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C UADERNO DE C ONSIGNAS

Matemticas Segundo Grado

Cuaderno de consignas correspondientes al Cuarto Bimestre

Profesor Oscar Puig Fernndez 26/02/2012

Escuela Secundaria General 5

26-2-2012

CUADERNO DE CONSIGNAS
Matemticas Segundo Grado

Plan de clases G8B4C1 Contenido: 8.4.1 Construccin de sucesiones de nmeros enteros a partir de las reglas algebraicas que las definen. Obtencin de la regla general (en lenguaje algebraico) de una sucesin con progresin aritmtica de nmeros enteros.

Intenciones didcticas: Que los alumnos elaboren sucesiones de nmeros enteros a partir de una regla dada.

Consigna: Organizados en equipos, realicen la actividad que se propone a continuacin:

La siguiente expresin algebraica: (2n 30) , es la regla general de una sucesin, en la que n representa el nmero de posicin de un trmino cualquiera de la sucesin.

a) Encuentren los primeros cinco trminos de la sucesin.

b) Encuentren los trminos de la sucesin que ocupan los lugares 20, 30, 40, 50, respectivamente.

c) Determinen si el nmero 85 pertenece o no a esta sucesin.

Intenciones didcticas: Que los alumnos obtengan la regla general de una sucesin de nmeros enteros de la forma kn, donde k es una constante negativa.

Consigna: En equipo, realicen lo que se indica a continuacin: A partir de la sucesin: -3, -6, -9, -12, -15, a) Cul es el nmero que se localiza en la posicin 20? b) Cul es el nmero que se localiza en la posicin 150?

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c) Cul es la regla general de la sucesin?

d) Cul es el nmero que se localiza en la posicin 528?

Encuentren la regla general de las siguientes sucesiones: a) -30, -60, -90, -120,

b) -5, -10, -15, -20,

c) -2, -1, 0, +1, +2,

Intenciones didcticas: Que los alumnos obtengan la regla general de una sucesin de nmeros enteros de la forma an+b, donde a y b son constantes.

Consigna: Organizados en equipos, obtengan la regla general que corresponde a cada una de las siguientes sucesiones:

a) 0, -2, -4, -6, -8, b) 0, -3, -6, -9, -12, c) +1, -1, -3, -5, -7, d) 0, -30, -60, -90, -120, e) 0, -20, -40. -60, -80,

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Escuela Secundaria General 5 Consignas correspondientes al Plan de Clases G8B4C2

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Contenido: 8.4.2 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con parntesis en uno o en ambos miembros de la ecuacin, utilizando coeficientes enteros, fraccionarios o decimales, positivos y negativos.

Intenciones didcticas: Que los alumnos reflexionen sobre la similitud entre una balanza en equilibrio y una igualdad en la que se desconoce un valor.

Consigna. En equipo, realicen lo que se indica enseguida:

La siguiente balanza est en equilibrio. 1. Cules de las siguientes acciones la mantendran en equilibrio?

a) b) c) d) e) f)

Pasar 3 kg del platillo izquierdo al platillo derecho. Aadir 4 kg a cada platillo. Quitar 5 kg a cada platillo. Pasar un bote del platillo derecho al platillo izquierdo. Quitar dos botes del platillo izquierdo y un bote del derecho. Quitar un bote de cada platillo.

3 kg 5 kg 3 kg 5 kg 5 kg

2. Averigen cunto pesa un bote.

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Resolver correctamente el siguiente problema:.

Los ladrillos de esta balanza en equilibrio pesan todos lo mismo. Escriban en smbolos esta situacin; luego averigen cunto pesa un ladrillo.

5 kg

22 kg

Contenido: 8.4.2 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con parntesis en uno o en ambos miembros de la ecuacin, utilizando coeficientes enteros, fraccionarios o decimales, positivos y negativos. Intenciones didcticas: Que los alumnos encuentren el valor de la incgnita de una ecuacin. Consigna. En equipos, analicen la siguiente situacin y encuentren el valor de x.

x x x x x x x

x x x x

Ecuacin: 7 x 1 4 x 16

x x x x x x x x x x x

Ecuacin: 6 x 3x 15

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x x x

Ecuacin: 3x 15

x _____________

Contenido: 8.4.2 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con parntesis en uno o en ambos miembros de la ecuacin, utilizando coeficientes enteros, fraccionarios o decimales, positivos y negativos. Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan problemas, a travs del planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado con una incgnita. Consigna. Integrados en equipos resuelvan el siguiente problema: Considerando que las siguientes figuras tienen igual permetro, cul es el valor de x?

x 6

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Resolver correctamente el problema siguiente:

Por su asistencia y puntualidad, dos empleadas de una fbrica textil recibieron como estmulo vales de despensa y dinero en efectivo. A Sandra le dieron 8 vales y $60.00 en efectivo; a Bertha le entregaron seis vales ms $160.00. Si los vales son de la misma denominacin y ambas reciben la misma cantidad de dinero, qu valor tiene cada vale y cul fue el monto total del estmulo que recibi cada una?

