REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONUNIVERSITARIA FUNDACIÓN MISION SUCRE AGUA BLANCA EDO PORTUGUESA INFORME DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE LOS JUEGOS ECOLOGICO COMO ESTRATEGIA PARADESARROLLAR LA MOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA SECCION 2 DEL C.E.I.B.ATAPAIMA DEL MUNICIPIO AGUA BLANCA ESTADO PORTUGUESA AUTORA: BRACHO MARITZA C.I.16.965.637 ALDEA UNIVERSITARIA ATAPAIMA SEMESTRE: VIII ASESORA: DEXI SANDOVAL AGUA BLANCA, JULIO 2011 3 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION.U.B.V.MISION SUCRE AUTORA: BRACHO MARITZA AESORA: MSc. DEXI SANDOVAL FECHA: JULIO 2011 RESUMEN La presente investigación esta enmarcada en bajo paradigma cualitativo, en la modalidad de investigación acción participativa. El objetivo general está orientado a implementar los juegos ecológicos como estrategias para desarrollar motricidad fina en los niños y niñas de la sección 2 C. E. I. B Atapaima del Municipio Agua Blanca del Estado Portuguesa. La población estuvo representada por 96niños y niñas un docente y una auxiliar, sin embargo fue seleccionada una muestra intencional, a quienes se les consideró inicialmente los contextos donde interactúan y también se percibieron los procesos que realizan en el aula al momento de realizar sus actividades. De allí se obtuvo el diagnóstico que indica: inadecuada la forma de recortar con la tijera, al igual que el movimiento al agarrar el lápiz, entre otros, que conllevaron a la revisión de referentes bibliográficos relacionados con la teoría de Piaget, Cook y Roberti sobre la motricidad y el juego. En base a la cual se presento la propuesta de los juegos ecológicos como estrategia para desarrollar la motricidad fina, cuya aplicación genero resultado conllevaron a conclusiones fundamentales 3 Descriptores: Juegos ecológicos ± Motricidad Fina. INTRODUCCIÓN La Educación Venezolana a través del tiempo, se han realizados cambios o transformaciones permanente, debido a que deben adaptarse a las nuevas exigencias que requiere la sociedad y de esta forma, responde efectivamente a las necesidades del individuo formándolo en ser integral en todo los aspectos . Visto de esta forma, la educación bolivariana esta inspirada en el modelo político diseñado en la vigente constitución nacional en el plan de desarrollo económico y social del periodo (2007y 2013) que promueve la formación de un nuevo y nueva republicano, republicana que haga posible la construcción de una nueva republica como lo refiere los postulados de Simón Rodríguez ¨¨ convertir a la educación en un 3 elemento transformador adaptado a la condición peculiar de nuestros medio¨ De esta teoría del autor podemos inferir que importante la educación para ejercer su acción transformadora debe desarrollarse en función de la realidad contextual y con acciones que a los niños y niñas al desarrollo de su potencialidades para que su creatividad, imaginación, pensamiento critico y reflexivo les conlleve a plantear nuevas ideas y acciones favorables que orienta ala transformación de la realidad y eso será posible en la medida que se trabaje la acción pedagógica en favor del desarrollo integral de los niños y niñas en el marco de la educación liberadora y emancipadora. De allí de que, los docentes deben realizar un diagnostico lo mas cercano posible a la realidad del niño y la niña, de manera de desarrollar los planes, estrategia y actividades mas acertadas; considerando que, el área psicomotora, que parecieran simple movimiento mecánicos, porque en ellos están implícito una serie de proceso psicológicos, directamente relacionados con la maduración y consolidación de estructura neurológica que favorecerán la utilización de las acciones motrices como medio para la construcción del conocimiento y el establecimiento de relaciones integrativas de las experiencias realizada con las personas y objeto que conforman el ambiente que rodea al niño y la niña. En este sentido se acota, la no consideración del área motora adecuadamente es la causa de muchas personas actualmente con apatía por la escritura, el deporte, pintura, el dibujo, incluso hasta con pensamiento simples, con temor de tomar decisiones o crear alternativas de solución a los problemas, generando ruptura; 3 pudieran enumerarse mas afecciones como consecuencia, sin