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Bosquejo Trabajo de a

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES PSICOLOGIA

PSICOMETRÍA TRABAJO COLABORATIVO 2

TUTORA MELISSA JUDITH ORTIZ BARRERO

NUBIA ESPERANZA MUNAR PACHECO CÓDIGO. 52.848.194 YUDY VIVIANA PAEZ CÓDIGO. YHIRENE ORDONEZ CÓDIGO. DORA MARIA BECERRA CÓDIGO.

GRUPO: 401517_13

BOGOTÁ 16 DE DICIEMBRE DE 2011

Psicometría

INTRODUCCION

La elaboración de este trabajo permite a los estudiantes adquirir habilidades y conocimiento sobre la evaluación de informes psicológicos, mediante el análisis de estos y la comparación con los elementos de redacción con el objetivo de realizar y presentar un informe de manera correcta teniendo en cuenta las normas. También el uso, validez y confiabilidad de pruebas estandarizadas en esta oportunidad el 16 PF-5 identificando los criterios de análisis de esta prueba y contextualizándolos en casos donde se aplican para elaborar un perfil. Una propiedad importante DEL 16 FP es su comprensión de la amplitud de dimensiones de la personalidad (del fundamento de la esfera de la personalidad). Otra propiedad importante es la orientación de las escalas hacia una medición funcional. Es decir, las escalas no están diseñadas en términos o conceptos subjetivos, o a priori sino que están dirigidas a localizar previamente las estructuras naturales de la personalidad relacionadas con la forma en que ésta se desarrolla actualmente. Asimismo, tiene que ver con los conceptos básicos de la personalidad, las mediciones se hacen incrementalmente relacionadas con un cuerpo organizado e integrado de conocimientos prácticos y teóricos.

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PARTE 1. REVISIÓN DE UN INFORME PSICOLÓGICO

1. Identificar elementos de redacción ¿Cuáles recetas para la buena redacción son utilizadas en el informe? RT\   utilizar lenguaje específico más que general, definido y concreto. Hacer que concuerde el verbo de una oración con el sujeto. Se deben utilizar formas verbales singulares con sujetos singulares y formas verbales plurales con sujetos plurales. Evitar cambios innecesarios en número conjugación y sujeto. Evitar fragmentos de oraciones y redundancias. Hacer que el infinitivo y el participio se refiera al sujeto gramatical. Utilizar formas verbales más que formas sustantívales. No utilizar en exceso la voz pasiva. Proporcionar transiciones adecuadas, siguiendo una secuencia lógica. Mantener juntos los elementos relacionados de la oración Expresar las ideas coordinadas de una manera similar. Combinar y reestructurar oraciones para evitar repetición. No utilizar demasiadas frases preposicionales en una oración. No terminar las oraciones con una proposición Omitir las frases innecesarias. Evitar la colocación inadecuada de modificadores. Evitar el uso de calificativos. Darle el uso adecuado a las palabras. Evitar el uso de palabras elegantes y de difícil comprensión. Se deben evitar las siglas, proporcionando los nombres de las pruebas. Poner en mayúscula los nombres de las pruebas. Evitar las contracciones, escribir las palabras completas. Poner las afirmaciones de manera positiva. No presentar un aura superficial. 

                   

2. ¿Cuáles de los escollos presentados de la p.893 a 897 se observan en el informe? Ilustren con ejemplos

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ESCOLLOS ³Tanto Generalizaciones inapropiadas los

EJEMPLOS padres que su como Juan

manifestaron

desempeño

académico es adecuado, sin embargo existe una preocupación respecto a la realización de las tareas de español y las relaciones con algunos de sus

compañeros. Estos dos aspectos se hicieron evidentes tanto en las entrevistas como en la prueba de personalidad. Juan le da una gran importancia a la actividad deportiva en el colegio, especialmente al fútbol. Esta actividad incluso constituye lo que quiere ser en el futuro, es decir que los ámbitos de intereses y de aspiraciones se encuentran ligados al tipo de

pasatiempos y actividades en su tiempo libre después del colegio´. ³Otra preocupación y fuente de tristeza es sentirse solo, manifiesta que suele

imaginar que hay personas a su lado cuando no están, esto relacionado con su expresión de que la cosa más difícil de la vida es "tener un amigo de verdad"; en

