P. 1
gagne

gagne

|Views: 272|Likes:
Publicado porLesther Mercado

More info:

Published by: Lesther Mercado on Mar 13, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/30/2015

pdf

text

original

MODELO DE ENTRENAMIENTO – ROBERT GAGNÉ..........................................................................2 1. BIOGRAFÍA .................................................................................................................................

..............2 2. ORIENTACIÓN TEÓRICA...............................................................................................................................2 a. Psicología del Entrenamiento.......................................................................................................2 b. Psicología Cibernética.................................................................................................................2 c. Diseño de Sistemas.......................................................................................................................3 d. Psicología Conductista.................................................................................................................3 3. SUPUESTOS................................................................................................................................................3 3.1. Supuestos sobre la Persona............................................................................................................3 3.2. Supuestos sobre el Aprendizaje......................................................................................................3 4. INTENCIONALIDAD......................................................................................................................................3 5. FASES ......................................................................................................................................................4 a. Clarificación de objetivos.............................................................................................................4 b. Explicación teórica de la actividad...............................................................................................4 c. Demostración................................................................................................................................4 d. Práctica........................................................................................................................................4 e. Transferencia................................................................................................................................4 6. Sistema Social....................................................................................................................................4 7. PRINCIPIOS DE REACCIÓN ...........................................................................................................................5 8. SISTEMA DE APOYO....................................................................................................................................5 9. EFECTOS ..................................................................................................................................................5 10. RECURSOS...............................................................................................................................................6 10.1. Bibliografía en Español................................................................................................................6 10.2. Bibliografía en Inglés...................................................................................................................6 10.3. Recursos en Internet ....................................................................................................................7

el cual deriva de la posición semicognitiva de la línea tolmaniana. El método va a consistir en los siguientes pasos: definición de tareas (por medio de su conceptualización). estudió en Yale. Biografía Robert Gagné. Tales enfoques son los siguientes: a. nació en el año 1916. sólo proporciona datos (no asegura la acción correcta) y la inmediata es más eficaz que la aplazada. ponen su mirada en el comportamiento manifiesto del sujeto con el objetivo de provocar un cambio sustancial en él. Psicología Cibernética “Estudia el proceso por el cual el sujeto utiliza formas de realimentación. expresada a través de Bush y Mosteller. Berkeley. además ha sido considerada como la única verdaderamente sistemática (Kopstein. en 1940. Cabe destacar cuatro características claves de la realimentación: no procede de la evaluación de terceros (¡lo estás haciendo mal!). Esta teoría se destaca por su línea ecléctica. para lo cual se va a centrar en actividades que deben ejecutarse con total precisión. Ha publicado artículos y libros relacionados con el área del aprendizaje. fundamentalmente. . b. Orientación Teórica En este modelo confluyen cuatro corrientes de pensamiento que.Modelo de Entrenamiento – Robert Gagné 1. que no logra satisfacer el diseño de comportamientos complejos con sus leyes: estímulorespuesta-esfuerzo. 1966). Fuente de Información 2. También se puede notar un intento por unir conceptos piagetianos y del aprendizaje social de Bandura. Por lo tanto su investigación va a estar enfocada sobre los aprendizajes complejos. estudio y secuenciación) y refuerzo y realimentación del comportamiento (por medio del modelado de rendimientos). análisis de tareas (por medio de su fragmentación. y recibió su doctorado en la Universidad Brown. La posición de Gagné se basa en un modelo de procesamiento de información. En esta teoría encontramos una fusión entre conductismo y cognoscitivismo. Psicólogo norteamericano. para configurar su comportamiento a partir de estímulos y acontecimientos externos”[ii]. ladebe formular el sujeto. Psicología del Entrenamiento Se origina como “reacción a las limitaciones de la teoría del aprendizaje”[i]. Se ha destacado como profesor en las Universidades de Princeton. sea llamada “ecléctica”. Finalmente la suma de estas ideas hace que la teoría desarrollada en este trabajo. y Florida State.

