UNIDAD DE APRENDIZAJE I.

- ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1 Lee el Texto base, pginas 12 y 13; y elabore un cuadro comparativo con los aportes de los Cameralistas y Montesquieu a la Administracin.

CUADRO COMPARATIVO CON LOS APORTES DE LOS CAMERALISTAS Y MONTESQUIEU A LA ADMINISTRACIN.

Aportes de los Cameralistas - Mantuvieron los mismos principios de las escuelas de economa poltica inglesa mercantilista y francesa fisiocrtica. - Planteaban que para mejorar la posicin de un Estado era necesario maximizar su riqueza material. - Fue uno de los primeros grupos que enfatiz la Administracin sistemtica como una fuente de fuerza. - Crean en la Universalidad de las tcnicas de Administracin, ya que crean que las mismas cualidades requeridas para la adecuada administracin del gobierno se necesitaba para Administrar sus departamentos organizacionales. - Pusieron nfasis en la especializacin de la funcin, el cuidado en la seleccin y entrenamiento de subordinados para posiciones administrativas. - Tenan como principios administrativos el establecimiento del control en el gobierno, la expedicin de procesos legales y la simplificacin de procesos administrativos. Aportes de Montesquieu - Planteaban la divisin poderes y la separacin funcional de actividades de las empresas privadas. - Tuvo como base de su aporte la evolucin del pensamiento administrativo contemporneo. - Dio a conocer una teora que estuvo inspirada en las experiencias tenidas en el Imperio Romano y en la Constitucin de Inglaterra. El Ensayo sobre el gobierno civil, de John Locke y la Estancia de Montesquieu el Estado tiene tres clases de rganos; el legislativo, el ejecutivo y el judicial. - Consider conveniente que los miembros del Judicial fueran transitorios y salidos "de la masa popular", en tanto que para los poderes legislativo y ejecutivo podran ser permanentes "porque no ejercen particularmente contra persona alguna". - Lo fundamental de su teora de la separacin funcional se mantiene actualmente como la base formal de la independencia relativa de los tres rganos. Lo ms importante es, sin embargo, no la separacin sino la coherencia de sus funciones para que el Estado, acte con unidad.

UNIDAD DE APRENDIZAJE I.- ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2 Lea las pginas 14 21 y elabore una sinopsis de la informacin presentada sobre la Administracin Cientfica de Taylor y la Teora de la Anatoma y Fisiologa de Fayol

Los primeros trabajos pioneros respecto a la administracin. Uno era americano, Frederick Winlow Taylor, y desarroll la llamada escuela de Administracin Cientfica, preocupada por aumentar la eficiencia de la industria, inicialmente, de la racionalizacin del trabajo operario. El otro era europeo, Henry Fayol, y desarroll la llamada Teora Clsica preocupada por aumentar la eficiencia de su empresa a travs de su organizacin y de la aplicacin de principios generales de la administracin con bases cientficas. A pesar de que ellos no se hayan comunicado entre s y hayan partidos de puntos de vista diferentes y aun opuestos, lo cierto es que sus ideas constituyen las bases del llamado enfoque clsico tradicional de la administracin.

Administracin Cientfica de Taylor: De un lado, la escuela de la administracin cientfica, desarrollada en los Estados Unidos, a partir de los trabajos de Taylor. Esa escuela era formada principalmente por ingenieros. La preocupacin bsica era aumentar la productividad de la empresa mediante el aumento de la eficiencia en el nivel operacional, esto es, en el nivel de los operarios. De all el nfasis en el anlisis y en la divisin del trabajo operario, toda vez que las tareas del cargo y el ocupante constituyen la unidad fundamental de la organizacin. En este sentido, el enfoque de la administracin cientfica es un enfoque de abajo hacia arriba (del operario hacia el supervisor y gerente) y de las partes (operarios y sus cargos) para el todo (organizacin empresarial). Primer periodo: Estudio donde se preocupaba exclusivamente por las tcnicas de racionalizacin del trabajo del operario, mediante el estudio de tiempos y movimientos. Segundo periodo: Corresponde a la publicacin de su libro Principio de la Administracin Cientfica, llega la conclusin de que la racionalizacin del trabajo del operario debera estar acompaada de una estructura general de la empresa, en este periodo desarrollo estudios sobre la administracin general, la misma que denomin Administracin Cientfica.