embargo es necesario desterrar, que esta acción no es solo responsabilidad de la docente, sino de la familia y la comunidad en conjunción; es por ello que se aboga por un trabajo entrada ( familia, escuela, comunidad) donde en el centro del triangulo se ubique el niño a la niña. En atención a este planteamiento se hace mención a que actualmente desde el enfoque del maestro en formación a través de la UBV con Misión Sucre lo cual brinda un apoyo incondicional a obtener, debido a que propina la participación familia y comunidad, del docente en formación, experiencias en el ámbito de educación inicial, ya que fue creada para transformar realidades desde una perspectivas del hacer científico y social. El producto de este trabajo conjunto proyecta los resultado para la realización del diagnostico considerando todos los ámbitos en el que se desenvuelvan los niños y niñas para considerar su esencia humana he interacción con la familia, escuela y comunidad del centro plaza del Municipio Agua Blanca Estado Portuguesa. Esto gracias a la visión integral y colectiva de la comunidad para iniciar, se hace mencionar al ámbito geo-histórico, el cual permite indicar que la Unidad Educativa Nacional Bolivariana, Atapaima se ubica en el centro de varias, comunidad como son Centro Plaza que abarca geográficamente desde la calle 11 y 16 entre la av.3 y 4 en el Municipio Agua Blanca Estado Portuguesa Cabe señalar que inicialmente se llamaba barrio la chivera. Para el año 1941 se le coloca el nombre de Centro Plaza, los limites del sector son por el Norte Plazuela, por el Sur cementerio, por el 3 Este Pumarroso y por el Oeste Rio Sanare. Allí funcionaba la primera escuela que dirija por Alquile Cortez para la parte de los varones y para las hembras por la maestra Doña Carmelita. De igual forma, se hace mencionar que la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Atapaima data desde 1945 por que tenia 66 años ofreciendo el servicio Educativo al Municipio Agua Blanca. Mientras que, el Centro de Educación Inicial Bolivariana Atapaima, se encuentra anexo al plantel de primaria, fundada en 1974 por lo que tiene 37 años actualmente con una matricula actual de 96 alumnos en edades 3 y 6 años. En el ámbito socio-político, el sector actualmente esta organizado por consejo comunal que se encarga del bienestar y el buen funcionamiento de los servicios o favor de la familia, escuela y comunidad. Mientras que la característica socio-políticos de la población, conciben en diferentes tendencias políticas mostrando en el referido sector una sana convivencia. Asimismo cuenta, con la fortaleza de contar con participación de la Alcaldía, los entes Gubernamentales Municipales y Nacionales, además de la Prefectura, Registro Civil, Contraloría Municipal, Consejo Municipal del niño y el adolescente, todo ellos prestan servicios a la familia, escuela y comunidad. La caracterización desde el ámbito económico, esta dado por la ubicación del comercio, cooperativas de servicios (transporte) que benefician a la colectividad, en cuanto a las viviendas se encuentran en condiciones adecuadas. En función en el ámbito ideológico, cultural en su lenguaje castellano tiene su costumbres y tradiciones de San Antonio, el día de los Santos Inocente. Santa Bárbara, 3 actualmente se mantienen esa tradición en la familia, escuela y comunidad. Respeto a la religión. En la comunidad algunas familias predican religión católica, otras el evangelio y asimismo la de testigo de Jehová. De tal manera, que en el ámbito Socio Educativo Pedagógico, se describe que cuenta con la escuela privada Santa Marta. El C.E.I. Carmen Aurora de Monsalve, el estadio de Softbol Hermano Vargas, Escuela de Danzas de Ature, Casa de la Cultura Teresa de Montesinos, Escuela Bolivariana Atapaima y al mismo tiempo funciona de aldea para la Misión Sucre en horario alternativos nocturnos y fines de semana; una emisora de Radio y Televisión, una tecnología de Infocentro gratuito que presta la atención familia, escuela y comunidad en general del Municipio. Por otra parte, se concibe que el sector tiene todos los servicios básicos como son: electricidad, agua, teléfono, gas, transporte entre otros para el bienestar de la colectividad, igualmente se hace mencionar a la buena vegetación, predominando el árbol de mamon, mango, apamate, cabe