REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONUNIVERSITARIA FUNDACIÓN MISION SUCRE AGUA BLANCA EDO

PORTUGUESA INFORME DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

LOS JUEGOS ECOLOGICO COMO ESTRATEGIA PARADESARROLLAR LA MOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA SECCION 2 DEL C.E.I.B.ATAPAIMA DEL MUNICIPIO AGUA BLANCA ESTADO PORTUGUESA

AUTORA: BRACHO MARITZA C.I.16.965.637 ALDEA UNIVERSITARIA ATAPAIMA SEMESTRE: VIII ASESORA: DEXI SANDOVAL

AGUA BLANCA, JULIO 2011

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION.U.B.V.MISION SUCRE AUTORA: BRACHO MARITZA AESORA: MSc. DEXI SANDOVAL FECHA: JULIO 2011 RESUMEN La presente investigación esta enmarcada en bajo paradigma cualitativo, en la modalidad de investigación acción participativa. El objetivo general está orientado a implementar los juegos ecológicos como estrategias para desarrollar motricidad fina en los niños y

niñas de la sección 2 C. E. I. B Atapaima del Municipio Agua Blanca del Estado Portuguesa. La población estuvo representada por

96niños y niñas un docente y una auxiliar, sin embargo fue seleccionada una muestra intencional, a quienes se les consideró inicialmente los contextos donde interactúan y también se

percibieron los procesos que realizan en el aula al momento de realizar sus actividades. De allí se obtuvo el diagnóstico que indica: inadecuada la forma de recortar con la tijera, al igual que el movimiento al agarrar el lápiz, entre otros, que conllevaron a la revisión de referentes bibliográficos relacionados con la teoría de Piaget, Cook y Roberti sobre la motricidad y el juego. En base a la cual se presento la propuesta de los juegos ecológicos como

estrategia para desarrollar la motricidad fina, cuya aplicación genero resultado conllevaron a conclusiones fundamentales

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responde efectivamente a las necesidades del individuo formándolo en ser integral en todo los aspectos . debido a que deben adaptarse a las nuevas exigencias que requiere la sociedad y de esta forma. la educación bolivariana esta inspirada en el modelo político diseñado en la vigente constitución nacional en el plan de desarrollo económico y social del periodo (2007y 2013) que promueve la formación de un nuevo y nueva republicano. se han realizados cambios o transformaciones permanente.Descriptores: Juegos ecológicos ± Motricidad Fina. INTRODUCCIÓN La Educación Venezolana a través del tiempo. Visto de esta forma. republicana que haga posible la construcción de una nueva republica como lo refiere los postulados de Simón Rodríguez ¨¨ convertir a la educación en un 3 .

considerando que. estrategia y actividades mas acertadas. el deporte. los docentes deben realizar un diagnostico lo mas cercano posible a la realidad del niño y la niña. generando ruptura. el dibujo. pensamiento critico y reflexivo les conlleve a plantear nuevas ideas y acciones favorables que orienta ala transformación de la realidad y eso será posible en la medida que se trabaje la acción pedagógica en favor del desarrollo integral de los niños y niñas en el marco de la educación liberadora y emancipadora. con temor de tomar decisiones o crear alternativas de solución a los problemas. porque en ellos están implícito una serie de proceso psicológicos. imaginación. el área psicomotora. incluso hasta con pensamiento simples. En este sentido se acota.elemento transformador adaptado a la condición peculiar de nuestros medio¨ De esta teoría del autor podemos inferir que importante la educación para ejercer su acción transformadora debe desarrollarse en función de la realidad contextual y con acciones que a los niños y niñas al desarrollo de su potencialidades para que su creatividad. que parecieran simple movimiento mecánicos. de manera de desarrollar los planes. 3 . la no consideración del área motora adecuadamente es la causa de muchas personas actualmente con apatía por la escritura. De allí de que. directamente relacionados con la maduración y consolidación de estructura neurológica que favorecerán la utilización de las acciones motrices como medio para la construcción del conocimiento y el establecimiento de relaciones integrativas de las experiencias realizada con las personas y objeto que conforman el ambiente que rodea al niño y la niña. pintura.

