P. 1
26 Noelia Alfaro - Encuentros Intergeneracional

26 Noelia Alfaro - Encuentros Intergeneracional

|Views: 105|Likes:
Publicado porjuanpablo56

More info:

Published by: juanpablo56 on Feb 13, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

02/13/2012

pdf

text

original

ENCUENTROS INTERGENERACIONALES: ALTERNATIVA PARA PROMOVER Y FACILITAR RELACIONES INTERPERSONALES SOLIDARIAS DE AYUDA MUTUA ENTRE PERSONAS ADULTAS MAYORES

Y ADOLESCENTES
Magister Noelia María Alfaro Vargas noeliaalfa@gmail.com

El presente documento constituye el resumen de una investigación cuyo objetivo es acercarse a la realidad de un grupo de personas adultas mayores y un grupo de adolescentes, con el fin de identificar sus necesidades, expectativas e intereses y, a partir de esto, construir, implementar, ejecutar y evaluar un programa de intercambio intergeneracional, que permita promover y facilitar relaciones interpersonales solidarias, de ayuda mutua entre ambas generaciones.

PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA El crecimiento de la población adulta mayor se suma a las problemáticas que acarrean los cambios de la sociedad costarricense, los cuales evidencian la pérdida de los espacios para dar y recibir afecto, compartir y comunicarse entre las generaciones. De esta manera, la tecnología, el mundo tan acelerado y

centrado en la producción, ha hecho que la mayoría de personas adultas mayores y las y los jóvenes se encuentren separados(as). Ligado a esto, existe una serie de mitos y estereotipos que han construido ambos grupos. Las personas adultas mayores, en su mayoría, no tienen conocimiento de las nuevas tendencias de la sociedad, por este motivo se excluyen y sufren el aislamiento familiar y social que desencadena la soledad y con esto el declive en la salud física, psicológica y social. Según CONAPAM (2006), en el contexto

costarricense se ha demostrado que la mayor necesidad de las personas adultas mayores es la vinculación armoniosa en sus familias y comunidades. En el caso de la etapa de la adolescencia, las y los sujetos se rebelan contra sus padres, experimentando sentimientos de soledad, lo cual conlleva a que se dé el acercamiento hacia los grupos de pares. También las y los adolescentes se encuentran centrados(as) en la tecnología, y los padres y madres trabajan gran parte del tiempo. A raíz de esto, se han empobrecido los contactos familiares. A partir de la búsqueda de información, se revela que en el contexto nacional hay escasez de investigaciones y espacios relacionados con los encuentros intergeneracionales que beneficien tanto a las personas adultas mayores, como a la población de jóvenes. Por lo anterior, es necesario propiciar en las comunidades la vinculación entre generaciones de personas adultas mayores y adolescentes. Esto con el fin de que se generen relaciones solidarias y amenas, en las cuales las personas adultas mayores se proyecten como personas útiles, valiosas e importantes, y las y los adolescentes puedan socializar con estas personas; de esta manera, recibir su guía, experiencia, consejos y sabiduría; a la vez se sensibilizan y educan con respecto al proceso de envejecimiento. Atendiendo a lo antes mencionado, es precisa la preparación de las y los sujetos para percibir la etapa de la vejez como parte del ciclo vital, con el propósito de cambiar las formas negativas en que se visualiza, para no caer en la estigmatización que socialmente se crea con respecto a esta etapa. Lo expuesto anteriormente, genera la necesidad de proponer una intervención que permita el intercambio intergeneracional, que contribuya a establecer relaciones interpersonales entre las personas adultas mayores y las y los adolescentes, generando espacios para compartir experiencias, vivencias, gustos, entre otras cosas. De ahí que el problema planteado para la presente investigación es el siguiente:

