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Resumen de Didáctica general.

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UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN CÁTEDRA: CURRICULUM I.

PROFESOR: ASDRUBAL OLIVARES

RESUMEN SOBRE DIDÁCTICA GENERAL ANTONIO MEDINA REVILLA

Por: Migdalia Carpio C.I. 13888957 18 -01 -2012

siempre buscando qué hemos de enseñar y especialmente cómo y con qué recursos hacerlo siempre buscando los más óptimos resultados. seguidamente enumera una serie de objetivos. En otro apartado menciona que la pedagogía se vale de diversos enfoques que se relacionan con el modo de elaborar el saber y de tomar decisiones innovadoras. luego nos describe el contenido y nos presenta gráficamente a través de un mapa mental lo que es y lo que se relaciona en su opinión con el saber didáctico. de un trabajo compartido de profesores. en el cual se dan profundas experiencias transformadoras en continua complejidad socio- . haciendo una fundamentación teórica de lo que es la práctica de la enseñanzaaprendizaje. y El arte: especifica que el la tarea de enseñar para que otros aprendan es una tarea artística y poética por lo cul los docente pueden hacer uso del arte para lograr una didáctica creativa y llena de buen gusto: y La cultural-indagadora: se refiere a la disciplina que surge como resultado de un esfuerzo conjunto. En cuanto a la evolución del conocimiento didáctico en el ecosistema del aula dice que tal ecosistema viene dado por la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje en el aula. Explica que es la didáctica la que hace aportes significativos ampliando el campo del saber a la pedagogía y la psicopedagogía. sistematizar los conocimientos a transmitir a través de modelos. investigadores y personas como estudiantes. en particular menciona tres enfoques perspectivos: y La tecnología: básicamente la tarea esencial de esta perspectiva es valorar y actuar para lograr que tanto estudiantes como profesores puedan descubrir y aplicar los recursos y procedimientos más adecuados para lograr el éxito. familia u otros. En el apartado La construcción del saber didáctico desde los modelos glocalizadores nos dice puntualmente y a modo de síntesis que consiste en unificar o integrar lo más representativo y singular de una región particular con la visión global de la colaboración entre seres humanos. En cuanto a la didáctica como disciplina aplicada nos menciona que su fin principal es hacer un riguroso estudio. enfoques y valores intelectuales.El autor nos introduce al tema de la didáctica hablándonos de la importancia que tiene para los educadores y su papel protagónico a la hora de organiza.

Luego nos menciona que hay un término cercano a la didáctica de tradición inglesanorteamericana denominado currículo pero que a su juicio no sólo se limita a los procesos enseñanza aprendizaje sino a procesos educativos en genera y esta abierto al análisis históricosocial transformador. Recalca aquí la influencia del aula como socio grupo para generar saber didáctico en continua mejora. el continuo avance y especialización de los saberes y el vertiginoso avance de la tecnología. En el apartado número once el autor hace referencia a dos modos de ver y de comprender la didáctica la primera derivada de una tradición latino-sajona y cuya razón de ser es la comprensión y explicación hasta donde sea posible el proceso enseñanza-aprendizaje. visión sociocomunicativa nos habla de la estrecha relación que hay en el proceso comunicativo dado en el aula entre docentes y discentes y que en la practica y en la . de calidad y relevantes y a la mejora de profesional del docente. En el apartado La didáctica. que lleve inmerso una tendencia a concordar con los objetivos institucionales del centro educativo. con especial opción por la enseñanza. que participa y tiende al logro de aprendizajes representativos para los estudiantes. también influyen en esto la multiculturalidad. En el apartado La didáctica y los procesos metodológicos nos habla de una vertiente de la didáctica basada en el método riguroso científico que al basarse en la práctica hace elaboraciones de métodos y metodologías a través de estrategias derivadas de ese estudio científico y riguroso que son aplicadas a la mejora continua de la práctica docente en el proceso enseñanzaaprendizaje. En otro apartado señala que la didáctica tiene concreción en la reflexión y el análisis de lo que es la práctica de enseñanza-aprendizaje y por consecuencia en una mejora permanente. Más adelante menciona que el saber curricular se ha cruzado con la didáctica pero que ha sido superado por esta. valorando su sentido holístico y su proyección en la mejora integral y formativa del aprendizaje. En este mismo orden de ideas señala que la didáctica a tomado como objeto de su estudio al currículo pero con fines educativos transformadores. En cuanto al objeto esencial de la didáctica apunta que es la enseñanza transformadora. Y en referencia los límites y posibilidades que tiene la didáctica explican que son derivados de las disciplinas que conforan el cuerpo general de las ciencias sociales humanas así como de la amplitud y complejidad de las personas inmersas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.comunicativa.

en otras palabras si no hay un buen proceso comunicativo la didáctica ha errado en el blanco y no cumple con sus objetivos de educación transformadora.realidad la didáctica se convierta en una disciplina comprensivo-explicativa. La didáctica por si misma ha de ser reflexiva sobre como se da el proceso comunicativo a fines de valorar su optimización. .

Antonio (1984) Didáctica General. .Bibliografía. y Medina Revilla. Madrid. Editorial Pearson Prentice Hall.

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