destacar que desde la escuela, familia y comunidad se vienen desarrollando jornadas de conservación del ambiente. En lo que respecta al diagnostico pedagógico de los niños y niñas se describe la situación que representa el problema científico, el cual fue realizado en el C.E.I.B Atapaima sección 2 con la finalidad de observar habilidades, destrezas, y interés y necesidades en los niños y niñas. Es de hacer notar que atiende una matricula 12 hembras y varones 11, para un total de 23 estudiantes en edades comprendidas de 5 y 6 años en condiciones sana 3 La interacción entre la docente en formación, docente tutor y asesor, facilito el desarrollo de diferentes estrategias y actividades en favor de los niños y las niñas, de tal manera que pusieran de manifestó las habilidades, destrezas y potencialidades, así como sus interés y debilidades; todo de forma espontanea y voluntaria y sobre todo con mucha armonía que permitió la observación y registro de sus conductas, de los cuales se descuben algunas a continuación, a fin de plasmar elemento que problema científico. Al respecto, se describen la buena pronunciación de palabras completas, los niños y las niñas son dinámicos, activos, cooperan con la distribución de los materiales de trabajo; comparten conlleven al planteamiento del recursos, juguete, fijan normas en sus juegos, aunque no todos los cumplen; no obstante, que llama la atención procesos como colorearlos dibujos, algunos niños y niñas agarran el creyón o lápiz de color imprimiendo fuerza al personar y al colorear, se salen de los bordes del dibujo; al momento de rellenar figuras. Esta dificultad pudiera ser generada por agentes sociales en la familia donde los adultos limitan el acceso y manipulación de diferentes objeto como tijera, pinceles, abrochar un botones, metras entre otros por otra parte los niños y niñas; medidas que por lo general se asumen para prevención de accidente en los pequeños, pero que debe considerar su uso bajo orientación y vigilancia de los adultos de su entorno. Lo hacen o en centro del imagen o dispersar dentro y fuero del borde; además se le dificulta abotonar y e imitar; de la desabotonar piezas en el espacio de representar misma manera llama la atención que al recortar con la tijera le da la direccionalidad contraria, es decir hacia atrás. 3 El análisis de estos registros permite orientar al maestro en formación en la revisión de las características del área de desarrollo psicomotriz de acuerdo a la edad de los niños llegando a establecer un diagnostico del requerimiento que tiene el grupo de niños y niñas, como es el fortalecimiento de los pequeños segmentos corporales que conforman la motricidad fina. Este hecho genera inexperiencia en este tipo de proceso que a su vez evita ejercitar los pequeños segmentos corporales de la mano esto implica que se deben promover estrategias que permitan desarrollar la motricidad fina a tal efecto por la importancia de la situación descrita se plantea el problema científico. ¿Como facilitar a los niños y niñas de la sección del C.E.I.B el desarrollo del a motricidad fina? Objetivo de investigación Implementar los juegos ecológicos como estrategias para el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas de la sección número 2 del centro de Educación Inicial Bolivariano Atapaima. Del Municipio Agua Blanca Estado Portuguesa. Tarea de investigación Diagnosticar la situación e interés planteamiento en el colectivo de niños y niñas de la sección 2 C.E.I.B Atapaima. Identificar los fundamentos teóricos que sirven de base al desarrollo de la motricidad fina. Elaborar la propuesta con base a los juegos ecológicos para contribuir al desarrollo de la motricidad fina de los niños y niñas de la sección 2. 