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casa, esto puede estar relacionado con sus sentimientos respecto a las diferencias de edades tan grandes en relación con sus hermanos.´ ³Nos parece relevante señalar como un aspecto fundamental de la inteligencia la capacidad de buscar recursos para la resolución de problemas más que la memorización de información.´ ³Juan reconoce en la figura paterna a una Afirmaciones ambiguas persona divertida, sin embargo, manifiesta conocerlo poco y el deseo de una

aproximación más cercana.´ ³En el resto de pruebas verbales como información, aritmética y comprensión

mostró resultados cercanos a la media (1 punto menos en promedio) lo cual de ninguna manera resulta preocupante y en muchos casos puede ser el resultado de las dificultades de vocabulario y de

diferencias mencionadas.´

culturales

anteriormente

³Se evidencia una valoración de la amistad acompañada de la preocupación por tener los amigos que él desea.´

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³Se considera pertinente la realización de Afirmaciones vagas entrevistas clínicas que profundicen en las preocupaciones de Juan respecto a la ejecución de las tareas de español.´ ³Sin embargo, resulta pertinente realizar una prueba de aprendizaje para

complementar los hallazgos.´

³El colaborador se sentó en el sofá que es Información innecesaria el lugar más cómodo, junto a una de las evaluadoras, las otras dos se ubicaron en dos sillas frente a él.´ ³Se observa una admiración por parte de Afirmaciones abstractas Juan respecto a la inteligencia de sus maestros y el colegio se presenta como un espacio de diversión.´ Afirmaciones con carga de valor Tanto los padres como Juan manifestaron que su desempeño sin académico existe es una

adecuado,

embargo

preocupación respecto a la realización de las tareas de español y las relaciones con algunos de sus compañeros ³El colegio parece resultar un espacio de Afirmaciones no documentadas fundamental importancia para el niño, ya que señala que estudiar en esa institución

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es la mejor cosa que le ha pasado y que el mejor momento que ha tenido es ir al colegio´ ³Teniendo en cuenta la dificultad con el Afirmaciones irrelevantes área de español y la posible dificultad en relaciones con pares, es necesario realizar una entrevista con los profesores, la coordinadora de curso y el docente de español para obtener referencias más específicas sobre su desempeño en clase a nivel emocional´

3-realicen una conclusión de 2 o 3 párrafos sobre la calidad de la presentación del informe.

4-Descripción general de la prueba (Investigar su origen teórico y empírico, aplicación, interpretación, aspectos de confiabilidad y validez) Según la revisión de literatura, el 16PF, es el resultado de más de cuarenta años de investigación empírica por el psicólogo Raymond B. Cattell, quien estableció 16 rasgos básicos de la personalidad, mediante análisis factorial. La prueba ha sido validada y revisada, y actualmente existen varias formas (A, B, C, D & E) que facilitan la aplicabilidad de la prueba a los diferentes intereses específicos de quien la utiliza. El desarrollo del 16PF se inicia con la reducción y la eliminación de sinónimos realizada por Cattell. Comenzando con 4504 rasgos reales de personalidad encontrados en el lenguaje inglés (Allport & Odbert, 1936), logró disminuir la cantidad a 171 términos que abarcaban todo lo cubierto por la lista original. Prosiguió su labor con la ayuda de un grupo de estudiantes universitarios que se dio a la tarea de evaluar a sus compañeros basándose en estos 171 términos. Los resultados fueron intercorrelacionados y sometidos a un análisis factorial, logrando una reducción a 36 dimensiones. Al realizar más investigaciones analizando factorial mente estas 36 dimensiones, Cattell logra reducir la personalidad a 16 dimensiones o factores básicos. Estas 16 dimensiones básicas de la personalidad fueron empíricamente estudiadas, tanto con grupos normales como con grupos clínicos, por espacio de diez años. Basándose en estas

