La psicolexia.

Es la rama de la psicotécnica que se encarga de la faceta cualitativa de la actividad psíquica (la psicometría se ocupa de la faceta cuantitativa).
Las principales técnicas psicoléxicas que existen son: La observación Las escalas estimativas. El cuestionario. La entrevista. Las técnicas proyectivas.

 1. 2. 3. 4. 5.

La observación.

Es uno de los procedimientos más adecuados para llegar al conocimiento científico. Aplicada como procedimiento psicotécnico nos permite conocer al educando por medio de las diversas manifestaciones de su conducta. Existen otros procedimientos psicotécnicos pero la observación es la que se utiliza con mayor frecuencia.

Ventajas y desventajas:
 1.

2.

VENTAJAS No requiere de profundos conocimientos de psicología, ni de complicados aparatos en su aplicación. A veces basta la buena disposición del maestro por conocer a sus alumnos y un buen tacto pedagógico para llegar a conclusiones válidas.

 1. 2.

DESVENTAJAS Falta de objetividad. El observador que no posea la suficiente experiencia, fácil e inadvertidamente puede alterar los productos de lo observado con lo inferido, que es también otro de sus defectos.

en la actualidad. 2.Tipos de observación: 1. La Psicotécnica. que estudia los propios fenómenos de la conciencia del observador. se orienta más hacia el estudio de las manifestaciones externas y objetivas de la conducta por considerarlas más valiosas. Extrospectiva. Introspectiva.  . sin que por ello se subestime el valor de la introspección para el estudio de ciertos fenómenos psicológicos. que es la observación común dirigida al estudio de la conducta externa de los sujetos.

 1. 2.La extrospección puede ser de dos tipos: Ocasional: Puede realizarse en cualquier momento de la actividad docente. 3. Éste. consiste en un registro sencillo de los incidentes concretos observados en los escolares. pero sí es necesario registrar los hechos de la conducta de los escolares que en ocasiones es espontánea y otras veces deliberada y consciente. No requiere un plan previo. De esta forma de observación ocupa un lugar preferente el llamado registro anecdótico o anecdotario. .

2. Su falta de objetividad: En el registro anecdótico. es adelantar el juicio. muchas veces se confunde lo observado con lo inferido. . sino los antecedentes. preferencias ni simpatías de quien la redacta. Una buena anécdota sólo registra hechos.Desventaja de la extrospección ocasional:  1. no actitudes. 3. La validez de la anécdota consiste en recoger el hecho tal y como sucedió en forma objetiva. que en síntesis. circunstancias concretas del suceso.

Está compuesta de: El incidente. Las recomendaciones.Una buena anécdota:  1. interpretaciones o recomendaciones. . 3. que debe ser expuesto objetivamente. simplemente se describe el hecho. sin incluir comentarios. lo que el observador considera adecuado para mejorar la situación. 2. que es la valoración del hecho por parte del observador. La interpretación.

IMPORTANTE:  La clave para escribir buenas anécdotas radica en la capacidad propia para distinguir entre el incidente que se observa (objetivo) y lo que el observador siente acerca de él (subjetivo). .

Quitarle el libro en clases Para evitar que se distraiga.Ejemplos de registro anecdótico: 9/5/06 Martín Siguió leyendo hasta en el recreo el libro sobre scouts. . Desea ser el jefe de su patrulla y está estudiando el manual.

Finalmente aceptó.Ejemplos de registro anecdótico: REGISTRO ANECDÓTICO ALUMNO: JUAN PEREZ. 03 LUGAR OBSERVADO: Reunión para programar fiesta de la juventud. . La falta de confianza en sí mismo. RECOMENDACIÓN: Juan debe superar esta situación demostrándose así mismo que puede servir perfectamente como jefe de grupo. Posiblemente otros papeles de dirección podrían serle asignados convenientemente. Se mostró turbado y no quiso aceptar. FECHA: 02 . porque quizá él no pueda hacerlo bien. pero luego me dijo que mejor eligiera a otro.02 . INTERPRETACIÓN: Juan ha sido siempre un poco retraído y dispuesto a que otros lleven la dirección. INCIDENTE: Juan fue designado hoy como jefe de una comisión para la celebración del día de la juventud.

2. cuyo fin práctico es realizar la evaluación pedagógica de los sujetos observados. Las formas más utilizadas en este tipo de observación son las denominadas escalas estimativas. (también es el caso de la cámara de Gessell). . 1. Sistemática o dirigida: Requiere de la formulación de un plan previo que incluye los rasgos a observar y las condiciones a que debe ajustarse tal observación.

