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UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJA

UTPL
MAESTRA EN GERENCIA Y LIDEZARGO EDUCATIVA

MODULO: Tecnologa Educativa para la Gestin Participante: Luis A. Sanjinez Delgado Facilitador: Franklin J. Miranda Realpe.
Nunca consideres el estudio como una obligacin, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber.

Machala, 7 de Marzo del 2012.

ACTIVIDAD DE COMPRENSIN
1.- Redactar un resumen o anlisis relacionado con las nuevas tecnologas en la educacin. No existe un mximo ni mnimo de caracteres ni de hojas para realizar su trabajo. Segunda parte nuevas tecnologas en la educacin

Tema 1. Integracin didctica (escolar)


Cuando hablamos de nuevas tecnologas conscientes o inconscientemente nos referimos tecnologas que fundamentalmente tiene que ver con la comunicacin a

Los procesos de enseanza, en primer lugar son procesos de comunicacin y en segundo lugar intencionados, de hacer crecer el repertorio de conocimientos, actitudes y aptitudes de que dispone el receptor. Estas tecnologas en el proceso de enseanza hacen que la comunicacin tenga su espacio y su inters. Pero en cierto modo van apareciendo nuevas tecnologas creando de esta manera nuevas formas convivencias, apareciendo nuevas demandas de la sociedad a la tecnologa y de la tecnologa a la sociedad. La enseanza no debe estar al margen tanto de las incidencias de las tecnologas en la comunicacin como de la sociedad La accin didctica supone una accin reflexiona del diseo del proceso de comunicacin a establecer reflexin que se apoya en modelos metodolgicos. La metodologa en la base del diseo y para que este sea posible se han de considerar numerosas facetas y contenidos no solo las caractersticas de los sujetos, de los contenidos, de los objetivos, etc. Sino que tambin hay que adaptarse al sistema de transmisin de esos contenidos a la disponibilidad o no de fuentes y recursos de los que estn involucrados profesores y estudiantes a las nuevas tecnologas.

FUNCIONES
Las NNTT son en primer lugar canales de comunicacin y en algunos casos medios. Canales que utilizan medios, por ej. El ordenador y empleando cdigos y sistemas de expresin y representacin como podemos citar la multimedia e hipermedia. Las diferencias bsicas residen en la propia naturaleza de las tecnologas de la que surgen estos medios, las NN.TT por sus rasgos las hacen distintas a sus predecesoras Si nos referimos a los medios tradicionalmente utilizados en la enseanza tenan incorporado en los diseos didcticos que vena limitada por las posibilidades que la tecnologa impona. Eran por lo tanto, medios de comunicacin de cdigo y propsito nico y en ningn caso canales de comunicacin. Con los NN.TT estamos en una situacin diferente y en que la funcin y las limitaciones vienen impuestos por el usuario. Su formacin y su capacidad de creacin. Por lo tanto se trata de dos grupos de tecnologas que poco o nada tienen en comn y que requieren de anlisis diferenciado.

La integracin didctica considerando a los NTICS distingue a 3 campos generales que intervienen directamente en la educacin. GESTION- INVESTIGACION y DOCENCIA.

ADMINISTRACION
La gestin se ha agilizado a la par que permite un mayor control administrativo de las instituciones y abre nuevas posibilidades de seguimiento y evaluacin de estos centros. Por otro lado se viene implementando sistemas de informacin administrativa que permita un contacto permanente con los padres de familia y sus estudiantes sobre su vida acadmica.

