>>Las huellas de la mano Objetivos específicos: - Suscitar la comunicación inicial en un grupo.

- Favorecer el mutuo conocimiento entre los componentes de un grupo. - Facilitar el primer encuentro de un grupo numeroso. Material necesario - Folios y bolígrafos. Duración aproximada - Entre 40 y 60 minutos. Desarrollo 1. Cada miembro del grupo dibuja la silueta de su mano derecha o izquierda y va rellenando los dedos dibujados con la respuesta a las siguientes o parecidas cuestiones: - Motivos por los que está en el grupo o reunión. - Aportaciones concretas que desearía que le hiciese el grupo a lo largo del año. - Aspectos que más valora en las personas. - Aquello que actualmente más le preocupa. - Las aportaciones que está dispuesto a ofrecer a los demás. La persona que dinamice el grupo puede indicar otras pistas adecuadas a las circunstancias del momento que favorezcan una mayor comunicación y diálogo. 2. Los componentes del grupo intercambian sus anotaciones, exponen las propias y escuchan las de los demás. 3. Pistas que el profesor o dinamizador puede utilizar en el diálogo final con los miembros del grupo: ¿Qué impresiones han tenido a lo largo de la dinámica? ¿Qué dificultades han encontrado para hacerlo? ¿Qué han logrado con esta dinámica? ¿Cómo se sienten al final?

>>Tenemos un problema Objetivos: - Analizar las distintas actitudes ante una tarea de grupo. - Aprender a dialogar respetando el turno de intervención. - Estudiar cómo se ha organizado el grupo para resolver un problema concreto.

Se dispone la clase de tal modo que en el centro quede el grupo que participará en el trabajo. Podéis organizaros de la forma que mejor os parezca con el fin de solucionar el problema en el menor tiempo posible.De 50 minutos a 1 hora. puede añadir alguna irrelevante o bien repetir alguna en otra disposición gramatical. . . se corta la actividad y. 1. con 1 ó 2 datos del problema.Si al cabo de 30-40 minutos no han terminado el ejercicio.El tutor explica las reglas del juego a los participantes: "Voy a repartir una serie de datos en torno a un problema.Problema fotocopiado. es decir. Los demás miembros del curso se colocarán alrededor. Orientaciones metodológicas . .a cada miembro del grupo. Si las pistas son pocas. que quizá adopten una perspectiva más objetiva.Tiras sueltas de papel para cada participante del grupo.¿Qué otros medios podrían haber previsto? . se analiza el proceso según los siguientes indicadores.¿Cómo se ha organizado el grupo? . que aunque es real no es útil para llegar a la resolución. puramente metodológicos. después de dar la solución. Organización y realización de la tarea: .El tutor reparte algunas pistas del problema escogido cada dato en una tira distinta de papel. Vuestro trabajo consiste en estudiar todos sus aspectos y llegar a las soluciones que se os piden (Hay que obtener respuestas concretas a las preguntas). ." .¿Los medios que han usado han sido los más eficaces? . Duración aproximada . Las preguntas se dirigen primero al grupo participante y después a los observadores.Material necesario .¿Hubo alguna persona que moderase la reunión? ¿Y alguien que hiciese de secretario y recogiese los . de forma que puedan observar el funcionamiento del grupo. PUESTA EN COMUN: El tutor orienta la puesta en común hacia a dos aspectos distintos.Se escogen los alumnos que van a participar en la resolución del problema. pero sí puede haber alguno irrelevante. Ninguno de los datos es falso.

hasta ahora inexplicable. lugar.¿Alguien ha acaparado de tal modo el tiempo que parecía que quería resolver él solo el problema? . PROBLEMA Se ha cometido un asesinato. El grupo tiene que averiguar: El El La El El nombre del asesino. Jorge Roig.A vuestro criterio.¿Se han puesto en común todas las pistas? ¿Se han atendido todas por igual o alguna fue ignorada? ¿Por qué? .Si así ocurrió. que estaba celoso. ¿los eligió el grupo o han actuado en ese papel por iniciativa propia? . motivo. entre las 12'15 y las 12'30 de la madrugada. Hernández (el ascensorista).¿En qué podría haber mejorado este grupo? .¿Cuál ha sido la capacidad de escucha de los miembros del grupo? ¿Han hablado todos a la vez? ¿Algunos que se han inhibido? ¿Se formaron subgrupos que comentaban entre sí pero sin intercambiar información con el resto?« .datos que iban aportando los demás? .¿Se han atendido realmente las pistas de los demás o cada uno estaba centrado en las suyas? . .¿Algún miembro del grupo ha invitado a hablar a aquellos que participaban poco? . hora en que se cometió el asesinato. Actitudes . entró en el ascensor donde fue asesinado con un cuchillo por el Sr. ¿qué tipo de organización habría ayudado a resolver el problema con una mayor rapidez? 2. Ciertas pistas pueden ayudarnos en el esclarecimiento de la muerte. arma. Esta será la tarea que ahora os encomienda la policía. tanto en actitudes como de organización. suelen darse en los grupos de trabajos escolares? SOLUCIÓN AL PROBLEMA y Después de haber recibido una herida superficial de José Pérez.¿Qué situaciones similares.