Desarrollar el hábito de registrar inmediatamente lo que observó. Estar libre de fatiga u otra circunstancia mental o física que estorbe su habilidad perceptiva. Tener agilidad mental y concentración. . 7. Tener buena memoria. Tener los órganos sensoriales en buenas condiciones para que sean eficientes. Hallarse libre de prejuicios respecto a la situación y al sujeto que observa.Para realizar una observación exitosa es necesario: 1. 8. Evitar confundir lo que observa con lo que infiere o interpreta. 2. 6. 3. Procurar ser objetivo. 4. 5.

. etc. .   Las escalas estimativas. constituyen en la actualidad una de las mejores y más funcionales técnicas de medida y evaluación. hoy hemos de enfatizar su uso en la evaluación de los logros educativos. Aunque las escalas estimativas en forma clásica han sido utilizadas para estudiar rasgos de conducta. hábitos de estudio.Escalas Estimativas. llevadas al campo educativo. trabajo y disciplina.

Los diversos niveles y tipos de escuela dan lugar a materias cuyos productos de aprendizaje se expresan en conocimientos. hábitos.  .Consideraciones para la aplicación:  El uso de escalas estimativas para evaluar el rendimiento escolar debe tomar en consideración la diferente naturaleza y estructura de los planes de estudio. programas y los consecuentes objetivos que persigue el proceso educativo sistemático. capacidades y actitudes también muy variables. habilidades.

 .  Las escalas estimativas son instrumentos psicotécnicos para apreciar algunos rasgos de conducta de los individuos sujetos a observación. En el campo educativo resulta indispensable el uso de las escalas estimativas basadas en rasgos.Concepto de escala estimativa. cualidades o aspectos que el sujeto observado puede reunir en mayor o menor grado. en relación con el proceso o producto del aprendizaje.

4. . Crear situaciones propicias y adecuadas en que los comportamientos puedan producirse.  1. 3. 2. Al elaborar escalas estimativas que sirvan para la evaluación de un proceso o producto de aprendizaje. observarse y evaluarse.Elaboración de una escala estimativa. se sugiere: Formular objetivos a alcanzar. Disponer el guión o esquema de evaluación (rasgos básicos y grados de apreciación) para registrar y estimar los comportamientos. Traducirlos en términos de comportamientos.

¿Para que sirve una escala estimativa?     Las tareas de consulta o ejecución sobre diversos temas resultan difíciles de evaluar justamente. . : los trabajos escritos a máquina. Ej. Las escalas estimativas pretenden eliminar la subjetividad en la evaluación de este tipo de tareas. Es común que el docente de mas peso a la presentación que al contenido en estos casos. pulcramente presentado obtienen mejor calificación que los escritos a mano pero con mayor precisión de datos y dominio de la materia.

difieren según la naturaleza de la actividad y objetivos que se persigan. Los aspectos que deben incluirse. .IMPORTANTE:   Una buena escala estimativa será aquélla que no presente más de diez rasgos o aspectos. pero que tampoco tenga menos de cinco.

4 PUNTOS Quien presente el 60% al 69% de los productos planteados en las unidades del curso. ESCALA ESTIMATIVA PARA ASIGNAR PUNTAJE A LOS PARTICIPANTES DE UN CURSO DE EVALUACIÓN PARA MAESTROS. 3 PUNTOS .Ejemplos de escala estimativa. PORCENTAJE EN FUNCIÓN DE LOS PRODUCTOS ALCANZADOS: Quien realice entre el 85% al 100% de los productos de las unidades planteadas en el curso PUNTAJE QUE SE ASIGNARÁ 5 PUNTOS Quien alcance a desarrollar entre el 70% al 84% de los productos de las unidades planteadas en el curso.

La mayoría de las veces Algunas veces Casi nunca Nunca .....Ejemplos de escala estimativa.... El alumno es servicial: Siempre .

Cumple en intervención. Puntaje Total el tiempo previsto para la Excelente Buena Regular Defici ente . 4. 8. Expresión Oral. Responsabilidad e Iniciativa. 9. Capacidad de Aprendizaje. Comprensión Textual.Ejemplos de escala estimativa. Ítem 1. Capacidad de Escuchar. 5. 6. Pensamiento Crítico. 7. 3. Buena Disposición para Aceptar Críticas. Respeta la opinión de sus compañeros. 2.

