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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

131

TERCERA UNIDAD: “CUENTos y mIsTERIos”

7. “María tuvo tres promedios rojos, por lo tanto repite curso”.

La expresión subrayada corresponde a:

a. Un conector aditivo.
b. Un conector causa-efecto.
c. Un conector de tiempo.
d. Un conector de orden.

8. A qué función sustantiva corresponde la frase subrayada en la siguiente oración: “El Barrio Alturas se encuentra
en la comuna de Pudahuel”.

a. Sustantivo común.
b. Sustantivo yuxtapuesto.
c. Prefijo.
d. Sufijo.

9. “Son unidades cortas que se ponen al final de una palabra y forman una nueva”. Nos referimos a:

a. Sufijos.
b. Prefijos.
c. Sustantivos yuxtapuestos.
d. Conectores.

II. Desarrolla.

1. Escribe cuál es el sufijo o el prefijo de las siguientes palabras, según corresponda. (0,25 c/u = 1 punto)

antiaéreo

Palabra

sastrecillo

amigdalitis

invisible

aéreo

Palabra primitiva

anti

Prefijo

Sufijo

2. Escribe una oración con sustantivo yuxtapuesto. (1 punto)

..................................................................................................................................................................................

3. Escribe una oración con una frase sustantiva yuxtapuesta. (1 punto)

..................................................................................................................................................................................

132

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

TERCERA UNIDAD: “CUENTos y mIsTERIos”

CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD
12 puntos ideal

I. Selecciona marcando con una X la alternativa correcta.

1. b
2. b
3. d
4. d
5. a
6. b
7. b
8. b
9. a

II. Desarrolla.

1.

antiaéreo

Palabra

sastrecillo

amigdalitis

invisible

aéreo

Palabra

anti

Prefijo

Sufijo

amígdala

sastre
visible

in

itis

cillo

2. Oración con sustantivo yuxtapuesto:

(Es ejemplo para calificar)

R. Mi tía Minerva es vegetariana.

3. Escribe una frase con sustantivo yuxtapuesto.

(Es ejemplo para calificar)

R. Gabriela Mistral, poetisa chilena, nació el 7 de abril de 1889.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

133

TERCERA UNIDAD: “CUENTos y mIsTERIos”

TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA (escriba una L en logrado y una X en no logrado)

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Eje

Nº de lista de alumnos(as)

Competencia o habilidad

Lectura y
escritura.

Herramientas de
la lengua.

ÍTEM I SELECCIONAR
1. Reconocer cuándo una obra litera-
ria es anónima.
2. Reconocer propósito del cuento po-
licial.
3. Reconocer características de un
cuento realista.
4. Reconocer características de una
novela policial.
5. Identificar tipo de mensajes.
6. Reconocer biografía de un perso-
naje de cuento policial.
7. Reconocer conectores.

ANáLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA

Apreciación de logroRecuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 85% de logro, o sea que de 45
estudiantes, unos 37 ó 38 deben tener nota azul o 4,0.
ÍTEM I SELECCIONAR

Cantidad de preguntas

1

Nº alumnos logrado
Nº alumnos no logrado
Porcentaje logrado
Porcentaje no logrado

2

3

4

5

6

7

8

9

1

2

3

Situación final

8. Identificar sustantivo yuxtapuesto.
9. Definir sufijos.

ÍTEM II DESARROLLAR
1. Discriminar palabras con sufijos y
con prefijos.
2. Escribir oraciones sustantivas yux-
tapuestas.
3. Escribir frases sustantivas yuxta-
puestas.

ÍTEM II DESARROLLAR

134

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

TERCERA UNIDAD: “CUENTos y mIsTERIos”

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS CLASE Nº 7

INICIO:

Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre el tema de la clase N° 7.

Objetivo de la clase Nº 7

Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos en un texto narrativo acorde a su nivel.

DESARROLLO:

Instrucciones para el docente:

Son 6 controles de lectura, como mínimo, que deberá cumplir durante el año. En cada Unidad se adjuntará, de
aquí en adelante, solo la plantilla de tabulación de logros de cuatro controles más, de los cuales usted deberá
elaborar la prueba, ciñéndose a la pauta de tabulación por preguntas. En Anexos encontrará el resumen general
de variados textos para la elaboración de los controles. Pida la lectura del texto original, el que deben mostrarle
antes y durante la lectura, para que se asegure de que no han leído los resúmenes de Internet, donde aparecen
fichas muy específicas de análisis de los textos. Es importante que entregue la prueba hecha en computador y
no la escriba en el pizarrón, pues el tiempo de los controles es para que el alumno responda y no se dedique a
escribir la prueba, porque entonces la evaluación pierde efectividad. Guíese por los controles anteriores.

Instrucciones para el estudiante:

• Sólo lápiz y goma, sin corrector.
• Respondan con lápiz grafito y cuando estén seguros, al revisar su prueba antes de entregarla, remarquen con

lápiz de pasta.
• En la mesa no debe haber nada más que su prueba, lápices y una goma.
• Todos los libros y cuadernos estarán guardados en la mochila. Tendrán 40 minutos para desarrollar la prueba y
30 minutos después de entregada para revisar en conjunto en qué se pueden haber equivocado.
• Los ejercicios están buenos o malos, así que revisen bien antes de entregar.
1. Desarrollan la prueba en silencio y la entregan.
2. Analizan las preguntas y sus posibles respuestas y errores.
3. Se da copia de la prueba para remediar sus errores y presentarla en el portafolio.

CIERRE:

Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

135

TERCERA UNIDAD: “CUENTos y mIsTERIos”

TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA (escriba una L en logrado y una X en no logrado)

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Eje

Nº de lista de alumnos(as)

Competencia o habilidad

Comprensión
lectora de textos
literarios.

ÍTEM RESPONDER
1. Identificar personajes principales.
2. Nombrar personajes secundarios.
3. Resumir un texto en forma cohe-
rente.
4. Reconocer personaje.
5. Identificar acciones de personajes.
6. Describir física y psicológicamente
personajes.
7. Reconocer la capacidad de deduc-
ción de un personaje.
8. Reconocer conflicto.
9. Identificar la temporalidad y am-
biente.
10. Reconocer y describir personajes.
11. Recordar ambientes.
12. Distinguir el clímax de una narra-
ción.
13. Reconocer el desenlace de una
narración.
14. Reconocer el autor y su intencio-
nalidad en la narración.

Apreciación de logro

Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 85% de logro, o sea que de
45 estudiantes, unos 37 ó 38 deben tener nota azul o 4,0.

ÍTEM RESPONDER

Cantidad de preguntas

Nº alumnos logrado
Nº alumnos no logrado
Porcentaje logrado
Porcentaje no logrado

Situación final

1

ANáLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

136

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

TERCERA UNIDAD: “CUENTos y mIsTERIos”

MEDICIÓN y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Nº de lista de alumnos(as)

Metodología en la enseñanza con listas
de cotejo de clases: 10%.
Metodología para la enseñanza, trabajos
escritos y disertación: 25% o metodolo-
gía para debates y proyecto integrativo.
Guías: 10%.
Autoevaluación y coevaluación: 5%.
Prueba: 35%.
Portafolio: 10%.
Total de la nota al leccionario

Más nota directa al leccionario por lec-
tura de obras literarias o recitación

ANáLISIS DE LOGROS POR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

En conclusión: Los aprendizajes esperados

Porcentaje
no logrado

Porcentaje
de logro

Número de
alumnos que
NO logran el
aprendizaje

Número de
alumnos que
logran el
aprendizaje

Objetivos por clase

Reconocer y relacionar el género policíaco con el género televisivo respecto
de éste; identificar sus características y diferencias.
Analizar morfosintácticamente la función sustantiva y conectores en diferen-
tes oraciones.
Escribir un relato realista simple, respetando los patrones ortográficos de la
lengua.
Planificar y elaborar un texto literario del género policial clásico, cautelando el
uso adecuado de la gramática y ortografía puntual, acentual y literal.
Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos.
Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos en un texto
narrativo acorde a su nivel.

Resultados de la Unidad Nº 3

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

137

TERCERA UNIDAD: “CUENTos y mIsTERIos”

Nivel avanzado.
Eje oral:
Comprende que un cuento policial es escrito por el autor para
producir deducciones anticipadas por parte del lector. Analiza en su con-
texto el cuento policial o realista y es capaz de narrar en forma oral.
Eje lectura: Lee comprensivamente diversos textos literarios, siendo
capaz de reconocer su estructura y propósito. Reconoce la presenta-
ción del conflicto, desarrollo de la acción, el clímax y desenlace de una
obra literaria del género policial y cuento realista. Reconoce la diferen-
cia narrador en primera y tercera persona. Comprende que el narrador
en tercera persona puede ser omnisciente, relativo o limitado.
Eje producción de textos: Mejora sus escritos en la producción de
texto, donde respeta la gramática, conectores, lexicología de las pala-
bras, la ortografía puntual, acentual y literal. Da coherencia a las ideas
en la redacción de un cuento policial, que demuestre ser comprensible
para el lector desde su estructura y contenido, utilizando la función
sustantiva como enclave para el buen desarrollo de los hechos en un
cuento policial, destacando la descripción como recurso de redacción,
donde estén claras las características principales de un cuento policial,
tales como: personajes, policía, inspector o detective; testigo involu-
crado, sospechosos, culpable, ambiente, trama, temática y estructura.
Utiliza adecuadamente las herramientas reconociendo la importancia
de la función sustantiva en la descripción de la narración. Es capaz
de reconocer y analizar frases u oraciones, detectando el sustantivo
yuxtapuesto y la frase yuxtapuesta. Relaciona el aprendizaje con el
entorno sociocultural en que se desenvuelve.

Nivel intermedio.
Eje oral:
Identifica que un cuento policial es escrito por el autor para
producir deducciones anticipadas por parte del lector. Analiza media-
namente en su contexto el cuento policial o realista y es capaz de
narrar en forma oral con algunas exclusiones importantes en el tema.
Eje lectura: Lee algunos textos literarios donde identifica su estructura
y propósito, la presentación del conflicto, desarrollo de la acción, el
clímax y desenlace de una obra literaria del género policial y cuento
realista. Diferencia narrador en primera, pero no en tercera persona.
Eje producción de textos: Mejora medianamente sus escritos en la
producción de texto donde se manifiestan algunos errores gramatica-
les. Utiliza algunos conectores, sufijos y prefijos para sustituir reitera-
ciones de palabras. Mantiene una ortografía puntual, acentual y literal
medianamente aceptable, lo que hace tener fallas en la coherencia de
las ideas en la redacción de un cuento policial, para que éste demues-
tre ser comprensible para el lector desde su estructura y contenido.
Le cuesta utilizar la función sustantiva como enclave para el buen de-
sarrollo de los hechos en un cuento policial. Utiliza en algunos casos
la descripción como recurso de redacción, sólo lo hace en personajes
principales de un cuento policial. Manifiesta algunos problemas en las
características principales del cuento policial, tales como: personajes,
policía, inspector o detective; testigo involucrado, sospechosos, cul-
pable, ambiente, trama, temática y estructura. Analiza algunas frases
u oraciones; le cuesta diferenciar entre el sustantivo yuxtapuesto y la
frase yuxtapuesta. Relaciona el aprendizaje con el entorno sociocultu-
ral en que se desenvuelve.

etc.

8

7

6

5

4

3

2

1

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

NIVELES DE LOGRO

Nº de lista de alumnos(as)
(Coloque tantas columnas como alumnos tenga)

138

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

TERCERA UNIDAD: “CUENTos y mIsTERIos”

Nivel inicial.
Eje oral:
No diferencia narrador en primera ni en tercera persona. No
analiza en su contexto el cuento policial o realista y no es capaz de
narrar en forma oral.
Eje lectura: Lee textos literarios, sólo los que se encuentran en su tex-
to escolar y no los termina a tiempo. Tiene problemas en reconocer la
estructura y su propósito, así también en la presentación del conflicto,
desarrollo de la acción, el clímax y desenlace de una obra literaria del
género policial y cuento realista.
Eje producción de textos: No mejora sus escritos en la producción de
texto; tiene muchos errores gramaticales. Utiliza algunos conectores,
sufijos y prefijos en forma reiterativa. Mantiene una ortografía puntual,
acentual y literal poco aceptable; sus textos no son coherentes para
el lector. No utiliza la función sustantiva como enclave para el buen
desarrollo de los hechos en un cuento policial. Tiene problemas graves
en la redacción, sólo describe personajes principales y pocas acciones
de un cuento policial. No reconoce las características principales del
cuento policial, tales como: personajes, policía, inspector o detective,
testigo involucrado, sospechosos, culpable, ambiente, trama, temática
y estructura. No analiza frases ni oraciones; no diferencia entre el sus-
tantivo yuxtapuesto y la frase yuxtapuesta.

VEA PLAN REMEDIAL Y COMPROMISO EN ANEXOS.

etc.

8

7

6

5

4

3

2

1

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Nº de lista de alumnos(as)
(Coloque tantas columnas como alumnos tenga)

TERCERA UNIDAD: “CUENTos y mIsTERIos”

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

139

CUARTA UNIDAD: “PAlAbRAs DEl CoRAzóN”

Fecha:

Horas pedagógicas: 13

Semanas:

• Se considerarán bloques de 2 y 3 horas pedagógicas para trabajar.

Preparación de la Unidad de Aprendizaje

Objetivos Fundamentales Verticales:

• Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros y dar curso a in-
quietudes, posiciones e intereses.
• Producir, especialmente para expresarse y narrar, textos orales coherentes, de intención literaria y no literaria,
bien estructurada y coherente, utilizando un vocabulario variado y adecuado a la situación comunicativa.
• Disfrutar de obras literarias significativas de diversos ámbitos, a través de lecturas personales y dirigidas, para
ampliar la imaginación, su pensamiento y la visión del mundo.
• Leer comprensivamente, con diversos propósitos, textos de estructuras variadas, con algunos elementos com-
plejos, en soportes impresos y electrónicos, que aborden temas de diversos ámbitos.
• Producir principalmente para expresarse, narrar y describir, en forma manuscrita y digital, textos de intención
literaria y no literaria, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por algunas
ideas complementarias.

Objetivos Fundamentales Transversales:

• Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espíritu emprendedor y las relaciones
basadas en la confianza mutua y responsable.
• Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social.
• Valorar el carácter único de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser.
• Promover el desarrollo de la autoestima, confianza en sí mismo y sentido positivo ante la vida.
• Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales.

Aprendizajes Esperados:

• Leerán diversas obras literarias de carácter poético, donde reconocen su silueta, versos, rimas y estrofas; su fun-
ción expresiva, tipos de textos poéticos y los elementos de un poema; reconociendo la voz ficticia; diferenciando
entre el autor y el hablante lírico, objeto lírico, motivo lírico; identificando y utilizando las figuras literarias, como:
la metáfora, personificación, comparación, hipérbole, epíteto, hipérbaton y aliteración, para producir un texto
poético con cantidad de rimas y estrofas donde expresen sentimientos y emociones (función expresiva) en el acto
comunicacional. Diferencian entre poema y oda utilizando diversos recursos del lenguaje poético en encuentros
grupales para su oralidad. Reconocerán diversos poetas chilenos y de otras nacionalidades.

140

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

CUARTA UNIDAD: “PAlAbRAs DEl CoRAzóN”

Contenidos Mínimos Obligatorios:

• Captación de temas, contenidos diversos y opiniones, presentados en los textos escuchados y vistos, analizando
y comparando las informaciones.
• Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas apropiadas para el nivel, dos obras
dramáticas y otros textos, como cuentos y poemas, valorándolas como expresión de sentimientos y representa-
ciones de realidad, que les permitan ampliar su visión de mundo.
• Uso de la comunicación paraverbal y no verbal en la expresión de sentimientos, experiencias y opiniones funda-
mentadas, valorando la capacidad para matizar sentidos.
• Manejo en sus intervenciones orales de un vocabulario variado y adecuado a la situación comunicativa y de
oraciones compuestas de uso frecuente.
• Producción oral en situaciones comunicativas significativas, de textos de intención literaria y no literaria, espe-
cialmente para expresarse y narrar:
- manifestando emociones y sentimientos;
- caracterizando personas o personajes;
- secuenciando las acciones y
- describiendo objetos y espacios.
• Reconocimiento en los textos leídos, en función de la construcción del sentido, de la expresión de sentimientos
y emociones (función expresiva).
• Producción individual o colectiva, manuscrita y digital, de textos de intención literaria y no literaria, que expresen,
narren y describan hechos, personajes, opiniones o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre
un tema central, apoyadas por algunas ideas complementarias.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

141

CUARTA UNIDAD: “PAlAbRAs DEl CoRAzóN”

FechaHoras Objetivo de la

clase

Contenidos

Actividades de aprendizaje

Recursos

Evaluación

Junio

3

Leer textos poéti-

cos utilizando en

su comprensión y

escritura las figu-

ras literarias, su

función expresiva

en el acto comu-

nicativo.

Conceptos:

objeto lírico, motivo

lírico, hablante lírico.

Figuras literarias.

Recursos para la

recitación de alum-

nos (función expre-

siva).

INICIO clase N° 1:

Se comenta el objetivo de la clase.

DESARROLLO:

1. Observan y comentan PowerPoint del género lírico.

2. Leen su texto escolar, lo comentan y trabajan en él.

3. Ejercitan las figuras literarias.

4. Resuelven guía con apoyo de su texto escolar y otras fuentes.

CIERRE:

Comentan los conceptos aprendidos y los registran en sus cuadernos.

RR.HH.,

data, CPU o

notebook,

cuaderno,

lápices,

guía impre-

sa, texto

escolar.

Formativa y acumulativa de lista de cotejo.

Guía

Julio

32

Planificar, produ-

cir y corregir un

texto lírico, acorde

a sus sentimien-

tos y emociones,

respetando los

componentes y

figuras literarias.

Contenidos de

la Unidad.

INICIO clases N° 3, 4 y 5:

Leen y comentan el objetivo.

