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PROPUESTA DE GESTION

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UN MODELO DE GESTION EDUCATIVO PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA “SANTO DOMINGO DE GUZMAN” DE PALCA-TARMA

INDICE 1. RESUMEN 2. INTRODUCCION 3. BIBLIOGRAFIA

RESUMEN El presente estudio tiene como finalidad establecer el tipo de enfoque de gestión por el cual la Institución Educativa“Santo Domingo de Guzmán” de palca está siendo conducido, y esta es el enfoque de visión y cultura que se centra en el cambio cultural y líderes visionarios sustentado en los valores y estilos de dirección que como equipo se ha constituido r desde la los enfoques objetivo fundamental identificar el modelo de gestión educativa que viene desarrollando la Institución Educativa basado en la visión y cultura porque centra sus esfuerzos en el cambio cultural y líderes visionarios, sustentado en los valores y estilo de dirección. Nos basamos en los procedimientos y acciones que sigue la Institución bajo una planeación, organización, dirección y evaluación teniendo en cuenta el plan de acción, la hipótesis, la ejecución del plan, la evaluación, y reflexión. Todo ello realizado entre los meses de octubre y noviembre del 2011. La investigación se limita al campo de la gestión educativa profundizando en los factores que afectan y como ellas repercuten y contribuyen a superar la crisis educativa de la localidad y la región.

INTRODUCCION El presente estudio está dirigido a toda la comunidad educativa e interesados sobre el tema de gestión educativa, con el fin de contribuir a la discusión y al análisis de la forma de dirección en el proceso de enseñanza y aprendizaje desde

la perspectiva de su gestión elemento del PEI. Esto permitirá tomar acciones pertinentes en aras del mejoramiento de la calidad educativa local. En las próximas páginas analizaremos como establecer el modelo de gestión pertinente a nuestra Institución Educativa en vista que se ha logrado identificar las causas y los efectos negativos, Mucho se ha dicho que la educación estatal es un problema estructural por lo que depende de una inversión económica, esto es medianamente cierto pero no hay que olvidar que los agentes educativos si no hacen nada por mejorar el mismo mediante una adecuada gestión no se mejorara en nada esperando el asistencialismo paternal del estado. Hoy como promotores educativos tenemos gestionar o hacer gestionar de manera proactiva a los directores y comunidad educativa y es esto que generalmente no se ha explicado. Entonces nos preguntaríamos ¿Cuál es el modelo de gestión educativa pertinente a nuestra localidad de Palca? ¿Qué modelo de Gestión Educativa debemos proponer, teniendo en cuenta el diagnostico? ¿Qué estrategias son válidas para trabajar el modelo elegido?, son parte del análisis en el que circunscribimos a la problemática Institucional. Partiremos entonces desde el diagnóstico para el planeamiento la organización desde sus funciones de todos los miembros de la comunidad educativa llegando a la dirección que decide y lidera mediante un liderazgo para luego evaluar las diversas acciones mediante un monitoreo que debemos comunicar y dar soluciones de manera Institucional.

PROPUESTA DE MODELO DE GESTION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADA “SANTO DOMINGO DE GUZMAN” PALCA – TARMA

1. EL MODELO DE GESTION EDUCATIVA. Hay diversas teorías sobre modelos de Gestión Educativa, pero para entender el concepto sobre modelo apelaremos a: Flores Ulloa (2000) quien afirma que un modelo es un instrumento analítico para describir, organizar la multiplicidad presente y futura la mutabilidad, la diversidad, la accidentalidad y contingencia fácticas que tanto han preocupado al hombre desde siempre. Por su parte De Zubirias (1998) considera que, en la comprensión de un modelo es importante reconocer las huellas o rastros que permiten reconstruir aspectos de la vida humana y que sirve n de base para la reflexión y la investigación. En este sentido un modelo constituye un planteamiento integral e integrador acerca de un determinado fenómeno y desde el punto de vista teórico practico es ofrecer un marco de referencia para entender implicaciones, alcances limitaciones y debilidades paradigmáticas que se dan para explicarlo. Para Nuñez Rojas (2007) en su ensayo sobre Modelo Didácticos, sostiene que la comprensión de lo que es un modelo en el campo social y educativo pasa por determinar dos categorías importantes: la realidad y el aporte de la ciencia. La realidad constituye uno de las fuentes a partir de la cual se elabora un modelo, el mismo que a partir de un proceso de abstracción debe expresar grafica o representativamente las principales relaciones que componen o expresan un fenómeno u objeto de estudio. Del mismo modo el aporte de la ciencia, es un referente que constituye otras de las fuentes de edificación del modelo puesto que proporciona las explicaciones científicas sustentadas en teorías, principios y leyes demostradas y aceptadas por la comunidad científica. Sobre Gestión Educativa en México, Ezpeleta y Furlán (1992) utilizan el término gestión pedagógica como la participación colectiva de los miembros de una organización en los procesos de diseño, decisión y evaluación del funcionamiento de la misma.

