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Programacion Anual Modulo Participacion y Ciudadania 1 Pcpi.11-12

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PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PARTICIPACIÓN Y CIUDADANÍA 2011-2012 1º P.C.P.I. I.E.

S MIGUEL CRESPO (FERNÁN-NÚÑEZ)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ANUAL
MÓDULO: PARTICIPACIÓN Y CIUDADANÍA

I.E.S. MIGUEL CRESPO NIVEL: 1º P.C.P.I. CURSO ACADÉMICO: 2011-2012

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PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PARTICIPACIÓN Y CIUDADANÍA 2011-2012 1º P.C.P.I. I.E.S MIGUEL CRESPO (FERNÁN-NÚÑEZ)

ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN --------------------------------------------------------------------- 3 II. OBJETIVOS.--------------------------------------------------------------------------- 3 III. CONTENIDOS ----------------------------------------------------------------------- 4 III.1. BLOQUES TEMÁTICOS ------------------------------------------------ 4 IV. TEMPORALIZACIÓN ------------------------------------------------------------- 7 V. METODOLÓGÍA --------------------------------------------------------------------- 7 VI. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS-------------------------------- 8 VII. EVALUACIÓN. --------------------------------------------------------------------- 8 VII. 1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN-------------------------------------- 8 VII. 2. PROCEDIMIETOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ----------------------------- 9 VII. 3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN --------------------------------- 10 VII. 4. AUTOEVALUACIÓN-------------------------------------------------- 11 VII. 5. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN ---------------------------------- 11 VII. 6. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA ------------------------------------------------------------ 11 VIII. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD--------------------------------------------- 12 IX. TEMAS TRANSVERSALES ----------------------------------------------------- 12 X. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ------------------------------------------------------------- 13

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I. INTRODUCCIÓN.
Los destinatarios de este Programa de Cualificación Profesional Inicial constituyen un grupo heterogéneo de catorce alumnos y alumnas de edades comprendidas entre los 16 y 18 años que no han alcanzado los objetivos de la ESO, de los cuales cinco son chicas y nueve chicos. En general, su motivación para el aprendizaje es baja, así como su capacidad de atención, concentración y memorización. Algunos y algunas tienen poca capacidad de organización y baja autoestima. En la actualidad no presentan problemas conductuales pero sí una valoración negativa de la institución escolar. En cuanto al nivel de competencia curricular, podríamos situarlos en el tercer ciclo de Educación Primaria o primer ciclo de la E.S.O. Tres alumnos y alumnas son de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y presentan mayor desfase curricular. Respecto al punto de partida relativo al nivel de conocimientos referidos a este módulo, podemos destacar lo siguiente: al tratarse mayoritariamente cuestiones de actitud personal ante situaciones sociales reales, detectamos que tienen muchas ideas preconcebidas y acerca de situaciones de su vida diaria (ayuda en las labores domésticas, resolución de problemas y conflictos de tipo personal, habilidades sociales, etc.). Este punto de partida nos servirá para determinar en qué medida debemos de hacer hincapié en los diferentes conceptos trabajados en dicho módulo. A la hora de realizar nuestra programación didáctica se tendrán en cuenta la Orden de 24 de junio de 2008 por la que se regulan los Programas de Cualificación Profesional Inicial, así como las Orientaciones para la evaluación de la Competencia Social y Ciudadana. La principal finalidad de este módulo obligatorio consiste en formar al alumnado del programa en su doble dimensión personal y social, para que pueda participar de forma activa en la vida social, ejerciendo sus derechos y asumiendo sus responsabilidades.