ii

¿Cómo fomentar espacios de encuentros intergeneracionales que permitan promover y facilitar relaciones interpersonales solidarias de ayuda mutua entre las personas adultas mayores que asisten al Centro Diurno Los Lagos de Heredia y adolescentes estudiantes de noveno año del Liceo Los Lagos de Heredia? OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Fomentar espacios de encuentros intergeneracionales que promuevan y faciliten relaciones interpersonales solidarias. Ejecutar la propuesta intergeneracional de actividades educacionalesrecreativas para promover el desarrollo integral de ambos grupos. que promuevan el desarrollo integral de las personas adultas mayores y las y los adolescentes. expectativas y necesidades de las personas adultas mayores y las y los adolescentes participantes. Evaluar la propuesta intergeneracional de actividades educacionalesrecreativas desarrollada en conjunto con ambos grupos. Construir alternativas de actividades educacionales-recreativas de intercambio intergeneracional. entre las personas adultas mayores que asisten al Centro Diurno Los Lagos de Heredia y adolescentes estudiantes de noveno año del Liceo Los Lagos de Heredia. de ayuda mutua. ALGUNOS ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN El Instituto de Mayores y Servicios Sociales (IMSEREu s iii . OBJETIVOS ESPECÍFICOS Identificar los intereses. Implementar la propuesta intergeneracional de actividades educacionalesrecreativas de intercambio intergeneracional entre las personas adultas mayores y las y los adolescentes participantes.

del Centro de Estudios Generales. en su artículo sobre las relaciones intergeneracionales. Estas actividades promueven el compartir el tiempo libre y fortalecen lazos afectivos. Borbón y León (2009) señalan que La Universidad Nacional de Costa Rica cuenta con el Programa de Atención Integral de la Persona Adulta Mayor (PAIPAM).en conjunto de la Red de Relaciones Intergeneracionales entre Personas Adultas Mayores y Niños(as) y Adolescentes. Por su parte Buz y Bueno (2006). se centran en definir el concepto y el impacto de éstas sobre las personas mayores. conocida como Red Intergeneracional. desde el punto de vista psicológico y social. MARCO CONCEPTUAL iv . Por medio de este se considera importante el aprendizaje en ambientes en los cuales se favorezcan las relaciones intergeneracionales El Consejo Nacional de la Persona Adulta Mayor (CONAPAM) (2002) y el Ministerio de Educación Pública (MEP) con su proyecto: “Juntos formamos un mundo mejor” Salazar (2004) habla sobre los programas de actividades intergeneracionales (PAIs) que consisten en una gran variedad de experiencias recreativas para personas de distintas edades.

así como los poblados de Guararí y La Milpa. v . El área de cobertura y la población a ser cubierta por este servicio abarca las comunidades de Los Lagos de Heredia.MARCO CONTEXTUAL LAGOS DE HEREDIA Y ALREDEDORES ASOCIACIÓN PRO ADULTO MAYOR .CENTRO DIURNO DE LOS LAGOS DE HEREDIA El centro se funda con el nombre Asociación Pro Adulto Mayor Centro Diurno Los Lagos de Heredia. consagrado a Jesús Sacramentado.

MARCO METODOLÓGICO Tipo de estudio:  enfoque cualitativo.  método investigación‐ acción  Participantes: 13 personas  vi .

d e s c rib e y e x p lic a e l p ro c e s o vivid o . In te rp re ta c ió n C ritic a d e e x p e rie n c ia s .8sa . A n a liz a y e s tu d ia c o n d e ta lle e l c o n te n id o d e u n a c o m u n ic a c ió n e s c rita . o ra l y vis u a l.4el)52. Valid ez Trian g u lació n vii T6. An álisis d e C o n ten id o .S istem atizació n d e O scar Jara. O rd e n a m ie n to re c o n s tru c c ió n .7( o(a)38.

DIAGNÓSTICO CON EL GRUPO DE ADOLESCENTES DISEÑO INSTRUCCIONAL Datos generales: Programa educativo-recreativo de intercambio intergeneracional. Tiempo: 2. Duración: 10 semanas y 2 días (período de octubre a diciembre del 2008). viii .5 horas.

Asimismo. referentes a estas etapas. adolescencia. vejez. así como el análisis del envejecimiento.9oi do5(os )-5. y algunos mitos y estereotipos presentes en la sociedad.a(d)6.mnttos grup. Descripción del Programa: El programa se basa en un diagnóstico de necesidades y se encuentra constituido por una serie de etapas.interpersonales solidarias. proyecto de vida. Se icTccia encoigons3. se integra el fortalecimiento de la autoestima. de ayuda mutua entre estos dos grupos.imdlcora rpersosseadulestac c ix .