DESARROLLO:

1. Observan y comentan PowerPoint sobre el género lírico.

2. Eligen y planifican en forma individual un poema.

3. Escriben en manuscrita respetando ortografía, con una copia para su precorrección.

4. Traspasan al computador y utilizan herramientas del programa para producir texto.

5. Cada alumno recita su texto utilizando los recursos para la recitación.

CIERRE:

Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

RR.HH.,

data, CPU

o notebook,

cuaderno,

lápices,

texto

escolar.

Formativa y acumulativa de lista de cotejo.

Julio

2

Escuchar y dis-

frutar textos poé-

ticos utilizando en

su comprensión y

escritura los re-

cursos poéticos.

Recursos para la re-

citación de alumnos

(función expresiva).

Figuras literarias.

INICIO clase N° 2:

Se comenta el objetivo de la clase.

DESARROLLO:

1. Leen y comentan variados poemas entregados.

2. Subrayan figuras literarias encontradas.

3. Remarcan con color los recursos enfáticos.

4. Resuelven guía con apoyo de su texto escolar y otras fuentes.

CIERRE:

Comentan los conceptos aprendidos y los registran en sus cuadernos.

RR.HH.,

data, CPU

o notebook,

cuaderno,

lápices,

guía impre-

sa, texto

escolar.

Formativa y acumulativa de lista de cotejo.

Guía

Julio

3

Resolver situa-

ciones que impli-

quen los aprendi-

zajes adquiridos.

Contenidos de

la Unidad.

La araucana o Sone-

tos de la muerte.

INICIO clase N° 6:

Se explican instrucciones de la prueba.

DESARROLLO:

1. Realizan la prueba según instrucciones.

2. Comentan los posibles errores después de haberla entregado.

3. Se da copia de la prueba para remediar sus errores y presentarla en el portafolio.

CIERRE:

Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

RR.HH.,

lápices,

goma,

prueba

impresa.

Prueba

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

142

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

CUARTA UNIDAD: “PAlAbRAs DEl CoRAzóN”

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS CLASE Nº 1

INICIO:

Se da a conocer el objetivo y se comenta el tema de la clase N° 1.

Objetivo de la clase Nº 1

Leer textos poéticos utilizando en su comprensión y escritura las figuras literarias,
su función expresiva en el acto comunicativo.

No olvide imprimir los PowerPoint para cada estudiante; deben tener el material en sus manos
cuando usted explique, así podrán tomar apuntes o marcar lo que les llama la atención.

Léales el siguiente poema y luego pregunte:

• ¿Cuál es el motivo lírico del poema?
• ¿Cuál es el objeto lírico del poema?
• ¿Cuál es el hablante lírico del poema?

Devuelto

Gabriela Mistral

(Chilena)

A la cara de mi hijo
que duerme, bajan
arenas de las dunas,
flor de la caña
y la espuma que vuela
de la cascada...

Y es sueño nada más
cuanto le baja;
sueño cae a su boca,
sueño a su espalda,
y me roban su cuerpo
junto con su alma.

Y así lo van cubriendo
con tanta maña,
que en la noche no tengo
hijo ni nada,
madre ciega de sombra,
madre robada.

Hasta que el sol bendito
al fin lo baña:
me lo devuelve en linda
fruta mondada
¡y me lo pone entero
sobre la falda!

DESARROLLO:

1. Observan y comentan PowerPoint del género lírico.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

143

CUARTA UNIDAD: “PAlAbRAs DEl CoRAzóN”

2. Leen su texto escolar, lo comentan y trabajan en él.

• Revise con anticipación el texto escolar, para que los estudiantes trabajen acordes con el tema.

3. Ejercitan las figuras literarias.

• Separe el grupo en dos:

• Trabaje alternadamente: primero el grupo A debe dictar al grupo B un verso, frase u oración que contenga una
figura literaria estudiada; el grupo B debe colocar a qué figura literaria correspondería.

• Luego realizan lo mismo: el grupo B dicta al grupo A y éste debe colocar a qué figura literaria corresponde.

4. Resuelven guía con apoyo de su texto escolar y otras fuentes.

GUÍA

Nombre …………………………………………………Apellidos…………………………………………………………….

Responde a qué figura literaria corresponde lo ennegrecido.

Piececitos de niño (Gabriela Mistral)

1. El hombre ciego ignora
que por donde pasáis,

una flor de luz viva
dejáis.

2. Vieja

Ciento veinte años tiene, ciento veinte,
y está más arrugada que la Tierra.
Tantas arrugas lleva que no lleva otra cosa

sino alforzas y alforzas como la pobre estera.

3. Desolación

El viento hace a mi casa su ronda de sollozos

y de alarido, y quiebra, como un cristal, mi grito.
Y en la llanura blanca, de horizonte infinito,
miro morir intensos ocasos dolorosos.

4. Poema 20 (Pablo Neruda)

Puedo escribir los versos más tristes esta noche.
Escribir, por ejemplo: “La noche está estrellada,
y tiritan, azules, los astros, a lo lejos”.

El viento de la noche gira en el cielo y canta.

144

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

CUARTA UNIDAD: “PAlAbRAs DEl CoRAzóN”

5. (Garcilaso de la Vega)

¡Oh, más dura que mármol a mis quejas,
y al encendido fuego en que me quemo
más helada que la nieve, Galatea!

6. Rima VII (Gustavo Adolfo Bécquer)

Del salón en el ángulo oscuro,
de su dueña tal vez olvidada,
silenciosa y cubierta de polvo,
veíase el arpa.

7. Claudito clavó un clavito, ¿qué clavito clavó Claudito?

CIERRE:

Comentan los conceptos aprendidos y los registran en sus cuadernos.

EVALUACIÓN:

TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado.

Nº de lista de alumnos(as)

Indicadores

1Nombra los componentes de la lírica.

Reconoce el objeto lírico.

4

Reconoce al escritor de la lírica.

5

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Reconoce el hablante lírico.

2

Reconoce el motivo lírico.

3

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Realiza una biografía del personaje principal.

6

13

12

11

Nota total

Reconoce en el contexto lírico las figuras literarias.

7

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

145

CUARTA UNIDAD: “PAlAbRAs DEl CoRAzóN”

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS CLASE Nº 2

INICIO:

Se da a conocer el objetivo y se comenta el tema de la clase N° 2.

Objetivo de la clase Nº 2

Escuchar y disfrutar textos poéticos utilizando en su comprensión y escritura los recursos poéticos.

GUÍA GRUPAL

Nombre …………………………………………………Apellidos…………………………………………………………….
Nombre …………………………………………………Apellidos…………………………………………………………….
Nombre …………………………………………………Apellidos…………………………………………………………….
Nombre …………………………………………………Apellidos…………………………………………………………….

I. Lee atentamente el poema que se te entrega.

II. Encierra en llaves { } las estrofas y con flechas cruzadas las rimas según su tipo.
Escribe la cantidad de versos que tiene cada estrofa.
Cada estudiante del grupo debe aprenderse una o dos estrofas.

III. Escribe el objeto lírico, el motivo lírico y el hablante lírico (responde al reverso de la hoja).

DESARROLLO:

1. Leen y comentan variados poemas entregados.

• Multicopie los poemas de los Anexos, o bien, baje de Internet “ejemplos de poemas con las figuras literarias” o
“ejemplos de hipérbole, hipérbaton, aliteración”, etc.

2. Subrayan figuras literarias encontradas.

• Debe cautelar que todos tengan el mismo material para comparar si existen errores en la comprensión de figuras

literarias.

3. Remarcan con color los recursos enfáticos.

• En cada poema vienen, normalmente, recursos enfáticos para su recitación; cautele que los poemas que baje de
Internet los tengan.

4. Resuelven guía con apoyo de su texto escolar y otras fuentes.

146

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

CUARTA UNIDAD: “PAlAbRAs DEl CoRAzóN”

Canción amarga

Gabriela Mistral (chilena)

¡Ay! ¡Juguemos, hijo mío,
a la reina con el rey!

Este verde campo es tuyo.
¿De quién más podría ser?
Las alfalfas temblorosas
para ti se han de mecer.

Este valle es todo tuyo.
¿De quién más podría ser?
Para que los disfrutemos
los pomares se hacen miel.

(¡Ay! ¡No es cierto que tiritas
como el Niño de Belén
y que el seno de tu madre
se secó de padecer!)

El cordero está espesando
el vellón que he de tejer.
Y son tuyas las majadas,
¿De quién más podrían ser?

Y la leche del establo
que en la ubre ha de correr
y el manojo de las mieses
¿de quién más podrían ser?

(¡Ay! ¡No es cierto que tiritas
como el Niño de Belén
y que el seno de tu madre
se secó de padecer!)

¡Sí! ¡Juguemos, hijo mío,
a la reina con el rey!

CIERRE:

Comentan los conceptos aprendidos y los registran en sus cuadernos.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

147

CUARTA UNIDAD: “PAlAbRAs DEl CoRAzóN”

EVALUACIÓN:

TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado.

Nº de lista de alumnos(as)

Indicadores

1Reconoce cantidad de estrofas en un poema.

Reconoce las rimas consonantes en un poema.

4

Identifica el motivo lírico.

5

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Reconoce cantidad de versos en un poema.

2

Reconoce las rimas asonantes en un poema.

3

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Reconoce el objeto lírico.

6

13

12

11

Nota total

Identifica el hablante lírico.

7

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS CLASES Nº 3, 4 y 5

INICIO:

Se da a conocer el objetivo y se comenta el tema de las clases N° 3, 4 y 5.

Objetivo de las clases Nº 3, 4 y 5

Planificar, producir y corregir un texto lírico, acorde a sus sentimientos y emociones,
respetando los componentes y figuras literarias.

- Objeto lírico
- Motivo lírico
- Hablante lírico (una madre, un amante, un amigo, etc.)
- Cantidad de versos: 20

- Cantidad de estrofas: no más de cuatro
- Título del poema
- Autor poeta
- Utilización de a lo menos cuatro figuras literarias

DESARROLLO:

1. Observan y comentan PowerPoint sobre el género lírico.
• Repase con ejemplos parte por parte el PowerPoint. Pida que elijan entre todos un motivo lírico, nombrando 10
en lluvia de ideas; luego pida que voten por el que más les gustaría para expresarse.
• ¿Cuál será el objeto lírico entonces? Cuando tengan claro el objeto lírico y el motivo lírico, deben decir cuántas
estrofas tendrá el poema y cuántos versos cada una. Ayúdelos a que contemplen la cantidad de alumnos y se-
paren las estrofas de acuerdo con esa cantidad. Los hablantes líricos crearán un verso y saldrán a escribirlo en
el pizarrón.

• Después, pida que cada uno, por orden de fila, recite el poema, apoyándose en los recursos enfáticos.

2. Eligen y planifican en forma individual un poema.
• Ya habiendo practicado en forma generalizada, pida a cada estudiante que planifique su poema, de acuerdo con

lo siguiente:

148

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

CUARTA UNIDAD: “PAlAbRAs DEl CoRAzóN”

3. Escriben en manuscrita respetando ortografía, con una copia para su precorrección.

4. Traspasan al computador y emplean herramientas del programa para producir texto.

5. Cada alumno recita su texto utilizando los recursos para la recitación.

CIERRE:

Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

EVALUACIÓN:

TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado.

Nº de lista de alumnos(as)

Indicadores

1Tiene la capacidad de organizarse de acuerdo con sus
intereses.

Escribe en manuscrita respetando la morfología, sin-
taxis y ortografía acentual, puntual y literal.

4

Tiene la capacidad de detectar errores gramaticales y
corregirlos.

5

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Elige y analiza temática que se trabajará.

2

Planifica creativamente según la estructura de un texto
lírico.

3

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Preparan creativamente un poema utilizando la mayo-
ría de las herramientas de PowerPoint.

6

13

12

11

Nota total

Presenta un texto redactado, ilustrado, diagramado y
editado.

7

VEA EVALUACIÓN PARA LA RECITACIÓN EN ANEXOS.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

149

CUARTA UNIDAD: “PAlAbRAs DEl CoRAzóN”

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS CLASE Nº 6

INICIO:

Se da a conocer el objetivo y se comenta el tema de la clase N° 6.

Objetivo de la clase Nº 6

Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos.

DESARROLLO:

1. Escuchan instrucciones de la prueba y cantidad de tiempo para resolverla.

• Sólo lápiz y goma, sin corrector.
• Respondan con lápiz grafito y cuando estén seguros, al revisar su prueba antes de entregarla, remarquen con

lápiz de pasta.
• En la mesa no debe haber nada más que su prueba, lápices y una goma.
• Todos los libros y cuadernos estarán guardados en la mochila. Tendrán 40 minutos para desarrollar la prueba y
30 minutos después de entregada para revisar en conjunto en qué se pueden haber equivocado.
• Los ejercicios están buenos o malos, así que revisen bien antes de entregar.

2. Desarrollan la prueba en silencio y la entregan.

3. Analizan las preguntas y sus posibles respuestas y errores.

4. Se da copia de la prueba para remediar sus errores y presentarla en el portafolio.

CIERRE:

Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

150

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

CUARTA UNIDAD: “PAlAbRAs DEl CoRAzóN”

Nombre ....................................................................Apellidos ......................................................................................
Puntaje ideal ..................Puntaje real .............Puntaje media ..............Puntaje obtenido .................Nota ..................

I. Selecciona marcando con una X la alternativa correcta. (8 puntos)

1. Es el que expresa todos sus sentimientos en el poema, relacionado con el objeto lírico.

a. Objeto lírico.
b. Autor.
c. Hablante lírico.
d. Recursos enfáticos.

2. “Eres delgado como la lombriz”. ¿En qué figura literaria aparece con frecuencia la palabra subrayada?

a. Metáfora.
b. Comparación.
c. Epíteto.
d. Personificación.

3. “Las nubes bailaban con el viento”. ¿Qué figura literaria se utilizó en el verso?

a. Personificación.
b. Aliteración.
c. Epíteto.
d. Hipérbaton.

4. “Eres de mi vida el gran amor”. ¿A qué figura literaria corresponde la oración?

a. Hipérbole.
b. Hipérbaton.
c. Aliteración.
d. Metáfora.

5. “Fui al perejil, me emperejilé, para desemperijilarme, ¿cómo me desemperijilaré?”. ¿Qué figura literaria es utili-

zada?

a. Aliteración.
b. Hipérbole.
c. Hipérbaton.
d. Epíteto.

6. El género lírico es escrito por:

a. El autor poeta.
b. El autor novelista.
c. El autor dramaturgo.
d. El hablante lírico.

PRUEBA DE LA UNIDAD

12

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

151

CUARTA UNIDAD: “PAlAbRAs DEl CoRAzóN”

7. La estructura correcta de un poema es:

a. Párrafos, líneas, versos.
b. Versos, metáforas, hipérboles.
c. Versos, rimas, estrofas.
d. Rimas, párrafos, estrofas.

8. La métrica en la lírica se refiere a:

a. La cinta de medir.
b. La evolución de la poesía del verso libre.
c. Las regulaciones de la progresión, la rítmica, la extensión del verso y el tipo de estrofa.
d. La libertad de escribir poesía sin rimas ni figuras literarias.

II. Responde. (1 punto c/u)

1. ¿Qué tipo de rimas existen?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

2. ¿Qué es la oda?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

3. ¿Quién es el emisor de un poema?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

4. ¿Cuáles son los recursos enfáticos?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

152

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

CUARTA UNIDAD: “PAlAbRAs DEl CoRAzóN”

CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD
12 puntos ideal

I. Selecciona marcando con una X la alternativa correcta.

1. c
2. b
3. a
4. b
5. a
6. a
7. c
8. c

II. Responde.

1. ¿Qué tipo de rimas existen?

R. Consonante y asonante.

2. ¿Qué es la oda?

R. Una oda es una composición poética en la cual se expresa la admiración exaltada por algo o alguien; según el tema que se
cante, puede ser sagrada, heroica, filosófica o amatoria. En general, se aplica a todo poema destinado a ser cantado.

3. ¿Quién es el emisor de un poema?

R. Hablante lírico.

4. ¿Cuáles son los recursos enfáticos?

R. Es la entonación al leer o recitar en voz alta, que se expresan en el escrito con el uso de los signos de exclamación y de

interrogación.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

153

CUARTA UNIDAD: “PAlAbRAs DEl CoRAzóN”

TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA (escriba una L en logrado y una X en no logrado)

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Eje

Nº de lista de alumnos(as)

Competencia o habilidad

Lectura y
escritura.
Herramientas
de la lengua.

ÍTEM I SELECCIONAR
1. Definir hablante lírico.
2. Reconocer figura literaria compa-
ración.
3. Reconocer figura literaria personifi-
cación.
4. Reconocer figura literaria hipérba-
ton.
5. Reconocer figura literaria alitera-
ción.
6. Reconocer el escritor de poemas.

7. Identificar la estructura de un poema.

ANáLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA

Apreciación de logroRecuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 85% de logro, o sea que de 45
estudiantes, unos 37 ó 38 deben tener nota azul o 4,0.
ÍTEM I SELECCIONAR

Cantidad de preguntas

1

Nº alumnos logrado
Nº alumnos no logrado
Porcentaje logrado
Porcentaje no logrado

2

3

4

5

6

7

8

1

2

3

Situación final

8. Identificar qué es la métrica en la
lírica.

ÍTEM II RESPONDER
1. Nombrar tipos de rimas.
2. Definir oda.

