5º CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIÓN

SNTE “SECCIÓN 44”

LA CIENCIA COMO UNA ACTIVIDAD DE RECREACIÓN, “JÓVENES TALENTOS”
PROPUESTA EDUCATIVA
Fecha: Octubre del 2011 Autor: Daniel Pérez Mendoza

Tema 5.- Procesos educativos para mejores aprendizajes. Comparte tu experiencia exitosa. Subtema 5.4.- ¿Cómo estimular la curiosidad intelectual y el gusto del alumno por la ciencia? Diagnostico/problema: Los estudiantes de la educación secundaria se quejan de tantas tareas que les encargan los profesores, los últimos lamentan que la gran mayoría de los primeros no pongan atención a la clase, que sean inquietos, que no hagan las tareas completas, etc. Los profesores constantemente, se preguntan: ¿Qué debo hacer para que los estudiantes se interesen por aprender?, ¿Por qué los estudiantes no quieren aprender?, etc. No obstante, y los estudiantes de secundaria son inquietos y juguetones, les gusta experimentar y a la mayoría les gusta descubrir cosas nuevas. Si la base de la ciencia es el descubrimiento y el aprendizaje, entonces: ¿Cómo los estudiantes de la educación secundaria, pueden aprender las diferentes asignaturas que se les imparte mediante el desarrollo de la ciencia? Propuesta: En una exposición de proyectos de investigación (ciencia), los participantes interactúan con sus iguales de manera natural, y sin darse cuenta, el intercambio de información incrementa de manera exponencial los conocimientos de quienes intervienen en ella. La propuesta que responde a esta pregunta ¿Cómo estimular la curiosidad intelectual y el gusto del alumno por la ciencia? del tema: Procesos educativos para mejores aprendizajes, consiste en que las escuelas organicen al menos dos ferias de ciencias por cada ciclo escolar en la institución (los actores principales siempre serán los estudiantes); desde luego que el propósito fundamental es motivar el desarrollo intelectual de los estudiantes mediante la creatividad y la innovación de la ciencia y la tecnología.

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SÍNTESIS DE LA PONENCIA O PROPUESTA En una exposición de proyectos de investigación (ciencia), los participantes interactúan con sus iguales de manera natural, y sin darse cuenta, el intercambio de información incrementa de manera exponencial los conocimientos de quienes intervienen en ella. La propuestas consiste en que las escuelas organicen al menos dos ferias de ciencias por cada ciclo escolar en la institución; el propósito fundamental es motivar el desarrollo intelectual de los estudiantes mediante la creatividad y la innovación de la ciencia y la tecnología.

RESUMEN La cultura de la ciencia entre los niños jóvenes, permite que de manera natural se desarrollen las capacidades, los talentos y los valores morales de la población. Organizaciones internacionales sin fines de lucro, como MILSET (Mouvement Pour Le Loisir Scientifique Et Technique) e INTEL-ISEF (Internactional Science and Ingineering Fair), promueven en todo mundo el quehacer científico y la divulgación de la ciencia, mediante la exposición de proyectos de investigación científica y tecnológico. Ser juguetones, peleoneros, amigables, inquietos y novieros, entre otras muchas son características actitudinales que distinguen a los estudiantes de la educción secundaria. En muchas de las ocasiones, estas actitudes asumidas por los jóvenes, desesperan a los profesores que les imparten clase. El desarrollo de la ciencia resuelve problemas y genera conocimiento. Seguramente la mayoría de los países que repuntan en la economía mundial, basan la educación de niños y jóvenes a través de la ciencia, utilizan métodos y técnicas relacionados con esta, para interesar a los estudiantes hacia el descubrimiento de cosas nuevas, les enseñan a hacer con lo que saben (OCDE, 2006).

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La propuesta a la problemática que se plantea es la organización y realización de expociencias escolares, mediante las cuales los profesores canalicen esa energía de los estudiantes a través de la ciencia, que experimenten, para que juntos desarrollen habilidades intelectuales, físicas y sociales, a través proyectos tangibles que propongan soluciones (según la perspectiva de los estudiantes) a los problemas de la vida.