Descripción de las unidades: Unidad I: Envejecimiento. se reflexiona sobre la importancia de la comunicación. Responsable: Noelia Alfaro Unidad II: Relaciones interpersonales Esta unidad trata sobre temas relacionados con las relaciones interpersonales.  Escucha activa. así como los mitos y estereotipos que socialmente se han construido con respecto a las mismas. Temas:  Relaciones interpersonales.  Al finalizar la tercera unidad “Autoestima”. vejez y adolescencia. las y los participantes serán capaces de construir un proyecto de vida. productivas y autorrealizadas. Responsable: Noelia Alfaro x . cada participante será capaz de analizar en forma correcta el proceso de envejecimiento. confianza y valoración mutua. adolescencia y vejez”.Objetivos Específicos:  Al finalizar la primera unidad “Envejecimiento. los términos de proceso de envejecimiento. visualizándose como personas útiles.  Al finalizar la segunda unidad “Relaciones interpersonales”.  Comunicación asertiva. las y los participantes serán capaces de reflexionar sobre el concepto de autoestima. la adolescencia y la vejez.  Adolescencia. de la cooperación y del intercambio de conocimiento. los cambios y características propios de cada una de estas etapas del ciclo vital. en conjunto con las personas adultas mayores y las y los adolescentes participantes. las y los participantes serán capaces de analizar la importancia de la comunicación.  Vejez.  Mitos y estereotipos sobre la vejez y la adolescencia. aplicado a sí mismos(as). Temas:  Proceso de envejecimiento. así como de intercambiar conocimiento.  Comunicación verbal y no verbal.  Al finalizar la cuarta unidad “Proyecto de vida”. confianza y valoración mutua.  Cooperación. adolescencia y vejez En esta primera unidad se analiza.

por medio del cual se busca que se reconozca la importancia de tomar decisiones. autovalorarse. Evaluación: xi . se realizan grabaciones de audio y video. autoafirmase y autorrealizarse. Las técnicas que se utilizan.  Autoconfianza.  Autocontrol.Unidad III: Autoestima En esta unidad se reflexiona sobre el concepto de autoestima de acuerdo con De Mézerville (2004) y se enfatiza en la importancia de autoconocerse. se les hace llegar el programa general de actividades. Para tener registros de las vivencias de los talleres y dinámicas.  Autovaloración. autocontrolarse.  Autorrealización.  Autoafirmación. Temas:  Autoestima. Responsable: Noelia Alfaro Divulgación: Una vez elaborada la programación con las personas adultas mayores y las y los adolescentes. confiar en sí mismo.  Dinámicas. Metodología: Para llevar a cabo las diferentes sesiones con el grupo. Temas:  Proyecto de vida. las y los adolescentes y la investigadora. con su respectivo cronograma. productivas y autorrealizadas. visualizándose como personas útiles.  Autoimagen. facilitan la interacción de las personas adultas mayores. se usa la bitácora y el material didáctico. Responsable: Noelia Alfaro Unidad IV: Proyecto de vida Esta unidad abarca la elaboración del proyecto de vida de cada participante. se usan:  Talleres. y permite obtener información para la investigación.

 Antes de empezar con las actividades. en una hoja se definen los términos vistos en la sesión.La evaluación se efectúa al finalizar cada unidad. por medio de una guía de preguntas abiertas para vislumbrar el efecto de los temas abordados.  Se da un espacio de bienvenida. también las y los participantes expresan cómo se sintieron y qué aprendieron. se parte del conocimiento previo de las personas adultas mayores y de las y los adolescentes. con el fin de crear un ambiente ameno y de confianza entre las y los participantes y la facilitadora. en la mayoría de los casos se hace en subgrupos. tanto las personas adultas mayores como las y los adolescentes deben saludarse. las personas adultas mayores y las y los adolescentes construyen conocimiento en la práctica.  Para las plenarias y las charlas interactivas. tanto la facilitadora como el grupo. se especifican los temas a trabajar en la sesión. DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES Es importante hacer referencia a una serie de pautas o principios que han sido guía de los encuentros intergeneracionales. el grupo aplaude por el esfuerzo realizado en el desarrollo de las actividades.  La metodología es vivencial. Después de finalizar el programa. Esta guía la deben llenar todas y todos los participantes. entre éstas se encuentran:  Respeto al espacio de oración y canción lema de las personas adultas mayores y se ha trabajado para que las y los adolescentes se unan a estas dos actividades.  En las charlas interactivas.  Se da importancia a las propuestas hechas por el grupo. dan aportes y se hace una construcción en conjunto.  Al finalizar toda actividad.  Para definir los conceptos. las sillas se colocan en semicírculo. se lleva a cabo una evaluación general del mismo. xii . en éste.  Las actividades realizadas funcionan para crear información. introducir temas o practicar los contenidos de las sesiones.

