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Clculo Diferencial

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

ASIGNATURA Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje Secretara de Educacin Pblica. Mxico, junio de 2011. Subsecretara de Educacin Media Superior. Direccin General del Bachillerato DCA, DSA ISBN: En trmite Derechos Reservados

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Clculo Diferencial

Presentacin

Dentro del marco de la Reforma Educativa en la Educacin Bsica y Media Superior, la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, (RIEMS) cuyos propsitos son consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas, adems de brindar una educacin pertinente que posibilite establecer una relacin entre la escuela, contexto social, histrico, cultural y globalizado en el que actualmente vivimos. A continuacin te presentamos el Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje de la asignatura de Clculo Diferencial perteneciente al campo de conocimiento de matemticas. Esta asignatura tiene la finalidad de propiciar en ti el desarrollo de la creatividad, el pensamiento lgico y crtico, mediante procesos de razonamiento, argumentacin y estructuracin de ideas que conlleven al despliegue de distintas competencias; asimismo te permitir encontrar soluciones a problemas matemticos que en sus aplicaciones trasciendan al mbito escolar. De la misma forma, esta asignatura tiene como finalidad analizar cualitativa y cuantitativamente las razones de cambio instantneo y promedio, lo que te permitir dar soluciones a problemas del contexto real y facilitarte la formulacin de modelos matemticos de problemas financieros, econmicos, qumicos, ecolgicos, fsicos y geomtricos. Como vers, se pretende dar un nuevo enfoque al Clculo Diferencial ya que ahora desarrollars tus propios conceptos a partir de la resolucin e interpretacin de los cambios del medio en el que te encuentras inmerso, por ejemplo, en el estudio de la produccin de las diferentes empresas de tu localidad, en la produccin agrcola y en diferentes situaciones sociales. En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar fsico-matemtico, el cual promueve la asignatura de Clculo Diferencial. El Clculo Diferencial es una asignatura completa que integra los contenidos de lgebra, Geometra, Trigonometra y Geometra Analtica; los aprendizajes de stas te permiten modelar el mundo real e interpretar diversos fenmenos relacionados con el tiempo y la optimizacin.

En el Bloque I ubicars y aprenders sobre los antecedentes histricos de la rama de las Matemticas y cmo su nacimiento ha contribuido a los grandes avances de la humanidad. En el Bloque II podrs resolver problemas sobre lmites en las ciencias naturales, econmico-administrativas y sociales; mediante el anlisis de tablas y grficas. En el Bloque III estudiars la razn de cambio promedio e instantnea, el cambio de posicin de un objeto en el tiempo y la interpretacin geomtrica de la derivada. El Bloque IV trabajars sobre la obtencin de mximos y mnimos absolutos y relativos, y cmo ellos influyen en el xito o fracaso de las producciones empresariales, industriales, agrcolas y en el comportamiento de los fenmenos naturales. Finalmente, encontrars una seccin titulada ANEXOS la cual contiene ejemplos de instrumentos de evaluacin y recoleccin que te servirn como gua para que desarrolles tus propios instrumentos a lo largo del curso.

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A lo largo del Cuadernillo podrs encontrar sealadas, a travs de vietas, estrategias de organizacin del trabajo o de evaluacin como los siguientes:

Trabajo en pareja Coevaluacin Trabajo en equipo Autoevaluacin Trabajo en grupo Potafolios de evidencia Ideas o sugerencias

Para facilitar su manejo, todos los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje estn estructurados a partir de cuatro secciones en cada bloque de aprendizaje: Qu voy a aprender? Se describe el nombre y nmero de bloque, los desempeos del estudiantado al concluir el bloque, as como una breve explicacin acerca de lo que aprenders en cada uno. Desarrollando competencias. En esta seccin se sealan las actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias sealadas en el programa de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constante por aprender, ya que se implementan acciones que llevars a cabo a lo largo del curso: en forma individual, en parejas, en equipos o en forma grupal. Dichas actividades van enfocadas a despertar en ti el inters por investigar en diferentes fuentes de consulta, para que desarrolles competencias genricas y disciplinares bsicas. Qu he aprendido? En esta seccin te presentamos actividades de consolidacin o integracin del bloque que te permitirn verificar cul es el nivel de desarrollo de las competencias que posees en cada bloque de aprendizaje. Quiero aprender ms. En esta seccin la consulta de diversas fuentes de consulta actualizadas ocupa el papel principal para complementar y consolidar lo aprendido. Es por ello que encontrars varias sugerencias de estos materiales, los cuales sern el medio a travs del cual podrs investigar y descubrir otros asuntos y tpicos por aprender. Acabamos de presentar un panorama general de la asignatura y las caractersticas de los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje. Ahora slo falta que t inicies el estudio formal de Clculo Diferencial, para lo cual te deseamos:

Mucho xito !

ndice

Bloque I
Argumentas el estudio del clculo mediante el anlisis de su evolucin, sus modelos matemticos y su relacin con hechos reales

Bloque II
Resuelves problemas de lmites en situaciones de carcter econmico, administrativo, natural y social

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Bloque III
Calculas, interpretas y analizas razones de cambio en fenmenos naturales, sociales, econmicos, administrativos, en la agricultura, en la ganadera y en la industria

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Bloque IV
Calculas e interpretas mximos y mnimos sobre los fenmenos que han cambiado en el tiempo de la produccin, produccin industrial o agropecuaria

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Qu voy a aprender ?