La Teora de la Anatoma y Fisiologa de Fayol. De otro lado, la corriente de los anatomistas y fisiologistas de la organizacin, con los trabajos de Fayol. Esa escuela estaba formada principalmente por ejecutivos de las empresas de la poca. Esta es la corriente llamada Teora Clsica. La preocupacin bsica era aumentar la eficiencia de la empresa a travs de la forma y disposicin de los rganos componentes de la organizacin (departamentos) y de sus interrelaciones estructurales. De all el nfasis en la anatoma (estructura) y en la fisiologa (funcionamiento) de la organizacin. En este sentido, el enfoque de la corriente anatmica y fisiologista es un enfoque inverso al de la administracin cientfica: de arriba hacia abajo (de la direccin hacia la ejecucin) del todo (organizacin) hacia sus partes componentes (departamentos). Predominaba la atencin en la estructura organizacional, con los elementos de la administracin, con los principios generales de la administracin, con la departamentalizacin. Ese cuidado con la sntesis y con la visin global permita una manera mejor de subdividirla empresa bajo la centralizacin de un jefe principal. Fue una corriente eminentemente terica y "administrativamente orientada". El nfasis en la estructura es su principal caracterstica.

UNIDAD DE APRENDIZAJE I.- ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3. Lea las pginas 21 26 del texto base y elabore un cuadro de doble entrada respecto a las teoras de transicin de la Administracin.

UNIDAD DE APRENDIZAJE I.- ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4. Lea las pginas 34 35 del texto base y elabore un cuadro sinptico respecto a las caractersticas de las empresas exitosas de hoy.

UNIDAD DE APRENDIZAJE II.- ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5. Lea las pginas 46 48 del texto base y elabore un cuadro de doble entrada respecto a la Base de la Forma de decisiones.

UNIDAD DE APRENDIZAJE II.- ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 6. Lea las pginas 49 51 del texto base y elabore un cuadro de doble entrada sobre los principios fundamentales de la Planeacin Efectiva.

UNIDAD DE APRENDIZAJE II.- ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 7. Lea las pginas 51 73 del texto base y elabore una sntesis respecto al Plan el Flujo de Caja y el PERT. Adems, implemente descriptivamente el esquema de Plan Presentado en la Pgina 52 del Texto Bases.

UNIDAD DE APRENDIZAJE II.- ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 8. Lea las pginas 74 86 del texto base y elabore un organizador visual respecto a la estrategia empresarial. Asimismo, proponga una estrategia empresarial para una empresa de su localidad que se encuentre en situacin de riesgo. Para esta ltima actividad le sugerimos revisar informacin y activar su creatividad.

UNIDAD DE APRENDIZAJE III.- ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1. Lea las pginas 88 89 del texto base y elabore un cuadro comparativo de las diferentes teoras de la Organizacin.

UNIDAD DE APRENDIZAJE III.- TAREA DE APRENDIZAJE 2. Lea las pginas 91 94 organizacin. del texto base y elabore una sinopsis de cada principio de la

UNIDAD DE APRENDIZAJE III.- ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3. Lea las pginas 55 56 del texto base y elabore una sinopsis de la Departamentalizacin y las Relaciones de Lnea y Staff.

UNIDAD DE APRENDIZAJE III.- ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4. Lee el captulo VI, la organizacin como sistema y elabore un cuadro sinptico sobre el Tema desarrollado. Ello le permitir comprender la informacin terica respecto a los organigramas y manuales Administrativos. Estudie las pginas 102 - 120 del Texto Base y elabore un Mapa Semntico respecto a los tipos tradicionales de organizacin lineal, funcional y lnea staff

UNIDAD DE APRENDIZAJE III.- ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5. A fin de profundizar en el tema de las comisiones, lea las paginas 120 - 125 del texto base y elabore un resumen sobre el mismo.

UNIDAD DE APRENDIZAJE III.- ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 6. A fin de comprender, a cabalidad, las funciones y cualidades del director lea las pginas 199 204 del texto base y elabore un organizador visual respecto a la teora indicada.

UNIDAD DE APRENDIZAJE III.- ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 7. Lea la pgina 204 212 del texto base y elabore un organizador visual sobre los temas que desarrolla, actividad que le llevar a complementar la informacin desarrollada en este captulo de la gua didctica.

UNIDAD DE APRENDIZAJE III.- ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 8. Lea la pgina 212 223 del texto base y elabore una sntesis conceptual y un cuadro sinptico respecto al control, como una fase del proceso de administrar.