II. OBJETIVOS.
1. Desarrollar la habilidad de comunicación y expresión de ideas propias, de escucha de ideas ajenas, ejerciendo empatía. 2. Desarrollar las habilidades sociales para la convivencia, resolviendo las diferencias de valores y los conflictos con actitud constructiva, utilizando la practica del dialogo y de la negociación para llegar a acuerdos. 3. Desarrollar la autonomía personal y las relaciones sociales potenciando, el desarrollo de habilidades emocionales, comunicativas y la adopción de actitudes de tolerancia, apoyo mutuo y respeto a la diversidad. 4. Participar en proyectos que impliquen compromiso y solidaridad. 5. Participar en actividades conmemorativas de día Internacionales relacionados con los Bloques Temáticos. 6. Desarrollar habilidades para el desarrollo de la competencia social y ciudadana, es decir, capacidad para usar la información, ser capaz de reflexionar y analizar los hechos sociales y la capacidad de comunicación y de convivencia en sociedad. 3

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7. Adquirir competencias intrapersonales e interpersonales como base para una convivencia positiva, así como construir una escala de valores de forma reflexiva y critica. 8. Desarrollar el pensamiento crítico y habilidades para defender posiciones propias en debates, así como valorar y respetar las opiniones de los demás. 9. Reconocerse como miembros activos de la sociedad y valorar la importancia de la participación, en el mundo laboral, en actividades tales como el cooperativismo, el asociacionismo, el voluntariado. 10. Analizar de forma reflexiva y crítica hechos y problemáticas sociales en relación con la igualdad de derechos, el medioambiente, el consumo responsable, el comercio justo y el uso adecuado de las TIC. 11. Reconocer la diversidad cultural y social como enriquecedora de la convivencia, mostrando respeto por las costumbres y modos de vida de otras personas. 12. Conocer y valorar los principales derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la Constitución Española. 13. Identificar y rechazar situaciones de injusticia y de discriminación, mostrando sensibilidad por las necesidades de las personas más desfavorecidas y desarrollando comportamientos solidarios y contrarios a la violencia. 14. Participar en la prevención de la violencia de género, identificando sus causas, rechazando estereotipos o prejuicios que supongan discriminación y marginalidad hacia las mujeres. 15. Desarrollar valores de respeto y convivencia pacífica entre hombres y mujeres. 16. Resolver los conflictos de forma pacifica y constructiva, utilizando habilidades de comunicación y negociación. 17. Ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes ciudadanos, especialmente en cuestiones referidas a: genero, medioambiente, consumo responsable, comercio justo, uso de las tecnologías, movilidad vial, hábitos de vida saludable, bienestar físico, mental y social y utilización del tiempo libre y del ocio. 18. Conocer y poner en práctica las normas y hábitos cívicos que regulan los grupos a los que se pertenece -familiar, escolar y social- y contribuir activamente a su progreso. 19. Mantener hábitos de limpieza y orden, respetando a las instalaciones, materiales y al personal del centro.

III. CONTENIDOS. III. 1. BLOQUES TEMÁTICOS.
Los contenidos se distribuirán en los siguientes bloques temáticos: BLOQUE I: IGUALDAD EN EL ESPACIO DOMÉSTICO. CORRESPONSABILIDAD EN EL HOGAR. • El ser humano como ser social. La familia como institución socializadora. Cambios de la organización familiar en la sociedad actual. 4

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El espacio doméstico: un espacio compartido. La asunción de responsabilidades en el hogar. Distribución equitativa de las tareas domésticas como base de las relaciones igualitarias entre hombres y mujeres. Atención y cuidado de los demás miembros de la comunidad familiar. Valoración crítica de la división social y sexual del trabajo doméstico y de los perjuicios sexistas que la sustentan. BLOQUE II: NUESTRA CONTRIBUCIÓN ECONÓMICA COMO CIUDADANOS Y CIUDADANAS.

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La provisión de servicios públicos, base material del ejercicio de los derechos humanos. Identificación, aprecio y cuidado de los bienes y servicios públicos Los impuestos y la contribución de los ciudadanos y las ciudadanas en el mantenimiento de los derechos sociales básicos: educación, sanidad, seguridad, cultura, vivienda, trabajo y justicia. Redistribución de la renta y compensación de las desigualdades sociales. La ayuda a las personas desfavorecidas y pueblos empobrecidos. BLOQUE III: ANTE LOS PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN: EL DIÁLOGO.

