P. 1
Prematemáticas 3 años Los cuantificadores

Prematemáticas 3 años Los cuantificadores

|Views: 4.962|Likes:
Publicado poreplanificaciones

More info:

Published by: eplanificaciones on Feb 21, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/18/2015

pdf

text

original

AÑOS

Los cuantificadores
El concepto de cantidad se trabaja antes que el concepto de número. Para enseñar los cuantificadores presentamos un concepto en relación con su contrario. Las diferencias entre cantidades serán claras, para facilitar las comparaciones.

3

Muchos/pocos. Todos/ninguno.
Objetivos: • Reconocer e identificar nociones de cantidad (muchos/pocos; todos/ninguno). • Experimentar con el propio cuerpo y con los objetos los cuantificadores trabajados.

• Emplear correctamente el lenguaje para los conceptos trabajados. Actividades previas: Para trabajar muchos/pocos • Colocar en un rincón de la clase diez o doce globos hinchados de tal forma que no tengan cuerda ni

FICHAS

• Esparcir encima de una mesa un montón de piezas de construcción. Pedirle a un niño o a una niña que las recoja de una sola vez. No podrá hacerlo, porque son muchas. En la mesa de al lado habrá tres o cuatro piezas similares. Pedirle al mismo niño o niña que las recoja de una sola vez. Podrá hacerlo, porque son pocas. Para trabajar todos/ninguno • Partir de diferentes prendas de vestir que tengamos todos. Expresar en voz alta oraciones del tipo: “Todos tenemos chaqueta”. A continuación pedirles que se quiten esa prenda de ropa y expresar en voz alta: “Ahora ninguno de nosotros tenemos chaqueta”. Se puede aprovechar para trabajar el esquema corporal. • Simular que las mesas son panales y que los niños son abejas. Todos los niños y las niñas imitarán el ruido de las abejas volando alrededor y, a una señal del profesor, se meterán en su panal (encima o debajo de las mesas). El profesor exclamará: “Todas las abejas están dentro del panal”. A continuación hará salir a las abejas del panal y exclamará: “No hay ninguna abeja en el panal”. • Realizar actividades similares saliendo al patio. (“Todos los niños están en el patio”; “ningún niño está en clase”…). Actividades complementarias: Para trabajar muchos/pocos • Realizar collares con muchas bolas de ensartar y collares con pocas bolas. • Llenar cajas con juguetes: una con muchos y otra con pocos. • Salir al patio del colegio y observar árboles con muchas hojas y árboles con pocas hojas. • Realizar una construcción con muchas piezas amarillas y otra con muchas piezas rojas. Para trabajar todos/ninguno • Pedirles a los niños y niñas que se coloquen en un

• Rodear o pegar un gomet en el lugar en el que haya la cantidad trabajada de elementos.

• Pegar gomets o picar el lugar en el que haya la cantidad trabajada de elementos.

determinado lugar (por ej., todos debajo de las mesas o encima de las sillas) y preguntarles: “¿cuántos niños están debajo de las mesas?” (todos); “¿cuántos niños están encima de las mesas?” (ninguno). • Dibujar en papel continuo varias figuras geométricas (círculos, cuadrados…) y pedirles que pinten “todos los círculos, pero ningún cuadrado”. • Realizar una construcción con todas las piezas de colores. Preguntar: “¿cuántas piezas quedan en la caja?” (ninguna).

FICHAS

• Colocar un aro pequeño en el suelo y pedirles que se coloquen todos dentro del mismo. No pueden hacerlo, porque son muchos. Repetir la experiencia con sólo dos o tres niños y niñas: caben todos, porque son pocos.

3

• Retirar todos los globos menos dos o tres y repetir la experiencia. Ahora sí se pueden coger, porque hay pocos.

AÑOS

goma de sobra por donde puedan ser agarrados; pedirle a cada niño o niña que intente cogerlos todos. Se darán cuenta de que no pueden hacerlo porque hay muchos.

Tipos de actividades:

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->