El Dr Elme Carballo (2005) manifiesta que se compone de tres dimensiones: La pedagógica y didáctica, la administrativa, y la socio - humanística o comunitaria, cuyo principio base es la participación de manera colectiva, para lograr involucrar, concientizar y por lo tanto consensuar, y así alcanzar los resultados planeados y deseados. Es bueno reflexionar cada uno de nosotros, que tanto hemos asimilado en ello y que tanto hemos aplicado en bien de nuestras vidas, alumnos, universidad, ciudad y país. Personalmente creo que solo hemos aumentado nuestra verborrea diaria, aunque algunos más duros que el granito, demorarán más tiempo aún en asimilarlo y otro tanto en aplicarlo. Creo

firmemente, a pesar de la aparente incongruencia, que primero hay que TOMAR LA DECISIÓN DE CAMBIAR, antes que sugerir ideas de mejora dado que aquí hay miles, luego DIAGNOSTICAR para que con la ayuda de la creatividad PROPONER alternativas viables y sostenibles, para volver a TOMAR LA DECISIÓN eligiendo las más convenientes a nuestra realidad, para luego trazar un PLANEAMIENTO, no dejando de lado el CONTROL, mediante la vigilancia de indicadores, RETROALIMENTANDONOS con ellos, y realizando las correcciones oportunamente. Entonces la gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonomía institucional, en el marco de las políticas públicas, y que enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas locales, regionales. Desde lo pedagógico, promueve el aprendizaje de los estudiantes, los docentes y la comunidad educativa en su conjunto, por medio de la creación de una comunidad de aprendizaje donde se reconozca los establecimientos educativos como un conjunto de personas en interacción continua que tienen la responsabilidad del mejoramiento permanente de los aprendizajes de los estudiantes, con el fin de formarlos integralmente para ser miembros de una sociedad. Todo esto ayuda a favorecer su calidad de vida y prepararlos para su vida en el mundo laboral 2. PLANEACION

El desarrollo de la Gestión Educativa en nuestra Institución Educativa “Santo Domingo de Guzmán”, está pasando por un proceso de cambio y variación, debido al diagnóstico encontrado a lo largo de nuestra experiencia docente. El diagnóstico de toda planeación constituye el primer eslabón de vinculación con el contexto referencial, las necesidades educacionales, las condiciones de aprendizaje y los factores que afectan el proceso educativo permitiéndonos una aproximación para establecer la nueva programación. Toda planeación debe tener en cuenta el diagnostico Institucional sobre gestión: Russell Ackoff, con relación a la planificación, ha planteado lo siguiente: " La planeación es proyectar el futuro deseado y los medios efectivos para conseguirlo. Es un instrumento que usa el hombre sabio". De esta forma la planificación se convierte en una herramienta que sirve de hoja de ruta al sistema educativo, a la vez que se inserta plenamente de manera informada a las necesidades educativas, permitiendo que la Educación se convierta en un poderoso instrumento de movilidad social. Podríamos decir que la planificación es una absoluta necesidad dentro de una organización de carácter formal, ya que la Planificación permite lo siguiente: a) Reducir la incertidumbre frente a los cambios y la angustia frente al futuro b) Concentrar la atención y la acción en el logro de los objetivos propuestos c) Propiciar una operación económica, el hecho de concentrar la atención en los objetivos provoca reducir los costó, es decir buscar el mayor beneficio con el menor costo. d) Facilitar el control, permite el saber lo que se quiere hacer, permite encontrar la máxima eficiencia organizacional." Palca es una zona netamente agrícola, pero su producción agrícola de las