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La comunicación, base de la convivencia pacífica entre los seres humanos. La comunicación como expresión personal de necesidades, intereses y sentimientos. La competencia social: habilidades de comunicación, respeto a las diferencias de opinión y de pensamiento. Las normas y su necesidad para la convivencia. El conflicto como rasgo estructural de las relaciones interpersonales e intergrupales. Métodos constructivos para la resolución de conflictos. Rechazo de la violencia y defensa de la resolución pacífica de conflictos a través de la empatía, el diálogo y la búsqueda de acuerdos. BLOQUE IV: PARTICIPACIÓN Y DEMOCRACIA.

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Rasgos constitutivos del Estado de Derecho: democracia y separación de de poderes. La organización política del estado español: la Constitución Española de 1978 y el Estado de las Autonomías. Los poderes del Estado español: atribuciones y funcionamiento. Funcionamiento básico de las principales instituciones sociales, políticas y cívicas a nivel local, andaluz, español y europeo. La integración de España en la Unión Europea. Los cauces de participación democrática en el centro educativo y en la sociedad. Procedimientos democráticos para reclamar los derechos reconocidos. Principales órganos, instituciones y asociaciones. BLOQUE V. TODAS LAS PERSONAS TENEMOS LOS MISMOS DERECHOS Y DEBERES.

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La construcción de un mundo justo: dignidad y respeto. La Declaración Universal de los Derechos Humanos. Deberes y Derechos Humanos en la sociedad actual. 5

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Personas representativas o movimientos importantes que lucharon o luchan a favor de los Derechos Humanos. El derecho a la educación. Los deberes: la participación, el esfuerzo y el respeto. El ejercicio del pensamiento crítico. Ciudadanía y conciencia cívica: respeto, responsabilidad, solidaridad y justicia. Diversidad social y cultural. Convivencia de culturas distintas en una sociedad plural. La conquista de los derechos de las mujeres: participación política, educación, trabajo remunerado, igualdad de trato y oportunidades. Situación en el mundo actual. La superación de estereotipos y prejuicios sociales racistas, xenófobos y sexistas en una sociedad multicultural. Prevención de la violencia de género. BLOQUE VI: UNA CIUDADANÍA RESPONSABLE.

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Ciudadanos y ciudadanas responsables en la ocupación y uso de las vías públicas. Principales normas de circulación. Causas y consecuencias de los accidentes de circulación. La prevención de los mismos. El viario público, lugar de encuentro y convivencia. El derecho al uso lúdico y respetuoso, del espacio público. Conocimiento, conservación y mejora del patrimonio cultural. Consumo racional y responsable. Derechos y deberes de los consumidores. Organismos e instituciones que velan por estos derechos. Repercusión de los hábitos sociales y de consumo en la salud y en el medio ambiente. Hacia un consumo sostenible. La publicidad como generadora de valores, modelos y hábitos sociales. Actitud crítica hacia los mensajes publicitarios. Prevención de conductas de riesgo en la adolescencia y juventud: adicciones y relaciones afectivo-sexuales. Asunción de normas y hábitos sociales saludables. Necesidad de normas para la convivencia social. BLOQUE VII: UNA CIUDADANÍA A FAVOR DE LA PAZ.

• • • • •

Definición positiva de paz: libertad y justicia. Actuaciones individuales y colectivas a favor de la paz. El centro educativo como espacio de paz. Organismos e instituciones que velan por la paz mundial. El uso del diálogo como estrategia para abordar los conflictos con los compañeros y compañeras y con el profesorado de forma no violenta. Participación en actividades que fomentan la paz y la No violencia. BLOQUE VIII: LA CONSTRUCCIÓN DEL MUNDO ACTUAL.

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Bases ideológicas y económicas que explican el mundo actual: sociedad de masas, industrialización, autoritarismo y democracia. La sociedad planetaria, un mercado global. La aparición de la sociedad contemporánea: globalización asimétrica, desigualdad y solidaridad. Actividades económicas en Andalucía: sectores productivos, perspectivas y problemas en una sociedad de servicios. Características básicas de la población española y andaluza: crecimiento natural y movimientos migratorios.