Bloque I
Argumentas el estudio del clculo mediante el anlisis de su evolucin, sus modelos matemticos y su relacin con hechos reales

Desempeos
Reconoce el campo de estudio del Clculo Diferencial, destacando su importancia en la solucin de modelos matemticos aplicados a situaciones cotidianas. Relaciona los modelos matemticos con su representacin geomtrica para determinar reas y volmenes en cualquier situacin de su vida cotidiana.

Bienvenido al primer bloque del Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje de Clculo Diferencial. Hasta ahora las matemticas nos han servido para describir y comprender de mejor forma figuras geomtricas, puntos en un plano, as como para descubrir permetros, reas, volmenes, velocidades, cadas y dems fenmenos y magnitudes; todo esto utilizando un lenguaje formalizado. En este curso entraremos en un campo ms avanzado. Durante los cursos anteriores has desarrollado habilidades algebraicas y trigonomtricas; sin embargo stas slo nos ayudan a describir y explicar los fenmenos como si estos se dieran en una realidad esttica; el desarrollo del clculo implica una visin de un mundo ms dinmico, y por lo tanto, ms real. El clculo tiene aplicaciones en distintas reas, y es de gran importancia para el desarrollo de nuevas tecnologas, medicinas, modelos matemticos, entre otros. Por ejemplo, los bilogos necesitan saber con detalle la velocidad o aceleracin con la que una poblacin de bacterias crece para predecir ciertos efectos de las sustancias con las que trabajan; los ingenieros automotrices utilizan los lmites para conocer la razn promedio de cambio, muchos empresarios utilizan el clculo para predecir prdidas o ganancias, entre otras muchas aplicaciones. Te invitamos a comenzar tus investigaciones, impulsndote a relacionar y aplicar tus competencias en la vida cotidiana. 7

BLOQUE UNO
Desarrollando competencias

Para iniciar este primer bloque, debern formar equipos mixtos (mujeres y hombres) para analizar las lecturas que el profesor les proporcionar sobre los trabajos realizados por Newton y Leibniz (o ustedes tambin pueden buscar en diversas fuentes). Debern identificar las aportaciones hechas al Clculo Diferencial, y elaborar un trptico en el que destaquen la importancia de estas contribuciones y ejemplificarlas con situaciones reales. Esta actividad ser evaluada con una rbrica. Es importante que sepas que todo el grupo deber elaborar los instrumentos que se mencionan en este Cuadernillo, con el fin de evaluar las actividades propuestas. En la siguiente actividad, debern disear por equipos un blog en Internet o realizar una presentacin multimedia e integren un breve comentario sobre los antecedentes histricos del Clculo Diferencial y sus aplicaciones en la resolucin de problemas del entorno. Pueden aportar comentarios fundamentados en las lecturas realizadas, dar su punto de vista sobre la importancia que tiene el estudio del clculo en la vida diaria, mencionar y explicar al menos tres ejemplos en los que se vea reflejada su aplicacin. En este caso, su participacin ser evaluada mediante una lista de cotejo. La utilizacin del mismo instrumento para actividades similares, te permite evaluar tu desempeo en tiempos diferentes del semestre, permitindote observar claramente tu avance en el manejo de los tpicos. A continuacin, debern reunirse en equipo para que elaboren una lista que contenga figuras y cuerpos observables que son comunes en su entorno. Asimismo, debern relacionarlos con los modelos matemticos respectivos de rea y volumen, as como sus representaciones grficas. Comenten en el grupo los resultados obtenidos. Para evaluar la participacin, ser conveniente emplear una rbrica. Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus puntos de vista y podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros. 8

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Nuevamente formen equipos, construyan una caja sin tapa (utilicen materiales reciclados), realicen dobleces simtricos en las orillas de la caja y comparen los volmenes de diferentes materiales al interior de la caja. Realicen anotaciones sistemticas de los resultados obtenidos para su anlisis, destacando la importancia y significado del modelo matemtico realizado. Comenten en plenaria sus hallazgos. El instrumento que se utilizar para evaluar la actividad ser una gua de observacin. Como actividad final, tu profesor expondr brevemente sobre la contribucin del clculo en los avances tecnolgicos de los enseres domsticos, artculos electrnicos, entre otros (o t tambin puedes buscar en diversas fuentes); formen parejas mixtas y elaboren un escrito donde argumenten la importancia del estudio del clculo diferencial y su relacin con hechos reales, a partir de la informacin recabada y realicen un anlisis comparativo sobre los cambios presentados, as como sus conclusiones. En este caso, debern intercambiar con otra pareja el documento y evaluar mediante una lista de cotejo. Ahora te proporcionamos las fuentes de consulta relacionadas con lo revisado hasta este punto:

