MODELO DE ENTRENAMIENTO – ROBERT GAGNÉ..........................................................................2 1. BIOGRAFÍA .................................................................................................................................

..............2 2. ORIENTACIÓN TEÓRICA...............................................................................................................................2 a. Psicología del Entrenamiento.......................................................................................................2 b. Psicología Cibernética.................................................................................................................2 c. Diseño de Sistemas.......................................................................................................................3 d. Psicología Conductista.................................................................................................................3 3. SUPUESTOS................................................................................................................................................3 3.1. Supuestos sobre la Persona............................................................................................................3 3.2. Supuestos sobre el Aprendizaje......................................................................................................3 4. INTENCIONALIDAD......................................................................................................................................3 5. FASES ......................................................................................................................................................4 a. Clarificación de objetivos.............................................................................................................4 b. Explicación teórica de la actividad...............................................................................................4 c. Demostración................................................................................................................................4 d. Práctica........................................................................................................................................4 e. Transferencia................................................................................................................................4 6. Sistema Social....................................................................................................................................4 7. PRINCIPIOS DE REACCIÓN ...........................................................................................................................5 8. SISTEMA DE APOYO....................................................................................................................................5 9. EFECTOS ..................................................................................................................................................5 10. RECURSOS...............................................................................................................................................6 10.1. Bibliografía en Español................................................................................................................6 10.2. Bibliografía en Inglés...................................................................................................................6 10.3. Recursos en Internet ....................................................................................................................7

Fuente de Información 2. Berkeley. para configurar su comportamiento a partir de estímulos y acontecimientos externos”[ii]. estudió en Yale.Modelo de Entrenamiento – Robert Gagné 1. La posición de Gagné se basa en un modelo de procesamiento de información. Psicología Cibernética “Estudia el proceso por el cual el sujeto utiliza formas de realimentación. Ha publicado artículos y libros relacionados con el área del aprendizaje. b. 1966). Psicólogo norteamericano. Cabe destacar cuatro características claves de la realimentación: no procede de la evaluación de terceros (¡lo estás haciendo mal!). Finalmente la suma de estas ideas hace que la teoría desarrollada en este trabajo. análisis de tareas (por medio de su fragmentación. además ha sido considerada como la única verdaderamente sistemática (Kopstein. Psicología del Entrenamiento Se origina como “reacción a las limitaciones de la teoría del aprendizaje”[i]. Por lo tanto su investigación va a estar enfocada sobre los aprendizajes complejos. expresada a través de Bush y Mosteller. que no logra satisfacer el diseño de comportamientos complejos con sus leyes: estímulorespuesta-esfuerzo. El método va a consistir en los siguientes pasos: definición de tareas (por medio de su conceptualización). en 1940. ladebe formular el sujeto. sea llamada “ecléctica”. sólo proporciona datos (no asegura la acción correcta) y la inmediata es más eficaz que la aplazada. En esta teoría encontramos una fusión entre conductismo y cognoscitivismo. estudio y secuenciación) y refuerzo y realimentación del comportamiento (por medio del modelado de rendimientos). Orientación Teórica En este modelo confluyen cuatro corrientes de pensamiento que. Biografía Robert Gagné. Se ha destacado como profesor en las Universidades de Princeton. y recibió su doctorado en la Universidad Brown. el cual deriva de la posición semicognitiva de la línea tolmaniana. nació en el año 1916. para lo cual se va a centrar en actividades que deben ejecutarse con total precisión. y Florida State. . Tales enfoques son los siguientes: a. fundamentalmente. Esta teoría se destaca por su línea ecléctica. También se puede notar un intento por unir conceptos piagetianos y del aprendizaje social de Bandura. ponen su mirada en el comportamiento manifiesto del sujeto con el objetivo de provocar un cambio sustancial en él.