experiencias en el ámbito de educación inicial. Atapaima se ubica en el centro de varias. El producto de este trabajo conjunto proyecta los resultado para la realización del diagnostico considerando todos los ámbitos en el que se desenvuelvan los niños y niñas para considerar su esencia humana he interacción con la familia. comunidad como son Centro Plaza que abarca geográficamente desde la calle 11 y 16 entre la av.pudieran enumerarse mas afecciones como consecuencia. sin embargo es necesario desterrar. por el Sur cementerio. es por ello que se aboga por un trabajo entrada ( familia. En atención a este planteamiento se hace mención a que actualmente desde el enfoque del maestro en formación a través de la UBV con Misión Sucre lo cual brinda un apoyo incondicional a obtener. los limites del sector son por el Norte Plazuela.3 y 4 en el Municipio Agua Blanca Estado Portuguesa Cabe señalar que inicialmente se llamaba barrio la chivera. comunidad) donde en el centro del triangulo se ubique el niño a la niña. que esta acción no es solo responsabilidad de la docente. escuela y comunidad del centro plaza del Municipio Agua Blanca Estado Portuguesa. del docente en formación. Esto gracias a la visión integral y colectiva de la comunidad para iniciar. escuela. el cual permite indicar que la Unidad Educativa Nacional Bolivariana. ya que fue creada para transformar realidades desde una perspectivas del hacer científico y social. sino de la familia y la comunidad en conjunción. se hace mencionar al ámbito geo-histórico. por el 3 . Para el año 1941 se le coloca el nombre de Centro Plaza. debido a que propina la participación familia y comunidad.

Registro Civil. escuela y comunidad. esta dado por la ubicación del comercio. el Centro de Educación Inicial Bolivariana Atapaima. además de la Prefectura. Santa Bárbara. se hace mencionar que la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Atapaima data desde 1945 por que tenia 66 años ofreciendo el servicio Educativo al Municipio Agua Blanca. fundada en 1974 por lo que tiene 37 años actualmente con una matricula actual de 96 alumnos en edades 3 y 6 años. Mientras que la característica socio-políticos de la población. cooperativas de servicios (transporte) que benefician a la colectividad. cultural en su lenguaje castellano tiene su costumbres y tradiciones de San Antonio. los entes Gubernamentales Municipales y Nacionales. De igual forma. En función en el ámbito ideológico. Consejo Municipal del niño y el adolescente. se encuentra anexo al plantel de primaria. con la fortaleza de contar con participación de la Alcaldía. En el ámbito socio-político. 3 . La caracterización desde el ámbito económico. el sector actualmente esta organizado por consejo comunal que se encarga del bienestar y el buen funcionamiento de los servicios o favor de la familia. el día de los Santos Inocente. escuela y comunidad. en cuanto a las viviendas se encuentran en condiciones adecuadas. Contraloría Municipal.Este Pumarroso y por el Oeste Rio Sanare. Mientras que. conciben en diferentes tendencias políticas mostrando en el referido sector una sana convivencia. Allí funcionaba la primera escuela que dirija por Alquile Cortez para la parte de los varones y para las hembras por la maestra Doña Carmelita. todo ellos prestan servicios a la familia. Asimismo cuenta.

el estadio de Softbol Hermano Vargas. De tal manera.B Atapaima sección 2 con la finalidad de observar habilidades. se describe que cuenta con la escuela privada Santa Marta. En lo que respecta al diagnostico pedagógico de los niños y niñas se describe la situación que representa el problema científico. una emisora de Radio y Televisión. El C. Es de hacer notar que atiende una matricula 12 hembras y varones 11. igualmente se hace mencionar a la buena vegetación. el cual fue realizado en el C. mango. apamate. una tecnología de Infocentro gratuito que presta la atención familia.E. predominando el árbol de mamon.I. y interés y necesidades en los niños y niñas. Casa de la Cultura Teresa de Montesinos. escuela y comunidad en general del Municipio. Escuela de Danzas de Ature. destrezas. Por otra parte. transporte entre otros para el bienestar de la colectividad. gas. Escuela Bolivariana Atapaima y al mismo tiempo funciona de aldea para la Misión Sucre en horario alternativos nocturnos y fines de semana. En la comunidad algunas familias predican religión católica.E. Respeto a la religión. cabe destacar que desde la escuela. se concibe que el sector tiene todos los servicios básicos como son: electricidad. escuela y comunidad. que en el ámbito Socio Educativo Pedagógico. familia y comunidad se vienen desarrollando jornadas de conservación del ambiente. para un total de 23 estudiantes en edades comprendidas de 5 y 6 años en condiciones sana 3 . otras el evangelio y asimismo la de testigo de Jehová.I. Carmen Aurora de Monsalve.actualmente se mantienen esa tradición en la familia. agua. teléfono.