Fuentes de informacin

BSICA: Martnez de G., Mayra et al. (2009). Clculo diferencial e integral. Mxico: Santillana. Mora V., Emiliano y del Ro F., M. (2009). Clculo diferencial e integral. Ciencias sociales y econmico administrativas. Mxico: Santillana. Ortiz C. F. J. (2007). Clculo Diferencial. Mxico: Grupo Editorial Patria. Stewart, H., et al. (2010). Introduccin al clculo. Mxico: Thompson. Salazar, G., Bahena R. y Vega H., (2007). Clculo Diferencial. Mxico: Grupo Editorial Patria. COMPLEMENTARIA: Stewart, James. (2007). Clculo Diferencial e Integral. Mxico: CENGAGE Learning. Stewart, James. (2010). Clculo Conceptos y Contextos. Mxico: CENGAGE Learning. Larson, R., et al. (2002). Clculo diferencial e integral. Mxico: McGraw-Hill. ELECTRNICA: http://www.solociencia.com/cientificos/isaac-newton.philosophiae-naturalis-principia-mathematica.htm http://www.angelfire.com/de/calculus65/leibniz.html http://www.euler.us.es/~libros/calculo.html http://www.google.com.mx/libros

BLOQUE UNO
Qu he aprendido?

Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus puntos de vista y podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros.

LA ENERGA ELICA Cmo Funciona la Energa Elica? La energa elica se considera una forma indirecta de energa solar. Entre el 1 y 2% de la energa proveniente del sol se convierte en viento, debido al movimiento del aire ocasionado por el desigual calentamiento de la superficie terrestre. La energa cintica del viento puede transformarse en energa til, tanto mecnica como elctrica. La energa elica, transformada en energa mecnica ha sido histricamente aprovechada, pero su uso para la generacin de energa elctrica es ms reciente, existiendo aplicaciones de mayor escala desde mediados de la dcada de los 70 en respuesta a la crisis del petrleo y a los impactos ambientales derivados del uso de combustibles fsiles.
(http://www.amdee.org/)

Forma un equipo de trabajo e investiguen en otras pginas electrnicas, libros, panfletos, entre otros los diferentes tipos de energas renovables provenientes del aprovechamiento de fuentes naturales. Vers que el movimiento es uno de los elementos importantes para la generacin de energa; estos movimientos fueron estudiados por ustedes a lo largo del bloque II de la asignatura de Fsica I. Ahora les solicitamos que describan los movimientos de manera que utilicen el clculo diferencial para su descripcin, y con esto, discutan el impacto ambiental de dichas formas de ahorro de energa. En esta ocasin, debern compartir su trabajo en plenaria, comparen sus resultados y discutan sobre la viabilidad de este tipo de proyectos.

Quiero aprender ms

Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de estos tpicos:
http://www.youtube.com/watch?v=SkxRP5kp5a8 (ltima revisin 27 de junio de 2011) http://www.youtube.com/watch?v=eiRt10QL5g0&feature=related (ltima revisin 27 de junio de 2011) http://www.fca.unl.edu.ar/Intdef/Historia1.htm (ltima revisin 27 de junio de 2011)

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Qu voy a aprender ?

Bloque II
Resuelves problemas de lmites en situaciones de carcter econmico, administrativo, natural y social.

Desempeos
Aplica el concepto de lmite a partir de la resolucin de problemas econmicos, administrativos, naturales y sociales de la vida cotidiana. Calcula lmites a partir de la elaboracin de grficas en derive y su interpretacin de las representaciones grficas de funciones, mostrando habilidades en la resolucin de problemas de situaciones cotidianas.

El concepto de lmite nos remite a la idea de un acercamiento extremo, al que podemos llamar ilimitado entre dos medidas, existe una milenaria fbula que ilustra nuestro concepto. El guerrero Aquiles, el de los pies veloces decide salir a competir en una carrera contra una tortuga. Ya que corre mucho ms rpido que ella, y seguro de sus posibilidades, le da una gran ventaja inicial. Al darse la salida, Aquiles recorre en poco tiempo la distancia que los separaba inicialmente, pero al llegar all descubre que la tortuga ya no est, sino que ha avanzado, ms lentamente, un pequeo trecho. Sin desanimarse, sigue corriendo, pero al llegar de nuevo donde estaba la tortuga, esta ha avanzado un poco ms. De este modo, Aquiles no ganar la carrera, ya que la tortuga estar siempre por delante de l.
(http://lisis.wordpress.com/2007/09/12/la-paradoja-de-aquiles-y-la-tortuga-zenon-de-elea/ Consultada 1/06/2011)

Cmo es esto posible?, si la distancia es una magnitud entonces, en nuestro ejemplo, siempre habr una diferencia en las mediciones, es decir, Aquiles cada vez estar ms cerca de la tortuga pero nunca la alcanzar, la formulacin de la paradoja nos muestra la imposibilidad de movimiento. Este acercamiento ilimitado, su formalizacin e importancia es lo que aprenders en este bloque.

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BLOQUE DOS
Desarrollando competencias

Iniciaremos este segundo bloque solicitando que realices una investigacin documental sobre fractales, donde involucre procesos al infinito que modelan el mundo que nos rodea. Ahora, en el pizarrn, debern colocar hojas de rotafolio y escribir el concepto de lmite que cada integrante del grupo tenga. Asimismo, al finalizar debern redactar las conclusiones generales. Para evaluar la participacin utilizarn una lista de cotejo.

