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___El Comercio ___domingo 11 de marzo del 2012

Lima miLenaria. El ComErCio En Campaña

Guerreros de la historia, defensores de identidad
Reunidos por primera vez, ellos son maestros que han asumido la defensa del patrimonio limeño vinculando sus escuelas con huacas vecinas. En el proceso, descubrieron nuevos símbolos patrios
javier lizarzaburu
MayER abanTO

A sus 32 años, Fernando Risco era un joven profesor de Historia cuando ese 1 de marzo de 2004 entró por primera vez a su escuela, el I.E. 1263 Puruchuco. Cuál no sería su sorpresa al enterarse de que esas 12 aulas de apariencia precaria habían sido levantadas a mano, en una semana, en tarea comunal, por los mismos padres de familia. La sorpresa solo creció en intensidad al dar otro paso: la escuela estaba dentro del segundo cementerio inca más grande del Perú. Los padres, que habían migrado de la sierra, acababan de invadir esa zona sin saber que era terreno intangible. Para ellos solo contaba una cosa: que sus hijos empezaran la escuela. Y Fernando supo que se hacía cargo de un grupo diferente. Ocho años después, con menos pelo, el profesor Risco sigue manteniendo la sonrisa contagiosa con la que aparece en las fotos de antaño. “Ellos identifican ahora el patrimonio como una herencia de su pasado que deben cuidar”, explica, sintiéndose contento con la tarea. Su colegio queda en el cerro Mayorazgo, exactamente del otro lado del palacio inca de Puruchuco. Fernando Risco forma parte de un puñado de maestros que en los últimos años empezaron, sin proponérselo, un original experimento educativo: crear vínculos entre la población estudiantil y las huacas vecinas a sus colegios. En principio, para enseñar una historia más vivencial. En realidad, era una manera de responder al dilema de encontrarse con limeños que crecían desarraigados; sin nexos fuertes con los pueblos de origen de sus padres; sin conocimiento de la tierra en la que estaban viviendo; y en medio de un proceso cultural que encontraban homogeneizante. Estos profesores de Historia empezaron, cada uno de manera aislada, una propuesta educativa que iba más allá de la enseñanza tradicional. Coincidentemente, la mayor parte de los 350 sitios arqueológicos que –se calcula– tiene Lima se encuentra en zonas que fueron invadidas en las últimas décadas y que hoy forman el perímetro urbano. El profesor Edgar Quispe, de Carabayllo, ve en la defensa del patrimonio un modo de promover un sentido de pertenencia. Y he allí una idea clave en este proceso: que a través de sus clases se forje una relación con el patrimonio que lleve a generar sentimientos de pertenencia y orgullo entre sus alumnos. Quispe señala que si en el futuro alguno de estos chicos aspira a un cargo público, ya sea alcalde o regidor, “es bueno que conozca su distrito, porque muchas veces las autoridades no saben nada del lugar que gobiernan. Así, cómo vamos a cambiar las cosas”. Ellos se conocieron por primera vez durante la sesión de fotos que organizó este Diario en Puruchuco. Algunos habían escuchado del otro, pero nunca habían compartido sus experiencias. Están vinculados a unos 15 colegios de la capital, donde se enseña a una población aproximada de 15 mil estudiantes. Las zonas donde trabajan son un territorio que se puede consideEL DESARRAIGO EXPERIMENTO MILENARIO

futuro. Llevan años trabajando con los misterios de una ciudad enterrada, pero en la que creen. Ahí se encuentran, sostienen, las claves para sociedades fuertes, sólidas y originales. Sus alumnos aprenden que estos símbolos del pasado son suyos y les dan futuro. En la foto arriba: Arturo Vásquez (izq.) y Percy Salinas. Abajo: José Félix Huaringa (izq.), Jessica Gómez y Fernando Risco.

