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Resumen Modelos de Evaluación Curricular

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Resumen Modelos de Evaluación Curricular 1.

Modelo del estudio de ocho años o modelo de estudios conductuales u operacionales de Ralph Tyler Este modelo tiene como propósito medir el progreso de los estudiantes hacia los objetivos del programa o currículo. Tyler establece una serie de recomendaciones en su modelo: establecer metas y objetivos abarcadores, clarificar los objetivos, definir los objetivos en términos conductuales, identificar situaciones donde se puedan demostrar el logro de los objetivos, desarrollar técnicas de medición, recolectar datos sobre la ejecución de los estudiantes y comprar los datos con los objetivos formados conductualmente. Para este modelo se debe contar con personal capacitado para diseñar objetivos y especialistas en medición. La ventaja de este modelo es que se puede determinar fácilmente si los objetivos se están logrando o no, esto crea una responsabilidad educativa ya que al ser medible, ayuda a la propuestas federales. La desventaja de este modelo es que ignora los procesos y simplifica demasiado las metas escolares.

2. Modelos de Metfessel y Michael Este modelo es una modificación del modelo de Tyler. Cuenta con ocho pasos: la participación directa e indirecta de la omunidad escolar como facilitadores del programa evaluativo, la formulación de un modelo coherente de las metas generales y los objetivos específicos, transformar los objetivos específicos a formas comunicables y aplicables para hacer mas fácil el aprendizaje en las escuelas, buscar instrumentos que sirvan para medir la efectividad del programa, llevar a cabo

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analizar la información y hacer recomendaciones que ayuden a las implantaciones futuras. Algunas de las desventajas son que carece de un componente real de evaluación. mientras que el personal del programa es el que evalua. proceso y termina con el producto.observaciones periódicas del comportamiento. proceso. determinar la ejecución de programa. la información obtenida no da base sólida para juzgar el valor del programa. Algunas de las ventajas del modelo son que el evaluador actua como un facilitador. provee la información necesaria para tomar decisiones. etre ellas: ignora la evaluación total ya que se enfoca en la evaluación parcial. 3. istalacion. Tiene cuatro componentes fundamentales: determinar normas y estándares del programa. Las etapas son: diseño. analizar la información obtenida y llegar a conclusiones sobre la efectividad del programa. Sin embargo tiene varias limitaciones. El modelo de Provus esta basado en la teoría de sistema partiendo de insumo. 2 . producto y costo. comparar la ejecución con los estándares y determinar si existe alguna discrepancia enre los estándares y la ejecución. Lo mas importante de este modelo es que expandió la visión de los examinadores a utilizar diferentes instrumentos para recolectar la data necesaria. Modelo de discrepancia de Provus Este modelo busca incorporar el uso de la teoría de adminstracion sistematica en su desarrollo. Este modelo tiene cinco etapas que se cmparan con los estándares del programa que ya se establecieron. y el modelo es orientado a la realidad. ignora el valor de los objetivos. carece de estándares para evaluar las diferencias entre los objetivos y los niveles de ejecución.

transacciones (interacciones que tienen los estudiantes con ciertos materiales curriculares y con el salón de clase) y productos o resultados (lo que se obtiene del programa). En este modelo.4. Modelo de evaluación responsiva o responderte de Stake Este modelo surge varios años después de que Stake creara el modelo de congruencias y contingencias. Su modelo se basa en la clientela. Stake promueve la adaptación de métodos utilizados en el estudio de casos para usarlos en la educación. se sacrifica un poco la pecision en la medición para poder aumentar la utilidad de los hallazgos para las personas y eventos alrededor del programa. mas objetivos. 5. verificar las 3 . Esta evaluación no persigue tanto la comunicación formal si no la comunicación natural. Modelo de congruencias y contingencias de Stake Este modelo fue creado en base a que los esducadores deben establecer procesos de evaluación mas formales. indentificar el alcance del programa. Este modelo difiere de los modelos anteriores. Se espera que con este modelo. Los datos se pueden organizar en tres cuerpos de información: antecedentes (cualquier condición que exista previa a la enseñanza). los educadores adopten los procesos formales. personal de apoyo y miembros de la comunidad. Un beneficio de este modelo es que el evaluador puede recolectar juicios de distintos entes: maestros. Algunos de los pasos que propone Stake son: conversar con los clientes. Para determinar si una evaluación es responsiva tomamos como margen lo que las personas hacen normalmente para evaluar : observar y reaccionar.

de implantación. obtener y proveer. Ademas incluye cuatro tipos de evaluación: contexto. de retrocomunicacion. validar y conformar. Clasifican las decisiones en los siguientes tipos: de planificación. Criticismo y peritaje de Eisner 4 . 6. analizar y presentar descripciones y preparar los informes finales. seleccionar jueces. La información obtenida debe guiar en la toma de decisiones. buscar los propósitos y preocupaciones. observadores y evaluadores. observar los antecendetes. personal. El proceso es el pan operacional que se aplica tomando en cuenta el insumo. materiales y equipos). facilidades. el producto es la efectividad y éxito del programa. En el contexto se contemplan las metas generales y los objetivos específicos del programa. conceptualizar problemas. procesos y productos. insumo.actividades del programa. transacciones y resultados. Modelo de CIPP de Stufflebeam Este modelo se creo para evaluar proyectos que se haban financiado con fondos del Elementary School Secondary Education Act . Por ultimo. estructurales. identificar la necesidad de información. El insumo consta de los ingredientes que hacen que el programa funcione (presupuesto. Este modelo se conoce como el modelo de la toma de deciciones porque Stufflebeam enfatiza que la evaluación es un proceso que incluye: delinear. 7.