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dimensiones, Cattell desarrolla la primera versión del 16PF en el año 1949. La prueba medía la personalidad humana por medio de 16 factores que eran funcionalmente independientes y poseían un significado psicológico específico al derivarse directamente de una teoría general de personalidad, la Teoría de Sistemas Basados en la Estructura de Cattell. La normalización de la prueba se condujo de una manera reflexiva; se tomaron en consideración varios aspectos de importancia. Existen normas separadas para hombres, normas separadas para mujeres y normas combinadas (apropiadas tanto para hombres como para mujeres) para cada uno de los siguientes tres grupos de estadounidenses: 1) adultos; 2) estudiantes universitarios; 3) estudiantes de cuarto año de escuela superior. Este colectivo provee para la disponibilidad de nueve normas diferentes. La cantidad de normas disponibles aumenta, a un total de veintisiete, al considerar que existen normas separadas para cada una de las diferentes formas del 16PF. Las normalizaciones para las diversas formas de la prueba se llevaron a cabo con más de 15,000 sujetos; que componían una muestra representativa de áreas geográficas, edad, ingresos, densidad poblacional y raza, de acuerdo a datos del censo estadounidense. La disponibilidad de veintisiete normas distintas no constituye el único atractivo de la prueba. El 16PF provee además unos valores específicos para la corrección de edad en las escalas que puedan verse significativamente afectadas por esta variable. La prueba ha sido traducida a más de cuarenta idiomas; y existen adaptaciones de la misma para cinco diferentes culturas de habla anglo-sajona, con el propósito de facilitar y fomentar estudios transculturales. Aplicación: A adolescentes (desde los 16 años) y Adultos, que hayan culminado o alcanzado un nivel de enseñanza media para las formas A y B; y; la exigencia disminuye en las formas C y D. Interpretación: Evaluación de dieciséis rasgos de primer orden y cuatro de segundo orden de la personalidad. Se basa en la evaluación de 16 dimensiones de rasgos que se evalúan en siete aspectos de la depresión (D1 a D7), y cinco de tipo clínico- patológico: Hipocondríasis (D1), Depresión suicida (D2), Agitación (D3), Depresión ansiosa (D4), Depresión baja energía (D5), Culpabilidad-resentimiento (D6), Apatía-retirada (D7), Paranoia (Pa), Desviación psicopática (Pp), Esquizofrenia (Sc), Psicastenia (As) y Desajuste psicológico (Ps). Cuando se observan desviaciones extremas, se tienen indicios de desajustes de la personalidad, entendidas como factores de segundo orden: Ansiedad, Estabilidad emocional (Escala C), Aprensividad (O), Tensión o frustración (Q4). Descripción de los Factores del 16PF El 16PF mide 16 factores básicos que están identificados de la siguiente manera: A, B, C, E, F, G, H, I, L, M, N, O, Q1, Q2, Q3, & Q4; y cinco factores de segundo orden. Estos factores están ordenados de acuerdo a su repercusión sobre la conducta en general, siendo el Factor Al de mayor influencia. La interpretación de los factores se basa en cuán alta (8, 9 ó 10) o baja (1, 2 ó 3) es la puntuación obtenida para cada uno de éstos. Por esta razón es que se habla de que una persona sea, por ejemplo, A+ o A-; y así sucesivamente con los demás factores. No obstante, no todas las personas son uno o el otro, sino que caen en algún punto del continuo