3. Reconocer el hablante lírico.

ÍTEM II RESPONDER

4. Nombrar los recursos enfáticos.

4

154

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

CUARTA UNIDAD: “PAlAbRAs DEl CoRAzóN”

MEDICIÓN y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Nº de lista de alumnos(as)

Metodología en la enseñanza con listas
de cotejo de clases: 10%.
Metodología para la enseñanza, trabajos
escritos y disertación: 25% o metodolo-
gía para debates y proyecto integrativo.
Guías: 10%.
Autoevaluación y coevaluación: 5%.
Prueba: 35%.
Portafolio: 10%.
Total de la nota al leccionario

Más nota directa al leccionario por lec-
tura de obras literarias o recitación

ANáLISIS DE LOGROS POR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

En conclusión: Los aprendizajes esperados

Porcentaje
no logrado

Porcentaje
de logro

Número de
alumnos que
NO logran el
aprendizaje

Número de
alumnos que
logran el
aprendizaje

Objetivos por clase

Leer textos poéticos utilizando en su comprensión y escritura las figuras lite-
rarias, su función expresiva en el acto comunicativo.
Escuchar y disfrutar textos poéticos utilizando en su comprensión y escritura
los recursos poéticos.
Planificar, producir y corregir un texto lírico, acorde con sus sentimientos y
emociones, respetando los componentes y figuras literarias.
Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos.

Resultados de la Unidad Nº 4

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

155

CUARTA UNIDAD: “PAlAbRAs DEl CoRAzóN”

Nivel avanzado.
Eje oral:
Comprende el sentido valórico de lo estético y ético de los
textos poéticos, siendo capaz de acercarse a un texto poético de ma-
nera emocional, donde se cumpla la función expresiva de dichos tex-
tos en su recitación.
Eje lectura: Escucha y disfruta la lectura de textos poéticos. Reconoce
sus componentes, como el hablante lírico, motivo lírico y objeto lírico
y los utiliza en el análisis de la estructura de un texto literario, así tam-
bién sus tipos de rimas, cantidad de versos y estrofas.
Eje producción de textos: Conoce y comprende los recursos del len-
guaje que le permiten escribir textos poéticos, cautelando el uso en
la producción de texto de los componentes y figuras literarias, tales
como: metáfora, personificación, comparación, epíteto, hipérbole, hi-
pérbaton y aliteración; comprendiendo su composición con rimas con-
sonante o asonante.

Nivel intermedio.
Eje oral:
Comprende a veces el sentido valórico de lo estético y ético
de los textos poéticos, siendo capaz a veces de acercarse a un texto
poético de manera emocional, donde se cumpla la función expresiva
de dichos textos en su recitación.
Eje lectura: Escucha y disfruta a veces la lectura de textos poéticos.
Identifica sus componentes, como el hablante lírico, motivo lírico y ob-
jeto lírico y los utiliza en el análisis de la estructura de un texto literario,
así también sus tipos de rimas, cantidad de versos y estrofas.
Eje producción de textos: Identifica y nombra los recursos del len-
guaje que le permiten escribir textos poéticos, cautelando mediana-
mente el uso en la producción de texto de los componentes y figuras
literarias, tales como: metáfora, personificación y comparación. Identi-
fica el tipo de rimas consonante o asonante.

Nivel inicial.
Eje oral:
No comprende el sentido valórico de lo estético y ético de
los textos poéticos. No es capaz de acercarse a un texto poético de
manera emocional, donde se cumpla la función expresiva de dichos
textos en su recitación.
Eje lectura: Escucha, pero no disfruta la lectura de textos poéticos.
Identifica sus componentes, como el hablante lírico, motivo lírico y ob-
jeto lírico, pero no los reconoce en un análisis de la estructura de un
texto literario, sólo identifica la cantidad de versos y estrofas.
Eje producción de textos: Identifica levemente algunos de los recur-
sos del lenguaje que le permiten escribir textos poéticos, como algunas
figuras literarias, tales como: personificación y comparación. Identifica
el tipo de rima consonante.

etc.

8

7

6

5

4

3

2

1

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

NIVELES DE LOGRO

Nº de lista de alumnos(as)
(Coloque tantas columnas como alumnos tenga)

VEA PLAN REMEDIAL Y COMPROMISO EN ANEXOS.

156

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

Fecha:

Horas pedagógicas: 20

Semanas:

• Se considerarán bloques de 2 y 3 horas pedagógicas para trabajar.

Preparación de la Unidad de Aprendizaje

Objetivos Fundamentales Verticales:

• Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros y dar curso a in-
quietudes, posiciones e intereses.
• Disfrutar de obras literarias significativas de diversos ámbitos, a través de lecturas personales y dirigidas, para
ampliar la imaginación, su pensamiento y la visión del mundo.
• Leer comprensivamente, extrayendo información explícita relevante, distinguiéndola de la accesoria, realizando
inferencias para integrar detalles significativos del texto y comprender su sentido global.
• Producir principalmente para expresarse, narrar y describir, en forma manuscrita y digital, textos de intención
literaria y no literaria, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por algunas
ideas complementarias.
• Utilizar adecuadamente en sus escritos un vocabulario variado, seleccionando algunas palabras y expresiones
de acuerdo con el contenido.
• Utilizar estrategias de planificación, revisión y reescritura de aspectos formales, temáticos y de presentación,
según los requerimientos de la tarea.
• Opinar sobre variados aspectos de los textos literarios en información explícita e implícita, considerando sus
conocimientos sobre el tema.
• Valorar con actitud crítica la lectura como una forma de acceder a representaciones del mundo que permitan
desarrollar el pensamiento, la creatividad y la mirada sobre la realidad.

Objetivos Fundamentales Transversales:

• Utilizar aplicaciones para presentar y comunicar ideas y argumentos de manera eficiente y efectiva aprovechando
múltiples medios (texto, imagen, audio y video).
• Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal, familiar, social y
de contribución al bien común.
• Valorar la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza. Valorar sus procesos
y resultados con criterios de satisfacción personal y sentido de vida.
• Promover el conocimiento de sí mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno.
• Promover el desarrollo de la autoestima, confianza en sí mismo y sentido positivo ante la vida.
• Promover el interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
• Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolares, familiares y comuni-
tarios, con sus profesores, familia y pares, reconociendo el diálogo como fuente permanente de humanización,
de superación de diferencias y de acercamiento a la verdad.
• Utilizar aplicaciones para presentar y comunicar ideas y argumentos de manera eficiente y efectiva aprovechando
múltiples medios (texto, imagen, audio y video).

QUINTA UNIDAD: “oPINEmos REsPoNsAblEmENTE”

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

157

QUINTA UNIDAD: “oPINEmos REsPoNsAblEmENTE”

Aprendizajes Esperados:

• Desarrollarán competencias reflexivas, de conexión y expresión en forma oral y escrita, en las cuales reconocerán
la idea central en textos argumentativos, distinguiendo su estructura básica: tesis, argumentos y conclusiones.
Reconocerán las diferencias que existen entre un hecho y una opinión, su propósito. Observarán hechos del entorno
que merecen una opinión fundamentada; identificarán en medios escritos la información implícita y explícita.
• Utilizarán y ampliarán los patrones generales de la lengua en su forma gramatical; producirán textos argumentativos
donde expongan sus opiniones con una correcta redacción de sus textos escritos, cautelando el buen uso de la
ortografía puntual (signos), acentual (aguda, grave, esdrújula, sobresdrújula, con tilde o sin tilde) y literal (uso de
las letras). Reconocerán herramientas de la lengua, tales como conectores causales, consecutivos y adversativos,
los cuales apoyarán la función apelativa, sus puntos de vista, razones y conclusiones, traspasándose a diferentes
tipos de textos argumentativos, tales como el ensayo, discursos políticos, artículos de opinión. Comprenderán el
uso adecuado de las palabras, como sinónimos, homófonos, homógrafos, homónimos, parónimos y antónimos.

Contenidos Mínimos Obligatorios:

• Captación de temas, contenidos diversos y opiniones, presentados en los textos escuchados y vistos, analizando
y comparando las informaciones.
• Uso de la comunicación paraverbal y no verbal en la expresión de sentimientos, experiencias y opiniones funda-
mentadas, valorando la capacidad para matizar sentidos.
• Manejo en sus intervenciones orales de un vocabulario variado y adecuado a la situación comunicativa y de
oraciones compuestas de uso frecuente.
• Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas apropiadas para el nivel, dos obras
dramáticas y otros textos, como cuentos y poemas, valorándolas como expresión de sentimientos y representa-
ciones de la realidad, que les permitan ampliar su visión de mundo.
• Lectura comprensiva frecuente de textos de estructuras simples y complejas, con algunos elementos complejos
(presentación del espacio, alusiones a múltiples tiempos, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y
después de la lectura, para captar el sentido global: extrayendo información explícita relevante; realizando infe-
rencias para establecer relaciones de causa, efecto y secuencia de hechos, integrando detalles relevantes del
texto; integrando conocimientos específicos sobre el tema y sus experiencias personales.
• Reconocimiento en los textos leídos, en función de la construcción del sentido, de la comunicación de información
(función referencial).
• Lectura comprensiva frecuente de textos de diversos ámbitos, de estructuras simples y complejas, con algunos
elementos complejos (diversas maneras de caracterizar personas o personajes, textos con más de una historia,
entre otros), utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el sentido global: extrayendo
información explícita; realizando inferencias para establecer relaciones de causa, efecto y secuencia de hechos,
relacionadas con contenidos del texto.
• Producción individual o colectiva, manuscrita y digital, de textos de intención literaria y no literaria, que expresen,
narren y describan hechos, personajes, opiniones o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre
un tema central, apoyadas por algunas ideas complementarias.
• Manejo, en los textos que escriben, en forma selectiva y adecuada a la situación comunicativa, de nuevas palabras
y expresiones relacionadas con variados temas.
• Aplicación del proceso general de escritura (planificación, escritura, revisión, reescritura, edición), ajustándose al
texto y a los requerimientos de la tarea, con énfasis en aspectos formales propios del nivel.

158

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

QUINTA UNIDAD: “oPINEmos REsPoNsAblEmENTE”

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

FechaHoras Objetivo de la

clase

Contenidos

Actividades de aprendizaje

Recursos

Evaluación

Julio

2

Reconocer tipos

de textos argu-

mentativos desde

su función y es-

tructura.

Función apelativa.

Puntos de vista

o tesis.

Razones.

Conclusión.

Ensayos, debates,

discurso político,

artículo de opinión.

INICIO clase N° 1:

Se comenta el objetivo de la clase.

DESARROLLO:

1. Observan y comentan PowerPoint sobre textos argumentativos.

2. Reconocen y escriben la estructura de cada texto argumentativo.

3. Trabajan con su texto escolar un texto argumentativo.

4. Resuelven guía con apoyo de texto escolar.

CIERRE:

Completan fichero temático.

RR.HH.,

data, CPU o

notebook,

texto

escolar,

cuaderno,

lápices,

guía.

Formativa y acumulativa de lista de cotejo.

Guía

Agosto

2

Reconocer y

utilizar adecua-

damente las

palabras, como

las sinonimias,

homonimias y

antonimias en el

desarrollo de los

textos argumen-

tativos.

Sinónimos, homófo-

nos, homógrafos, ho-

mónimos, parónimos

y antónimos.

INICIO clase N° 3:

Se comenta el objetivo de la clase.

DESARROLLO:

1. Observan y comentan PowerPoint sobre lexicología de las palabras.

2. Rellenan el papelógrafo con sinónimos, homófonos, homógrafos, homónimos, paróni-

mos y antónimos.

3. En grupo buscan homófonos, homógrafos, homónimos y parónimos dados y escriben

su significado en orden alfabético.

4. Trabajan con su texto escolar.

CIERRE:

Completan fichero temático.

RR.HH.,

data, CPU o

notebook,

texto escolar,

cuaderno,

lápices.

Formativa y acumulativa de lista de cotejo.

Julio

3

Reconocer en los

textos argumen-

tativos el uso de

conectores.

Conectores causa-

les, consecutivos y

adversativos.

INICIO clase N° 2:

Se comenta el objetivo de la clase.

DESARROLLO:

1. Observan y comentan PowerPoint sobre conectores y su importancia en los textos

argumentativos.

2. Subrayan en su texto escola conectores causales, consecutivos y adversativos.

3. Elaboran una opinión sobre un hecho ocurrido recientemente.

4. Resuelven guía.

CIERRE:

Completan fichero temático.

RR.HH.,

data, CPU o

notebook,

texto

escolar,

cuaderno,

lápices,

guía.

Formativa y acumulativa de lista de cotejo.

Guía

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

159

QUINTA UNIDAD: “oPINEmos REsPoNsAblEmENTE”

FechaHoras Objetivo de la

clase

Contenidos

Actividades de aprendizaje

Recursos

Evaluación

Agosto

3

Organizar un de-

bate de acuerdo

con una temática

atinente a su edu-

cación general.

Debate.

Moderador.

Oradores.

INICIO clase N° 4:

Se comenta el objetivo de la clase.

DESARROLLO:

1. Observan y comentan PowerPoint sobre el debate.

2. Planifican por grupos un debate.

3. Ejecutan el debate.

4. Evalúan sus debates.

CIERRE:

Completan fichero temático.

RR.HH.,

data, CPU o

notebook,

texto

escolar,

cuaderno,

lápices.

Formativa y acumulativa de lista de cotejo.

Pauta evaluativa de debate.

Agosto

2

Resolver situa-

ciones que impli-

quen los aprendi-

zajes adquiridos.

Contenidos de

la Unidad.

INICIO clase N° 7:

Se explican instrucciones de la prueba.

DESARROLLO:

1. Realizan la prueba según instrucciones.

2. Comentan los posibles errores después de haberla entregado.

3. Se da copia de la prueba para remediar sus errores y presentarla en el portafolio.

CIERRE:

Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

RR.HH.,

lápices,

goma,

prueba

impresa.

Prueba

Agosto

23

Planificar y ela-

borar un ensayo

argumentativo

cautelando el uso

adecuado de la

gramática y or-

tografía puntual,

acentual y literal.

Edición de un texto.

Ensayo: tesis,

argumento o razo-

nes, conclusión.

INICIO clases N° 5 y 6:

Se comenta el objetivo de las clases.

DESARROLLO:

1. En grupo trabajan con su texto escolar: cómo redactar un ensayo.

2. Eligen y planifican el tema con todas las partes que contiene un ensayo.

3. Escriben en manuscrita respetando ortografía y entregan al docente una copia para

su precorrección.

4. Traspasan su texto al computador, lo diagraman utilizando herramientas del programa

para producir texto, lo imprimen y lo anillan como texto de apoyo escolar.

CIERRE:

Completan fichero temático.

RR.HH.,

lápices,

impresora,

computa-

dor, hoja

carta, tinta.

Formativa y acumulativa de lista de cotejo.

Rúbrica

Agosto

3

Resolver situa-

ciones que impli-

quen los aprendi-

zajes adquiridos

en un texto narra-

tivo acorde a su

nivel.

Control de lectura:

Martín Rivas, de Al-

berto Blest Gana.

INICIO clase N° 8:

Se explican instrucciones de la prueba.

DESARROLLO:

1. Realizan la prueba según instrucciones.

2. Comentan los posibles errores después de haberla entregado.

3. Se da copia de la prueba para remediar sus errores y presentarla en el portafolio.

CIERRE:

Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

RR.HH.,

lápices,

goma,

prueba

impresa.

Prueba

160

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

QUINTA UNIDAD: “oPINEmos REsPoNsAblEmENTE”

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS CLASE Nº 1

INICIO:

Se da a conocer el objetivo y se comenta el tema de la clase N° 1.

No olvide imprimir los PowerPoint para cada estudiante; deben tener el material en sus manos
cuando usted explique, así podrán tomar apuntes o marcar lo que les llama la atención.

• Recuerde ir repasando y explicando todo el PowerPoint, haciendo hincapié en el contenido de cada clase.

2. Reconocen y escriben la estructura de cada texto argumentativo.

• Pida que luego de comentar, nombren la función, la estructura y los tipos de textos argumentativos y lo escriban
en un mapa conceptual como el siguiente (es importante que considere las preguntas o nexos para el mapa
conceptual).

Objetivo de la clase Nº 1

Reconocer tipos de textos argumentativos desde su función y estructura.

TEXTOS
ARGUMENTATIVOS

ESTRUCTURA

TIPOS

FUNCIÓN

Apelativos

Propósito

Convencer

Puntos de vista o tesis

Razones

Conclusión

Artículos de opinión

Discursos políticos

Ensayos

Conformada por

Que tienen como

Se estudian según su

Esencial

Son

Son

DESARROLLO:

1. Observan y comentan PowerPoint de textos argumentativos.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

161

QUINTA UNIDAD: “oPINEmos REsPoNsAblEmENTE”

3. Trabajan con su libro escolar un texto argumentativo.

• Busque con anticipación qué unidades y qué páginas puede ocupar de los textos escolares.

4. Resuelven guía con apoyo de texto escolar.

GUÍA GRUPAL

Nombre ………………………………………………………………………………………………………………..................
Nombre ………………………………………………………………………………………………………………..................
Nombre ………………………………………………………………………………………………………………..................
Nombre ………………………………………………………………………………………………………………..................

1. Explica con tus palabras cuál es la primera parte de la estructura del argumento.

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

2. ¿A qué parte del los textos argumentativos corresponden las razones?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

3. ¿Cómo demuestras la validez de un planteamiento en un texto argumentativo?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

4. ¿Cómo se denominan las opiniones basadas en razones?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

162

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

QUINTA UNIDAD: “oPINEmos REsPoNsAblEmENTE”

5. ¿Cuáles son los tipos de textos?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

6. ¿Cuál es la diferencia entre hechos y opiniones?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

7. ¿A qué se refiere la función apelativa en los textos argumentativos?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

CIERRE:

Completan fichero temático.

EVALUACIÓN:

TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado.

Nº de lista de alumnos(as)

Indicadores

1Identifica un texto argumentativo.

Reconoce diferentes tipos de textos argumentativos.

4

Diferencia entre hechos y opiniones.

5

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Reconoce la función apelativa de los textos argumen-
tativos.

2

Reconoce la estructura de los textos argumentativos.

3

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Reconoce qué es la conclusión en un texto argumen-
tativo.

6

13

12

11

Nota total

Organiza las ideas para fundamentar un texto argu-
mentativo.

7

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

163

QUINTA UNIDAD: “oPINEmos REsPoNsAblEmENTE”

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS CLASE Nº 2

INICIO:

Se da a conocer el objetivo y se comenta el tema de la clase N° 2.