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IV. TEMPORALIZACIÓN. BLOQUES TEMÁTICOS I II III IV V VI VII VIII VI TÍTULOS
Igualdad en el espacio doméstico. Corresponsabilidad en el hogar. Nuestra contribución económica como ciudadanos y ciudadanas. Ante los problemas de comunicación: el diálogo. Participación y democracia. Todas las personas tenemos los mismos derechos y deberes. Una ciudadanía responsable (1) Una ciudadanía a favor de la paz. La construcción del mundo actual. Una ciudadanía responsable (2)

TEMPORALIZACIÓN Nº Trimestre semanas 3: 19 sept. – 7 oct. 3: 10 oct. – 28 oct. 3: 2 nov. – 1º 18 nov. 3: 21 nov. – 6 dic. 3: 7 dic. – 23 dic. 3: 9 ene. – 27 ene. 3: 30 ene. – 2º 17 feb. 3: 20 feb. – 9 mar. 4: 12 mar. – 3º 30 mar.

La enumeración de los bloques temáticos no se corresponde con la utilizada el la Orden citada anteriormente. Se alterará su ordenación para impartir algunos de ellos en las fechas de celebraciones de algunas efemérides. Al bloque V se dedicará más tiempo, ya se trabajará durante el segundo y tercer trimestre de forma interdisciplinar, relacionándolo con los Bloques Temáticos del módulo Proyecto Emprendedor.

V. METODOLOGÍA.
A la hora de planificar y desarrollar la enseñanza, se utilizará una metodología interdisciplinar, fomentando la capacidad para trabajar en equipo, la asertividad y las habilidades comunicativas. Estará basada en los siguientes principios: • • Los procesos de enseñanza partirán de las ideas y concepciones previas del alumnado con respecto a los temas planteados. Se desarrollará un aprendizaje activo del alumnado en el aula, basado en la reflexión y argumentación de sus actuaciones e ideas, favoreciendo el desarrollo del razonamiento y el pensamiento crítico. Se utilizará tanto estrategias expositivas como aquellas basadas en el planteamiento de problemas –históricos, sociales o morales, reales o hipotéticos − y actividades de investigación, individuales o en grupo, de acuerdo con el tema a estudiar. 7

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Se propondrán actividades que contemplen el principio de atención a la diversidad desde criterios inclusivos, facilitando la individualización y personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se plantearán tareas y actividades motivadoras, funcionales y relevantes, que versen sobre el mundo actual, con especial atención a los problemas existentes en el entorno socionatural. Se fomentará la autonomía del alumnado en la búsqueda de información y utilización de fuentes diversas sobre los temas planteados. Se utilizarán estrategias didácticas, como el debate y la confrontación de ideas e hipótesis a través de la argumentación y defensa de los puntos de vista propios, y de la comprensión y respeto de los ajenos. Se establecerán relaciones comunicativas y afectivas fluidas y multidireccionales en el aula, así como la participación y el trabajo en grupos cooperativos.

• •

VI. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
En este apartado señalaremos los recursos y materiales que son necesarios para poder realizar las actividades previstas. Dichos recursos serán los siguientes: Fichas de trabajo, fotocopiadas o situadas en la plataforma Helvia, con un componente teórico. Lecturas con actividades sobre temas transversales. Libro de 3º de ESO de Educación para la Ciudadanía. Editorial SM. Medios audiovisuales e informáticos. Medios de comunicación social: prensa escrita, radio y televisión. Recursos didácticos: o “Adolescentes con personalidad. Educación del carácter a través de la pantalla” (www.acpeditorial.com/). o “Ser persona y relacionarse”. Manuel Segura. o Programa de inteligencia emocional para la Convivencia Escolar. Editorial EOS. o Cuentos para reflexionar de Jorge Bucay. o Textos, canciones y películas para trabajar la educación en valores.

VII. EVALUACIÓN. VII. 1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Para evaluar este módulo se tendrán en cuenta los siguientes indicadores de evaluación: 1. Selecciona y comprende textos procedentes de diversas fuentes, produciendo mensajes que muestren opiniones argumentadas y actitudes solidarias y tolerantes. 2. Participa en la prevención de la violencia de género, identificando sus causas, rechazando estereotipos o prejuicios que supongan discriminación y marginalidad hacia las mujeres. 8

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3. Reconoce los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, identificando los principales conflictos de la sociedad actual. 4. Reconoce en la propia sociedad de pertenencia consecuencias y rasgos del proceso de globalización, valorando la creciente diversidad étnica y cultural como una oportunidad de enriquecimiento personal y colectivo. 5. Entiende y explica la relación entre el ejercicio igualitario de los derechos ciudadanos y el establecimiento y financiación de una red de servicios públicos, como base material del principio de equidad social.