Los alumnos deben realizar y entregar sus trabajos exactamente en la fecha prefijada. . 3. Aplicación de la teoría a la práctica. 4. el enfoque y resolución del trabajo. El alumno domina el contenido científico básico para emprender la actividad. Se tomarán en cuenta las demoras y el incumplimiento. Puntualidad en la entrega de los trabajos. 2. Presentación de los trabajos. Conocimientos teóricos. Que el alumno cumpla completamente con las indicaciones. Que los alumnos sepan transferir los conocimientos a la ejecución de los trabajos.Interpretación de algunos de los posibles rasgos y aspectos de las escalas estimativas: 1. 5. Que el alumno precise al máximo el tema de consulta. Domino de la materia.

la intervención en las discusiones. Dedicación. Capacidad organizativa. Cantidad del trabajo. (Todo desde el punto de vista de la calidad del alumno en las sesiones de clase). lo distribuye. esmero y voluntad que el alumno demuestra en la realización de las actividades. Es el número de trabajos realizados por el alumno. Cantidad del trabajo. las aclaraciones. todo con mira a lograr un mejor rendimiento. las informaciones. . Es la forma como el alumno se manifiesta en la realización de su trabajo individual o de grupo. Es el número de trabajos realizados por el alumno. Se considerarán las opiniones.Interpretación de algunos de los posibles rasgos y aspectos de las escalas estimativas: 6 7 8 9 10 Participación en la clase. etc. las consultas. Es el interés.

Cooperación. Calidad del trabajo. interés y experiencias que el alumno haya adquirido. Actitud que indica que el alumno con plena conciencia y libertad procura dar el mayor rendimiento. Responsabilidad. 13. Es la disposición. 12. Orden y método. el modo y sistema que emplea el alumno en sus realizaciones. Originalidad y poder de creación que demuestra el alumno al realizar sus actividades. 15. .Interpretación de algunos de los posibles rasgos y aspectos de las escalas estimativas: 11. Es el esfuerzo que hace el alumno para crear un ambiente de ayuda mutua en el grupo y así alcanzar en forma conjunta las finalidades propuestas. Son las consideraciones que se hacen de las realizaciones de acuerdo con el esfuerzo. 14. Iniciativa.

Originalidad y poder de creación que demuestra el alumno al realizar sus actividades. Disposición mental y emocional que organiza la experiencia para adoptar o rechazar una situación o hecho determinado. 20. Facilidad en las ejecuciones como resultado de la práctica. Son las capacidades que demuestra el alumno para ejecutar sus realizaciones con facilidad. . Es la manera de pronunciar con claridad y fuerza de voz. 22. Interés.Interpretación de algunos de los posibles rasgos y aspectos de las escalas estimativas: 16. Habilidades. Aseo y buena presentación de los trabajos. Dicción. supone el gusto y la valoración del individuo que obtiene una satisfacción al realizarlo. 17. Iniciativa. Hábitos. 18. 21. precisión y rapidez. Inclinación del ánimo hacia algo. Actitud. 19. Es la limpieza y disposición correcta de las realizaciones y cuidados con el local y con los instrumentos de trabajo.

   Es una técnica utilizada para adquirir datos que contribuyan a aumentar el conocimiento acerca de los sujetos. . mediante la contestación que ellos mismos dan a una serie de cuestiones. Tal concepto del cuestionario.El cuestionario. Esta información se adquiere directamente de los individuos. es propiamente su sentido psicotécnico.

4. Su objeto es recoger datos para fundamentar estudios sobre la base de respuestas concretas. etc. Las respuestas han de ser confirmadas a través de técnicas como la observación.). Ofrece informaciones globales. la entrevista o las pruebas proyectivas. . sexo. 2. Personal Ofrece la posibilidad de adquirir datos concretos de un individuo particular.  1.  1. 3. Exige del nombre o identificación del individuo Tiene un sentido confidencial. 3. 2. escolaridad.Tipos de cuestionario. Impersonal (o encuesta). No se necesita el nombre de los sujetos investigados (pero sí algunas especificaciones: edad.

etc. 3. no? . 2. . cuestionarios pueden ser:  1. Abiertos: Demandan una respuesta libre redactada por el propio sujeto. tabular y presentar. Cerrados o restringidos: Piden a los sujetos respuestas cortas del tipo ¿sí. Ofrecen mayor información personal pero son más difíciles de valorar e interpretar. señalar entre varias respuestas una. 4.En razón de su forma. Son fáciles de llenar. respuesta breve. 3. clasificar y analizar. los 2. Requieren de poco tiempo de aplicación Poseen una relativa objetividad. Proporcionan respuestas más profundas en la mayoría de los casos.  1.

9. El cuestionario debe agregar a su calidad de breve. 3. 6. la de coherente. . El cuestionario debe ser pertinente. 8. 5. El objeto del cuestionario debe ser formulado antes de su elaboración y aplicación. El investigador debe dominar su materia.Consideraciones: 1. 7. Los datos que se pidan. El asunto debe ser de positivo valor para el conocimiento del sujeto. 10. además de elegir con cuidado a los destinatarios. Se debe convencer al sujeto de ser sincero. 2. Las preguntas deben ser claras y sencillas además de concisas. 4. El cuestionario debe ser probado en un número reducido de sujetos antes de su empleo definitivo. deben ser sólo aquellos que el interrogado pueda contestar. El campo de la investigación debe ser cuidadosamente delimitado.

