Está en la página 1de 7

Direccin General de Poltica Educativa y Formacin Permanente Departamento de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte

Leopoldo Alas Clarn. La Regenta El gabinete de lectura, que tambin serva de biblioteca, era estrecho y no muy largo. En medio haba una mesa oblonga cubierta de bayeta verde y rodeada de sillones de terciopelo de Utrecht. La biblioteca consista en un estante de nogal no grande, empotrado en la pared. All estaban representando la sabidura de la sociedad el Diccionario y la Gramtica de la Academia. Estos libros se haban comprado con motivo de las repetidas disputas de algunos socios que no estaban conformes respecto del significado y aun de la ortografa de ciertas palabras. Haba adems una coleccin incompleta de la Revue des deux mondes, y otras de varias ilustraciones. La Ilustracin francesa se haba dejado en un arranque de patriotismo, por culpa de un grabado en que aparecan no se sabe qu reyes de Espaa matando toros. Con ocasin de esta medida radical y patritica se pronunciaron en la junta general muchos y muy buenos discursos en que fueron citados oportunamente los hroes de Sagunto, los de Covadonga, y por ltimo los del ao ocho. En los cajones inferiores del estante haba algunos libros de ms slida enseanza, pero la llave de aquel departamento se haba perdido. Cuando un socio peda un libro de aquellos, el conserje se acercaba de mal talante al pedigeo y le haca repetir la demanda. -S seor, la crnica de Vetusta... -Pero usted, sabe que est ah? -S, seor, ah est... -El caso es... -y se rascaba una oreja el seor conserje- como no hay costumbre... -Costumbre de qu? -En fin, buscar la llave. El conserje daba media vuelta y marchaba a paso de tortuga. El socio, que haba de ser nuevo necesariamente para andar en tales pretensiones, poda entretenerse mientras tanto mirando el mapa de Rusia y Turqua y el Padre nuestro en grabados, que adornaban las paredes de aquel centro de instruccin y recreo. Volva el conserje con las manos en los bolsillos y una sonrisa maliciosa en los labios. -Lo que yo deca, seorito... se ha perdido la llave. Los socios antiguos miraban la biblioteca como si estuviera pintada en la pared.

LA BIBLIOTECA QUE QUEREMOS


La actual Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en su artculo 113 reconoce la necesidad de que todos los centros tengan una biblioteca escolar y explicita sus finalidades: 1. Los centros de enseanza dispondr de una biblioteca escolar. 2. Las Administraciones educativas completarn la dotacin de las bibliotecas de los centros pblicos de forma progresiva. A tal fin elaborarn un plan que permita alcanzar dicho objetivo dentro del periodo de implantacin de la presente Ley. 3. Las bibliotecas escolares contribuirn a fomentar la lectura y a que el alumno acceda a la informacin y otros recursos para el aprendizaje de las dems reas y materias y pueda formarse en el uso crtico de los mismos. Igualmente, contribuirn a hacer efectivo lo dispuesto en los artculos 19.3 y 26.2 de la presente Ley. 4. La organizacin de las bibliotecas escolares deber permitir que funcionen como un espacio abierto a la comunidad educativa de los centros respectivos. 5. Los centros podrn llegar a acuerdos con los municipios respectivos, para el uso de bibliotecas municipales con las finalidades previstas en este artculo. Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. BOE n 106, de 4 de mayo de 2006 En el Anexo I de los decretos de enseanzas mnimas de Educacin Primaria y Secundaria, al hablar de competencias bsicas se recoge que el trabajo en las reas y materias del currculo parar contribuir al desarrollo de las competencias bsicas, debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales, imprescindibles para su desarrollo. As, la organizacin y el funcionamiento de los centros y las aulas, la participacin del alumnado, las normas de rgimen interno, el uso de determinadas metodologas y recursos didcticos, o la concepcin, organizacin y funcionamiento de la biblioteca escolar, entre otros aspectos, pueden favorecer o dificultar el desarrollo de competencias asociadas a la comunicacin, el anlisis del entorno fsico, la creacin, la convivencia y la ciudadana, o la alfabetizacin digital. Igualmente, la accin tutorial permanente puede contribuir de modo determinante a la adquisicin de competencias relacionadas con la regulacin de los aprendizajes, el desarrollo emocional o las habilidades sociales. Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria, Ministerio de Educacin y ciencia. BOE, n 293, de 4 de enero de 2007.

