DIDACTICA DE LA LENGUA INGLESA

TEMA 1. APRENDIZAJE Y DESARROLLO. ENFOQUES PEDAGGICOS EN EL

APRENDIZAJE DE LENGUAS.

PIAGET. La teora de Piaget, gira alrededor de la idea de que el nio construye sus propios conocimientos como respuesta a sus experiencias, y como una consecuencia de sus acciones. Los nios tienen una motivacin intrnseca por aprender. El pensamiento es el resultado de las acciones llevadas a cabo mentalmente, el lenguaje viene tras el pensamiento. Lo innato y lo aprendido interactan para producir el aprendizaje cognitivo. El desarrollo cognitivo se lleva a cabo de dos maneras, mediante asimilacin (traducimos la informacin que recibimos transformndola en una realizada que podamos entender. No se produce un cambio) y acomodacin (adaptamos el conocimiento/estructuras ya existentes como respuesta a la nueva experiencia. Se produce un cambio). Las etapas de Piaget son, sensoriomotora (hasta los dos aos), pre operacional (2-7 aos), de las operaciones concretas (7-12 aos) y de las operaciones formales (desde los 12). Inconvenientes de la teora de Piaget. Los nios pueden hacer ms de lo que Piaget plantea, as como subestima el componente social del desarrollo cognitivo. Describi los procesos pero no explic cmo funcionaban. El principio de conservacin. Se da en la etapa pre operacional donde los nios se centran en una sola dimensin de los objetos, as como en el aspecto ms notable, aunque sea irrelevante. Les resulta ms sencillo fijarse en estados que en transformaciones, es decir, en lo que ven. No han desarrollado el sentido de reversibilidad.

Vigotsky. El aprendizaje y el desarrollo son un resultado de la interaccin social. Describe la zona de desarrollo prximo, es la capacidad que tiene el nio para llevar a cabo una accin de manera independiente o con la ayuda de un adulto. Es la conexin entre lo que el nio sabe y lo que el nio puede llegar a saber. Gadner. Identifico el siguiente grupo de inteligencias, verbal-lingstico, lgico-matemtico, musical, visual-espacial, corporal-cintico, interpersonal e intra-personal Hiptesis del periodo crtico. Esta teora afirma que aprendemos mejor una lengua antes de la adolescencia, debido a que: los nios pueden usar los mismos mecanismos que usan para aprender la L1 y despus de la adolescencia el cerebro pierde su plasticidad y se produce la especializacin de los dos hemisferios. Diferencias individuales en el aprendizaje de lenguas. Existen otros factores que pueden influir en el xito del aprendizaje de una L2, por ejemplo: autoestima, extroversin, ansiedad y motivacin. Modelo de competicin de rendimiento lingstico. Teora basada en cmo la adquisicin de la primera lengua puede influenciar el aprendizaje de otras lenguas. Transferencias de informacin. Cambio sintagmtico-paradigmtico. Nios pequeos realizan asociaciones temticas, es decir, necesitan palabras muy concretas que aprender: objetos con los que estn familiarizados. Los

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nios ms mayores realizan asociaciones paradigmticas, ya que pueden manejar conceptos abstractos. TEMA 2. EL APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA LENGUA O LENGUA EXTRANJERA EN LA EDUCACION INFANTIL.