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INTRODUCCIÓN La ciencia es una manera de ver el mundo. Ver el mundo con la mirada de la ciencia es tarea de un educador p. 22 (Chamizo Guerrero, J., 2004)

La cultura de la ciencia entre los niños jóvenes, permite que de manera natural se desarrollen las capacidades, los talentos y los valores morales de la población. Organizaciones internacionales sin fines de lucro, como MILSET (Mouvement Pour Le Loisir Scientifique Et Technique) e INTEL-ISEF (Internactional Science and Ingineering Fair), promueven a lo largo y ancho del mundo el quehacer científico y la divulgación de la ciencia, mediante la exposición de proyectos de investigación científica y tecnológico. En México, hacen lo propio el Consejo Nacional de la Ciencia y la Tecnología (CONACYT), Ciencia Joven y la Red Nacional de Actividades Juveniles en Ciencia (RED). La difusión e impulso de la ciencia a través de estas organizaciones se hace a través de exposiciones de proyectos científicos y tecnológicos que se llevan a cabo durante el año en todos los estados del país. Las actividades desarrolladas en las expociencias son: la presentación de proyectos científicos y tecnológicos; visitas culturales, científicas y de recreación; talleres; animación; conferencias; y fiestas de celebración “bienvenida y premiación”. En este documento se describe una propuesta que busaca la participación de los profesores de las diferentes asignaturas para hacer que los estudiantes se interesen por la ciencia. Una vez motivados los estudiantes, y mediante la inmensa capacidad creativa e inventiva que poseen podrán desarrollar prototipos tecnológicos, didácticos y de emprendedores, buscando solucionar algún problema de la comunidad.

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PROBLEMA Ser juguetones, peleoneros, amigables, inquietos y novieros, entre otras muchas son características actitudinales que distinguen a los estudiantes de la educción secundaria. En muchas de las ocasiones, estas actitudes asumidas por los jóvenes, desesperan a los profesores que les imparten clase. Durante la clase, entretanto el profesor revisa algunas de las actividades desarrolladas por los estudiantes, estos últimos aprovechan para correr, saltar, jugar a las luchas o simplemente utilizan el celular para oír música, mandar mensajes, distraerse con juegos de video, etc. Es indudable, que en los salones de clase de la educación secundaria hay un dinamismo increíble y mucha energía. La rutina de los estudiantes es agobiante, la jornada es fuerte: los estudiantes deben estudiar para aprender cada día siete materias diferentes, y durante la semana de 10 a 11. El el receso, es para que los estudiantes se energicen de nuevo, la gran mayoría de ellos sigue saltando, corriendo jugando luchas, escuchando música, hablando por teléfono, mandando mensajes o jugando con algún video juego, igual que en el salón de clases. Los profesores platican entre sí sobre lo inquietante y en ocasiones desesperante que es desarrollar clases de interés para los estudiantes, intercambian ideas acerca de cómo se las ingenian para desarrollarla clase y hacer que los estudiantes aprendan. Sin embargo, no se dejan esperar algunos de los comentarios sobre la conducta de los estudiantes: A los estudiantes no les gusta hacer tareas; las investigaciones que les encarga, son copia fiel de lo que se publica en la internet; a los estudiantes no les gusta leer y mucho menos escribir.

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Resulta lastimoso reconocer lo que al respecto se describe en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, en el sector educativo, y que a la letra dice: “Quien no sabe leer ni escribir añade a su situación de pobreza el enorme riesgo de jamás poder salir de ella (SEP, 2007). Al inicio del ciclo escolar, se encuestó a los estudiantes de seis grupos (tres de segundo y tres de tercero), sobre los intereses de los estudiantes, el resultado fue: que a los estudiantes les interesa tener buenas calificaciones, jugar, poseer un buen teléfono celular, jugar a los videojuegos, chatear, escuchar música, etc. A mediados del mes de octubre, los estudiantes del grupo de 3er grado sección “A”; estaban jugando con una pelota de plástico color blanco (resultado de una práctica de la materia de ciencias químicas); los estudiantes reflejaban en sus rostros alegría y satisfacción, estaban contentos, pues la habían hecho con sus propias manos una “pelota de plástico”. Fue entonces que les pregunté, que como habían hecho la pelota y que materiales habían utilizado, y sin titubear y con sumo detalle, ellos me explicaron todo lo hecho con respecto a la pelota. Ante tal situación, solo sonreí, y les felicité por lo que habían aprendido. Si el profesor de ciencias pudo entusiasmar a los estudiantes, y hacer que aprendieran algo sobre la química con tan solo hacer una práctica de laboratorio (experimento), entonces, ¿Qué tipo de experimentos pueden hacer los estudiantes y los profesores que imparten las materias de “Español, Inglés, Historia, etc.” para estimular la curiosidad intelectual y el gusto del alumno por la ciencia? Los estudiantes de quienes hasta el momento se ha estado hablando, estan matriculados en el turno vespertino de una escuela secundaria (para efectos de la

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presente propuesta, esta escuela será denominada escuela “X”) que se ubica en el centro de la ciudad (denominada “Y”) en uno de los estados del norte del país (México). Son 684 estudiantes con edades de entre los 12 y los 15 años, estos jovencitos integran a 18 grupos de 38 alumnos en promedio (seis por grado), atendidos por un total de 64 personas (entre directivos, personal de apoyo y profesores)1. Desde luego que el departamento de orientación educativa de esta escuela también cumple con su función, una de ellas es saber los niveles socioculturales y sociales de los estudiantes, el personal de esta área proporciono la siguiente información: el nivel socio económico de los estudiantes que predomina en esta escuela es de clase económica media, de acuerdo a los ingresos económicos de los padres de los estudiantes.