DESARROLLO:

1. Observan y comentan PowerPoint sobre conectores y su importancia en los textos argumentativos.

• Utilice PowerPoint de conectores y saque al pizarrón para que ejemplifiquen con cada uno de ellos.

2. Subrayan en su texto escolar conectores causales, consecutivos y adversativos.

• Pida que trabajen en su texto escolar y que subrayen los conectores pedidos; si por regla del establecimiento no
pueden subrayar el texto, debe hacerlos escribir en su cuaderno las oraciones o frases que encontró, para su
posterior comparación entre sus compañeros.

3. Elaboran una opinión sobre un hecho ocurrido recientemente.

• En grupo elaboran o redactan una opinión basada en razones de un hecho ocurrido recientemente en su entorno
y que sea conocido por todo el grupo.

4. Resuelven guía.

GUÍA

Nombre ………………………………………………………………………………………………………………..................
Nombre ………………………………………………………………………………………………………………..................
Nombre ………………………………………………………………………………………………………………..................
Nombre ………………………………………………………………………………………………………………..................

Elijan uno de los siguientes temas y elaboren un texto argumentativo utilizando, en cada parte de la estructura,
los conectores correspondientes.

a) Bullying en la escuela.

b) Los apodos hirientes.

c) Los estudiantes que no hacen sus tareas.

Objetivo de la clase Nº 2

Reconocer en los textos argumentativos el uso de conectores.

164

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

QUINTA UNIDAD: “oPINEmos REsPoNsAblEmENTE”

Tesis:

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

Razones:

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

165

QUINTA UNIDAD: “oPINEmos REsPoNsAblEmENTE”

Conclusiones:

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

CIERRE:

Completan fichero temático.

EVALUACIÓN:

TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado.

Nº de lista de alumnos(as)

Indicadores

1Subraya correctamente conectores estudiados.

Reconoce el uso de los adversativos.

4

Formula hipótesis sobre la temática por argumentar.

5

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Reconoce el uso de los conectores causales.

2

Reconoce el uso de los consecutivos.

3

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Es coherente en sus escritos, entre tesis, conectores
y razones.

6

13

12

11

Nota total

Es coherente en sus escritos, entre tesis, razones y
conclusiones.

7

166

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

QUINTA UNIDAD: “oPINEmos REsPoNsAblEmENTE”

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS CLASE Nº 3

INICIO:

Se da a conocer el objetivo y se comenta el tema de la clase N° 3.

Objetivo de la clase Nº 3

Reconocer y utilizar adecuadamente las palabras, como las sinonimias, homonimias y antonimias
en el desarrollo de los textos argumentativos.

DESARROLLO:

1. Observan y comentan PowerPoint de lexicología de las palabras.

• Muestre cada diapositiva y pida a los estudiantes que ejemplifiquen antes de pasar a la otra.

2. Completan el papelógrafo con sinónimos, homófonos, homógrafos, homónimos, parónimos y antónimos.

• Prepare un papelógrafo con el siguiente recuadro:

10 palabras que
usted da

Sinónimo

Significado

Antónimo

Significado

5 palabras homófonas
que usted da

Significado

Significado

El alumno escribe homófonos de acuerdo
con la palabra dada por el docente

5 palabras homógrafas

que usted da

Significado

Significado

El alumno escribe homógrafos de acuerdo
con la palabra dada por el docente

5 palabras homónimas

que usted da

Significado

Significado

El alumno escribe homónimos de acuerdo
con la palabra dada por el docente

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

167

QUINTA UNIDAD: “oPINEmos REsPoNsAblEmENTE”

5 palabras parónimas
que usted da

Significado

Significado

El alumno escribe parónimos de acuerdo
con la palabra dada por el docente

5 palabras antónimas
que usted da

Significado

Significado

El alumno escribe antónimos de acuerdo
con la palabra dada por el docente

3. Clasifica las siguientes palabras en homófonos, homógrafos, homónimos, parónimos y escribe su significado en
orden alfabético.

Buscar antónimos de:

1) civil
2) dormido
3) enfermo
4) fiel
5) frío
6) fuerte
7) igual
8) inmenso
9) izquierda
10) limpio
11) lleno
12) luz
13) norte
14) padre
15) rico
16) subir
17) temprano
18) vida

Buscar significado de
homónimos

1) capital
2) clara
3) gato
4) lava
5) nada
6) pasa
7) rico

Buscar significado de
homógrafos

1) casa
2) como
3) copa
4) invertir
5) mango
6) vino
7) viste

Buscar significado de su homófono

1) cauce
2) cien
3) cocer
4) meces
5) sebo
6) segar
7) sierra

Buscar significado
de parónimos

1) azahar
2) asar
3) azar
4) aserto
5) acierto
6) acético
7) ascético

8) escéptico
9) acceder
10) exceder
11) acceso
12) exceso
13) basar
14) bazar
15) casual
16) causal
17) coalisión
18) colisión
19) célula
20) cédula
21) comprensión
22) compresión
23) especie
24) especia
25) esclusa
26) excusa

Busca sinónimos de:

1) advertir
2) aerolito
3) afán
4) amplificar
5) boda
6) boleto
7) bondadoso
8) bonito
9) camino

4. Trabajan con su texto escolar.

• Revise el texto escolar con anticipación para utilizarlo con los estudiantes de acuerdo con el tema tratado.

168

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

QUINTA UNIDAD: “oPINEmos REsPoNsAblEmENTE”

Nº de lista de alumnos(as)

Indicadores

1Reconoce sinónimos y sus significados.

Reconoce homógrafos y sus significados.

4

Reconoce parónimos y sus significados.

5

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Reconoce homónimos y sus significados.

2

Reconoce homófonos y sus significados.

3

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Reconoce antónimos y sus significados.

6

13

12

11

Nota total

Comprende que el buen uso de la lexicología ayuda a
dar coherencia a sus argumentos.

7

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS CLASE Nº 4

INICIO:

Se da a conocer el objetivo y se comenta el tema de la clase N° 4.

DESARROLLO:

1. Observan y comentan PowerPoint sobre el debate.

2. Planifican por grupos un debate.

• Formar grupos de 10 a 12 estudiantes.
• Elegir uno de los temas propuestos en su texto escolar o uno de los siguientes:

a) Bullying en la escuela.
b) Los apodos hirientes.
c) Los estudiantes que no hacen sus tareas.

Objetivo de la clase Nº 4

Organizar un debate de acuerdo con una temática atinente a su educación general.

CIERRE:

Completan fichero temático.

EVALUACIÓN:

TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

169

QUINTA UNIDAD: “oPINEmos REsPoNsAblEmENTE”

• Determinar los puntos de vista opuestos entre sus compañeros.
• Dividir cada grupo en dos.
• Planificar cómo defenderá cada grupo el tema, según el punto de vista a favor o en contra del tema elegido.
• Hacer una pauta con puntos de vista y razones variadas que no se contradigan.
• Elegir un moderador de otro equipo y el resto de los estudiantes será el jurado.

3. Ejecutan el debate.

4. Evalúan sus debates.

CIERRE:

Completan fichero temático.

EVALUACIÓN:

TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado.

Nº de lista de alumnos(as)

Indicadores

1Se organiza sin problemas.

Elabora pautas de evaluación de su desempeño.

4

Los oradores demuestran dominio en sus razones, sin
contradicciones.

5

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Toma acuerdos pertinentes, con respeto a las ideas del
otro.

2

Determina puntos de vista para defender.

3

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Opina con opiniones fundamentadas en razones.

6

13

12

11

Nota total

Respeta el tiempo para intervenir.

7

170

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

QUINTA UNIDAD: “oPINEmos REsPoNsAblEmENTE”

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS CLASES Nº 5 y 6

INICIO:

Se da a conocer el objetivo y se comenta el tema de las clases N° 5 y 6.

Objetivo de las clases Nº 5 y 6

Planificar y elaborar un ensayo argumentativo cautelando el uso adecuado de la gramática y ortografía puntual,
acentual y literal.

DESARROLLO:

1. En grupo trabajan con su texto escolar: cómo redactar un ensayo argumentativo.

2. Eligen y planifican el tema con todas las partes que componen un ensayo argumentativo.

3. Escriben en manuscrita respetando ortografía y entregan al docente una copia para su precorrección.

• Hasta aquí deberán llegar los alumnos en la primera clase. Entregarán el ensayo en borrador para su precorrec-
ción; a la siguiente clase devuelva corregida la pauta de evaluación de producción de texto (en Anexos), para que
los estudiantes trabajen en la edición del texto en el computador.

4. Traspasan su trabajo al computador y lo diagraman en programa PowerPoint, aplicando dibujos y herramientas
del programa para producir texto; lo imprimen y le colocan acoclip o anillan, como material (ensayo) para la es-
cuela.

El texto debe ser entregado con los siguientes requerimientos:

• Portada con imagen alusiva, título del ensayo y nombre de los ensayistas.
• Parte interna, hoja con los autores de redacción, los ilustradores y diagramadores.
• Introducción
• Desarrollo
• Conclusión
• Número de página, y al final una página en blanco.

CIERRE:

Completan fichero temático.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

171

QUINTA UNIDAD: “oPINEmos REsPoNsAblEmENTE”

Nº de lista de alumnos(as)

Indicadores

1Se organiza sin problemas.

Determina puntos de vista.

4

Trabaja en el tiempo acordado.

5

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Toma acuerdos pertinentes, con respeto a las ideas del
otro.

2

Elige un tema acorde con sus intereses y con los de la
comunidad escolar.

3

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Utiliza adecuadamente las herramientas de Power-
Point.

6

13

12

11

Nota total

Presenta un texto redactado, diagramado y editado.

7

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS CLASE Nº 7

INICIO:

Se da a conocer el objetivo y se comenta el tema de la clase N° 7.

Objetivo de la clase Nº 7

Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos.

DESARROLLO:

1. Escuchan instrucciones de la prueba y cantidad de tiempo para resolverla.
• Sólo lápiz y goma, sin corrector.
• Respondan con lápiz grafito y cuando estén seguros, al revisar su prueba antes de entregarla, remarquen con

lápiz de pasta.
• En la mesa no debe haber nada más que su prueba, lápices y una goma.
• Todos los libros y cuadernos estarán guardados en la mochila. Tendrán 40 minutos para desarrollar la prueba y
30 minutos después de entregada para revisar en conjunto en qué se pueden haber equivocado.
• Los ejercicios están buenos o malos, así que revisen bien antes de entregar.
2. Desarrollan la prueba en silencio y la entregan.
3. Analizan las preguntas y sus posibles respuestas y errores.
4. Se da copia de la prueba para remediar sus errores y presentarla en el portafolio.

CIERRE:

Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

EVALUACIÓN:

172

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

QUINTA UNIDAD: “oPINEmos REsPoNsAblEmENTE”

Nombre ....................................................................Apellidos ......................................................................................
Puntaje ideal ..................Puntaje real .............Puntaje media ..............Puntaje obtenido .................Nota ..................

I. Selecciona marcando con una X la alternativa correcta. (9 puntos)

1. ¿Cuál es la finalidad de un texto argumentativo?

a. Tiene una función apelativa, porque trata de convencer al receptor.
b. Tiene una función expresiva, porque trata de emocionar al receptor.
c. Tiene una función poética, porque presenta una forma diferente para dar a conocer el mensaje.
d. Tiene una función referencial, porque trata de interactuar con el receptor.

2. Un texto argumentativo posee:

a. Párrafos, argumentos y líneas.
b. Tesis, argumentos y conclusiones.
c. Hechos, opiniones y oraciones.
d. Estrofas, conclusiones e introducción.

3. Se utiliza para contraargumentar; nos referimos a:

a. Conector causal.
b. Conector consecutivo.
c. Conector aditivo.
d. Conector adversativo.

4. “Son ideas personales, suelen ser subjetivas (reales o ficticias), no necesariamente están basadas en razones”.
Esta definición corresponde a:

a. Hechos.
b. Opiniones.
c. Razones.
d. Conclusiones.

5. “Corresponde a un diálogo entre dos grupos de personas, las cuales expresan su opinión respecto a un tema,
intercambian ideas y defienden su postura”; nos referimos a:

a. Debate.
b. Congreso.
c. Foro.
d. Ensayo.

PRUEBA DE LA UNIDAD

10

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

173

QUINTA UNIDAD: “oPINEmos REsPoNsAblEmENTE”

6. Los estudiantes designados para presentar el tema exponen frente al público y el jurado, teniendo un tiempo
determinado; por lo tanto, dan a conocer razones concisas que aporten a la defensa de su postura. Mientras cada
grupo expone, el resto de los equipos toma nota de los puntos de vista tratados.

¿A qué etapa del debate corresponde?

a. Planificación.
b. Análisis.
c. Desarrollo.
d. Conclusión.

7. ¿Qué caracteriza al ensayo argumentativo?

a. Se trata de temas libres, con intención variable.
b. Posee redacción subjetiva, pues se basa en una opinión personal o hipótesis.
c. Utiliza citas textuales de diferentes fuentes y puede ser dirigido a todo público.
d. Todas las anteriores son correctas.

8. María estaba asustada por el terremoto. ¿Con cuál sinónimo puedes reemplazar la palabra subrayada?

a. Tranquila.
b. Desequilibrada.
c. Aterrada.
d. Eufórica.

9. Traje un traje de la tienda. Las palabras ennegrecidas son:

a. Homógrafas.
b. Homófonas.
c. Homónimas.
d. Son correctas las alternativas a y b.

II. Responde. (1 punto)

Nombra la estructura de un ensayo.

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

174

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

QUINTA UNIDAD: “oPINEmos REsPoNsAblEmENTE”

CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD
10 puntos ideal

I. Selecciona marcando con una X la alternativa correcta.

1. a
2. b
3. d
4. b
5. a
6. c
7. d
8. c
9. d

II. Responde.

Introducción, desarrollo y conclusión.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

175

QUINTA UNIDAD: “oPINEmos REsPoNsAblEmENTE”

TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA (escriba una L en logrado y una X en no logrado)

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Eje

Nº de lista de alumnos(as)

Competencia o habilidad

Lectura y
escritura
Herramientas
de la lengua

ÍTEM I SELECCIONAR
1. Identificar propósito de un texto ar-
gumentativo.
2. Identificar estructura de un texto
argumentativo.
3. Reconocer el uso de conectores ad-
versativos en un texto argumentativo.
4. Comprender el concepto de opinión.

5. Reconocer el concepto de debate.
6. Reconocer partes de un debate.

7. Reconocer características del ensayo.

ANáLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA

Apreciación de logroRecuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 85% de logro, o sea que de 45
estudiantes, unos 37 ó 38 deben tener nota azul o 4,0.
ÍTEM I SELECCIONAR

Cantidad de preguntas

1

Nº alumnos logrado
Nº alumnos no logrado
Porcentaje logrado
Porcentaje no logrado

Situación final

8. Identificar sinónimos.
9. Reconocer homógrafos.
ÍTEM II RESPONDER
1. Reconocer la estructura de un en-
sayo.

10

ÍTEM II RESPONDER

2

3

4

5

6

7

8

9

176

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

QUINTA UNIDAD: “oPINEmos REsPoNsAblEmENTE”

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS CLASE Nº 8

INICIO:

Se da a conocer el objetivo y se comenta el tema de la clase N° 8.

Objetivo de la clase Nº 8

Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos.

DESARROLLO:
Instrucciones para el docente:

Son 6 controles de lectura, como mínimo, que deberá cumplir durante el año. En cada Unidad se adjuntará, de
aquí en adelante, solo la plantilla de tabulación de logros de cuatro controles más, de los cuales usted deberá
elaborar la prueba, ciñéndose a la pauta de tabulación por preguntas. En Anexos encontrará el resumen general
de variados textos para la elaboración de los controles. Pida la lectura del texto original, el que deben mostrarle
antes y durante la lectura, para que se asegure de que no han leído los resúmenes de Internet, donde aparecen
fichas muy específicas de análisis de los textos. Es importante que entregue la prueba hecha en computador y
no la escriba en el pizarrón, pues el tiempo de los controles es para que el alumno responda y no se dedique a
escribir la prueba, porque entonces la evaluación pierde efectividad. Guíese por los controles anteriores.

Instrucciones para el estudiante:

• Sólo lápiz y goma, sin corrector.
• Respondan con lápiz grafito y cuando estén seguros, al revisar su prueba antes de entregarla, remarquen con

lápiz de pasta.
• En la mesa no debe haber nada más que su prueba, lápices y una goma.
• Todos los libros y cuadernos estarán guardados en la mochila. Tendrán 40 minutos para desarrollar la prueba y
30 minutos después de entregada para revisar en conjunto en qué se pueden haber equivocado.
• Los ejercicios están buenos o malos, así que revisen bien antes de entregar.
1. Desarrollan la prueba en silencio y la entregan.
2. Analizan las preguntas y sus posibles respuestas y errores.
3. Se da copia de la prueba para remediar sus errores y presentarla en el portafolio.

CIERRE:

Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

177

QUINTA UNIDAD: “oPINEmos REsPoNsAblEmENTE”

TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA (escriba una L en logrado y una X en no logrado)

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Eje

Nº de lista de alumnos(as)

Competencia o habilidad

Comprensión
lectora de textos
literarios

ÍTEM RESPONDER
1. Identificar personajes principales.
2. Nombrar personajes secundarios.
3. Resumir un texto en forma cohe-
rente.
4. Reconocer personaje.

5. Identificar acciones de personajes.
6. Describir física y psicológicamente
personajes.
7. Reconocer la capacidad de análisis
de un personaje.

DE LOGRO DE LA PRUEBA

Apreciación de logroRecuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 85% de logro, o sea que de 45
estudiantes, unos 37 ó 38 deben tener nota azul o 4,0.

