NDICE

BIOGRAFA TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PRINCIPIOS BSICOS DE LA TEORA REQUISITOS PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CORRIENTE PSICOLGICA ESTRUCTURA COGNITIVA APORTE DE LA LABOR DOCENTE CONCLUSIN

INTRODUCCIN
LA TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ES UNA DE LAS TANTAS TEORAS COGNITIVISTAS DEL APRENDIZAJE ESPECFICAMENTE EN EL APRENDIZAJE VERBAL. EN ESTA TEORA PRIMA UNA ADQUISICIN DEPENDIENTE CON UN OBJETIVO CLARO DE APRENDIZAJE EN EL AULA, CON UNA ADQUISICIN POR PARTE DEL ALUMNO DE FORMA CLARA, ESTABLE Y ORGANIZADA.

DAVID P. AUSUBEL
NACIDO EN NUEVA YORK EL 25 DE OCTUBRE DE1918, ESTUDI EN LA UNIVERSIDAD DE NUEVA YORK; FUE SEGUIDOR DE JEAN PIAGET. FALLECI EL 9 DE JULIO DEL 2008 A LOS 89 AOS. HIJO DE UNA FAMILIA JUDA EMIGRANTE DE EUROPA CENTRAL. SE PREOCUP POR LA MANERA COMO EDUCABAN EN SU POCA Y EN ESPECIAL EN SU CULTURA. EL ORIGIN Y DIFUNDI LA TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL. UNIN NO ARBIT RARIA Y SUSTA NTIVA

MECANI SMO DE APREND IZAJE

ASIMILA CIN Y ACOMOD ACIN

ARTICUL ACIN E INTEGRA CIN

EXPERI ENCIA

PERMAN ENTE

CAMBI O COGNIT IVO

APRENDIZAJE MEMORSTICO LOS CONTENIDOS

ESTN RELACIONADOS ENTRE SI DE UN MODO ARBITRARIO. ADEMS DE LA INCORPORACIN NO SUSTANTIVA Y VERBALISTA DE NUEVOS CONOCIMIENTOS EN LA ESTRUCTURA COGNITIVA, NO ESTA RELACIONADO CON EXPERIENCIAS.

PRINCIPIOS BSICOS DE LA TEORA

INTEGRAR-ORGANIZAR CONOCIMIENTOS . LA NUEVA INFORMACIN HACE UNA INCORPORACIN A LA ESTRUCTURA MENTAL Y PARA FORMAR PARTE DE LA MEMORIA COMPRENSIVA. A. SIGNIFICATIVO Y A. MECANICISTA NO SON OPUESTOS, SE COMPLEMENTAN DURANTE EL PROCESO DE ENSEANZA. REQUIERE UNA PARTICIPACIN ACTIVA DEL DISCENTE DONDE LA ATENCIN SE CENTRA EN EL CMO SE ADQUIEREN LOS APRENDIZAJES. EL DISCENTE CONSTRUYA SU PROPIO APRENDIZAJE, PROCESO DE ANDAMIAJE. ADQUIERA LA COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER. EXPOSICIN-DESCUBRIMIENTO

TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE DE REPRESENTACION ES: ES CUANDO EL NIO ADQUIERE EL VOCABULARIO. PRIMERO APRENDE PALABRAS QUE REPRESENTAN OBJETOS REALES

 APRENDIZAJE DE CONCEPTOS: EL NIO, A PARTIR DE EXPERIENCIAS CONCRETAS, COMPRENDE QUE LA PALABRA "MAM" PUEDE USARSE TAMBIN POR OTRAS PERSONAS REFIRINDOSE A SUS MADRES. TAMBIN SE PRESENTA CUANDO LOS NIOS EN EDAD PREESCOLAR SE SOMETEN A CONTEXTOS DE APRENDIZAJE POR RECEPCIN O POR DESCUBRIMIENTO Y COMPRENDEN CONCEPTOS ABSTRACTOS COMO "GOBIERNO", "PAS",

APRENDIZAJE DE PROPOSICIONES: CUANDO CONOCE EL SIGNIFICADO DE LOS CONCEPTOS, PUEDE FORMAR FRASES QUE CONTENGAN DOS O MS CONCEPTOS EN 1.DONDE DIFERENCIACIN ALGO. ESTA ASIMILACIN SE POR AFIRME O NIEGUE DA EN LOS SIGUIENTES PASOS: PROGRESIVA: CUANDO EL CONCEPTO NUEVO SE SUBORDINA A CONCEPTOS MS INCLUSORES QUE EL ALUMNO YA CONOCA.