Contenido: 8.4.2 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con parntesis en uno o en ambos miembros de la ecuacin, utilizando coeficientes enteros, fraccionarios o decimales, positivos y negativos. Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan problemas, a travs del planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado con parntesis. Consigna. Integrados en equipos resuelvan el siguiente problema: Un avin que vuela a una velocidad de 1 040 kilmetros por hora, va a alcanzar a otro que lleva una delantera de 5 horas y est volando a 640 kilmetros por hora. Cunto tardar el primer avin en alcanzar al segundo?

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O
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O
Consignas correspondientes al Plan de clases G8B4C3

Contenido: 8.4.3 Caracterizacin de ngulos inscritos y centrales en un crculo y anlisis de sus relaciones. Intencin didctica: Que los alumnos analicen las caractersticas de los ngulos centrales e inscritos.

O O O Consigna 1: Con base en las figuras que se muestran a continuacin, contesten las preguntas O O que aparecen despus. Trabajen en parejas.

A)

B)

C)

90,0

O
OO

O
D) E)

90,0

1. Qu ngulos tienen su vrtice en el centro del crculo? _______________________________________________________________ O

O
2. Cules son los ngulos cuyo vrtice se encuentra en la circunferencia? _______________________________________________________________

Consigna 2: Completen las siguientes expresiones utilizando las palabras del recuadro.

Centro,

vrtice,

radios,

circunferencia,

Central,

inscrito, cuerdas

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a) Los lados de los ngulos de los crculos A y D estn formados por dos __________________________________________________

b) Los lados de los ngulos que se muestran en las figuras B , C y E, estn formados por dos ___________________________________

c) Cuando su vrtice se encuentra en el ______________de la circunferencia recibe el nombre de ngulo _______________________.

d) Si su __________________ se encuentra en algn punto ____________________ se trata de un ngulo ___________________.

de

la

2. Organizados en tros, comenten y contesten las siguientes preguntas.

a) En cul figura el dimetro forma parte del ngulo? ___________ b) Habr un ngulo que est formado por dos dimetros? ____Justifiquen su respuesta ______________________________________________ c) El vrtice del ngulo central podr ubicarse en otro punto del crculo? _____Justifiquen su respuesta _________________________________

Contenido: 8.4.3 Caracterizacin de ngulos inscritos y centrales en un crculo y anlisis de sus relaciones. Intencin didctica: Que los alumnos encuentren la relacin entre las medidas de ngulos centrales e inscritos, cuando sus lados comprenden el mismo arco, a partir de trazos en un mismo crculo. Consigna 1: De manera individual traza 3 crculos, con radios de diferente medida y en cada uno de ellos traza un ngulo central y uno inscrito, de manera que sus lados coincidan en el mismo arco. Despus, recorta de un crculo los ngulos que formaste y sobreponlos para compararlos. Haz lo mismo con los otros dos crculos. Encuentras alguna relacin entre sus medidas? _______ Cul? _________________________________________

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Consigna 2: Ahora, renete con otros dos compaeros, comenta tus observaciones y juntos elaboren una tabla con la medida de los ngulos centrales e inscritos que obtuvo cada uno.

ALUMNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Medida del ngulo central

Medida del ngulo inscrito

De acuerdo con los resultados de la tabla, digan qu relacin existe entre la medida del ngulo central y la medida del ngulo inscrito. _______________________________________________________________
A

Contenido: 8.4.3 Caracterizacin de ngulos inscritos y centrales en un crculo y anlisis de 139,8 sus relaciones.
O

Intencin didctica: Que los alumnos deduzcan que todo tringulo inscrito en una 140,2 semicircunferencia es un tringulo rectngulo.
84,9

Consigna: De manera individual realiza lo que se indica.

a) Traza cinco ngulos inscritos que comprendan el mismo arco que el ngulo central AOC, como se muestra en la figura.
B

b) Colorea los tringulos que se formaron a partir de los diferentes 89,8 O trazos que realizaste.
C O A

c) Qu tipo de tringulos se formaron?_______________________________


89,7 C

179,8

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