6. Asume la corresponsabilidad en el mantenimiento de un medio ambiente saludable, un consumo responsable y la mejora de la seguridad vial, en el doble papel de peatón o conductor. 7. Reconoce y analiza críticamente algunas conductas de riesgo propias de la adolescencia y juventud, proponiendo alternativas lúdicas y de realización interpersonal basadas en unas relaciones afectivo-sexuales y sociales sanas y equilibradas.

VII. 2. PROCEDIMIETOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
La evaluación del Módulo de Participación y Ciudadanía será continua, teniendo como referencia los objetivos propuestos. LAS TÉCNICAS que se utilizarán para evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado serán los siguientes:
• •

La observación sistemática del proceso de aprendizaje a través del seguimiento directo de las actividades realizadas individualmente y en grupo. La observación sistemática de las actitudes personales del alumnado, de su forma de organizar el trabajo, de las estrategias que utiliza, de cómo resuelve las dificultades que se le presenta. La revisión y análisis de las tareas y de los trabajos del alumnado. Se revisaran y corregirán de forma continua los trabajos individuales y grupales, así como las conclusiones que presenten de su trabajo. El análisis de sus exposiciones orales en las puestas en común, debates y sus actuaciones para la resolución de las actividades, observando y obteniendo información sobre aspectos actitudinales, de integración, de habilidades sociales y de interrelación.

En cuanto a los INSTRUMENTOS de evaluación que se emplearán serán los siguientes:
• • •

El registro de evaluación diaria para anotar los resultados de la evaluación de las actividades. El registro de evaluación de trabajos. El anecdotario para recoger los aspectos más llamativos de lo ocurrido durante la realización de las actividades o las situaciones que nos den información útil sobre las reacciones del alumnado ante situaciones imprevistas.

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Por último, se considera importante realizar, al final de cada trimestre, una reflexión sobre lo aprendido y cómo se ha aprendido y, también, sobre lo enseñado y cómo se ha enseñado, es decir, un ejercicio de autoevaluación y de heteroevaluación que ayude a mejorar, por un lado, el proceso de aprendizaje y por otro la práctica docente. VII. 3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Se valorarán tanto conceptos, procedimientos y actitudes de la siguiente forma:

Criterios de Evaluación
Actividades de clase (1)

Valoración 40 % 15 % 25 % 10 % 10 %

Conceptos y Procedimientos (80 %)

Grado de participación en el desarrollo de las actividades propuestas (2) Trabajos específicos sobre los contenidos de las diferentes Bloques Temáticos, realizados en clase o casa (3) Asistencia regular a clase (4) Conducta, interés y actitud demostrada en clase ( 5)

Actitudes (20 %)

Esta valoración se mantendrá en cada una de las tres evaluaciones, cuyas fechas de realización no tendrán por qué coincidir con la fecha de la evaluación del resto del alumnado del centro, variando en función del comienzo del módulo de Formación en Centros de Trabajo. Hay que señalar que en este Módulo de Participación y Ciudadanía, -dado que su finalidad es conseguir alumnado responsable, participante activos en la sociedad de su entorno-, consideramos que no son necesarias pruebas escritas que valoren la adquisición o no de determinados conceptos teóricos sobre los contenidos trabajados. Por ello se considera fundamental la valoración del desarrollo de las actividades programadas, así como el grado de participación en clase, el trabajo desarrollado tanto en clase como en su casa, ya sea de investigación o de análisis de información recibida, elaboración de conclusiones, etc. En este sentido se propondrán trabajos en los que el alumnado debe estructurar las informaciones recogidas mediante el uso de diferentes medios de comunicación, siguiendo un esquema propuesto, ya sea en forma de cuestiones concretas que deben responder, o en forma de puntos que deben desarrollar. Los procedimientos de evaluación serán los siguientes: (1) Para evaluar las actividades realizadas en clase referidas a las diferentes Bloques Temáticos, se tendrá en cuenta: el contenido, su adecuación a lo solicitado, la presentación y la finalización en el plazo establecido. En caso de realizarlas fuera del plazo indicado se valorarán con la mitad de la puntuación asignada. (2) Para evaluar el grado de participación en el desarrollo de las actividades propuestas, se tendrá en cuenta el número de intervenciones constructivas y la relación de sus argumentos con el contenido trabajado. (3) Para evaluar los trabajos específicos sobre los contenidos de las diferentes Bloques Temáticos realizados en clase o en casa, se tendrá en cuenta: el contenido, su adecuación 10