cosechas enfrenta a una serie de desafíos: es difícil acceder a los mercados, hay pocos servicios agrícolas e instalaciones de procesamiento, la inversión del sector privado es limitada y el apoyo gubernamental, escaso. Es por estas razones los padres tienen emigrar al campo que son muy distante al pueblo es así como este padre pensando en su futuro de sus hijos les dejan por más de 10 horas o días o meses. Estos estudiantes hacen lo imposible por seguir estudiando pero su

rendimiento disminuye en comparación de aquellos hijos que viven con uno de los

padres o los dos padres en algunos casos, hay padres que dejan al cuidado de sus familiares o algún conocido a sus hijos, Otra de las características que se presenta en Palca es que el 45% son familias reconstituidos, un 24% madres solteras y el resto familias bien constituidas. Debemos señalar también que todos los sábados y domingos los que se aprovechan de estos jóvenes son los dueños de los bares, cantinas y discoteca. Analizando el diagnostico podemos afirmar que se han perdido los modelos de familia y valores como la fidelidad, solidaridad, respeto, responsabilidad, amor propio etc. Los padres de familia creen quienes deben suplir estas carencias son los docentes o tutores. Conociendo este diagnóstico elaborado por docentes y padres de familia de la Institución se ha concebido usar el enfoque de gestión de visión y cultura porque desde hace mucho tiempo se ha venido señalando la ausencia de un liderazgo proactivo porque se está escogiendo promotores de cambio con visión social e intérprete del contexto a favor de la niñez y juventud, en pocas palabras estamos formando agentes de cambio que contribuyan con una visión de un mañana mejor es decir líderes visionarios El líder para la cultura escolar, teniendo en cuenta los antecedentes

mencionados, están aprendiendo a ver el ambiente de su organización desde un punto de vista holístico profundizando su comprensión y apreciando los valores, las creencias y las actitudes necesarias para promover un ambiente de aprendizaje estable y beneficioso comprendiendo la cultura existente. Todo esto bajo la dirección de la Hermana Directora acompañada de su Comunidad Educativa. 3. ORGANIZACIÓN: La organización puede ser conceptualizada como una estructura constituida por roles y organigrama, donde existe una coordinación específica y existe independientemente de las personas que la integran. Desde la perspectiva de la función esta puede ser definida como la acción o el acto de preparar las mejores y más pertinentes condiciones. O la generación del apropiado clima institucional, con el objetivo de cumplir las metas propuestas y de mejorar cualitativamente la producción educativa.

La organización se podría resumir la Sinergia diciendo que el trabajo en equipo es siempre más provechoso que el de la mejor de las individualidades. La Organización puede ser abordada desde dos ópticas, como orgánica y como la acción de organizar, la que denominaremos función organización. Como el estudiante es el eje de la gestión escolar y la educación debe estar centrada en ellos, siendo la razón de ser, el primer y último objetivo de nuestra institución. La organización, las reglas, los procedimientos, el sistema de control y las acciones cotidianas no deben contradecir los fines y objetivos establecidos en nuestra propuesta. Para trabajar mejor el enfoque de visión y cultura se debe definir los canales de participación y cada miembro de la Institución debe conocer las formas, los momentos de su participación y la contribución coherente que esta debe tener en los objetivos institucionales. Saber dónde, cuándo, cómo, por qué participar y que resultados pueden esperar en la formación de líderes visionarios. Además, se ha estructurado el organigrama teniendo en cuenta la ubicación del personal de acuerdo a su competencia y/o especialización, a través del cual se tomará en cuenta las habilidades y competencias de cada trabajador docente o administrativo, para considerar su ubicación en el lugar que tendrá mejor rendimiento y realización a fin de que contribuya a optimizar el funcionamiento de la organización. Este instrumento pedagógico y técnico normativo de gestión institucional donde se precisa la naturaleza, jurisdicción, finalidad y objetivos, competencias,

atribuciones y funciones, sobre el enfoque de visión y cultura. Está orientado a contribuir al logro de los objetivos y metas propuestos, en el contexto del desarrollo holístico, armónico y democrático institucional, en el marco de la Legislación del Sector Educación. La Estructura Orgánica y las funciones que contiene el presente Reglamento, delimitan las funciones y responsabilidades de los órganos estructurados que se encargan del buen funcionamiento de la institución, el cual tiene procedimientos especiales que ayudan a concertar y asociar a los agentes comprometidos con este quehacer educativo de promover un liderazgo visionario o proactivo en base a una cultura de valores y globalizadora. He aquí algunas de sus responsabilidades:

