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  • 1.- AMOR
  • 2.- RESPONSABILIDAD.-
  • 3.4.1 CARACTERIZACIÓN DE LA
  • 3.4.2 NECESIDADES e intereses DE APRENDIZAJE
  • 3.4.3.- TEMAS TRANSVERSALES
  • 3.4.4.- VALORES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 3092 KUMAMOTO I – LADERAS DE CHILLON
  • 3.4.5.- OBJETIVOS DEL PCC
  • 3.4.6.- PLAN DE ESTUDIOS
  • 3.4.7DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
  • 3.4.9.- LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
  • 3.4.10.-LINEAMIENTOS DE TUTORÍA
  • 4.1 CONCEPCIÓN DE GESTIÓN
  • 4.2 TIPO DE ORGANIZACIÓN
  • 4.3 PRINCIPIOS DE GESTIÓN
  • 4.4 INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
  • 4.5 CLIMA INSTITUCIONAL
  • 4.6 ALIANZAS ESTRATEGICAS

INSTITUCION EDUCATIVA N°3092 KUMAMOTO I

CN H CT

LADERAS DE C HILLON PU ENTE PIE DRA

LADERAS DE CHILLON - PUENTE PIEDRA
Teléfono: 5511508 Página web: www.kumamoto1.tk

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (2008-2012)
I. DATOS GENERALES:
- Nombre de la IE - Creación - UGEL : : : I.E. N°3092 – KUMAMOTO Por R.D.Z. N°0511 – 09/04/1986 N° 04 de Comas

- Dirección Regional: Lima Metropolitana - Ubicación

CN H CT
Chillón : : : Puente Piedra Lima 9000 m² aprox.

:

Asentamiento Humano Laderas de

- Distrito - Departamento - Extensión

- Nivel y Movilidad :

Primaria, Secundaria de Menores y Secundaria de Adultos

- Variante - Sexo - Gestión

: :

Científico, Humanista y Tecnológica Mixto

: Estatal LADER AS DE C HILLON - Características : PU ENTE PIE DRA Polidocente - Turno : Mañana, Tarde Lic. Wilfredo Apolinario Lluque Lic. Edgard Herrera Sanchez Lic. Mónica Alvarado Caldas - Personal Directivo :

I.E. Nº 3092 – KUMAMOTO I
UGEL Nº 04 – COMAS-PUENTE PIEDRA Av. 15 de Junio s/n – Laderas de Chillón
CN H CT

LADERAS DE C HI LLON PUENTE PIE DRA

“AÑO DE LAS CUMBRES MUNDIALES EN EL PERU”

RESEÑA HISTÓRICA DE NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Esta gran institución, Alma Máter de la Comunidad de Laderas, comienza su funcionamiento el 31 de marzo de 1986 como Escuela Estatal N°3092 de Educación Primaria de Menores, según R.D.Z. N°0511-1986, con su primer Director, el profesor Víctor Bazalar, con cinco secciones y 200 estudiantes en improvisados salones de estera. En este estado sucedieron una serie de directivos, hasta que el 1ro de abril de 1991, estando de Director el profesor Carlos Estella Campos, se autoriza la ampliación y funcionamiento del nivel de Educación Secundaria de Menores, de acuerdo a la R.D. U.S.E. N°0025 – 31/01/1991, instalándose en ambientes de adobe con 60 estudiantes integrados en 02 secciones. Precisamente este mismo año se había firmado el convenio para la construcción de la moderna infraestructura, que fue apoyado por la Embajada de Japón en el Perú, con donación económica de la provincia de Kumamoto, tierra natal de los padres del Ex Presidente Alberto Fujimori, y que, en agradecimiento a este apoyo se inauguró al siguiente año, con el nombre de C.N.T. N° 3092 KUMAMOTO I. En atención a la demanda educativa, desde el 01 de abril de 1995 se amplia el servicio en la modalidad de Primaria y Secundaria de Adultos, según la R.D. N°0395 – 1995, funcionando con 02 secciones de primaria y 03 de secundaria con un promedio de 100 estudiantes. A partir del primero de marzo de 2001, estando a cargo el director Lic. Rolando Contreras Aranda, se amplia a Ciencias Humanidades y variante técnica con las siguientes especialidades: Industria del Vestido, Zapatería, Construcciones en Madera y Contabilidad, según R.D. N°004294 del 29/11/2000. Posteriormente, gracias al Consejo Directivo de la APAFA en coordinación con las gestiones anteriores se consiguió la Sala de Innovación Pedagógica “HUASCARÁN”, con 14 computadoras de última generación y potenciada con servicio de Internet, en cuyo ambiente los estudiantes y docentes pueden hacer uso de las TIC. Actualmente, lideran la Gestión Educativa: como Director el Lic. Wilfredo Apolinario Lluque, en mérito a su primer puesto en el Concurso Nacional de Directores y Subdirectores, de igual modo, como Subdirectores, el Lic. Edgar Herrera Sanchez y la Lic. Mónica Alvarado Caldas de los niveles de Secundaria y primaria, respectivamente; quienes tienen la delicada misión los destinos de nuestro colegio en los próximos cinco años. La actual Gestión con el apoyo de la ONG PLAN INTERNACIONAL, se está realizando el mejoramiento de la infraestructura educativa, pues ya está en culminación los nuevos servicios higiénicos con duchas y baños modernos. Gracias,

aulas con video que sirven de complemento pedagógico. De igual manera. En cuanto a las áreas y servicios pedagógicos: en el nivel primario se brinda una enseñanza integral que se complementa con las asignaturas de inglés y los talleres de danza. pintura. Respecto a la educación y salud ecológica se está mejorando las áreas verdes y ampliando a cada zona eriaza del local escolar. porque ofrecemos mejores servicios que otros Centros Educativos. En el nivel Secundaria se brinda una formación integral en lo humanístico. Excelencia educativa es el horizonte y objetivo de nuestra I.. haciéndose responsables de ellas cada área de docentes juntamente con los estudiantes para cultivar los finos valores de preservación. de forma progresiva. cuenta con el apoyo del equipo de TOE (Tutoría y Orientación del Educando). Nuestro lema es: DISCIPLINA. “A partir del 2006 marcando la diferencia en la educación de Laderas de Chillón” . se trasluce en la optimización de la formación personalizada de jóvenes kumamotinos. esto a futuro. que se puede avizorar en la maqueta del Centro Educativo que se exhibe en la puerta de la Dirección.E. TRABAJO Y RESPONSABILIDAD. que junto a el área de CCSS han diseñado una política de trabajo preventivo con los estudiantes y PPFF. Respecto a los servicios de bienestar estudiantil.E. dibujo. gracias al apoyo de la Municipalidad de Puente Piedra contamos con la primera planta del nuevo pabellón de 04 aulas que crecerá en forma vertical con 04 aulas mas. Este trabajo integrado viene dando excelentes resultados que. computación y manualidades. Además contamos con un amplio laboratorio con una serie de equipos y materiales que permiten desarrollar la ciencia y la tecnología. nuestra I. en lo humanístico contamos con una currícula tipo preuniversitario y en los diversos talleres nos permiten fo0rmar al estudiante en una Educación para el Trabajo y para la Vida. a este apoyo se logrará la moderna construcción de los pabellones de aulas que corresponde al nivel primaria.también. cuidado y mantenimiento de la salud ecológica. científico y tecnológico. Igualmente contamos con una biblioteca que optimiza el Plan Lector. ESTUDIO.

IDENTIDAD .I.

basado en valores.VISION A l 2012 seremos una institución modelo en el nivel primario y secundario del distrito de Puente Piedra promoviendo una educación inclusiva. científica y tecnológica. con profesores calificados y comprometidos en brindar una educación de calidad con educandos capaces de resolver problemas esenciales de su vida y líderes de gran calidad humana comprometidos con el desarrollo de la comunidad y del país. . ecológica.