Renanse en parejas mixtas y comenten la paradoja de Zenn, La tortuga y Aquiles, y expliquen mediante una recta numrica la distancia recorrida por cada uno de los personajes, destacando la importancia que tiene el realizar correctamente la interpretacin grfica y su uso en situaciones reales. Para evaluar la participacin ser necesario que utilicen una lista de cotejo.

Debers buscar en distintos sitios de internet informacin sobre el concepto y aplicacin de lmites, selecciona algunas lecturas y redacta un ensayo sobre la importancia e impacto que tienen en la actualidad. Intercambia con una persona del grupo tu documento y evalenlo empleando una lista de cotejo.

Ahora debers trazar o esbozar funciones a partir de sus lmites con lpiz y en papel; posteriormente debern comentar en parejas las grficas que cada uno (a) obtuvo y su interpretacin. La evaluacin de la participacin se llevar a cabo mediante una gua de observacin.

En la siguiente actividad debers hacer lo siguiente: busca informacin sobre la utilizacin de software disponible para realizar grficas, tales como: Geogebra, Derive, Graph, Math, Pinacle, entre otros. Ser necesario que redactes tus conclusiones sobre esos programas y que te renas en parejas para comentarlas. Evalen la participacin mediante una lista de cotejo.

Individualmente, explica e interpreta diferentes representaciones grficas de los objetos naturales que te rodean y determina lmites que tienden a infinito positivo o negativo, a cero, lmites laterales por la izquierda y por la derecha, y lmites finitos. Elabora las grficas necesarias. Esta actividad ser evaluada mediante una prueba objetiva. 12

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En esta ocasin el profesor deber preparar una presentacin (en los medios disponibles) sobre la resolucin de problemas algebraicos y de funciones trascendentes situados en el contexto en el que se desarrolla el estudiantado (o t puedes buscar en diversas fuentes esta informacin). Despus debers aplicar, calcular y resolver problemas de lmites que involucren funciones trigonomtricas y que se vinculen con situaciones reales. Evala esta actividad utilizando una lista de cotejo.

En plenaria, debers mencionar los desempeos logrados al concluir el bloque, destacando las fortalezas y debilidades que identificaron en el proceso, as como las ventajas que tiene dicha informacin relativa a tu vida cotidiana. Debers evaluar esta actividad utilizando una gua de observacin.

Con el fin de que contines aprendiendo sobre los tpicos revisados en el bloque, te proporcionamos las siguientes fuentes de consulta:

Fuentes de informacin
BSICA: Martnez de G., Mayra et al. (2009). Clculo diferencial e integral. Mxico: Santillana. Mora V., Emiliano y del Ro F., M. (2009). Clculo diferencial e integral. Ciencias sociales y econmico administrativas. Mxico: Santillana. Ortiz C. F. J. (2007). Clculo Diferencial. Mxico: Grupo Editorial Patria. Stewart, H., et al. (2010). Introduccin al clculo. Mxico: Thompson. Salazar, G., Bahena R. y Vega H., (2007). Clculo Diferencial. Mxico: Grupo Editorial Patria.

COMPLEMENTARIA: Stewart, James. (2007). Clculo Diferencial e Integral. Mxico: CENGAGE Learning. Stewart, James. (2010). Clculo Conceptos y Contextos. Mxico: CENGAGE Learning. Larson, R., et al. (2002). Clculo diferencial e integral. Mxico: McGraw-Hill.

ELECTRNICA: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/UnidadesDidacticas/39-1-u-continuidad.html http://www.figueraspacheco.com/LBOTELLA/Geom/Fractals/fractals.htm#cons

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BLOQUE DOS
Qu he aprendido?

Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus puntos de vista y podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros.

Como actividad final del bloque, forma equipos de trabajo y calculen lmites a partir de la elaboracin de grficas con la ayuda de los diferentes software educativos revisados durante el bloque. Recuerda que puedes usar de modelo construcciones de tu comunidad como iglesias, monumentos histricos, sitios arqueolgicos, entre otros; para calcular y resolver problemas trigonomtricos. Compara tus resultados en plenaria con los dems equipos.

Quiero aprender ms

Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de estos tpicos:
http://www.fractovia.org/art/es/what_es1.shtml (ltima revisin 27 de junio de 2011) http://www.mitecnologico.com/Main/DefinicionDeLimite (ltima revisin 27 de junio de 2011) http://www.youtube.com/watch?v=G0soakUZqKE (ltima revisin 27 de junio de 2011) http://www.youtube.com/watch?v=aw8Y7lZcCps (ltima revisin 27 de junio de 2011)

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Qu voy a aprender ?

Bloque III
Calculas, interpretas y analizas razones de cambio en fenmenos naturales, sociales, econmicos y administrativos.

Desempeos
Calcula e interpreta el valor representativo de un proceso o fenmeno econmico, social o natural en funcin del tiempo, mediante la resolucin de problemas del contexto real. Compara los diferentes procesos algebraicos que determinan una razn de cambio, mediante el anlisis de casos relacionados con la produccin agrcola, velocidad instantnea y la produccin industrial existentes en el entorno cotidiano. Analiza y resuelve problemas matemticos que modelan razones de cambio para cuantificar el cambio fsico, qumico, biolgico, econmico, entre otros, despus de transcurrido un tiempo.