En sintona con estas propuestas y con el progreso que muchas Bibliotecas Escolares han tenido en los ltimos aos, en Aragn se pretende trabajar hacia una Biblioteca Centro de Recursos y Documentacin, con total incidencia en la vida acadmica del Centro educativo y en la vida personal de alumnado, profesorado, familias y todo el contexto social y cultural en que se inscribe. La integracin de los medios informticos y las tecnologas en la Biblioteca y su uso habitual para consulta y otros fines tienen que ser una realidad. La biblioteca escolar tiene que ser un espacio abierto, dinmico y aglutinador de intereses y empeos de la comunidad educativa y convertirse en uno de los motores del centro. Habr que buscar la complicidad de la biblioteca pblica de referencia, o convertirse, si es necesario, en biblioteca de doble uso.

Una biblioteca moderna y bien utilizada por toda la comunidad educativa requiere algunas adaptaciones segn los tipos de centro y la distinta organizacin de horarios, edades del alumnado, jornadas del profesorado, etc. de ah que se diseen propuestas diversas, con unos criterios de partida comunes. Estos son los aspectos de la biblioteca escolar que deseamos y a la que habr que llegar poco a poco, sin prisa pero sin pausa: - Un lugar adecuado, amueblado con criterios bibliotecarios de distribucin del espacio y de los fondos. - Con un horario de funcionamiento que tenga una funcin compensadora y que cubra el horario escolar y algo ms por la tarde y por la noche para atender a otros integrantes de la comunidad (actividades con familias, ldicas, etc) y relaciones externas. - Con una provisin de fondos amplia, variada y de calidad en todos los soportes (libros, revistas, prensa, CD, video, programas multimedia, conexin a Internet), que se someta cclicamente al expurgo correspondiente de acuerdo a los criterios bibliotecarios y que se actualice regularmente por las personas del centro especialistas en cada seccin. - Con una provisin econmica suficiente y revisable cada ao para adquisiciones y para actividades especficas (tertulias, visitas de autores, elaboracin de Guas de Lectura y otros materiales, acogida de grupos de otros centros, actividades de formacin, etc.) - Que siga el proceso que denominamos de la estantera al catlogo y que por lo tanto tenga una catalogacin correcta segn los criterios de la CDU, que tenga en cuenta las ltimas aportaciones en bibliotecas escolares, e informatizada con el programa ABIES en su ltima versin (o con el programa que se comparta con las bibliotecas pblicas de su entorno), tambin en centros muy pequeos. Todos estos requisitos de ndole material y tcnico son necesarios pero no suficientes, no constituyen por s mismos la entidad de la biblioteca motor del centro, la biblioteca viva. Consideramos mucho ms importantes, porque constituyen el verdadero cambio en el concepto habitual de biblioteca escolar, estos otros aspectos: - La biblioteca, su gestin, su dinamizacin debe ser inters de todo el claustro - Tiene que convertirse en la principal fuente de recursos de la actividad docente para todas las reas y en todos los ciclos, lo cual supone mayores ofertas de la biblioteca y mayores demandas del profesorado para llegar a cambios metodolgicos significativos (trabajos con variados libros de texto, conocer documentos variados en soporte papel o digital, realizacin de proyectos, aprendizaje por tareas, planteamientos interdisciplinares) - Debe ser el ncleo integrador de las actividades culturales de todo el centro: Das de las matemticas, la biblioteca, la ciencia, la poesa, el teatro, el agua etc, Viajes de estudios, charlas, visitas de autores, celebraciones populares y culturales, campaas solidarias, cursos de sexualidad, etc. promoviendo o trabajando en apoyo de las reas o departamentos promotores.