se describen la buena pronunciación de palabras completas. comparten conlleven al planteamiento del recursos. todo de forma espontanea y voluntaria y sobre todo con mucha armonía que permitió la observación y registro de sus conductas. de los cuales se descuben algunas a continuación. además se le dificulta abotonar y e imitar. que llama la atención procesos como colorearlos dibujos. 3 . pero que debe considerar su uso bajo orientación y vigilancia de los adultos de su entorno. al momento de rellenar figuras. docente tutor y asesor. es decir hacia atrás. de la desabotonar piezas en el espacio de representar misma manera llama la atención que al recortar con la tijera le da la direccionalidad contraria. cooperan con la distribución de los materiales de trabajo. metras entre otros por otra parte los niños y niñas. pinceles. abrochar un botones. se salen de los bordes del dibujo. aunque no todos los cumplen. a fin de plasmar elemento que problema científico. facilito el desarrollo de diferentes estrategias y actividades en favor de los niños y las niñas. Al respecto. destrezas y potencialidades. fijan normas en sus juegos.La interacción entre la docente en formación. activos. los niños y las niñas son dinámicos. de tal manera que pusieran de manifestó las habilidades. Lo hacen o en centro del imagen o dispersar dentro y fuero del borde. medidas que por lo general se asumen para prevención de accidente en los pequeños. algunos niños y niñas agarran el creyón o lápiz de color imprimiendo fuerza al personar y al colorear. juguete. Esta dificultad pudiera ser generada por agentes sociales en la familia donde los adultos limitan el acceso y manipulación de diferentes objeto como tijera. no obstante. así como sus interés y debilidades.

El análisis de estos registros permite orientar al maestro en formación en la revisión de las características del área de desarrollo psicomotriz de acuerdo a la edad de los niños llegando a establecer un diagnostico del requerimiento que tiene el grupo de niños y niñas.I. ¿Como facilitar a los niños y niñas de la sección del C.E. Este hecho genera inexperiencia en este tipo de proceso que a su vez evita ejercitar los pequeños segmentos corporales de la mano esto implica que se deben promover estrategias que permitan desarrollar la motricidad fina a tal efecto por la importancia de la situación descrita se plantea el problema científico.E. Tarea de investigación Diagnosticar la situación e interés planteamiento en el colectivo de niños y niñas de la sección 2 C. Del Municipio Agua Blanca Estado Portuguesa.B el desarrollo del a motricidad fina? Objetivo de investigación Implementar los juegos ecológicos como estrategias para el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas de la sección número 2 del centro de Educación Inicial Bolivariano Atapaima. como es el fortalecimiento de los pequeños segmentos corporales que conforman la motricidad fina.B Atapaima. Elaborar la propuesta con base a los juegos ecológicos para contribuir al desarrollo de la motricidad fina de los niños y niñas de la sección 2. Identificar los fundamentos teóricos que sirven de base al desarrollo de la motricidad fina.I. 3 .

y planear las acciones para transformar la realidad suscitada. 3 . Cabe destacar que para dar respuesta a la tarea científica. por tanto fue seleccionado el Cualitativo. es necesario enmarcar el proyecto en un método de la investigación.Aplicación de las estratégicas para conocer en que medidas es efectiva para contribuir al desarrollo de la motricidad fina de los niños y niñas de la sección 2.