Directora,  Prevé, anima, soluciona, comunica, supervisa, dirige y orienta la aplicación de la política y normatividad educativa en el proceso de mejoramiento continuo de calidad, equidad y democratización del servicio educativo que brinda a los educandos en la formación de estudiantes y docentes líderes proactivos y visionarios respetando las diversas culturas y valores humanos y cristianos.
 Aprueba los documentos de gestión institucional que requiera para mejorar

e implementar acciones de educación sobre liderazgo responsable y ético acorde al amor a cristo. Sub Director  Colabora estrechamente en el ejercicio de las funciones del Director, con el fin de obtener unidad, permanencia y continuidad en la acción de formar líderes visionarios e interculturales.  Asegura el cumplimiento de las decisiones del Director, dictando las disposiciones que se detalle. Jefe de laboratorio  Participa en la ejecución del proyecto monitoreando a todo los equipos de trabajo. cautelando y vigilando los presupuestos asignados  Fomenta las relaciones de cooperación entre la Institución Educativa y las instituciones públicas y privadas; iglesia y organizaciones de cooperación institucional Docentes  Orienta y supervisa la aplicación de la enseñanza y aprendizaje sobre liderazgo y cultura en materia de gestión pedagógica.  Aplica estrategias alternativas orientadas a mejorar la capacidad de liderazgo visionario y de una cultura globalizante respetando los valores humanos y cristianos.  Desarrolla capacitaciones y orientaciones de programas de liderazgo y cultura integradora como programas de bienestar social para los educandos en coordinación con los Gobiernos Municipales e instituciones públicas, religiosas y privadas especializadas.

 Asesora, monitorea y supervisa las diversas acciones de la ejecución del programa.  Asesora y apoya la implantación e implementación del aula de liderazgo y cultura mediante recursos educativos y tecnológicos que apoyen el proceso de aprendizaje. Personal de apoyo  Administra y custodia la relación de los participantes en la formación de líderes, así como otorgar constancias de aprobación.  Promover, organizar y desarrollar actividades pro implementación del aula de jóvenes y niños líderes.  Planifica y participa permanentemente en el control de ingresos y salida del personal docente y estudiante.  Las demás funciones que le sean asignadas y aquellas que le correspondan en materia de su competencia por parte de la superioridad. Estudiantes  Asume con responsabilidad su proceso de aprendizaje como líderes, así como practicar la tolerancia, la solidaridad, el diálogo y la convivencia armónica en la relación con sus pares, profesores y comunidad educativa.  Organizarse en equipos de trabajo estudiantil, a fin de ejercer sus derechos y deberes en participar responsablemente  Opina sobre la calidad del servicio educativo por parte de los docentes responsables u organismos de apoyo proactivos.  Los demás derechos y deberes que le otorgan en coordinación con los agentes responsables, especialmente la dirección. Como podemos analizar la esencia de las nuevas formas de organización es la constitución de equipos que ayudan al liderazgo. Para ello, las operaciones de la organización estructurada deben aproximarse a una idea de ciclo de aprendizaje. Es decir, procesos mediante los cuales los miembros del equipo adquieren, comparten y desarrollan nuevas competencias y capacidades, nuevas en su preparación como líderes

sensibilidades y actitudes, y, nuevos esquemas de observación y autoobservación.