Mtodo multi sensorial. Es una tcnica de enseanza recomendada para alumnos ms jvenes ya que necesitan utilizar ms de un sentido para asimilar conocimientos nuevos. Necesitan especialmente ver y or. Al mismo tiempo, son muy activos fsicamente. Periodo de silencio o etapa de pre-produccin. Intervalo de tiempo durante el que algunos alumnos se sienten incapaces de comunicarse oralmente en la L2. Los factores que guardan relacin con dicho periodo son; la personalidad del alumno y los aspectos culturales. Metalenguaje. Se trata del lenguaje que utilizamos para hablar del lenguaje. Lo constituyen palabras tales como adverbios, adjetivos, verbos, voz pasiva, voz activa. Es decir, todas aquellas palabras que utilizamos para hablar del propio lenguaje. TPR: Se trata de una forma de enseanza de lenguas comunicativas, consiste en aprender a travs de acciones. El profesor tiene tres roles en las TPR: dar la instruccin, ser el modelo de la accin y, vigilar y corregir la ejecucin de la accin. Ventajas de la TPR. Es divertido y ayuda a los nios a reconocer palabras, recodar la estructura de las frases..etc., son actividades muy positivas para el aprendizaje cintico, puede utilizarse con clases grandes y clases ms pequeas, funciona con clases de habilidades mixtas y se puede utilizar como actividades de reciclaje o para introducir nuevos conceptos. Desventajas de la TPR. No podemos ensear este mtodo para ensear todo, si se utiliza mucho, resulta poco efectivo. No podemos ensear trminos abstractos y las formas del lenguaje narrativas, descriptivas o de conversacin no pueden ensearse o practicarse. TEMA 3. EL PAPEL DEL MAESTRO: DIRECCION Y MOTIVACION.

Disposicin de la clase. El espacio debe estar siempre orientado hacia el aprendizaje. El tipo de actividad debe estar directamente relacionado con la posicin del profesor en la clase. Por ejemplo; en actividades TPR, el profesor es el centro de atencin. Parejas/grupos: en este caso el profesor no puede ser el centro de atencin Filas: no es bueno para la interaccin, es bueno para adultos y adolescentes, pero no para prescolar. Herradura/crculos: el profesor puede controlar a los alumnos en su totalidad aunque actan ms libremente, hay menos distancia con el profesor, es uno ms. Grupos: el alumno no esta orientado hacia el profesor, vlido para trabajo interactivo, trabajo colaborativo. Como desventajas, uso de la L1, alumnos problemticos,.. Zonas de actividades: 6 o7 mesas donde se desarrollan distintas actividades. Actividades cooperativas. Las ventajas que conllevan son la actitud positiva hacia el objeto de aprendizaje, social no simplemente acadmico, promueva la unin e interaccin entre el

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alumnado, mayor posibilidad de resultados positivos, desarrolla la autonoma y la responsabilidad, desarrolla su seguridad y crea menos ansiedad. Evaluacin. Debemos tener en cuenta a la hora de evaluar a los nios pequeos, su edad (desarrollo psicomotriz, conceptual, lingstico y social), el contenido del aprendizaje, los objetivos, las teoras de aprendizaje y los mtodos de enseanza. Se plantea en estas edades la evaluacin por observacin, donde los nios se comportan de una manera natural, puede ser ms espontnea o planeada de acuerdo a objetivos concretos. Evaluacin formativa: feedback que influye en el plan de enseanza, mejora la prctica docente. As como un feedback correctivo, que ayuda a corregir los errores de los estudiantes. Estilos de pensamiento. Segn Gregorc (1982) Casual concreto: ven el todo pero no los detalles. No necesitan estructura todo. Secuencial concreto: Necesitan las instrucciones paso a paso y estructuradas. Son muy organizados y necesitan materiales muy concretos. Casual abstracto: les gusta la interaccin y la discusin con otros. Se guan mucho por sus emociones. Secuencial abstracto: prefieren el aprendizaje abstracto y terico, y les gusta trabajar solos. Estilos de aprendizaje. De acuerdo a cmo interactuamos con los dems y cmo utilizamos la informacin, podemos hablar de cuatro estilos de aprendizaje. Maestros: les gusta aprender a travs de la observacin, la memorizacin y poner en prctica lo que aprenden. Comprensivos: les gusta comparar, contrastar, analizar y resumir, estableciendo relaciones de causa y efecto. Interpersonal: les gusta aprender a travs de conexiones con la vida diaria y la interaccin con los dems. Les gusta compartir informacin con los dems. Autoexpresivo: Aprenden a travs de la investigacin, les gusta utilizar las nuevas herramientas para manejar y tratar la informacin. Estilos de aprendizaje sensoriales. Visual, auditivo y cinesttico. TEMA 4. DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS.