Laderas de Chillón del distrito de Puente Piedra. omos la I.H.B.E 3092 Kumamoto I de gestión estatal de Brindamos una educación integral. formamos personas con sensibilidad social y ambiental capaces de resolver problemas asertivamente con iniciativa propia para mejorar su calidad de vida contribuyendo al cambio personal.R (Primaria y Secundaria) ubicado en el A.MISION SE. usamos metodologías y estrategias activas.A. .H. de su comunidad y del país.

2. 3.AMOR Es el sentimiento o preocupación por el prójimo.. Este valor evitará conflictos y diferencias entre los miembros de nuestra institución. demostrar respeto por las personas dada su condición humana. Es dar y recibir afecto.VALORES DE LA I. sentir empatía. . que puede ser expresado de diferentes maneras. procurando el bienestar individual.Asumir los compromisos y obligaciones de toda índole. consiguiendo un ambiente en armonía y paz.RESPONSABILIDAD.JUSTICIA Dar a cada quien lo que le corresponde sin causar daño al otro. colocándonos en el lugar del otro. con sus semejantes y con la naturaleza. Es un sentimiento que nos permitirá afrontar dificultades y retos en bien de nuestra institución. como morales con iniciativa y voluntad propia. tanto legales.E 3092 “KUMAMOTO I” 1... institucional y de la comunidad. es compartir con los demás. sea de manera individual o grupal. para alcanzar fines y metas comunes que nos lleven a mejorar nuestra institución.

V A L OR E S VALORES AMOR ACTITUDES  Ayuda a sus compañeros  Participa en actividades de la comunidad  Trabaja en equipo RESPONSABILIDAD  Llega temprano  Entrega oportunamente sus trabajos  Cuida y mantiene su ambiente  Se preocupa por los demás JUSTICIA  Reclama vulnerados sus derechos cuando son  No discrimina a sus compañeros .

La educación para nuestra institución es un proceso de desarrollo o de transformación del cual es autor el propio ser humano individualmente o en grupo. se autorrealiza. el sentido estético. Este pilar tiene relación directa con la necesidad de construir democracias genuinas. Esa cultura general sigue siendo lo más importante en el hecho educativo. el carisma personal. Será necesaria la creación de nuevos sistemas educativos que desarrollen un mejor conocimiento de los demás. que promueva el desarrollo de este. Se trata de explorar con la educación cada uno de los talentos que tienen los niños. donde las diferencias contribuyan a conseguir metas comunes. una mayor responsabilidad personal en la realización del destino colectivo. Nº 3092 KUMAMOTO I MARCO TEORICO En la IE 3092 Kumamoto I es una institución que se caracteriza por brindar una educación integral. científica y tecnológica. las capacidades físicas. justicia social y paz. es indispensable tratar de combinar una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad permanente de profundizar conocimientos en un reducido número de materias. Para este fin. Procurar que los estudiantes tengan la posibilidad de evaluarse y de enriquecerse en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo. la facilidad para comunicarse con los demás. que respete la dignidad del hombre. que ocurre básicamente a nivel interno y en el que. consciente de sus capacidades y capaz de desarrollarlas y dirigirlas para alcanzar sus metas más dignas. al medio ambiente y con identidad nacional. de su historia. en forma paralela a sus estudios. orientador y facilitador de dicho proceso. Aprender a vivir juntos. Aprender a ser. en un sentido más amplio. promovemos una educación inclusiva. se requiere adquirir. competencias que permitan hacer frente a nuevas situaciones y que propicien trabajar en equipo. con ciudadanos conscientes y solidarios. abiertos a la trascendencia.E. etcétera. con dignidad intrínseca. basado en valores.I. La educación cumple un rol fundamental en el logro de una sociedad democrática en la que se puede vivir con solidaridad. Esto justifica la importancia cada vez mayor que debe darse a las diversas formas posibles de alternancia entre la escuela y el trabajo. Más allá del aprendizaje de un oficio o de una profesión. libre para elegir entre diferentes opciones. Aprender a hacer. sentando las bases y dando alicientes para aprovechar las posibilidades y desarrollar distintas expresiones que ofrece la educación a lo largo de la vida. concientes de sus potencialidades y de la realidad que le rodea. agentes del cambio y protagonistas de su propio desarrollo. como la memoria. dimensión frecuentemente descuidada en los sistemas actuales de enseñanza. pues contribuye como pasaporte para una educación permanente. de sus lenguas y de su espiritualidad. Nuestra institución persigue el objetivo de promover la formación de hombres y mujeres nuevos. Clave para la construcción de la paz y de un mundo tolerante. . Es necesario construir una sociedad con respeto a la multiculturalidad. ecológica. Aspiramos a construir una sociedad democrática. adolescentes y adultos del mundo. Dada la rapidez de los cambios inducidos por el progreso de la ciencia y las nuevas formas de actividad económica y social. el raciocinio. solidaridad. el ambiente exterior actúa como un agente propulsor. nuestra propuesta pedagógica incorpora los 4 pilares de la educación señalados en el informe de Délos (1994 de la UNESCO): Aprender a conocer. domina su mundo y es responsable ante su sociedad. Concebimos a la persona como un ser trascendente. de sus tradiciones y costumbres. El siglo XXI demandará una mayor capacidad de autonomía y de juicio. en un ambiente de libertad. es permanente dinámico y continuo. justicia social y paz. Aprender a convivir alentará la realización de proyectos comunes y una gestión pacífica e inteligente de los conflictos entre personas y países.

nuestro estilo de enseñanza aprendizaje. deben ser constextualizados. Así como el conocimiento común.El sujeto central en torno al cual gira toda nuestra tarea educativa y por ende este PEI es el estudiante. Presidida por Jacques Delors: La educación encierra un tesoro. que se promueve con la intención de ser significativo. haciéndole comprender sus relaciones con el mundo actual. Para este fin. Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. sino su construcción interior. considerando su historia personal y social. “el conocimiento no es la simple copia de las cosas. también el conocimiento científico es una elaboración mental acerca de lo real. Ediciones UNESCO.” Flórez Ochoa. por esto la pedagogía tiene que fundamentarse en la actividad del aprendiz. Es un principio para nuestra institución. reflexiva. (1996). su propósito es entender y representar mejor la realidad. abierto. Aprendizaje según Bandura  El alumno aprende a partir de la observación de los modelos sociales castigados o premiados en televisión. compartimos la idea que. el cual debe ser flexible. familiares. Colombia . es decir que partan de la realidad que le rodea. que es la formación integral de la persona en todas sus dimensiones y manifestaciones personales. teniendo en cuenta sus intereses. con capacidad crítica. Madrid. .1998 FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS El aprendizajes un proceso psicológico altamente complejo en la cual se verifican nuevas y duraderas modalidades funcionales en el repertorio comportamental del individuo. España. Rafael: “Hacia una Pedagogía del Conocimiento” Editorial McGrawll – Hill Santafé de Bogotá. es importante tener en cuenta el papel del currículo que desarrollamos en nuestra institución educativa. deseoso de conocer y de implicarse con la realidad y siendo partícipe en la solución de problemas. Informe a la UNESCO. necesidades. en los juegos etc. útil para la vida del ser humano. Todo conocimiento. Editorial Santillana. todo aprendizaje específicamente humano es consciente desde su adquisición. Aunque el objeto del conocimiento científico es una construcción mental. Los aprendizajes que adquieren nuestros alumnos.  Imitación de los modelos y logros alcanzados por estos  La apreciación subjetiva (premios y regalos) constituyendo expectativas en el sujeto. él tiene el derecho de ser formado acorde con los principios de nuestra misión educativa. A continuación explicamos brevemente los fundamentos psicológicos y pedagógicos que nos orienta en nuestro trabajo: Como menciona Flórez Ochoa Rafael. en el hogar. orientado desde la contextualización de conocimientos y valores. potencialidades y habilidades que le permitan “Aprender haciendo”. diversificado. sociales y ambientales.