3 Aplicación de las estratégicas para conocer en que medidas es efectiva para contribuir al desarrollo de la motricidad fina de los niños y niñas de la sección 2. Cabe destacar que para dar respuesta a la tarea científica, y planear las acciones para transformar la realidad suscitada, es necesario enmarcar el proyecto en un método de la investigación, por tanto fue seleccionado el Cualitativo; 3 Del cual Martínez (1998) indica ¨La metodología cualitativa se distingue por lo siguientes característica: esdescriptiva, inductiva, sistemática de diseño flexible y destaca más validez que replicabilidad de los resultados de la investigación¨ (p.8). Esto se adapta de asumir las realidad de los niños y niñas de la sección 2 C.E.I.B Atapaima con referente a cada uno de ellos en cuanto a la motricidad fina y las acciones que se deben seguir en el proceso que realizan en la actividades, mas no en la frecuencia que ocurre el hecho. Por otra parte, es importante mencionar que desde el inicio del proyecto se planteo con un método de análisis inductivo que según Francis Bacón (2002) ¨Es el proceso inductivo que implica el estudio de lo singular y particular a lo general. Es el proceso de aprehensión es el resultado del movimiento, mediante ciencia utiliza el pensamiento conocimiento concreto (p.76). Tal como lo expresa la referida autora, el método inductivo proceso que pate de lo singular para tomar conclusiones generales en el desarrollo en que se utiliza la ciencia el pensamiento lógico que se han eficaces en los casos el cual la del abstractológico para ponerlo al servicio elementales para el servicio del conocimiento concreto ya que es la base que nos permite llegar al método aplicable. Igualmente, el método deductivo que lo plantea Víctor Mórales (2002) en elmétodo se utiliza la lógica y una información general para formular una solución posible a un problema. Luego comprueba esa solución en varias situaciones típicas por1 lo tanto el presente enfoque va de lo general a lo especifico (p.17) El auto manifiesta que el presente método permite llevar una información de lo general a lo particular partiendo de lo mayor a menor siendo de manera especifica en cada situación que se presente. 3 El procedimiento para el desarrollo del proyecto en marcado en la investigación acción participativa, descrita por: Hurtado de Barrera (2006) ¨es aquella cuyo objetivo consiste en modificar el evento estudiado generando y aplicando sobre la interacciónespecifica diseñada (p.119). Este contexto, el propósito del maestro en formación es transformar la realidad evidenciada para mejorar los procesos que contribuyen al desarrollo de la motricidad fina a través de los juegos ecológicos, es un medio de expresión que atienden distintos apetencias no solo en lo referido al desarrollo de4l niño si no a la manera de expresarse. En este mismo orden se presenta una población integrada por 96niños y niñas considerando una matricula de 23niños y niñas se tomo en cuenta que la población según Hernández y otros (2009) ¨Se presta para definir un conjunto de todos los casos que estuvo integrada para que concuerden con una serie de acontecimiento especifico es decir que comprenden el total del universo que intervienen el estudio. El autor se refiere a todos los elementos que integran o que intervienen en un acontecimiento específico, investigación de estudio. En este mismo orden se toma en cuenta la muestra considerando que la muestra intencionada de acuerdo con lo planteado por. Martínez (2009) ¨En la muestra intencionada se elige una serie de criterio que se consideran necesario o muy conveniente 3 para tener una unidad de análisis con mayores ventajas para fines que persigue la investigación¨(p.58). Este planteamiento lleva a comprender que se elige el criterio necesario para el análisis de que se busca solucionar a través de investigación y a la vez contribuyendo al análisis que se considere al desarrollo de la motricidad fina que se desea solucionar. Es importante resaltar que los sujetos de estudio estuvieron representados por 12 hembras y 11 varones, el docente titular y una auxiliar y la docente en formación en la interacción y confrontación de la investigación descrita anteriormente. De igual forma, esconveniente mencionar sobre la información a través de la observación participativa .por cuantos las estrategias ofrecidas se desarrolla en conjunto con lo sujeto de estudio y los resultados fueron reflejados registros descriptivos. Según Martínez¨ consistió en análisis minucioso de toda la información recogida con el fin de hacer una reducción de la misma para su posterior análisis con la finalidad de elaborar una descripción protocolar¨ (p.73). Con respecto el concepto emitido por el autor es realizar un estudio minucioso de toda la información recolectada para un profundo en instrumentos cualitativos como estudio y análisis de la misma y dar resultado descripción de realidad encontrada para posibles soluciones. De tal manera, que los resultado obtenidos mediante la implementación de los juego ecológico como estrategias para el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas de la sección 2del C.E.I.B.Atapaima fue una estrategia exitosa porque se logro en 3 los niños y niñas el desenvolvimiento de la motricidad fina puesto que realizan las actividades que se les orientan con mayor destreza. 