>>Las huellas de la mano Objetivos específicos: - Suscitar la comunicación inicial en un grupo.

- Favorecer el mutuo conocimiento entre los componentes de un grupo. - Facilitar el primer encuentro de un grupo numeroso. Material necesario - Folios y bolígrafos. Duración aproximada - Entre 40 y 60 minutos. Desarrollo 1. Cada miembro del grupo dibuja la silueta de su mano derecha o izquierda y va rellenando los dedos dibujados con la respuesta a las siguientes o parecidas cuestiones: - Motivos por los que está en el grupo o reunión. - Aportaciones concretas que desearía que le hiciese el grupo a lo largo del año. - Aspectos que más valora en las personas. - Aquello que actualmente más le preocupa. - Las aportaciones que está dispuesto a ofrecer a los demás. La persona que dinamice el grupo puede indicar otras pistas adecuadas a las circunstancias del momento que favorezcan una mayor comunicación y diálogo. 2. Los componentes del grupo intercambian sus anotaciones, exponen las propias y escuchan las de los demás. 3. Pistas que el profesor o dinamizador puede utilizar en el diálogo final con los miembros del grupo: ¿Qué impresiones han tenido a lo largo de la dinámica? ¿Qué dificultades han encontrado para hacerlo? ¿Qué han logrado con esta dinámica? ¿Cómo se sienten al final?

>>Tenemos un problema Objetivos: - Analizar las distintas actitudes ante una tarea de grupo. - Aprender a dialogar respetando el turno de intervención. - Estudiar cómo se ha organizado el grupo para resolver un problema concreto.

PUESTA EN COMUN: El tutor orienta la puesta en común hacia a dos aspectos distintos.Se dispone la clase de tal modo que en el centro quede el grupo que participará en el trabajo. Ninguno de los datos es falso. Duración aproximada . . después de dar la solución. con 1 ó 2 datos del problema.Se escogen los alumnos que van a participar en la resolución del problema." .El tutor reparte algunas pistas del problema escogido cada dato en una tira distinta de papel.a cada miembro del grupo. Las preguntas se dirigen primero al grupo participante y después a los observadores. Podéis organizaros de la forma que mejor os parezca con el fin de solucionar el problema en el menor tiempo posible.¿Los medios que han usado han sido los más eficaces? .¿Cómo se ha organizado el grupo? . de forma que puedan observar el funcionamiento del grupo. . Si las pistas son pocas. Orientaciones metodológicas .Tiras sueltas de papel para cada participante del grupo. que quizá adopten una perspectiva más objetiva. Organización y realización de la tarea: . 1. que aunque es real no es útil para llegar a la resolución.Problema fotocopiado. puramente metodológicos.De 50 minutos a 1 hora. se corta la actividad y. Vuestro trabajo consiste en estudiar todos sus aspectos y llegar a las soluciones que se os piden (Hay que obtener respuestas concretas a las preguntas).¿Hubo alguna persona que moderase la reunión? ¿Y alguien que hiciese de secretario y recogiese los . .¿Qué otros medios podrían haber previsto? . se analiza el proceso según los siguientes indicadores. es decir. puede añadir alguna irrelevante o bien repetir alguna en otra disposición gramatical.Material necesario . .Si al cabo de 30-40 minutos no han terminado el ejercicio.El tutor explica las reglas del juego a los participantes: "Voy a repartir una serie de datos en torno a un problema. Los demás miembros del curso se colocarán alrededor. pero sí puede haber alguno irrelevante.

datos que iban aportando los demás? . Hernández (el ascensorista). ¿qué tipo de organización habría ayudado a resolver el problema con una mayor rapidez? 2.¿En qué podría haber mejorado este grupo? . Actitudes . entró en el ascensor donde fue asesinado con un cuchillo por el Sr. arma. PROBLEMA Se ha cometido un asesinato.¿Cuál ha sido la capacidad de escucha de los miembros del grupo? ¿Han hablado todos a la vez? ¿Algunos que se han inhibido? ¿Se formaron subgrupos que comentaban entre sí pero sin intercambiar información con el resto?« . entre las 12'15 y las 12'30 de la madrugada. tanto en actitudes como de organización. hasta ahora inexplicable.Si así ocurrió. motivo. Jorge Roig. suelen darse en los grupos de trabajos escolares? SOLUCIÓN AL PROBLEMA y Después de haber recibido una herida superficial de José Pérez.¿Alguien ha acaparado de tal modo el tiempo que parecía que quería resolver él solo el problema? . ¿los eligió el grupo o han actuado en ese papel por iniciativa propia? . Ciertas pistas pueden ayudarnos en el esclarecimiento de la muerte. . que estaba celoso.A vuestro criterio. Esta será la tarea que ahora os encomienda la policía. hora en que se cometió el asesinato.¿Se han puesto en común todas las pistas? ¿Se han atendido todas por igual o alguna fue ignorada? ¿Por qué? .¿Se han atendido realmente las pistas de los demás o cada uno estaba centrado en las suyas? . El grupo tiene que averiguar: El El La El El nombre del asesino.¿Qué situaciones similares. lugar.¿Algún miembro del grupo ha invitado a hablar a aquellos que participaban poco? .