 La asimilación es así. a menudo inducen a cambiarlas que se tenían hasta ese momento. Piaget fue un integracionista. ya que designa la acción del objeto sobre el sujeto. El proceso de adquisición de información se llama asimilación. Esto es lo que Piaget llama adaptación: un acto complejo que resulta del interjuego de mecanismo de acomodación y de asimilación. sistematización y coordinación de las estructuras cognitivas. es un mecanismo antagónico pero complementario. a la luz de la nueva información. puesto que las modificaciones de las estructuras cognitivas suelen originar cambios en las relaciones entre ellas. Adaptación y organización  Piaget identifico dos procesos intelectuales que todo mundo comparte. independientemente de la edad. tampoco consideraba que estaba determinado por el ambiente social o físico. la acomodación. que la persona utiliza para experimentar nuevos conocimientos y adquirir otros esquemas a partir de sus observaciones. la acción del sujeto sobre el objeto. a medida que se van teniendo. Las estructuras ya establecidas ayudan a adquirir nuevas ideas que. Los esquemas:  Para Piaget. Conflicto c. Reequilibrio  Piaget.Aprendizaje según Piaget. Desequilibrio d. es decir. en adquirir información y cambiar las estructuras cognitivas previamente establecidas hasta adaptarlas a l a nueva información que se percibe. el proceso de cambio. de las diferencias individuales o del contenido que se procese. En el proceso de aprendizaje se produce una constante reorganización. con dosis variable de uno y otro. La adaptación es un proceso doble que consiste. Estos procesos son la adaptación y la organización. Estas estructuras se utilizan para manejar las nuevas experiencias o ideas. creía que el desarrollo cognitivo es el resultado de la interacción de factores internos y externos al individuo. el intelecto se compone de estructuras o habilidades físicas y mentales llamadas esquemas. . La organización de las estructuras ayuda a la persona que aprende a ser selectiva en sus respuestas a objetos y acontecimientos. a su vez. Acomodación e. a. el desarrollo cognitivo no es un simple proceso madurativo o fisiológico que tenga lugar automáticamente. de las estructuras cognitivas establecidas se llama acomodación.  Ahora es posible que un sujeto no pueda acomodar información que asimilo El proceso de organización es un proceso de categorización. Asimilación b.

saberes o estructura de conocimientos previos que ya maneja el participante.  Para Ausubel y Novak lo importante. pero no comparte con el la importancia de la actividad y la autonomía.  Ausubel coincide con Piaget en la necesidad de conocer los esquemas de los alumnos.Que se organice la enseñanza respetando la estructura sicológica del alumno. y considera que los relevante es la cantidad y la calidad de los conceptos relevantes y las estructuras preposicionales que posee el alumno. son las ideas previas del alumno. Proponen para detectarlos la técnica de los mapas conceptuales. y señala el papel que juegan los conocimientos previos del alumno en la adquisición de nuevas informaciones. Por medio de la enseñanza se van produciendo variaciones en la s estructuras conceptuales a través de dos procesos: “diferenciación progresiva” (a lo largo del tiempo los conceptos van ampliando su significado y su ámbito de aplicación). es decir sus conocimientos previos y estilos de aprendizaje.Que los alumnos estén motivados para aprender.Desarrollo de la inteligencia R (Esquemas)… E (Esquemas)… Adaptación Organización Asimilación Acomodación Aprendizaje según Ausubel:  Ausubel acuña el concepto de “aprendizaje significativo” para distinguirlo del repetitivo o memorístico. encadenan.  Un aprendizaje significativo ocurre cuando cada nuevo conocimiento o saber tiene un pleno significado para el que aprende. y “reconciliación integradora” (se establecen nuevas relaciones entre conjunto de conceptos)  Ausubel definió tres condiciones básicas para que se produzca el aprendizaje significativo:  .Que los materiales de enseñanza estén estructurados lógicamente con una jerarquía conceptual. es decir entiende lo nuevo que llega a su mente. relacionan o eslabonan a las experiencias.  . Esto sucede siempre y cuando los nuevos conocimientos y saberes se relacionan.  Se le ha cuestionado el reduccionismo conceptual y sobre todo sobre el modelo didáctico que defiende la transmisión – recepción y que es poco pertinente para edades muy tempranas.  . Rechaza las ideas sobre los estadios piagetanos. .

Aprendizaje según Vigotsky Para Piaget el desarrollo y el aprendizaje son procesos que pueden diferenciarse espacial y temporalmente.  Según Vygostky el niño no imita los significados (planteamiento conductista). se diferencia de la herramienta porque no modifica el estimulo. uno de los hechos que caracteriza la condición humana es que construimos herramientas para extender nuestra actividad. y el nivel de desarrollo potencial. En cambio para Vygotsky el aprendizaje y el desarrollo son interdependientes. debe adecuarse al nivel de desarrollo de sus estudiantes.  La capacidad de hablar de una zona de desarrollo potencial (y no solo de desarrollo actual) depende de una característica esencial de aprendizaje humano.Entre las características de su enfoque tenemos:  . y luego al interior del niño”. en consecuencia. y en dicho proceso el lenguaje hace las veces de mediador. Barriga Hernández.Instrumental. sino que los reconstruye. en dos planos: primero en lo social. y luego en lo psicológico.N.  . es decir estas son de origen social y proceden fuera del organismo. Las herramientas y signos constituyen las unidades para reestructurar las funciones sicológicas superiores. incluidos los signos. que es su capacidad de suscitar procesos evolutivos. que solo son activos en la situación de relación entre personas.  La zona de desarrollo proximal proporciona a los sicólogos y educadores un instrumento mediante el cual pueden actuar. primero entre las personas.Histórica: porque hay una unión clara entre nuestros conceptos e ideas y la sociedad en que vivimos.  Niveles de desarrollo  Vygostsky planteaba niveles de desarrollo: el real y el potencial:  El nivel real de desarrollo esta determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema. y los programas educativos adaptarse a las capacidades psicológicas de sus alumnos.  . ni los construye como Piaget. sino que transforma al que lo usa).M. “En el desarrollo síquico del niño toda función a parece en escena dos veces. Lima – Perú – 1997 Pp 67 – 80 . determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero mas capaz  La zona de desarrollo próximo es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. el medio social. El aprendizaje sigue siempre al desarrollo. La escuela. Carlos: “Teorías Contemporáneas de la Educación” U.M.  Vygostky señala que el aprendizaje y desarrollo son llevados del exterior del niño a su interior (proceso de internalización).S.Cultural: ya que los instrumentos de mediación. y para modificarla considera herramientas físicas y los signos.  Vigotsky tiene como la idea básica que el desarrollo de la especie humana se da por el trabajo que exige la comunicación – lenguaje.  El desarrollo individual (ontogénesis) se da también antes por la “interacción” y después por la “intracción”. lo proporciona la cultura. especialmente por el lenguaje (dada por la cultura. lo que le permite el surgimiento de las funciones psicológicas superiores.

