Evaluacin curricular segn Tyler.

La evaluacin curricular se relaciona especficamente con el crecimiento de los estudiantes a la luz de los objetivos deseados. (Esta definicin est basada en la congruencia entre los objetivos del programa y los resultados reales de ste). La intencin del mtodo Tyleriano Tyler puso las bases de un estilo evaluativo orientado hacia los objetivos. Indic que las decisiones acerca de los programas deban estar basadas en la congruencia entre los objetivos del programa y sus resultados reales. Si se logran los objetivos, se toman decisiones en una direccin concreta. Si no se alcanzan o solo de alcanza parcialmente, deben tomarse decisiones respecto a las reas programticas que se deben revisar. Procedimiento para evaluar un programa, de acuerdo con Tyler El enfoque de Tyler se mueve racional y sistemticamente a travs de estos pasos relacionados entre s: 1. Comenzar con los objetivos conductuales que han sido previamente determinados. Estos objetivos deben especificar tanto el contenido del aprendizaje y la conducta del estudiante que se espera. Deben estar familiarizados con las fuentes de informacin. 2. Identificar las situaciones que brindan a los estudiantes la oportunidad de expresar el comportamiento sealado en el objetivo y que provoque el aumento de ese comportamiento. 3. Seleccionar, modificar o construir evauaciones viables, instrumentos y revisar si estos son objetivos, confiables y vlidos. 4. Use los instrumentos para obtener informacin sumativa y resultados valorizados 5. Compare los resultados obtenidos de los diversos instrumentos, despus de ciertos periodos de manera de estimar la cantidad de cambios que se han dado. 6. Analice los resultados para determinar las fortalezas y necesidades del currculo y para identificar posibles explicaciones acerca de las razones para ese particular patrn de fortalezas y necesidades. 7. Use los resultados para hacer las modificaciones necesarias al currculo. Ms del modelo de Tyler Tyler no diferenciaba entre metas y objetivos. Pero de sus trabajos puede deducirse que para l, las metas de un programa eran ideales por los que haban que luchar, mientras que los objetivos eran sub-metas que podan ser expresadas como entidades mesurables.

La evaluacin vista por Tyler Tyler proporcion medios prcticos para la retroalimentacin (trmino que l introdujo en el lenguaje evaluativo). Por consiguiente, vea la evaluacin como un proceso recurrente. La evaluacin, segn l, deba proporcionar un programa personal con la informacin til que pudiera permitir la reformulacin o redefinicin de objetivos. Rol del evaluador segn Tyler La estrategia de Tyler permita tambin que el evaluador pudiera examinar los datos ms relevantes del proceso (Evaluacin formativa) mediante el cual se desarrolla el programa. Por este aspecto, potencialmente valioso, nunca fue promulgado por Tyler ni puesto en prctica por sus seguidores inmediatos. rticas al modelo de Tyler Es irnico que un procedimiento que tanto habl de la retroalimentacin y de su utilizacin en la mejora de la educacin, haya sido utilizado casi exclusivamente para valorar el producto o logro final. Dentro de las limitaciones del modelo, se tienen las siguientes 1. Con su amplia gama de posibilidades, nunca subrayadas por Tyler, el mtodo orientado hacia los objetivos tiende, en la prctica a convertir la evaluacin en un acontecimiento terminal, permitiendo nicamente, juicios sobre el producto final. 2. Al aplicarse as, se pierde la oportunidad de utilizar los datos recogidos para perfeccionar el programa durante el curso. Ventajas del Modelo de Tyler y y y y Es relativamente fcil de entender y aplicar. Es racional y sistemtico. Enfoca su atencin en las fortalezas y necesidades del currculo en vez de concentrarse nicamente en la ejecucin de los estudiantes. Enfatiza la importancia de un ciclo continuo de avaluacin, anlisis y comportamiento.