JUSTIFICACIÓN El desarrollo de la ciencia resuelve problemas y genera conocimiento. Seguramente la mayoría de los países que repuntan en la economía mundial, basan la educación de niños y jóvenes a través de la ciencia, utilizan métodos y técnicas relacionados con esta, para interesar a los estudiantes hacia el descubrimiento de cosa nuevas, les enseñan a hacer con lo que saben (OCDE, 2006). La revelación de la ciencia permite a los estudiantes crear, descubrir y explorar el mundo que les rodea, construyen de esa manera sus aprendizajes. De acuerdo a la Secretaria de Educación Pública, la misión de la escuela, es centrar la educación en la formación de los alumnos para el saber, saber hacer y ser, con respecto a su identidad y diferentes características sociales (SEP, 2006).

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Información proporcionada por el mismo director de la escuela “X”

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La competencia y el descubrimiento es esencia del ser humano, la ciencia es solo un medio a través de la cual se desarrollan las habilidades psicomotrices y sociales de los estudiantes (aprenden haciendo). Los jóvenes tienen mucha imaginación, son creativos y dinámicos. Los jóvenes de secundaria poseen un potencial enorme para inventar, tienen mucha energía, se les está formando para integrarse a una sociedad en constante cambio, se les está educando para ser personas de bien. La propuesta a la problemática que se plantea, es que los profesores canalicen esa energía de los estudiantes a través de la ciencia, que experimenten, para que juntos desarrollen habilidades intelectuales, físicas y sociales, a través proyectos tangibles que den solución a los problemas de la vida real.

HIPÓTESIS No obstante, y la distracción que causan el uso de los teléfonos celulares, los mp3, los mp4, los Ipod y las Ipad (todo tipo de tecnologías que usan cotidianamente los estudiantes para distraerse y comunicarse entre si) durante las clases, no dejan de ser la herramienta de vanguardia de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones que más les interesa, que más les gusta, y que dominan notablemente los estudiantes de secundaria. Sin duda que este tipo de herramientas tecnológicas desarrollan las habilidades cognitivas de los estudiantes, por consiguiente la hipótesis de esta investigación es: “Si los profesores dirigen y motivan a los estudiantes para que desarrollen trabajos de investigación empleando las nuevas tecnologías de la información, entonces los estudiantes construirán significativamente sus propios aprendizajes”.

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OBJETIVO GENERAL Promover, la investigación y el desarrollo de la ciencia y la tecnología utilizando el teléfono celular como tecnología de vanguardia.

OBJETIVO PARTICULAR Asesorar a los estudiantes para que desarrollen proyectos de investigación y construyan prototipos didácticos, tecnológicos, de emprendedores y de desarrollo de software, utilizando la tecnología de uso común entre ellos (ya mencionados en el texto de la justificación) para la indagación y la divulgación de la información.

MARCO TEÓRICO Política educativa en México. La Constitución Política de México, y la Ley General de Educación, son los dos documentos más importantes que rigen la educación en México. En el artículo 3º de la constitución, se describe el derecho que tienen todos los mexicanos de recibir educación laica y gratuita; además de que el Estado tiene la obligación de promoverla y apoyar la investigación científica y tecnológica en todas las escuelas del país. Por otra parte, la Ley General de Educación, centra a la educación en la formación de los estudiantes como ciudadanos del futuro, y su función es la de regular la enseñanza en las escuelas. Para dar cumplimiento a lo dispuesto por la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (Colección Leyes y Códigos, 1996). A partir del 4 de marzo de 1993, la educación secundaria está considerada como obligatoria para todos los mexicanos, el propósito formar ciudadanos competentes

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capaces de incorporarse a la vida social activa que contribuyan en la construcción de una sociedad democrática (SEP, 1997). Otros documentos importantes, que regulan la educación secundaria en México son:  Acuerdo secretarial numero 200, establece las normas de evaluación del aprendizaje en educación primaria, secundaria y normal.  Acuerdos 97 y 98, organización y funcionamiento de las escuelas secundarias, tiene como finalidad desarrollar equilibradamente todas las facultades del ser humano, personalidad crítica y creadora. Estas instituciones brindarán una formación humanística, científica, técnica y artística al educando, que les permita afrontar situaciones concretas con capacidad resolutiva, espontaneidad y seguridad; habilitándolos para su pre-ingreso al trabajo y para el acceso al nivel educativo inmediato superior.

