>>Las huellas de la mano Objetivos específicos: - Suscitar la comunicación inicial en un grupo.

- Favorecer el mutuo conocimiento entre los componentes de un grupo. - Facilitar el primer encuentro de un grupo numeroso. Material necesario - Folios y bolígrafos. Duración aproximada - Entre 40 y 60 minutos. Desarrollo 1. Cada miembro del grupo dibuja la silueta de su mano derecha o izquierda y va rellenando los dedos dibujados con la respuesta a las siguientes o parecidas cuestiones: - Motivos por los que está en el grupo o reunión. - Aportaciones concretas que desearía que le hiciese el grupo a lo largo del año. - Aspectos que más valora en las personas. - Aquello que actualmente más le preocupa. - Las aportaciones que está dispuesto a ofrecer a los demás. La persona que dinamice el grupo puede indicar otras pistas adecuadas a las circunstancias del momento que favorezcan una mayor comunicación y diálogo. 2. Los componentes del grupo intercambian sus anotaciones, exponen las propias y escuchan las de los demás. 3. Pistas que el profesor o dinamizador puede utilizar en el diálogo final con los miembros del grupo: ¿Qué impresiones han tenido a lo largo de la dinámica? ¿Qué dificultades han encontrado para hacerlo? ¿Qué han logrado con esta dinámica? ¿Cómo se sienten al final?

>>Tenemos un problema Objetivos: - Analizar las distintas actitudes ante una tarea de grupo. - Aprender a dialogar respetando el turno de intervención. - Estudiar cómo se ha organizado el grupo para resolver un problema concreto.

Se escogen los alumnos que van a participar en la resolución del problema. Duración aproximada .Problema fotocopiado. que aunque es real no es útil para llegar a la resolución. PUESTA EN COMUN: El tutor orienta la puesta en común hacia a dos aspectos distintos. Si las pistas son pocas. Orientaciones metodológicas . se analiza el proceso según los siguientes indicadores. . Organización y realización de la tarea: .El tutor explica las reglas del juego a los participantes: "Voy a repartir una serie de datos en torno a un problema. puramente metodológicos. .Se dispone la clase de tal modo que en el centro quede el grupo que participará en el trabajo. . Los demás miembros del curso se colocarán alrededor.a cada miembro del grupo.Material necesario . puede añadir alguna irrelevante o bien repetir alguna en otra disposición gramatical. de forma que puedan observar el funcionamiento del grupo. Podéis organizaros de la forma que mejor os parezca con el fin de solucionar el problema en el menor tiempo posible. que quizá adopten una perspectiva más objetiva. pero sí puede haber alguno irrelevante. ." .El tutor reparte algunas pistas del problema escogido cada dato en una tira distinta de papel.Si al cabo de 30-40 minutos no han terminado el ejercicio. Vuestro trabajo consiste en estudiar todos sus aspectos y llegar a las soluciones que se os piden (Hay que obtener respuestas concretas a las preguntas). 1.De 50 minutos a 1 hora. Las preguntas se dirigen primero al grupo participante y después a los observadores. Ninguno de los datos es falso.¿Los medios que han usado han sido los más eficaces? .¿Cómo se ha organizado el grupo? . es decir. después de dar la solución. con 1 ó 2 datos del problema. se corta la actividad y.Tiras sueltas de papel para cada participante del grupo.¿Hubo alguna persona que moderase la reunión? ¿Y alguien que hiciese de secretario y recogiese los .¿Qué otros medios podrían haber previsto? .

datos que iban aportando los demás? . entró en el ascensor donde fue asesinado con un cuchillo por el Sr.¿Se han puesto en común todas las pistas? ¿Se han atendido todas por igual o alguna fue ignorada? ¿Por qué? .¿Cuál ha sido la capacidad de escucha de los miembros del grupo? ¿Han hablado todos a la vez? ¿Algunos que se han inhibido? ¿Se formaron subgrupos que comentaban entre sí pero sin intercambiar información con el resto?« .A vuestro criterio.¿Qué situaciones similares. .¿Algún miembro del grupo ha invitado a hablar a aquellos que participaban poco? . Hernández (el ascensorista). ¿qué tipo de organización habría ayudado a resolver el problema con una mayor rapidez? 2.¿En qué podría haber mejorado este grupo? . El grupo tiene que averiguar: El El La El El nombre del asesino.¿Alguien ha acaparado de tal modo el tiempo que parecía que quería resolver él solo el problema? .Si así ocurrió. tanto en actitudes como de organización. ¿los eligió el grupo o han actuado en ese papel por iniciativa propia? .¿Se han atendido realmente las pistas de los demás o cada uno estaba centrado en las suyas? . PROBLEMA Se ha cometido un asesinato. lugar. Esta será la tarea que ahora os encomienda la policía. entre las 12'15 y las 12'30 de la madrugada. motivo. Actitudes . arma. que estaba celoso. hora en que se cometió el asesinato. hasta ahora inexplicable. suelen darse en los grupos de trabajos escolares? SOLUCIÓN AL PROBLEMA y Después de haber recibido una herida superficial de José Pérez. Ciertas pistas pueden ayudarnos en el esclarecimiento de la muerte. Jorge Roig.