Juegos, ventajas y aspectos a tener en cuenta. Los juegos son la manera ms natural de aprender y son esenciales para el desarrollo de las habilidades cognitivas y comunicativas. Los juegos suponen la creacin de un pequeo mundo donde los nios aprenden cmo comportarse y cmo respetar reglar y aceptar a los dems. Los nios interactan con el entorno, descubren y comienzan a entender el mundo. Los juegos motivan y animan a usar la lengua de destino. Son un estmulo para usar el lenguaje ya que la lengua inglesa se considera una herramienta para conseguir algo ms, un medio que no es considerado directamente lingstico. Como aspectos a tener en cuenta, los juegos se deben integrar en la clase y ser coherentes, debemos intentar introducir nuevas versiones, cambiar el orden ya que la rutina es necesaria pero puede desmotivar, no debemos usar un juego durante mucho tiempo y adems tenemos que tener material extra preparado por si algunos terminan antes el juego. Es necesario
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planificar el juego y conocerlo antes de empezar a jugar con el. Es necesario que los nios participen activamente. Ventajas de los cuentos. Ofrecen usos autnticos del lenguaje mientras que presenta la posibilidad de combinar lo ldico con lo educativo. Por lo tanto, la utilizacin de cuentos en la lengua extranjera ayuda a promover una actitud positiva hacia la misma. Nos ayudan a llevar el mundo exterior dentro del aula. Uso del lenguaje. Paralelismo: la repeticin del lenguaje ayuda a los alumnos a asimilar vocabulario y estructuras gramaticales de manera ms sencilla. Vocabulario rico: palabras con ritmos diferentes, onomatopeyas. El escritor busca normalmente palabras que puedan atraer al lector. Aliteracin: repeticin de palabras con un mismo sonido consonntico. Contraste entre acciones/personajes/escenarios. Metforas. Intertextualidad: referencias a otros textos. Narracin/Dilogo: en la narracin encontramos con frecuencia tiempos en pasado, mientras que en el dilogo podemos encontrar prcticamente cualquier tiempo. Aspectos a tener en cuenta cuando elegimos un cuento. Calidad como material didctico en los cuentos. El argumento y los personajes deben ser lo suficientemente interesantes para captar la atencin de los nios. Catarsis: sensacin de liberacin al final de la historia. Los nios deben empatizar con los personajes. El argumento debe ser claro y fcil de seguir. Los dibujos pueden ser un apoyo importante. Valores y actitudes. Estructura: introduccin. Presentacin de personajes. Presentacin del escenario. Se introduce un problema o conflicto. Serie de acontecimientos. Se resuelve el problema. Final y moraleja. Palabras de funcin. Aquellas palabras que tienen un significado gramatical (artculos, preposiciones, pronombres..), estas palabras las tenemos que ensear a travs de la exposicin al lenguaje, y son un grupo cerrado. Palabras de contenido. Son aquellas palabras que tienen un significado lxico, un significado que fcilmente podemos definir. Estas palabras las podemos ensear con muchos mtodos, no solo con la exposicin al lenguaje. Se trata de un grupo abierto. Proceso cclico y dinmico. Ya que nos encontramos con las palabras una y otra vez, y aumentamos nuestro conocimiento de su significado cada vez que las vemos en un contexto diferente. Vocabulario activo y pasivo. El activo es aquel que entendemos y utilizamos, mientras que el pasivo es el vocabulario que podemos entender pero no utilizamos al expresarnos. TEMA 5. LAS TICS Y APLICACIONES MULTIMEDIA EN EDUCACIN INFANTIL.

Ventajas / funciones/ roles de las TICs. Posibilita la comunicacin instantnea, bsqueda de informacin, creacin de materiales, aumenta la autoestima y la confianza, promueve el aprendizaje integrado, desarrollan las habilidades necesarias para manejar las tecnologas y aprender a travs de ellas.

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