Nos damos cuenta que habrá aprendizaje organizacional en la medida en que las organizaciones aumenten su espacio de acción; es decir, que se amplíe el ámbito en el que pueden diseñar e intervenir para transformar y mejorar prácticas y resultados. El aprendizaje organizacional supone el resultado de un pensamiento estratégico que piensa las condiciones particulares como espacios de poder móviles a ser ampliados a través de la adquisición y desarrollo de nuevas competencias profesionales e interpersonales. Entonces el aprendizaje organizacional supone procesos intermedios de apertura y facilitación de la comunicación interna y externa, de retroalimentación permanente respecto a logros, carencias y demandas de todos los integrantes o agentes intervinientes; que tiende a evaluar el mejoramiento concretado y los nuevos desafíos y finalmente, acumular un conocimiento que genere innovaciones e incremente permanentemente el valor agregado a los procesos de educación. En la práctica entonces se espera que Concertar-Asociar a los equipos de formación de liderazgo visionario y de una cultura integradora es un procesos de negociación, mediante sesiones de delegación y la generación de amplias redes de trabajo como lo hemos estructurado desde la cabeza que es nuestra Directora hasta el último personal y esto posibilitarán su convergencia. Esto también, exigirá argumentaciones y visiones capaces de motivar la asociación en busca del mejoramiento de la calidad de la educación que ideamos y visionamos. Requerirá competentes gestores con capacidad de generar alianzas con su entorno, con la comunidad educativa, con las fuerzas vivas, para lograr una educación de calidad para todos los niños y los jóvenes. 4. DIRECCION Al nacer una entidad sin ánimos de lucro, es habitual que el grupo de personas que voluntariamente impulso su creación de acuerdo a su diagnóstico constituye el equipo ejecutó en donde estará el director o el equipo directivo, que orientara a corto o largo plazo. Pero como en nuestra Institución hay un buen número de estudiantes se hace necesario incorporar a más personal para que atiendan su ejecución. El Director de la Institución Educativa debe supervisar el trabajo llevado a cabo por el equipo humano en las distintas áreas de trabajo sobre liderazgo visionario o cambios culturales.

Pero lo que mejor lo va a definir a la Directora de nuestra Institución en su responsabilidad es la descripción de sus tareas de: Prever, animar, solucionar, comunicar, supervisar, dirigir y orientar la aplicación de la política y normatividad educativa en el proceso de mejoramiento continuo de calidad, equidad y democratización del servicio educativo que brinda a los educandos en la formación de estudiantes y docentes líderes proactivos y visionarios respetando las diversas culturas y valores humanos y cristianos. También debemos tener en cuenta que la dirección de la Institución es todo un sistema que incluye conceptos, estructuras, procesos, herramientas de trabajo e instrumentos de medición y grupos de personas puesto que se ha realizado equipos de trabajo para crecer en valores y liderazgo respetando su cultura e identidad; comprende también un estilo de liderazgo visionario o proactivo, una forma particular de seleccionar gente o crear grupos de personas en desarrollo y para el desarrollo institucional. A su vez ayuda a los responsables a mejorar sus destrezas capacidades y competencias de trabajo a través de elogios y retroalimentación positiva basado en la observación y supervisión. Por lo tanto diremos que es una actividad que mejora el desempeño en forma permanente de todos quienes están involucrados en el proyecto. Específicamente, es una conversación que involucra a los equipos de trabajo a mejorar, mediante nuestro supervisor quien acompañara hasta concluir con los objetivos previstos; aunque en ocasiones puede ser entre un superior y su equipo. El liderazgo es una práctica desarrollada por el director, equipo directivo y/o de gestión para orientar, planificar, articular y evaluar mediante la supervisión los procesos institucionales de formación o enseñanza aprendizaje de los estudiantes y conducir a los actores de la comunidad educativa hacia una visión y misión compartida para el logro de las Metas Institucionales El liderazgo de quien o quienes han organizado este proyecto del enfoque de visión y cultura a con la venia del Director representa actividades del gestor, orientadas a unir permanente a equipos de gestión que son los actores con la misión y los objetivos de la organización educativa. El liderazgo y sus prácticas colaboran a establecer una dirección, a convocar y motivar a la gente a emprender

mejoras y transformaciones autoestima.

a favor de los estudiantes que carecen de

Finalmente, el gestor o gestores desarrollan funciones de evaluación en etapas intermedias conjuntamente con quien dirige los destinos de la Institución y finales de los diferentes programas y proyectos realizados. El pensamiento estratégico no sólo busca crear el futuro proyectado, sino conocer y detectar los avances reales, las demoras producidas, los cambios efectivamente concretados. La evaluación mediante la supervisión vuelve a ubicar el foco en lo esencial de las necesidades intrínsecas básicas de una organización abierta al aprendizaje y al mejoramiento continuo de la calidad educativa. Finalmente la gestión estratégica de la educación involucra: sentido de la responsabilidad; compromiso e iniciativa; profesionalidad; voluntad de servicio; Visión Estratégica y Planificación que favorecen el logro de los Objetivos Institucionales de la misión y visión. Existen prácticas para asegurar que el PEI orienta y articula las distintas acciones, instrumentos y estrategias del establecimiento. Y el mejoramiento de acuerdo a los Objetivos y Metas Institucionales. El director y gestor toman decisiones, asume responsabilidades en organizaciones complejas, que involucran a multiplicidad de actores en expresiones temporales diversas, requiere manejar y articular decisiones de corto, mediano y largo plazo. El director o gestor, en posición de planificador estratégico, es un diseñador sistémico de programas puesto que no solo ha puesto en marcha sino que está permanentemente supervisando y vigilando como marcha el proyecto hasta el cumplimiento de los objetivos, y de estrategias y acciones. La Conducción es una práctica del director pues en el proyecto está al tanto de todo cuanto está sucediendo en los equipo y así asegura el cumplimiento del mismo un actuar coordinado con los actores de la comunidad educativa en