Ahora comenzamos con el Bloque III; en el transcurso de ste podrs desarrollar habilidades para interpretar y cuantificar a travs de modelos matemticos, grficas y tablas, fenmenos fsicos, qumicos, naturales, sociales, econmicos, administrativos o financieros. Asimismo, podrs interpretar las razones de cambio como la pendiente de una pareja de puntos localizados en el plano o la pendiente de la recta secante en la resolucin de problemas. De la misma forma, desarrollars tus habilidades en el uso de las TICs con relacin al modelado y simulacin de situaciones problemticas de razn de cambio, en la interpretacin de su valor a travs del tiempo en problemas de produccin de cualquier tipo.

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BLOQUE TRES
Desarrollando competencias

Comenzaremos con la siguiente actividad: en plenaria analiza e identifica diferentes tipos de fenmenos fsicos, naturales, o qumicos de tu entorno que sufren alguna modificacin a travs del tiempo; enlista sus caractersticas y consecuencias antes y despus del cambio, aporta tu opinin al respecto. Debers evaluar la participacin con una lista de cotejo. Formen equipos mixtos para que investiguen en su entorno o cercanos a su entidad, sobre los productos agrcolas que se producen y el rendimiento de las cosechas en los ltimos 15 aos. Asimismo, identifiquen los aos de mayor y menor produccin, calculen la produccin promedio y redacten una conclusin. Comenten en plenaria los hallazgos. Esta actividad ser evaluada con una prueba objetiva. Con el mismo equipo que en la actividad anterior, debern proponer situaciones similares a la anterior en el campo administrativo, econmico, natural y social para que analicen; es decir, interpreten y argumenten la razn de cambio y razn de cambio promedio en inversiones a inters simple y compuesto, en la produccin de acero, en la cantidad de contaminantes en la atmsfera, la cantidad de basura que se genera en una ciudad o en tu colonia, en el calentamiento global, en el nmero de artesanas que se venden en un determinado tiempo, entre otras situaciones de tu entorno. Esta actividad ser evaluada con una rbrica. En esta actividad elaborars prcticas en las que se experimente el movimiento rectilneo uniformemente acelerado, tiro vertical, tiro parablico, cada libre y movimiento circular, para calcular la velocidad instantnea, la aceleracin y la velocidad promedio. Ahora, renanse en parejas y realicen los experimentos; es decir, pueden lanzar una pelota al aire para medir el tiempo y la distancia recorrida, describir el cambio de la velocidad y la distancia recorrida por la pelota en pequeos intervalos de tiempo y en un tiempo determinado. Evaluarn la actividad empleando una rbrica. Establezcan el modelo matemtico que describe el movimiento. Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus puntos de vista y podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros.

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Investiguen, por parejas, cmo se resuelven y representan los problemas de manera grfica, indicando qu es la razn de cambio, la velocidad instantnea y la aceleracin. Asimismo, seleccionen un software (derive, geogebra, graph, matlab, entre otros) para resolver problemas econmicos, administrativos, naturales, sociales, de produccin agrcola e industrial. Representen la solucin mediante grficas, tablas, aritmtica y algebraicamente. Redacten la razn de cambio, razn de cambio promedio, velocidad instantnea y aceleracin. Planteen e intercambien con otra pareja problemas cotidianos para interpretar tanto la derivada como la recta tangente a la curva. Utilicen una lista de cotejo para evaluar los problemas.

Fuentes de informacin
BSICA: Martnez de G., Mayra et al. (2009). Clculo diferencial e integral. Mxico: Santillana. Mazn, R. Jos, M. (1997). Clculo diferencial. Mxico: McGraw-Hill. Mora V., Emiliano y del Ro F., M. (2009). Clculo diferencial e integral. Ciencias sociales y econmico administrativas. Mxico: Santillana. Ortiz C. F. J. (2007). Clculo Diferencial. Mxico: Grupo Editorial Patria. Stewart, H., et al. (2010). Introduccin al clculo. Mxico: Thompson. Salazar, G., Bahena R. y Vega H., (2007). Clculo Diferencial. Mxico: Grupo Editorial Patria. Zill, D. G. (2005). Clculo con Geometra Analtica. Mxico: Grupo Editorial Iberoamericana. COMPLEMENTARIA: Stewart, James. (2007). Clculo Diferencial e Integral. Mxico: CENGAGE Learning. Stewart, James. (2010). Clculo Conceptos y Contextos. Mxico: CENGAGE Learning. Larson, R., et al. (2002). Clculo diferencial e integral. Mxico: McGraw-Hill. ELECTRNICA: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/UnidadesDidacticas/39-1-u-continuidad.html http://www.conevyt.org.mx/bachileres/material_bachilleres/cb6/cad2pdf/calculo1_fasc1.pdf http://www.figueraspacheco.com/LBOTELLA/Geom/Fractals/fractals.htm#cons http://www.prepa6.unam.mx/Colegios/Matematicas/papime/PAPIME/manuales/L%C3ADmites.pdf http://bibliotecavirtualeive,files.wordpress.com/2008/09/becerril_espinosa_jos_ventura_probcalcdifint.pdf http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20081006202330AAxx5Xy http://ima.ucv.cl/lianggi/CD%20VIDEOS/index.htm http://www.fisica.uson.mx/manuales/mecanica/mec-lab04.pdf http://www.ciencia-ahora.cl/Revista24/09VELMEDEINS.pdf http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20081006202330AAxx5Xy http://ima.ucv.cl/lianggi/CD%20VIDEOS/index.htm http://www.fisica.uson.mx/manuales/mecanica/mec-lab04.pdf

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BLOQUE TRES
Qu he aprendido?