Es el proceso de aprehensión es el resultado del movimiento. es importante mencionar que desde el inicio del proyecto se planteo con un método de análisis inductivo que según Francis Bacón (2002) ¨Es el proceso inductivo que implica el estudio de lo singular y particular a lo general. el método deductivo que lo plantea Víctor Mórales (2002) en elmétodo se utiliza la lógica y una información general para formular una solución posible a un problema. Esto se adapta de asumir las realidad de los niños y niñas de la sección 2 C. Igualmente. mas no en la frecuencia que ocurre el hecho. Por otra parte.8).Del cual Martínez (1998) indica ¨La metodología cualitativa se distingue por lo siguientes característica: esdescriptiva. 3 . el método inductivo proceso que pate de lo singular para tomar conclusiones generales en el desarrollo en que se utiliza la ciencia el pensamiento lógico que se han eficaces en los casos el cual la del abstractológico para ponerlo al servicio elementales para el servicio del conocimiento concreto ya que es la base que nos permite llegar al método aplicable.76). sistemática de diseño flexible y destaca más validez que replicabilidad de los resultados de la investigación¨ (p. inductiva.I.B Atapaima con referente a cada uno de ellos en cuanto a la motricidad fina y las acciones que se deben seguir en el proceso que realizan en la actividades. Tal como lo expresa la referida autora. mediante ciencia utiliza el pensamiento conocimiento concreto (p.17) El auto manifiesta que el presente método permite llevar una información de lo general a lo particular partiendo de lo mayor a menor siendo de manera especifica en cada situación que se presente.E. Luego comprueba esa solución en varias situaciones típicas por1 lo tanto el presente enfoque va de lo general a lo especifico (p.

descrita por: Hurtado de Barrera (2006) ¨es aquella cuyo objetivo consiste en modificar el evento estudiado generando y aplicando sobre la interacciónespecifica diseñada (p. Este contexto.El procedimiento para el desarrollo del proyecto en marcado en la investigación acción participativa. En este mismo orden se presenta una población integrada por 96niños y niñas considerando una matricula de 23niños y niñas se tomo en cuenta que la población según Hernández y otros (2009) ¨Se presta para definir un conjunto de todos los casos que estuvo integrada para que concuerden con una serie de acontecimiento especifico es decir que comprenden el total del universo que intervienen el estudio. El autor se refiere a todos los elementos que integran o que intervienen en un acontecimiento específico. Martínez (2009) ¨En la muestra intencionada se elige una serie de criterio que se consideran necesario o muy conveniente 3 . el propósito del maestro en formación es transformar la realidad evidenciada para mejorar los procesos que contribuyen al desarrollo de la motricidad fina a través de los juegos ecológicos. En este mismo orden se toma en cuenta la muestra considerando que la muestra intencionada de acuerdo con lo planteado por.119). es un medio de expresión que atienden distintos apetencias no solo en lo referido al desarrollo de4l niño si no a la manera de expresarse. investigación de estudio.

I. que los resultado obtenidos mediante la implementación de los juego ecológico como estrategias para el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas de la sección 2del C. Es importante resaltar que los sujetos de estudio estuvieron representados por 12 hembras y 11 varones.B.Atapaima fue una estrategia exitosa porque se logro en 3 .E.58). De tal manera. el docente titular y una auxiliar y la docente en formación en la interacción y confrontación de la investigación descrita anteriormente.73). Según Martínez¨ consistió en análisis minucioso de toda la información recogida con el fin de hacer una reducción de la misma para su posterior análisis con la finalidad de elaborar una descripción protocolar¨ (p. esconveniente mencionar sobre la información a través de la observación participativa . Este planteamiento lleva a comprender que se elige el criterio necesario para el análisis de que se busca solucionar a través de investigación y a la vez contribuyendo al análisis que se considere al desarrollo de la motricidad fina que se desea solucionar. De igual forma.para tener una unidad de análisis con mayores ventajas para fines que persigue la investigación¨(p.por cuantos las estrategias ofrecidas se desarrolla en conjunto con lo sujeto de estudio y los resultados fueron reflejados registros descriptivos. Con respecto el concepto emitido por el autor es realizar un estudio minucioso de toda la información recolectada para un profundo en instrumentos cualitativos como estudio y análisis de la misma y dar resultado descripción de realidad encontrada para posibles soluciones.