2. POR RECONCILIACIN INTEGRADORA: CUANDO EL CONCEPTO NUEVO ES DE MAYOR GRADO DE INCLUSIN QUE LOS CONCEPTOS QUE EL ALUMNO YA CONOCA. 3. POR COMBINACIN: CUANDO EL CONCEPTO NUEVO TIENE

1. SIGNIFICATIVI DAD LGICA DEL MATERIAL: 2. SIGNIFICATIVI DAD PSICOLGICA DEL MATERIAL: 3. ACTITUD FAVORABLE DEL ALUMNO:

REQUISITOS PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO LOS CONCEPTOS QUE EL

PROFESOR PRESENTA, SIGUEN UNA SECUENCIA LGICA Y ORDENADA. ES DECIR, IMPORTA NO SLO EL CONTENIDO, SINO LAA ESTO SE REFIERE FORMA EN QUE STE ES LA POSIBILIDAD DE QUE PRESENTADO. EL ALUMNO CONECTE EL CONOCIMIENTO PRESENTADO CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, YA NO PUEDE EL APRENDIZAJEINCLUIDOS EN SU ESTRUCTURA DARSE SI EL ALUMNO NO QUIERE APRENDER. ESTE ES COGNITIVA UN COMPONENTE DE DISPOSICIONES EMOCIONALES Y ACTITUDINALES, EN EL QUE EL MAESTRO SLO PUEDE INFLUIR A TRAVS DE LA MOTIVACIN.

CORRIENTE PSICOLGICA: COGNITIVISTA

EXPLICA EL PROCESO DE APRENDIZAJE SEGN EL COGNITIVISMO. SOSTIENE QUE EL CONJUNTO DE CONCEPTOS ACUMULADOS EN LA ESTRUCTURA COGNITIVA DE CADA ALUMNO ES NICO. CADA INDIVIDUO FORMA UNA SERIE DE BLOQUES CONCEPTUALES Y ORGANIZADOS SEGN LE SEA MS FCIL SU COMPRENSIN Y LA MEMORIZACIN DE LOS MISMOS. LOS MATERIALES APRENDIDOS SIGNIFICATIVAMENTE PUEDEN SER RETENIDOS DURANTE RELATIVAMENTE LARGO PERODO DE TIEMPO, MESES INCLUSO AOS.

ESTRUCTURA COGNITIVA
DIFERENCIACIN PROGRESIVA: A MEDIDA QUE NUEVAS IDEAS SON INCORPORADAS POR UN CIERTO ELEMENTO INCLUSOR, STAS ADQUIEREN SIGNIFICADO Y EL ELEMENTO INCLUSOR SE VA MODIFICANDO POR LA INCORPORACIN DE SIGNIFICADOS ADICIONALES. RECONCILIACIN INTEGRADORA:: LOS ELEMENTOS CONSTITUYENTES DE LA ESTRUCTURA COGNITIVA SE PUEDEN REORGANIZAR Y ADQUIRIR NUEVOS SIGNIFICADOS, PRODUCINDOSE UNA RECONCILIACIN INTEGRADORA QUE IMPLICA TAMBIN UNA DIFERENCIACIN PROGRESIVA.

APORTE DE LA TEORA A LA LABOR DOCENTE

LO IMPORTANTE ES CONOCER LAS IDEAS PREVIAS DE LOS ALUMNOS. PROPONEN LA TCNICA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES A TRAVS DE DOS PROCESOS: DIFERENCIACIN PROGRESIVA Y RECONCILIACIN INTEGRADORA. EL TRABAJO DEL DOCENTE NO ES ENSEAR, EL TRABAJO DEL DOCENTE ES PROPICIAR QUE SUS ALUMNOS APRENDAN. EN SUMA, EL ESTUDIANTE APRENDE LO QUE SE PROPONE APRENDER, APRENDE SIEMPRE Y CUANDO CONSTRUYA SU CONOCIMIENTO, Y YA SEA QUE ASIMILE LA NUEVA INFORMACIN O QUE MODIFIQUE SUS ESQUEMAS PREVIOS, EL RESULTADO DE SU APRENDIZAJE SIEMPRE ES UNA MODIFICACIN DE SU ESTRUCTURA COGNOSCITIVA. LOS MAESTROS NECESITAN CONSIDERAR CMO SE MANIFIESTAN LOS PROCESOS MENTALES DURANTE EL APRENDIZAJE Y LOS FACTORES QUE INFLUYEN. EN LA ACTUALIDAD SE IMPULSA UN MODELO EDUCATIVO QUE SE CENTRE, NO EN EL PROFESOR, COMO EN EL MODELO TRADICIONAL;

CONCLUSIN
DAVID PAUL AUSUBEL ES UN PSICLOGO QUE HA DADO GRANDES APORTES AL CONSTRUCTIVISMO, COMO ES SU TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO , SIN EMBARGO DA A CONOCER LA TEORA EN FORMA COGNITIVISTA, ENRIQUECIENDO LA FORMA DE INSTRUIR-APRENDER . EN ESTA TEORA SE ENCUENTRAN LOS ORGANIZADORES ANTICIPADOS, LOS CUALES AYUDAN AL ALUMNO A QUE VAYA CONSTRUYENDO SUS PROPIOS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO Y PARA UNA MEJOR COMPRENSIN DE LOS CONCEPTOS. PARA CONSEGUIR ESTE APRENDIZAJE SE DEBE TENER UNA ADECUADO MATERIAL, LAS ESTRUCTURAS

BIBLIOGRAFA
AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN (1983) Psicologa Educativa: Un punto de vista cognoscitivo .2 Ed.TRILLAS Mxico AYMA GIRALDO, Vctor. (1996) Curso: Enseanza de las Ciencias: Un enfoque Constructivista. Febrero UNSAAC. MOREIRA, M.A. (1993) A Teora da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Fascculos de CIEF Universidad de Ro Grande do Sul Sao Paulo J.L. POZO (2002) Teoras cognitivas del aprendizaje