 Se crea un clima facilitador de aprendizaje. procedentes de él mismo y de su experiencia.  El docente facilitador comparte con los estudiantes o también con los padres o los miembros de la comunidad la responsabilidad del proceso aprendizaje. en un lugar donde se valoren las cualidades humanas de profesores y alumnos.  El acento está primordialmente en propiciar el avance del proceso de aprendizaje.  La condición previa es: la persona a quien se percibe como figura de autoridad en la situación tiene la suficiente seguridad en sí misma y en su relación con otros. hasta la universidad. ocupa un segundo lugar.  La evaluación del grado y la significación del aprendizaje del estudiante es efectuada por el propio alumno. también puede verse influida por otros miembros.Para que exista debe darse una condición previa. aprecio y comprensión. Centrado en la persona.  En este clima favorable al progreso.  El estudiante desarrolla su propio programa de aprendizaje. o experiencias de la comunidad. o materiales.  El docente facilita los recursos para el aprendizaje. el aprendizaje tiende a ser más profundo.. desde inicial. . si está condición previa esta dada se puede aplicar y observaren todos los niveles de enseñanza. y el alumno reconoce y acepta que es responsabilidad suya el observarla. a adquirirse a mayor velocidad y a tener una mayor influencia sobre la vida y la conducta del estudiante que el aprendizaje adquirido en las clases tradicionales. de libros. En tanto haya realizado su progreso significativo en el aprendizaje de cómo aprender lo que desea saber. En las reuniones de la clase o de toda la escuela. prevalece una atmósfera de autenticidad.  La disciplina necesaria para alcanzar las metas del estudiante es auto impuesta. para aprender por sí mismos.FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS Carl Rogers Toda escuela debería convertirse en un centro de libertad de aprendizaje. sólo o en colaboración con otros. El contenido si bien es importante.

DIAGNÓSTICO .II.

2.1.- DIAGNOSTICO FODA FORTALEZAS
F3-El Director en coordinación con el CONEI y el CONACI, planifica oportunamente las acciones educativas. F5-La IE es reconocida y aceptada por la comunidad, la red local y distrital. F1-La IE coordina con instituciones que brindan apoyo económico, social y académico. F4-Contamos con el PCI. F7-La mayoría de profesores son innovadores y están dispuestos al cambio. F2-Docentes que se capacitan para mejorar la calidad de su trabajo. F6-La mayoría de la población estudiantil tiene espíritu de superación, y solucionan problemas de manera innovadora. F8-La mayoría de los docentes están comprometidos con las necesidades de aprendizaje de los alumnos. F9-Se cuenta con medios y recursos educativos como laboratorio de ciencias, talleres de producción, aula de innovación pedagógica (Huascarán), taller de computación, televisores y videos. F11-Se aplica sistema de evaluación flexible y pertinente F10-Trabajo en equipo. F12-Se cuenta con el ingreso de recursos propios. F14-99% de personal nombrado.

DEBILIDADES

INSTITUCIONAL

D12-Falta mejorar el estilo de liderazgo del personal jerárquico de la I.E. D11-Falta mejorar técnicas de manejo de conflicto.

PEDAGÓGICO

D1-Bajo rendimiento escolar. D13-Carencia de hábitos de higiene. D2-Presentan actitudes de violencia entre compañeros. D3- Falta de identidad local, regional y nacional. D10-Tienen poca o mala información sobre temas de salud y sexualidad. D9-Insuficiente tiempo y espacio para la comunicación entre áreas y niveles. D4-Impuntualidad de docentes y alumnos. D5-Falta mejorar el trabajo de estrategias metodológicas. D8- Falta de liderazgo por parte de algunos docentes para emprender y/o culminar proyectos de innovación. D6- Algunos miembros de la institución desconocen o no se identifican con la visión y misión de la I.E.

ADMINISTRATIVO

D15-Falta de información para el manejo contable de la institución educativa. D18-Problemas con el servicio del agua.

FORTALEZAS
F13-Se cuenta con servicios sanitarios y eléctricos adecuados.

DEBILIDADES
D16-Falta vestuario para estudiantes (área de Educación Física) D17-Mejorar el servicio biblioteca escolar. D7-Falta mejorar el equipamiento de los talleres de EPT. D14-Falta equipos de proyección multimedia

DIAGNOSTICO FODA (OPORTUNIDADES – AMENAZAS) ASPECTOS
Económicos

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

O2-PPFF que aportan económicamente de manera anual, A9- Algunos PPFF en extrema pobreza. con la IE. O3-Partida económica del Ministerio de Educación y del gobierno local, para mantenimiento y construcción de infraestructura. O1-Contamos con el apoyo del gobierno local en A10-Normatividad que permite el trabajo infraestructura y capacitación docente. infantil ocasionando deserción escolar. O5-Participación del director en las reuniones de consulta en el gobierno local O9-Alianzas estratégicas con el sector salud “campaña de vacunación” O4-Convenio con la ONG “PLAN INTERNACIONAL” para reforzar la identidad nacional (ARENA), capacitación del personal directivo y docente); O10-PARROQUIA: Primera Comunión y Confirmación O6-Nueva imagen positiva de la IE. O7-Equipamiento a talleres con aportes de la APAFA. O8- Ubicación estratégica de la IE. A1-Violencia familiar. A2-Drogadicción A3-Delincuencia. A4-Alcoholismo. A5-Prostitución A8- Cultura consumista y materialista que promueve el individualismo. A6-Cabinas de Internet y otros lugares de juego. A7-Contaminación ambiental por las aguas servidas y basura en la vía pública. A11- Incremento de colegios cercanos a la IE.

Político

Sociales

Tecnológicos Geográfico

Objetivos estratégicos OPORTUNIDAD O4-Convenio con la ONG “PLAN INTERNACIONAL” para reforzar la identidad nacional (ARENA). regional y nacional con actividades en la escuela y apoyo de la ONG “PLAN INTERNACIONAL” para reforzar la identidad nacional (ARENA) AMENAZA A1-Violencia familiar A8. D3-O4-Promover nuestra identidad local. regional y nacional. para mejorar el rendimiento escolar al 2009. D3. F1-A1-Proteger a los alumnos de la violencia familiar en coordinación con instituciones que brindan apoyo económico. para mejorar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje. capacitación del personal directivo y docente). social y académico. O2-Contamos con el apoyo del gobierno local en infraestructura y capacitación docente. O7-Equipamiento a talleres con aportes de la APAFA FORTALEZA F2-O4-Desarrollar cursos de actualización docente con la participación de F2-Docentes que se capacitan para mejorar la instituciones locales y/o privadas. DEBILIDAD D1-O2. nacional. del gobierno local. D3-A8-Difundir la identidad local y nacional priorizando y valorando nuestros recursos naturales para disminuir la cultura consumista y materialista que promueve el individualismo .Falta de identidad local. F1-La IE coordina con instituciones que etc.Cultura consumista y materialista que promueve el individualismo. ONGs.Incrementar la infraestructura y D1-Bajo rendimiento escolar. calidad de su trabajo. al año brindan apoyo económico. social y 2010. Equipamiento a talleres con el apoyo de aportes de la APAFA. académico.

mantiene y protege su imagen y su cuerpo discriminando óptimamente aquello que contribuya a su salud integral de aquello que lo puede dañar.Soluciona creativamente los conflictos optando por la solución pacífica. Demuestra disposición para el trabajo y apertura a nuevos aprendizajes practicando la autoformación.Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos. Se valora a si mismo y a partir de ello se interesa y se preocupa por los demás. - Demuestra autonomía. solucionar problemas aprender en forma permanente y aplicar las soluciones a los hechos de la vida diaria. . aceptando - las diferencias individuales y participa en proyectos comunes para el desarrollo de su entorno. tanto en habilidades y destrezas como en sus conocimientos.Participa en forma activa en la toma de acuerdos de interés grupal demostrando una postura crítica y asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus decisiones. sentimientos y preferencias. . Cuida.  Dimensión Académica .Convive en forma pacífica. Asume todos los riesgos y responsabilidades inherentes al hecho de ser quien es y de sus actos.  Dimensión Social . - Demuestra eficacia y eficiencia. Demuestra respeto y admiración por los héroes y símbolos patrios. ideas. es libre para comunicar sus propias emociones.Rasgos del Perfil Ideal  Dimensión Personal . Valora equilibradamente las manifestaciones culturales de su comunidad y participa en acciones y actividades relacionadas con la promoción y expresión de la cultura regional y nacional.