Como ltima actividad del bloque te solicitamos que se renan en equipos mixtos para disear una micro empresa y establezcan el giro de sta, donde apliquen las competencias adquiridas sobre el proceso administrativo. Asimismo, es importante que elaboren un boceto del proyecto, por ejemplo el logo; asimismo debern establecer las condiciones de trabajo de acuerdo con lo establecido por el Derecho Laboral.

Ser necesario que preparen una presentacin (en los medios que tengan disponibles) sobre este proyecto para generar un inters en la empresa, y debern establecer una proyeccin sobre las prdidas y ganancias de la mismo, as como los manuales de registro contables de operaciones comerciales. Asimismo, determinen la razn de cambio en relacin a su produccin como empresa, a corto, mediano y largo plazo.

Expongan ante el grupo sus resultados, e incluyan los alcances y limitaciones.

Quiero aprender ms

En las siguientes pginas puedes encontrar informacin as como ejercicios relacionados con aprendido.

http://geografia.fcsh.unl.pt/lucinda/Leaflets/B1_Leaflet_ES.pdf (ltima revisin 27 de junio de 2011) http://www.youtube.com/watch?v=KSTxZ4fvVQQ (ltima revisin 27 de junio de 2011) http://usuarios.multimania.es/osegura2003/integrales/objetivos.htm (ltima revisin 27 de junio de 2011) http://www.youtube.com/watch?v=zRWR92DkVm8 (ltima revisin 27 de junio de 2011)

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Qu voy a aprender ?

Bloque IV
CALCULAS E INTERPRETAS MXIMOS Y MNIMOS APLICADOS A PROBLEMAS DE OPTIMIZACIN

Desempeos
Comprende el volumen mximo y lo aplica a travs del diseo de envases como cilindros, cubos, prismas, esferas, entre otros. Interpreta grficas que representan diversos fenmenos naturales, producciones agrcolas e industriales, identifica mximos y mnimos absolutos y relativos. Establece modelos matemticos y representaciones grficas de produccin de diversas empresas (manufactura, fabricacin y elaboracin de artesanas) para calcular sus mximos y mnimos de utilidad y emitir juicios sobre su situacin econmica. Calcula mximos y mnimos en funciones algebraicas y trascendentes aplicando mtodos algebraicos.

La teora de la optimizacin se utiliza para la obtencin de mximos y mnimos y ha sido aplicada en mbitos como la milicia, problemas de salud, economa, de produccin, entre otros. Al finalizar este bloque podrs usar el clculo para interpretar y analizar resultados de fenmenos diversos como los meteorolgicos (temperatura, humedad atmosfrica, calentamiento atmosfrico y cantidad de bixido de carbono en la atmosfera) de tu regin, en trminos absolutos o relativos. Asimismo, utilizars y construirs modelos matemticos sencillos sobre el comportamiento de un mvil en un tiempo determinado, usando las TICs en el modelado y simulacin de situaciones problemticas de fenmenos fsicos, qumicos, ecolgicos, de producciones agrcolas, industriales, artesanales y de manufactura, emitiendo juicios de opinin. Calcula mximos y mnimos de funciones algebraicas e interpreta los mximos relativos y puntos de inflexin en grficas que modelan la resolucin de problemas de su entorno.

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BLOQUE CUATRO
Desarrollando competencias

