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EL NIÑO QUE ENLOQUECIÓ DE AMOR

de Eduardo Barrios

I. Conceptos que se desarrollarán:
1. novela psicológica 6. conflicto interior
2. monólogo interior 7. caracterización
3. subjetivismo 8. punto de vista narrativo
4. ensueño 9. estilo
5. vida interior

II. Actitudes y valores:
1. Comprender que algunos seres humanos confrontan problemas de carácter
psicológico.

2. Notar que la personalidad humana es compleja.

3. Apreciar que el exceso de vida interior nos imposibilita para desarrollarnos en
la vida social.

4. Notar que los seres humanos no pueden vivir ajenos a su mundo real.

III. Objetivos generales:

1. Inferir que la obra literaria es una recreación de la realidad.

2. Reconocer a Eduardo Barrios como uno de los iniciadores de la novela
psicológica en la literatura hispanoamericana.

3. Reconocer que la caracterización desempaña un papel importante en las
obras que recrean conflictos psicológicos.

4. Desarrollar habilidad para reconocer las imágenes poéticas y comprender su
valor expresivo en la obra literaria.

IV. Actividades exploración para el análisis de El niño que enloqueció de amor.

1. Discusión socializada en torno a las siguientes preguntas: ¿Han oído hablar
del otro yo? ¿Qué es el otro yo? ¿Cuándo realizamos esta conversación con

2

3. Mencionarán otros aspectos de la realidad para los cuales hemos creado eufemismos. Si no vuelve. Comentar películas o programas televisados que demuestren al protagonista en conflicto consigo mismo. Asignar a los alumnos que traigan un pensamiento sobre el amor. Al día siguiente se leerán oralmente y se clasificarán de acuerdo ala visión del amor que ofrezca cada uno. el otro yo? ¿Qué circunstancias de la vida nos llevan a este tipo de análisis interior? 2. Análisis oral sobre el concepto que tienen los alumnos del amor. ¿Qué es la locura? ¿Qué la causa? ¿Cómo se manifiesta esta enfermedad? Análisis de la palabra loco usada en sentido figurado. Discusión de las diferentes acepciones de la palabra loco. Se le puede pedir a los alumnos que establezcan los criterios que se utilizarán para clarificar los pensamientos. déjalo libre. Mencionar los diversos eufemismos que ha inventado el pueblo para referirse a alguien que está loco. 4. Si vuelve a ti es tuyo. Reflexionar sobre el siguiente pensamiento: “Si amas algo. nunca lo fue”. Ejemplos: loco de amor loco de celos hacerse el loco 6. de parte de la gente. Ejemplos: tostao turulato lunático ¿Qué actitud. reflejan estos eufemismos? ¿Influimos con nuestras actitudes a aumentar el conflicto de estas personas? Los alumnos inferirán el significado de la palabra eufemismo. 3 . 5.

Discusión previa a la lectura en torno a las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por frustración. Análisis de la siguiente lectura informativa: Frustración y/o conflicto (Ver apéndice 2) 1. qué significa esta palabra? ¿Se han sentido frustrados alguna vez? ¿Cómo han reaccionado? 2. vamos a plantearnos lo 4 .CONCEPTUALIZACIÓN: 1. Se trata de un personaje que enfrenta una frustración interna. Mientras se lea la obra. Lectura silenciosa de la selección para distinguir entre una frustración interna y una frustración externa. vamos a leer una obra que se relaciona con el tema que hemos discutido. ¿Qué podemos inferir de esta cita que nos ayude a vivir saludablemente? ¿Cómo debemos enfrentarnos a las frustraciones en forma efectiva? 6. Motivación para la lectura de El niño que enloqueció de amor a. (Repartir el texto). ¿De dónde procede una frustración interna? ¿Qué la causa? ¿Cuál es el efecto de estas frustraciones en la personalidad de los individuos? ¿Cuál es su mayor riesgo? 5. ¿Por qué señala la lectura que las frustraciones externas son inevitables? ¿Qué situaciones externas nos provocan frustraciones en este momento? ¿Qué es lo más prudente hacer en estas situaciones? ¿Cómo debemos reaccionar ante una frustración? 4. ¿Por qué no podemos dividir a la gente en dos grupos: los frustrados y los que no lo están? ¿Por qué señala la lectura que “varían considerablemente los individuos con respecto a su margen de tolerancia en las frustraciones”?. 3. En esta área de estudio.