Hernández no vio a Jorge Roig abandonar el edificio por la portería cuando ella estaba esperando. Jorge Roig había casi arruinado los negocios de José Pérez arrebatándole sus clientes con engaños y falsedades. El ascensorista dijo que Jorge Roig no parecía herido gravemente. 7. El ascensorista dejó el trabajo a las 12'30 de la madrugada. 2. 15. La policía no pudo localizar a José Pérez después de la muerte. el cadáver de Jorge Roig tenía una herida de bala en su pierna y una herida de cuchillo en su espalda. Jorge Roig había estado una hora muerto cuando fue encontrado su cadáver. 12. El cadáver de Jorge Roig fue encontrado en el parque. 16. Según el informe del forense. 5. 10. . Hernández había estado esperando en el hall de la portería del edificio a que su esposo dejara de trabajar. 4. Sangre del mismo tipo de la de Jorge Roig fue encontrada en la moqueta del pasillo del apartamento de José Pérez. José Pérez disparó a un intruso en su apartamento a medianoche. 8. Solamente una bala se había disparado de la pistola de José Pérez. La bala sacada de la pierna de Jorge Roig era de la pistola de José Pérez. La Sra. El ascensorista dijo a la policía que él había visto a Jorge Roig a las 12'15 de la madrugada. 13. El cadáver de Jorge Roig fue encontrado a la 1'20 de la madrugada. 3. Manchas de sangre correspondientes al tipo de las de Jorge Roig fueron encontradas en el garaje del sótano del edificio. 11. La Sra. 9. 6.PISTAS 1. Cuando fue descubierto. 14.

Hernández estaba celoso de esta amistad. 22.Favorecer la comunicación por medio de la escucha. El matrimonio Hernández tenía fuertes problemas económicos.Es recomendable a partir de los 8 años (siempre adaptando el contenido del dibujo a la edad de los participantes). 24.Hay que dejar muy claro que hasta el final del ejercicio no se puede mirar a los compañeros ni preguntar a la persona que dicta. El esposo de la Sra. Hernández no apareció en el hall de la portería a las 12'30 de la madrugada. Un cuchillo fue encontrado en el garaje del sótano del edificio sin ninguna huella digital. al fin de su jornada normal de trabajo.17. Hernández había sido buena amiga de Jorge Roig y había visitado en ocasiones el apartamento de él. 23. 20. la Sra.Bolígrafos o lapiceros.Folios en blanco. Desarrollo . 18. Observaciones de partida .Analizar las limitaciones de una comunicación unidireccional. Ésta debe intentar manejar un lenguaje claro. Materiales . Interviene todo el grupo-clase. A las 12'45 de la madrugada. 21. La noche del asesinato llovía copiosamente. >>Dictar dibujos Objetivo: . Hernández no pudo encontrar el coche de su marido en el garaje del sótano del edificio donde trabajaba. conciso y conveniente para que pueda ser comprendido sin equívocos. La Sra. Ella tuvo que volver sola a su casa. El esposo de la Sra. Él llegó más tarde. 19. Había manchas de sangre en el ascensor. Participantes .El grupo se divide en parejas que se sitúan espalda con . . .

¿cómo se sintieron sólo dictando?. Es importante saber que los dibujos abstractos.Se puede comparar el tiempo que se tardó en hacerlos así como la precisión: ¿Cómo se sintieron sólo escuchando?. . las explicaciones sobre el dibujo se transmiten cara a cara (para favorecer la comunicación no verbal). .La persona que está viendo el dibujo (una por pareja) tratará de dictar el dibujo a su compañero.?. ¿qué tipo de comunicación se daba en un caso y en otro?. .Una vez que todas las parejas han acabado. exigen un grado mayor de esfuerzo en la explicación y en la comprensión que los que representan situaciones habituales (casas.espalda sin tocarse. el cual no puede hablar. .. sin mirar los dibujos originales.).Se comparan los dibujos realizados en las dos fases: en la comunicación unidireccional sin contacto visual y en la bidireccional con contacto visual. ¿qué dificultades se establecen en la comunicación verbal cuando no se apoya en el gesto?« .El profesor entrega a uno de los componentes de las parejas el mismo dibujo. ¿cómo influyen otros canales como la mirada. además. El dibujo será elegido por el profesor según la edad y características del grupo.. . etc. Evaluación . tales como figuras geométricas. se vuelve a dictar el mismo dibujo cambiando las reglas. En esta nueva fase se puede preguntar y. expresión de la cara.Se puede repetir el ejercicio cambiando los roles entre las parejas o cambiando de parejas. paisajes. preguntar o sugerir nada.

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