INVESTIGACION
Desde dos puntos de vista Por un lado nadie duda que los NN.TT aportan herramientas de clculo y tratamientos de informacin que agilizado los trabajos propios de la investigacin y permitido realizar tareas que serian muy complejas desarrollar si no se dispusiesen de estos equipamientos Otro aspecto. Que hay que considerar en la investigacin con la NN.TT.la disponibilidad de bases y bancos de datos diferentes aspectos de la vida acadmica permite estudios comparativos, evolutivos, histricos etc. Por ltimo la prospectiva y la planificacin administrativa de la enseanza, han encontrado en estas tecnologas a un facilitador de estas tareas Desde otras partes de vista, la NN.TT hacen posible la constitucin de equipos de investigacin sin que sea precisa su proximidad fsica. Los sistemas de comunicacin disponibles permiten la realizacin de todo tipo de tareas, que hasta hace no mucho tiempo, requeran de la presencialidada fsica. Por ltimo la difusin de la informacin y de los resultados de la investigacin mediante los sistemas telemticos permiten disponer de los resultados en un tiempo mnimo, disponibilidad que se generaliza a toda una comunidad cientfica.

DOCENCIA
La relacin que tiene directamente la NN.TT con la enseanza. Como medio de gestin y control.- se trata de unas funciones que se contemplan o aaden a las apuntadas en la gestin de los centros pero en esta ocasin referentes a las tareas de los docentes. En primer lugar, la disponibilidad por parte de los profesores de informacin amplia de todos y cada uno de los alumnos, permanentemente actualizada y con total facilidad de acceso.

La facilitacin del seguimiento de los alumnos en el tiempo La posibilidad de acceso rpido y extenso a expedientes diarios, trabajos, etc. Permite un seguimiento y conocimiento de estos que ayuda a la interpretacin, valoracin, justificacin de hechos que acaecen en el da a da de la vida acadmica. Por ltimo la comunicacin- mediante el sistema de correo electrnico, chat, telfonos mviles, etc.

Estos nuevos conocimientos transforman y desplazan, que eliminan algunos otros que eran tradicionales en la enseanza y que supona, el centro de buena parte de la formacin reglada. Las NNTT permiten un acceso a diferentes fuentes de informacin, independiente de donde se encuentren, de forma rpida, gil y econmica. Las NNTT contemplados como medios didcticos nos referimos a las posibilidades que tienen estas tecnologas para facilitar la comunicacin y favorecer la accin didctica diseada por los docentes.

MEDIOS DIDACTICOS
Nos referimos aqu a las posibilidades que tienen estas tecnologas para facilitar la comunicacin y favorecer la accin didctica diseada por los docentes. Tenemos 4 posibilidades Medios presentacin informacin. Medios para la ampliacin de la comunicacin. Medios de evolucin Medios de trabajo autnomo del alumno. Medio de presentacin informacin.- Es un canal que permite la trasmisin de unos contenidos entre el emisor (profesor, autor del documento y alumno, procesos que puede tener diferentes manifestaciones o funciones. Medios para la ampliacin de la comunicacin.- La enseanza es bsicamente, una situacin de comunicacin. Los NN.TT lo son: La comunicacin, Profesores alumnos, autor del contenido-alumno, alumno-alumno, profesor- profesor, etc.

El espacio escolar, que son los edificios escolares, ahora se ven superados antes la creacin de los espacios virtuales de comunicacin que trasciende los lmites tradicionalmente establecidos. Esta situacin no solo permite pensar en nuevos modelos comunicativos sino en nuevos modelos didcticos apoyados en un intercambio de experiencia e informacin permanente. El alumno puede y debe auto-evaluarse de forma que conozca su propio proceso de adquisicin del conocimiento y pueda tomar decisiones sobre el proceso seguido. La responsabilidad de la enseanza pasa del profesor al alumno y es este el que ha de tomar decisiones sobre que quiere aprender, cmo y cuando, con qu objetivos y con qu intensidad. Las NN.TT en su integracin en la enseanza para favorecer estrategias de colaboracin en el desarrollo de tareas, tanto de profesores como de alumnos. La creacin de materiales, el intercambio de experiencia, la puesta en comn de estrategias docentes, la creacin de almacenes

de objetos de aprendizaje, etc. La participacin de los docentes en este tipo de tareas facilitara el poder transmitirlo a los alumnos ya que difcilmente se puede ensear lo que se desconoce. La incorporacin de las NN.TT a la enseanza debe llevar emparejado tanto profesores como alumnos superen los lmites fsicos del centro escolar y colaboren con colegas, en un caso en la mejora de su accin docente y en otro enriqueciendo sus procesos de aproximacin al conocimiento. Una consecuencia de este tipo de trabajo es la creacin de redes o espacios multiculturales de colaboracin. Los problemas surgidos del multiculturalismo tienen en buena medida sus races en falta de comunicacin.