Escuchar la grabación de este poema. Señalar que gran parte de los poetas le han cantado al amor. Pedir a los estudiantes su impresión sobre el poema. ¿Qué idea psicológica del tiempo plantea el siguiente verso. 2. A. ¿Qué importancia tiene la noche para el poeta? ¿Qué recuerdos vienen a su memoria? ¿Cuál es el sentimiento del poeta hacia la mujer amada. siguiente: ¿Cuál es el conflicto del niño? ¿De dónde surge su problema? ¿Cómo reacciona él? 2. Análisis de Poema 20 de Pablo Neruda (Ver Apéndice 3) 1. En caso de no tenerla. Lecturas y actividades sugeridas para realizarse mientras los alumnos leen la obra. el maestro hará la lectura oral del poema para determinar qué situación con respecto al amor plantea el poema. “Es tan corto el amor y es tan largo el olvido”. Repasar las ideas que ellos expresaron sobre el amor en la fase de exploración. Premio Nobel de Literatura. Análisis de los siguientes versos: “Oír la noche inmensa. ¿Qué hecho subjetivo contribuye a la forma en que el poeta percibe la noche? ¿Por qué compara la relación entre el verso y el alma con el pasto y el rocío? ¿Qué nombre le damos a esta imagen poética? 5. más inmensa sin ella y el verso cae al alma como el pasto al rocío”. de la mujer amada hacia el poeta? 4. Segunda lectura del poema. Señala algún verso que recoja la realidad amarga de la amada. ¿Cuál es la idea central del poema? 5 . 3. ¿Qué transformación ha ocurrido los enamorados en virtud de la separación? 6. Uno de ellos es Pablo Neruda.

Análisis de El niño que enloqueció de amor a) Después de la lectura de la novela. 7. Dramatizar el poema. ¿Dónde se trepó Filena? ¿Por qué el autor habla de un “nevado azahar”? ¿Por qué le llamamos a estas imágenes poéticas? ¿Por qué califica la abeja de “licenciosa”? ¿Qué significa esta palabra? ¿Por qué el autor le llama “dardo” a la picada de la abeja? 4. 3. el maestro puede determinar lo que le interesó más a los alumnos. ¿qué edad les pondrías? 6. Análisis de un madrigal de Francisco Álvarez Marrero (Ver Apéndice 4) 1. ¿Cómo resolvió Lisardo el problema de Filena? ¿Es el amor una solución para atenuar nuestros sufrimientos? ¿Qué reclamó Lisardo a Filena después del “prodigioso remedio”? ¿Qué le contesta Filena? 5. c. a. el maestro dedicará tiempo suficiente para conversar con los alumnos y recoger sus impresiones de la obra. Lectura oral de la tercera estrofa. El grupo puede recitar el poema en forma coreada. Lectura oral de la primera estrofa. Los estudiantes se expresarán espontáneamente. Lectura oral del poema para que los alumnos parafraseen lo que se narra en él. 3. Explicar a los alumnos lo que es un madrigal (composición lírica muy breve de carácter amoroso y gran delicadeza). ¿Cuál es la idea central del poema? Por la forma en que nos describe a los personajes. b) Estudio de la estructura de la novela. 2. A través de esta conversación. 6 . Invitar la maestra de salud de la escuela para que ofrezca una charla sobre la preadolescencia y la conducta que manifiesta la mayoría de los niños en esta etapa de su vida.