9. 15. 16. Sangre del mismo tipo de la de Jorge Roig fue encontrada en la moqueta del pasillo del apartamento de José Pérez. 4. Manchas de sangre correspondientes al tipo de las de Jorge Roig fueron encontradas en el garaje del sótano del edificio. 5. 11. Hernández no vio a Jorge Roig abandonar el edificio por la portería cuando ella estaba esperando. Según el informe del forense. 6. Cuando fue descubierto. 10. El cadáver de Jorge Roig fue encontrado en el parque.PISTAS 1. El ascensorista dijo que Jorge Roig no parecía herido gravemente. La Sra. La bala sacada de la pierna de Jorge Roig era de la pistola de José Pérez. Jorge Roig había casi arruinado los negocios de José Pérez arrebatándole sus clientes con engaños y falsedades. Hernández había estado esperando en el hall de la portería del edificio a que su esposo dejara de trabajar. . José Pérez disparó a un intruso en su apartamento a medianoche. el cadáver de Jorge Roig tenía una herida de bala en su pierna y una herida de cuchillo en su espalda. 13. La Sra. 3. 14. 2. El ascensorista dejó el trabajo a las 12'30 de la madrugada. 8. La policía no pudo localizar a José Pérez después de la muerte. Solamente una bala se había disparado de la pistola de José Pérez. 7. El cadáver de Jorge Roig fue encontrado a la 1'20 de la madrugada. Jorge Roig había estado una hora muerto cuando fue encontrado su cadáver. El ascensorista dijo a la policía que él había visto a Jorge Roig a las 12'15 de la madrugada. 12.

Hay que dejar muy claro que hasta el final del ejercicio no se puede mirar a los compañeros ni preguntar a la persona que dicta. .Favorecer la comunicación por medio de la escucha. Hernández no pudo encontrar el coche de su marido en el garaje del sótano del edificio donde trabajaba. Había manchas de sangre en el ascensor. Hernández no apareció en el hall de la portería a las 12'30 de la madrugada.El grupo se divide en parejas que se sitúan espalda con . al fin de su jornada normal de trabajo. La noche del asesinato llovía copiosamente. . Desarrollo . Materiales . conciso y conveniente para que pueda ser comprendido sin equívocos. Ella tuvo que volver sola a su casa. Hernández había sido buena amiga de Jorge Roig y había visitado en ocasiones el apartamento de él. A las 12'45 de la madrugada. 23. Observaciones de partida . El matrimonio Hernández tenía fuertes problemas económicos.17. Ésta debe intentar manejar un lenguaje claro. El esposo de la Sra.Analizar las limitaciones de una comunicación unidireccional.Es recomendable a partir de los 8 años (siempre adaptando el contenido del dibujo a la edad de los participantes). Participantes . 20. >>Dictar dibujos Objetivo: . 21. 19. 18. Hernández estaba celoso de esta amistad. 24. la Sra. 22. El esposo de la Sra.Folios en blanco. Un cuchillo fue encontrado en el garaje del sótano del edificio sin ninguna huella digital. Interviene todo el grupo-clase.Bolígrafos o lapiceros. La Sra. Él llegó más tarde.

Se puede repetir el ejercicio cambiando los roles entre las parejas o cambiando de parejas. preguntar o sugerir nada. el cual no puede hablar. En esta nueva fase se puede preguntar y. expresión de la cara.). se vuelve a dictar el mismo dibujo cambiando las reglas. además. ¿cómo se sintieron sólo dictando?. Evaluación .Una vez que todas las parejas han acabado.El profesor entrega a uno de los componentes de las parejas el mismo dibujo.espalda sin tocarse. . El dibujo será elegido por el profesor según la edad y características del grupo. exigen un grado mayor de esfuerzo en la explicación y en la comprensión que los que representan situaciones habituales (casas. .?. ¿qué dificultades se establecen en la comunicación verbal cuando no se apoya en el gesto?« . ¿qué tipo de comunicación se daba en un caso y en otro?. tales como figuras geométricas. paisajes.Se comparan los dibujos realizados en las dos fases: en la comunicación unidireccional sin contacto visual y en la bidireccional con contacto visual. . etc.La persona que está viendo el dibujo (una por pareja) tratará de dictar el dibujo a su compañero. . ¿cómo influyen otros canales como la mirada. las explicaciones sobre el dibujo se transmiten cara a cara (para favorecer la comunicación no verbal).. Es importante saber que los dibujos abstractos. .Se puede comparar el tiempo que se tardó en hacerlos así como la precisión: ¿Cómo se sintieron sólo escuchando?.. sin mirar los dibujos originales.

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