MODELO DE ENTRENAMIENTO – ROBERT GAGNÉ..........................................................................2 1. BIOGRAFÍA .................................................................................................................................

..............2 2. ORIENTACIÓN TEÓRICA...............................................................................................................................2 a. Psicología del Entrenamiento.......................................................................................................2 b. Psicología Cibernética.................................................................................................................2 c. Diseño de Sistemas.......................................................................................................................3 d. Psicología Conductista.................................................................................................................3 3. SUPUESTOS................................................................................................................................................3 3.1. Supuestos sobre la Persona............................................................................................................3 3.2. Supuestos sobre el Aprendizaje......................................................................................................3 4. INTENCIONALIDAD......................................................................................................................................3 5. FASES ......................................................................................................................................................4 a. Clarificación de objetivos.............................................................................................................4 b. Explicación teórica de la actividad...............................................................................................4 c. Demostración................................................................................................................................4 d. Práctica........................................................................................................................................4 e. Transferencia................................................................................................................................4 6. Sistema Social....................................................................................................................................4 7. PRINCIPIOS DE REACCIÓN ...........................................................................................................................5 8. SISTEMA DE APOYO....................................................................................................................................5 9. EFECTOS ..................................................................................................................................................5 10. RECURSOS...............................................................................................................................................6 10.1. Bibliografía en Español................................................................................................................6 10.2. Bibliografía en Inglés...................................................................................................................6 10.3. Recursos en Internet ....................................................................................................................7

También se puede notar un intento por unir conceptos piagetianos y del aprendizaje social de Bandura. Se ha destacado como profesor en las Universidades de Princeton. Orientación Teórica En este modelo confluyen cuatro corrientes de pensamiento que. además ha sido considerada como la única verdaderamente sistemática (Kopstein. Finalmente la suma de estas ideas hace que la teoría desarrollada en este trabajo. Berkeley. y Florida State. fundamentalmente. sólo proporciona datos (no asegura la acción correcta) y la inmediata es más eficaz que la aplazada. sea llamada “ecléctica”. ponen su mirada en el comportamiento manifiesto del sujeto con el objetivo de provocar un cambio sustancial en él. para lo cual se va a centrar en actividades que deben ejecutarse con total precisión. el cual deriva de la posición semicognitiva de la línea tolmaniana. Psicología Cibernética “Estudia el proceso por el cual el sujeto utiliza formas de realimentación. estudió en Yale. estudio y secuenciación) y refuerzo y realimentación del comportamiento (por medio del modelado de rendimientos). Tales enfoques son los siguientes: a. y recibió su doctorado en la Universidad Brown. . ladebe formular el sujeto. Por lo tanto su investigación va a estar enfocada sobre los aprendizajes complejos. Cabe destacar cuatro características claves de la realimentación: no procede de la evaluación de terceros (¡lo estás haciendo mal!). En esta teoría encontramos una fusión entre conductismo y cognoscitivismo. que no logra satisfacer el diseño de comportamientos complejos con sus leyes: estímulorespuesta-esfuerzo.Modelo de Entrenamiento – Robert Gagné 1. Fuente de Información 2. Psicólogo norteamericano. La posición de Gagné se basa en un modelo de procesamiento de información. Ha publicado artículos y libros relacionados con el área del aprendizaje. para configurar su comportamiento a partir de estímulos y acontecimientos externos”[ii]. análisis de tareas (por medio de su fragmentación. Esta teoría se destaca por su línea ecléctica. expresada a través de Bush y Mosteller. El método va a consistir en los siguientes pasos: definición de tareas (por medio de su conceptualización). nació en el año 1916. Psicología del Entrenamiento Se origina como “reacción a las limitaciones de la teoría del aprendizaje”[i]. Biografía Robert Gagné. 1966). b. en 1940.

