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C UADERNO DE C ONSIGNAS

Matemáticas Segundo Grado

Cuaderno de consignas correspondientes al Cuarto Bimestre

Profesor Oscar Puig Fernández 26/02/2012

… a) ¿Cuál es el número que se localiza en la posición 20? b) ¿Cuál es el número que se localiza en la posición 150? Profesor Oscar Puig Fernández 1 . 50. Intenciones didácticas: Que los alumnos elaboren sucesiones de números enteros a partir de una regla dada. Consigna: Organizados en equipos. b) Encuentren los términos de la sucesión que ocupan los lugares 20.Escuela Secundaria General 5 26-2-2012 CUADERNO DE CONSIGNAS Matemáticas Segundo Grado Plan de clases G8B4C1 Contenido: 8. en la que n representa el número de posición de un término cualquiera de la sucesión. -15. -6.1 Construcción de sucesiones de números enteros a partir de las reglas algebraicas que las definen. Obtención de la regla general (en lenguaje algebraico) de una sucesión con progresión aritmética de números enteros. c) Determinen si el número 85 pertenece o no a esta sucesión. -12. Intenciones didácticas: Que los alumnos obtengan la regla general de una sucesión de números enteros de la forma kn. es la regla general de una sucesión. realicen lo que se indica a continuación: A partir de la sucesión: -3. -9. 30. donde k es una constante negativa. realicen la actividad que se propone a continuación: La siguiente expresión algebraica: (2n  30) . Consigna: En equipo. respectivamente.4. a) Encuentren los primeros cinco términos de la sucesión. 40.

-80.Escuela Secundaria General 5 26-2-2012 c) ¿Cuál es la regla general de la sucesión? d) ¿Cuál es el número que se localiza en la posición 528? Encuentren la regla general de las siguientes sucesiones: a) -30. -20. -120. -1. -9. 0. -120. -15. -60. -3. … Profesor Oscar Puig Fernández 2 . -90. -10. Consigna: Organizados en equipos. -5. -12. -40. … b) -5. -2. -7. -6. -6. -3. -1. -90. +1. … d) 0. obtengan la regla general que corresponde a cada una de las siguientes sucesiones: a) 0. -30. -60. +2. … c) -2. … b) 0. donde a y b son constantes. … e) 0. … c) +1. -4. -60. … Intenciones didácticas: Que los alumnos obtengan la regla general de una sucesión de números enteros de la forma an+b. -8. -20.

3 kg 5 kg 3 kg 5 kg 5 kg 2. En equipo. Quitar dos botes del platillo izquierdo y un bote del derecho.2 Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con paréntesis en uno o en ambos miembros de la ecuación. fraccionarios o decimales. Profesor Oscar Puig Fernández 3 .4. Averigüen cuánto pesa un bote. realicen lo que se indica enseguida: La siguiente balanza está en equilibrio. utilizando coeficientes enteros.Escuela Secundaria General 5 Consignas correspondientes al Plan de Clases G8B4C2 26-2-2012 Contenido: 8. Consigna. Quitar un bote de cada platillo. 1. Añadir 4 kg a cada platillo. Intenciones didácticas: Que los alumnos reflexionen sobre la similitud entre una balanza en equilibrio y una igualdad en la que se desconoce un valor. Quitar 5 kg a cada platillo. Pasar un bote del platillo derecho al platillo izquierdo. positivos y negativos. ¿Cuáles de las siguientes acciones la mantendrían en equilibrio? a) b) c) d) e) f) Pasar 3 kg del platillo izquierdo al platillo derecho.

fraccionarios o decimales.Escuela Secundaria General 5 26-2-2012 Resolver correctamente el siguiente problema:. 5 kg 22 kg Contenido: 8. Los ladrillos de esta balanza en equilibrio pesan todos lo mismo. Consigna. x x x x x x x x x x x Ecuación: 7 x  1  4 x  16 x x x x x x x x x x x Ecuación: 6 x  3x  15 Profesor Oscar Puig Fernández 4 . utilizando coeficientes enteros. analicen la siguiente situación y encuentren el valor de x. luego averigüen cuánto pesa un ladrillo. Intenciones didácticas: Que los alumnos encuentren el valor de la incógnita de una ecuación.2 Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con paréntesis en uno o en ambos miembros de la ecuación. En equipos. positivos y negativos. Escriban en símbolos esta situación.4.

Integrados en equipos resuelvan el siguiente problema: Considerando que las siguientes figuras tienen igual perímetro.Escuela Secundaria General 5 26-2-2012 x x x Ecuación: 3x  15 x  _____________ Contenido: 8. Consigna. ¿cuál es el valor de x? 8 8 x 6 x Profesor Oscar Puig Fernández 5 . Intenciones didácticas: Que los alumnos resuelvan problemas. fraccionarios o decimales. positivos y negativos.4. a través del planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita.2 Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con paréntesis en uno o en ambos miembros de la ecuación. utilizando coeficientes enteros.