1. punto culminante. ¿Qué escena o parte de la obra sirve de introducción (aludir a la metáfora del ave que se desorienta con la luz de la luna?). Resumir el argumento de la obra. 3. Asignar a los alumnos el estudio del personaje del niño. 2. acción ascendente. ¿Crees que esta introducción es apropiada? ¿Se relaciona con el conflicto del niño? ¿Cómo? 4. ¿Qué hechos contribuyen a que el problema del niño se acreciente? 5. desenlace). Estudio de la caracterización 1. Contestarán las siguientes preguntas: ¿Cómo defines su carácter y su físico? ¿Qué aspectos de la vida familiar lo afectan? C. Análisis de la siguiente cita de Gustavo Adolfo Bécquer: “Por los tenebrosos rincones de mi cerebro. ¿Cuál es el desenlace de la obra? ¿Se logra progresivamente u ocurre rápidamente? 6. Se puede asignar desde el día antes y luego discutirse. 7 . ¿Qué orden sigue la narración? (introducción. interno o externo? Hacer alusión a la lectura Frustración y/o conflicto. ¿Cuál es el conflicto principal de la novela? ¿Quién lo sufre? ¿Qué tipo de conflicto es éste. ¿Siguen todas las obras este orden? ¿Puedes citar otras obras leídas en anos anteriores que empecen por la introducción? ¿Has visto algunas películas que empiezan por el desenlace o el punto culminante? 7.

esperando en silencio que el arte los vista de la palabra para poderse presentar decentes en la escena del mundo”. ¿Cómo reacciona el niño al ver que Jorge le da un beso a Angélica? ¿Es esta reacción propia de su edad? e. ¿Crees que la condición de hijo ilegítimo afecta la personalidad y conducta del niño? b. personajes). acurrucados y desnudos duermen los extravagantes hijos de mi fantasía. Discutir preguntas asignadas. de sus hermanos. ¿Crees que el autor logra bien este proceso? 8 . ¿Quiénes pueden ser esos “hijos de la fantasía”? (Pueden ser ideas. Estudio del protagonista a. ¿Quién crea los personajes en la obra literaria? ¿De dónde obtiene el autor esos personajes? ¿Por qué dice Bécquer que están desnudos? ¿Qué les sirve como vestidos? ¿Cómo se le llama al proceso de la creación de personajes? 2. ¿Cómo termina el niño? Traza el desarrollo de su locura a través de la obra. de sus compañeros de escuela y la maestra. ¿Qué opinas del sentimiento amoroso que demuestra él por Angélica? ¿Es propio de su edad? ¿Responde este hecho a realidad? c. ¿Cómo reacciona al exceso de protección de la madre? ¿Qué opina él de Don Carlos Romeral? d. ¿Cómo reacciona el niño ante la opinión de la abuela.

¿Qué ideas secundarias se perciben en la obra? ¿Qué relación guardan con la idea central? ¿Qué opina el niño de la educación que recibe en la escuela? ¿Qué opina de los adultos. Todas sus opiniones y juicios deben sustentarse con la obra. deben presentar argumentos válidos. que no manifiestan a otros sus sentimientos? ¿Es saludable tener vida interior y conversar consigo mismo? ¿Es posible dar la espalda al mundo exterior Y concentrarse sólo en sí mismo? ¿Es posible dar la espalda al mundo exterior y concentrarse sólo en sí mismo? 3. Temática 1. En caso de que difieran del autor. Punto de vista y técnicas 9 . ¿Qué opinas de los personajes que viven hacia adentro. CH. sea niño o adulto que manifieste esta conducta? ¿Crees que carácter excesivamente sentimental y sensible se da sólo en el mundo de la ficción? NOTA: Es importante que los alumnos prueben sus apreciaciones sobre el personaje. de la forma en que estos educan a los niños? (Examinar páginas 39-40). ¿Conoces algún personaje en la vida real. f. D. ¿Cuál es la idea central de la novela? ¿Cómo se logra? 2.

