UTPL Modalidad abierta y a distancia

MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN AUTOR: NANCY ROCIO TAPIA GUERRERO DOCENTE: MSc FRANKLIN MIRANDA 19/02/2012

ACTIVIDADES DE ASIMILACIN 3. Realice una lectura crtica y desarrolle un anlisis personal del tema: Aprendizaje potenciado por la Tecnologa: Razones y diseo pedaggico. La tecnologa es importante en los procesos de enseanza y aprendizaje. Se habla de un tipo de tecnologa ligada a los computadores, orientada al fortalecimiento de la accin no presencial y que puede resumirse en el concepto de campus virtual. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin son hoy necesarias en la enseanza porque son las herramientas necesarias para el trabajo intelectual. Existen dos consecuencias para la enseanza. Mucha, Quizs demasiada? Informacin. Evidentemente el exceso de cantidad de informacin disponible va ligada a la globalizacin, la globalizacin multiplica el intercambio de informacin siendo una de las causas de este exceso de informacin. Pero mientras este crecimiento desbordante de la informacin sea aceptado sin discusin, no parece que las consecuencias educativas ms directas que se desprenden del mismo reciban la misma aceptacin, ser necesario fijarnos en dos aspectos: la menor importancia que debe darse a la reproduccin de conocimientos y la mayor importancia que debe darse al desarrollo de destrezas en el acceso a la informacin. Analizando el panorama de la enseanza universitaria nos encontramos con los siguientes x El profesor sintetiza para el alumno los aspectos claves de un tema El profesor proporciona al alumno los textos a leer, sealando cuales son los fundamentales El profesor resume para el alumno los textos a leer El profesor evala al alumno basndose en su capacidad para reproducir las ideas que el profesor considera clave de un tema

Antes de esto Cmo van a desarrollar los alumnos destrezas para buscar o para valorar la informacin si el profesor sustituye la tutora que debe guiarles a fin de desarrollar las correspondientes destrezas, por una actitud facilitadora del aprendizaje en el sentido ms negativo del trmino?

La falta de calidad en la informacin

Los profesores han comenzado a preocuparse por la calidad de informacin en Internet. En efecto la falta de calidad en bastante de la informacin de la encontramos en Internet no dejo de ser un problema ligado al cambio los referentes calidad ya que carecemos de referentes para escoger un texto en Internet. La falta de calidad aparece como un problema ligado a los costos de publicacin, costos democratizadores y que permiten publicar con una difusin universal prcticamente gratis. El tema de los costos como reguladores de la calidad de lo que se publica no es nuevo. Es obvio que el costo de publicacin de un libro reduce las posibilidades de que cualquier autor pudiese escribir sin unos mnimos requisitos de calidad.

La inestabilidad de la informacin En los ltimos aos con la expansin de Internet como soporte para cada da ms y ms informacin, podemos llegar a analizar un fenmeno nuevo en relacin al crecimiento de la informacin: perdida de actualidad de los libros y artculos ligados a la inestabilidad de informacin en Internet. Cuando un profesor decide que sus alumnos utilicen textos en Internet no est limitndose a un simple cambio de soporte de la informacin sino que est induciendo en su dinmica de docente un cambio mucho ms profundo un cambio que afecta al modo como conocemos, a la propia esencia del conocimiento que incorporamos. Una educacin de Imprenta en un Mundo Audiovisual y Electrnico En este tema se va analizar el uso de nuevos cdigos y nuevos lenguajes para contener la informacin. En la actualidad la transmisin oral directa y medio escrito estn siendo sustituido por dos nuevas ofertas comunicativas: el texto electrnico y el medio audiovisual, el medio audiovisual es sin duda la gran oferta de hoy. Peridicamente se publican estadsticas sobre este tema, en el que se seala el incremento en el nmero de mensajes recibidos va audiovisual.

El Soporte Electrnico El texto escrito est cambiando de soporte: del papel pasamos al libro escrito. Estamos ante dos cambios: el primero afecta aparentemente slo al soporte, la pantalla que sustituye al papel: el segundo afecta al mismo modo en que se organiza la informacin e incluso cmo se codifica. El primero supone cambios ms profundos de lo que podra parecer, el segundo cambio afecta de un modo decisivo al modo que conocemos.