- El bibliotecario/a ser un docente fijo para favorecer una continuidad deseable en el centro. Deber estar en un proceso de formacin especfica permanente. Y tendr un nmero de horas de atencin a la biblioteca suficiente segn las caractersticas del centro. - Debe constituirse un Grupo de Biblioteca, voluntario y operante. Esto es primordial e imprescindible en el funcionamiento de la biblioteca y constituye el apoyo indispensable al bibliotecario/a. Este grupo tiene que recibir formacin especfica permanente. Ser el responsable de programar las adquisiciones, actividades de la biblioteca, formacin de usuarios, elaboracin de boletines, etc. - La biblioteca, su grupo de trabajo y los diseos de actividades deben formar parte de los proyectos educativos y las programaciones anuales de los centros, no como un nuevo departamento, sino como un ser que recorre transversalmente la vida del centro y que acoge las propuestas de todos los ciclos y departamentos. Todos los programas, proyectos de formacin e innovacin, planes de trabajo que el Departamento de Educacin, Cultura y Deporte proponga a los centros y/o estos demanden, tienen que encontrar su lugar propio en la biblioteca. - Para que la biblioteca se integre en el proceso de enseanza-aprendizaje habr que disear un programa de formacin de usuarios, que contemple al alumnado, al profesorado y a las familias. Debe tener en cuenta la alfabetizacin en todos los soportes. - El grupo de biblioteca debe estar relacionado estrechamente con el Equipo Directivo. Tambin es importante que la persona responsable participe en la comisin pedaggica de cada centro y que tenga una estrecha colaboracin con la persona responsable de las TIC. - La biblioteca debe llegar a ser un exponente claro y operativo de normalizacin intercultural: fondos de diferentes culturas, en diferentes lenguas, actividades que favorezcan el conocimiento entre las culturas. - Es imprescindible la relacin fluida y la colaboracin con la Biblioteca Pblica y Biblioteca Infantil si hay en la localidad. Tienen que surgir complicidades: uso de carns profesionales para prstamos interbibliotecarios, exposiciones conjuntas, visitas guiadas, desiderata especfica, actividades de animacin, colaboracin en la formacin de usuarios - Cuando no exista biblioteca pblica en una localidad, la biblioteca escolar deber abrir sus puertas y buscar las complicidades oportunas para su uso por toda la comunidad. - Se ha de favorecer la creacin de un Grupo de Lectura con objeto de tener criterios para seleccionar un fondo de calidad para ofrecer al alumnado y al profesorado. - Se ha de intentar por todos los medios desarrollar programas en los que se establezcan complicidades con las familias, actividades en las que pueden participar. Los programas de lectura con familias, en horario adecuado y con un talante distendido son positivos. (Leer juntos) - Se ha de conseguir que la biblioteca escolar compense las desigualdades del entorno, sobre todo en el mundo rural y en zonas deprimidas. - La biblioteca tiene que salir al exterior en forma de paneles informativos, guas, revistas, blogs, pginas web, para que sea conocida su actividad ntimamente ligada a toda la vida del centro. - Cada biblioteca particular debe sentirse parte de la red de bibliotecas: escolares y pblicas de nuestra comunidad; participando en las propuestas de

coordinacin de cada CPR, provincia o autonoma. Y debe entrar tambin en otras redes: relacionadas con las b. pblicas, con las bibliotecas escolares de otras comunidades, de las ofertas de los Ministerios de Educacin y Cultura, de otras entidades. - Finalmente que sea una biblioteca viva, cambiante, accesible, transportable (fondos al aula, maletas de recursos y lecturas) que constituya un espacio de libertad para el alumnado y el resto de la comunidad. El programa de formacin de Bibliotecas Escolares de Aragn actualmente se desarrolla en centros pblicos: CEIPs, CRAs, IES, Centro de Educacin de Personas Adultas, Centros de Educacin, Especial, Centros de Formacin Profesional, Escuelas de Arte, Conservatorios y Escuelas Oficiales de Idiomas. Las Direcciones Generales de Poltica Educativa y de Formacin colaboran para desarrollar el Programa de Bibliotecas Escolares. En el proceso de formacin intervienen los CPR (Centros del Profesorado y de Recursos), otros servicios de dichas direcciones generales, as como la Inspeccin educativa.