las campanas de la iglesia. Preguntar a los alumnos si han visto películas que se presentan a través de un diario o han leído otras obras que utilicen esta técnica. E. otros). ¿Quién narra los hechos? ¿En qué persona gramatical se narran? Tomar un párrafo de la introducción y otro del desarrollo para analizar el verbo. Determinarán el punto de vista de Marianela. películas. 3. Determinar que el verbo indica la persona gramatical (Referirse al pronombre yo en el diario y la tercera persona narrativa en la introducción y el epílogo). 1. Discutir la técnica del diario y el uso del monólogo interior. otros recursos? ¿En que forma presenta los personajes? ¿Qué elementos le sirven para representar el desarrollo de la locura en el niño? (Aludir a los ojos del jabalí del tapizado. Llevar a los alumnos cuadros. música. para que ellos infieran este concepto. Estilo 1. la visión grotesca de los cerros que el niño ve en su locura. ¿Cómo se puede definir el estilo de Eduardo Barrios? Piensen en obras leídas anteriormente. 10 . otros recursos que tengan estilos diferentes. imágenes poéticas. Yuyo u otras obras leídas anteriormente. ¿escriben igual o diferente? 3. ¿Qué es estilo? ¿Tenemos un estilo particular de hacer las cosas? 2. Los estudiantes inferirán que a estos ojos espirituales que narran los hechos se le llama punto de vista narrativo. 2. los ojos del pavo real incrustado en el mueble de su cuarto. ¿Cómo es el lenguaje utilizado por Barrios en esta obra? ¿Utiliza vocabulario difícil.

11 . 2. otros. Asignar biografía de Eduardo Barrios. ¿Crees que es una buena obra? ¿Qué elementos la convierten en obra de arte? ¿Qué diferencia existe entre una obra de arte y las novelas comerciales televisadas? (Aludir al hecho de que estas novelas tienen todos los mismos argumentos. Los personajes se dividen entre los que son totalmente buenos o totalmente malos. Vida del autor 1. Composición oral donde los alumnos comparen al personaje de Marianela con el del niño que enloqueció de amor en términos de sus conflictos amorosos. la misma historia del pobre honrado que se convierte en rico en virtud de la revelación del secreto de su nacimiento o algún parentesco con alguien de clase social alta. F. personajes. 2. y no responden a la realidad de la vida. por el contrario hace que las personas se enajenen de su realidad). 3. ¿Qué lugar ocupa Barrios en la literatura hispanoamericana? ¿Cuál es su mayor aportación? APLICACIÓN: 1. Determinar elementos de su vida que se reflejan en la obra. El tema amoroso predomina sobre los demás y el personaje pobre siempre alcanza su príncipe o su princesa azul. estilo. Conversación socializada donde los alumnos juzguen la obra. Destacar que por su afán comercial la trama es muy simple así como los personajes. Composición escrita para que los alumnos comparen esta obra con Marianela en términos de temas.

Análisis del poema La pubertad II de Francisco Matos Paoli (Ver Apéndice 5) para establecer una comparación con El niño que enloqueció de amor (Esta actividad se le puede asignar a los niños de mayor aprovechamiento académico). 12 . ¿Cómo se planea el tema del amor en ambos personajes? 4. Lectura dramatizada de algunas escenas de la obra. 5.