3 .los niños y niñas el desenvolvimiento de la motricidad fina puesto que realizan las actividades que se les orientan con mayor destreza.

y la es a través de la motricidad que va adquiriendo esa 3 . científico y otros. para lo cual es necesario el conocimiento del ambiente y personas de su contexto. pensamiento críticos.26). y la comunidad. que permiten atender a dos de las necesidades que se encuentran en los pequeños. que solo serán posible si existe el apoyo constante y perseverante de la familia. la identificación cultural y la pertenencia a un grupo (p. En virtud de este postulado con visión social la familia y la comunidad representan el medio para que los infantes asuman su contexto cultural y se identifiquen con un grupo social.Desarrollo Para la planificación de las acciones a seguir en función de transformar la realidad descrita anteriormente es preciso revisar concepciones teoría y conceptos que sirvan de guía para el mejor uso de lo juegos ecológicos en el desarrollo de la motricidad fina en los niño y niñas en edades comprendidas entre 3 a 6 años. La motricidad fina una parte fundamental para el desarrollo cognitivo y madurez neurológica en la niños y niñas. rehacen y acércanos los niños y las niñas. Las experiencias familiares o comunitarias presentan una gran oportunidad como espacios concretos. De allí parte la concepción sociológica que caracteriza la educación inicial. dramáticas. además que ofrece la libertad a los nuevo pesa poner de manifiesto su capacidades artísticas en los diferentes ramas como el arte. tal como lo reseña Peralta (1997). el o la maestra.

no posesión no existe si no el proceso de transformación del hombre y de su mundo´ (p155). Se debe poner en práctica la didáctica. sino un objetivo que se construye. experimentando ensayando con nuevas ideas 3 . La verdad esta siempre un proceso de invención y construcción. le va permitir en desarrollo pleno y que involucra la motricidad en sus desenvolvimientos. Aunando este enfoque social de la educación. nueva cultura y el cambio de las estructura sociales que la hacen posible. el cual es el propósito ultimo de la educación. entre ellos la libertad. no es tanto una meta preestablecida que se alcanza. todos entornos en su permanente búsqueda la verdad es proyecto. Para lograr este propósito le concierne al trabajo educativo la creación de. en el sentido la teoría demuestre su verdad en la eficacia y justicia de su práctica. Por lo tanto debe ejercerse en la libertad y debe construir hombres libres. Desde la filosóficas de la educación dinamizadora se tiene en la educación la libertad es máximo don del hombre. es menester poner en práctica entorno una visión de la tarea que tiene el maestro a la maestra para formar hombres y mujeres libres en pensamiento y acciones a favor de los colectivos. En este sentido el autor ³hace mención nadie posee la verdad. para su búsqueda que esta en constante interacción con su ambiente y esto. De acuerdo a esta concepción filosófica. ya que las experiencia fortalecen a su desarrollo integral. Nadie posee la verdad ya que se presenta distintos escenario. deben prevalecer los valores.madurez psicológica y neurológica. sin embargo para ello.

Los ejes curriculares basados en la orientación didáctica hacia la globalización de los aprendizajes comprende aspectos como la afectividad. Que permita una acomodación progresiva. según Cook (2007). pues esto constituye una 3 . Considerando esto se citan los presentes autores. 74). la inteligencia y lo lúdico tomando en cuenta que el eje lúdico articulado a la efectividad se propone afectividad básica se propone promover que el niño y la niña aprendan jugando actividad vital para ellos. Bronfrenbrenner (1987) plantea la ecología en el desarrollo humano desde una perspectiva socio cultural. mutua entre el organismo humano en crecimiento y los entornos cambiantes en los cuales vive y crece. (p. Los mismos son el ambiente ecológico de persona en desarrollo. de allí que.producto conocimientos previos que debe estos en constante transformación En el enfoque siguiente se plantea un fundamentación filosófica desde el punto de vista ecológico donde vincula el desarrollo humano de manera integral tomando en cuenta el ambiente como un elemento físico y social donde participan activamente los niños y niñas. El autor hace énfasis en la importancia del desarrollo y crecimiento humano mediante un proceso de acomodación donde vive y crece atreves de un ambiente ecológico Desde el punto de vista psicopedagógico es necesario tomar en cuenta los componente fundamentales del currículo seria la practica educativa sobre todo los ejes representan el centro pasa la practica educativa.