Construir una institución con infraestructura moderna equipada de acuerdo al avance de la ciencia y tecnología. padres de familia. 9. directivos. 7. 8.Practica con libertad su creencia religiosa y respeta las creencias distintas a la suya. Dimensión Religiosa . Brindar una educación para el mundo de hoy. 3. Que todos nuestros maestros sean innovadores en el uso de estrategias metodológicas. Construir “aulas funcionales” de acuerdo a cada área. . Construir un clima institucional de gran calidad humana. 6. y laboral. Desarrollar una escuela limpia y saludable. Que la gran mayoría de nuestros egresados tengan éxito personal 2. 4. estudiantes se comprometan con la visión y misión. Que nuestros docentes. Que los alumnos de primaria y secundaria sean más críticos y reflexivos. RETOS Y DESAFÍOS 1. 5.

PROPUESTA PEDAGÓGICA .III.

MARCO TEÓRICO La propuesta pedagógica esta orientada al logro de los objetivos estratégicos de carácter pedagógico de nuestra institución que esta encaminado a brindar al estudiante un servicio educativo de calidad haciendo que sus aprendizajes sean significativos. estructural y de evaluación pedagógica e institucional. ejecución y evaluación. es decir considera el entorno familiar. y SAS. porque consideramos que los aprendizajes se dan como resultado de cómo el estudiante procesa la información de acuerdo a su etapa evolutiva. del PEI. así como los problemas de contaminación ambiental y cuidado de nuestra biodiversidad. porque considera las emociones y sentimientos del estudiante como importantes para el aprendizaje. considerando. . actividades decisivas del buen desempeño profesional docente y del aprendizaje de los estudiantes. social y afectivo. Cognitivo. organización. social y cultural del estudiante (Vigotsky). en cada caso una adecuada planificación. la cultura de paz. coordinación. Afectivo. Unidades Didácticas. pluriculturalidad de nuestro país.. porque el potencial de aprendizaje se desarrolla por medio de la socialización. Aplicando los actuales paradigmas educativos: cognitivo. tener en cuenta la importancia que hoy tienen las inteligencias múltiples. la educación inclusiva. la inteligencia emocional. Partiremos de una cultura organizativa. Consideramos pertinente en nuestro trabajo pedagógico. es decir como aprende (Piaget – Ausubel). PCI. Social.

trabajo. valores. eficiencia y pluralismo democrático. trabajar en equipo y liderazgo.PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Nuestra propuesta pedagógica se sustenta en los siguientes principios:  Educación centrada en el aprendizaje para desarrollar en el estudiante capacidades.  Involucrados en la formación académica. creatividad e investigación. conocimientos. Orientado a la armonía. .  Todos los integrantes de comunidad educativa deben de poseer calidad humana. técnicas de estudio.  Padres de familia concientes de apoyar en el aprendizaje a sus hijos e hijas.   Ser un ente innovador. fomentando el trabajo en equipo en un clima institucional favorable.  Optimización del rendimiento de los aprendizajes de la comunidad educativa kumamotina en el proceso de aprendizaje. cultural con el soporte de las herramientas de las tecnologías de información y comunicación. ocupacional – empresarial y la formación recreativa.  Estudiantes y alumnas lideres con hábitos para la comprensión lectora y desarrollo del pensamiento lógico – matemático. y actitudes que permitan una educación integral para alcanzar su autorrealización.   Calidad y excelencia en una cultura de paz.  Aprendizaje con interacción con la comunidad educativa e instituciones externas en un ambiente cooperativo. axiológica. investigador y emprendedor. que considera a la persona como centro de atención de la educación. Educar integralmente en la metodología del Programa Estratégico Nacional de Desarrollo Curricular y respaldado por el Diseño Curricular Nacional del 2004. solidario y en armonía social.

PERFILES DE LOS AGENTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA PERFIL IDEAL DEL ESTUDIANTE Independiente Líder Pensamiento crítico Mente sagaz Solidario Comprometido Auto constructor de su aprendizaje Humano Reflexivo Sensible Creativo Comunicativo Innovador Responsable Productivo DEL DOCENTE Equilibrado Optimista Crítico Autocrítica Analítico Visionario Creativo Emprendedor Modelo Capacitado Actualizado Líder Innovador Humano Confiable Respetuoso Alegre Culto Responsable DEL PERSONAL DEL PERSONAL DE DEL PERSONAL DE LOS PP FF ADMINISTRATIVO SERVICIO JERARQUICO Capacitado Sensible Paciente Innovador Eficaz Organizado Eficiente Alegre Responsable Oportuno Analítico Líder Comprensivo Servicial Proactivo Emprendedor Respetuoso Honesto Emprendedor Emprendedor Proactivo Líder Servicial Oportuno Responsable Amable Capacitado Tolerante Respetuoso Líder Responsable Amable Moral-ético Equilibrado Justo Actualizado Comprensivo Humano Innovador Eficaz Exitoso Reconocedor del mérito Generoso Sincero Puntual Amoroso Responsable Afectuoso Generoso Desprendido Sacrificado Capacitado Humano Solidario Justo Ahorrativo Modelo Tolerante Optimista Laborioso Consejero Asertivo .

C.PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIóN (P.I) .

sino la elaboración de una estrategia nacional que la potencie y desarrolle. lingüística y social. esto es. abierta a los grandes cambios y a la integración. Mas aun cuando se pone de manifiesto nuestra vocación por una cultura de paz en un marco social justo donde debe primar una actitud dialógica.E 3092 “Kumamoto I” propicia un proyecto curricular institucional (PCI) de acuerdo a nuestra realidad y cuya diversidad esta inspirada en una política de respeto al otro y tiene su base en el amplio ejercicio de la tolerancia a lo diferente. respetando la especial configuración de nuestro país y de nuestro glorioso asentamiento humano “Laderas de Chillón”. Por ello la I. El proyecto educativo . que llevara decir a José Maria Arguedas que el nuestro es un territorio donde coexisten “todas las sangres y todas las patrias” demanda no solo una inteligente lectura de dicha diversidad.INTRODUCCIÓN La pluralidad cultural del Perú. su diversidad étnica.

 Inadecuada planificación de las actividades educativas.  Indisciplina  Baja autoestima  Inadecuados hábitos de higiene  Falta de honestidad.4.  Desconocimiento de técnicas de estudio.  No todos los docentes y estudiantes trabajan haciendo uso de las nuevas TICs.3.1 CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA  Bajo rendimiento escolar. .  Deserción escolar por embarazo precoz.  Desintegración y violencia familiar  Limitado apoyo de los padres de familia en el logro de los aprendizajes.  Éxodo y deserción escolar.  Drogadicción.

. DE - - AGRESION INFANTIL Y - - - - Talleres con apoyo de psicólogos. Inculcar los valores para lograr actitudes positivas en los estudiantes. Mal uso del tiempo libre (videojuegos. Elaboración de su horario de actividades. Mal planteamiento de las sesiones de aprendizaje. Improvisación de docente en el aula. Talleres lúdicos de lectura. Monitoreo de las sesiones de aprendizaje. Talleres con los estudiantes.) Organización del horario de actividades diarias del estudiante. Talleres con padres (sobre violencia familiar. Cumplir con las normas de convivencia. juego de roles. Promover un plan de práctica de valores.) Falta de autoridad del docente. Apoyo y coordinación entre maestros de grado.4. Influencia negativa de su entorno.2 NECESIDADES e intereses DE APRENDIZAJE PROBLEMA CAUSA POSIBLES SOLUCIÓN FORMAS DE NECESIDADES APRENDIZAJE INDISCIPLINA ESCOLAR. JUVENIL Baja autoestima. Control de los coordinadores y subdirección. El docente debe reflexionar sobre su rol formativo. Falta de valores. para elevar la autoestima de los estudiantes. Escuela de padres.3. etc. sociodramas. Chat. adolescencia. Desintegración familiar. etc. Improvisación de las sesiones de aprendizaje. etc. aprendizaje. Violencia en el hogar.