Este niño experimenta a esta edad una relación amorosa precoz. Es obra de vida interior y expresa poéticamente el desarrollo de la pasión amorosa en un niño de diez anos aproximadamente. desde el punto de vista del autor. El escenario exterior y la [época no importan. la técnica del diario exige una narración en primera persona que se presta para esconder la identidad del narrador. El autor elabora con gran habilidad el proceso en que se desarrolla la pasión amorosa en el niño. Incapaz de realizarse en el mundo exterior durante el día. Este es el caso del niño. los hechos se reducen al monólogo interior que conforma el cuerpo del relato. Luego de esta introducción. hipersensible. La novela está organizada a través de la técnica del diario. de un niño cuya precocidad sentimental no está a la para con su desarrollo físico. en este aspecto sólo alude a los elementos mínimos de la vida familiar que necesita el autor para dar forma al conflicto del niño. Esa introspección que hace el niño en su alma constituye el argumento de la novela. el autor organiza el diario en veinticinco apuntes. esta metáfora anticipa el conflicto de la novela. Se trata del amor que experimenta un niño sentimental. Ni siquiera conocemos su nombre. una hermosa metáfora de una avecilla que despierta en la noche confundiendo el rayo de luna con la luz del día. Primero experimenta amor por Angélica. el cual desemboca en angustia al sentirse 13 . Es ésta una obra de acción interna. sale a volar y se pierde en la oscuridad rompiendo en las espinas de un rosal. que enloquece de amor. la noche le provee el momento preciso para analizarse. amiga de su mama. Casi todas las páginas se escriben durante la tarde o la noche. El conflicto principal de la novela es la pasión amorosa que se despierta en un niño de diez años por una mujer adulta. Es precisamente en estas horas del día cuando el niño comienza reflexionar sobre sí mismo. Comienza con una introducción donde se expone. se anticipa a su edad cronológica. Apéndice 1 Algunos apuntes sobre El niño que enloqueció de amor Eduardo Barrios inicia con esta obra el uso de la introspección sicológica en la novela hispanoamericana.

Luego. el niño que no alcanza el desarrollo físico apropiado no puede competir en igualdad de condiciones con sus amigos de la pandilla. El desenlace lo expresa el autor al final de la novela cuando retoma el hilo del relato para explicar el trágico final del niño y develar el origen del diario y las circunstancias en las cuales lo conoce. El niño. Desde este punto se puede “agarrar” la novela para iniciar el análisis con los alumnos. El punto culminante del relato ocurre cuando el niño ve que Jorge le da un beso a Angélica. que aún no puede. Importa en la obra la vida interior del personaje principal. Si abonamos a esta condición física su triste situación como hijo ilegítimo. aquel que madura tardíamente se siente inferior y auto consciente. El aspecto que sobresale más en la obra es la caracterización. Después de este incidente. 16)*. y se retrae en su conducta”. el proceso sentimental de los celos lo lleva al odio. Según Sánchez Hidalgo. podemos explicar su retraimiento y desbordamiento en la vida interior. De ahí en adelante. Señala el niño que es delgado y pequeño. El diario que lleva en un cuaderno de historia y geografía le sirve de válvula de escape al sentimiento amoroso que se desborda en el alma del niño. no le interesaba jugar con sus hermanos o amigos y se aislaba en la soledad de su habitación. Se siente rechazado por al abuela y 14 . Su timidez es una barrera en la canalización del sentimiento. Vivía una vida interior de mayor satisfacción que la exterior. Esta edad se caracteriza por el interés en ejecutar competencias físicas. se interesa en la competencia. Al no alcanzar el desarrollo físico propio de su edad. Señala este psicólogo que “mientras el niño cuyo desarrollo es normal. los celos y el odio lo llevan al delirio hasta enajenarse de la realidad y volverse loco. El conflicto del niño surge porque no hay correspondencia entre su desarrollo físico y la madurez mental. como adulto. juegos que requieran habilidades motoras. del desarrollo de su problema psicológico en el móvil de la novela. psicólogo educativo.incapaz de expresarlo. controlar sus emociones exhibe una conducta reprochable típica de su edad cronológica durante una reunión familiar el día del santo de Angélica. la locura es inminente. “por eso mi abuela dice que soy una pobre criatura. que estoy flaco y paliducho que tengo las piernas como palillos y que me tienen lástima” (pág.

