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La clase se comenzó con una reflexión que trataba acerca de 2 monjas y un ladrón
cuya finalidad era provocar intriga al principio y luego algo de relajación a través del
humor para comenzar la clase, es decir el profesor recurrió a la pedagogía del
humor. Este tipo de pedagogía pretende: “El humor da optimismo y ayuda a
cambiar y ampliar las perspectivas a nivel grupal e individual, como también el
humor se utiliza como herramienta educativa al ser una de las cosas más serias
que se la ha ocurrido al ser humano, también de las más inteligentes”.1
Posteriormente, el profesor mostró registros del mes de Agosto, de varios grupos
incluidos el nuestro. El fin de esta actividad, era analizar esos registros, ver en qué
había que profundizar y qué estaba correcto o no. El profesor se dedico a dar
sugerencias sobre el tema, ya que para poder entender su estilo de enseñanza,
nos explicó que debemos aprender a reflexionar más. Algunas de las sugerencias
fueron: subrayar lo que es relevante y profundizar sobre eso, desarrollar ideas,
analizar elementos, desarrollas más las ideas y analizarlas, anotar qué
aprendemos cognitivamente, con valores, destacar qué estamos observando, qué
nos va a servir. Lo importante es desarrollar y profundizar sobre el concepto de
meta cognición2 en nuestras reflexiones.
Lo que podemos destacar con estos análisis es que el profesor quiere facilitarnos
el proceso de aprendizaje y desarrollo de esta actividad para así también tener más
conocimiento (profesor) de los alumnos y dar más pistas sobre el trabajo.
Por otro lado, el profesor dio a conocer y explicar sobre el segundo taller “Reforma
Educativa”. Para esto, mostró unas diapositivas donde explicaban este tema a
desarrollar hacia el futuro (segundo taller) y así tener una claridad de qué trata y
como realizarlo. Por consiguiente, explicó que la metodología se basa en los
procesos constructivos y holísticos del aprendizaje y que La Reforma Educativa
seguía este concepto, es más, se intenta o mejor dicho, se privilegia la evaluación
cualitativa ( exploración, buscar información, construcción de conocimientos) al
momento de evaluar a los alumnos(as)niños (as).
En cuanto al taller, como se mencionó anteriormente, se debe hacer un mapa
conceptual de la reforma, por tanto, aquí hay un bosquejo de éste:
Para el cierre de la clase, en forma de conclusiones, el profesor preguntó a los
alumnos acerca de los conceptos aprendidos en esta clase, con el propósito de
asegurarse que los contenidos han sido adquiridos.
Esta clase comienza con una dinámica muy interesante que trataba acerca de
situar unos puntos y encontrar figuras geométricas en distintos ángulos. El
propósito de la dinámica era principalmente activar la inteligencia, y ver el nivel de
impulsos que tienen las personas, pues todos creían ver algo que no había o lo
pensaban de inmediato sin reflexionar sobre aquello. EL profesor indicó que este
tipo de actividades (para activar la inteligencia) está siendo usado en muchas
partes donde resulta efectivo, por ejemplo con los alumnos que están por rendir la
PSU; les permite dar la prueba en una forma óptima.
Para concluir la clase, el profesor como siempre preguntó a ciertos alumnos sobre
conceptos que llamaron la atención o que fueron aprendidos en la clase, tales
como inteligencia, currículo, evaluación, etc.
Esta clase, comienza con una reflexión mostrada por el profesor que fue la
siguiente: Un niño que iba a clases en una escuela donde le decían todo lo que
había que hacer, no lo dejaban expresarse ni crear cosas, solo seguía un patrón.
Luego el niño se cambia de escuela donde el profesor pasa a ser un facilitador, que
dejan que los niños construyan su conocimiento. La primera profesora era
autoritaria, disciplinaria, en tanto la otra guiaba al niño en su aprender. El propósito
de la reflexión era mostrarnos dos modalidades de ser un profesor, ya sea
autoritario o facilitador (quien guía a los alumnos y luego los deja a estos, que
razonen, que se construyan su propio conocimiento siendo así más
independientes) sin embargo, es éste último el que se nos trata enseñar y ponerlo
en práctica hacia un futuro como profesores de Inglés.