ÍTEM RESPONDER

Cantidad de preguntas

1

Nº alumnos logrado
Nº alumnos no logrado
Porcentaje logrado
Porcentaje no logrado

2

3

4

5

6

7

8

9

Situación final

8. Reconocer conflicto.
9. Identificar la temporalidad y am-
biente.

10

11

12

13

14

10. Reconocer y describir personajes.
11. Recordar ambientes.
12. Distinguir el clímax de una narra-
ción.
13. Reconocer el desenlace de una
narración.

14. Reconocer el autor y su intencio-
nalidad en la narración.

178

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

QUINTA UNIDAD: “oPINEmos REsPoNsAblEmENTE”

MEDICIÓN y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Nº de lista de alumnos(as)

Metodología en la enseñanza con listas
de cotejo de clases: 10%.
Metodología para la enseñanza, trabajos
escritos y disertación: 25% o metodolo-
gía para debates y proyecto integrativo.
Guías: 10%.
Autoevaluación y coevaluación: 5%.
Prueba: 35%.
Portafolio: 10%.

Total de la nota al leccionario
Más nota directa al leccionario por
lectura de obras literarias

ANáLISIS DE LOGROS POR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

En conclusión: Los aprendizajes esperados

Porcentaje
no logrado

Porcentaje
de logro

Número de
alumnos que
NO logran el
aprendizaje

Número de
alumnos que
logran el
aprendizaje

Objetivos por clase

Reconocer tipos de textos argumentativos desde su función y estructura.
Reconocer en los textos argumentativos el uso de conectores.
Reconocer y utilizar adecuadamente las palabras, como las sinonimias, ho-
monimias y antonimias en el desarrollo de los textos argumentativos.
Organizar un debate de acuerdo con una temática atinente a su educación
general.
Planificar y elaborar un ensayo argumentativo cautelando el uso adecuado
de la gramática y ortografía puntual, acentual y literal.
Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos.
Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos en un texto
narrativo acorde a su nivel.

Resultados de la Unidad Nº 5

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

179

QUINTA UNIDAD: “oPINEmos REsPoNsAblEmENTE”

Nivel avanzado.
Eje oral:
Es capaz de opinar respetando los recursos para la argumen-
tación. Utiliza tipos de textos argumentativos como el ensayo, discurso
político, artículo de opinión, argumentos y conclusión, expresando en for-
ma oral razones o argumentos adecuados y convincentes en un debate.
Distingue la diferencia entre opinión y un hecho.
Eje lectura: Reconoce, comprende y lee diversos textos argumentativos,
distinguiendo comprensivamente su función apelativa; su estructura,
compuesta por punto de vista (tesis), razones y conclusiones.
Eje producción de textos: Redacta argumentaciones, respetando las
herramientas de la lengua, utilizando conectores causales, consecutivos
y adversativos. Comprende y planifica un debate, evaluándolo según la
argumentación, la contraargumentación y la presentación de parte de
los expositores. Planifica y redacta un ensayo respetando su estructura,
dando coherencia causal a un texto, en el cual se nota la cohesión me-
diante uso de sinonimias, homonimias y antonimias como sustitutos. Re-
conoce y relaciona que la argumentación es una herramienta lingüística
que promueve la discusión organizada entre las personas.

Nivel intermedio.
Eje oral:
Opina con algunos recursos argumentativos. Identifica tipos
de textos argumentativos, como el ensayo, discurso político, artículo de
opinión, argumentos y conclusión, expresando en forma oral razones o
argumentos adecuados y convincentes en un debate. Diferencia entre
opinión y un hecho.
Eje lectura: Reconoce y lee diversos textos argumentativos, identifican-
do su función apelativa; su estructura básica, compuesta por tesis, razo-
nes y conclusiones.
Eje producción de textos: Redacta argumentaciones respetando algu-
nas de las herramientas de la lengua, utilizando conectores causales,
consecutivos, pero no adversativos. Planifica un debate, pero no evalúa
según la argumentación, la contraargumentación y la presentación de
parte de los expositores. Redacta un ensayo respetando su estructu-
ra, dando coherencia causal a un texto, en el cual se nota la cohesión
mediante el uso de algunas sinonimias, homonimias y antonimias como
sustitutos. Identifica que la argumentación es una herramienta lingüística
que promueve la discusión organizada entre las personas.

Nivel inicial.
Eje oral:
Opina sin recursos argumentativos. No reconoce una argumen-
tación. No expresa en forma oral razones o argumentos adecuados y
convincentes en un debate. No diferencia entre opinión y un hecho. Iden-
tifica su función apelativa, pero no su estructura básica, compuesta por
tesis, razones y conclusiones.
Eje lectura: Identifica sólo un tipo de texto argumentativo, como la crítica
y lee en forma muy deficiente.
Eje producción de textos: Redacta argumentaciones incoherentes y
sin consistencia, con reiteraciones. Usa pocos sustitutos y no respeta las
herramientas de la lengua. Utiliza escuetamente conectores causales,
pero no consecutivos ni adversativos. No planifica un debate, sólo es
expositor pasivo. La contraargumentación es deficiente y evalúa subje-
tivamente. Redacta un ensayo respetando su estructura, pero con poca
coherencia causal a un texto. Identifica que la argumentación es una
herramienta lingüística que promueve la discusión organizada entre las
personas, pero no la utiliza.

etc.

7

6

5

4

3

2

1

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

NIVELES DE LOGRO

Nº de lista de alumnos(as)
(Coloque tantas columnas como alumnos tenga)

VEA PLAN REMEDIAL Y COMPROMISO EN ANEXOS.

180

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

sEXTA UNIDAD: “NoTICIAs A NUEsTRo AlREDEDoR”

Fecha:

Horas pedagógicas: 20

Semanas:

• Se considerarán bloques de 2 y 3 horas pedagógicas para trabajar.

Objetivos Fundamentales Verticales:

• Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen captar y
relacionar los contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores, como un modo de vincularse positi-
vamente con su entorno.
• Disfrutar de obras literarias significativas de diversos ámbitos, a través de lecturas personales y dirigidas, para
ampliar la imaginación, su pensamiento y la visión del mundo.
• Leer comprensivamente, con diversos propósitos, textos de estructuras variadas, con algunos elementos com-
plejos, en soportes impresos y electrónicos, que aborden temas de diversos ámbitos.
• Reconocer las funciones de informar y entretener en los medios de comunicación y sus mensajes.
• Utilizar adecuadamente en sus escritos un vocabulario variado, seleccionando algunas palabras y expresiones
de acuerdo con el contenido.
• Utilizar estrategias de planificación, revisión y reescritura de aspectos formales, temáticos y de presentación,
según los requerimientos de la tarea.
• Opinar sobre variados aspectos de los textos literarios en información explícita e implícita, considerando sus
conocimientos sobre el tema.
• Valorar la escritura como actividad creativa de expresión personal que permite organizar ideas, interactuar con
los demás y presentar información.

Objetivos Fundamentales Transversales:

• Promover actividades de investigación que tienen relación con identificar, procesar y sintetizar información de una
diversidad de fuentes; organizar información relevante acerca de un tópico o problema; revisar planteamientos a
la luz de nuevas evidencias y perspectivas; suspender los juicios en ausencia de información suficiente.
• Promover el conocimiento de sí mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno.
• Promover el interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
• Promover las interacciones comunicativas que se vinculan con exponer ideas, opiniones, convicciones, senti-
mientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de
expresión.

• Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la
aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo
y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
• Utilizar aplicaciones para presentar y comunicar ideas y argumentos de manera eficiente y efectiva aprovechando
múltiples medios (texto, imagen, audio y video).

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

181

sEXTA UNIDAD: “NoTICIAs A NUEsTRo AlREDEDoR”

Aprendizajes Esperados:

• Comprenderán la información principal que contienen los textos informativos noticiosos, donde serán capaces
de distinguir hechos, puntos de vista y opiniones al interpretar la información dada por los medios masivos de
comunicación. Aplicarán estrategias comunicativas por medio del diálogo argumentativo propio de los medios
de comunicación, donde crearán sus propios textos, reflexionando sobre la función que cumplen los medios de
comunicación masiva.
• Relacionarán hechos cotidianos de su entorno cercano, país y mundial, con el propósito de adquirir competencias
reflexivas que aporten a un mejoramiento de su capacidad intelectual, en razón de la toma de decisiones al emitir
una noticia que puede o no afectar los intereses y bienestar de la comunidad local, nacional y mundial.

Contenidos Mínimos Obligatorios:

• Participación en situaciones comunicativas, tales como conversaciones, realizando aclaraciones a través de ejem-
plos y explicaciones, expresando opiniones fundamentadas y respetando los momentos de intervención de cada
participante; entrevistas, planificándolas y adaptando la pauta diseñada previamente de acuerdo con el desarrollo
de la conversación, y exposiciones, organizando el tema en introducción, desarrollo y conclusión, clasificando
y seleccionando información relevante que amplíe el contenido central, y utilizando los recursos materiales de
apoyo necesarios.
• Captación de temas, contenidos diversos y opiniones, presentados en los textos escuchados y vistos, analizando
y comparando las informaciones.
• Manejo en sus intervenciones orales de un vocabulario variado y adecuado a la situación comunicativa y de
oraciones compuestas de uso frecuente.
• Disfrutar de obras literarias significativas de diversos ámbitos, a través de lecturas personales y dirigidas, para
ampliar la imaginación, su pensamiento y la visión del mundo.
• Identificación de las funciones de informar y entretener de los medios de comunicación y sus mensajes en pro-
gramas de radio, televisión y prensa escrita, entre otros.
• Producción de textos escritos y audiovisuales ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, que pueden in-
cluir, por ejemplo: noticias, diarios de vida, resúmenes de lectura, organizadores gráficos, ampliaciones de textos
literarios; descripciones de los comportamientos de personas, personajes y animales; presentaciones en Power
Point, avisos publicitarios y propaganda, entre otros.
• Manejo, en los textos que escriben, en forma selectiva y adecuada a la situación comunicativa, de nuevas palabras
y expresiones relacionadas con variados temas.
• Aplicación del proceso general de escritura (planificación, escritura, revisión, reescritura, edición), ajustándose al
texto y a los requerimientos de la tarea, con énfasis en aspectos formales propios del nivel.

182

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sEXTA UNIDAD: “NoTICIAs A NUEsTRo AlREDEDoR”

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

FechaHoras Objetivo de la

clase

Contenidos

Actividades de aprendizaje

Recursos

Evaluación

Agosto

23

Reconocer dife-

rentes medios

de información

respetando las

herramientas de

la lengua.

Noticia.

Medios de comunica-

ción escrita, audiovisual

y auditiva.

Estructura de una noticia

de prensa escrita.

Contenido de una noticia.

Recursos iconográficos,

infografía.

INICIO clases N° 1 y 2:

Se comenta el objetivo de las clases.

DESARROLLO:

1. Observan y comentan PowerPoint sobre la noticia.

2. Nombran medios donde se escuchan o leen las noticias.

3. Analizan y destacan partes de una noticia en un periódico.

4. Trabajan con su texto escolar.

5. Resuelven guía.

CIERRE:

Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

RR.HH.,

data, CD,

CPU, guía,

cuaderno,

lápices de

colores,

diccionario.

Formativa y acumulativa de lista de

cotejo.

Guía

Sept.

2

Reconocer los

procesos de inte-

racción social.

Acto de comunicación.

Medios de comuni-

cación. Género infor-

mativo. Funciones del

lenguaje. Registro del

habla.

INICIO clase N° 5:

Se comenta el objetivo de la clase.

DESARROLLO:

1. Observan y comentan PowerPoint sobre los factores de la comunicación.

2. Nombran variados programas o secciones de prensa.

3. Seleccionan de prensa escrita tipo de información.

4. Ejemplifican y comparan los registros de habla con algunos medios escritos y radia-

les.

5. Resuelven guía.

CIERRE:

Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

RR.HH.,

data, CD,

CPU, guía,

cuaderno,

lápices de

colores,

diccionario.

Formativa y acumulativa de lista de

cotejo.

Guía

Agosto

Sept.

23

Reconocer y uti-

lizar la entrevista

como medio de

buscar informa-

ción, respetando

las herramientas

de la lengua.

Personas que intervie-

nen.

Tipo de entrevista.

Estructura.

Medios de comunica-

ción.

INICIO clases N° 3 y 4:

Se comenta el objetivo de las clases.

DESARROLLO:

1. Observan y comentan PowerPoint sobre la entrevista.

2. Planifican una entrevista breve sobre alguna persona importante de su comunidad.

3. Elaboran la entrevista y la aplican.

4. Redactan un informe con la entrevista realizada.

CIERRE:

Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

RR.HH.,

data, CD,

CPU,

cuaderno,

lápices de

colores,

diccionario.

Formativa y acumulativa de lista de

cotejo.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

183

sEXTA UNIDAD: “NoTICIAs A NUEsTRo AlREDEDoR”

FechaHoras Objetivo de la

clase

Contenidos

Actividades de aprendizaje

Recursos

Evaluación

Sept.

23

Planificar y ela-

borar un texto

informativo cau-

telando el uso

adecuado de la

gramática y or-

tografía puntual,

acentual y literal.

Edición de un texto.INICIO clases N° 6 y 7:

Se comenta el objetivo de las clases.

DESARROLLO:

1. En grupo trabajan con su texto escolar: cómo redactar un texto informativo.

2. Eligen y planifican el tema con todas las partes que componen un texto informativo.

3. Escriben en manuscrita respetando ortografía y entregan al docente una copia para

su precorrección.

4. Traspasan su texto al computador y lo diagraman, utilizando herramientas del progra-

ma para producir texto; lo imprimen y lo anillan como texto de apoyo escolar.

CIERRE:

Completan fichero temático.

RR.HH.,

lápices,

impresora,

computador,

hoja carta,

tinta.

Formativa y acumulativa de lista de cotejo.

Rúbrica

Sept.

3

Resolver situacio-

nes que impliquen

los aprendizajes

adquiridos en un

texto narrativo

acorde a su nivel.

Control de lectura

(a elección del do-

cente): El reino del

dragón de oro, de

Isabel Allende, o La

metamorfosis,

de

Franz Kafka.

INICIO clase N° 9:

Se explican instrucciones de la prueba.

DESARROLLO:

1. Realizan la prueba según instrucciones.

2. Comentan los posibles errores después de haberla entregado.

3. Se da copia de la prueba para remediar sus errores y presentarla en el portafolio.

CIERRE:

Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

RRHH

Lápices

Goma.

Prueba im-

presa.

Prueba

Sept.

2

Resolver situa-

ciones que impli-

quen los aprendi-

zajes adquiridos.

Contenidos de

la Unidad.

INICIO clase N° 8:

Se explican instrucciones de la prueba.

DESARROLLO:

1. Realizan la prueba según instrucciones.

2. Comentan los posibles errores después de haberla entregado.

3. Se da copia de la prueba para remediar sus errores y presentarla en el portafolio.

CIERRE:

Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

RR.HH.,

lápices,

goma,

prueba

impresa.

Prueba

184

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

sEXTA UNIDAD: “NoTICIAs A NUEsTRo AlREDEDoR”

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS CLASES Nº 1 y 2

INICIO:

Se da a conocer el objetivo y se comenta el tema de las clases N° 1 y 2.

No olvide imprimir los PowerPoint para cada estudiante; deben tener el material en sus manos
cuando usted explique, así podrán tomar apuntes o marcar lo que les llama la atención.

2. Nombran medios donde se escuchan o leen las noticias.

• Pida que nombren los medios donde se escuchan las noticias. Recuerde que hay escuelas en que la mayoría
de los estudiantes no ve ni escucha las noticias; se interesan, normalmente, por noticias sobre sus cantantes o
grupos musicales preferidos. En este caso es importante que, de vez en cuando, usted los haga escuchar las
noticias por la radio, televisión o leerlas en los diarios.

• Es indispensable que usted pida desde principio de año que los estudiantes escuchen todos los días las noticias
por la radio o televisión o las lean y elijan una para compartirla y opinar sobre ella.

3. Analizan y destacan partes de una noticia en un periódico.

• Pida con anticipación un periódico (con noticias internacionales o nacionales) para que trabajen la estructura de

la noticia.

4. Trabajan con su texto escolar.

5. Resuelven guía.

Objetivo de las clases Nº 1 y 2

Reconocer diferentes medios de información respetando las herramientas de la lengua.

DESARROLLO:

1. Observan y comentan PowerPoint sobre la noticia.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

185

sEXTA UNIDAD: “NoTICIAs A NUEsTRo AlREDEDoR”

GUÍA

Nombre…………………………………………………Apellidos…………………………………………………………….

Nombre…………………………………………………Apellidos…………………………………………………………….

1) ¿Qué es una noticia?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

2) Escribe la estructura de una noticia.

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

3) ¿Qué son los recursos iconográficos?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

4) ¿Cuáles son los tipos de noticia que informan los medios?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

186

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

sEXTA UNIDAD: “NoTICIAs A NUEsTRo AlREDEDoR”

5) ¿Qué exponen?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

6) ¿Qué es una infografía?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

CIERRE:

Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

EVALUACIÓN:

TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado.

Nº de lista de alumnos(as)

Indicadores

1Reconoce estructura de una infografía.

Diferencia la noticia nacional de la internacional.

4

Utiliza recursos para redactar una noticia.

5

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Reconoce que existen diversas formas de mantenerse
informado.

2

Reconoce la estructura de una noticia.

3

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Utiliza coherencia temporal y causal de una noticia.

6

13

12

11

Nota total

Reconoce recursos iconográficos.

7

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

187

sEXTA UNIDAD: “NoTICIAs A NUEsTRo AlREDEDoR”

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS CLASES Nº 3 y 4

INICIO:

Se da a conocer el objetivo y se comenta el tema de las clases N° 3 y 4.

Objetivo de las clases Nº 3 y 4

Reconocer y utilizar la entrevista como medio de buscar información, respetando las herramientas de la lengua.

Nº de lista de alumnos(as)

Indicadores

1Reconoce el propósito de la entrevista.

Redacta los resultados de la entrevista con coherencia
temática.

4

Reconoce que una noticia se puede difundir por diver-
sos medios de comunicación.

5

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Diferencia tipos de entrevista.