ya que no tiene éxito en el exterior. provocan las quejas de los maestros y de su familia. El tema de la educación se percibe a través de la crítica que hace el autor a la enseñanza en Chile. y su retraimiento cada vez mayor. conviene relacionar la idea central de la novela con el tema del área IV: Creación y ensueño. La sobreprotección de la madre que crece en la medida en que aumenta su enfermedad. este algo tan dulce. El autor trabaja muy bien los elementos que logran el ascenso de la trama. consecuencia de la frustración amorosa. Buenos Aires. 1984. 19) _____________ * Refiérase al texto de la editorial Losada. quienes observan que no comparte con sus hermanos y los demás niños de edad. encuentra satisfacción en su mundo interior. y poder sentir bien esta especie de sed y de felicidad. Al vivir intensamente hacia adentro. este amor tan grande y suspirar y llorar de gusto. lo conduce a la locura. Su progresiva enfermedad física.sobreprotegido por la madre. “La buena salud mental exige que el niño juegue. La obra culmina con la locura del niño pues su vida sentimental fracasa. Este doble fracaso. (pág. “Tanto como espero la hora de acostarme para estar completamente solo. La idea central de la novela es la incapacidad que tienen los seres muy sentimentales para realizarse en el mundo exterior a causa de la excesiva vida interior y el ensimismamiento. La obra plantea algunas ideas secundarias que aclaran la idea central. el retraimiento mental. se olvidan de su están inmersos en una sociedad con la cual se debe contar. hundiendo la cara en la almohada”. prefiere la soledad. Esta disparidad produce conflictos que. Cuando 15 . creó su propia realidad en el mundo del ensueño. las quejas de la abuela y la indiferencia de Angélica provocan la catástrofe. lo que le permite evadir la realidad y verse reflejado en la ficción del relato. Este niño incapaz de realizarse en el mundo físico. en la vida social con sus compañeros y en su relación amorosa con el adulto. Esto explica su afición excesiva por leer cuentos. al no compartirlos con otros. El juego sirve para descargar las tensiones emocionales”. a oscuras. conducen inevitablemente el enajenamiento mental. En consecuencia. Para efectos pedagógicos.

37). lo que no se puede aprender en el colegio. ¿Cómo se entiende entonces…? (pág. Cursa el primer año del Liceo. (pág. nos hace suponer que pertenecen a una clase social alta. “Los grandes dicen que todo lo hacen por el bien de uno. y después morados. Aparece la naturaleza como un elemento subjetivo que aclara la situación del personaje…”y por el lado de la cordillera. Lo más importante en la obra es el protagonista. porque el profesor lo explica con reglas que se olvidan. Otra idea que quiere expresar el autor es la inconsistencia de los adultos en la educación de los niños. 39) El ambiente externo en la obra es limitado. junto a Pedro Prado y Arévalo Martínez la novela artística psicológica de América.le prohíben leer cuentos hace la siguiente defensa: …” y además aprendía muchas palabras en los cuentos. Por algunos indicadores. Es una lástima que me hayan quitado los cuentos. También le corresponde a Barrios ser el iniciador del tema del niño en las letras 16 . (pág. los cerros se ponen color ladrillo primero. el único personaje que aparece claramente delineado. de aquí nace la pasión del niño por ella. La familia visita con frecuencia la casa de Angélica. porque todo eso me servia para escribir mi diario”. Se sabe que es hijo ilegítimo de Carlos Romeral. suponemos que este nivel escolar corresponde al intermedio. y a poner los puntos y las comas. Conocemos la vida del niño a través de pequeños retazos que se dan en el diario. Esto ocurre en todas las obras de vida interior. 40). Dice mi mamá que lo hacen para que uno sea feliz cuando grande: pero otras veces dice que los grandes nunca pueden ser felices y que la felicidad no dura sino mientras uno es chico. Tampoco se indica el tiempo en que se desarrollan los hechos. y el cielo como una pena muy suavecita”. como la abundancia de sirvientes y otros detalles. y mientras tanto no saben sino quitarle a uno los gustos que tiene. los demás son siluetas que responden a la necesidad de caracterizarlo. El estilo poético que utiliza Barrios para hacer el análisis psicológico del personaje es notable. El delirio del niño se logra a través de la transformación de elementos de la naturaleza Inicia Barrios. que tiene dos hermanos varones mayores que él y que la abuela no le tiene mucho cariño porque es producto de los amores ilegítimos de su hija.