VARABLES GENERALES A CONSIDERAR ANTE LA NCORPORACIN DE LAS NN.TT


VARIABLES EVOLUTIVAS VARIABLES FISICOLOGICAS

Variables a contemplar ante la integracin de las NN.TT en la enseanza

VARIABLES CULTURALES

Variables relacionadas con el desarrollo socioeconmico. Variables relacionadas con La situacin de los sistemas Educativos.

VARIABLES EVOLUTIVA. El aprovechamiento de las posibilidades que permiten est condicionado a las capacidades que los usuarios son capaces de poner en funcionamiento. Por naturaleza, los seres humanos vamos evolucionando en nuestras capacidades a lo largo de nuestras vidas. Por otro lado estas tecnologas, en el mbito educativo que nos ocupa y ms all de uso anecdtico, precisan de la participacin activa de los usuarios, sin la cual sus posibilidades son irrelevantes. Hay que planificar un tipo de integracin tecnolgico y unas funciones de las mismas acorde con las capacidades que encada momento disponen los alumnos, lo que no significa que no sea posible algn tipo de integracin tecnolgico. Evidentemente estamos ante una situacin cambiante.

VARIABLES FISIOLOGICAS. Relacionado con los aspectos fisiolgicos de los usuarios hay dos facetas a contemplar. Las limitaciones que algunos sujetos pueden tener a la hora de utilizar estas tecnologas, la utilizacin de estas como apoyo para la superacin de las mismas. Que pueden parecer opuestas, realmente son complementarias, de planificar la integracin, El punto de partida debe ser la adecuacin tcnica de los sistemas de emisin y recepcin de mensajes. Las limitaciones fisiolgicas de los alumnos han definir el tipo de equipamiento a utilizar. Frente a este aspecto hay otra forma de contemplar la integracin de las NN.TT entre personas con limitaciones fisiolgicas. VARIABLES CULTURALES. Tienen que ver con una concepcin de la sociedad y de la relacin entre quienes la forman, as con los significados y creencias con los que conviven. La cultura es sin duda la base de la comunicacin, la cultura crea signos, da significados, utiliza smbolos y, en cualquier caso, la hace posible. Estamos ante la tecnologa que su incorporacin conlleva la superacin del espacio cultural de que se trate, permitiendo salir a otras culturas y que esas culturas entre en las nuestras. Desde una perspectiva ya mas pedaggica no hay que olvidar que la cultura favorece la decodificacin de los mensajes dentro de los criterios y significados por ella establecidos e impidiendo que otros puedan ser interpretados. Se debe tener presente que estamos ante tecnologas que, debido a rapidez de su desarrollo, nos obliga a una permanente actualizacin de las mismas, o de lo contrario a quedar fuera de alguna de sus posibilidades comunicativas. Objetivos y ritmos y en cualquier caso disear y desarrollar previamente planes para que su integracin real en la enseanza sea posible y exitosa. Por delante de la tecnologa ha de ir la formacin. La incorporacin de la NN.TT en la enseanza no es una cuestin que pueda ser discutida, lo que si puede serlo es lo cundo, cmo y para qu. VARIABLES RELACIONADAS CON LA SITUACIN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS. La dispersin de los centros y el nmero de los mismos en relacin con la poblacin escolar son factores determinantes a planificar las funciones, los objetivos y la dotacin a signar a las diferentes instituciones. La formacin, tanto inicial como permanente, de los profesores es un factor determinante para una incorporacin adecuada de las tecnologas. La situacin de las infraestructuras escolares (edificios, electrificacin, disponibilidad de redes, etc.) ha de ser otro factor a contemplar. La actitud de los alumnos y profesores en relacin a las NNTT EL MODELO DIDCTICO COMO REFERENTE. Una tecnologa de la comunicacin contemplada fuera del marco en el que ha de actuar y sin estar puesta en relacin con los objetivos que nos planteamos lleva a una incorporacin anecdtica y con pocas posibilidades de aprovechar las cualidades que puede aportar al proceso al que se