2

Elabora una entrevista con coherencia temática.

3

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Reconoce la función referencial de los textos informa-
tivos.

6

13

12

11

Nota total

Trabaja en el tiempo acordado.

7

DESARROLLO:

1. Observan y comentan PowerPoint sobre la entrevista.

• ¿Sabían que cuando ustedes conocen a alguien, realizan una entrevista?
• Y que la estructuran de acuerdo con su interés personal; por ejemplo, preguntan ¿cómo te llamas?, ¿de dónde
eres?, ¿dónde vives?, ¿te gustaría jugar conmigo?

2. Planifican una entrevista breve sobre alguna persona importante de su comunidad.

• Pida que determinen a quién quieren entrevistar.
• Qué cosas quieren saber de esa persona.
• Pida que lo traduzcan a preguntas.
• Siguen los pasos de su texto escolar para la entrevista y determinan de qué tipo será: noticiosa, de opinión o
personal. Para ello deben tener claro el tópico que les interesa.

3. Elaboran la entrevista y la aplican.

4. Redactan un informe con la entrevista realizada.

CIERRE:

Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

EVALUACIÓN:

TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado.

188

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

sEXTA UNIDAD: “NoTICIAs A NUEsTRo AlREDEDoR”

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS CLASE Nº 5

INICIO:

Se da a conocer el objetivo y se comenta el tema de la clase N° 5.

Objetivo de la clase Nº 5

Reconocer los procesos de interacción social.

DESARROLLO:

1. Observan y comentan PowerPoint sobre los factores de la comunicación.

• Revise conjuntamente el texto escolar y el PowerPoint que presentará en esta clase y conéctelos.

2. Nombran variados programas o secciones de prensa.

• Pida que en lluvia de ideas nombren programas o secciones de prensa de cualquiera de los medios de comuni-
cación que escuchan, ven o leen.

• Comente qué tipo de información entrega el programa o la sección de prensa.

3. Seleccionan de prensa escrita tipo de información.

• Pida el periódico y que seleccionen noticias de orden internacional y nacional, de acciones gubernamentales,
conflictos, hechos policiales, etc.

4. Ejemplifican y comparan los registros de habla con algunos medios escritos y radiales.

• Traiga una misma información de diferentes periódicos, aunque le parezcan groseros (porque los hay); pida a los
estudiantes que lean y comparen el vocabulario que se utiliza. Haga lo mismo con programas de diversas radios
que ellos escuchan.

• Es bueno que se dedique de principio de año a escuchar diferentes radios y conocer todos los periódicos que
circulan, así podrá comparar primero, para luego guiarlos al uso de un vocabulario culto.

5. Resuelven guía.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

189

sEXTA UNIDAD: “NoTICIAs A NUEsTRo AlREDEDoR”

GUÍA

Nombre…………………………………………………Apellidos……………………………………………………………....
Nombre…………………………………………………Apellidos……………………………………………………………....
Nombre…………………………………………………Apellidos…………………………………………………………….....

1) Nombra programas de radio que utilizan un vocabulario inculto informal.

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

2) ¿Qué periódicos utilizan un vocabulario culto formal?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

3) ¿Qué programa televisivo utiliza un vocabulario culto informal?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

4) ¿Qué programa de radio utiliza vocabulario inculto formal?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

5) Ejemplifica cada función:

a) Emotiva

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

190

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sEXTA UNIDAD: “NoTICIAs A NUEsTRo AlREDEDoR”

b) Apelativa

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

c) Poética

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

d) Fática

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

e) Metalingüística

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

f) Referencial

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

6) ¿Qué es necesario para que se efectúe el acto comunicativo de interacción social?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

7) ¿Qué impacto tiene la televisión en las personas?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

CIERRE:

Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

191

sEXTA UNIDAD: “NoTICIAs A NUEsTRo AlREDEDoR”

EVALUACIÓN:

TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado.

Nº de lista de alumnos(as)

Indicadores

1Reconoce características que se dan para que se
transmita un mensaje.

Comprende la función del género informativo.

4

Reconoce y ejemplifica las funciones del lenguaje.

5

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Reconoce la interacción del acto comunicativo.

2

Reconoce el propósito de los medios de comunicación.

3

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Reconoce el registro del habla como uso de vocabula-
rio implícito en el acto comunicativo.

6

13

12

11

Nota total

Diferencia los niveles de uso del vocabulario en los di-
ferentes registros del habla.

7

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS CLASES Nº 6 y 7

INICIO:

Se da a conocer el objetivo y se comenta el tema de las clases N° 6 y 7.

Objetivo de las clases Nº 6 y 7

Planificar y elaborar un texto informativo cautelando el uso adecuado de la gramática
y ortografía puntual, acentual y literal.

DESARROLLO:

1. En grupo trabajan con su texto escolar: cómo redactar un texto informativo.

2. Eligen y planifican el tema con todas las partes que componen un texto informativo.

3. Escriben en manuscrita respetando ortografía y entregan al docente una copia para su precorrección.
• Hasta aquí deberán llegar los alumnos en la primera clase. Entregarán el cuento para su redacción; a la siguiente
clase devuelva corregida la pauta de evaluación de producción de texto (en Anexos), para que los estudiantes
trabajen en la edición del texto en el computador.

4. Traspasan su texto al computador y lo diagraman, utilizando herramientas del programa para producir texto; por
último, lo imprimen y lo anillan como material de apoyo escolar.

El texto debe cumplir con los siguientes requerimientos:

• Portada noticiosa de prensa escrita y nombre de los periodistas.
• Parte interna: hoja con los autores de la redacción, los ilustradores y diagramadores.
• Título o encabezado.
• Bajada.
• Cuerpo o desarrollo de la noticia.

192

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sEXTA UNIDAD: “NoTICIAs A NUEsTRo AlREDEDoR”

Nº de lista de alumnos(as)

Indicadores

1Reconoce la estructura de una noticia.

Utiliza coherencia temporal y causal de una noticia.

4

Utiliza adecuadamente las herramientas tecnológicas
de la comunicación.

5

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Diferencia la noticia nacional de la internacional.

2

Utiliza recursos para redactar una noticia.

3

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Trae su material para trabajar.

6

13

12

11

Nota total

Se mantiene motivado hacia el aprendizaje.

7

• Recursos iconográficos.
• Número de página y página final en blanco.

CIERRE:

Completan fichero temático.

EVALUACIÓN:

TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

193

sEXTA UNIDAD: “NoTICIAs A NUEsTRo AlREDEDoR”

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS CLASE Nº 8

INICIO:

Se da a conocer el objetivo y se comenta el tema de la clase N° 8.

Objetivo de la clase Nº 8

Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos.

DESARROLLO:

1. Escuchan instrucciones de la prueba y cantidad de tiempo para resolverla.

• Sólo lápiz y goma, sin corrector.
• Respondan con lápiz grafito y cuando estén seguros, al revisar su prueba antes de entregarla, remarquen con

lápiz de pasta.
• En la mesa no debe haber nada más que su prueba, lápices y una goma.
• Todos los libros y cuadernos estarán guardados en la mochila. Tendrán 40 minutos para desarrollar la prueba y
30 minutos después de entregada para revisar en conjunto en qué se pueden haber equivocado.
• Los ejercicios están buenos o malos, así que revisen bien antes de entregar.

2. Desarrollan la prueba en silencio y la entregan.

3. Analizan las preguntas y sus posibles respuestas y errores.

4. Se da copia de la prueba para mejorar sus errores y presentarla en el portafolio.

CIERRE:

Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han recordado.

194

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sEXTA UNIDAD: “NoTICIAs A NUEsTRo AlREDEDoR”

Nombre ....................................................................Apellidos ......................................................................................
Puntaje ideal ..................Puntaje real .............Puntaje media ..............Puntaje obtenido .................Nota ..................

I. Selecciona marcando con una X la alternativa correcta.

1. “Son recursos visuales, como colores, imágenes, símbolos; se usan para expresar y comunicar”. Esta definición

corresponde a:

a. Noticia televisiva.
b. Recurso iconográfico.
c. Infografía.
d. Entrevista.

2. “Es una descripción de un contenido noticioso o de actualidad. Puede entregar la información con imágenes (o
recursos iconográficos), no usa texto extenso”. Se refiere a:

a. Noticia televisiva.
b. Recurso iconográfico.
c. Infografía.
d. Televisión.

3. “Es un texto informativo que da a conocer sucesos o acontecimientos de forma breve, clara y objetiva. Tiene título,
bajada, cuerpo o desarrollo y recursos iconográficos”. Se refiere a:

a. Noticia.
b. Entrevista.
c. Infografía.
d. Televisión.

4. ¿A qué función del lenguaje corresponde cuando el emisor transmite sus sentimientos?

a. Apelativa.
b. Fática.
c. Referencial.
d. Emotiva.

5. ¿A qué función del lenguaje corresponde cuando el mensaje se centra en el receptor, para que actúe de una
forma determinada?

a. Apelativa.
b. Fática.
c. Referencial.
d. Metalingüística.

PRUEBA DE LA UNIDAD

12

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

195

sEXTA UNIDAD: “NoTICIAs A NUEsTRo AlREDEDoR”

6. ¿A qué función del lenguaje corresponde cuando está centrada en el tema?

a. Apelativa.
b. Fática.
c. Referencial.
d. Metalingüística.

7. La función metalingüística:

a. Se centra en el código.
b. Predomina en el canal de la comunicación.
c. Es la forma como se transmite el mensaje.
d. Se centra en el receptor, para que actúe de una forma determinada.

8. “Posee un amplio manejo de vocabulario, hace uso de protocolos”. Se refiere al registro del habla:

a. Culto informal.
b. Inculto informal.
c. Culto formal.
d. Inculto formal.

9. Los propósitos de los programas de televisión son:

a. Entretener, informar y educar.
b. Criticar, entretener e informar.
c. Entretener, informar y publicitar.
d. Ninguna de las anteriores.

II. Responde.

1. ¿Cuáles son las fuentes del lenguaje televisivo?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

2. Nombra las partes de una noticia escrita.

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

3. ¿Cuál es el impacto de la realidad en la televisión?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

196

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

sEXTA UNIDAD: “NoTICIAs A NUEsTRo AlREDEDoR”

CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD
12 puntos ideal

I. Selecciona marcando con una X la alternativa correcta.

1. b
2. c
3. a
4. d
5. a
6. c
7. a
8. c
9. a

II. Responde.

1. ¿Cuáles son las fuentes del lenguaje televisivo?

R. Visual y auditivo.

2. Nombra las partes de una noticia escrita.

R. Título, bajada, cuerpo de la noticia y recurso iconográfico.

3. ¿Cuál es el impacto de la realidad en la televisión?

R. Es el factor que impresiona, pues los sucesos se transmiten en vivo y en directo e involucran emocionalmente a los telespecta-

dores.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

197

sEXTA UNIDAD: “NoTICIAs A NUEsTRo AlREDEDoR”

TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA (escriba una L en logrado y una X en no logrado)

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Eje

Nº de lista de alumnos(as)

Competencia o habilidad

Lectura y
escritura
Herramientas de
la lengua

ÍTEM I SELECCIONAR
1. Reconocer recursos iconográficos.
2. Reconocer texto informativo info-
grafía.
3. Reconocer la estructura de una no-
ticia escrita.
4. Reconocer función emotiva del len-
guaje.

5. Reconocer función apelativa del
lenguaje.

6. Reconocer función referencial del
lenguaje.

7. Reconocer la capacidad de análisis
de un personaje.

ANáLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA

Apreciación de logroRecuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 85% de logro, o sea que de 45
estudiantes, unos 37 ó 38 deben tener nota azul o 4,0.

ÍTEM I SELECCIONAR

Cantidad de preguntas

1

Nº alumnos logrado
Nº alumnos no logrado
Porcentaje logrado
Porcentaje no logrado

2

3

4

5

6

7

8

9

Situación final

8. Reconocer registro del habla culta
formal.

9. Reconocer propósitos de los pro-
gramas de televisión.
ÍTEM II RESPONDER
1. Nombrar fuentes del lenguaje tele-
visivo.

10

11

12

2. Nombrar partes de la estructura de
una noticia de prensa escrita.
3. Identificar el impacto de interacción
social que produce la televisión.

ÍTEM II RESPONDER

198

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

sEXTA UNIDAD: “NoTICIAs A NUEsTRo AlREDEDoR”

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS CLASE Nº 9

INICIO:

Se da a conocer el objetivo y se comenta el tema de la clase N° 9.

Objetivo de la clase Nº 9

Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos en un texto narrativo acorde a su nivel.

DESARROLLO:
Instrucciones para el docente:

Son 6 controles de lectura, como mínimo, que deberá cumplir durante el año. En cada Unidad se adjuntará, de
aquí en adelante, solo la plantilla de tabulación de logros de cuatro controles más, de los cuales usted deberá
elaborar la prueba, ciñéndose a la pauta de tabulación por preguntas. En Anexos encontrará el resumen general
de variados textos para la elaboración de los controles. Pida la lectura del texto original, el que deben mostrarle
antes y durante la lectura, para que se asegure de que no han leído los resúmenes de Internet, donde aparecen
fichas muy específicas de análisis de los textos. Es importante que entregue la prueba hecha en computador y
no la escriba en el pizarrón, pues el tiempo de los controles es para que el alumno responda y no se dedique a
escribir la prueba, porque entonces la evaluación pierde efectividad. Guíese por los controles anteriores.

Instrucciones para el estudiante:

• Sólo lápiz y goma, sin corrector.
• Respondan con lápiz grafito y cuando estén seguros, al revisar su prueba antes de entregarla, remarquen con

lápiz de pasta.
• En la mesa no debe haber nada más que su prueba, lápices y una goma.
• Todos los libros y cuadernos estarán guardados en la mochila. Tendrán 40 minutos para desarrollar la prueba y
30 minutos después de entregada para revisar en conjunto en qué se pueden haber equivocado.
• Los ejercicios están buenos o malos, así que revisen bien antes de entregar.
1. Desarrollan la prueba en silencio y la entregan.
2. Analizan las preguntas y sus posibles respuestas y errores.
3. Se da copia de la prueba para remediar sus errores y presentarla en el portafolio.

CIERRE:

Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

199

sEXTA UNIDAD: “NoTICIAs A NUEsTRo AlREDEDoR”

TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA (escriba una L en logrado y una X en no logrado)

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Eje

Nº de lista de alumnos(as)

Competencia o habilidad

Comprensión
lectora de textos
literarios.

ÍTEM RESPONDER
1. Identificar personajes principales.
2. Nombrar personajes secundarios.
3. Resumir un texto en forma cohe-
rente.
4. Reconocer personaje.

5. Identificar acciones de personajes.
6. Describir física y psicológicamente
personajes.
7. Analizar motivaciones del personaje
principal.

ANáLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA

Apreciación de logroRecuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 85% de logro, o sea que de 45
estudiantes, unos 37 ó 38 deben tener nota azul o 4,0.

ÍTEM RESPONDER

Cantidad de preguntas

1

Nº alumnos logrado
Nº alumnos no logrado
Porcentaje logrado
Porcentaje no logrado

2

3

4

5

6

7

8

9

Situación final

8. Reconocer conflicto.

9. Identificar la temporalidad y am-
biente.

10

11

12

13

14

10. Reconocer y describir personajes.
11. Recordar ambientes.
12. Distinguir el clímax de una narra-
ción.
13. Reconocer el desenlace de una
narración.
14. Reconocer el autor y su intencio-
nalidad en la narración.

200

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

sEXTA UNIDAD: “NoTICIAs A NUEsTRo AlREDEDoR”

MEDICIÓN y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Nº de lista de alumnos(as)

Metodología en la enseñanza con listas
de cotejo de clases: 10%.
Metodología para la enseñanza, trabajos
escritos y disertación: 25% o metodolo-
gía, debates y proyecto integrativo.
Guías: 10%.
Autoevaluación y coevaluación: 5%.
Prueba: 35%.
Portafolio: 10%.
Total de la nota al leccionario

Más nota directa al leccionario por
lectura de obras literarias

ANáLISIS DE LOGROS POR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

En conclusión: Los aprendizajes esperados

Porcentaje
no logrado

Porcentaje
de logro

Número de
alumnos que
NO logran el
aprendizaje

Número de
alumnos que
logran el
aprendizaje

Objetivos por clase

Reconocer diferentes medios de información respetando las herramientas
de la lengua.
Reconocer y utilizar la entrevista como medio de buscar información, respe-
tando las herramientas de la lengua.
Reconocer los procesos de interacción social.
Planificar y elaborar un texto informativo cautelando el uso adecuado de la
gramática y ortografía puntual, acentual y literal.
Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos.
Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos en un texto
narrativo acorde a su nivel.

Resultados de la Unidad Nº 6

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

201

sEXTA UNIDAD: “NoTICIAs A NUEsTRo AlREDEDoR”

Nivel avanzado.
Eje oral:
Comprende y mejora su vocabulario por medio del estu-
dio del registro del habla de diversos medios de comunicación y de
personas de distinto nivel sociocultural. Comprende que la televisión
no solo sirve para entretener, sino también para informar y educar y
que el impacto que produce es directo en las personas y que puede
alterar positiva y negativamente su actuar. Reconoce y comprende
tópico, tema central y la estructura de los textos informativos.
Eje lectura: Lee y elabora textos informativos, como la entrevista y
la noticia, en forma individual y colectiva, comprendiendo el tipo de
noticia que se expone y qué tipo de medios de comunicación utiliza.
Reconoce las funciones del lenguaje en los textos informativos y los
recursos iconográficos e infografías y su función en un texto infor-
mativo.
Eje producción de textos: Comprende que la entrevista es un recur-
so para extraer información pertinente de interés personal y público,
diferenciando tipo de entrevistas, elaborando y redactando una en-
trevista escrita, respetando la ortografía puntual, acentual y literal en
la producción de textos informativos. Establece coherencia temporal
y causal. Relaciona que puede utilizar estos tipos de textos para in-
formarse de algún tema que le llame la atención. Valora la posibilidad
de difundir una noticia o un texto informativo cautelando la integridad
emocional de las personas, por medio del acto comunicativo. Reco-
noce la importancia de los medios de comunicación, su propósito e
intencionalidad de su función lingüística.