preparar el camino para el grado XII cuando se estudiará Los hombres del hombre.hispanoamericanas. Se publica en 1915 y constituye la primera obra de vida interior de Barrios. 17 . Su trama es corta y sencilla y es quizás el primer ensayo de Barrios en obras de este tipo. El autor recrea los conflictos del alma de un niño con un tono de elevada emoción y hondo sentimiento. lírica. Esta obra penetra en la psicología infantil desde una perspectiva poética. lo que cuajará en forma más artística en Los hombres del hombre. a través del estudio de El niño que enloqueció de amor. novela de mayor complicación y hondura psicológica. Se puede.

Otro estudiante sociable de por sí. Sus inhibiciones le impiden “andar a sus anchas”. que impiden que el individuo haga lo que quiere e incluso lo que es capaz de hacer. La muerte de su esposa o de un hijo puede perturbar hondamente sus sentimientos de seguridad emocional. Esta condición le es impuesta desde afuera.A. que les dejan un gran margen de independencia e iniciativa y lanzados a una forma de vida disciplinaria que. Las frustraciones externas son inevitables. inhibiciones y conflictos. – México. En tiempo de guerra. Un universitario puede ser muy inteligente y haberse preparado concienzudamente para un examen. 18 . no es capaz de pasarla bien en los bailes. ser interno. por inhibiciones o por conflictos. Durante una depresión económica puede estar privado de la oportunidad de ganar lo suficiente para sostener a su familia. Las frustraciones internas representan para la personalidad del individuo una amenaza más seria que las externas. su temor a fracasar inhibe su memoria de tal modo que no puede lucirse como podría. al internado. Carroll. Compañía Editorial Continental S. Muchos universitarios. debido a las frustraciones con que tropiezan en la nueva situación. millones de jóvenes son arrancados brutalmente de sus actividades civiles. está llena de obstáculos. 1972) Una frustración consiste en un detrimento que se sufre al satisfacer un motivo. para muchos. Provienen de alguna incapacidad para satisfacer un deseo o una necesidad por temor a las consecuencias. Sin son graves. Al final de la tarde se siente frustrado. sobre todo los novatos. hallan muy difícil hacer el cambio de la secundaria y de la vida en el hogar. reducen una considerable tensión emocional con los consiguientes trastornos de la conducta. Apéndice 2 Frustración y/o Conflicto (Tomado del libro Higiene Mental Herbert A. Las frustraciones internas. o bien. Los temores. surgiendo principalmente del estado mental o emocional del individuo. han sido adquiridos y formaron parte del yo. como el término indica. porque siempre existen ciertos factores en la situación de una persona que no le dejan lograr plenamente lo que desea. Este detrimento puede ser en gran parte el producto de condiciones externas (del medio). proceden de dentro del individuo. pero cuando sufre dicho examen.