De igual forma se ha de resaltar el juego ecológico planteado por: Cornel (2006). El aplicado en el nivel de educación inicial es de suma importancia por cuanto incrementan las interrelaciones entre los niños y niñas en forma placentera y naturales manipulando objetos y ejercitando los pequeños segmentos corporales. Tomando en cuenta la ya dicho se considera la cita de: Roberti (2007) la relación con el ambiente es como un todo con una connotación ecológica que implica la oportunidad de colorear al niño y la niña frente a experiencias de aprendizajes con el medio físico. explorar.80). social y natural que lo rodean para observar y explorar. valorar y sobre concienciar el valor ambientalista y humanista de la sociedad.El autor resalta los ejes curriculares sobre los siguientes elementos que se consideran de suma importancia ya que permiten considerar la efectividad. También inspira ciertas actitudes de cuidado y preservación del ambiente (p. conocer. Tomando en cuenta lo planteado se ha de notar la relación con el medio ambiente el medio donde se desenvuelven los niños y niñas cuyo fin esta en orientarlos a nuevas experiencias significativas que permitan observar. el saber y el hacer para alcanzar el desarrollo integral de los niños y las niñas. incorporándolo a través de actividades lúdicas donde el niño y la niña aprende jugando. quien propuso los juegos ecológicos como actividades sencillas dirigidas a lograr contacto con la naturaleza de allí el contacto libre con la naturaleza y de una forma aun mas 3 . inteligencia y el aspecto lúdico unidos con la convivencia.

De acuerdo con los concepto emitidos por el autor reflejan la importancia de los juegos ecológicos para incorporar a los niños y niñas a el contacto con el ambiente de un manera divertida y agradable contribuyendo a su vez con el desarrollo de la motricidad fina. así como también de poseer el derecho a vivir en armonía con el medio que le rodea. Capitulo IX ambientales en su capitulo XIartículo 127. (p. de los derechos es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente en beneficio de si misma y del mundo futuro toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de un ambiente seguro. sano y ecológicamente equilibrado (p.44). 3 . Según lo expuesto es obligación de cada ciudadano tomar medidas para preservar el ambiente. En el mismo orden de idea se toman en cuenta las bases legales que sustentan cada de las variables que se exponen en dicho proyecto tal como son: La Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999). De allí la necesidad de comenzar a partir de la educación inicial a fomentar las inquietudes para ir formando al ciudadano conservacionista en otro aspecto con la motricidad también relacionando.42).divertida donde adquieren en un aprendizaje cambios de de experiencias actitudes de significativas ocurriendo ellos conservación ambiental valorando las maravillas que hay en la naturaleza. Así mismo la Ley Orgánica de Educación en el capitulo Iartículo 14: establece la educación es un derecho humano y un deber social fundamental concebida como un proceso de formación integral.

gratuita. Lo que indica anteriormente se basa en basa en que la educación debe estar constituida por un proceso de formación integral que les permita a los participantes del hecho educativo estar incluido armoniosa y continuo para fortalecimiento del desarrollo integral. laica inclusiva y de calidad permanente continuo e interactiva promueve la construcción social del conocimiento valoración ética y social del trabajo. 3 .