Métodos y Técnicas de Enseñanza. A través del tiempo una gran variedad de métodos de enseñanza han sido aplicados en la educación, las concepciones sobre el aprendizaje han estado marcadas de forma especial por las teorías del aprendizaje, las que aportan los elementos esenciales de cómo debe transcurrir este proceso. Los métodos de enseñanza son las distintas secuencias de acciones del profesor que tienden a provocar determinadas acciones y modificaciones en los aprendizajes de los educandos, para esto es necesario tener presente:  Un conjunto de procedimientos del trabajo docente.

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Una vía mediante la cual el profesor conduce a los educandos del desconocimiento al conocimiento.

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Contenido de la enseñanza. La actividad de interrelación entre el profesor y el educando destinada a alcanzar los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje. El método de enseñanza que se emplee debe estimular la actividad creadora y

motivar el desarrollo de intereses cognoscitivos que vinculen la escuela con la vida. Una vía para estimular la actitud creadora e independiente de los educandos es la enseñanza a través de la simulación de problemas en clase, se concibe como un nuevo tipo de enseñanza, como un sistema de principios o como un conjunto de métodos de enseñanza. Los educandos ganan experiencias manejando los problemas de la vida real. Las técnicas de enseñanza son un medio, un modo, una manera racional de conducir una o más fases del proceso enseñanza aprendizaje. En éstas se incluyen el modo o forma de hacer uso de los diversos recursos procedimientos para lograr un aprendizaje eficaz.

Desarrollo Bio-Psicosocial del Adolescente. La adolescencia es el período de tiempo que transcurre entre la niñez y la edad adulta. Erik Heinberg Erikson, dice que la etapa de la adolescencia está comprendida entre los 12 y los 18 años. Su iniciación está precedida por la pubescencia, una etapa de rápido desarrollo fisiológico durante la cual comienza la maduración de las funciones reproductoras y los órganos sexuales primarios. Según la teoría de desarrollo biopsicosocial de Erick E. Erikson, la conducta de rebeldía e inquietud que reflejan los estudiantes de este nivel educativo, es debido al

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desarrollo físico, cognitivo, emocional y social que ellos están teniendo en esta etapa de su vida (Perez, 2006). En la adolescencia se define la personalidad, se construye la independencia y se fortalece la autoafirmación. La persona joven rompe con la seguridad de lo infantil, corta con sus comportamientos y valores de la niñez y comienza a construirse un mundo nuevo y propio. Para lograr esto, el adolescente todavía necesita apoyo de la familia, la escuela y la sociedad (UNICEF, 2009).

PROPUESTA Cuervo A., Mora C. y García Salcedo R. (2009), dicen que la educación de los jóvenes de secundaria es formativa, por consiguiente, las personas que están interesadas en la educación de estos jóvenes deben ocuparse en comprender y caracterizar al adolescente que reciben. El fin último de esta propuestas, es el de emplear positivamente el dinamismo y la inquietud de los estudiantes, canalizar sus conductas que parecieran ser negativas hacia la búsqueda del conocimiento y la proyección de sus inquietudes. Es común que en las escuelas secundarias los profesores empleen algunas de las siguientes técnicas en el proceso de enseñanza aprendizaje: “Experimentación, descubrimiento, investigación, exposición, demostración y medios audiovisuales”. Este es el proceso que se propone seguir para facilitar a los estudiantes la construcción de conocimientos nuevos, la metodología a seguir es la siguiente: 1. Se conforma un equipo multidisciplinario de profesores (academia de

investigación) que imparten las diferentes asignaturas en la educación secundaria, la finalidad es que en conjunto organicen y analicen los aprendizajes (los nuevos conocimientos) de los estudiantes de tal manera que los estudiantes de cada

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grupo desarrollen un solo proyecto de investigación con el cual sean evaluadas todas las asignaturas. 2. Los proyectos se desarrollan a partir de las asignaturas de ciencias (biología, física y química) y las de educación tecnología. 3. En cada uno de los grupos, se forman equipos de dos o tres estudiantes para que desarrollen un proyecto de investigación y desarrollo tecnológico. La propuesta del proyecto debe contribuir a la solución de un problema de la vida real. Es en este punto donde los estudiantes: Experimentan, descubren e investigan. 4. Los estudiantes elaboran un reporte por escrito que le de sustento al proyecto de investigación. La organización del contenido del informe escrito lo define la academia de investigación, de acuerdo a los criterios de evaluación de cada una de las asignaturas. 5. Una vez terminado el proyecto los estudiantes: exponen y demuestran la funcionalidad de sus proyectos; ellos utilizan los medios audiovisuales y la tecnología a su alcance.

