UNIVERSIDAD POLITECNICA DE NICARAGUA Sirviendo a la Comunidad Direccin de reas BsicasIntegrantes:

Ftima Alemn Fernando Hernndez Ervin Silva Ricardo Baltodano Johana Nez Azucena Brenes Deborah Garca Morales Margarita Arrliga Corts Edgard Ramrez Leytn

Realice un comentario acerca de las conferencias de los das precedentes. Exprese en que est de acuerdo, donde no concuerda, las emociones que le produjeron las exposiciones y en qu medida le permitieron cuestionar su actuacin docente.

Los 3 temas abordados son pertinentes, porque la poca nos est exigiendo dar saltos cualitativos y cuantitativos de manera significativa para dar respuestas a las exigencias educativas de la nueva era. Porque a los(las) estudiantes debemos formarles de manera integral y de esta manera es romper con los mitos para contribuir con su formacin. Nos hizo reflexionar de la importancia de la comunicacin y las relaciones interpersonales y fraternas que debe existir entre docentes y educandos.

Reflexione:

1. De los mitos relacionados con la Educacin Superior cules considera son los ms visibles en nuestra institucin educativa? 1. El Cambio de Paradigma de la Educacin Superior 2. La Universidad para la Sociedad Global 3. La Universidad para la Era del Conocimiento 4. La Universidad Universal 5. La Universidad que Aprende 6. La Universidad de Excelencia 7. La Universidad Globalmente Competitiva

Reflexin 1. Consideramos que todos los mitos son visibles en nuestra universidad, pero en determinado momento nos detuvimos a cuestionar si realmente algunos aspectos son mitos o responden a una visin pragmtica de la realidad y concluimos que desde el momento en que se convierte en una prctica la cual consideremos es correcta, aunque no lo sea, se convierte en un mito. Nos centramos en los siguientes: 1. Ensear en la universidad no necesita formacin especializada. 2. Los profesores no necesitan ser evaluados 3. Un buen profesor es un investigador

2. De qu manera puede ayudar a identificar 2. los mitos desde la Escuela en que desarrolla su funcin docente

MITOS DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN EL S.XXI

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Formacin docente Evaluacin docente El docente investigador Evaluacin vlida y confiable Lmites de la evaluacin Pensamiento complejo Concepcin del aprendizaje El plan de estudios Instrumentos de evaluacin

1. La experiencia hace al maestro 2. Creer que los mejores alumnos son los que obtienen excelentes calificaciones en los exmenes tericos. 3. Considerar que procedimientos de evaluacin que aplicamos son los idneos y no poner en prctica herramientas ms confiables. 4. Todos(as) los(las) docentes estamos capacitados para impartir clases en la Educacin Superior 5. Encuestar al alumnos(a) es evaluar al profesor(a) 6. El fracaso de los(las) estudiantes se debe a la mala base de entrada 7. Inflexibilidad al cambio en la manera de ensear, o sea romper los esquemas tradicionales.

3. Qu elementos le aporta el coaching educativo para la mejora de su labor docente?

Aporta una nueva metodologa y prcticas discursivas. En que el docente es un facilitador del aprendizaje quien, debe acompaar al (la) estudiantes durante todo el proceso, con mucho amor, tomando en cuenta sus particularidades. Nos insta a poner en prctica la psicologa, valores ticos y profesionales, as como la espiritualidad, el cristianismo y las experiencias personales, puesto que nuestros (as) estudiantes son personas y por lo tanto el trato debe ser como tal.

4. Qu estrategias podran impulsarse en la Escuela donde ejerce la docencia para utilizar el coaching educativo?

Prcticas que conlleven a la reflexin, intuicin, respeto, confianza, comunicacin y empata entre educando y educador. Capacitacin docente con especialistas en coaching. Seguimiento y retroalimentacin a las prcticas de coaching realizadas en clase. Promover el desarrollo del pensamiento crtico en las diferentes asignaturas. Potenciar las experiencias al compartirlas con los(las) dems docentes. Actualizacin constante a travs de lectura y anlisis de documento propios del quehacer educativo.

5. La poltica de gnero se hace visible en el aula de clase?

Si, porque existe respeto a las opiniones y diversidad, buenas relaciones, buen trato y equidad de gnero, aunque en determinados momentos se manifiestan antivalores, incidimos de manera corts para erradicarlas.

6. De qu manera la poltica de gnero podra ser aplicada en la escuela donde Ud. es docente?

Mediante la transversalizacin de la poltica de gnero en el currculo. Antes, interiorizar la necesidad de cambio de esquemas nuestros, para poner en prctica la poltica en el aula.

Deja de pensar en trminos de limitaciones y empieza a pensar en trminos de posibilidades. (Ferry Josephson)

El optimista ve oportunidad en cada peligro; el pesimista ve peligro en cada oportunidad. (Winston Churchill)