comunidad en general niño y niñas plantaran arboles y rescataran las áreas verdes del espacio exterior atreves del juego la naturaleza y yo. En esta actividad los padres. ¿Que debemos hacer para mantener nuestro ambiente? El juego de las frutas El mismo consiste en la ubicación de las frutas por los diferentes espacios los niños y niñas las clasificaran de acuerdo a su color y tamaño y sabor luego procederán a pelarlas y cortarlas para unirlas y hacer una ensalada de fruta 3 . la escuela y la comunidad en las actividades propuesta la mismas son: Arborización toda junta por nuestro ambiente. este consiste enla participación de pequeños grupos a quienes se les aran preguntas como ¿porque es importante el cuidado de nuestro ambiente? .Desarrollo de la planeación Para cumplir con el objetivo de facilitar los juegos ecológicos como estrategias para desarrollar la motricidad fina en los niños y niña del Centro de Educación Inicial Bolivariano Atapaima del Municipio Agua Blanca-estado Portuguesa se desarrollaran una serie de actividades donde se involucraran la familia.

hojas. De esta manera queda demostrado el resultado de los objetivos propuestos ya que los niños y niñas pudieron alcanzar el desarrollo de sus habilidades y destrezas motoras y la participación de los padres.y otros por otra parte también realizaron un circuito donde se llevo a cabo el juego de las frutas en diferentes espacios donde se encontraban ubicadas las diferentes frutas finalmente se realizo el juego de la naturaleza y yo el mismo consistía en la participación de los padres y miembros de la comunidad así como niños y niñas demostrando que debemos tener unamejor conciencia ecológica y realizar todos juntos una arborización en el espacio exterior.piedras.Evaluación y Presentación de los Resultados Luego de aplicar una serie de estrategias basadas en juegos ecológicos para desarrollar la motricidad fina en los niños y niñas se plantea una evaluación bajo la modalidad cualitativa y aplicando una serie de instrumentos que arrogaron los siguientes resultados Desarrollo de las destrezas de manera eficiente al momento de aplicar el juego jugando a cuidar nuestro ambiente donde recolectaron y clasificaron diferentes elementos dela naturaleza utilizando diferentes técnicas como dáctilo pintura pintando palito. representantes. familia y comunidad fue de manera significativa 3 .

Afectivos y sociales. su cultura y su medio. las facultades intelectuales adquisición de hábitos sociales y su autoestima es de allí que experto del mundo en la infancia coinciden en afirmar sobre la influencia que la actividad lúdica tiene para lograr equilibrio del educando en aspectos cognitivos. Estos aspectos señalo la importancia los juegos ecológicos como estrategias pedagógica. divertida y amena que generan ideas innovadoras en el aprendizaje significativo de los niño y niñas para mantenerlos atentos y al mismo tiempo llamar su atención en forma lúdica hacia la educación ambiental y en especial enfatizar la motricidad fina que debe ser estimulada de manera progresiva en los primeros años de vida es cuando más afectivamente puede sembrarse nuevos valores que refuercen a su hábitos de conservación ambiental y habilidades motoras a través del juego ecológico. por tal motivo se señalan los juegos ecológicos como una actividad fundamental para el desarrollo integral del niño y la niña para lo cual se debe disponer de tiempo y espacio suficiente según sea su edad y sus necesidades pues además favorece la motricidad.Conclusión La educación ambiental es un medio para asumir con ética valores y al mismo tiempo aclarar conceptos predominantes sujetos a viejos paradigmas es por ello que al docente se le hace necesario fomentar nuevas aptitudes y actitudes pará poder comprender y apreciar laque tienen los interrelación entre el hombre. asertiva. 3 . los sentidos.

N. M (1997) COOK.Venezuela Gaceta Oficial extraordinario n·5.Bibliografía 1. Gaceta Oficial extraordinario n·5.sabado 15 de agosto de 2009. (2005).sypal.Caracas.B 3 . UPEL. Plan de Desarrollo Económico y Social 2007 ± 2013.Caracas. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).S. Ley Orgánica de Educación (2009) caracas.planeta Hurtado. (2005) El Juego Ecológico Roberti. deBarrera (2007) Metodología de la Investigación holística.908 de febrero de 2009. M (2007) EL juego ecológico. S (2007) Enciclopedia Psicología del Niño y el Adolecente PERALTA.Psicología del DesarCoronel. Caracas ± Venezuela.P.929.

ANEXOS 3 .

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