MODELO DE ENTRENAMIENTO – ROBERT GAGNÉ..........................................................................2 1. BIOGRAFÍA .................................................................................................................................

..............2 2. ORIENTACIÓN TEÓRICA...............................................................................................................................2 a. Psicología del Entrenamiento.......................................................................................................2 b. Psicología Cibernética.................................................................................................................2 c. Diseño de Sistemas.......................................................................................................................3 d. Psicología Conductista.................................................................................................................3 3. SUPUESTOS................................................................................................................................................3 3.1. Supuestos sobre la Persona............................................................................................................3 3.2. Supuestos sobre el Aprendizaje......................................................................................................3 4. INTENCIONALIDAD......................................................................................................................................3 5. FASES ......................................................................................................................................................4 a. Clarificación de objetivos.............................................................................................................4 b. Explicación teórica de la actividad...............................................................................................4 c. Demostración................................................................................................................................4 d. Práctica........................................................................................................................................4 e. Transferencia................................................................................................................................4 6. Sistema Social....................................................................................................................................4 7. PRINCIPIOS DE REACCIÓN ...........................................................................................................................5 8. SISTEMA DE APOYO....................................................................................................................................5 9. EFECTOS ..................................................................................................................................................5 10. RECURSOS...............................................................................................................................................6 10.1. Bibliografía en Español................................................................................................................6 10.2. Bibliografía en Inglés...................................................................................................................6 10.3. Recursos en Internet ....................................................................................................................7

Esta teoría se destaca por su línea ecléctica. expresada a través de Bush y Mosteller. El método va a consistir en los siguientes pasos: definición de tareas (por medio de su conceptualización). Psicología Cibernética “Estudia el proceso por el cual el sujeto utiliza formas de realimentación. La posición de Gagné se basa en un modelo de procesamiento de información. en 1940. Tales enfoques son los siguientes: a. nació en el año 1916. También se puede notar un intento por unir conceptos piagetianos y del aprendizaje social de Bandura. Berkeley. ladebe formular el sujeto. Se ha destacado como profesor en las Universidades de Princeton. Biografía Robert Gagné. . además ha sido considerada como la única verdaderamente sistemática (Kopstein. el cual deriva de la posición semicognitiva de la línea tolmaniana. para lo cual se va a centrar en actividades que deben ejecutarse con total precisión. estudió en Yale. Psicología del Entrenamiento Se origina como “reacción a las limitaciones de la teoría del aprendizaje”[i]. Finalmente la suma de estas ideas hace que la teoría desarrollada en este trabajo. b.Modelo de Entrenamiento – Robert Gagné 1. En esta teoría encontramos una fusión entre conductismo y cognoscitivismo. y Florida State. para configurar su comportamiento a partir de estímulos y acontecimientos externos”[ii]. que no logra satisfacer el diseño de comportamientos complejos con sus leyes: estímulorespuesta-esfuerzo. análisis de tareas (por medio de su fragmentación. Orientación Teórica En este modelo confluyen cuatro corrientes de pensamiento que. y recibió su doctorado en la Universidad Brown. Por lo tanto su investigación va a estar enfocada sobre los aprendizajes complejos. Fuente de Información 2. ponen su mirada en el comportamiento manifiesto del sujeto con el objetivo de provocar un cambio sustancial en él. Psicólogo norteamericano. 1966). sea llamada “ecléctica”. estudio y secuenciación) y refuerzo y realimentación del comportamiento (por medio del modelado de rendimientos). Ha publicado artículos y libros relacionados con el área del aprendizaje. sólo proporciona datos (no asegura la acción correcta) y la inmediata es más eficaz que la aplazada. Cabe destacar cuatro características claves de la realimentación: no procede de la evaluación de terceros (¡lo estás haciendo mal!). fundamentalmente.

