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DESARROLLO NORMAL DEL NIÑO

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DESARROLLO NORMAL DEL NIÑO El crecimiento y el desarrollo de un niño se pueden dividir en cuatro períodos: la lactancia, los años preescolares

, la etapa media de la niñez y la adolescencia. Se entiende por crecimiento al aumento del peso y de las dimensiones de todo el organismo y de las partes que lo conforman; se expresa en kilogramos y se mide en centímetros. El desarrollo implica la bio diferenciación y madurez de las células y se refiere a la adquisición de destrezas y habilidades en varias etapas de la vida.

Desarrollo Físico Las niñas presentan marcadas variaciones individuales. Algunas no presentan el menor rastro de desarrollo sexual, reteniendo las formas menos diferenciadas de la infancia, en tanto otras ya muestran formas mas redondeadas de su cuerpo. La gran mayoría de las niñas han comenzado ya su periodo de crecimiento acelerado en altura y cerca de la tercera parte ha alcanzado la parte más alta de este ciclo. Les interesa mas conocer a fondo las relaciones humanas aunque empiezan a tornarse mas reticentes en las conversaciones con sus madres al respecto de la copula de los animales.

Desarrollo Cognoscitivo De los 6 a los 12 años el niño pasa gradualmente al dominio de algunos aspectos formales del pensamiento, lo cual significa que el niño del sexto grado probablemente es capaz de resolver problemas que no estén restringidos a experiencias reales y quizá pueda tratar proposiciones contrarias al hecho. A los 11 años, según Jean Piaget, el niño muestra las siguientes características: y y El niño se hace más capaz de mostrar el pensamiento lógico ante los objetos físicos. La reversibilidad, le permite invertir o regresar mentalmente sobre el proceso que acaba de realizar, una acción que antes sólo había llevado a cabo físicamente. Las operaciones matemáticas surgen en este periodo. El niño se convierte en un ser cada vez más capaz de pensar en objetos físicamente ausentes, apoyado en imágenes vivas de experiencias pasadas.

y y

debido a una mayos comprensión y complejidad. se debe clarificar si se puede realizar este tipo de trabajo. este mayor contacto con otros niños les da la oportunidad de aprender cómo ajustar sus necesidades y deseos a los de otras personas. se caracteriza en lo afectivo. Es lo que se conoce como división por sexos. ayudándole a examinar críticamente los valores que ha aceptado previamente como incuestionables de sus padres. El intercambio con los compañeros permite al niño poder confrontar sus opiniones. sentimientos y actitudes. También tienden a dedicarse a actividades escogidas por ellos mismos principalmente con niños del mismo sexo. los niños se preocupan por descubrir quien es el mejor en clase en relación a cualidades diferentes. por lo tanto. La mayor parte de la energía del niño está volcada hacia el mejoramiento de si mismo y a la conquista del mundo. Otra razón de esta división es que durante el periodo de los seis a los 11 años. debe alcanzar progresivamente un mayor conocimiento del mundo al que pertenece y en la medida en que aprende a manejar los instrumentos y símbolos de su cultura. la mayoría de los niños empiezan a identificarse tanto con los de su edad como con sus padres y maestros. cuándo ceder y cuándo permanecer firme. musculares y perceptivas. Desarrollo Emocional La etapa escolar. e implica el logro del sentimiento de la Competencia. El tema central es el dominio de las tareas que se enfrentan. De acuerdo a la teoría de Erickson la crisis de esta etapa es Industria v/s Inferioridad. el esfuerzo debe estar dirigido hacia la productividad y. por ser un periodo de cierta calma. Por otro lado. La identificación de grupo se hace importante porque acuden los amigos a proporcionar formas de apoyo que anteriormente daban los padres. va desplegando el sentimiento de competencia y reforzando su idea de ser capaz de enfrentar y resolver los problemas que se le presentan. El niño debe desarrollar sus cualidades corporales. y así ir decidiendo cuáles conservará y cuales descartará. ya que tiene lugar una verdadera separación entre ambos sexos. En los años de primaria. Hay una búsqueda constante de nuevos conocimientos y destrezas que le permitan moverse en el futuro en el mundo de los adultos. .Desarrollo Social En cuanto los seres vivos interactúan en grupos. padecen la necesidad de ordenarse en jerarquías.