Al considerar el fenómeno de la frustración debemos pensar siempre en términos graduales. imposible dividir a la gente en dos grupos. 19 . La frustración externa o interna. Una experiencia que trastorna a una persona puede ser aceptada con aplomo por otra. podemos pasárnosla sin estas cosas. La frustración de una necesidad importante acarrea consecuencias más serias que la frustración de una necesidad importante acarrea consecuencias más serias que la frustración de una necesidad menor. mostrando afectarse muy poco cada vez que se le viene abajo. El niño. debe ser interpretada de acuerdo con el individuo que pasa por ella. al igual que el adulto. Algunas de nuestras necesidades con más insistentes que otras y la intensidad de una necesidad específica varía de persona a persona. por muy intenso que sea nuestro deseo de vestir elegantemente y tener un auto lujoso. Nuestro problema actual consiste en que no se le frustre tanto que llegue a perder la confianza en sí mismo. Todos hemos de comer para vivir. Un niño de tres anos tratará una y mil veces de erigir una pirámide de cubos. se siente siempre algo frustrado. los que están frustrados y los que no lo están. Es por supuesto. Otro niño de la misma edad estalla en un berrinche al primer tropiezo que le derribe su torre. como si fuera posible para alguien tener todo lo que quisiera. porque todos lo estamos en algún sentido. Oímos decir a menudo que no se les debe dar a los niños todo lo que quieren. La frustración del hambre produce la muerte. En el extremo opuesto. Varían considerablemente los individuos con respecto a su margen de tolerancia en las frustraciones.

Pensar que no la tengo. Mi corazón la busca. y a veces ella también me quiso. A lo lejos. Sentir que la he perdido. La besé tantas veces bajo el cielo infinito. a lo lejos”… El viento de la noche gira en el cielo y canta. Eso es todo. a veces yo también la quería. los astros. y tiritan. Yo la quise. Cómo no haber amado sus grandes ojos fijos. Puedo escribir los versos más tristes esta noche. La noche está estrellada y ella no está conmigo. Mi alma no se contenta con haberla perdido. Como para acercarla mi mirada la busca. y ella no está conmigo. más inmensa sin ella. azules. Y el verso cae al lama como al pasto el rocío. 20 . Ella me quiso. Qué importa que mi amor no pudiera guardarla. Puedo escribir los versos más tristes esta noche. A lo lejos alguien canta. Apéndice 3 Poema 20 Puedo escribir los versos más tristes esta noche escribir por ejemplo: “La noche está estrellada. En las noches como ésta la tuve entre mis brazos. Oir la noche inmensa.

Mi alma no se contenta con haberla perdido. Nosotros. es cierto. Será de otro. su cuerpo claro. Ya no la quiero. Es tan corto el amor y es tan largo el olvido. Su voz. los de entonces. Como antes de mis besos. es cierto. Porque en noches como esta la tuve entre mis brazos. pero tal vez la quiero.La misma noche que hace blanquear los mismos árboles. Ya no la quiero. Aunque éste sea el último dolor que ella me causa. De otro. PABLO NERUDA 21 . y estos sean los últimos versos que yo le escribo. ya no somos los mismos. Mi voz buscaba el viento para tocar su oído. Sus ojos infinitos. ero cuánto la quise.

sácame este dardo! – decía llorosa la sin par Filena. el coral purísimo De su labio hechicero. . pues alegre. víla muy presto hacia la selva umbría correr con pie ligero. con grácil travesura. En lágrimas deshechas.¡Ay. Apéndice 4 MADRIGAL Filena. túrgido el labio a su amador mostraba y con graciosa pena. Cuando. Al punto un beso resonó en el valle que Lizardo imprimió en el labio herido de su Filena pura. tras Lisardo que a la entrada del bosque la esperaba corrió triste la niña. ¡Prodigioso remedio!. a un limonero Trepaba ya gozosa. y al sentido reclamo de su amante oí que respondía: . codiciosa De un nevado azahar.¡deja otra vez que suba al limonero! - Francisco Álvarez Marrero 22 . Una abeja picaba licenciosa.

el contacto de su pie confundido. Los vagos esplendores lo transforman en íntimo. el prodigio de la edad se adelanta hacia los recios riscos Que modulan espejos en el coro del río. Francisco Matos Paoli (Tomado de Romancillos para adolescentes) 23 . A veces. Y se afirma ante el abierto signo de la hora. A veces. Celeste camarada. Apéndice 5 LA PUBERTAD II Llegó a la frontera Primaveral el niño. retrocede en busca de su nimbo Infantil.