individuo que obtiene una satisfacción al realizarlo. precisión y rapidez.

   Es una técnica utilizada para adquirir datos que contribuyan a aumentar el conocimiento acerca de los sujetos. . mediante la contestación que ellos mismos dan a una serie de cuestiones. Esta información se adquiere directamente de los individuos.El cuestionario. es propiamente su sentido psicotécnico. Tal concepto del cuestionario.

 1. 3. 3.Tipos de cuestionario. Su objeto es recoger datos para fundamentar estudios sobre la base de respuestas concretas. la entrevista o las pruebas proyectivas. 2. . escolaridad.). sexo. Ofrece informaciones globales. Exige del nombre o identificación del individuo Tiene un sentido confidencial. No se necesita el nombre de los sujetos investigados (pero sí algunas especificaciones: edad. Impersonal (o encuesta). etc.  1. 4. Las respuestas han de ser confirmadas a través de técnicas como la observación. Personal Ofrece la posibilidad de adquirir datos concretos de un individuo particular. 2.

En razón de su forma. Abiertos: Demandan una respuesta libre redactada por el propio sujeto. señalar entre varias respuestas una. Ofrecen mayor información personal pero son más difíciles de valorar e interpretar. clasificar y analizar. . Requieren de poco tiempo de aplicación Poseen una relativa objetividad. cuestionarios pueden ser:  1. Proporcionan respuestas más profundas en la mayoría de los casos. 3. respuesta breve. los 2. 4. Son fáciles de llenar.  1. no? . Cerrados o restringidos: Piden a los sujetos respuestas cortas del tipo ¿sí. tabular y presentar. 2. 3. etc.

8. 4. El investigador debe dominar su materia. El cuestionario debe ser pertinente. El cuestionario debe ser probado en un número reducido de sujetos antes de su empleo definitivo. Se debe convencer al sujeto de ser sincero. . El asunto debe ser de positivo valor para el conocimiento del sujeto. El cuestionario debe agregar a su calidad de breve. 6. Las preguntas deben ser claras y sencillas además de concisas.Consideraciones: 1. Los datos que se pidan. 9. 5. deben ser sólo aquellos que el interrogado pueda contestar. la de coherente. 3. El objeto del cuestionario debe ser formulado antes de su elaboración y aplicación. además de elegir con cuidado a los destinatarios. El campo de la investigación debe ser cuidadosamente delimitado. 2. 10. 7.

.   Es una conversación con propósito que lleva a cabo el maestro o el orientador con el escolar ya sea para conocerlo. En el conocimiento del educando. la entrevista es el procedimiento psicotécnico que encierra mayor valor. ya que nos permite tratar en forma directa al sujeto y de este modo conocer muchos aspectos de su personalidad.La entrevista. guiarlo o prestarle ayuda en la resolución de algún problema.

sociales. económicos. que sirve para ayudar al alumno a conocerse. que frecuentemente viene después de la introductoria y que tiene como finalidad recoger datos que bien pueden ser familiares. los que se refieren a oportunidades educativas y profesionales que el alumno desee conocer. vocacionales. etc. que se destina a proporcionar informes a los sujetos. profesionales. Entrevista evaluativa. .Tipos de entrevista:     Entrevista de investigación. que se utiliza mucho en los centros de trabajo y en las tareas de selección de los alumnos y que tiene por objeto calificar a las personas en lo que se refiere a sus méritos y cualidades para realizar los estudios o funciones de las instituciones correspondientes. médicos. escolares relativos al propio escolar y que se lleva a cabo con éste o con las personas que lo han tratado. ya sean educativos. de los resultados de la aplicación de pruebas o cuestionarios. a entender mejor su situación frente al medio en que vive y a resolver sus problemas personales. Entrevista de tipo informativo. sentimentales. ya sean los relativos a las gestiones que se hayan hecho. Entrevista de orientación. etc.

de retraso escolar. Entrevista psicoanalítica. etc. La entrevista voluntaria. es aquella en que los sujetos o alumnos. sin importar que el sujeto sea o no de su grupo. buscan una ayuda más eficaz. tribunales de menores.Tipos de entrevista:     Entrevista exploratoria. Se realiza por cualquier maestro. tiene por objeto establecer relaciones iniciales con el escolar y obtener una primera información sobre sus características. al iniciarse las labores o para tomar en cuenta la realidad de los alumnos. por iniciativa propia. Esta entrevista es propia de las clínicas de conducta. Esta entrevista es muy recomendable de practicar en las escuelas. o de problemas psicológicos en general. Entrevista introductoria. consultorios de psicología. . se verifica con el propósito de establecer relaciones amistosas. problemas y dificultades. de plantear los problemas personales o de sondear las actitudes o formas de conductas. se propone el estudio y tratamiento de casos especiales de anormalidad personal.

 1. Cima o clímax: es la parte medular. lugar. Iniciación: saludo. Desarrollo: regulación. 5. 3. 3. actitudes. ambiente. estructuración de las preguntas. plan de actuación. Etapas de la entrevista: Una entrevista puede estructurarse a través de estos momentos: Preparación: objetivos. colocación. Cierre: concluir. central de la entrevista. Fases fundamentales: Rapport: es el lazo de confianza que se establece entre el entrevistado y el entrevistador. análisis de los hechos. retomar puntos importantes o dudas que hayan surgido . 4. 2. Terminación: resumen final.  1. 2.Etapas y fases de la entrevista. preguntas motivadoras.

Puntualidad. Amabilidad. Respeto. Paciencia. Empatía. Apertura. Liderazgo. Objetividad. • Saber escuchar. Agilidad mental. Sencillez. Vocabulario fluido. • Habilidad para registrar datos e interpretarlos. de lo secundario o intrascendente. Capacidad de atención y observación. Pulcritud. Prudencia. . Ética profesional. Habilidad para establecer comunicación y mantener un buen nivel de ella. • • • • • • • • • • Habilidad para diferencias los importante o primario. Memoria o capacidad de retención. Discreción.  Capacidad para distinguir entre hechos y opiniones.Características idóneas del entrevistador: • • • • • • • • • • Madurez emocional.

evaluar.Puede aplicarse en diferentes campos: 1. 1. educativo.Es la técnica más complicada de inesperados.Se descubren hechos significativos e 1. .Ventajas y desventajas de la entrevista.Es la técnica de mayor psicoléxicamente hablando. 1. resultados e psicológico.Es poco costosa en cuestión de dinero. cuando no hay información suficiente o ha sido mal interpretada. interpretación dependen de la habilidad laboral. 1.Valora la personalidad. etc. 1. 1. Desventajas 1. valor 1. clínico. Ventajas 1. importancia.Difícil de ser estandarizada en un 100%.Subjetiva.Puede dar lugar a decisiones erróneas. del entrevistador. familiar.Su validez.

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