Los principios que establece Gagné para estructurar el aprendizaje son los siguientes: “cualquier tarea humana puede analizarse en una serie de tareas componentes [y] estas tareas componentes son mediadoras del resultado final”[vii]. la intención del modelo es que el sujeto sea capaz de regular su comportamiento en pro de que sea eficaz para . el hombre es una especie de maquina capaz de controlar y modificar su propia conducta. 3. Rimm y Masters analizan cómo los sujetos se enfrentan a las técnicas de modelado enumerando cuatro pasos: “los sujeto observan la ausencia de consecuencias desagradables. Supuestos 3. Supuestos sobre el Aprendizaje El aprendizaje es la constatación de un cambio visible de comportamiento en una actividad específica. En la planificación de sistemas primero se indentifican los subsistemas y sus funciones y luego se construyen los detalles.2. ya que la ansiedad producida por la ignorancia es reducida.c. En otras palabras. […] tales habilidades se practican intensamente”[v] y finalmente se aumenta la confianza. que coordine los componentes de un proceso determinado (diseño de sistemas) y que imite y entienda la acción del modelado y del guía (psicología conductista). Psicología Conductista Lo más importante de este enfoque son las técnicas de modelado. que consisten en “la presencia viva o simbólica de la nueva conducta y su práctica bajo la guía del instructor”[iv]. 3. O sea. que tendrá como fin superar al otro por medio de un entrenamiento coordinado y preciso.1. por medio de la observación y la práctica. […] adquieren conocimientos técnicos e información. que sea controlado y regulado (psicología cibernética). El sujeto va a aprender en la medida que configure un comportamiento que sea preciso (psicología del entrenamiento). De aquí se desprende la metodología de enseñanza que propone: “identificación de las tareas componentes del resultado final. y disposición del aprendizaje total en una secuencia que asegure los efectos mediadores óptimos de un componente a otro”[viii] 4. Diseño de Sistemas “La esencia del análisis de sistemas es la confección de un modelo que describa la organización completa. tratados desde su comportamiento manifiesto. Intencionalidad El objetivo por antonomasia es “cambiar el comportamiento visible en un campo determinado de actuación”[ix]. incluyendo los esquemas específicos hombre-máquina que luego funcionarán en el sistema global”[iii] d. Y la relación del individuo con sus pares en el macro sistema correspondiente va estar marcada por la competencia. completamiento de cada una de las tareas parciales. Supuestos sobre la Persona “Los seres humanos son sistemas autocorrectores de procesamiento de información”[vi]. con el objeto de arrojar un rendimiento eficaz al sistema que lo subsume.

6. Sistema Social . Práctica El comportamiento a desarrollar es llevado a la práctica por el sujeto. del análisis. la práctica y la retroalimentación de un comportamiento específico. a grandes rasgos. de modo que el sujeto tenga una idea más acabada del resultado que se persigue. Esto. c. d. observando los resultados y realimentándose por el instructor. Clarificación de objetivos Se deben fijar los objetivos. por medio de un entrenamiento sistematizado que se componga. proporcionando una imagen o un modelo. b. con el objeto de que el sujeto capte el objetivo de la acción de modo más pleno. la observación. El instructor continúa proporcionando información por medio de la realimentación inmediata. 5.responder a una tarea específica. los cuales deben ser específicos y claros. repitiendo el ejercicio. El sujeto aumenta su eficacia ya que se va realimentando por sí mismo a través del análisis de su propia práctica del ejercicio. Transferencia El comportamiento aprendido por medio del entrenamiento es llevado a condiciones reales. Demostración Se exhibe correctamente el comportamiento deseado. Explicación teórica de la actividad El comportamiento a desarrollar es explicado detalladamente. e. Fases a. Todo debe ser ejecutado en condiciones simuladas. pasando por cada etapa del proceso completo.