Durante aos la humanidad ha tratado de registrar la informacin a travs de diferentes soportes: piedras, ladrillos, papiros, papel, etc. Se han seguido en una evolucin que no ha seguido criterios tecnolgicos sino econmicos. Un anlisis detallado de los soportes, (piedra, piel, papiro, papel, etc) llevo a concluir que esta evolucin nunca ha estado dirigido por el cambio a un soporte mejor sino por razones econmicas. De modo que el soporte electrnico no puede competir con el papel en contener los mismos documentos, sino que es un nuevo medio, con nuevos contenidos. Con el tiempo los libros electrnicos sustituir al libro impreso, la razn del cambio se encuentra en el incremento de informacin, en la rapidez de acceso, en razones econmicas en relacin al espacio ocupado. El contenido Electrnico El libro electrnico se lo consider desde la perspectiva de un nuevo soporte para los viejos contenidos. Existen diferencias entre el libro electrnico y el libro impreso. Esas diferencias afectan no slo a la cantidad de informacin contenida sino a su organizacin, al modo como la recuperamos y al modo como la procesamos. El texto impreso se considera que sigue un modelo lineal que el sujeto recorre sintindose en gran medida guiado en su bsqueda de informacin y en la que los elementos adquieren significado segn el lugar que ocupan en el discurso; el texto electrnico permite un recorrido no lineal que complica la construccin de significados ene le discurso. El trmino hipertexto se aplica con carcter general a un modo no lineal de organizacin de la informacin; sin embargo como producto debe entenderse como un tipo especial de hipermedia, que es a su vez un tipo de programa multimedia interactivo y quizs estos no son un tipo de libro electrnico. Algunos autores sealan la diferencia de organizacin de contenidos en un programa multimedia y en uno especficamente hipermedia, seale que los entornos multimedia ofrecen sistemas de navegacin explcitos, mientras que en los hipermedia son implcitos. Se impone, pues, un cambio en el modo como redactamos nuestros documentos. Hay que escribir menos, simplemente menos texto y decir la idea directa y sintticamente, utilizando sucesivas pantallas estructuradas y enlazadas que permitan al usuario navegar por la informacin relevante para l. La globalizacin de la informacin Un nuevo elemento a considerar es la globalizacin de los contenidos a travs de internet. Realmente el futuro de los libros no sern los CD-ROM o los DVD-ROM:

independientemente de si existirn libros o audiovisuales estos se basarn en la distribucin de documentos a travs de redes, de lo que internet es slo una punta de iceberg. La universidad debe comenzar a olvidarse de libro y pensar en trabajar sobre otros modos de codificar la informacin fundamentalmente el audiovisual y el hipermedia. Cambios de cdigos quiere decir aqu cambio de lenguaje. Pero eso tambin nos lleva a un cambio en nuestra forma de pensar. Nuestro modo de interpretar y dar sentido a la realidad que nos rodea viene dado por el modo como podemos expresarla. Sera un error creer que podemos cambiar los soportes y canales, sin cambiar de cdigo, de lenguaje de medio y de modo de pensar. Participar y divertirse: El Modo como se Accede a la Informacin Respecto a este tema podemos decir que existen tres cambios: 1) Cambia la cantidad y calidad de la informacin, a la accedemos. 2) cambia el modo de codificar esa informacin. 3) Cambia el modo de acceso a la informacin. Y las dos caractersticas que definen este tercer cambio son la participacin y la diversin. En los ltimos aos se ha podido constatar como las nuevas tecnologas de la comunicacin estn evolucionando hacia sistemas ms interactivos y participativos (Bartolom 1995). Es a esta evolucin a la que hace referencia de Pablos(1998) cuando habla de las nuevas formas de comunicacin, refirindose entre otros aspectos, a la pluridireccionalidad y a las Nuevas funciones de emisor y receptor y citamos a las tecnologas que evolucionan hacia entornos ms participativos, multimedia e internet. Los sistemas multimedia se caracterizan por la integracin de medios y por la interactividad entre sujeto y mquina. La dimensin participativa de internet es un hoy uno de los temas de modo precisamente por la ausencia de controles a esa participacin. Por primera vez una persona puede distribuir informacin por todo el planeta a un costo mnimo. Pero lo nuevo es el acceso a travs de internet una red de costo reducido videoconferencias mediante Cusee-Mesistemas de aprendizaje gestionado por computador, forums telemticas, etc. Las redes no slo proporcionan informacin al usuario sino que este se convierte en sujeto activo en la construccin de dicha informacin. La Diversin