incorpora. El marco curricular de actuacin de las NNTT viene determinado por factores externos a la accin educativa propiamente dicha, que se pueden agrupar en definicin de objetivos y establecimiento de los contenidos a adquirir y por ultimo decisiones de carcter procesual o didctico y que se pueden enunciar de manera genrica como agrupamiento de los alumnos, temporalizacin de los estudios y mtodos o estrategias para facilitar el aprendizaje. Fsico Social Cultural El entorno

Los alumnos Los Profesores Los objetivos Los contenidos.

NN.TT El agrupamiento Temporalizacin La metodologa

Su incorporacin a la enseanza se puede tambin contemplar como unos contenidos o adquisicin de destrezas que vienen impuestos desde estos mbitos y no desde necesidades educativas propiamente dichas. Hablaramos pues de dos aspectos sobre la incorporacin de las NN.TT a la enseanza: enseanza de la NN.TT y ensear con las NN.TT.

CRITERIOS DE SELLECCIN
Cuestin fundamental a la hora de tomar decisiones sobre la incorporacin de las NN.TT a los diseos curriculares es poder establecer criterios para esa seleccin. Existen numerosos instrumentos que, tericamente, se han creado para ayudar seleccionar los medios. Las taxonomas. Por otro lado, hay una serie de autores que han establecido criterios generales a considerar ante la problemtica de seleccionar los medios y no podemos olvidar. Sin olvidar lo que deca al comienzo de que estamos ante medios sensiblemente diferentes a los anteriores y que hay que contemplarlos con criterios nuevos, siguen siendo validos algunos principios establecidos ya desde hace algn tiempo. Complejidad en su desarrollo.

2.- Nivel de complejidad - Tcnica - Simblica

3.- Adecuacin a Objetos y al tipo de Tareas.

4.- Costo-eficacia en comparacin 1.- Las diferencias entre los alumnos, Con otros medios Tanto de capacidad intelectual como De preparacin general.

Aspectos a considerar para la toma de decisiones sobre medios.


8.- Flexibilidad, resistencia y comodidad del material especifico.

5.- tipo de Aprendizaje 6.- disponibilidad 7.- cualidades tcnicas

Las caractersticas de los alumnos sus conocimientos de las materias y sus intereses. Las caractersticas comunicativas del medio. Es evidente que los medios a utilizar se han de poner en relacin con los objetivos y el tipo de metodologa que se haya diseado por el profesor, ya que el medio puede facilitar o impedir el logro de alguna de las acciones planificadas, por otro lado lo econmico. El utilizar medios que pueden ser adaptados por el profesor a sus necesidades concretas ha de ser una constante a contemplar ya que solo l conoce las necesidades y sabe lo que necesita. Medios que tcnicamente tengan una adecuada calidad Por ltimo el medio, tal como ya indicaba inicialmente, debe adecuarse al tipo de aprendizaje que se quiere propiciar y no solo desde la perspectiva de los sistemas simblicos a los que me refer, sino tambin de aquellos otros que se derivan de los objetivos inicialmente definidos. El alumno pasa a ser el diseador, planificador y responsable de su aprendizaje, quedando el profesor como tutor, creador de materiales y, en su caso, evaluador. Para poder tomar decisiones sobre la incorporacin de estos medos tecnolgicos ser necesario conocer si el alumno rene las condiciones adecuadas para poder trabajar con ellas y/ o a qu nivel. Este requerimiento tiene que ver con la necesidad que tendr el alumno usuario de las NN.TT de construir su aproximacin al conocimiento y esta construccin deber estar basada en los modelos