Escuela Secundaria General 5 26-2-2012 Resolver correctamente el problema siguiente: Por su asistencia y puntualidad. positivos y negativos.2 Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con paréntesis en uno o en ambos miembros de la ecuación. utilizando coeficientes enteros. va a alcanzar a otro que lleva una delantera de 5 horas y está volando a 640 kilómetros por hora.00 en efectivo. Si los vales son de la misma denominación y ambas reciben la misma cantidad de dinero. Integrados en equipos resuelvan el siguiente problema: Un avión que vuela a una velocidad de 1 040 kilómetros por hora. a través del planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado con paréntesis. dos empleadas de una fábrica textil recibieron como estímulo vales de despensa y dinero en efectivo.00. A Sandra le dieron 8 vales y $60. a Bertha le entregaron seis vales más $160.4. Intenciones didácticas: Que los alumnos resuelvan problemas. Consigna. fraccionarios o decimales. ¿Cuánto tardará el primer avión en alcanzar al segundo? Profesor Oscar Puig Fernández 6 . ¿qué valor tiene cada vale y cuál fue el monto total del estímulo que recibió cada una? Contenido: 8.

3 Caracterización de ángulos inscritos y centrales en un círculo y análisis de sus relaciones. Central. O O Centro. vértice. O O O Consigna 1: Con base en las figuras que se muestran a continuación. Trabajen en parejas. circunferencia. cuerdas Profesor Oscar Puig Fernández 7 . O A) B) C) 90. Intención didáctica: Que los alumnos analicen las características de los ángulos centrales e inscritos. radios. ¿Cuáles son los ángulos cuyo vértice se encuentra en la circunferencia? _______________________________________________________________ Consigna 2: Completen las siguientes expresiones utilizando las palabras del recuadro. inscrito.4. contesten las preguntas O O que aparecen después.0 ° O O O 1.0 ° O O O OO O O D) E) 90.O Escuela Secundaria General 5 26-2-2012 O Consignas correspondientes al Plan de clases G8B4C3 O Contenido: 8. ¿Qué ángulos tienen su vértice en el centro del círculo? _______________________________________________________________ O O O O 2.

Escuela Secundaria General 5 26-2-2012 a) Los lados de los ángulos de los círculos A y D están formados por dos __________________________________________________ b) Los lados de los ángulos que se muestran en las figuras B . están formados por dos ___________________________________ c) Cuando su vértice se encuentra en el ______________de la circunferencia recibe el nombre de ángulo _______________________. a) ¿En cuál figura el diámetro forma parte del ángulo? ___________ b) ¿Habrá un ángulo que esté formado por dos diámetros? ____Justifiquen su respuesta ______________________________________________ c) ¿El vértice del ángulo central podrá ubicarse en otro punto del círculo? _____Justifiquen su respuesta _________________________________ Contenido: 8.4. con radios de diferente medida y en cada uno de ellos traza un ángulo central y uno inscrito. Intención didáctica: Que los alumnos encuentren la relación entre las medidas de ángulos centrales e inscritos. Consigna 1: De manera individual traza 3 círculos.3 Caracterización de ángulos inscritos y centrales en un círculo y análisis de sus relaciones. ¿Encuentras alguna relación entre sus medidas? _______ ¿Cuál? _________________________________________ Profesor Oscar Puig Fernández 8 . C y E. cuando sus lados comprenden el mismo arco. Después. comenten y contesten las siguientes preguntas. de manera que sus lados coincidan en el mismo arco. d) Si su __________________ se encuentra en algún punto ____________________ se trata de un ángulo ___________________. Haz lo mismo con los otros dos círculos. recorta de un círculo los ángulos que formaste y sobreponlos para compararlos. a partir de trazos en un mismo círculo. Organizados en tríos. de la 2.

reúnete con otros dos compañeros. O B Intención didáctica: Que los alumnos deduzcan que todo triángulo inscrito en una 140.8 ° sus relaciones. digan qué relación existe entre la medida del ángulo central y la medida del ángulo inscrito. como se muestra en la figura.8 ° Profesor Oscar Puig Fernández 9 . 84.7 ° C 179.Escuela Secundaria General 5 26-2-2012 Consigna 2: Ahora.9 ° Consigna: De manera individual realiza lo que se indica. comenta tus observaciones y juntos elaboren una tabla con la medida de los ángulos centrales e inscritos que obtuvo cada uno.2 ° semicircunferencia es un triángulo rectángulo. C O A c) ¿Qué tipo de triángulos se formaron?_______________________________ 89.3 Caracterización de ángulos inscritos y centrales en un círculo y análisis de 139.8 ° O trazos que realizaste. C a) Traza cinco ángulos inscritos que comprendan el mismo arco que el ángulo central AOC. _______________________________________________________________ A Contenido: 8. ALUMNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Medida del ángulo central Medida del ángulo inscrito De acuerdo con los resultados de la tabla.4. B B A b) Colorea los triángulos que se formaron a partir de los diferentes 89.

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