3 Desarrollo Para la planificación de las acciones a seguir en función de transformar la realidad descrita anteriormente es preciso revisar concepciones teoría y conceptos que sirvan de guía para el mejor uso de lo juegos ecológicos en el desarrollo de la motricidad fina en los niño y niñas en edades comprendidas entre 3 a 6 años. La motricidad fina una parte fundamental para el desarrollo cognitivo y madurez neurológica en la niños y niñas, además que ofrece la libertad a los nuevo pesa poner de manifiesto su capacidades artísticas en los diferentes ramas como el arte, dramáticas, pensamiento críticos, científico y otros; que solo serán posible si existe el apoyo constante y perseverante de la familia, el o la maestra, y la comunidad. De allí parte la concepción sociológica que caracteriza la educación inicial, tal como lo reseña Peralta (1997). Las experiencias familiares o comunitarias presentan una gran oportunidad como espacios concretos, rehacen y acércanos los niños y las niñas, que permiten atender a dos de las necesidades que se encuentran en los pequeños, la identificación cultural y la pertenencia a un grupo (p.26). En virtud de este postulado con visión social la familia y la comunidad representan el medio para que los infantes asuman su contexto cultural y se identifiquen con un grupo social; para lo cual es necesario el conocimiento del ambiente y personas de su contexto, y la es a través de la motricidad que va adquiriendo esa 3 madurez psicológica y neurológica, ya que las experiencia fortalecen a su desarrollo integral, el cual es el propósito ultimo de la educación. Aunando este enfoque social de la educación, es menester poner en práctica entorno una visión de la tarea que tiene el maestro a la maestra para formar hombres y mujeres libres en pensamiento y acciones a favor de los colectivos; sin embargo para ello, deben prevalecer los valores, entre ellos la libertad. Desde la filosóficas de la educación dinamizadora se tiene en la educación la libertad es máximo don del hombre. Por lo tanto debe ejercerse en la libertad y debe construir hombres libres. Para lograr este propósito le concierne al trabajo educativo la creación de, nueva cultura y el cambio de las estructura sociales que la hacen posible. Se debe poner en práctica la didáctica, en el sentido la teoría demuestre su verdad en la eficacia y justicia de su práctica. La verdad esta siempre un proceso de invención y construcción, no es tanto una meta preestablecida que se alcanza, sino un objetivo que se construye. En este sentido el autor ³hace mención nadie posee la verdad, todos entornos en su permanente búsqueda la verdad es proyecto, no posesión no existe si no el proceso de transformación del hombre y de su mundo´ (p155). De acuerdo a esta concepción filosófica. Nadie posee la verdad ya que se presenta distintos escenario, para su búsqueda que esta en constante interacción con su ambiente y esto, le va permitir en desarrollo pleno y que involucra la motricidad en sus desenvolvimientos, experimentando ensayando con nuevas ideas 3 producto conocimientos previos que debe estos en constante transformación En el enfoque siguiente se plantea un fundamentación filosófica desde el punto de vista ecológico donde vincula el desarrollo humano de manera integral tomando en cuenta el ambiente como un elemento físico y social donde participan activamente los niños y niñas. Considerando esto se citan los presentes autores. Bronfrenbrenner (1987) plantea la ecología en el desarrollo humano desde una perspectiva socio cultural. Que permita una acomodación progresiva, mutua entre el organismo humano en crecimiento y los entornos cambiantes en los cuales vive y crece. Los mismos son el ambiente ecológico de persona en desarrollo. El autor hace énfasis en la importancia del desarrollo y crecimiento humano mediante un proceso de acomodación donde