Nivel intermedio.
Eje oral:
Reconoce y mejora levemente su vocabulario por medio del
estudio del registro del habla de diversos medios de comunicación y
de personas de distinto nivel sociocultural. Reconoce que la televi-
sión sirve para entretener e informar, pero no para educar. Reconoce
tópico, tema central y la estructura de los textos informativos.
Eje lectura: Lee y elabora algunos textos informativos, como la en-
trevista y la noticia, en forma individual y colectiva. Nombra el tipo de
noticia que se expone y qué tipo de medios de comunicación utiliza.
Identifica las funciones del lenguaje en los textos informativos y los
recursos iconográficos e infografías y su función en un texto infor-
mativo.
Eje producción de textos: Reconoce que la entrevista es un recur-
so para extraer información pertinente de interés personal y público,
diferenciado medianamente el tipo de entrevistas. Elabora y redacta
una entrevista escrita manteniendo una ortografía puntual, acen-
tual y literal en la producción de textos informativos medianamente
aceptable. Relaciona que puede utilizar estos tipos de textos para
informarse de algún tema que le llame la atención. Valora a veces la
posibilidad de difundir una noticia o un texto informativo, cautelando
la integridad emocional de las personas, por medio del acto comu-
nicativo. Identifica medios de comunicación, su propósito y algunas
funciones lingüísticas.

etc.

8

7

6

5

4

3

2

1

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

NIVELES DE LOGRO

Nº de lista de alumnos(as)
(Coloque tantas columnas como alumnos tenga)

202

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

sEXTA UNIDAD: “NoTICIAs A NUEsTRo AlREDEDoR”

VEA PLAN REMEDIAL Y COMPROMISO EN ANEXOS.

Nivel inicial.
Eje oral:
Identifica tema central, pero no la estructura de los textos in-
formativos. No comprende por medio del acto comunicativo. Identifica
medios de comunicación, su propósito y algunas funciones lingüísti-
cas. Reconoce y mejora levemente su vocabulario por medio del es-
tudio del registro del habla de diversos medios de comunicación y de
personas de distinto nivel sociocultural. Reconoce que la televisión
sólo le sirve para entretenerse.
Eje lectura: Lee algunos textos informativos, como la entrevista y la
noticia, en forma individual y colectiva, pero no las elabora por sí solo.
Identifica el tipo de noticia que se expone y qué tipo de medios de
comunicación utiliza. Se confunde en las funciones del lenguaje en
los textos informativos. Identifica recursos iconográficos e infografías,
pero no su función en un texto informativo.
Eje producción de textos: Identifica que la entrevista es un recur-
so para extraer información pertinente de interés personal y público,
pero no diferencia el tipo de entrevistas. Elabora y redacta con mu-
cho apoyo una entrevista escrita manteniendo una ortografía puntual,
acentual y literal en la producción de textos informativos inaceptable.
Le cuesta relacionar que puede utilizar estos tipos de textos para
informarse de algún tema que le llame la atención. No valora la po-
sibilidad de difundir una noticia o un texto informativo ni cautela la
integridad emocional de las personas.

etc.

8

7

6

5

4

3

2

1

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Nº de lista de alumnos(as)
(Coloque tantas columnas como alumnos tenga)

sEXTA UNIDAD: “NoTICIAs A NUEsTRo AlREDEDoR”

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

203

sÉPTImA UNIDAD: “los mENsAjEs EN lAs ImágENEs”

Fecha:

Horas pedagógicas: 26

Semanas:

• Se considerarán bloques de 2 y 3 horas pedagógicas para trabajar.

Objetivos Fundamentales Verticales:

• Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros y dar curso a in-
quietudes, posiciones e intereses.
• Leer comprensivamente, con diversos propósitos, textos de estructuras variadas, con algunos elementos com-
plejos, en soportes impresos y electrónicos, que aborden temas de diversos ámbitos.
• Reconocer las funciones de informar y entretener en los medios de comunicación y sus mensajes.
• Utilizar adecuadamente en sus escritos un vocabulario variado, seleccionando algunas palabras y expresiones
de acuerdo con el contenido.
• Utilizar estrategias de planificación, revisión y reescritura de aspectos formales, temáticos y de presentación según
los requerimientos de la tarea.
• Valorar la escritura como actividad creativa de expresión personal que permite organizar ideas, interactuar con
los demás y presentar información.

Objetivos Fundamentales Transversales:

• Utilizar aplicaciones para presentar y comunicar ideas y argumentos de manera eficiente y efectiva aprovechando
múltiples medios (texto, imagen, audio y video).
• Promover el conocimiento de sí mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno.
• Promover el desarrollo de la autoestima, confianza en sí mismo y sentido positivo ante la vida.
• Promover el interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
• Promover las interacciones comunicativas que se vinculan con exponer ideas, opiniones, convicciones, senti-
mientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de
expresión.

• Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espíritu emprendedor y las relaciones
basadas en la confianza mutua y responsable.
• Interactuar en redes virtuales de comunicación con aportes creativos propios.

Aprendizajes Esperados:

• Reconocerán la importancia social y comprensiva de los textos expositivos, como la publicidad y propaganda. Ana-
lizarán críticamente los medios de publicidad como forma de cautelar una buena convivencia social, reconociendo
que existen textos persuasivos que modelan la conducta social. Reconocerán la estructura de todos los textos
expositivos, en los cuales respeten las reglas gramaticales, sintaxis (complemento directo e indirecto), forma y
modos verbales (infinitivo, imperativo e indicativo) y utilizarán adecuadamente ortografía acentual, reconociendo
las reglas que definen el uso de la tilde.
• Reconocerán la importancia de comprender los mensajes implícitos y explícitos de los textos expositivos y per-
suasivos, de tal forma que les permitan ser creativos en función de lo que mejor espera la sociedad de ellos.
• Comprenderán la función apelativa de los textos expositivos, planificando en pos del mejoramiento social diversos
textos expositivos y persuasivos, donde apliquen en sus redacciones la concordancia del verbo y sujeto, utilizando
los tiempos y modos verbales en forma eficiente y adecuada en la producción de textos.

204

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

sÉPTImA UNIDAD: “los mENsAjEs EN lAs ImágENEs”

Contenidos Mínimos Obligatorios:

• Captación de temas, contenidos diversos y opiniones, presentados en los textos escuchados y vistos, analizando
y comparando las informaciones.
• Uso de la comunicación paraverbal y no verbal en la expresión de sentimientos, experiencias y opiniones funda-
mentadas, valorando la capacidad para matizar sentidos.
• Manejo en sus intervenciones orales de un vocabulario variado y adecuado a la situación comunicativa y de
oraciones compuestas de uso frecuente.
• Reconocimiento en los textos leídos, en función de la construcción del sentido, de la comunicación de informa-
ción (función referencial), la expresión de sentimientos y emociones (función expresiva), las interacciones que se
establecen entre personas o personajes (función apelativa).
• Reconocimiento en los textos leídos, a través de preguntas como quién, qué, a quién, para quién, dónde, cuándo,
cómo, de palabras y expresiones que contribuyen a la construcción del sentido y sirven para indicar acciones
(función verbal).

• Descubrimiento del significado de nuevas palabras y expresiones, a partir de imágenes y de información clave
que se entrega en el texto escrito para facilitar la comprensión de lo leído.
• Formulación de opiniones sobre variados temas, distinguiendo hechos de opiniones e información relevante de
accesoria, en los mensajes de los textos leídos.
• Identificación de las funciones de informar, entretener y, especialmente, persuadir en los medios de comunicación
y sus mensajes, en las informaciones de prensa y en la publicidad.
• Identificación de las funciones de informar y entretener de los medios de comunicación y sus mensajes en pro-
gramas de radio, televisión y prensa escrita, entre otros.
• Producción de textos escritos y audiovisuales ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, que pueden in-
cluir, por ejemplo: noticias, diarios de vida, resúmenes de lectura, organizadores gráficos, ampliaciones de textos
literarios, descripciones de los comportamientos de personas, personajes y animales, presentaciones en Power
Point, avisos publicitarios y propaganda, entre otros.
• Manejo, en los textos que escriben, en forma selectiva y adecuada a la situación comunicativa, de nuevas palabras
y expresiones relacionadas con variados temas.
• Aplicación del proceso general de escritura (planificación, escritura, revisión, reescritura, edición), ajustándose al
texto y a los requerimientos de la tarea, con énfasis en aspectos formales propios del nivel.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

205

sÉPTImA UNIDAD: “los mENsAjEs EN lAs ImágENEs”

FechaHoras Objetivo de la

clase

Contenidos

Actividades de aprendizaje

Recursos

Evaluación

Octubre

232

Reconocer dife-

rentes textos ex-

positivos.

Tipos de publicidad,

propósito y función

apelativa.

Propaganda.

Normativa.

Decálogo.

Biografías.

INICIO clases N° 1, 2 y 3:

Se comenta el objetivo de las clases.

DESARROLLO:

1. Observan y comentan el PowerPoint de los textos expositivos.

2. Seleccionan de un periódico la publicidad y escribir su propósito.

3. Trabajan en su texto escolar.

4. Resuelven guía.

CIERRE:

Completan fichero temático.

RR.HH.,

data, CPU o

notebook,

cuaderno,

lápices,

guía impre-

sa, texto

escolar.

Formativa y acumulativa de lista de cotejo.

Guía

Octubre

32

Analizar morfo-

sintácticamente

diversas oracio-

nes.

Complemento

circunstancial.

Complemento

directo.

Complemento

indirecto.

Modo infinitivo

(función verbal).

INICIO clases N° 6 y 7:

Se comenta el objetivo de la clase.

DESARROLLO:

1. Observan y comentan el PowerPoint sobre análisis morfosintáctico de complemento

directo e indirecto y formas verbales.

2. Subrayan en diferentes periódicos oraciones que contengan complemento directo e

indirecto y salen al pizarrón a escribirlas.

3. Recortan oraciones o frases que contengan formas verbales estudiadas.

4. Resuelven guía.

CIERRE:

Completan fichero temático.

RR.HH.,

data, CPU o

notebook,

cuaderno,

lápices,

guía impre-

sa, texto

escolar.

Formativa y acumulativa de lista de cotejo.

Guía

Octubre

32

Reconocer patro-

nes ortográficos

acentuales en

diferentes textos

expositivos.

Agudas.

Graves.

Esdrújulas.

Sobresdrújulas.

INICIO clases N° 4 y 5:

Se comenta el objetivo de las clases.

DESARROLLO:

1. Observan y comentan el PowerPoint sobre ortografía puntual.

2. Buscan en periódicos palabras con acento ortográfico.

3. Recortan y clasifican en un papelógrafo palabras según su acento.

4. Resuelven guía.

CIERRE:

Completan fichero temático.

RR.HH.,

data, CPU o

notebook,

cuaderno,

lápices,

guía impre-

sa, texto

escolar.

Formativa y acumulativa de lista de cotejo.

Guía

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

206

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

sÉPTImA UNIDAD: “los mENsAjEs EN lAs ImágENEs”

FechaHoras Objetivo de la

clase

Contenidos

Actividades de aprendizaje

Recursos

Evaluación

Octubre

Nov.

232

Planificar y elabo-

rar un texto expo-

sitivo cautelando

el uso adecuado

de la gramática

y ortografía pun-

tual, acentual y

literal.

Edición de un texto.INICIO clases N° 8, 9 y 10:

Se comenta el objetivo de la clase.

DESARROLLO:

1. En grupo trabajan con su texto escolar: cómo redactar un texto expositivo.

2. Eligen y planifican el tema con todas las partes que componen un texto expositivo.

3. Escriben en manuscrita respetando ortografía y entregan al docente una copia para

su precorrección.

4. Traspasan su texto al computador; lo diagraman, utilizando herramientas del progra-

ma para producir texto; lo imprimen y lo anillan como texto de apoyo escolar.

CIERRE:

Completan fichero temático.

RR.HH.,

lápices,

impresora,

computador,

hoja carta,

tinta.

Formativa y acumulativa de lista de cotejo.

Rúbrica

Nov.

3232

Retroalimentar

el proceso

enseñanza-

aprendizaje

anual.

Contenidos deficita-

rios anuales.

INICIO clase N° 12, 13, 14 y 15:

Se comenta el objetivo de la clase.

DESARROLLO:

1. Recuerdan en lluvia de ideas los aprendizajes adquiridos.

2. Comparan los aprendizajes adquiridos y los no adquiridos.

3. Planifican actividades conjuntamente con el docente para mejorar su nivel de apren-

dizaje.

4. Elaboran guías de aprendizaje con su texto escolar.

CIERRE:

Completan fichero temático.

Nov.

2

Resolver situa-

ciones que impli-

quen los aprendi-

zajes adquiridos.

Contenidos de

la Unidad.

INICIO clase N° 11:

Se explican instrucciones de la prueba.

DESARROLLO:

1. Realizan la prueba según instrucciones.

2. Comentan los posibles errores después de haberla entregado.

3. Se da copia de la prueba para remediar sus errores y presentarla en el portafolio.

CIERRE:

Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

RR.HH.,

lápices,

goma,

prueba

impresa.

Prueba

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

207

sÉPTImA UNIDAD: “los mENsAjEs EN lAs ImágENEs”

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS CLASES Nº 1, 2 y 3

INICIO:

Se da a conocer el objetivo y se comenta el tema de las clases N° 1, 2 y 3.

No olvide imprimir los PowerPoint para cada estudiante; deben tener el material en sus manos
cuando usted explique, así podrán tomar apuntes o marcar lo que les llama la atención.

2. Seleccionar de un periódico la publicidad y escribir su propósito.

Pida periódicos con anterioridad para que los alumnos trabajen con ellos. Dé las siguientes órdenes:
• Seleccionen textos publicitarios.
• Escriban el propósito que tiene el texto: vender, comprar o mediar para que actúen de una manera específica.

3. Trabajar en su texto escolar. Analice el texto escolar y seleccione con anterioridad aquellas actividades que sean
atinentes al objetivo que se quiere lograr.

4. Resuelven guía.

GUÍA EN PAREJAS

Nombre ……………………………………………………Apellidos…………………………………………………………....
Nombre ……………………………………………………Apellidos…………………………………………………………....

1. ¿Qué es publicidad?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

Objetivo de las clases Nº 1, 2 y 3

Reconocer diferentes textos expositivos.

DESARROLLO:

1. Observan y comentan PowerPoint de textos expositivos.

208

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

sÉPTImA UNIDAD: “los mENsAjEs EN lAs ImágENEs”

2. ¿Qué hace la publicidad comercial?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

3. ¿Qué función predomina en la publicidad?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

4. ¿Qué es la propaganda?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

5. ¿Cuáles son los tipos de publicidad?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

6. ¿Qué es un afiche publicitario?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

209

sÉPTImA UNIDAD: “los mENsAjEs EN lAs ImágENEs”

7. ¿Qué es un decálogo?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

8. ¿Qué es un texto biográfico?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

CIERRE:

Completan fichero temático.

EVALUACIÓN:

TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado.

Nº de lista de alumnos(as)

Indicadores

1Define publicidad.

Reconoce la función apelativa de los textos publicitarios.

4

Reconoce medios por los que se emite la publicidad.

5

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Comprende el propósito de la publicidad.

2

Diferencia entre publicidad comercial y propaganda.

3

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Reconoce textos expositivos.

6

13

12

11

Nota total

Reconoce la estructura de diferentes textos expositivos.

7

210

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

sÉPTImA UNIDAD: “los mENsAjEs EN lAs ImágENEs”

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS CLASES Nº 4 y 5

INICIO:

Se da a conocer el objetivo y se comenta el tema de las clases N° 4 y 5.

Objetivo de las clases Nº 4 y 5

Reconocer patrones ortográficos acentuales en diferentes textos expositivos.

DESARROLLO:

1. Observan y comentan el PowerPoint sobre ortografía puntual.

• Explique el PowerPoint con ejemplos, luego pida que los alumnos nombren palabras agudas, graves y esdrú-

julas.

2. Buscan en periódicos palabras con acento ortográfico.

• Pida a los alumnos que recorten palabras con acentos y las peguen en su cuaderno, clasificándolas.

3. Recortan y clasifican en un papelógrafo palabras según su acento.

• En grupos deben presentar a lo menos cinco palabras según su acento, ya sean agudas, graves, esdrújulas o
sobresdrújulas, y las exponen.

• Pida que expliquen las reglas ortográficas correspondientes a cada clasificación: agudas, graves, esdrújulas y

sobresdrújulas.

4. Resuelven guía.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

211

sÉPTImA UNIDAD: “los mENsAjEs EN lAs ImágENEs”

GUÍA EN PAREJAS

Nombre ……………………………………………………Apellidos…………………………………………………………....
Nombre ……………………………………………………Apellidos…………………………………………………………....

1. Clasifica las siguientes palabras en el recuadro, según corresponda:

Rápidamente - mártir - periódicamente - cráter - portón - brújula - gráfico - césped - técnicamente - Víctor - jamás
- invitación - idólatra - epístola - Constitución - cómico - mástil - próximamente - mesón - hábil - fécula - hábilmente
- tórax - balcón - badén - átomo - París - lógicamente - álamo - fracción - ética - época - únicamente - fácilmente
- sección - lápiz - volátil - útil - elípticamente.

SOBRESDRÚJULAS

ESDRÚJULAS

GRAVES

AGUDAS

2. Escribe la regla ortográfica de las palabras agudas con tilde.

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

3. Escribe la regla ortográfica de las palabras graves con tilde.

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

4. Escribe la regla ortográfica de las palabras esdrújulas.

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

212

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sÉPTImA UNIDAD: “los mENsAjEs EN lAs ImágENEs”

CIERRE:

Completan fichero temático.

EVALUACIÓN:

TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado.