Como primera actividad, les solicitamos que se renan en equipos y realicen una investigacin con la cual puedan dar cuenta de las principales explicaciones en relacin al cambio climtico. Interpreten grficas sobre el comportamiento de los elementos del clima, identifiquen mximos y mnimos, enlisten sus caractersticas y consecuencias en ese periodo de tiempo. Asimismo, localicen algunos elementos de su entorno que sufren alguna modificacin a travs del tiempo, elaboren una lista de sus caractersticas antes y despus del cambio, las consecuencias y expliquen los resultados obtenidos, destacando la importancia que tiene este anlisis de informacin en el medio ambiente. Evalen la investigacin con una lista de cotejo. Comenten en plenaria la informacin obtenida y evalen con una lista de cotejo la participacin. Ahora, debern reunirse en parejas y buscar informacin sobre el software derive, con el fin de que planteen modelos matemticos en problemas de fsica que describan variaciones en el tiempo, realicen la representacin grfica en el programa investigado, calculen mximos y mnimos absolutos y relativos. Intercambien con otro par su investigacin y evalen utilizando una lista de cotejo. Debers buscar en internet lecturas referentes a los diferentes modelos matemticos y su representacin grfica, y seleccionar algunas para elaborar un resumen de la informacin obtenida, destacando su aplicacin e importancia en situaciones de la vida cotidiana. En plenaria compartan sus opiniones sobre la actividad planteada y evalen la participacin utilizando una lista de cotejo. En la siguiente actividad, debers buscar informacin referente a volumen mximo, para que puedas construir recipientes con hojas tamao carta (recicladas) que contengan un volumen mximo, presenta al grupo el proceso de elaboracin, fundamentndolo con la teora comprendida. Debers evaluar las figuras con una lista de cotejo. La ltima actividad de esta seccin es la siguiente: debern organizar una mesa redonda y el profesor ser el encargado de proporcionar 3 preguntas para reflexionar sobre la importancia que tiene el estudio del clculo y la relacin con su vida cotidiana (o ustedes pueden ser quienes planteen esas interrogantes). Tomen en cuenta el anlisis de las competencias desarrolladas y los objetos de aprendizaje; y argumenten sobre la importancia que tiene el estudio del clculo como herramienta de trabajo en cualquier situacin de su vida, su influencia para el xito o fracaso de diferentes tipos de produccin, entre otros. Evaluarn la participacin utilizando una lista de cotejo. 20

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Te invitamos a retroalimentar a los dems integrantes del grupo, recordando que es importante mencionar los aspectos positivos y de mejora. Recuerda que es elemental escuchar a los dems, as como esperar tu turno para hablar y respetar las opiniones.

Fuentes de informacin
BSICA: Martnez de G., Mayra et al. (2009). Clculo diferencial e integral. Mxico: Santillana. Mazn, R. Jos, M. (1997). Clculo diferencial. Mxico: McGraw-Hill. Mora V., Emiliano y del Ro F., M. (2009). Clculo diferencial e integral. Ciencias sociales y econmico administrativas. Mxico: Santillana. Ortiz C. F. J. (2007). Clculo Diferencial. Mxico: Grupo Editorial Patria. Salazar, G., Bahena R. y Vega H., (2007). Clculo Diferencial. Mxico: Grupo Editorial Patria. COMPLEMENTARIA: Stewart, James. (2007). Clculo Diferencial e Integral. Mxico: CENGAGE Learning. Stewart, James. (2010). Clculo Conceptos y Contextos. Mxico: CENGAGE Learning. Larson, R., et al. (2002). Clculo diferencial e integral. Mxico: McGraw-Hill. ELECTRNICA: http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Optimizacion_de_funciones/optimizacion.htm http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/UnidadesDidacticas/39-1-u-continuidad.html http://www.conevyt.org.mx/bachileres/material_bachilleres/cb6/cad2pdf/calculo1_fasc1.pdf http://www.prepa6.unam.mx/Colegios/Matematicas/papime/PAPIME/manuales/L%C3ADmites.pdf http://www.figueraspacheco.com/LBOTELLA/Geom/Fractals/fractals.htm#cons

Qu he aprendido?

Por equipos mixtos, debern llevar a cabo una investigacin de campo y resolver problemas algebraicos sobre la produccin agropecuaria existente en su regin geogrfica (maz, arroz, papa, cebolla, ganado vacuno, caprino, criaderos de pollo, entre otros) de 15 aos a la fecha. Identifiquen los mximos y mnimos de produccin y expliquen el procedimiento realizado para obtener los resultados correctos.

Quiero aprender ms

En las siguientes ligas encontrars ms elementos sobre los tpicos revisados en este y en los anteriores bloques.
http://cambio_climatico.ine.gob.mx/ (ltima revisin 27 de junio de 2011) http://canek.uam.mx/Calculo1/Teoria/Aplicaciones/FTMaximos.pdf (ltima revisin 27 de junio de 2011) http://www.youtube.com/watch?v=TztJWxj7mgw (ltima revisin 27 de junio de 2011) http://www.youtube.com/watch?v=65vVBWMLy50&feature=related (ltima revisin 27 de junio de 2011)

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Anexos

A continuacin se muestran instrumentos que pueden ser de utilidad para evaluar las actividades propuestas en el Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje de Clculo Diferencial. Lista de cotejo En comparacin con otros instrumentos, las listas de cotejo presentan menos complejidad. Su objetivo es determinar la presencia o ausencia de un desempeo y para ello se requiere identificar las categoras a evaluar y los elementos que conforman a cada una de ellas. Para valorar la presencia es suficiente colocar una columna para cada desempeo y otra en la cual se indique su presencia.1 A continuacin te presentamos una serie de ejemplos con distintos diseos y tpicos a evaluar que te ayudarn como muestra para desarrollar tus propias listas.

Ejemplo de lista de cotejo para evaluar la participacin

1 Lineamientos de evaluacin del aprendizaje, p. 40.


En http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf Consultado el 11 de febrero de 2011. (Cursivas nuestras).