Identificar y revalorizar el rol del tutor.Abandono por parte de los padres y tutores. .Promover la Escuela de Padres.Bajo nivel educativo de los padres de familia.Programar charlas de asesoramiento a los padres de familia. .Capacitación de tutores sobre su labor de acompañamiento al estudiante. .NECESIDADES e intereses DE APRENDIZAJE PROBLEMA CAUSA POSIBLES SOLUCIÓN FORMAS DE NECESIDADES APRENDIZAJE DE FALTA DE ACOMPAÑAMIENTO DE PADRES DE FAMILIA Y TUTORES .Preparar y asesorar emocionalmente al estudiante. . . .Mejorar los vínculos entre el tutor y sus estudiantes.Falta de comunicación entre padres e hijos. . .Desintegración familiar.Sensibilizar a los padres de familia sobre su rol educativo. . .El estudiante debe aprender a organizar su tiempo libre.Desinterés de los tutores. . .Adecuar el uso del tiempo libre. . .

Conocimiento y manejo de las TICs actuales. Docentes que no manejan metodologías didácticas y/o técnicas de estudio. Formar estudiantes capaces de manejar información y producir información haciendo uso de las TICs actuales. Distribución metodológica del tiempo libre. Implementar la asignatura de metodología del estudio o colocarlo dentro de la programación de tutoría. Los padres no conocen de metodologías de estudio. DESCONOCIMIENTO METODOLOGÍAS TECNOLOGIAS ESTUDIO DE Y DE - - - - - - - .NECESIDADES e intereses DE APRENDIZAJE PROBLEMA CAUSA POSIBLES SOLUCIÓN FORMAS DE NECESIDADES APRENDIZAJE DE - Vacío en las estructuras curriculares. Estudiantes y padres no conocen el uso de las TICs actuales. Técnicas de lectura. Hacer realidad la articulación entre primaria y secundaria. - Técnicas de estudio. - Mejorar la comprensión lectora.

Mala alimentación de los estudiantes. Poca participación y desinterés por el estudio. Crear estrategias de motivación. Difusión del valor nutritivo de los alimentos e incentivar el consumo de los mismos. Elaboración de alimentos nutritivos con productos regionales Realizar actividades de reciclaje. Desconocimiento de una alimentación balanceada. Uso inadecuado de estrategias metodológicas. Promover incentivos para el estudio. Elaboración de horarios en un organizador del tiempo. Uso adecuado de materiales concretos para un aprendizaje significativo. Mal uso del tiempo libre. - - - - - Orientación a los padres para que mejoren la formación de sus hijos. Aplicación de estrategias adecuadas. - - - Promover escuela de padres.NECESIDADES e intereses DE APRENDIZAJE PROBLEMA CAUSA POSIBLES SOLUCIÓN FORMAS DE NECESIDADES APRENDIZAJE DE BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO - Desintegración familiar. Organización de horarios de estudio y de actividades. Bajos recursos económicos. . Promover el ahorro.

Sensibilizar al estudiante en el cuidado del patrimonio educativo. Campaña del buen uso y cuidado del inmobiliario en general. cuidado y aseo del aula. Pobre conciencia ambiental en padres y estudiantes.Aprendizaje de hábitos de higiene. Responsabilizar tanto al estudiante como a los PP.) FALTA DE HÁBITOS DE HIGIENE - - - - - - . cuidado de áreas verdes.NECESIDADES e intereses DE APRENDIZAJE PROBLEMA CAUSA POSIBLES SOLUCIÓN - FORMAS DE NECESIDADES APRENDIZAJE - DE - Falta de prácticas de higiene en el hogar. Organizar actividades para el cuidado del medio ambiente. Practicas de valores sociales y morales. Orientación a los padres de familia y estudiantes. Inadecuado uso de los SS. Conocer sobre cuidado del medio ambiente (reciclaje. etc.HH y del inmobiliario en general. .FF para que repongan lo deteriorado inmediatamente.

juego de roles.) Organización del horario de actividades diarias del estudiante. Hacer conocer el Reglamento Interno. Orientación en la selección de programas culturales. Control de los coordinadores y subdirección. Inculcar los valores para lograr actitudes positivas en los estudiantes. etc. . - - - - Talleres con apoyo de la sicóloga para elevar la autoestima de los estudiantes. Talleres con padres (sobre violencia familiar. Violencia familiar maltrato infantil en casa.NECESIDADES e intereses DE APRENDIZAJE POSIBLES SOLUCIÓN FORMAS DE NECESIDADES APRENDIZAJE Influencia de programas de televisión violentas. Incumplimiento de normas de convivencia en el aula y la escuela. Apoyo y coordinación entre maestros de grado. DE PROBLEMA CAUSA - FALTA DE UNA CULTURA DE BUEN TRATO. y Acompañamiento socioafectivo al estudiante. adolescencia. etc. aprendizaje. Talleres lúdicos de lectura. Cumplir con las normas de convivencia. y ponerse de acuerdo para su cumplimiento. Normas de Convivencia. sociodramas.

estudiantes y padres. - En el área de CTA desarrollar como contenidos los valores nutritivos de los alimentos tanto en primaria como en secundaria. Incumplimiento de normas de convivencia en el aula y la escuela.NECESIDADES e intereses DE APRENDIZAJE POSIBLES SOLUCIÓN FORMAS DE NECESIDADES APRENDIZAJE DE PROBLEMA CAUSA FALTA DE CULTURA NUTRICIONAL UNA - Malos hábitos alimenticios Pocos conocimientos sobre temas de nutrición. Pobreza. Que el estudiante desde primaria desarrolle buenos hábitos de alimentación. un comedor - - . Se le da poco valor a los alimentos nutritivos de nuestro país. Organizar charlas con especialistas en nutrición a profesores. Que el kiosco escolar expenda alimentos nutritivos. Gestionar escolar. Todas las áreas deben insertar temas de hábitos alimenticios.

discalculias. Hacer conocer a los padres los principales problemas de aprendizaje para que comprendan las dificultades de sus hijos. Descuido por parte de los padres. Solicitar el apoyo de especialistas para la identificación de casos. Capacitar a los docentes sobre problemas de aprendizaje. Poca capacidad de los padres para identificar estos problemas. etc. DE - - . PROBLEMAS APRENDIZAJE. hiperactividad. dislexias. Causas orgánicas (Déficit de atención. para que pueda tomarse medidas a tiempo. - - Capacitación en temas de problemas de aprendizaje tanto a docentes como a padres de familia.NECESIDADES e intereses DE APRENDIZAJE PROBLEMA CAUSA POSIBLES SOLUCIÓN - FORMAS DE NECESIDADES APRENDIZAJE - DE - Alimentación deficiente del estudiante.). Desintegración familiar.

danza. . Realizar actividades artísticas y culturales. Acción de los medios de comunicación.NECESIDADES e intereses DE APRENDIZAJE PROBLEMA CAUSA POSIBLES SOLUCIÓN - FORMAS DE NECESIDADES APRENDIZAJE Orígenes comunidad. - - Manifestaciones artísticas de nuestro país. etc. la POCA IDENTIFICACIÒN DE LOS ESTUDIANTES CON LA CULTURA LOCAL Y REGIONAL. teatro. de Desarrollar talleres de arte: música. Danza y música nuestro país. Desconocimiento de las costumbres y la cultura local y regional. de DE - Influencia negativa de determinados mensajes y estereotipos culturales. Alineación cultural. pintura. Desarrollar aprendizajes relacionados con la identidad local y regional. canto. - Fiestas y tradiciones de la zona y del país.