función del logro de los Objetivos Institucionales y la calidad de los aprendizajes de los estudiantes es su objetivo de trascendencia. Existen prácticas que aseguran la coordinación, organización y articulación de los distintos actores que asegure a la comunidad educativa favorecer el logro de los Objetivos Institucionales, especialmente de los proyectos previstos.

Existen prácticas para asegurar que el director y el equipo directivo evalúan su desempeño mediante alianzas estratégicas de supervisión La función Dirección es la tercera etapa del trabajo administrativo dentro del proceso de Enseñanza – Aprendizaje, la función dirección se inserta dentro de la etapa ejecutiva, es decir la etapa donde se realiza el acto educativo propiamente tal. Una aproximación Al concepto de Dirección nos dice que: "La dirección constituye el aspecto interpersonal de la administración por medio de la cual los subordinados pueden comprender y contribuir con efectividad y eficiencia al logro de los objetivos de la organización”. La función o etapa Dirección, al igual que las otras etapas tienen una naturaleza interactiva, es decir se repite en los distintos niveles donde ella se debe exteriorizar. La dirección en cuanto a su ejecución adquiere su mayor poder expansivo, desarrollo y eficacia cuando conjugan en sí tres elementos esenciales: a) el poder b) el liderazgo y c) el mando. La práctica del poder para el logro de las metas u objetivos, puede definirse de la siguiente forma: 1. Poder Coercitivo: es el que tiene su origen en el temor y en la expectativa del subalterno de que el castigo se impone por no estar de acuerdo con las acciones y convicciones de su superior. 2. Poder de Recompensa: funciona en base a las recompensas por acatar acciones y deseos del superior. 3. Poder Legítimo: es el que se obtiene mediante el cargo, es el poder que concede la autoridad que se ha delegado 4. Poder Experto: se consolida por que la persona tiene alguna habilidad, conocimiento, o capacidad especial. Este caso posee ascendiente entre subalternos y pares. Poder Referente: se origina en la identificación y estima del subalterno hacia el superior

5. EVALUACION Evaluar la gestión educativa es evaluar el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje de los estudiantes quienes están formando como líderes visionarios y tolerantes

a la interculturalidad respetado los valores humanos y cristianos desde el carisma de Madre Angélica Recharte Corales desde el enfoque de visión y cultura. Conceptualmente la evaluación contiene tres aspectos que implican a la gestión institucional, la evaluación y la calidad educativa. Esto lo realiza el equipo de directivo mediante una ficha de monitoreo el cual ayudara a buscar las debilidades y fortalezas del proyecto para mejorarlos resultados y

autoevaluándose para mejorar continuamente en el accionar de todo los equipos entonces se introduce el concepto de calidad educativa relativo a los resultados y al funcionamiento de las aulas de liderazgo proactivo La evaluación de los equipos de talleres de liderazgo visionarios y de interculturalidad dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, es vista como la finalización de un determinado proceso de formación holístico y de educación, pero, también ella pueda ser vista como el re-inicio del proceso, claro que ahora con mayor información con respecto hasta donde hemos avanzado en el logro de los objetivos iniciales planteados. Esto nos lleva a deducir que la Evaluación , implica una contrastación de la realidad de los líderes que tenemos en la institución, respecto de un modelo o patrón, este puede estar expresado en las metas y objetivos institucionales que se encuentran dentro del PEI y el PCI, o en el modelo conceptual del evaluador, o en una tabla de estándares de calidad establecida. Pero siempre implica una comparación que se realiza mediante el monitoreo que permite medir como estamos avanzando entre cada uno de los atributos del objeto de evaluación y su modelo. El monitoreo cumple el rol central de comunicar como está avanzando lo cronogramado en el proyecto y permitirá redefinir corrigiendo los diversos errores y así agregar nuevas estrategias, nuevas metodologías y conocimientos que hagan que la educación sea más precisa y eficaz en la obtención de las metas propuestas. Se trata entonces de identificar aquellos indicadores que permitan cuantificar esas debilidades o distancias entre lo real y lo esperado. No obstante, como el objeto de este desarrollo no está centrado en medir los atributos de una institución en particular, sino de aportar una herramienta que permitan mejorar y viabilizar todo lo referido a líderes visionarios con valores humanos y cristianos