Los

productos

obtenidos

son

prototipos

didácticos,

tecnológicos

y

de

emprendedores que posteriormente son presentados en una expo-ciencia local organizada al interior de la escuela, para posteriormente participar en la semana de la ciencia convocada por el Consejo de Ciencia y Tecnología del Estado de Durango (COCYTED). 2 Las ventajas de interesar a los estudiantes por el gusto de la ciencia es:

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Las actividades que se desarrollan en una expo ciencia permiten a los estudiantes un adecuado desarrollo personal y les integra a la sociedad, esto se logra mediante la interrelación entre iguales (interculturalidad).

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La ciencia ofrece, a todos los alumnos oportunidades de formación social y cultural.

Permite hacer de la escuela un espacio para la convivencia, donde los jóvenes crean y encuentran respuestas a sus intereses, sus necesidades y saberes.

Desarrollar en los estudiantes habilidades y competencias que se requieren para desempeñarse exitosamente en el mundo laboral.

Manejo adecuado de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como parte de las herramientas que apoyan el estudio (SEP, 2006).

CONCLUSIONES No cabe duda que los estudiantes son dinamita pura, son talentosos e inteligentes; sin embargo, solo algunos lo demuestran en la clase, muy pocos son disciplinados, responsables, respetuosos, bien portados y dedicados al estudio. Aun y cuando de estos últimos hay pocos, ellos son quienes hacen que la educación en secundaria este en equilibrio, puesto que de ellos, los padres de familia, los educadores y sus propios compañeros se sienten orgullosos. No olvidemos que la educación proporciona al hombre libertad, sustento, sabiduría, integración, emoción, desarrollo físico y social, etc.; esta es la manera en la que la educación fortalece al hombre, a las familias, a la sociedad en general y por ende empodera a las naciones. La problemática que se presenta en la educación es mucha y variada, sin embargo el recurso humano es lo más importante en una organización. El incrementar la calidad en la educación, es un compromiso muy fuerte que tienen que adoptar todas las

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organizaciones educativas del país, este es un compromiso del gobierno federal y por consecuencia de la ciudadanía en general. Los profesores deben prepararse constantemente para ofrecer conocimientos de vanguardia a jóvenes, la premisa es interesar a los estudiantes hacia el aprendizaje, para que desarrollen las tan anunciadas competencias para la vida y se integren sin problemas a una sociedad democrática y plural llena de retos.

FUENTES DE INFORMACIÓN Colección Leyes y Códigos, 1996. Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos. México. Anaya Gutiérrez, pp. 19-22. Cuervo A., Mora C. y García Salcedo R., 2009. Análisis de la Reforma Educativa en la Educación Secundaria en México. Documento disponible en:

http://journal.lapen.org.mx. Fecha de consulta, el día 6 de noviembre del 2011. INEGI, 2010. Indicadores de demografía y población. Informacion disponible en: http://www.inegi.org.mx. Fecha de consulta: Octubre 1 del 2011. LAROUSSE, 2009. Diccionario enciclopédico. Colombia. Larousse, pp. 407 y 743. OCDE, 2006. El Programa PISA de la OCDE: Que es y para que sirve. Documento disponible en: www.oecd.org, con fecha de día 06 de noviembre del 2011. Perez, D., 2006. Tesis: La enseñanza del idioma inglés en los alumnos de la escuela secundaria. Comunicación, gusto e interés. México. U. Vasconcelos. Real Academia Española, 2009. Diccionario de la lengua española 22ª edición. Informacion recuperada en el mes de octubre del 2011, está disponible en: http://buscon.rae.es

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SEP, 1997. Planes y Programas de estudio de Educación Básica México, Fernández Cueto Editores, pp. 7-9.

Secundaria 1993.

SEP, 2006. Reforma de la educación secundaria, fundamentación curricular. México. SEP, pp. 6 y 13-16). SEP, 2007. Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 - Transformación educativa. Informacion disponible en: http://pnd.calderon.presidencia.gob.mx. Fecha de consulta: 06 de Noviembre del 2011. UNICEF, 2009. La adolescencia. Informacion disponible en: http://www.unicef.org. Fecha de consulta: día 6 de Noviembre del 2011.

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