* Rol de los padres de familia en la educación de sus hijos. * Cuidado del medio ambiente. etc. * Importancia de la disciplina en la vida.3. * Educación en valores formación ética y * Educación ambiental . * Uso del tiempo libre. * Estrategias de autoaprendizaje.TEMAS TRANSVERSALES NECESIDADES APRENDIZAJE E INTERESES DE TEMAS TRANSVERSALES * Desarrollo de habilidades sociales y afectivas.4.. * Practica de valores éticos y morales. * Autoconocimiento y cuidado del cuerpo. hogar.3. * Practica de Identidad nacional * Aprendizaje de hábitos de higiene. la familia y la sexualidad. * Estrategias de autoaprendizaje. colegio. * Practica de normas de convivencia. * Educación para el amor. * Convivencia familiar con calidad de vida. * Identificación de contaminantes del medio ambiente. * Practicas de hábitos de higiene en el aula.

...ORDEN 6.. * Demuestra esmero en sus trabajos.. * Escucha con atención la opinión de sus compañeros * Saluda a sus maestros y demás trabajadores de la I..4.4.AMOR .VALORES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 3092 KUMAMOTO I – LADERAS DE CHILLON VALORES 1. * Presenta sus cuadernos y trabajos en orden * Organiza sus labores escolares al inicio de toda sesión * Mantiene su aula limpia y en orden * Cuida su aspecto personal * Demuestra afecto a sus compañeros * No discrimina a sus compañeros * Entona el himno nacional con emoción * Cuida y mantiene su ambiente. 2.SOLIDARIDAD 4. * Alcanza sus metas trazadas.RESPONSABILIDAD 3. * Llega a la hora indicada * Entrega oportunamente sus tareas * Practica las norma de seguridad e higiene * Comparte sus materiales de trabajo * Ayuda a sus compañeros cuando lo necesita * Colabora en colectas de ayuda a sus compañeros * Resuelve sus problemas por más difíciles que sea.3.RESPETO ACTITUDES * Saluda a sus compañeros..PERSEVERANCIA 5.E.

Promover el desarrollo de capacidades. manifestaciones culturales de la comunidad y del país. Involucrar a los estudiantes en el cuidado de su medio ambiente (del aula. Emplear en el proceso de aprendizaje y enseñanza la variedad de organizadores visuales y técnicas de la metodología activa. hogar.OBJETIVOS DEL PCC     Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Cuidar la salud de los estudiantes a través de una alimentación sana aprovechando los productos alimenticios de la zona. Cuidar la salud sexual de los estudiantes brindándoles información adecuada. Valorar la importancia de la disciplina en el logro de los aprendizajes de los estudiantes. Afianzar la disciplina escolar a fin de lograr cambios de conducta armonizando este proyecto colectivo con su proyecto personal de vida. Aplicar estrategias para la formación de líderes positivos.) Docentes y estudiantes capaces de manejar y producir información haciendo uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación. Formar estudiantes capaces de manejar y producir información haciendo uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Involucrar a los padres de familia en la educación de sus hijos. Trabajar en equipo para elevar el nivel académico de los estudiantes.5.3. Capacitar a los docentes en la identificación de problemas de aprendizaje para tomar decisiones oportunas. escolar y comunal. etc. Mejorar la calidad del desempeño pedagógico para lograr una educación básica de calidad.4. colegio. valores y actitudes que permitan a los adolescentes y jóvenes aprender en forma permanente y autónoma en interacción con sus pares y con su entorno familiar. Aplicar en un trabajo de equipo estrategias que disminuyan la indisciplina en el aula y en el colegio.              . Valorar la importancia de las tradiciones..

GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA PERSONA.6. TECNOLOGIA Y AMBIENTE EDUCACION PARA EL TRABAJO TUTORIA Y ORIENTACION EDUCACIONAL TOTAL DE HORAS 2 6 7 2 2 3 2 2 2 2 4 2 1 35 3 4 7 2 2 3 2 2 2 2 3 5 1 35 4 4 7 2 2 3 2 2 2 2 3 5 1 35 5 6 4 2 2 3 2 2 2 2 3 6 1 35 8 4 2 2 3 2 2 2 2 5 2 1 35 . FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACION FISICA EDUCACION RELIGIOSA CIENCIA.PLAN DE ESTUDIOS PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL SECUNDARIO GRADO DE ESTUDIOS AREAS CURRICULARES 1 MATEMATICA COMUNICACIÓN IDIOMA EXTRANJERO EDUCACION PARA EL ARTE HISTORIA.3.4..

PLAN DE ESTUDIO NIVEL PRIMARIA 2008 AREA 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to 7 7 2 3 2 2 4 1 2 30 8 8 2 3 2 2 2 1 2 30 8 8 2 2 2 2 3 1 2 30 8 9 2 2 2 2 2 1 2 30 8 7 2 3 2 2 3 1 2 30 7 .Lógico Matemática 7 Comunicación Integral 2 Educ.4.7DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS . por el Arte 3 Personal social 2 Educación Religiosa 2 Educación Física 4 Ciencia y Ambiente 1 Tutoría Taller Curricular de 2 Ingles Taller de Computación 30 Total de Horas 3.

10. en forma permanente.3. - El docente dedicará el tiempo de Tutoría a la reflexión y análisis de los problemas que afecten a los estudiantes. vocacional y personal. El docente promoverá diversas actividades de reflexión de los estudiantes sobre como adquieren sus aprendizajes (METACOGNICION). consciente.4. 3. El docente utilizará estrategias diversas y flexibles que contemplen el uso de procedimientos que favorezcan el desarrollo de sus capacidades y actitudes. Se evaluarán las capacidades y actitudes teniendo en cuenta criterios e indicadores para mejorar el proceso de Aprendizaje. El docente rescatará las experiencias y conocimientos previos del estudiante para construir nuevos aprendizajes.4. . intencional de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje.-LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS El docente creara en el aula un clima afectivo para favorecer relaciones interpersonales y de respeto mutuo.9. 3..4.8. El docente promueve en el Aula una participación activa.-LINEAMIENTOS DE TUTORÍA Mediante la Tutoría el docente podrá brindar un servicio de acompañamiento a todos los estudiantes en el aspecto académico. El docente realizará su labor de Tutoría en forma individual y grupal sea dentro o fuera del Aula. Todos los docentes realizan una labor de Tutoría sean o no Tutores de Aula.LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN Se aplicará la Evaluación como proceso para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. de ninguna manera se puede utilizar este tiempo para otros asuntos. La Evaluación tiene carácter Formativo por lo cual se emplearán diferentes técnicas e instrumentos de Evaluación en forma oportuna y permanente para detectar dificultades y reforzar el aprendizaje.

PROPUESTA DE GESTIÓN .IV.

misión y la práctica de valores.  Dirección: Toma de decisiones.  Control: acciones de supervisión. retroalimentación.1 CONCEPCIÓN DE GESTIÓN La Institución Educativa 3092 para la realización.4. diagnóstico. estrategias.  Tender puentes y convenios con instituciones multisectoriales. equipos de trabajo. planes. delegar funciones. metas. descentraliza. ejecución y cumplimiento de la visión. . objetivos. buscar la participación de todos los agentes educativos. viabilización. generación de recursos. programas. presupuesto.  Coordinación: se plasma a través de coordinaciones en: comités. asume una propuesta de gestión basada en:  La Planificación: dentro de ella puntualizamos acciones como: diseño. comisiones. evaluación. desconcentra. orientación. verificación. proyectos.