 Las actividades realizadas implican el trabajo en conjunto y el aporte de ideas de ambas generaciones. A continuación se presenta una síntesis de la experiencia vivida en los encuentros xiii . las personas deben quedar distribuidas de manera que en los grupos de trabajo hayan tanto personas adultas mayores como adolescentes. En todas las actividades.

vejez. como ven aquí hay imágenes de chiquitos y también de personas adultas mayores…(mujer. mitos y estereotipos con respecto a la adolescencia y la vejez. adolescencia. 68 años) xiv . aprendimos juntos… (Mujer.… Me sentí feliz. ENCUENTRO INTERGENERACIONAL 2 Contenidos: Envejecimiento. desde que nacemos hasta que nos morimos.15 años) …. Resumen de aspectos relevantes de la sesión: Envejecimiento = proceso Adolescencia y vejez = etapas …el envejecimiento pues es lo que llevamos día con día. 16 años) I UNIDAD.La adolescencia es solo una etapa por la que vamos a pasar disfruta tu juventud ayudando a tus mayores y a estar bien contigo mismo… (Collage) Mitos y estereotipos de la adolescencia y la vejez: Los (as) adolescentes son rebeldes: …No todos los adolescentes son rebeldes porque algunos tienen un carácter noble…(mujer.

ENCUENTRO INTERGENERACIONAL 3 y 4 Contenidos: Relaciones interpersonales: Resumen de aspectos relevantes de la sesión: xv .. 17 años). tal vez de que los vayan hasta a bañar. II UNIDAD. pueden hacer otras actividades que se acomoden a sus condiciones. 68 años). pero no todos los casos son así… (Mujer. pero es como un bebé. Las y los adolescentes son rebeldes: … No todos los adolescentes son rebeldes porque algunos tienen un carácter noble… (Mujer. es porque a veces depende de que les hagan las cosas. depende de las circunstancias porque yo conozco una señora de 98 años y está mejor de la computadora (cabeza) que yo y por eso digo porque casi llega a los cien. al llegar a ser adultas mayores se vuelven improductivas: …Decimos que es falso.  Las y los adultos(as) mayores vuelven a ser como niños(as): … La verdad que no todos. 65 años). (Hombre. porque aunque las personas adultas mayores no tengan la misma fuerza y energía que antes. por ejemplo como una bebé dice uno..  Las personas. ellas y los no son bebés. depende de las circunstancias hay enfermedades que los dejan tal vez.

unión y confianza en su entorno familiar. Los nombres escogidos para las familias evidencian una construcción conjunta de ambas generaciones. 75 años). (Mujer.. … Nosotros somos la familia Risueña… (Mujer. 68 años). Actividad de las familias. ENCUENTRO INTERGENERACIONAL 5 xvi . … Familia Pacifica… (Mujer. Estos nombres son simbólicos. 16 años). … La familia de nosotros se llama cariñositas… (Mujer.. 68 años). cariño. sí. aceptación. Para esto se forman cuatro grupos. 16 años). En ésta debían escribir un nombre que escogían en grupo para su familia. si se toma en cuenta que en el diagnóstico. II UNIDAD. éstos(as) expresan la falta de comunicación. se les entrega una hoja blanca a cada grupo.Las y los adolescentes se levantan temprano y se reúnen en la casa de una de las jóvenes para preparar un refrigerio especial para las personas adultas mayores. … Nosotros vamos a ser la familia segura… (Mujer. Relaciones Interpersonales: … Son las relaciones que tenemos con las demás personas. apoyo. Ay sí. dado que expresan un significado positivo de familia que ha desaparecido en la actualidad y que además representa la necesidad de llenar carencias en la convivencia familiar de las y los adolescentes. 16 años). está bonito (Hombre.

bandera y lema: Escudo: …Podemos representar la experiencia de nosotros los mayores…(mujer. Participantes: 11 adolescentes y 8 personas adultas mayores. comunicación y cooperación. Resumen de aspectos relevantes de la sesión: Construcción del escudo.68 años) xvii . Asistentes: 8 damas voluntarias y 1 colaborador.Contenidos: Relaciones interpersonales.