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a lo solicitado, la presentación y la finalización en el plazo establecido. En caso de realizarlas fuera del plazo indicado se valorarán con la mitad de la puntuación asignada. (4) Para evaluar la asistencia regular a clase. Se tendrá en cuenta el porcentaje de asistencia durante cada evaluación, que será directamente proporcional a la nota correspondiente por este concepto. Cada dos faltas injustificadas supondrá la pérdida de 0,1 puntos, del total de 1 que supondría este apartado. (5) Se valorará la actitud demostrada en clase, la adecuación de sus intervenciones a las normas básicas de comportamiento en los diálogos y debates, el interés, el esfuerzo por la autosuperación, la puntualidad y la conducta en clase.

VII. 4. AUTOEVALUACIÓN.
Al finalizar cada trimestre o cada bloque temático se llevará a cabo un proceso de autoevaluación del alumnado, bien de forma oral o a través de un cuestionario.

VII. 5. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN.
En función de los resultados de la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje, contaremos con medidas de recuperación para aquellos alumnos o alumnas que no lleguen a alcanzar los objetivos previstos. Dichas medidas consistirán en explicaciones individualizadas de los aspectos que presenten mayores dificultades, actividades de refuerzo sobre los mismos y, finalmente, trabajos sobre dichos aspectos que nos aporten información del grado de adquisición de estos conocimientos a recuperar.

VII. 6. LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA.
Como docentes, también debemos reflexionar sobre nuestro proceso de enseñanza y nuestra práctica docente Por ello, también los evaluaremos en base a los siguientes criterios de evaluación: • • • • • • • • La adecuación de los objetivos al alumnado. La relación y secuenciación de objetivos. El grado de idoneidad de la metodología empleada y de los recursos y materiales curriculares empleados. La organización de las actividades y su grado de dificultad. El ambiente del aula, creado con el alumnado. El aprovechamiento de los recursos del centro. La validez de los criterios de evaluación y promoción. El grado de funcionamiento de la coordinación entre todos los docentes que impartimos el PCPI y con otro profesorado que imparte en el centro Educación para la Ciudadanía, Ética o el encargado de la coordinación de los proyectos, planes y programas en los que participaremos.

Evaluaremos el proceso de enseñanza a través de la reflexión personal y la aplicación de un cuestionario al alumnado. 11

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VIII. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
En general el alumnado del Programa de Cualificación Profesional Inicial presenta una gran diversidad en cuanto a: niveles de competencia curricular, procedencia socioeconómica y cultural, intereses, necesidades personales, aptitudes y de actitudes ante el aprendizaje. Esto será tenido en cuenta a la hora de programar las actividades y de plantear la metodología En consecuencia el tratamiento dado a este alumnado será lo más individualizado posible. Además, en este grupo contamos con tres alumnos y alumnas de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, que presentan un mayor desfase curricular. Con este alumnado trabajaremos a un ritmo adecuado a sus capacidades personales y sus aptitudes, de manera que, al final del curso, haya conseguido, los objetivos previstos. La secuenciación de actividades planteadas con estos tres alumnos o alumnas puede ser diferente de la del resto, adaptadas a sus capacidades y en función de los resultados que se vayan obteniendo. Por otra parte se atenderá al alumnado que presenta mayor competencia curricular, planteándole actividades de ampliación relativas a las unidades temáticas.