 La Supervisión y evaluación institucional permanente de la gestión pedagógica y de gestión: en base a técnicas y procedimientos.E.  Órgano de Participación. así como sus respectivas relaciones. Con la finalidad de interrelacionar las distintas instancias. expresamos nuestra estructura organizativa a través de 03 instrumentos:  El Organigrama: expresión gráfica que describe los diferentes niveles de los órganos de autoridad. .2 TIPO DE ORGANIZACIÓN Nuestra I. se organiza de manera flexible teniendo en cuenta los siguientes órganos:  Órgano de Dirección: Dirección y Comité de Dirección (03 Sub Directores).4. coordinación. Concertación y Vigilancia: Consejo Educativo Institucional (CONEI)   Órgano de Asesoramiento: Consejo Académico. ejecución y apoyo.  Manual de Organización y Funciones: Documento auxiliar que delimita las funciones generales y específicas de los diferentes órganos e instancias. órganos y funciones que se establecen en los niveles de participación y toma de decisiones. Órgano de apoyo: Equipo Administrativo.

MARKETING Ofrecer servicios educativos a partir de una gestión en equipo.  nueva Gestión centrada en los estudiantes (razón de ser y de cualquier proyecto educativo). monitoreo. • En tal sentido estrategias desarrollo de como una innovación se plantea desarrollar participación.  Estructura (simple y dinámica) y fáciles canales de comunicación y participación. supervisión. orientado a optimizar los recursos de la Institución. coordinación. • VALORES MORALES. cultura personal. EQUIDAD. motivación.4. humanas. los EDUCATIVO. CALIDAD. de mejoramiento organizacional.3 PRINCIPIOS DE GESTIÓN  La Propuesta de Gestión se sustenta en los siguientes principios: La ETICA. RESPETO. relaciones delegación. .  Dirección descentralizada (a fin de facilitar la toma de decisiones)   Ubicación del personal (por su competencia y/o especialización) Fomentar las buenas relaciones humanas a fin de lograr un adecuado clima institucional. DEMOCRACIA.

5 CLIMA INSTITUCIONAL Lograr un Clima Institucional Agradable a través de la práctica de los valores. En su aprobación Institucional. integración y mejora de la calidad humana de todos los agentes educativos.  PAT: Instrumento de gestión derivado del PEI y del Informe de Gestión del año anterior. Respeto. Equidad.4. Puntualidad Orden Responsabilidad Sinceridad Solidaridad Discreción Objetividad .  RI: Instrumento de gestión que regula la organización y funcionamiento integral de la Institución Educativa y de sus actores. 4. Cumpliendo nuestras normas de convivencia:           Trabajo en Equipo. y evaluación opina el Consejo Educativo  PCC: Instrumento que se formula en le marco del Diseño Curricular Básico. 25º y 32º)  PEI: Instrumento de gestión de mediano plazo.4 INSTRUMENTOS DE GESTIÓN (Decreto Supremo Nº 009-2005-ED Art.

Municipalidad de Puente Piedra Con las PYMES. DE INNOVACION: EDUCANDO PARA HACER . • • • • PROYECTOS INNOVADORES Uso de las TIC en las sesiones de aprendizaje Escuela Limpia – Escuela Saludable (CAE) Proyecto del Comité de Tutoría y Orientación del Educando.E. PROYECTO EMPRESA.6 ALIANZAS ESTRATEGICAS Para la consecución de los objetivos se realizará las alianzas estratégicas siguientes:       Con la ONG Plan Internacional Policía Nacional Con la posta médica Directiva Central de la Comunidad de Laderas de Chillón. Proyectos productivos para satisfacer las necesidades del I. V. y la Comunidad.4.

ANEXO .

Diagnostico problemas mediante la técnica del árbol de Indiferencia en las actividades Incumplimiento de la misión visión Inadecuada formación educativa Imagen negativa de la institución Descontento y apatía en las actividades educativas CLIMA INSTITUCIONAL POCO FAVORABLE Calidad humana inadecuada Falta de identificación con la institución Escasa comunicación entre docentes y con los padres de familia Incumplimiento de funciones Poco principio de autoridad .

Inasistencias del personal docente. INADECUADA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Descoordina ción entre docentes. Enfrentamiento con los padres de familia. Indiferencia con el trabajo pedagógico. Resistencia al cambio. Clases con metodología tradicional. . Desprestigio de la institución. Desconocimiento de la misión y visión.Diagnostico problemas mediante la técnica del árbol de Improvisación pedagógica. Indisciplina irregularidades académicas. Incumplimiento de responsabilidades.

Desconocimiento de metodologías de estudio. Estudiantes desaprobados.Diagnostico problemas mediante la técnica del árbol de Baja autoestima. BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO. Deserción escolar. Inadecuados hábitos de estudio. Mal uso del tiempo libre. Desconocimiento de una alimentación balanceada. falta de concentración. . Estrategias metodológicas no significativas. Incumplimiento de de las tareas escolares. Indisciplina. Desinterés por el estudio. Apatía. Bajo nivel educativo de los padres. Desintegración familiar.

Bajo rendimiento académico. Bajo nivel educativo de los padres. Planificación y control deficiente de los auxiliares. Problemas en las actividades académicas. Escasa comunicación entre docentes y con los padres de familia Inadecuadas metodologías de aprendizaje. Problemas en las actividades extracurriculares.Diagnostico problemas mediante la técnica del árbol de Mala imagen interna y externa. Improvisación. Padres ausentes. Descontento y apatía en las actividades educativas ALGUNOS ESTUDIANTES CON INDISCIPLINA. .

Estudiantes rebeldes. DESINTEGRACION FAMILIAR. desmotivación en los estudiantes. Abandono moral de los hijos. Bajo nivel educativo. Incumplimiento con el material de trabajo Inseguridad. introvertidos. vergüenza. Abandono familiar por trabajo. poco solidarios. Baja autoestima. Indiferencia a las normas. Aumento de padres o madres solteros.Diagnostico problemas mediante la técnica del árbol de Hijos reprimidos. Desnutrición. Calidad humana inadecuada Problemas económicos. .

mediante la técnica del árbol de Desorden y caos en el aula. Desconocimiento de la misión y visión.Diagnostico problemas Estudiantes que generan desorden y destrucción. Aula y mobiliario expuesto al deterioro. HURTO Y DESTRUCCION EN EL AULA. Destrucción y hurto de materiales del aula. Abandono de aulas de algunos docentes en hora de clase. Inadecuado control de los auxiliares. Falta de valores y buenos hábitos de los estudiantes. Problemas y malestar entre docentes. . Falta de monitoreo y visitas por parte del personal jerárquico.

Pandillaje. . mediante la técnica del árbol de Bajo rendimiento académico. FALTA DE ACOMPAÑAMIENTO DE PP.Diagnostico problemas Embarazo en adolescentes. Falta de comunicación entre padres e hijos. Desinterés de los tutores.FF Y TUTORES. Drogadicción. Abandono por parte de los padres. Bajo nivel cultural de los padres. Desintegración familiar. Deserción escolar.

pornografía. Déficit en la comprensión lectora. Falta de orden e higiene. Inseguridad. Falta de hábitos de lectura. Repitencia DESCONOCIMIENTO DE TECNICAS DE ESTUDIO Grado de estudio de los padres. Horario de vida de los padres y estudiantes. Ludopatía. ortografía. drogadicción. social. Escaso control de las tareas escolares. Incumplimiento de tareas.Diagnostico problemas mediante la técnica del árbol de Limitación en el aprendizaje de los estudiantes. Falta de apoyo del MED y de los medios de comunicación. caligrafía. . Desorganización personal.

Diagnostico problemas mediante la técnica del árbol de Ideas y pensamientos divididos. Indiferencia de docentes con otros docentes. . visión Falta de comunicación. Desinterés por la plana jerárquica para solucionar el problema. Descontento y apatía en las actividades educativas DETERIORADO CLIMA INSTITUCIONAL Formación de grupos por docentes. Incumplimiento de la misión.E. Falta de identidad y compromiso con a I. Docentes enfrentados Incumplimiento de funciones. Desconocimiento de la misión y visión.

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