Jóvenes y personas adultas mayores. 70 años).… Compartir entre alegría. ENCUENTRO INTERGENERACIONAL 6: Contenidos: Autoestima. Resumen de aspectos relevantes de la sesión: Se fortalecen cualidades propias: … Yo soy amigable… (Mujer. yo soy muy alegre. autoconocimiento. 16 años). 66 años). autovaloración y autoconfianza. fuerza y sabiduría siempre unidas es mejor. ante la imposibilidad de la adulta mayor de ponerse de pie para abrazar. juntos lograremos un mundo mejor… (Personas adultas mayores y adolescentes. 15 años) III UNIDAD. Resumen de aspectos relevantes de la sesión: Se evidencia la solidaridad intergeneracional como el mejor marco interpretativo de la relación entre estas generaciones. autovaloración y autoconfianza. … Soy servicial… (Hombre. muy amigable… (Mujer. entretenimiento y diversión: jóvenes y personas adultas mayores. … La cualidad que yo tengo es mi carácter. … Me gusta sembrar matas… (Mujer. ENCUENTRO INTERGENERACIONAL 7 Contenidos: Autoestima. autoconocimiento. 2008). las y los xviii . así por ejemplo. III UNIDAD.

autoconfianza. autoconocimiento. y ahora haber pasado noveno… (Mujer. III UNIDAD. 66 años).17 años) … Qué bueno. yo me identifico mucho con la música… (Hombre. xix . porque tengo amigas… (Mujer. Resumen de aspectos relevantes de la sesión: Las personas adultas mayores y las y los adolescentes realizan un intercambio activo de información. … Mi logro es estar aquí en el grupo… (Mujer. ENCUENTRO INTERGENERACIONAL 8 Contenidos: Autoestima.15 años). autocontrol. 69 años). … Estar aquí en el grupo. autoconfianza.adolescentes se acercan a ella mostrando los valores de generosidad y comprensión. 65 años).10 y 11 Contenidos: Autoestima. autovaloración. autorrealización. Dentro de la información brindada por ambos grupos se evidencia un reconocimiento de logros: … Mi logro es haber llegado al cole. III UNIDAD. ojalá toda la juventud dijera eso… (Mujer. autovaloración. Dinámica del objeto significativo: … Mi objeto es un saxofón. … Darme cuenta que los adultos mayores no son como la gente piensa… (Mujer. 15 años). ENCUENTRO INTERGENERACIONAL 9. autoafirmación y autorrealización.

… Yo quiero terminar el colegio.Resumen de aspectos relevantes de la sesión: Las personas adultas mayores enseñan a bordar a los(as) adolescentes: • • • • Personas adultas mayores y adolescentes tienen un papel activo Sentimientos de utilidad (autorrealización ) Adolescentes inventan puntadas Intercambian ideas sobre el bordado. 16 años). 17 años). lo cual es de suma importancia para su vida y bienestar. … Seguir estudiando y tener una carrera importante… (Mujer. ENCUENTRO INTERGENERACIONAL 12 Contenidos: Proyecto de vida. De esta manera expresan: … Llegar a la U y sacar una carrera y ser una profesional… (Mujer. historias. sobre cuestiones personales. 15 años). xx . ir a la universidad… (Hombre. se llaman por sus nombres y se ponen de acuerdo para trabajar en verano(vacaciones) IV UNIDAD. Resumen de aspectos relevantes de la sesión: Las metas de las y los adolescentes giran en torno a sus estudios. • • Refuerzo positivo por el trabajo realizado Intercambio de Teléfonos .

69 años). En este momento las personas adultas mayores se proyectan a futuro y piensan en sí mismas como personas que pueden aportar para sí mismas y para las demás personas. surgidos en la etapa de diagnóstico en las personas adultas mayores.Es fundamental rescatar que en este punto del proceso se reflejan cambios en los pensamientos negativos sobre la autorrealización. … Seguir disfrutando… (Mujer. 77 años). … Mi meta es disfrutar… (Mujer. xxi .