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entre estos dos polos (+ & -). A continuación ofrecemos una descripción de cada uno de estos factores para facilitar la comprensión de lo que se está explorando con la prueba y de la calidad del perfil que puede obtenerse con su administración. Factores básicos: El Factor A mide el carácter gregario del individuo; el grado en que la persona busca establecer contacto con otras personas porque encuentra satisfactorio y gratificante el relacionarse con éstas. El Factor B mide inteligencia en base al predominio del pensamiento abstracto o del pensamiento concreto; considerando el predominio del abstracto como característico de una persona de inteligencia mayor y el concreto como indicador de una inteligencia menor. El Factor C está relacionado a la estabilidad emocional de la persona y a la manera en que se adapta al ambiente que le rodea; determina específicamente la fortaleza de ego. Estas personas se ven afectadas fácilmente por los sentimientos, son neuróticos, la mayor parte del tiempo se encuentran insatisfechos; y tienden a padecer de fobias, dificultades al dormir y problemas de tipo psicosomático. El Factor E mide el grado de control que tiende a poseer la persona en sus relaciones con otros seres humanos; se determina en términos de si es dominante o es sumiso. El Factor F está relacionado al nivel de entusiasmo evidente en contextos sociales. El Factor G mide la internalización de los valores morales; estructuralmente se explora el superego según descrito por Freud. Altas puntuaciones en este factor (G+) son representativas de personas altamente moralistas, conformistas, responsables y concienzudas que tienden a actuar siempre de acuerdo a las reglas. El Factor H mide la reactividad del sistema nervioso en base a la tendencia en la persona de un dominio parasimpático o simpático. El Factor I se utiliza para medir el predominio, ya sea de los sentimientos o del pensamiento racional, en la persona en su toma de decisiones al conducirse en su diario vivir. El Factor L explora la identidad social del individuo; específicamente mide en qué grado la persona se siente identificado o unido a la raza humana en general. El Factor M se basa en que los humanos pueden percibir de dos modos. La primera manera de percibir se nutre del contacto directo entre los cinco sentidos y el ambiente. La otra forma se compone mayormente de un diseño interno de conexión subliminal de pensamientos y especulaciones que van organizando la información.

5. Análisis del perfil de la mujer de 26 años (destacando los rasgos más altos que puntúan entre 8 y 10 y los más bajos entre 1 y 3) y Conclusiones (mínimo 2 conclusiones). RASGOS ALTOS. ESCALAS PRIMARIAS: Sensibilidad: factor I. (premsia) la persona que puntúa alto es idealista, soñadora, artista, femenina. Se deja afectar por los sentimientos, es impaciente, dependiente, poco práctica.

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Privacidad: factor N. (astucia) calculadora, astuta, perspicaz. Suele ser refinada, experimentada, analítica. Su enfoque es intelectual, aproximándose a las situaciones de una manera fría. Tención: factor Q4. Tensa, enérgica, impaciente, intranquila. Está a menudo fatigada, pero incapaz de permanecer inactiva. Dentro del grupo tiene una pobre visión del grado de cohesión, del orden y del mando. Su frustración representa un exceso del impulso de estimulación no descargada. ESTILOS DE RESPUESTA: Infrecuencia: DIMENSIONES GLOBALES Ansiedad: vigilante, suspicaz, aprensiva, Auto- control: seria, atenta a las normas, practica perfeccionista.

RASGOS BAJOS ESCALAS PRIMARIAS: Estabilidad: factor c. reactiva emocionalmente cambiable, presenta poca tolerancia a la frustración, es voluble, plástica, evade las necesidades y llamadas de la realidad, neuróticamente fatigada, de emoción y turbación fácil, activa cuando se encuentra insatisfecha. Animación: seria reprimida y cuidadosa. 6. De acuerdo al caso en el que se solicita un Gerente Nacional de Mercadeo crear el perfil ideal de 16 PF ± 5 para este cargo y explicarlo REQUERIMIENTOS DEL ENTORNO SOCIAL DEL PUESTO Y OTROS FACTORES El cargo reporta a la gerencia Latinoamericana de Mercadeo y tiene a su cargo un grupo de 5 gerentes regionales que lo reportan. Adicionalmente maneja las relaciones con los diversos proveedores con los que se contratan servicios de papelería, publicidad, compras etc. Debe trabajar en línea con los gerentes Administrativos, y financieros de la entidad, y es el encargado de planear todas las estrategias que se desarrollan a nivel nacional en los diferentes momentos así como de supervisar el comportamiento de los productos con relación a los de la competencia HOJA DE VIDA

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NOMBRE DEL PUESTO: GERENTE NACIONAL DE MERCADEO DE EMPRESA MULTINACIONAL. NOMBRE: GRADO DE FORMACION: PRIMARIA: SECUNDARIA: UNIVERSIDAD: PREGRADO: POSGRADO : MAESTRIA: TITULO: FORMACIÓN TECNICA: IDIOMAS REQUERIDOS: Español ± Inglés ± Francés Pleno dominio en conversación técnica y de negocios EXPERIENCIA REQUERIDA PARA EL PUESTO: EXPERIENCIA PREVIA NO ACEPTABLE (por ejemplo cargos del gobierno.) RESPONSABILIDAD EXCELENTES RELACIONES HUMANAS INTERPERSONALES RELACIONES CON ORGANISMOS GUBERNAMENTALES Y PRIVADOS DEL SECTOR