La entrevista. ya que nos permite tratar en forma directa al sujeto y de este modo conocer muchos aspectos de su personalidad. la entrevista es el procedimiento psicotécnico que encierra mayor valor. En el conocimiento del educando.   Es una conversación con propósito que lleva a cabo el maestro o el orientador con el escolar ya sea para conocerlo. . guiarlo o prestarle ayuda en la resolución de algún problema.

que frecuentemente viene después de la introductoria y que tiene como finalidad recoger datos que bien pueden ser familiares. ya sean los relativos a las gestiones que se hayan hecho. los que se refieren a oportunidades educativas y profesionales que el alumno desee conocer. . ya sean educativos. sentimentales. de los resultados de la aplicación de pruebas o cuestionarios. Entrevista evaluativa. Entrevista de tipo informativo. que se utiliza mucho en los centros de trabajo y en las tareas de selección de los alumnos y que tiene por objeto calificar a las personas en lo que se refiere a sus méritos y cualidades para realizar los estudios o funciones de las instituciones correspondientes.Tipos de entrevista:     Entrevista de investigación. a entender mejor su situación frente al medio en que vive y a resolver sus problemas personales. escolares relativos al propio escolar y que se lleva a cabo con éste o con las personas que lo han tratado. sociales. vocacionales. médicos. etc. económicos. profesionales. que sirve para ayudar al alumno a conocerse. etc. que se destina a proporcionar informes a los sujetos. Entrevista de orientación.

Entrevista psicoanalítica. . se verifica con el propósito de establecer relaciones amistosas. consultorios de psicología. se propone el estudio y tratamiento de casos especiales de anormalidad personal. al iniciarse las labores o para tomar en cuenta la realidad de los alumnos. es aquella en que los sujetos o alumnos. La entrevista voluntaria. problemas y dificultades. etc. tiene por objeto establecer relaciones iniciales con el escolar y obtener una primera información sobre sus características. buscan una ayuda más eficaz. de plantear los problemas personales o de sondear las actitudes o formas de conductas. de retraso escolar.Tipos de entrevista:     Entrevista exploratoria. Esta entrevista es muy recomendable de practicar en las escuelas. por iniciativa propia. Entrevista introductoria. o de problemas psicológicos en general. Se realiza por cualquier maestro. Esta entrevista es propia de las clínicas de conducta. sin importar que el sujeto sea o no de su grupo. tribunales de menores.

2. Terminación: resumen final. actitudes. central de la entrevista. 5. Desarrollo: regulación. plan de actuación. análisis de los hechos. Cierre: concluir. Iniciación: saludo. ambiente.  1. Fases fundamentales: Rapport: es el lazo de confianza que se establece entre el entrevistado y el entrevistador. estructuración de las preguntas. 3. lugar. 3.  1. 4. preguntas motivadoras. retomar puntos importantes o dudas que hayan surgido .Etapas y fases de la entrevista. Cima o clímax: es la parte medular. Etapas de la entrevista: Una entrevista puede estructurarse a través de estos momentos: Preparación: objetivos. colocación. 2.

Discreción. Sencillez. Amabilidad. • • • • • • • • • • Habilidad para diferencias los importante o primario. de lo secundario o intrascendente.  Capacidad para distinguir entre hechos y opiniones. Habilidad para establecer comunicación y mantener un buen nivel de ella. Paciencia. • Saber escuchar. Respeto. • Habilidad para registrar datos e interpretarlos. Capacidad de atención y observación. Liderazgo.Características idóneas del entrevistador: • • • • • • • • • • Madurez emocional. Agilidad mental. . Pulcritud. Memoria o capacidad de retención. Objetividad. Empatía. Puntualidad. Apertura. Vocabulario fluido. Ética profesional. Prudencia.

familiar. 1. clínico.Es poco costosa en cuestión de dinero. Desventajas 1. importancia. educativo. 1. 1. etc.Es la técnica de mayor psicoléxicamente hablando. 1.Puede dar lugar a decisiones erróneas.Valora la personalidad. .Su validez.Se descubren hechos significativos e 1.Puede aplicarse en diferentes campos: 1. 1. del entrevistador. interpretación dependen de la habilidad laboral. resultados e psicológico.Ventajas y desventajas de la entrevista.Subjetiva. cuando no hay información suficiente o ha sido mal interpretada. valor 1. Ventajas 1.Es la técnica más complicada de inesperados. evaluar.Difícil de ser estandarizada en un 100%.

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