Las personas adultas mayores logran cambiar las percepciones negativas relacionadas con las personas jóvenes. 17 años).. en forma satisfactoria. están llenas de sabiduría por todo lo que ya han vivido… (Hombre. 16 años). ellos lo quieren a uno y le enseñan muchas cosas… (Mujer. En el transcurso del proceso que conlleva el programa educativorecreativo de encuentros intergeneracionales y con la guía de los objetivos. los objetivos planteados.. 67 años). … Son buenas personas. 68 años). son muy humildes… (Mujer. 16 años). muy buenos… (Mujer. … Que son muy divertidas aunque muchos piensen que son aburridos. (Mujer. desde el enfoque cualitativo. se rescatan las siguientes conclusiones: La experiencia vivida en esta investigación aplicada. y los resultados demuestran que incluso se sobrepasaron las expectativas de promover y facilitar las relaciones interpersonales solidarias de ayuda mutua entre los dos grupos participantes.… Que son personas sumamente especiales y se merecen todo el respeto del mundo… (Mujer. CONCLUSIONES Bajo la guía de la investigación-acción. … Que son los mejores amigos que uno puede tener. hay muy educados… (Mujer. xxii . permitió lograr. … Que son muy especiales y que están llenos de sabiduría. 15 años). se logró acceder a la realidad de las personas adultas mayores y las personas adolescentes. de este modo expresan: … Todos no son malos. … Son especiales. 70 años).

A partir de las necesidades. el respeto. dado que coinciden en algunas de sus carencias. aceptación. permite la verdadera integración de ambas generaciones en las actividades. confianza y espacios para compartir con su familia. Asimismo. vejez. el amor. complementado con el trabajo de los temas citados anteriormente. Las personas adultas mayores evidencian dentro de sus principales necesidades: la compañía. mitos y estereotipos con respecto a la vejez y la adolescencia. la autoestima y el proyecto de vida de ambos grupos. la ocupación y mantener relaciones interpersonales y ausencia de planes para su futuro.Las personas participantes en este estudio fueron personas adultas mayores con edades entre 65 y 85 años. Asimismo las y los adolescentes consideran que necesitan más cariño. De este grupo se incluye 12 mujeres y 1 hombre. Casi la totalidad son casadas. Todos y todas asisten al centro diurno. se trabajan las relaciones interpersonales. apoyo. xxiii . comunicación. Generar la interacción amena entre las personas adultas mayores y personas adolescentes. Las y los adolescentes que participan son alumnos(as) de noveno año del Liceo Los Lagos: 10 mujeres y 3 hombres con edades entre los 15 y 18 años. En un principio se evidencia la necesidad de las personas adultas mayores y las personas adolescentes de tener espacios en los que se les permita el contacto con otras generaciones. esto porque por medio de éste se pueden abarcar las necesidades de ambos grupos. La mayor parte de las féminas han sido amas de casa. Se construye un programa que abarca los temas de envejecimiento. es fundamental abrir un espacio educativorecreativo de encuentro intergeneracional que fomente relaciones interpersonales solidarias de ayuda mutua entre las personas adultas mayores y las y los adolescentes.

Además se propicia la compañía. evidencian cambios positivos en las formas de interrelacionarse y vincularse desde el intercambio de vivencias.Del proceso se logra una construcción conjunta de ambas generaciones con respecto a los temas tratados. por lo tanto se refuerza a lo largo del proceso. Este aspecto es una constante a lo largo de los encuentros. A pesar de las diferencias de aprendizaje existentes entre estos grupos. experiencias y saberes de vida. xxiv . Se transformó la visión negativa o estereotipada que tiene un grupo hacia el otro y viceversa. el intercambio afectivo (amor). Partir de las experiencias y conocimientos previos de las y los participantes permite compartir criterios y llegar a una conciliación en los diferentes grupos de trabajo. Este aspecto se evidencia a lo largo de todo el proceso. se propicia un trabajo conjunto de ambas generaciones. las personas adultas mayores dan gran importancia a la oportunidad de estudiar que tienen las y los adolescentes y aconsejan sobre la relevancia de continuar estudiando. además hace que el aprendizaje sea más significativo para las y los participantes. constructores del conocimiento. en el momento de efectuar las tareas se evidencia la comprensión y el apoyo mutuo de una generación hacia la otra. En los talleres. Por medio del intercambio de vivencias y experiencias de vida. donde se da un mayor acercamiento y confianza conforme pasan los encuentros. Tanto las personas adultas mayores como las y los adolescentes. los sentimientos de utilidad. el respeto entre ambos grupos. las dinámicas y las actividades. lo cual evidencia un proceso en el que todas las personas fueron sujetos activos.