no todos tenemos la habilidad de escribir de forma artística/poética. Esto proveerá una descripción mas cualitativa de la vida educacional como consecuencia de la implantación de los nuevos programas. Entre las limitaciones que podemos encontrar están: no provee parámetros ni especificaciones. o sea tener abundante conocimiento en el área que va a criticar.Este modelo se concentra en los suplementos necesarios al uso de procedimientos científicos para describir. que pueda contaminar el proceso evaluativo. Modelo de evaluación libre de metas de Scriven La propuesta de este modelo es utilizar una técnica de evaluación libre de metas. 8. Recomienda una evaluación basada en criticismo y peritaje educacional. interpretar y evaluar ambientes educacionales. Recalca que la persona que va a evaluar debe ser un perito. Se trata de evitar cualquier conocimiento. no estará prejuiciado. Entre las ventajas de este modelo está que el evaluador presta atención a todos los resultados y no simplemente a los de las metas predeterminadas. el critico debe desarrollar ciertas destrezas especificas. conlleva mas trabajo ya que busca examinar sin 5 . según el encuentre pertinente. Los datos serán colectados por el observador. libre de prejuicios. En este modelo el evaluador será un observador. Algunas ventajas de este modelo son: provee capacitación a maestros y personal para mejorar su habilidad de ver y pensar en lo que hacen. incluyendo las metas proyectadas. Aunque seria ideal esta evaluación objetiva. propone un método suplementario para evaluar el currículo y permite el discernimiento del evaliuador sobre las cualidades que hara juicio. Se utilizará información totalmente objetiva.

se debe seleccionar otro programa. si los objetivos no se cumplen. Este modelo considera fundamental el poder determinar las necesidades educativas para redactar objetivos apropiados. y se debe recopilar información sobre el impacto de los programas. teniendo en cuenta desde lo que se quiere evaluar hasta los costos. Modelo de evaluación de innovaciones de Hammond 6 . implantación del programa. Alkin divide la evaluación en cinco áreas: evaluación de sistemas. Se debe evaluar para poder tomar decisiones. 9. procesos y normas que puedan incluir. pero la etapa de evaluación. Este modelo de evaluación se preocupa por determinar e indagar las áreas de preocupación decisional. Scriven numera algunos indicadores que sirven en el proceso de evaluación. seleccionar información apropiada y recopilar y analizar la información para poder dar un resumen excelente y tomar mejores decisiones. evaluación de las mejoras al programa y la certificación de programas. Alkin la divide en implantación y mejoramiento. planificación de programa. Este modelo es muy parecido al de Stufflebeam. 10.conocer la información. Modelo de evaluación de Alkin El propósito de este modelo es informar datos resumidos y útiles para que el poder decisional pueda seleccionar alternativas. crear un procedimiento que nos pueda brindar información acerca del progreso.

tales como los estudiantes. analizar los resultados. Algunos factores que predominan en este tipo de evaluación son: no existen normas nacionales para acreditación. formular los objetivos en términos conceptuales. etc. la acreditación es el único sistema general de evaluación isntitucional que existe. Modelo de acreditación Este método de evaluación evalua los procedimientos. especialistas. afectiva y psicomotora. Estas dimensiones son: la dimensión instruccional que se subdivide en: organización. 11. maestros. metodología.Este modelo se enfoca en una serie de dimensiones. que afectan un sistema educativo. familias. o fuerzas del ambiente educativo. Una ventaja es que Hammond propone que las personas que participaran en la evaluación deben ser entrenados. definir las variables descriptivas de las dimensiones (instruccionales e institucionales). la dimensión institucional que se refiere a las personas que participan. una escuela mala no será acreditada por una asociación de prestigio. facilidades y costo. Este modelo sigue la siguiente secuencia: a) definir el programa en términos de lo que se va a evaluar. considerar la retrocomunicacion y por ultimo introducir cambios. Cada agencia 7 . evaluar la conducta deescrita en los objetivos formulados. con un proceso bastante extenso. La NCATE hace una evaluación que dura aproximadamente tres años. muchas escuelas buenas no están acreditadas. Se realiza siguiendo u estándar. contenido. Existen varias acreditaciones. y la dimensión de la conducta que identifica las variabes de la conducta humana: cognositiva. escuelas deficientes son acreditadas por asociaciones no reconocidas o creadas por ellos mismos.

8 . el estudiante. Northwest. curiculo. New England and Western Association of School and Colleges. North Central Association of School and Colleges. la claridad de la misión de las metas establecidas. Este entorno es el medio. directrices. y otras que evalúan universidades. Los aspectos referenciales se analizan como medios pero no como fines. En Puerto Rico existen otras asociaciones que evalúan como el Consejo de Educacion Superior. facultad bien preparada. North Central. Este modelo busca determinar la modificación y evolución del estudiante dentro de un entorno especifico. el carácter educativo.establece los estándares que utilizaran para evaluar. Modelo Modificador/ Referencial de Ortiz Este modelo considera las aspiraciones. Los elementos referenciales que se consideran son: la comunidad inmediata del estudiante. el comportamiento hacia ls estudiantes. Southern. la evaluación y por ultimo la modificación. 12. Las seis asociaciones acreditadoras son: Middle States Association of Colleges and Schools. las experiencias formativas. validez en los juicios y procedimientos explicitos qye se siguen en la asociación para otorgar o quitar las acreditaciones. El gobierno federal se encarga de certificar estas asociaciones. la logística. Middle States establece sus estándares en base a la inegridad con la cual la institución trata a sus colaboradores. las tendencias y las filosofías predominantes al presente y sus posibles proyecciones al futuro. Para que la acreditación sea efectiva. Puerto Rico pertenece a la región de Middle States. honestidad. entre otras. las metas. el fin es el estudiante. no el fin. facultad y personal. tienen que tener unos estándares bien definidos.

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