Hoy se accede a la informacin de un mundo divertido por un lado est la cultura del espectculo. Cuando hablamos de diversin y entretenimiento estamos hablando de una triple gratificacin: la gratificacin sensorial por los estmulos visuales y sonoros, la gratificacin mental derivada de la fabulacin y la fantasa, y la gratificacin psquica proveniente de la liberacin catrtica que provocan los procesos de identificacin y proyeccin. La diversin y el entretenimiento, se relacionan con el inters y la motivacin. Consecuencias Metodolgicas Se van a sealar las consecuencias que afectan a la docencia universitaria. El alumno debe desarrollar habilidades en la bsqueda de la informacin, seguir proporcionndoles la informacin convenientemente preparada y aclarada no les ayudar en su futuro profesional y personal; simplemente nos estamos divertiendo con los computadores y gastando el dinero pblico. El alumno debe desarrollar su capacidad para valorar la informacin. El alumno debe desarrollar su capacidad para interpretar y estructurar la informacin, los mejores profesores son aquellos que hacen trabajar a los alumnos hasta conseguir que sean capaces de interpretar lo difcil. El alumno debe salir preparado para seguir formndose de modo continuado toda su vida. Las imgenes no pueden limitarse a ilustrar.- las imgenes y el audiovisual son una parte importante del modo como hoy comunican, hay que trabajar con ellas, son un nuevo modo de comunicar con sus posibilidades y sus lmites.

Resulta difcil desarrollar un pensamiento audiovisual para una ciencia con siglos de desarrollo supuestamente basado en la palabra, ya que s se analiza los momentos claves del desarrollo del pensamiento cientfico, nos encontramos con la presencia de la imagen: desde la manzana, de Newton a la imagen de las cuerdas, para explicar la fsica cuntica. No basta colocar la informacin en el computador: hay que crear hipertextos, se han visto estudios que hablan de unidades compactas de informacin precisa e hipervinculada, estudios que definen la extensin y el nmero de vnculos que parecen ms adecuados . Los libros siguen siendo necesarios, es necesario que se deje el CD-ROM para los textos electrnicos, hipertextos o documentos multimedia y recurrir al papel con inteligencia. El alumno debe participar en la eleccin de su itinerario curricular. Establecer el itinerario curricular no es sino una forma de luchar para mantener nuestro estatus realizando la evolucin de la humanidad.

Las asignaturas optativas son las realmente importantes.- las asignas optativas son las que elige el alumno: deben ser las ms importantes pues deben ser las que mejor respondan a sus necesidades de formacin y sin embargo existe una tendencia general a considerar que optatividad equivale a materia de segundo rango. Las asignaturas obligatorias deberan ser optativas.- Importante no es sinnimo de obligatorio, no confundir los conceptos, si algo es importante, los alumnos que lo necesiten debern trabajar con ello, pero no todos los alumnos. Es necesario contar con tutores.- Si el alumno participa estudiando sus necesidades de formacin, entonces s e necesitarn tutores que le orienten, el papel del tutor va ligado a la posibilidad del alumno de tomar decisiones. Los profesores deben asumir su papel como formadores.- los profesores son profesionales de formacin que tratan de conseguir autnticos profesionales del futuro. Es un papel mucho ms complicado que el que en la prctica se asume. Se obliga al profesor a tener un mayor dominio del campo, tambin a implicar en el aprendizaje de los alumnos. La enseanza ha de ser divertida. Menos hardware, menos software, necesitamos mushware. David Williams deca ya tenamos suficiente hardware (equipos) y software (programas), comentaba que lo que le faltaba era mushware que seran las ideas. Conclusiones del video o Metodologa

Las nuevas tecnologas en la escuela moderna o de futuro pueden proporcionar una educacin de excelencia slo si, docentes pedagogos entienden bien el material tecnolgico o telemtico a manejar, de lo contrario de nada sirve tener en el medio social y dentro de nuestras instituciones a las Nuevas Tecnologas, si empleamos una misma pedagoga de aprendizaje antigua-tradicional.