Nº de lista de alumnos(as)

Indicadores

1Reconoce regla ortográfica de las palabras agudas con

tilde.

Reconoce la cuarta sílaba tónica de las palabras so-
bresdrújulas.

4

Clasifican palabras según su acento ortográfico.

5

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Reconoce regla ortográfica de las palabras graves con
tilde.

2

Reconoce regla ortográfica de las palabras esdrúju-
las.

3

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Reconoce palabras según acento ortográfico en un
texto.

6

13

12

11

Nota total

Utiliza adecuadamente el acento ortográfico.

7

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

213

sÉPTImA UNIDAD: “los mENsAjEs EN lAs ImágENEs”

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS CLASES Nº 6 y 7

INICIO:

Se da a conocer el objetivo y se comenta el tema de las clases N° 6 y 7.

DESARROLLO:

1. Observar y comentar el PowerPoint sobre análisis morfosintáctico de complemento directo e indirecto y formas

verbales.

• Explique con ejemplos cada PowerPoint.
• Luego haga pasar al pizarrón a los alumnos para que analicen morfosintácticamente el complemento directo e
indirecto y, en seguida, que subrayen la forma verbal y escriban el modo en que se presenta.

2. Subrayan en diferentes periódicos oraciones que contengan complemento directo e indirecto y salen al pizarrón

a escribirlas.

3. Recortan oraciones que contengan formas verbales estudiadas.

4. Resuelven guía.

GUÍA EN PAREJAS

Nombre ……………………………………………………Apellidos…………………………………………………………....
Nombre ……………………………………………………Apellidos…………………………………………………………....

Analiza morfosintácticamente las siguientes oraciones, según el aprendizaje adquirido.

La pequeña escribe una carta a su padre.

El policía golpeó al ladrón.

Objetivo de las clases Nº 6 y 7

Analizar morfosintácticamente diversas oraciones.

214

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sÉPTImA UNIDAD: “los mENsAjEs EN lAs ImágENEs”

Juan observó la pared.

Enviaron soldados al frente.

Seguir las indicaciones del manual.

No pernoctar en la playa.

CIERRE:

Completan fichero temático.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

215

sÉPTImA UNIDAD: “los mENsAjEs EN lAs ImágENEs”

EVALUACIÓN:

TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado.

Nº de lista de alumnos(as)

Indicadores

1Reconoce el complemento directo.

Reconoce el modo indicativo.

4

Reconoce el modo imperativo.

5

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Reconoce el complemento indirecto.

2

Reconoce el modo infinitivo.

3

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Identifica sujeto y predicado en la oración.

6

13

12

11

Nota total

Analiza morfosintácticamente cada palabra de la ora-
ción.

7

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS CLASES Nº 8, 9 y 10

INICIO:

Se da a conocer el objetivo y se comenta el tema de las clases N° 8, 9 y 10.

Objetivo de las clases Nº 8, 9 y 10

Planificar y elaborar un texto expositivo cautelando el uso adecuado de la gramática
y ortografía puntual, acentual y literal.

DESARROLLO:

1. En grupo trabajan con su texto escolar: cómo redactar un texto expositivo.

2. Eligen y planifican el tema con todas las partes que componen un texto expositivo.

3. Escriben en manuscrita respetando ortografía y entregan al docente una copia para su precorrección.
• Hasta aquí deberán llegar los alumnos en la primera clase. Entregarán el cuento para su redacción; a la siguiente
clase devuelva corregida la pauta de evaluación de producción de texto (en Anexos), para que los estudiantes
trabajen en la edición del texto en el computador.

4. Traspasan su cuento al computador y lo diagraman, aplicando dibujos y herramientas del programa para producir
texto; lo imprimen y le colocan acoclip o anillan, como material de apoyo para la escuela.

El texto debe cumplir con los siguientes requerimientos:
a) Portada con imagen alusiva, título a elección y nombre de los autores.
b) Texto con imagen.
c) Parte interna, hoja con los autores de la redacción, los ilustradores y diagramadores.
d) Número de página.
e) Página final en blanco.

216

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

sÉPTImA UNIDAD: “los mENsAjEs EN lAs ImágENEs”

Nº de lista de alumnos(as)

Indicadores

1Tiene la capacidad de organizarse de acuerdo con sus
intereses.

Escribe en manuscrita, respetando la morfología, sin-
taxis y ortografía acentual, puntual y literal.

4

Tiene la capacidad de detectar errores gramaticales y
corregirlos.

5

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Elige y analiza temática para trabajar.

2

Planifica creativamente según la estructura de un texto
expositivo.

3

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Preparan en PowerPoint un texto expositivo utilizando
la mayoría de las herramientas del programa.

6

13

12

11

Nota total

Tiene la capacidad de organizarse de acuerdo con sus
intereses.

7

CIERRE:

Completan fichero temático.

EVALUACIÓN:

TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

217

sÉPTImA UNIDAD: “los mENsAjEs EN lAs ImágENEs”

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS CLASE Nº 11

INICIO:

Se da a conocer el objetivo y se comenta el tema de la clase N° 11.

Objetivo de la clase Nº 11

Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos.

DESARROLLO:

1. Escuchan instrucciones de la prueba y cantidad de tiempo para resolverla.

• Sólo lápiz y goma, sin corrector.
• Respondan con lápiz grafito y cuando estén seguros, al revisar su prueba antes de entregarla, remarquen con

lápiz de pasta.
• En la mesa no debe haber nada más que su prueba, lápices y una goma.
• Todos los libros y cuadernos estarán guardados en la mochila. Tendrán 40 minutos para desarrollar la prueba y
30 minutos después de entregada para revisar en conjunto en qué se pueden haber equivocado.
• Los ejercicios están buenos o malos, así que revisen bien antes de entregar.

2. Desarrollan la prueba en silencio y la entregan.

3. Analizan las preguntas y sus posibles respuestas y errores.

4. Se da copia de la prueba para remediar sus errores y presentarla en el portafolio.

CIERRE:

Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

218

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

sÉPTImA UNIDAD: “los mENsAjEs EN lAs ImágENEs”

Nombre ....................................................................Apellidos ......................................................................................

Puntaje ideal ..................Puntaje real .............Puntaje media ..............Puntaje obtenido .................Nota ..................

I. Selecciona marcando con una X la alternativa correcta. (7 puntos)

1. ¿Cuál es el propósito de la publicidad?

a. Convencer al receptor.
b. Mediar en el comportamiento de las personas para que consuman o tomen distintas actitudes.
c. Incitar el consumo de productos con un fin económico.
d. Desplazar a la población para que tenga determinadas conductas sociales, sin un fin económico directo.

2. Los tipos de publicidad son:

a. Afiche, impresa, televisiva.
b. Impresa, audiovisual, radial.
c. Logo, imágenes, contacto.
d. Nocturna, diurna.

3. ¿Cuál de los siguientes ejemplos corresponde a la función apelativa conativa?

a. ¡Qué felicidad!
b. Usa el cinturón de seguridad.
c. Hoy habrá bajas temperaturas en la zona central.
d. Todas las anteriores.

4. La función referencial o representativa va asociada:

a. Al mensaje.
b. Al receptor.
c. Al emisor.
d. Al canal.

5. ¿Cuál es el tiempo verbal que corresponde a la siguiente oración?

“La pulpa se concentró en el fondo del vaso”.

a. Presente.
b. Pasado.
c. Indicativo.
d. Futuro.

PRUEBA DE LA UNIDAD

17

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

219

sÉPTImA UNIDAD: “los mENsAjEs EN lAs ImágENEs”

6. ¿En cuál de las siguientes oraciones no hay coherencia entre persona y número?

a. Yo juego a las bolitas.
b. Nosotros jugábamos ayer a las bolitas.
c. Tú y yo jugamos a las bolitas.
d. Yo jugaremos a las bolitas mañana.

7. En la expresión “no ingresar con alimentos ni mascotas”, el verbo corresponde a:

a. Modo indicativo.
b. Modo subjuntivo.
c. Modo infinitivo.
d. Modo imperativo.

II. Desarrolla. (1 punto c/u)

1. ¿Cuáles son los pasos fundamentales para realizar un resumen?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

2. Nombra las cuatro etapas para desarrollar la información de un tema.

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

3. ¿Cuáles son las características principales de los textos expositivos?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

4. Nombra y explica brevemente la estructura de un texto expositivo.

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

5. ¿Para qué se utiliza un texto normativo?

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

220

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

sÉPTImA UNIDAD: “los mENsAjEs EN lAs ImágENEs”

6. Enuncia qué es un texto biográfico.

………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….

III. Analiza las siguientes oraciones. (1 punto c/u)

1)

Introducir la moneda en la ranura.

2)

Coman las legumbres.

3)

La bastilla se dobla hacia adentro.

4)

Daniel hizo un regalo para María.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

221

sÉPTImA UNIDAD: “los mENsAjEs EN lAs ImágENEs”

CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD
17 puntos ideal

I. Selecciona marcando con una X la alternativa correcta.

1. b
2. b
3. b
4. a
5. b
6. d
7. c

II. Desarrolla.

1. ¿Cuáles son los pasos fundamentales para realizar un resumen?

R. Leer con atención un texto, identificar la idea principal de cada párrafo y redactar el resumen utilizando la información fun-

damental.

2. Nombra las cuatro etapas para desarrollar la información de un tema.

R. Describir, comparar, clasificar y ejemplificar.

3. ¿Cuáles son las características principales de los textos expositivos?

R. Su objetivo es informar diferentes temas; utiliza un lenguaje claro y preciso; predomina la descripción de hechos u objetos;
no emite opiniones personales.

4. Nombra y explica brevemente la estructura de un texto expositivo.

R. Introducción: da a conocer el tema.
Desarrollo: explica, describe y ejemplifica el tema.
Conclusión: cierre del texto con un resumen.

5. ¿Para qué se utiliza un texto normativo?

R. Se utiliza para establecer un orden en el comportamiento de las personas, mediante normas o reglas.
Propone procedimientos o pasos para llegar a un objetivo.

6. Enuncia qué es un texto biográfico.

R. Es un texto expositivo que presenta una secuencia cronológica de hechos de la vida de una persona o una comunidad.

222

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

sÉPTImA UNIDAD: “los mENsAjEs EN lAs ImágENEs”

C.D.

III. Analiza las siguientes oraciones:

1)

[ Introducir la moneda en la ranura ]

N.P.

verbo modo
infinitivo

P

C.C. de lugar

C.D.

2)

[ Coman las legumbres ]

N.P.

verbo modo
imperativo

P

C.C. de modo

3)

[ La bastilla ] [ se dobla hacia adentro ]

art.
definido

P

S

N.S.

sust.
común

verbo modo
indicativo

C.I.

4)

[ Daniel ] [ hizo un regalo para María ]

P

S

N.P.

verbo pasado

C.D.

N.S.

sust.
propio

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

223

sÉPTImA UNIDAD: “los mENsAjEs EN lAs ImágENEs”

TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA (escriba una L en logrado y una X en no logrado)

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Eje

Nº de lista de alumnos(as)

Competencia o habilidad

Lectura y
escritura
Herramientas
de la lengua

ÍTEM I SELECCIONAR
1. Reconocer el propósito de un texto
publicitario.
2. Nombrar tipos de publicidad.
3. Comprender la función apelativa
conativa.
4. Comprender la función referencial.

5. Identificar tiempo verbal pasado.
6. Reconocer coherencia entre perso-
na y número.

7. Identificar modo verbal.

ANáLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA

Apreciación de logroRecuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 85% de logro, O sea que 45
estudiantes más menos unos 37 a 38 deben tener nota azul o 4.0

ÍTEM I SELECCIONAR

Cantidad de preguntas

1

Nº alumnos logrado
Nº alumnos no logrado
Porcentaje logrado
Porcentaje no logrado

2

3

4

5

6

7

1

Situación final

ÍTEM II DESARROLLAR
1. Reconocer pasos para elaborar un
resumen.
2. Identificar etapas de organización
de la información.
3. Reconocer características princi-
pales de los textos expositivos.

ÍTEM II DESARROLLAR

4. Comprender estructura de textos
expositivos.
5. Reconocer propósito de textos ex-
positivos normativos.
6. Definir texto biográfico.
III ANALIzAR

MORFOSINTÁCTICAMENTE ORACIONES

7.1. Identificar modo infinitivo.
7.2. Identificar modo imperativo.
7.3. Identificar modo indicativo.
7.4. Identificar complemento indirecto.

2

3

4

5

6

1ÍTEM III ANALIzAR
2

3

4

224

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

sÉPTImA UNIDAD: “los mENsAjEs EN lAs ImágENEs”

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS CLASES Nº 12, 13, 14 y 15

INICIO:

Se da a conocer el objetivo y se comenta el tema de las clases N° 12, 13, 14 y 15.

DESARROLLO:

Estimados colegas, en este momento del año hay muchos estudiantes que por diversos motivos no han ad-
quirido algunos aprendizajes o han logrado nota suficiente, lo que no es bueno para ellos ni para la promoción
escolar a un nivel de mayor exigencia. Es por ello que, previendo el paso, en algunos años más, de séptimo
Básico a primero de Enseñanza Media, se les pide que afiancen los aprendizajes que debiesen dominar bien
y que usted ha detectado, tanto por sus calificaciones como por sus niveles de madurez. Por lo tanto, se hace
indispensable que realice las actividades siguientes, de manera que ponga todo de su parte para que los
estudiantes triunfen en los cursos superiores.

Objetivo de las clases Nº 12, 13, 14 y 15

Retroalimentar el proceso enseñanza-aprendizaje anual.

1. Recuerdan en lluvia de ideas los aprendizajes adquiridos.

2. Comparan los aprendizajes adquiridos y los no adquiridos.

3. Planifican actividades conjuntamente con el docente para mejorar su nivel de aprendizaje.

4. Elaboran guías de aprendizaje con su texto escolar.

CIERRE:

Completan fichero temático.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN SEXTO AÑO BÁSICO

225

sÉPTImA UNIDAD: “los mENsAjEs EN lAs ImágENEs”

MEDICIÓN y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

Nº de lista de alumnos(as)

Metodología en la enseñanza con listas
de cotejo de clases: 10%.
Metodología para la enseñanza, trabajos
escritos y disertación: 25% o metodolo-
gía para debates y proyecto integrativo.
Guías: 10%.
Autoevaluación y coevaluación: 5%.
Prueba: 35%.
Portafolio: 10%.

Total de la nota al leccionario
Más nota directa al leccionario por
lectura de obras literarias

ANáLISIS DE LOGROS POR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

En conclusión: Los aprendizajes esperados

Porcentaje
no logrado

Porcentaje
de logro

Número de
alumnos que
NO logran el
aprendizaje

Número de
alumnos que
logran el
aprendizaje

Objetivos por clase

Reconocer diferentes textos expositivos.
Reconocer patrones ortográficos acentuales en diferentes textos exposi-
tivos.
Analizar morfosintácticamente diversas oraciones.
Planificar y elaborar un texto expositivo cautelando el uso adecuado de la
gramática y ortografía puntual, acentual y literal.
Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos.
Retroalimentar el proceso enseñanza-aprendizaje anual.

Resultados de la Unidad Nº 7

226

DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

sÉPTImA UNIDAD: “los mENsAjEs EN lAs ImágENEs”

Nivel avanzado.
Eje oral:
Reconoce la importancia social y comprensiva de los textos
expositivos, como la publicidad y propaganda, explicándolos. Analiza
críticamente los medios de publicidad como forma de cautelar una
buena convivencia social, reconociendo que existen textos persuasi-
vos que modelan la conducta social.
Eje lectura: Reconoce la estructura de todos los textos expositivos,
en los cuales respeta las reglas gramaticales, sintaxis y ortográficas
de acentuación que le permitirán ser creativo, en función de lo mejor
que espera la sociedad de él.
Eje producción de textos: Comprende la función apelativa de ellos,
planificando en pos del mejoramiento social diversos textos expositi-
vos y persuasivos, donde aplique en sus redacciones la concordancia
del verbo y sujeto, utilizando los tiempos y modos verbales en forma
eficiente y adecuada en la producción de textos.

Nivel intermedio.
Eje oral:
Identifica la importancia social de los textos expositivos,
como la publicidad y propaganda. Analiza medianamente los medios
de publicidad en forma crítica, como forma de cautelar una buena
convivencia social.
Eje lectura: Identifica que existen textos persuasivos que modelan
la conducta social. Identifica la estructura de todos los textos exposi-
tivos, en los cuales respeta algunas de las reglas gramaticales, sin-
taxis y ortográficas de acentuación, las que le permiten ser creativo
para aportar a la sociedad algunos conocimientos de valoración.
Eje producción de textos: Identifica la función apelativa de ellos,
planificando con apoyo algunos textos expositivos y persuasivos,
donde aplique en sus redacciones la concordancia del verbo y sujeto.
Utiliza en algunas ocasiones correctamente los tiempos y modos ver-
bales en la producción de textos.

Nivel inicial.
Eje oral:
Identifica los textos expositivos, como la publicidad y pro-
paganda. No analiza los medios de publicidad en forma crítica, como
forma de convivencia social. Identifica que existen textos persuasi-
vos, pero no relaciona que modelan la conducta social.
Eje lectura: Identifica la estructura de los pocos textos expositivos
que lee, en los cuales respeta pocas reglas gramaticales, sintaxis y
ortográficas de acentuación, lo que no le permite ser creativo para
aportar a la sociedad algunos conocimientos de valoración.
Eje producción de textos: Identifica la función apelativa de ellos,
planificando con apoyo algunos textos expositivos y persuasivos. No
aplica en sus redacciones la concordancia del verbo y sujeto. No uti-
liza correctamente los tiempos y modos verbales en la producción de
textos.

etc.

8

7

6

5

4

3

2

1

Nº de alumnos
no logrado

Nº de alumnos
logrado

NIVELES DE LOGRO

Nº de lista de alumnos(as)
(Coloque tantas columnas como alumnos tenga)

VEA PLAN REMEDIAL Y COMPROMISO EN ANEXOS.

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