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Cuaderno de Consignas Matemáticas 2 Cuarto Bimestre

Cuaderno de Consignas Matemáticas 2 Cuarto Bimestre

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Consignas de Matemáticas 2 Secundaria
Consignas de Matemáticas 2 Secundaria

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C UADERNO DE C ONSIGNAS

Matemáticas Segundo Grado

Cuaderno de consignas correspondientes al Cuarto Bimestre

Profesor Oscar Puig Fernández 26/02/2012

Escuela Secundaria General 5

26-2-2012

CUADERNO DE CONSIGNAS
Matemáticas Segundo Grado

Plan de clases G8B4C1 Contenido: 8.4.1 Construcción de sucesiones de números enteros a partir de las reglas algebraicas que las definen. Obtención de la regla general (en lenguaje algebraico) de una sucesión con progresión aritmética de números enteros.

Intenciones didácticas: Que los alumnos elaboren sucesiones de números enteros a partir de una regla dada.

Consigna: Organizados en equipos, realicen la actividad que se propone a continuación:

La siguiente expresión algebraica: (2n  30) , es la regla general de una sucesión, en la que n representa el número de posición de un término cualquiera de la sucesión.

a) Encuentren los primeros cinco términos de la sucesión.

b) Encuentren los términos de la sucesión que ocupan los lugares 20, 30, 40, 50, respectivamente.

c) Determinen si el número 85 pertenece o no a esta sucesión.

Intenciones didácticas: Que los alumnos obtengan la regla general de una sucesión de números enteros de la forma kn, donde k es una constante negativa.

Consigna: En equipo, realicen lo que se indica a continuación: A partir de la sucesión: -3, -6, -9, -12, -15, … a) ¿Cuál es el número que se localiza en la posición 20? b) ¿Cuál es el número que se localiza en la posición 150?

Profesor Oscar Puig Fernández

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Escuela Secundaria General 5

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c) ¿Cuál es la regla general de la sucesión?

d) ¿Cuál es el número que se localiza en la posición 528?

Encuentren la regla general de las siguientes sucesiones: a) -30, -60, -90, -120, …

b) -5, -10, -15, -20, …

c) -2, -1, 0, +1, +2, …

Intenciones didácticas: Que los alumnos obtengan la regla general de una sucesión de números enteros de la forma an+b, donde a y b son constantes.

Consigna: Organizados en equipos, obtengan la regla general que corresponde a cada una de las siguientes sucesiones:

a) 0, -2, -4, -6, -8, … b) 0, -3, -6, -9, -12, … c) +1, -1, -3, -5, -7, … d) 0, -30, -60, -90, -120, … e) 0, -20, -40. -60, -80, …

Profesor Oscar Puig Fernández

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Escuela Secundaria General 5 Consignas correspondientes al Plan de Clases G8B4C2

26-2-2012

Contenido: 8.4.2 Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con paréntesis en uno o en ambos miembros de la ecuación, utilizando coeficientes enteros, fraccionarios o decimales, positivos y negativos.

Intenciones didácticas: Que los alumnos reflexionen sobre la similitud entre una balanza en equilibrio y una igualdad en la que se desconoce un valor.

Consigna. En equipo, realicen lo que se indica enseguida:

La siguiente balanza está en equilibrio. 1. ¿Cuáles de las siguientes acciones la mantendrían en equilibrio?

a) b) c) d) e) f)

Pasar 3 kg del platillo izquierdo al platillo derecho. Añadir 4 kg a cada platillo. Quitar 5 kg a cada platillo. Pasar un bote del platillo derecho al platillo izquierdo. Quitar dos botes del platillo izquierdo y un bote del derecho. Quitar un bote de cada platillo.

3 kg 5 kg 3 kg 5 kg 5 kg

2. Averigüen cuánto pesa un bote.

Profesor Oscar Puig Fernández

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Escuela Secundaria General 5

26-2-2012

Resolver correctamente el siguiente problema:.

Los ladrillos de esta balanza en equilibrio pesan todos lo mismo. Escriban en símbolos esta situación; luego averigüen cuánto pesa un ladrillo.

5 kg

22 kg

Contenido: 8.4.2 Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con paréntesis en uno o en ambos miembros de la ecuación, utilizando coeficientes enteros, fraccionarios o decimales, positivos y negativos. Intenciones didácticas: Que los alumnos encuentren el valor de la incógnita de una ecuación. Consigna. En equipos, analicen la siguiente situación y encuentren el valor de x.

x x x x x x x

x x x x

Ecuación: 7 x  1  4 x  16

x x x x x x x x x x x

Ecuación: 6 x  3x  15

Profesor Oscar Puig Fernández

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Escuela Secundaria General 5

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x x x

Ecuación: 3x  15

x  _____________

Contenido: 8.4.2 Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con paréntesis en uno o en ambos miembros de la ecuación, utilizando coeficientes enteros, fraccionarios o decimales, positivos y negativos. Intenciones didácticas: Que los alumnos resuelvan problemas, a través del planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita. Consigna. Integrados en equipos resuelvan el siguiente problema: Considerando que las siguientes figuras tienen igual perímetro, ¿cuál es el valor de x?