Sistema de Apoyo Los recursos que sean necesarios para apoyar el modelo van a depender en su mayoría de la disciplina. O si se quiere ejercitar el modo de pensar de un filósofo como Kant. Facilita modos para que el sujeto consiga información sobre su desempeño.7. b. Por ejemplo una grabación audio-visual o una imagen impresa. Si en la asignatura de educación física se desea ejercitar una técnica de tiro de balón detenido a larga distancia (fútbol). que pueden ser de distinto tipo: cognitivos. c. Estructura e informa las habilidades a desarrollar. el vestuario que corresponda y los equipos. que tienen que ver con el bienestar y la autovaloración que se producen en la persona cuando desarrolla eficazmente las competencias propuestas. va a ser necesario tener una Biblia. Los recursos que pueden ser transversales a toda disciplina son aquellos que posibiliten la observación de modelos de acción a seguir. Analiza continuamente el comportamiento del sujeto. . procedimentales o actitudinales. d. Y en la medida que estos efectos se vallan dando. Proporciona información al sujeto respecto a su rendimiento. e. 8. se van a ir desarrollando los efectos educativos. Principios de Reacción El profesor: a. 9. será necesario facilitar un software que permita la confección de mapas conceptuales. Efectos Los efectos didácticos que se esperan en el sujeto se circunscriben al logro de habilidades. Súmese a todo lo anterior el tiempo y el espacio que correspondan. Informa de manera precisa. Si el objetivo en una clase de Religión es desarrollar el ejercicio de la búsqueda de citas bíblicas. se va a necesitar un balón. completa y detallada. una cancha adecuada.

Gagné. R. 384 [iv] p. 69. 1971. R. M. 381 [viii] Ibid. y Briggs. Mathematics Teacher. 620-626. Learning and proficiency in mathematics. (1962). Madrid. 1987. Aguilar. American Psychological Association. Military training and principles of learning. New York: Holt. La Planificación de la Enseñanza: sus principios.). Recursos 10. México. (1963). 144-153. M.[i] p. R. Bibliografía en Inglés Gagné. 1993. (1968). Gagne. Editorial Trillas. 381 [ii] p. Diseño de la enseñanza para un aprendizaje eficaz. 1975 Gagné. Gagné. [ix] p. 10. 380 10. Gagné. L. M. Diana.. M. R. R. M. (1963). Las condiciones del aprendizaje. The Acquisition of Knowledge. 263-276.1. M.2. M. Gagne. Principios básicos del aprendizaje e instrucción. M. 56(8). 382 [iii] p. M. R. México. Journal of Research in Science Teaching. R. The learning requirements for enquiry. Bibliografía en Español Gagné. M. M. 385 [v] p. 386 [vi] p. 17. . Psychological Review. McGraw-HIll Interamericana. Gagné. (1966). Ed. J. La instrucción basada en la investigación sobre el aprendizaje. Gagne. 1. R. 1986. R. Rinehart.p355-365. Mexico. The conditions of learning (1st ed. Learning Hierarchies. & Winston. México. Gagné. 389 [vii] p. R. American Psychologist. Universidad Iberoamericana. Educational Psychologist. (1962). R.

Training Research Journal. M. Fuente de Información 10. Gagné. Domains of Learning.Gagné. The Idea of Schema.. (1996). Palo Alto. Gagné. R. ERIC clearinghouse. (1978). The conditions of learning: Training Applications. 1(1). M. 14(1). Instructional Psychology. (1996). (1985). Gagné. R. M. (1983). Some issues in the psychology of mathematics instruction. 4th ed. In M. (1987). Principles of Instructional Design. Rhinehart & Winston. Review of Educational Research. Memory Structures and learning outcomes. Hillsdale. with Karen Medsker. & White. M.M. R. Rosenzweig & l. Leslie J. Wager. R. M. Journal for Research in Mathematics Education. Briggs. (1983). Gagné. W. TX: Harcourt Brace College Publishers. AECT paper.3. 3. R. R. M. and Walter W. R. 187-222.p17-28. Recursos en Internet Teoría del aprendizaje de Gagné El Aprendizaje Robert Gagné: Propulsor de la Teoría Ecléctica (final del documento) La posición ecléctica de Robert Gagné (Síntesis de las ideas más importantes) .T. Fort Worth. Porter (Eds. M. NJ: Lawrence Erlbaum Assoc. The conditions of learning and Theory of Instruction (4th ed). and Dick. ED 285 536.M. Gagné. Annual Review of Psychology. R.. M. Learning processes and instruction. R. Gagné. New York: Holt. CA: Annual Reviews. R. Gagne.p1-8. 48. (1992). Fort Worth:Harcourt Brace Jovanovich College Publishers. Gagne. Interchange.). Instructional Technology Foundations. (1972). R. 7-18. Gagné. (1987).

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