Es una dimensión afectiva y se construye a través de la comparación de la percepción de sí mismo y del yo ideal. Es como si se sintieran en la necesidad de saber quienes son. Autoestima Esta es la imagen y el valor que se da el niño a sí mismo. Poder: grado en que el niño influir en su vida y en la de los demás. Esta edad no solo significa que los niños quieran hacer cosas ellos solos. Se basa en el conocimiento de lo que hemos sido y lo que hemos hecho y tiene por objetivo guiarnos a decidir lo que seremos y haremos. Una imagen positiva puede ser la clave del éxito y la felicidad durante la vida. Virtud: consecución de los niveles morales y éticos. Desarrollo Familiar No todos los niños tienen que cambiar de escuela a esta edad pero una cosa que si tienen todos en común es que empiezan a sentir la necesidad de estar juntos en grupo y de ser tan dependientes de sus familias como lo han sido hasta entonces. La autoestima se basa en: y y y y Significación: que es el grado en que el niño siente que es amado y aceptado por aquéllos que son importantes para él. son el desarrollo del auto concepto y la autoestima del niño. Los hitos centrales de esta etapa. Competencia: es la capacidad para desempeñar tareas que consideramos importantes. La opinión que el niño escuche acerca de sí mismo. a los demás va a tener una enorme trascendencia en la construcción que él haga de su propia imagen. los cuales van consolidándose como eje central de su personalidad. El conocimiento de sí mismo se inicia en la infancia en la medida en que el niño se va dando cuenta de que es una persona diferente de los otros y con la capacidad de reflexionar sobre sí mismo y sus acciones. La autoestima tiene un enorme impacto en el desarrollo de la personalidad del niño. Auto concepto Es el sentido de sí mismo.El mayor riesgo en esta etapa es que el niño se perciba como incapaz o que experimente el fracaso en forma sistemática. ya que esto va dando lugar a la aparición de sentimientos de inferioridad. juzgando en que medida se es capaz de alcanzar los estándares y expectativas sociales. se trata también de que a esta edad empiezan a tener sus propias ideas sobre modos de comportamiento que difieren de la de los padres. de actuar por si mismos y empezar a pensar que es lo que quieren hacer de su vidas y con que aptitudes cuentan. .

la conquista de su autonomía. se ven desarrolladas a partir de cualesquiera de las situaciones sociales (en el contexto familiar. social. y que se va adquiriendo a lo largo de la vida. todavía torpes. Son de tipo filogenético. Ya que estas interacciones se ven limitadas por el desarrollo madurativo de las estructuras y funcionamiento fisiológico del niño/a en particular y especialmente. El otro factor que interactuando con la maduración da lugar al desarrollo de la personalidad es la experiencia. La personalidad del niño/a. podemos decir que aunque la mayor parte de los recién nacidos son muy parecidos. Por eso sus ideas pueden diferir de la de los padres y. por eso. . el logro de un equilibrio emocional. comunitario) con independencia de los contenidos o de las conductas de interés para esta etapa de educación infantil.En esta edad muchos niños empiezan a verbalizar ideas complejas que les vienen a la mente. algunas de sus características que luego los harán distinguibles se encuentran ya presentes en ese momento. que da el niño o la niña de empezar a querer dejar el nido. ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD En la configuración de la personalidad del niño/a intervienen dos aspectos básicos que son la maduración y la experiencia. Estas características son las que forman el temperamento. y según sean positivas o negativas darán un tipo de personalidad diferente. aunque la infancia es una etapa decisiva. En todas las familias los niños a esta edad cambian sus actitudes hacia ellas. pueden argumentar con ellos y perfilar mejor sus ideas. por el tipo de materiales disponibles acorde a las exigencias o creencias sociales. que es de tipo ontogenético. La familia ha de ser comprensiva con las primeras señales. Respecto a la maduración.

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