metodolgicos aceptados por la comunidad cientfica. Por ltimo deber el alumno disponer de habilidades sociales. El profesor por su parte, en tanto que tutor, deber disponer de habilidades no directivas de comunicacin, habilidades que le permitirn dar al alumno la autonoma adecuada y a la vez participar en su construccin del conocimiento. La metodologa utilizada ser lo que de sentido y valor a lo que vaya construyendo el alumno en un proceso de interaccin con los contenidos disponibles en los medios, este hecho obliga al profesor a disponer de los conocimientos adecuados sobre estos aspectos del conocimiento cientfico, de forma que, cuando se le demande ayuda u opinin, este en condiciones de poder aportarla. El alumno: Los profesores:
Autonoma Responsabilidad. Conocimientos previos. Investigador Habilidades sociales para la colaboracin Habilidad no directiva. Formacin metodolgica Habilidades sociales para la colaboracin Multiculturalidad.

Las herramientas:
Manejabilidad Adaptabilidad Accesibilidad Navegabilidad Versatilidad Tipo de cdigo (abierto o cerrado)

Metodologa:
Posibilidades de interaccin Trabajo colaborativo Conocimientos previos Investigador. Habilidades sociales para la colaboracin

Aspectos a considerar en la toma de decisiones sobre el uso de NNTT en los procesos de enseanza-aprendizaje.

Multimedia:
Capacidad multimedia requerida Capacidad de multimedia disponible.

Equipos de red:
Vida previsible de los equipos. Capacidad tcnica. Caractersticas de la red.

Sincrona y asincrnia: Funciones a cubrir:


Tutorial Trasmisin de contenidos Trabajo colaborativo. Creacin de materiales. Capacidad sincrnica de la herramienta. Capacidad asincrnica de la herramienta.

Las herramientas son el elemento fundamental de las NNTT en su incorporacin a la enseanza ya que ser por ellas donde el usuario podr entrar e interactuar con los sistemas. Se configuran as como el instrumento imprescindible. Con relacin a la metodologa a utilizar y en las que se pretende incorporar las NNTT habr que tener en cuenta, junto a las cuestiones generales de los medios, aquellos aspectos que estas tecnologas pueden aportar como novedosas y que deben enriquecer el proceso. Los equipos, deca anteriormente evolucionan a gran velocidad y, permanentemente aparecen en el mercado nuevo hardware que permite la realizacin de laguna nueva tarea. Claridad en las funciones a asignar a los equipos de forma que podamos decidir si son imprescindibles los ltimos desarrollos o por el contrario es posible realizar la tarea con equipos de generaciones anteriores. Con relacin a las redes debemos asegurarnos de que su capacidad y velocidad sea adecuada para poder trabajar con seguridad y tiempos aceptables. Las posibles funciones a cubrir tutoras telemticas o de transmisin de informacin. La funcin a desarrollar ser determinante ya que nos definir el tipo de tareas a realizar y con ellas las necesidades de hardware y software para su desarrollo. El tipo de comunicacin que se pretende utilizar, sincrnica y asincrnica, vendr condicionada por las disponibilidades tcnicas, si bien tambin es posible el establecer la relacin a la inversa. La disponibilidad o no de esa capacidad de ejecucin por parte de los equipos nos condicionar la utilizacin de los mismos y la participacin en proyectos que los emplee y/o incorpore. En cuanto respecto a las nuevas tecnologas, mi forma de pensar manifiesto que primeramente se lo debe formar, capacitar al futuro profesor y a su vez al alumno, ya que estos equipos pueden tener el valor que realmente se espera en el proceso enseanza aprendizaje pero si este no est formado no vamos a tener como resultado el xito que esperamos, al punto que podemos darnos cuenta que el equipo que no vayamos a utilizar nos sea necesario; as sea de la ultima generacin que su ltima generacin, porque no conocemos nada de los equipos nuevos.