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RELACIONES EXCELENTES CON LOS SOCIOS DE LA EMPRESA (EMPRESAS FAMILIARES Y MULTINACIONALES) MANDO: Poseer Autoridad, don de mando y Liderazgo. Número de subordinados directos que ha tenido a su cargo y características del trabajo de los subordinados tales como: Profesionales en sus áreas, gerentes de áreas, y comité gerencial CARACTERISTICAS DEL CANDIDATO PARA DESEMPEÑAR CON ÉXITO SU FUNCIÓN: PARA ADAPTARSE AL JEFE PARA ADAPTARSE A LOS CLIENTES MAS FRECUENTES E IMPORTANTES PARA ADAPTARSE A LOS PROVEEDORES PARA ADAPTARSE A LOS GERENTES ADMINISTRATIVOS Y FINANCIEROS

ASPECTOS EJECUTIVOS: Describir las características de comportamiento que debe reunir el candidato para el puesto en función de los procesos de toma de decisiones, a los que debe responder en ejercicio de su puesto de trabajo: PATRIMONIO NORMATIVA FRECUENCIA IMPORTANCIA VIGENTE DE LAS MISMAS O ALCANCE ECONOMICO

ALCANCE PARA SEGURIDAD DE LAS PERSONAS Y

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LOS BIENES

COMPETENCIAS LABORALES Y CONDUCTUALES: COMPETENCIAS CONDUCTUALES COMPETENCIA 1. CONOCIMIENTOS TECNICOS , DE ALTO NIVEL DE REQUERIMIENTO

ECONOMIA Y PRODUCCIÓN NACIONAL E INTERNACIONAL 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. LIDERAZGO PARTICIPATIVO INTEGRIDAD CONSISTENCIA VISIONARIO CAPACIDAD DE NEGOCIACIÓN CONFIANZA EN SI MISMO SENSIBILIDAD SOCIAL COMPARTA ENTRENADOR ) 10. TRABAJO EN EQUIPO CONOCIMIENTOS

ALTO ALTO ALTO ALTO ALTO ALTO ALTO ( ALTO

ALTO

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11. ORIENTADO AL CLIENTE 12. CREATIVIDAD 13. RESPONSABILIDAD

ALTO ALTO ALTO

PERFIL MOTIVACIONAL REQUERIDO PARA EL PUESTO ELEMENTOS DEL PERFIL MOTIVACIONAL NECESIDAD DE LOGRO ( RETO) GRADO DE REQUERIMIENTO ALTO

NECESIDAD DE INFLUENCIA SOBRE LOS ALTO DEMAS GRADO DE AUTOCONFIANZA SENTIDO INNOVADOR GRADO DE COMPROMISO PROFESIONAL EXPECTATIVAS D E PROMOCIÓN EXPECTATIVAS PROFESIONAL NECESIDAD DE AFILIACION MEDIANO DE ALTO ALTO ALTO ALTO

DESARROLLO ALTO

OTRAS CARACTERISTICAS PERSONALES

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Motivador , impulsor de ideas , analítico , con ideas progresistas , mentalidad abierta , flexible , estratégica , excelente comunicador , practica continua de la tecnología , evaluado por resultados , eficiente y eficaz , trabajo bajo presión.

NOMBRE :

EDAD:

SEXO

RESPONSABLE

ESCALAS PRIMARIAS:

Afabilidad

A

Razonamiento

B

Estabilidad

C

Dominancia

E

Animación

F

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Atención a las normas

G

Atrevimiento

H

Sensibilidad

I

Vigilancia

L

Abstracción

M

Privacidad

N

Aprensión

O

Apertura al cambio Autosuficiencia

Q1 Q2

Perfeccionismo

Q3

Tensión

Q4

ESTILOS DE RESPUESTA: Manipulación de la imagen MÍ

Infrecuencia

IN

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Aquiescencia

AQ

DIMENSIONES GLOBALES

Extraversión

ext

Ansiedad

ans

Dureza Independencia

dur ind

Auto-control

auc

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