incluyendo los esquemas específicos hombre-máquina que luego funcionarán en el sistema global”[iii] d. que consisten en “la presencia viva o simbólica de la nueva conducta y su práctica bajo la guía del instructor”[iv]. Los principios que establece Gagné para estructurar el aprendizaje son los siguientes: “cualquier tarea humana puede analizarse en una serie de tareas componentes [y] estas tareas componentes son mediadoras del resultado final”[vii]. ya que la ansiedad producida por la ignorancia es reducida. Supuestos sobre la Persona “Los seres humanos son sistemas autocorrectores de procesamiento de información”[vi]. El sujeto va a aprender en la medida que configure un comportamiento que sea preciso (psicología del entrenamiento). completamiento de cada una de las tareas parciales. que coordine los componentes de un proceso determinado (diseño de sistemas) y que imite y entienda la acción del modelado y del guía (psicología conductista). 3. De aquí se desprende la metodología de enseñanza que propone: “identificación de las tareas componentes del resultado final. En otras palabras.c. 3.2. Supuestos sobre el Aprendizaje El aprendizaje es la constatación de un cambio visible de comportamiento en una actividad específica. la intención del modelo es que el sujeto sea capaz de regular su comportamiento en pro de que sea eficaz para . Psicología Conductista Lo más importante de este enfoque son las técnicas de modelado. tratados desde su comportamiento manifiesto. En la planificación de sistemas primero se indentifican los subsistemas y sus funciones y luego se construyen los detalles. Intencionalidad El objetivo por antonomasia es “cambiar el comportamiento visible en un campo determinado de actuación”[ix]. por medio de la observación y la práctica. O sea. […] tales habilidades se practican intensamente”[v] y finalmente se aumenta la confianza. el hombre es una especie de maquina capaz de controlar y modificar su propia conducta. Rimm y Masters analizan cómo los sujetos se enfrentan a las técnicas de modelado enumerando cuatro pasos: “los sujeto observan la ausencia de consecuencias desagradables. […] adquieren conocimientos técnicos e información. Supuestos 3. Diseño de Sistemas “La esencia del análisis de sistemas es la confección de un modelo que describa la organización completa. con el objeto de arrojar un rendimiento eficaz al sistema que lo subsume. Y la relación del individuo con sus pares en el macro sistema correspondiente va estar marcada por la competencia. que sea controlado y regulado (psicología cibernética). y disposición del aprendizaje total en una secuencia que asegure los efectos mediadores óptimos de un componente a otro”[viii] 4.1. que tendrá como fin superar al otro por medio de un entrenamiento coordinado y preciso.

Esto. El sujeto aumenta su eficacia ya que se va realimentando por sí mismo a través del análisis de su propia práctica del ejercicio. repitiendo el ejercicio.responder a una tarea específica. con el objeto de que el sujeto capte el objetivo de la acción de modo más pleno. Sistema Social . Clarificación de objetivos Se deben fijar los objetivos. la práctica y la retroalimentación de un comportamiento específico. pasando por cada etapa del proceso completo. a grandes rasgos. observando los resultados y realimentándose por el instructor. de modo que el sujeto tenga una idea más acabada del resultado que se persigue. Transferencia El comportamiento aprendido por medio del entrenamiento es llevado a condiciones reales. la observación. 6. los cuales deben ser específicos y claros. Práctica El comportamiento a desarrollar es llevado a la práctica por el sujeto. d. proporcionando una imagen o un modelo. e. 5. Fases a. Demostración Se exhibe correctamente el comportamiento deseado. El instructor continúa proporcionando información por medio de la realimentación inmediata. b. por medio de un entrenamiento sistematizado que se componga. Todo debe ser ejecutado en condiciones simuladas. Explicación teórica de la actividad El comportamiento a desarrollar es explicado detalladamente. c. del análisis.

Súmese a todo lo anterior el tiempo y el espacio que correspondan. una cancha adecuada. el vestuario que corresponda y los equipos. 9. Proporciona información al sujeto respecto a su rendimiento. Los recursos que pueden ser transversales a toda disciplina son aquellos que posibiliten la observación de modelos de acción a seguir. será necesario facilitar un software que permita la confección de mapas conceptuales.7. Y en la medida que estos efectos se vallan dando. Informa de manera precisa. Sistema de Apoyo Los recursos que sean necesarios para apoyar el modelo van a depender en su mayoría de la disciplina. Facilita modos para que el sujeto consiga información sobre su desempeño. e. . Si en la asignatura de educación física se desea ejercitar una técnica de tiro de balón detenido a larga distancia (fútbol). que tienen que ver con el bienestar y la autovaloración que se producen en la persona cuando desarrolla eficazmente las competencias propuestas. que pueden ser de distinto tipo: cognitivos. Principios de Reacción El profesor: a. procedimentales o actitudinales. Analiza continuamente el comportamiento del sujeto. Si el objetivo en una clase de Religión es desarrollar el ejercicio de la búsqueda de citas bíblicas. d. completa y detallada. se van a ir desarrollando los efectos educativos. c. 8. b. Efectos Los efectos didácticos que se esperan en el sujeto se circunscriben al logro de habilidades. se va a necesitar un balón. va a ser necesario tener una Biblia. Por ejemplo una grabación audio-visual o una imagen impresa. O si se quiere ejercitar el modo de pensar de un filósofo como Kant. Estructura e informa las habilidades a desarrollar.

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