IX. TEMAS TRANSVERSALES.
En este módulo, se trabajarán los temas transversales. Entre ellos la Educación para la vida en Sociedad. Daremos una gran importancia al tratamiento de la educación en valores, trabajando específicamente algunos de ellos tales como: el respeto, la honestidad, la justicia, la tolerancia, la responsabilidad, la solidaridad y la generosidad. Se hará hincapié en el fomento de actitudes de respeto ante las diferencias de tipo personal, cultural, socioeconómico, religioso o étnico. Al mismo tiempo se trabajarán y deberán interiorizar una serie de normas de comportamiento, de uso común, que ayuden a conseguir un buen clima dentro de la clase. En definitiva, se fomentará el respeto a todos los demás, sin distinción de sexo, razas, religiones, diversidad en general, minusvalías, psíquicas o físicas, etc., valorando la importancia de la solidaridad, de la ayuda y del compañerismo. Por otra parte se trabajará la Educación para la Paz, analizando de una forma crítica la situación actual, desarrollando el espíritu crítico del alumnado. Participaremos en la red: Escuela Espacio de Paz trabajando actividades para la mejora de la convivencia. Respecto la Educación Ambiental, trabajaremos la importancia del respeto al medio ambiente para el desarrollo de toda la humanidad. En este sentido, comenzaremos con los entornos más próximos. Se fomentará la necesidad de mantener limpio en el centro y de reutilizar materiales y reciclar los de desecho. Por otra parte, trabajaremos las actividades propuestas en el Programa Ecoescuelas que se desarrolla en el centro. Asimismo, se trabajará de forma interdisciplinar las actividades propuestas en este módulo y las del módulo Proyecto Emprendedor relacionadas con el consumo responsable. Se organizarán charlas sobre el mismo. En relación a la Coeducación, destacaremos la importancia de la introducción de la mujer en sectores en los que se halla discriminada. También destacaremos la necesidad de colaborar en igualdad de condiciones en las labores domésticas. Se trabajarán actividades programadas en el Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación que se desarrolla en el centro, así como en las 12

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referidas al Proyecto Comenius relativas al tema. La coeducación también se trabajará de forma interdisciplinar con el Módulo Proyecto Emprendedor. En cuanto a la Educación para la Salud trabajará el tema referido la importancia de la alimentación para nuestro desarrollo. Se fomentará el orden, la limpieza del entorno (aula, centro y en el exterior), y la higiene como medida de prevención de la enfermedades. Al mismo tiempo hablaremos sobre de la necesidad de controlar el consumo de drogas, tabaco y alcohol para crear en el alumnado actitudes de rechazo a estas sustancias o elementos nocivos para la salud. Se organizarán charlas sobre alimentación, sexualidad y drogas. Asimismo se trabajará en la Educación Vial aspectos relacionados con las principales normas de circulación, las causas y consecuencias de los accidentes de circulación, así como la prevención de los mismos.

X. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
La propuesta de actividades complementarias y extraescolares a realizar con el alumnado de Programa de Cualificación Profesional Inicial para este curso 2011-2012 es la siguiente: • Participación en actividades complementarias que se organicen en el centro: Día de la Constitución, Día de Andalucía, Día Internacional de la paz y no violencia, Día Internacional contra la Violencia de Género, Día de Andalucía, Feria del libro, certámenes de tipo cultural, entre otros. Charlas sobre sexualidad. Fechas: 26 de octubre de 13:00 a 14:00 horas. Charla sobre drogas. Fecha 4 de noviembre de 8:30 a 10:30 horas. Charla sobre consumo responsable. Fecha 15 de noviembre de 8:30 a 10 horas. Charla sobre alimentación y otros temas de interés para el desarrollo de este módulo. Taller de habilidades sociales. Participación en actividades organizadas conjuntamente con el profesorado que imparte Educación para la Ciudadanía o Ética y con las coordinadoras y coordinadores de proyectos en los que participaremos. Participación en alguna actividad o excursión organizada por otros Departamentos del Centro, que puedan resultar de interés para el desarrollo de este módulo. Participación en el encuentro-convivencia de Grupos de Programas de Cualificación Profesional Inicial de la provincia de Córdoba.

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