que se impone en la institución educativa. En este sentido, uno de los indicadores de la calidad de la gestión, es justamente si la institución evalúa y monitorea si se satisfacen las necesidades y expectativas de los beneficiarios. La Dra. Verónica Viñas, definió la Evaluación como un proceso para determinar sistemáticamente y objetivamente la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de las actividades realizadas. Por su parte la Profesora María Moscopulos ha dicho al respecto lo siguiente: La Evaluación es un proceso continuo, integral sistemático destinado a determinar hasta donde son logrados los objetivos y que entrega información útil para la toma de decisiones y/o retroalimentación del sistema. La evaluación del proyecto propuesto sobre el enfoque de la visión y cultura con todo lo que tiene que ver estos se debe plantearse como finalidad para mejorar las actividades que se hallan en marcha y de paso ayudar a la reprogramación y a la toma de decisiones futuras. Por lo que jamás la evaluación y monitoreo no debe ser confundida con la calificación. Al ser la evaluación un proceso del todo complejo, es absolutamente necesario poder contar con una ficha objetiva que permita controlar, prueba, exámenes, participación, autoevaluación,

Cuestionarios de opiniones, análisis de actividades cumplidas, etc. En este caso lo único que no es pertinente y científico es la evaluación sin instrumento y sin objetivos detallados a acotar. Podríamos decir que la evaluación entre sus tareas centrales deberían estar las siguientes: a) quien o que grupo debe ser evaluado b) en qué proporción debe realizarse la evaluación, una parte de los objetivos, el núcleo de las metas o su totalidad c) de qué manera debe ser realizada la evaluación, la metodología y los instrumentos d) finalmente y siendo tal vez lo más importante para el educador, el educando y el proceso, ¿el por qué debo evaluar? Los mecanismos utilizados para llevar a cabo la evaluación de líder visionario, debe de confrontar con todo lo actuado respecto de lo planeado o al proyecto elaborado. Los tipos de mediciones a coordinar y comunicar los resultados son: o La evaluación del cumplimiento de lo planificado o proyectado o Evaluar la calidad de atención en la formación de líderes visionarios en función de la satisfacción de los estudiantes atendidos.

o Evaluar cultura

la correcta implementación de los planes sobre visión y

o Medir el grado de desempeño alcanzado como líderes visionarios en mejora de resultados de la institución educativa de los estudiantes o Medir los resultados de las actividades programadas en el proyecto de visión y cultura. o Medir los resultados de las acciones de la Institución en relación con el aporté de los estudiantes líderes con la comunidad social o Evaluar el desempeño de docentes y no docentes o Medir el nivel de satisfacción del personal respecto de la gestión institucional o Medir la capacidad financiera de los acuerdo a la visión y cultura 6. Conclusión Podemos razonar, ya al finalizar este breve ensayo, que la gestión educativa a aplicarse en lo que es el proceso de enseñanza y aprendizaje, debe necesariamente ser coordinada y liderada por docente con nociones teóricas de administración educativa, este hecho debe acentuarse aún más en el caso de quienes tiene el deber de conducir un centro educativo, cualquiera ea la naturaleza de este, ya que los criterio administrativos en educación, si bien pueden coincidir en muchos aspectos con otros tipos de administración, esta tiene la característica esencial que se trabaja y se administra para hacer más científica y eficiente la transformación de los seres humanos. Por ello postulamos es central en cualquier curriculum educativo, la enseñanza de la administración para la educación. Ya que en último caso la administración educacional es el manejo racional no solo del presupuesto, sino que también de los recursos académicos y materiales, para el éxito de los objetivos educativos planteados. equipos de liderazgo de

5. BIBLIOGRAFÍA
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