Los principios que establece Gagné para estructurar el aprendizaje son los siguientes: “cualquier tarea humana puede analizarse en una serie de tareas componentes [y] estas tareas componentes son mediadoras del resultado final”[vii]. 3. […] adquieren conocimientos técnicos e información. incluyendo los esquemas específicos hombre-máquina que luego funcionarán en el sistema global”[iii] d. completamiento de cada una de las tareas parciales. Supuestos 3. Psicología Conductista Lo más importante de este enfoque son las técnicas de modelado. que sea controlado y regulado (psicología cibernética). Diseño de Sistemas “La esencia del análisis de sistemas es la confección de un modelo que describa la organización completa. por medio de la observación y la práctica. que tendrá como fin superar al otro por medio de un entrenamiento coordinado y preciso. De aquí se desprende la metodología de enseñanza que propone: “identificación de las tareas componentes del resultado final. El sujeto va a aprender en la medida que configure un comportamiento que sea preciso (psicología del entrenamiento). tratados desde su comportamiento manifiesto. que consisten en “la presencia viva o simbólica de la nueva conducta y su práctica bajo la guía del instructor”[iv]. el hombre es una especie de maquina capaz de controlar y modificar su propia conducta. O sea.2. Rimm y Masters analizan cómo los sujetos se enfrentan a las técnicas de modelado enumerando cuatro pasos: “los sujeto observan la ausencia de consecuencias desagradables. 3. En otras palabras. que coordine los componentes de un proceso determinado (diseño de sistemas) y que imite y entienda la acción del modelado y del guía (psicología conductista). Y la relación del individuo con sus pares en el macro sistema correspondiente va estar marcada por la competencia. Supuestos sobre el Aprendizaje El aprendizaje es la constatación de un cambio visible de comportamiento en una actividad específica.c. y disposición del aprendizaje total en una secuencia que asegure los efectos mediadores óptimos de un componente a otro”[viii] 4. En la planificación de sistemas primero se indentifican los subsistemas y sus funciones y luego se construyen los detalles. […] tales habilidades se practican intensamente”[v] y finalmente se aumenta la confianza.1. con el objeto de arrojar un rendimiento eficaz al sistema que lo subsume. Intencionalidad El objetivo por antonomasia es “cambiar el comportamiento visible en un campo determinado de actuación”[ix]. Supuestos sobre la Persona “Los seres humanos son sistemas autocorrectores de procesamiento de información”[vi]. la intención del modelo es que el sujeto sea capaz de regular su comportamiento en pro de que sea eficaz para . ya que la ansiedad producida por la ignorancia es reducida.

Todo debe ser ejecutado en condiciones simuladas. la práctica y la retroalimentación de un comportamiento específico. del análisis. repitiendo el ejercicio. Sistema Social . con el objeto de que el sujeto capte el objetivo de la acción de modo más pleno. e. proporcionando una imagen o un modelo. Clarificación de objetivos Se deben fijar los objetivos. Explicación teórica de la actividad El comportamiento a desarrollar es explicado detalladamente. observando los resultados y realimentándose por el instructor. por medio de un entrenamiento sistematizado que se componga. pasando por cada etapa del proceso completo. a grandes rasgos. Transferencia El comportamiento aprendido por medio del entrenamiento es llevado a condiciones reales. b.responder a una tarea específica. la observación. Práctica El comportamiento a desarrollar es llevado a la práctica por el sujeto. de modo que el sujeto tenga una idea más acabada del resultado que se persigue. los cuales deben ser específicos y claros. El sujeto aumenta su eficacia ya que se va realimentando por sí mismo a través del análisis de su propia práctica del ejercicio. 5. c. d. 6. Demostración Se exhibe correctamente el comportamiento deseado. Fases a. Esto. El instructor continúa proporcionando información por medio de la realimentación inmediata.