el hombre es una especie de maquina capaz de controlar y modificar su propia conducta. O sea.1.c. que sea controlado y regulado (psicología cibernética). […] adquieren conocimientos técnicos e información. completamiento de cada una de las tareas parciales. que coordine los componentes de un proceso determinado (diseño de sistemas) y que imite y entienda la acción del modelado y del guía (psicología conductista). Supuestos sobre el Aprendizaje El aprendizaje es la constatación de un cambio visible de comportamiento en una actividad específica. por medio de la observación y la práctica. De aquí se desprende la metodología de enseñanza que propone: “identificación de las tareas componentes del resultado final. Intencionalidad El objetivo por antonomasia es “cambiar el comportamiento visible en un campo determinado de actuación”[ix]. tratados desde su comportamiento manifiesto. con el objeto de arrojar un rendimiento eficaz al sistema que lo subsume.2. incluyendo los esquemas específicos hombre-máquina que luego funcionarán en el sistema global”[iii] d. que tendrá como fin superar al otro por medio de un entrenamiento coordinado y preciso. 3. Diseño de Sistemas “La esencia del análisis de sistemas es la confección de un modelo que describa la organización completa. […] tales habilidades se practican intensamente”[v] y finalmente se aumenta la confianza. la intención del modelo es que el sujeto sea capaz de regular su comportamiento en pro de que sea eficaz para . Rimm y Masters analizan cómo los sujetos se enfrentan a las técnicas de modelado enumerando cuatro pasos: “los sujeto observan la ausencia de consecuencias desagradables. que consisten en “la presencia viva o simbólica de la nueva conducta y su práctica bajo la guía del instructor”[iv]. Y la relación del individuo con sus pares en el macro sistema correspondiente va estar marcada por la competencia. Psicología Conductista Lo más importante de este enfoque son las técnicas de modelado. En la planificación de sistemas primero se indentifican los subsistemas y sus funciones y luego se construyen los detalles. ya que la ansiedad producida por la ignorancia es reducida. 3. Supuestos sobre la Persona “Los seres humanos son sistemas autocorrectores de procesamiento de información”[vi]. Los principios que establece Gagné para estructurar el aprendizaje son los siguientes: “cualquier tarea humana puede analizarse en una serie de tareas componentes [y] estas tareas componentes son mediadoras del resultado final”[vii]. El sujeto va a aprender en la medida que configure un comportamiento que sea preciso (psicología del entrenamiento). y disposición del aprendizaje total en una secuencia que asegure los efectos mediadores óptimos de un componente a otro”[viii] 4. En otras palabras. Supuestos 3.

Demostración Se exhibe correctamente el comportamiento deseado. Esto. Clarificación de objetivos Se deben fijar los objetivos. de modo que el sujeto tenga una idea más acabada del resultado que se persigue. e. El instructor continúa proporcionando información por medio de la realimentación inmediata. c. d. Todo debe ser ejecutado en condiciones simuladas. Explicación teórica de la actividad El comportamiento a desarrollar es explicado detalladamente. Sistema Social . la observación. Fases a. repitiendo el ejercicio. proporcionando una imagen o un modelo. b. Práctica El comportamiento a desarrollar es llevado a la práctica por el sujeto. El sujeto aumenta su eficacia ya que se va realimentando por sí mismo a través del análisis de su propia práctica del ejercicio. los cuales deben ser específicos y claros. 6. por medio de un entrenamiento sistematizado que se componga. 5. con el objeto de que el sujeto capte el objetivo de la acción de modo más pleno. observando los resultados y realimentándose por el instructor. Transferencia El comportamiento aprendido por medio del entrenamiento es llevado a condiciones reales. a grandes rasgos. la práctica y la retroalimentación de un comportamiento específico. del análisis. pasando por cada etapa del proceso completo.responder a una tarea específica.