vive y crece atreves de un ambiente ecológico Desde el punto de vista psicopedagógico es necesario tomar en cuenta los componente fundamentales del currículo seria la practica educativa sobre todo los ejes representan el centro pasa la practica educativa, de allí que, según Cook (2007).Los ejes curriculares basados en la orientación didáctica hacia la globalización de los aprendizajes comprende aspectos como la afectividad, la inteligencia y lo lúdico tomando en cuenta que el eje lúdico articulado a la efectividad se propone afectividad básica se propone promover que el niño y la niña aprendan jugando actividad vital para ellos. (p. 74). pues esto constituye una 3 El autor resalta los ejes curriculares sobre los siguientes elementos que se consideran de suma importancia ya que permiten considerar la efectividad, inteligencia y el aspecto lúdico unidos con la convivencia, el saber y el hacer para alcanzar el desarrollo integral de los niños y las niñas, incorporándolo a través de actividades lúdicas donde el niño y la niña aprende jugando. El aplicado en el nivel de educación inicial es de suma importancia por cuanto incrementan las interrelaciones entre los niños y niñas en forma placentera y naturales manipulando objetos y ejercitando los pequeños segmentos corporales. Tomando en cuenta la ya dicho se considera la cita de: Roberti (2007) la relación con el ambiente es como un todo con una connotación ecológica que implica la oportunidad de colorear al niño y la niña frente a experiencias de aprendizajes con el medio físico, social y natural que lo rodean para observar y explorar. También inspira ciertas actitudes de cuidado y preservación del ambiente (p.80). Tomando en cuenta lo planteado se ha de notar la relación con el medio ambiente el medio donde se desenvuelven los niños y niñas cuyo fin esta en orientarlos a nuevas experiencias significativas que permitan observar, explorar, conocer, valorar y sobre concienciar el valor ambientalista y humanista de la sociedad. De igual forma se ha de resaltar el juego ecológico planteado por: Cornel (2006), quien propuso los juegos ecológicos como actividades sencillas dirigidas a lograr contacto con la naturaleza de allí el contacto libre con la naturaleza y de una forma aun mas 3 divertida donde adquieren en un aprendizaje cambios de de experiencias actitudes de significativas ocurriendo ellos conservación ambiental valorando las maravillas que hay en la naturaleza. (p.42). De acuerdo con los concepto emitidos por el autor reflejan la importancia de los juegos ecológicos para incorporar a los niños y niñas a el contacto con el ambiente de un manera divertida y agradable contribuyendo a su vez con el desarrollo de la motricidad fina. En el mismo orden de idea se toman en cuenta las bases legales que sustentan cada de las variables que se exponen en dicho proyecto tal como son: La Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999). Capitulo IX ambientales en su capitulo XIartículo 127, de los derechos es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente en beneficio de si misma y del mundo futuro toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado (p.44). Según lo expuesto es obligación de cada ciudadano tomar medidas para preservar el ambiente, así como también de poseer el derecho a vivir en armonía con el medio que le rodea. De allí la necesidad de comenzar a partir de la educación inicial a fomentar las inquietudes para ir formando al ciudadano conservacionista en otro aspecto con la motricidad también relacionando. Así mismo la Ley Orgánica de Educación en el capitulo Iartículo 14: establece la educación es un derecho humano y un deber social fundamental concebida como un proceso de formación integral, 3 gratuita, laica inclusiva y de calidad permanente continuo e interactiva promueve la construcción social del conocimiento valoración ética y social del trabajo. Lo que indica anteriormente se basa en basa en que la educación debe estar constituida por un proceso de formación integral que les permita a los participantes del hecho educativo estar incluido armoniosa y continuo para fortalecimiento del desarrollo integral. 