7. 2. La bala sacada de la pierna de Jorge Roig era de la pistola de José Pérez. Manchas de sangre correspondientes al tipo de las de Jorge Roig fueron encontradas en el garaje del sótano del edificio. El cadáver de Jorge Roig fue encontrado en el parque. el cadáver de Jorge Roig tenía una herida de bala en su pierna y una herida de cuchillo en su espalda. 16. La Sra. 5. El ascensorista dijo que Jorge Roig no parecía herido gravemente. 3.PISTAS 1. 14. Según el informe del forense. 11. 6. Solamente una bala se había disparado de la pistola de José Pérez. José Pérez disparó a un intruso en su apartamento a medianoche. Cuando fue descubierto. 8. 15. La Sra. Sangre del mismo tipo de la de Jorge Roig fue encontrada en la moqueta del pasillo del apartamento de José Pérez. Hernández no vio a Jorge Roig abandonar el edificio por la portería cuando ella estaba esperando. 10. 4. Hernández había estado esperando en el hall de la portería del edificio a que su esposo dejara de trabajar. Jorge Roig había casi arruinado los negocios de José Pérez arrebatándole sus clientes con engaños y falsedades. . 12. El ascensorista dejó el trabajo a las 12'30 de la madrugada. Jorge Roig había estado una hora muerto cuando fue encontrado su cadáver. El ascensorista dijo a la policía que él había visto a Jorge Roig a las 12'15 de la madrugada. 13. El cadáver de Jorge Roig fue encontrado a la 1'20 de la madrugada. 9. La policía no pudo localizar a José Pérez después de la muerte.

Ella tuvo que volver sola a su casa. A las 12'45 de la madrugada. . 20. la Sra. El matrimonio Hernández tenía fuertes problemas económicos. El esposo de la Sra.Hay que dejar muy claro que hasta el final del ejercicio no se puede mirar a los compañeros ni preguntar a la persona que dicta.El grupo se divide en parejas que se sitúan espalda con . 18. Hernández había sido buena amiga de Jorge Roig y había visitado en ocasiones el apartamento de él. Observaciones de partida . Participantes . Desarrollo . 21. Ésta debe intentar manejar un lenguaje claro. 23.Folios en blanco.Favorecer la comunicación por medio de la escucha. Él llegó más tarde. 24. Hernández no apareció en el hall de la portería a las 12'30 de la madrugada.Bolígrafos o lapiceros. Un cuchillo fue encontrado en el garaje del sótano del edificio sin ninguna huella digital. al fin de su jornada normal de trabajo. La noche del asesinato llovía copiosamente. >>Dictar dibujos Objetivo: . El esposo de la Sra. 19.17. conciso y conveniente para que pueda ser comprendido sin equívocos.Es recomendable a partir de los 8 años (siempre adaptando el contenido del dibujo a la edad de los participantes). Hernández estaba celoso de esta amistad. Hernández no pudo encontrar el coche de su marido en el garaje del sótano del edificio donde trabajaba. Interviene todo el grupo-clase. La Sra. Había manchas de sangre en el ascensor.Analizar las limitaciones de una comunicación unidireccional. . Materiales . 22.

La persona que está viendo el dibujo (una por pareja) tratará de dictar el dibujo a su compañero. además. En esta nueva fase se puede preguntar y.El profesor entrega a uno de los componentes de las parejas el mismo dibujo. ¿cómo influyen otros canales como la mirada. etc. . El dibujo será elegido por el profesor según la edad y características del grupo.Se comparan los dibujos realizados en las dos fases: en la comunicación unidireccional sin contacto visual y en la bidireccional con contacto visual. tales como figuras geométricas. paisajes. el cual no puede hablar. . Evaluación .Se puede repetir el ejercicio cambiando los roles entre las parejas o cambiando de parejas. Es importante saber que los dibujos abstractos. ¿qué dificultades se establecen en la comunicación verbal cuando no se apoya en el gesto?« . exigen un grado mayor de esfuerzo en la explicación y en la comprensión que los que representan situaciones habituales (casas.. ¿qué tipo de comunicación se daba en un caso y en otro?.. preguntar o sugerir nada. .?. sin mirar los dibujos originales.espalda sin tocarse. expresión de la cara.Una vez que todas las parejas han acabado. .Se puede comparar el tiempo que se tardó en hacerlos así como la precisión: ¿Cómo se sintieron sólo escuchando?. las explicaciones sobre el dibujo se transmiten cara a cara (para favorecer la comunicación no verbal).). se vuelve a dictar el mismo dibujo cambiando las reglas. ¿cómo se sintieron sólo dictando?. .