El hecho de haber construido este programa tomando en cuenta las necesidades de ambos grupos etáreos.2(a).6( )robfesirnaescmn aologí-5. Asimismo se evidencia la confianza.3(p)5.6( ndm)-5. conocimiento y valoración para sí mismos(as) y de un grupo hacia el otro. para cumplir con las actividades y mes ycads cCopo.4(u f-5.Se genera un contacto afectivo-cultural entre las personas adultas mayores y adolescentes. contribuyó a que su desarrollo fuera pertinente y se diera de manera fluida y sin problemas.742420 TD-[(e)-9. ]TJ17.54 xxv .

Consejo Nacional de la Persona Adulta Mayor (CONAPAM) y Ministerio de Educación Pública (MEP) (2002-2012).org. Cuba y República Dominicana. Departamento de xxvi . (1998). Juntos Formamos un Mundo Mejor (Proyecto ISBN 9968-91101-1). Instituto de Mayores y Servicios Sociales (IMSERSO). Ed. N y Mustieles. España: Graó. (2008). Krauskopf. Latorre. Organización Mundial de la Salud. Costa Rica: EUNED. España: Editorial Harcourt Brace. Qué es sistematizar. Disponible en: http://prex-crex. San José. A. Adolescencia y educación. Organización Naciones Unidas (2002). Paradigma Cualitativo en la Investigación Socioeducativa. (2004). Organización de las Naciones Unidas (ONU) (2005) “Informe sobre la Juventud Mundial”. De Mézerville.mx/envejecimiento/index.blogspot. “Mitos y Estereotipos en el envejecimiento y la vejez”.es/documentos/documentos/buzrelaciones-01. 37 (S2): 74-105. (2001). Grupo Orgánico de Enfermedades No Transmisibles y Salud Mental.cinu. Consultado el 10 de Junio. (1997). “Envejecimiento Activo: un marco político”. O. Ejes de Salud mental: los procesos de autoestima.htm. México: Trillas Guardián. 1er edición Costa Rica. Costa Rica: Editorial de la Universidad de Costa Rica.html Jara. Costa Rica: Print Center Hidalgo J.csic.com/2008/01/relaciones-intergeneracionales-ijuan. Kisnerman. (2005). (2007). En: Revista Especializada de Geriatría y Gerontología 2002.imsersomayores.html Organización Mundial de la Salud (OMS) (2002). 2008. Para sistematizar experiencias. A. dar y recibir afecto y adaptación al estrés. Costa Rica: CONAPAM. “Segunda Asamblea Mundial sobre el Envejecimiento”. Desplegable Nº 5. Disponible en: http://prexcrex. “Red intergeneracional. Sistematización de la práctica con grupos. G. Naciones Unidas. La investigación acción: dar a conocer y cambiar la práctica educativa.com/2008/01/relacionesintergeneracionales-i-juan. Consultado el 10 de Junio. D.http://www. El Envejecimiento: Aspectos Sociales. http://www. D. Consejo Nacional de la Persona Adulta Mayor (CONAPAM) (2006). España”.pdf Consejo nacional de la Persona Adulta Mayor (CONAPAM) (2007). Costa Rica: Presidencia de la República. Centro de Información para México.blogspot. cómo sistematizar. Plan Estratégico Nacional para la atención de la Persona Adulta Mayor 20062012. Información sobre envejecimiento y la ONU. 2008. LUMEN-HVMANITAS. (2003).

Strom. Salazar. S. (2000). (1992). y Soerensen. Las relaciones entre generaciones. 26(3). L. Pinquart. R. Educational Gerontology. Programa de Envejecimiento y Ciclo Vital. “Changes attitudes among children and elderly adults in intergenerational group work”. y Strom. C. “Intergenerational learning and family harmony”. Badajoz: Infad.. Vega. S. “Actividades intergeneracionales: una opción creativa más para las Personas Adultas Mayores”. (2004). 26(6). Wenzel. M. 29-44. 523-540. Revista Anales en Gerontología. xxvii . Nº 4. 261-283. Universidad de Costa Rica.. S. (2000). Educational Gerontology. J. Costa Rica.Prevención de las Enfermedades No Transmisibles y Promoción de la Salud.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->