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Clculo Diferencial


En este ejemplo, se tomaron en cuenta 10 de desempeos a evaluar. Cuando se presenta uno de los indicadores se le asigna el valor de 1 punto, mientras que las ausencias no tienen valor. De esta manera puede obtener un total mximo de 10 y un mnimo de cero. El resultado del desempeo puede obtenerse por puntaje o porcentaje. En este caso se decidi presentar cuatro niveles de desempeo (deficiente, regular, bueno y excelente). La forma de obtener el desempeo final es dividiendo el nmero de indicadores entre el nmero de rangos, en este ejemplo 10/4= 2.5, es decir si la suma de indicadores est entre 0 y 2.5 el desempeo deber tomarse como deficiente, de 2.5 a 5 se tomar como un desempeo regular, de 5 a 7.5 el desempeo ser bueno, y de 7.5 a 10 el desempeo ser valorado como excelente. Cabe resaltar que en nuestro caso slo podemos obtener nmeros enteros en nuestra suma de indicadores, por lo que tendrn que acordar un criterio de redondeo. En un ejemplo hipottico, una pareja de alumnos present 8 de los 10 indicadores, por lo cual su desempeo se clasific como excelente. A continuacin te presentamos una serie de ejemplos con distintos diseos y tpicos a evaluar que te ayudarn como muestra para desarrollar tus propias listas.

Ejemplo de lista de cotejo para evaluar una investigacin

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ANEXOS

Rbrica2
Las rbricas son instrumentos que permiten describir el grado de desempeo que muestra una persona en el desarrollo de una actividad o problema. Una rbrica se presenta como una matriz de doble entrada que contiene indicadores de desempeo y sus correspondientes niveles de logro. A primera vista podramos decir que es una lista de cotejo, sin embargo, la diferencia radica en que se describen los niveles de desempeos. Los niveles de desempeo son un continuo; desde el principiante hasta el experto son contemplados en esta forma de evaluacin. Asimismo, el nmero de niveles de desempeo (columnas) pueden cambiar dependiendo de tu criterio y de los dems, existen rbricas de 3, 4, 5, o ms niveles de desempeos.

2 Lineamientos de evaluacin del aprendizaje, p. 40.


En http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf Consultado el 11 de febrero de 2011. (Cursivas nuestras).

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Clculo Diferencial


A continuacin te mostramos algunos ejemplos de rbrica: Rbrica para evaluar un folleto3

3 Basado en el original. RBRICAS DE LOS PRODUCTOS: (ACTIVIDAD 7) ME ORGANIZO, COMUNICO E INFORMO.


http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_maest/1_uas/portafolio/04_herbolaria/documents/RUBRICASDELAACTIV7.pdf Consultado el 11 de febrero de 2011.

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ANEXOS
Rbrica de exposicin oral4

4 Basado en el original. RBRICAS DE LOS PRODUCTOS: (ACTIVIDAD 7) ME ORGANIZO, COMUNICO E INFORMO.


. http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_maest/1_uas/portafolio/04_herbolaria/documents/RUBRICASDELAACTIV7.pdf Consultado el 11 de febrero de 2011.

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Clculo Diferencial


La forma de obtener un valor numrico del desempeo final para una rbrica sigue la misma lgica que para la lista de cotejo. Tomando como ejemplo la rbrica de exposicin oral, el valor mximo que puede obtener una presentacin es 13, ya que son seis categoras y en cada una el mximo valor ese de tres. De la misma forma el mnimo es de cinco. Por lo tanto, alumnas y alumnos que sean evaluados con esta rbrica obtendrn valores entre cinco y quince. Rbrica de exposicin

NIVEL I INSUFICIENTE (0-4)

NIVEL II SUFICIENTE (5-6)

NIVEL III SATISFACTORIO (7-8)

NIVEL IV SOBRESALIENTE (9-10)

Conclusin

Desarrollo

Introduccin

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ANEXOS
Rbrica para evaluar la resolucin de los problemas

Escala de valoracin ( estimacin ): Nulo = 0% Deficiente = 60% Aceptable = 80% Satisfactorio = 100% EJECUCIN No. INDICADOR PONDERACIN CALIFICACIN
OBSERVACIN ESTIMACIN

1.

Comprende el problema y lo transforma en un proceso que involucra los elementos a tratar. Identifica correctamente la relacin entre el contexto y el concepto. Emplea adecuadamente las frmulas. Muestra las operaciones realizadas, y stas tienen coherencia con el problema Resuelve correctamente el problema planteado proporcionando la respuesta al problema y contextualizndola a la situacin presentada ms all del proceso matemtico. CALIFICACIN DE ESTA EVALUACIN:

2.

3. 4.

5.

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Clculo Diferencial


REGISTRO ANECDTICO Es una descripcin acumulativa de ejemplos observados por los profesores. Proporciona un conjunto de hechos evidentes relacionados con hbitos, ideas y personalidad de los alumnos.

Gua de observacin La gua de observacin es un instrumento que recolecta informacin, y es muy parecido a la lista de cotejo, sin embargo la gua da mayor informacin sobre el proceso de la actividad y no slo de los desempeos finales.

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS El portafolios de evidencias es un instrumento de evaluacin que permite recolectar productos elaborados por ti durante todo el bloque. Incluye todas las actividades solicitadas que desarrolles en el saln de clase o fuera de l y que arrojen una evidencia; es decir, a lo largo del bloque debers guardar los trabajos escritos, cuadros, grficas, cuestionarios, notas, glosarios, entre otros. 29