8

8

x 6

x

Profesor Oscar Puig Fernández

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Escuela Secundaria General 5

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Resolver correctamente el problema siguiente:

Por su asistencia y puntualidad, dos empleadas de una fábrica textil recibieron como estímulo vales de despensa y dinero en efectivo. A Sandra le dieron 8 vales y $60.00 en efectivo; a Bertha le entregaron seis vales más $160.00. Si los vales son de la misma denominación y ambas reciben la misma cantidad de dinero, ¿qué valor tiene cada vale y cuál fue el monto total del estímulo que recibió cada una?

Contenido: 8.4.2 Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con paréntesis en uno o en ambos miembros de la ecuación, utilizando coeficientes enteros, fraccionarios o decimales, positivos y negativos. Intenciones didácticas: Que los alumnos resuelvan problemas, a través del planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado con paréntesis. Consigna. Integrados en equipos resuelvan el siguiente problema: Un avión que vuela a una velocidad de 1 040 kilómetros por hora, va a alcanzar a otro que lleva una delantera de 5 horas y está volando a 640 kilómetros por hora. ¿Cuánto tardará el primer avión en alcanzar al segundo?

Profesor Oscar Puig Fernández

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O
Escuela Secundaria General 5 26-2-2012

O
Consignas correspondientes al Plan de clases G8B4C3

O

Contenido: 8.4.3 Caracterización de ángulos inscritos y centrales en un círculo y análisis de sus relaciones. Intención didáctica: Que los alumnos analicen las características de los ángulos centrales e inscritos.

O O O Consigna 1: Con base en las figuras que se muestran a continuación, contesten las preguntas O O que aparecen después. Trabajen en parejas.

O

A)

B)

C)

90,0 °

O

O

O
OO

O

O
D) E)

90,0 °

O

O

O

1. ¿Qué ángulos tienen su vértice en el centro del círculo? _______________________________________________________________ O

O

O

O
2. ¿Cuáles son los ángulos cuyo vértice se encuentra en la circunferencia? _______________________________________________________________

Consigna 2: Completen las siguientes expresiones utilizando las palabras del recuadro.

O

O

Centro,

vértice,

radios,

circunferencia,

Central,

inscrito, cuerdas

Profesor Oscar Puig Fernández

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Escuela Secundaria General 5

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a) Los lados de los ángulos de los círculos A y D están formados por dos __________________________________________________

b) Los lados de los ángulos que se muestran en las figuras B , C y E, están formados por dos ___________________________________

c) Cuando su vértice se encuentra en el ______________de la circunferencia recibe el nombre de ángulo _______________________.

d) Si su __________________ se encuentra en algún punto ____________________ se trata de un ángulo ___________________.

de

la

2. Organizados en tríos, comenten y contesten las siguientes preguntas.

a) ¿En cuál figura el diámetro forma parte del ángulo? ___________ b) ¿Habrá un ángulo que esté formado por dos diámetros? ____Justifiquen su respuesta ______________________________________________ c) ¿El vértice del ángulo central podrá ubicarse en otro punto del círculo? _____Justifiquen su respuesta _________________________________

Contenido: 8.4.3 Caracterización de ángulos inscritos y centrales en un círculo y análisis de sus relaciones. Intención didáctica: Que los alumnos encuentren la relación entre las medidas de ángulos centrales e inscritos, cuando sus lados comprenden el mismo arco, a partir de trazos en un mismo círculo. Consigna 1: De manera individual traza 3 círculos, con radios de diferente medida y en cada uno de ellos traza un ángulo central y uno inscrito, de manera que sus lados coincidan en el mismo arco. Después, recorta de un círculo los ángulos que formaste y sobreponlos para compararlos. Haz lo mismo con los otros dos círculos. ¿Encuentras alguna relación entre sus medidas? _______ ¿Cuál? _________________________________________

Profesor Oscar Puig Fernández

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Escuela Secundaria General 5

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Consigna 2: Ahora, reúnete con otros dos compañeros, comenta tus observaciones y juntos elaboren una tabla con la medida de los ángulos centrales e inscritos que obtuvo cada uno.

ALUMNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Medida del ángulo central

Medida del ángulo inscrito

De acuerdo con los resultados de la tabla, digan qué relación existe entre la medida del ángulo central y la medida del ángulo inscrito. _______________________________________________________________
A

Contenido: 8.4.3 Caracterización de ángulos inscritos y centrales en un círculo y análisis de 139,8 ° sus relaciones.
O

B

Intención didáctica: Que los alumnos deduzcan que todo triángulo inscrito en una 140,2 ° semicircunferencia es un triángulo rectángulo.
84,9 °

Consigna: De manera individual realiza lo que se indica.

C

a) Traza cinco ángulos inscritos que comprendan el mismo arco que el ángulo central AOC, como se muestra en la figura.
B

B

A

b) Colorea los triángulos que se formaron a partir de los diferentes 89,8 ° O trazos que realizaste.
C O A

c) ¿Qué tipo de triángulos se formaron?_______________________________
89,7 ° C

179,8 °

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