DAVID AUSUBEL Y LA TEORA DEL APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO

DAVID AUSUBEL Psiclogo

Mdico Psiquiatra Gran crtico del conductismo 1950-1960 propuso su teora del aprendizaje de perspectiva cognitiva
E.E. U. U

CONDUCTISMO Aprendizaje por asociacin, repeticin y memorista

El hombre se limita a copiar la realidad

AUSUBEL
Aprendizaje humano no puede explicarse slo por mecanismos de asociacin. El hombre crea un sistema de representaciones (estructura cognoscitiva) En la estructura cognoscitiva se integran todos los conocimientos que posee el hombre de manera jerrquica (ideas de mayor abstraccin e ideas subordinadas)

Rechaza la idea de estructura cognoscitiva

EN QUE CONSISTE EL APRENDIZAJE PARA AUSUBEL?

APRENDIZAJE
incorporar INFORMACIN NUEVA a la ESTRUCTURA COGNOSCITIVA EXISTENTE de FORMA ORGANIZADA FORMA JERRQUICA

APRENDIZAJE HUMANO
se distinguen

DOS DIMENSIONES

CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

ESTRATEGIA MEDIANTE LA CUAL SE LOGRA EL APRENDIZAJE

APRENDIZAJE MEMORSTICO

APRENDIZAJE POR RECEPCIN

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE MEMORSTICO

Se establecen muchos y Se establecen pocos muy importantes vnculos vnculos con la nueva entre la nueva informacin y informacin, y estos vnculos la estructura cognoscitiva no son importantes previa Es duradero Se olvida y pierde fcilmente

Tiene mucha aplicabilidad

Tiene escasa aplicabilidad

APRENDIZAJE POR RECEPCIN Se reciben los contenidos en su forma acabada y el alumno debe comprenderlos para as asimilarlos e incorporarlos a su estructura cognoscitiva previa , ampliando y reestructurando la misma. Relevancia durante las etapas superiores del desarrollo cognoscitivo Aprender nuevos conocimientos por recepcin no quiere decir que los aprenda de memoria

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO El alumno ante una situacin o tarea dada, debe descubrir las relaciones, ideas o conceptos.

Relevancia durante las primeras etapas del desarrollo cognoscitivo

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Exposicin de teoras y clarificacin de conceptos por parte del docente hacia el alumno
Aprendizaje por repeticin de informacin ya elaborada ( tablas de multiplicar)

Investigacin e innovacin cientfica y tecnolgica

APRENDIZAJE MEMORSTICO

Solucin de problemas por ensayo y error

APRENDIZAJE POR RECEPCIN

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

CULES SON LOS CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?

AUSUBEL plantea que SIGNIFICADO es el CONTENIDO COGNOSCITIVO DIFERENCIADO que evoca un ALUMNO dado un GRUPO DE SMBOLOS ESPECIFICOS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO es aquel APRENDIZAJE mediante el cual se incorpora NUEVOS CONTENIDOS COGNOSCITIVOS
que pueden ser

REPRESENTACIONES CONCEPTOS PROPOSICIONES

TRES TIPOS DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

Combinacin de representaciones y o conceptos ligados por medios de conectores lgico sintcticos

Organizados en una Estructura Jerrquica

AP. PROPOSICIONES

AP. CONCEPTOS

Denominacin comn realizada gracias a la presencia de determinados atributos de criterio Utiliza smbolos para significar objetos de la realidad Proposicin de equivalencia representativa

AP. REPRESENTACIONES

AUSUBEL postula una:

CONCEPCIN JERRQUICA DE LA ESTRUCTURA COGNITIVA
CONOCIMIENTOS

MS ABSTRACTOS, INCLUSIVOS Y GENERALIZADOS

MS CONCRETOS, PARTICULARES Y SUBORDINADOS

CONDICIONES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 1 Contenidos a aprender deben poseer una estructura y una coherencia lgica interna 2 Contenidos a aprender deben estar al alcance de la estructura cognoscitiva del alumno. 3 El alumno debe tener una disposicin o actitud favorable para lograr comprender el significado de esos contenidos

De qu manera se integran los nuevos conocimientos a la estructura cognoscitiva?

SER HUMANO posee una ESTRUCTURA COGNOSCITIVA en su incorpora los nuevos NUEVOS CONOCIMIENTOS

que se organiza en
RELACIONES JERARQUICAS que son

en TRES FORMAS

A. SUBORDINADO A. SUPRAORDINADO A. COMBINATORIO

CURSO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO tiene lugar DOS PROCESOS DIFERENCIACIN PROGRESIVA RECONCILIACIN INTEGRADORA

Cmo explica la teora de la asimilacin de Ausubel el aprendizaje significativo y el olvido?

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Asimilacin organizada jerrquicamente
Se produce al relacionar, al encajar las nuevas ideas con las ya existentes en la estructura cognoscitiva del sujeto

OLVIDO

Asimilacin obliterativa

Aprendizaje repetitivo: las conexiones son arbitrarias y meramente asociativas,

IMPLICANCIAS EDUCATIVAS DE LA TEORA DE AUSUBEL

Contra el aprendizaje memorstico y repetitivo porque se olvida fcilmente y no puede ser aplicado
Defensa del aprendizaje significativo

De acuerdo con el uso de los mtodos de exposicin tanto oral como escrita

MTODOS DE EXPOSICIN
Uso inadecuado Aprendizaje memorstico, no significativo y arbitrario 1.Uso prematuro de tcnicas puramente verbales con alumnos cognoscitivamente inmaduros 2. Presentacin arbitraria de hechos no relacionados, sin ninguna organizacin Uso inadecuado Aprendizaje significativo comprensivo, organizado e integrado 1. Observacin y cumplimiento de las limitaciones generales sobre el desarrollo cognitivo de los alumnos. 2. Presentacin ideas unificadoras de las bsicas

MTODOS DE EXPOSICIN
Uso inadecuado Aprendizaje memorstico, no significativo y arbitrario 3. Fracaso en la integracin de los nuevos conocimientos con los saberes previos 4. Uso de procedimientos de evaluacin que miden habilidad de alumnos reproducir ideas literalmente. Uso inadecuado Aprendizaje significativo comprensivo, organizado e integrado 3. Utilizacin de definiciones claras o precisas y la explicacin de las similitudes y diferencias entre conceptos relacionados.

4. Reformulacin de los nuevos conocimientos con sus propias palabras

Qu tcnica sugiere Ausubel para lograr una adecuada integracin de los nuevos conocimientos en la estructura cognoscitiva del alumno?
USO DE ORGANIZADORES PREVIOS

Qu son

Qu tipos hay?

USO DE ORGANIZADORES PREVIOS

Qu son?

Qu tipos hay?

Material introductorio de mayor nivel de abstraccin, generalidad e inclusividad que el nuevo material que se va a aprender

Organizador expositivo
Organizador comparativo

La eficiencia de los organizadores previos se debera a su influencia en: a) Disponibilidad .- el organizador previo proporciona los conocimientos anclas en la estructura cognoscitiva previa del sujeto

b) Activacin.- el organizador previo activa el conocimiento previo necesario para lograr la integracin de los nuevos conocimientos.