Proporciona información al sujeto respecto a su rendimiento. Por ejemplo una grabación audio-visual o una imagen impresa. Principios de Reacción El profesor: a. Facilita modos para que el sujeto consiga información sobre su desempeño. Si el objetivo en una clase de Religión es desarrollar el ejercicio de la búsqueda de citas bíblicas. va a ser necesario tener una Biblia. b. 8. Los recursos que pueden ser transversales a toda disciplina son aquellos que posibiliten la observación de modelos de acción a seguir. se va a necesitar un balón. Súmese a todo lo anterior el tiempo y el espacio que correspondan. será necesario facilitar un software que permita la confección de mapas conceptuales.7. Analiza continuamente el comportamiento del sujeto. Efectos Los efectos didácticos que se esperan en el sujeto se circunscriben al logro de habilidades. se van a ir desarrollando los efectos educativos. que tienen que ver con el bienestar y la autovaloración que se producen en la persona cuando desarrolla eficazmente las competencias propuestas. 9. O si se quiere ejercitar el modo de pensar de un filósofo como Kant. c. Si en la asignatura de educación física se desea ejercitar una técnica de tiro de balón detenido a larga distancia (fútbol). Informa de manera precisa. e. el vestuario que corresponda y los equipos. una cancha adecuada. Y en la medida que estos efectos se vallan dando. completa y detallada. d. . procedimentales o actitudinales. Sistema de Apoyo Los recursos que sean necesarios para apoyar el modelo van a depender en su mayoría de la disciplina. que pueden ser de distinto tipo: cognitivos. Estructura e informa las habilidades a desarrollar.

144-153. R. 56(8). Gagne. M. y Briggs. R. McGraw-HIll Interamericana. (1962). Diana. M.1. (1963). 10. Psychological Review. Learning and proficiency in mathematics. New York: Holt. 381 [viii] Ibid. M. M. R. México. Principios básicos del aprendizaje e instrucción. R. 1. American Psychological Association. Aguilar. [ix] p. México. 1993. J. Educational Psychologist. 382 [iii] p. Military training and principles of learning. & Winston. (1963). Editorial Trillas. Gagne. The Acquisition of Knowledge. Gagné. Gagné. 263-276. (1968). American Psychologist. Learning Hierarchies.2. Ed. 380 10. M.p355-365.[i] p. Mexico. M. 1987. R. 389 [vii] p. 620-626. Bibliografía en Español Gagné. 384 [iv] p. 1986. Rinehart. Diseño de la enseñanza para un aprendizaje eficaz. R. .. R. Bibliografía en Inglés Gagné. Madrid. Gagné. Gagné. 1971. Mathematics Teacher. Recursos 10.). M. 69. The conditions of learning (1st ed. R. Journal of Research in Science Teaching. 381 [ii] p. R. México. 1975 Gagné. 386 [vi] p. Gagne. (1962). M. Universidad Iberoamericana. M. (1966). 385 [v] p. Las condiciones del aprendizaje. 17. La instrucción basada en la investigación sobre el aprendizaje. The learning requirements for enquiry. Gagné. La Planificación de la Enseñanza: sus principios. R. M. M. L. R.

Gagné.3. 187-222.Gagné. Recursos en Internet Teoría del aprendizaje de Gagné El Aprendizaje Robert Gagné: Propulsor de la Teoría Ecléctica (final del documento) La posición ecléctica de Robert Gagné (Síntesis de las ideas más importantes) . Fort Worth. (1978). R. Principles of Instructional Design. Instructional Psychology. New York: Holt.p1-8. R. The conditions of learning: Training Applications. R. Memory Structures and learning outcomes. and Walter W. Fuente de Información 10. ED 285 536. M. Some issues in the psychology of mathematics instruction. The conditions of learning and Theory of Instruction (4th ed). NJ: Lawrence Erlbaum Assoc.. 14(1). & White. M. Instructional Technology Foundations. (1996). Palo Alto. R. M. R. The Idea of Schema. 48. Interchange. M. (1983). Gagné. R. ERIC clearinghouse. R. (1972). 3.M. (1996). (1983). Hillsdale. W. Briggs. with Karen Medsker. (1987). (1992). Porter (Eds. Wager. Learning processes and instruction. Gagné. R. Rhinehart & Winston.). M. Training Research Journal. TX: Harcourt Brace College Publishers. Journal for Research in Mathematics Education. 7-18. 4th ed. Rosenzweig & l. R. Gagné. M. Review of Educational Research. R. CA: Annual Reviews.M. Fort Worth:Harcourt Brace Jovanovich College Publishers.p17-28.. Gagné. Annual Review of Psychology.T. (1987). and Dick. M. Gagné. Gagné. (1985). Leslie J. Gagne. AECT paper. R. M. Gagne. In M. 1(1). Domains of Learning.

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