lima milenaria

Una propuesta para la capital
Es una campaña de este Diario que busca difundir la nueva información que sale a la luz sobre la ciudad prehispánica de Lima. Este trabajo quiere también sensibilizar al público, empresa privada y autoridades sobre el papel del patrimonio en una visión de desarrollo y ciudadanía. El 12 de enero de este año, la alcaldesa Susana Villarán declaró a Lima Ciudad Milenaria-Ciudad de Culturas, y queda pendiente la ordenanza que lo convertirá en ley.
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rar frontera entre una identidad cultural rica y milenaria, y una globalización que arrasa y homogeneiza. Lo que observaron en muchos casos era esa pérdida de identidad que traía consigo el llegar a un nuevo lugar. Un nuevo lugar, por lo demás, donde sus distintivos culturales no eran reconocidos o aceptados. Por ese motivo era importante que los hijos de los migrantes se identificaran con el lugar. Arturo Vásquez, autoproclamado protector de la huaca de Campoy, en San Juan de Lurigancho, es de los que piensan que lo aprendido hasta ahora no debe limitarse a estos sectores de Lima, sino que debería expandirse a toda la ciudad. “Es una manera de formar ciudadanos más sólidos y comprometidos”, asegura. Precisa Arturo Vásquez que este trabajo no responde a ninguna política de educación. Por el contrario, aclara, estas son propuestas que nacen de abajo y “queremos que lo que hacemos se convierta en política educativa; que todos los colegios cercanos a huacas sean promotores y defensores de su patrimonio”. Y es que además de la migración, hay otro factor. En la experiencia de muchos de ellos, la globalización tiene un efecto nocivo entre los jóvenes. Por eso, el profesor José Félix Huaringa sostiene que ese proceso global tiene que conocer sus límites. “No es que esté en contra de ello, pero veo cómo una cultura de afuera se impone y va en contra de nuestros esfuerzos de construir patria”, asevera. En Comas, la profesora HaIDENTIDADES FORTALECIDAS

aRCHIVO FERnanDO RISCO

Profes, colegios y sus huacas
EDGAR QUISPE PAStRAnA C.E.P. Howard Gardner Distrito de Carabayllo Trabaja con patrimonio arqueológico de Lima Norte hAyDEE QUISPE contRERAS C.E.P. Bertolt Brecht Distrito de Comas Trabaja con la Fortaleza de Collique
identidad. El profesor Risco con sus alumnos en clases de sensibilización.

“Me preocupa la indiferencia de la población y de las autoridades por no contribuir a fortalecer la identidad de los nuevos limeños”
Haydee Quispe

ydee Quispe lleva varios años desarrollando su proyecto para recuperar la Fortaleza de Collique, una de las grandes obras de los collis. “Me preocupa la indiferencia de la población y de las autoridades por no contribuir a fortalecer la identidad de los nuevos limeños”. En Ate, Percy Salinas es coordinador de un proyecto de promoción y defensa del patrimonio al que pertenecen 11 colegios de la capital. Su escuela está a 100 m del palacio inca de Huaycán de Pariachi, y dice que este trabajo lo hace para “que los jóvenes sientan que pertenecen a un espacio, que tienen una historia; que sientan que pueden hacer algo por ello”. “El ser humano –explica Salinas– necesita un punto de apoyo; necesita saber de dónde salió para poder orientar toda la expectativa de desarrollo”. Mientras no tengan eso los muchachos hoy, cree que difícilmente se tendrá un país sólido.
¿NUEVOS SÍMBOLOS PATRIOS?

Volviendo al profesor Risco, ya de 40 años, él siente que esta propuesta de enseñanza ha tenido un impacto positivo sobre sus alumnos. Según cuenta, hasta hace unos años los chicos tenían vergüenza de decir que venían de su colegio; “...porque cuando íbamos a actividades en otros lados les decían que eran ‘puro chuscos’”, señala. “Ahora saben que pertenecen de alguna manera al Perú antiguo y eso les da orgullo. Por eso, cuando enfrentan algún intento de discriminación, están listos para corregir: ‘Puruchuco’”, agrega. Estos guerreros son maestros que defienden y luchan por algo a lo que le dan un valor supremo: el legado milenario de la ciudad, porque ahí ven no solo sus clases de Historia sino la respuesta para muchos vacíos, para una identidad, para un futuro. Y quien sabe, otra vez sin proponérselo, si lo que han hecho no es redescubrir en estas huacas antiguos símbolos patrios que nos pueden dar sentido hoy. π

ARtURo váSQUEz EScobAR I.E. 0090 Daniel Alcides Carrión Distrito de San Juan de Lurigancho Trabaja con la Fortaleza de Campoy joSé FéLIx hUARInGA C.E.P. Diego Thomson Distrito de San Juan de Lurigancho Trabaja con patrimonio local y la Fortaleza de Mangomarca PERcy SALInAS AGüERo I.E. Huaycán Distrito de Ate Trabaja con el sitio arqueológico Huaycán de Pariachi FERnAnDo RISco MARtEL I.E. 1263 Puruchuco Distrito de Ate Trabaja con el sitio arqueológico de Puruchuco jéSSIcA GóMEz LonDoñA C.E.B.E. 04 Miraflores Distrito de Miraflores Trabaja con patrimonio de Lima LILy MARILUz SAntIbáñEz I.E. 7217 Olimpia Meléndez Distrito de Villa El Salvador Trabaja con patrimonio arqueológico de Lima sur