Luego de reflexión, cada grupo expuso sus ideas sobre ese tema. Esta actividad
fue con el fin de mejorar la capacidad de análisis de cada alumno pues a raíz de un
elemento podemos sacar cada vez más reflexiones.
Modelo de planificación:
Curso: X
Periodo: X
Este mapa conceptual fue muy útil para el grupo, ya que nos ayudó con la siguiente
actividad de diseñar una rúbrica o ruta de evaluación, para evaluar a los demás
grupos en su planificación. En adición, las instrucciones sobre este contenido lo
podemos encontrar en la plataforma y un modelo (por mientras) a seguir lo
pudimos obtener con el profesor de la siguiente manera:
Titulo
Identificación: Grupo X
Instrucciones:
Escala de apreciación
Capacidades:
4 3 2 1
Ser:
Saber:
Hacer:
Criterios indicadores
Esta actividad tomo gran parte de la hora de clases, ya que era un ejercicio
necesario para nosotros como futuros profesores y para las intervenciones que
tendremos en las siguientes semanas (tanto práctica como ejercicio de
intervención). Luego de finalizar este trabajo, se discutió, revisó y opinó sobre las
capacidades de evaluar en cada grupo, el cual se tomaron en cuenta 3 importantes
características: SER, SABER, HACER. Cada grupo evaluó los puntos que iban en
aquellas capacidades reflexionando y discutiendo sobre eso. Qué criterios somos
capaces de apreciar desde las perspectivas de ser, saber y hacer y por qué.
Luego de analizar esos términos, el profesor concluyó la clase como siempre
preguntando a estudiantes sobre qué habían o no aprendido en la clase y por qué.
En el caso de nuestro grupo, podemos decir que nunca nos habíamos enfrentado a
este tipo de actividades partiendo por la reflexión inicial de la clase. Aprendimos a
hacer pautas de evaluación; que son esenciales para ejecutar cualquier actividad
en la sala de clases, y para saber que capacidades o competencias se está
evaluando. Aparte una pauta de evaluación, ayuda que el profesor tenga los
criterios necesarios y convenientes para tener una evaluación justa hacia los
alumnos, y que éstos tengan claro de los puntos que se están tomando en cuenta a
la hora de evaluar.
Esta clase, como grupo no pudimos asistir por razones externas, pero nuestros
compañeros nos explicaron sobre qué trató. En consecuencia el análisis de esta
clase no será del todo completo, pues no estuvimos presentes. La clase se trato de
la explicación de los proyectos, tomando como referencia los trabajos realizados
por los alumnos de la carrera de educación diferencial. Como grupo hemos
observado esos trabajos y hemos tenido algunas ideas sobre su realización. El
punto mas importante en la clase fue reflexionar sobre lo que queremos aprender
en el modulo en si y el provecho que podemos sacar de éste cuando seamos
profesores, ya sea en el momento de diseñar una pauta de evaluación, la
metodología a usar en la clase, el desarrollo del currículo, etc. Más que averiguar
qué queremos aprender en el modulo, es averiguar qué queremos aprender como
personas o qué nos desafía aprender en el tema pedagógico y nosotras mismas
encontrar el camino para encontrar la respuesta a través de los proyectos.
Obviamente surgen dudas acerca de la realización de los proyectos, pues nunca se
tuvo la oportunidad anteriormente de trabajar de esta forma, una metodología
totalmente distinta para nosotras, en la cual uno mismo se programa y arma la
clase en sí, pero el profesor siempre indica pasos para ejecutar los proyectos
poniendo siempre énfasis en cual es nuestro principal objetivo.
AL término de la clase, el profesor sugirió opiniones o sugerencias de los
trabajos analizados. Es cierto que a veces surgen confusiones acerca de relacionar
todos los temas y enlazarlos en los dos proyectos, pero nunca debemos olvidar y
debemos tener siempre en mente, cual es nuestro principal objetivo.