Para saber ms, para investigar Bibliotecas escolares de Aragn


Documentos:

De la estantera al catlogo. Organizacin y gestin de la biblioteca escolar. Margarita Bartolom. Julio Moreno. Gobierno de Aragn. Departamento de Educacin, Cultura y Deporte. Ministerio de Educacin. Pan de lectura del Gobierno de Aragn. Sugerencias para un plan de lectura, escritura y expresin oral. Gobierno de Aragn. Departamento de Educacin, Cultura y Deporte. Ministerio de Educacin
Desde esta pgina encontraris enlaces a las pginas de bibliotecas escolares de otras comunidades autnomas. Destaco: - Andaluca - Extremadura - Galicia - Navarra (Materiales) - Asturias. Revista digital Abareque Y en la pgina http://www.educaragon.org/ encontraris el enlace otros programas del Departamento relacionados con be.

Leer juntos Ciencia Viva Un da de cine Programas europeos Red de Formacin Permanente en Aragn. CPRs cpr2 Zaragoza

IFLA/UNESCO Manifesto de la biblioteca escolar. IFLA/UNESCO. Directrices para la biblioteca escolar

Bibliotecas Escolares, para qu? Ma, Inmaculada Vellosillo. Ed. Anaya

Mnica Bar, Teresa

Bibliotecas escolares entre comillas. Estudio de casos: buenas prcticas en la integracin de la biblioteca en los centros educativos. Ministerio de Educacin. Leer.es Fundacin Germn Snchez Ruiprez. 2010. Bibliotecas escolares, entre interrogantes? Herramienta de autoevaluacin. Preguntas e
indicadores para mejorar la biblioteca. Es una gua prctica elaborada por la Fundacin Germn Snchez Ruiprez financiada por el Ministerio de Educacin, pone por primera vez al alcance de los profesionales un documento de trabajo para desencadenar una reflexin ordenada sobre el funcionamiento de las bibliotecas en los centros escolares. Las autoras del trabajo son Ins Miret, Mnica Bar y Teresa Ma que, junto con Inmaculada Vellosillo, han sido las responsables de la investigacin que pretende, entre otros objetivos, constituirse en un instrumento til para una mejora planificada tanto como para fortalecer la autonoma de los centros e impulsar decisiones orientadas a la integracin curricular de la biblioteca. El portal del Ministerio

de Educacin Leer.es Congreso Bibliotecas escolares en trnsito de Cultura sol-e plec

En el Ministerio

Fundacin Germn Snchez Ruiprez. Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil.

Algunas direcciones de Bibliotecas pblicas en Aragn:

Red de bibliotecas de Aragn Bibliotecas municipales de Zaragoza Bibliotecas Municipales de Huesca CAMACHO ESPINOSA, Jos Antonio (2004). La biblioteca escolar en Espaa: pasado, presente ... y un modelo para el futuro. Madrid: Ediciones de la Torre.
CASTN, Guillermo (2002). Las bibliotecas Escolares: soar, pensar, hacer. Sevilla. Diada http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cepsevilla/descargas/ambito_linguistico/G_Castan_co mpensadora.pdf Educacin y Biblioteca. Revista bimestral de documentacin y recursos didcticos. C/ Prncipe de Vergara 136, Oficina 2. 28002 Madrid (Ha desaparecido, pero los nmeros publicados tienen mucho inters y se encuentran en muchos CPRs o bibliotecas pblicas) Peonza. Revista de Literatura Infantil y Juvenil. Gestora Noriega (Peonza). C/ Jess de Monasterio, 12-1. 39010 Santander Clij. Cuadernos de Literatura infantil y juvenil. Editorial Torre de Papel. S.L. Madrazo 14-6 2. O8006. Barcelona Textos. Didctica de la lengua y de la literatura. Editorial Gra. C/ Hurtado 29. 08022 Barcelona Escribe Gloria Durban en su pgina web que la biblioteca escolar desarrolla una funcin estrictamente educativa que la caracteriza y la diferencia de otros tipos de bibliotecas. Su misin est en funcin del desarrollo del curriculum y por lo tanto la Biblioteca escolar es una cuestin pedaggica. Sigue escribiendo que este es el ncleo pero que a partir de aqu hay que incorporar crculos concntricos que la enriquezcan en funcin de las posibilidades y recursos del centro educativo. Huesca, Teruel, Zaragoza Noviembre 2011/ Febrero 2012 Carmen Carramiana La Vega Asesora de Bibliotecas Escolares