3 Desarrollo de la planeación Para cumplir con el objetivo de facilitar los juegos ecológicos como estrategias para desarrollar la motricidad fina en los niños y niña del Centro de Educación Inicial Bolivariano Atapaima del Municipio Agua Blanca-estado Portuguesa se desarrollaran una serie de actividades donde se involucraran la familia, la escuela y la comunidad en las actividades propuesta la mismas son: Arborización toda junta por nuestro ambiente. En esta actividad los padres, comunidad en general niño y niñas plantaran arboles y rescataran las áreas verdes del espacio exterior atreves del juego la naturaleza y yo, este consiste enla participación de pequeños grupos a quienes se les aran preguntas como ¿porque es importante el cuidado de nuestro ambiente? , ¿Que debemos hacer para mantener nuestro ambiente? El juego de las frutas El mismo consiste en la ubicación de las frutas por los diferentes espacios los niños y niñas las clasificaran de acuerdo a su color y tamaño y sabor luego procederán a pelarlas y cortarlas para unirlas y hacer una ensalada de fruta 3 Evaluación y Presentación de los Resultados Luego de aplicar una serie de estrategias basadas en juegos ecológicos para desarrollar la motricidad fina en los niños y niñas se plantea una evaluación bajo la modalidad cualitativa y aplicando una serie de instrumentos que arrogaron los siguientes resultados Desarrollo de las destrezas de manera eficiente al momento de aplicar el juego jugando a cuidar nuestro ambiente donde recolectaron y clasificaron diferentes elementos dela naturaleza utilizando diferentes técnicas como dáctilo pintura pintando palito,piedras,hojas,y otros por otra parte también realizaron un circuito donde se llevo a cabo el juego de las frutas en diferentes espacios donde se encontraban ubicadas las diferentes frutas finalmente se realizo el juego de la naturaleza y yo el mismo consistía en la participación de los padres y miembros de la comunidad así como niños y niñas demostrando que debemos tener unamejor conciencia ecológica y realizar todos juntos una arborización en el espacio exterior. De esta manera queda demostrado el resultado de los objetivos propuestos ya que los niños y niñas pudieron alcanzar el desarrollo de sus habilidades y destrezas motoras y la participación de los padres, representantes, familia y comunidad fue de manera significativa 3 Conclusión La educación ambiental es un medio para asumir con ética valores y al mismo tiempo aclarar conceptos predominantes sujetos a viejos paradigmas es por ello que al docente se le hace necesario fomentar nuevas aptitudes y actitudes pará poder comprender y apreciar laque tienen los interrelación entre el hombre, su cultura y su medio. por tal motivo se señalan los juegos ecológicos como una actividad fundamental para el desarrollo integral del niño y la niña para lo cual se debe disponer de tiempo y espacio suficiente según sea su edad y sus necesidades pues además favorece la motricidad, los sentidos, las facultades intelectuales adquisición de hábitos sociales y su autoestima es de allí que experto del mundo en la infancia coinciden en afirmar sobre la influencia que la actividad lúdica tiene para lograr equilibrio del educando en aspectos cognitivos. Afectivos y sociales. Estos aspectos señalo la importancia los juegos ecológicos como estrategias pedagógica, asertiva, divertida y amena que generan ideas innovadoras en el aprendizaje significativo de los niño y niñas para mantenerlos atentos y al mismo tiempo llamar su atención en forma lúdica hacia la educación ambiental y en especial enfatizar la motricidad fina que debe ser estimulada de manera progresiva en los primeros años de vida es cuando más afectivamente puede sembrarse nuevos valores que refuercen a su hábitos de conservación ambiental y habilidades motoras a través del juego ecológico. 3 Bibliografía 1. UPEL. (2005).Psicología del DesarCoronel, (2005) El Juego Ecológico Roberti, S (2007) Enciclopedia Psicología del Niño y el Adolecente PERALTA, M (1997) COOK, M (2007) EL juego ecológico.Caracas.planeta Hurtado, deBarrera (2007) Metodología de la Investigación holística.Caracas.sypal. Ley Orgánica de Educación (2009) caracas- Venezuela Gaceta Oficial extraordinario n·5.929.sabado 15 de agosto de 2009. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Caracas ± Venezuela. Gaceta Oficial extraordinario n·5.908 de febrero de 2009. Plan de Desarrollo Económico y Social 2007 ± 2013.P.N.S.B 3 ANEXOS 3 3 3