Y en la medida que estos efectos se vallan dando. Facilita modos para que el sujeto consiga información sobre su desempeño.7. Principios de Reacción El profesor: a. se va a necesitar un balón. que tienen que ver con el bienestar y la autovaloración que se producen en la persona cuando desarrolla eficazmente las competencias propuestas. Súmese a todo lo anterior el tiempo y el espacio que correspondan. Analiza continuamente el comportamiento del sujeto. 8. Por ejemplo una grabación audio-visual o una imagen impresa. Los recursos que pueden ser transversales a toda disciplina son aquellos que posibiliten la observación de modelos de acción a seguir. va a ser necesario tener una Biblia. Informa de manera precisa. b. se van a ir desarrollando los efectos educativos. O si se quiere ejercitar el modo de pensar de un filósofo como Kant. Proporciona información al sujeto respecto a su rendimiento. Sistema de Apoyo Los recursos que sean necesarios para apoyar el modelo van a depender en su mayoría de la disciplina. será necesario facilitar un software que permita la confección de mapas conceptuales. d. 9. Si el objetivo en una clase de Religión es desarrollar el ejercicio de la búsqueda de citas bíblicas. una cancha adecuada. Estructura e informa las habilidades a desarrollar. que pueden ser de distinto tipo: cognitivos. c. Efectos Los efectos didácticos que se esperan en el sujeto se circunscriben al logro de habilidades. e. . el vestuario que corresponda y los equipos. procedimentales o actitudinales. completa y detallada. Si en la asignatura de educación física se desea ejercitar una técnica de tiro de balón detenido a larga distancia (fútbol).

(1963). 144-153. 1993. 382 [iii] p. . M. 17. México. Learning and proficiency in mathematics. M. Ed. [ix] p. 69. Gagné.). R.p355-365. (1966). 10.. M. New York: Holt.[i] p. Gagné. 1. 263-276. 620-626. 381 [ii] p. México. Gagne. The learning requirements for enquiry. M. 380 10. 56(8). Gagné. Learning Hierarchies. R. La instrucción basada en la investigación sobre el aprendizaje. R. (1962). Journal of Research in Science Teaching. The Acquisition of Knowledge. R. México. R. M. (1968). Military training and principles of learning. M. Psychological Review. y Briggs. M. R. Mathematics Teacher. L. M. American Psychological Association. La Planificación de la Enseñanza: sus principios. Rinehart. Editorial Trillas. 384 [iv] p. 386 [vi] p. 381 [viii] Ibid. Las condiciones del aprendizaje. R. Gagne.1. Bibliografía en Español Gagné. Principios básicos del aprendizaje e instrucción. Gagné. McGraw-HIll Interamericana. Educational Psychologist. Gagné. (1962).2. R. M. Recursos 10. M. 1975 Gagné. 1971. Diana. J. 1986. 1987. R. The conditions of learning (1st ed. Diseño de la enseñanza para un aprendizaje eficaz. 389 [vii] p. M. Madrid. Gagne. & Winston. (1963). Bibliografía en Inglés Gagné. Mexico. Universidad Iberoamericana. American Psychologist. R. 385 [v] p. R. Aguilar.

Gagné. Gagné. In M. R. (1983).p17-28. M. ERIC clearinghouse. AECT paper. (1978). CA: Annual Reviews.M.M. Memory Structures and learning outcomes.3. Gagné.Gagné. Interchange. Gagne. ED 285 536. Gagne.T. Rosenzweig & l. (1983). 7-18. (1992). Leslie J. Domains of Learning. Porter (Eds. M. Instructional Technology Foundations. (1987). Gagné. (1985). Journal for Research in Mathematics Education. R. M.. R. Briggs. (1987). Learning processes and instruction. Hillsdale. R. Fort Worth:Harcourt Brace Jovanovich College Publishers. The conditions of learning: Training Applications. Training Research Journal. Palo Alto. Principles of Instructional Design. W. Annual Review of Psychology. M. R. & White. and Walter W. M. 14(1). Instructional Psychology.). (1972). Gagné. 1(1). The Idea of Schema. (1996). TX: Harcourt Brace College Publishers. R. Recursos en Internet Teoría del aprendizaje de Gagné El Aprendizaje Robert Gagné: Propulsor de la Teoría Ecléctica (final del documento) La posición ecléctica de Robert Gagné (Síntesis de las ideas más importantes) . M. 3. NJ: Lawrence Erlbaum Assoc. Fort Worth. and Dick. Gagné. 187-222. R. Review of Educational Research. Rhinehart & Winston. R. 4th ed. (1996). R. Gagné. M.. M.p1-8. R. R. with Karen Medsker. Some issues in the psychology of mathematics instruction. Wager. 48. The conditions of learning and Theory of Instruction (4th ed). Fuente de Información 10. New York: Holt.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->