CIRCULAR N 7: COORDINACIN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN LA PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD (FEBRERO DE 2012) 1. LAS CUESTIONES DE LITERATURA 1.1. 1.2.

1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. Temas de la obra Estructura de la obra Tcnica narrativa de la obra Tcnica dramtica de la obra Estilo de la obra Anlisis de los personajes de la obra Contexto histrico-literario del autor y de la obra Recursos literarios en el texto propuesto

2. LA VALORACIN DE LA EXPRESIN ESCRITA 2.1. Consideraciones generales 2.2. Criterios de correccin 2.3. Normas de estilo 1. LAS CUESTIONES DE LITERATURA 1.1. TEMAS DE LA OBRA Se deben comentar y explicar los temas que vertebran la obra. 1.2. ESTRUCTURA DE LA OBRA Se debe comentar la organizacin global de la obra, sealando las partes de que consta, y explicando el sentido y relevancia de cada una de estas partes. Un caso particular: las Rimas de Gustavo Adolfo Bcquer. La lectura actual de las Rimas segn la disposicin realizada por sus amigos a la muerte del poeta origina la inevitable colusin de estas dos primeras cuestiones. Una pregunta como Temas de las Rimas obliga necesariamente a plantear la estructura de la obra, mientras que la pregunta Estructura de las Rimas implica resear los principales tema que fundamentan las partes de esta obra. En el primer caso se enfatizarn los motivos temticos que vertebran la obra; en el segundo caso se prestar especial atencin a explicar cul es el origen de la estructura actual de la obra. 1.3. TCNICA NARRATIVA DE LA OBRA Se deben comentar y desarrollar los siguientes aspectos de tcnica narrativa: a) Tipo o tipos de narrador que aparecen. b) Puntos de vista empleados. c) Tratamiento del espacio y el tiempo. Esta cuestin solo podr ser solicitada para Rquiem por un campesino espaol, de Ramn J. Sender, y Crnica de una muerte anunciada, de Gabriel Garca Mrquez. 1.4. TCNICA DRAMTICA DE LA OBRA Se deben comentar y desarrollar los siguientes aspectos de tcnica dramtica: a) Tratamiento del espacio y del tiempo en la obra. b) Indicaciones de las acotaciones. c) Empleo del dilogo, los apartes y el monlogo. Esta cuestin solo podr ser solicitada para La casa de Bernarda Alba, de Federico Garca Lorca.

1.5. ESTILO DE LA OBRA Se deben comentar y desarrollar los siguientes aspectos: a) Concepcin del autor sobre el gnero literario empleado. b) Lenguaje que configura el estilo de la obra. En el caso de que esta pregunta se formulara sobre textos narrativos o dramticos, quedan excluidos los aspectos contemplados en la pregunta referida a la tcnica narrativa o dramtica (vid. supra cuestiones n 3 y 4). 1.6. ANLISIS DE LOS PERSONAJES DE LA OBRA Se deben comentar y desarrollar los siguientes aspectos: a) Caracterizacin de los personajes. b) Relacin entre los personajes principales de la obra y del papel que juegan en ella. 1.7. CONTEXTO HISTRICO-LITERARIO DEL AUTOR Y DE LA OBRA Se deben comentar y desarrollar los siguientes aspectos: a) Breve caracterizacin de la poca y movimiento a que pertenece. b) Lugar que ocupa la obra en el gnero y en la trayectoria del autor. ******************* Si disgregamos el enunciado en tems ms precisos, la pregunta se articula en torno a cuatro aspectos bsicos: contexto histrico, contexto literario, autor y obra. Se deben ordenar estos aspectos de lo ms general a lo ms particular, a modo de pirmide invertida, de manera que estn suficiente y proporcionalmente representados. [Cada uno de ellos recibira la puntuacin de 075 puntos]. 1.8. RECURSOS LITERARIOS EN EL TEXTO PROPUESTO Esta cuestin es comn a las dos opciones del examen y, en consecuencia, puede ser formulada tanto para los textos literarios (OPCIN 1), como para los textos humansticos o periodsticos de opinin (OPCIN 2). En esta cuestin se debe realizar el anlisis de los recursos literarios ms significativos que aparecen en el fragmento propuesto. Este anlisis implica: a) Identificacin del recurso estilstico con la terminologa apropiada. b) Localizacin del recurso estilstico en el texto propuesto. Si se trata de un recurso puntual, se har referencia al pasaje concreto o a la lnea o verso del texto en donde se encuentre. Si por el contrario es un recurso que aparece a lo largo de todo el texto, se har constar este dato (por ejemplo, este paralelismo se observa fundamentalmente en el segundo prrafo la anfora es constante a lo largo de todo el fragmento). c) Comentario del efecto que dicho recurso estilstico produce, sealando su importancia para caracterizar el tipo de texto de que se trate. Lo que aporta mayor nivel a la elaboracin de esta respuesta no es la exhaustividad en el hallazgo de elementos cuanto la interpretacin del efecto conseguido con su presencia y la expresividad del texto para transmitir el mensaje. Para evitar la dispersin y la simple enumeracin de datos es recomendable que se componga esta cuestin de acuerdo con algn criterio (por la mayor o menor importancia del recurso, por el tipo de figuras). 2. VALORACIN GLOBAL DE LA EXPRESIN ESCRITA

2.1. CONSIDERACIONES GENERALES Adems de los contenidos terico-prcticos del examen de la Prueba de Acceso, en la correccin se valorar la expresin escrita. La valoracin de la expresin escrita engloba bsicamente los siguientes aspectos: 1) 2) 3) 4) Correccin ortogrfica. Correccin gramatical. Seleccin, precisin y riqueza del lxico empleado. Orden y claridad en la presentacin de las ideas.

La valoracin de la expresin escrita puede realizarse en una doble direccin: a) Prdida de 15 puntos como mximo de la puntuacin obtenida por faltas de ortografa, errores gramaticales, pobreza e impropiedad lxica y desorden en la exposicin de ideas. b) Mejora de 1 punto como mximo de la puntuacin obtenida. La aplicacin de este criterio tiene por objeto premiar aquel ejercicio que, no habiendo alcanzado la mxima puntuacin en las cuestiones del examen, muestre originalidad en la expresin y en la aportacin de ideas. 2.2. CRITERIOS ESPECFICOS DE CORRECCIN

Se descontar 025 puntos por cada falta de ortografa. Si la falta de ortografa recae sobre una misma palabra, solamente se descontar 025 puntos por dicha falta, con independencia del nmero de ocasiones en que esa palabra aparezca incorrectamente escrita en el ejercicio. El criterio anterior no se aplicar en las siguientes incorrecciones ortogrficas, aplicndose el criterio de penalizacin tantas veces como aparezca la incorreccin: Incorrecciones cometidas en construcciones verbales con la preposicin a y formas verbales de haber. Separacin de los artculos contractos al y del en aquellos casos contemplados por las normas ortogrficas. Se descontar 025 puntos cada cinco errores en el uso de las tildes. Por debajo de ese nmero no se descontar ninguna puntuacin. Queda al criterio del corrector penalizar un ejercicio cuando, examinado en su globalidad y valorado de modo conjunto, observe una reiteracin de errores en la construccin gramatical de los enunciados, dficits en el uso del lxico empleado y un acusado desorden expositivo. No se descontar ninguna puntuacin por errores aislados o espordicos en estos aspectos.

Adems de lo anteriormente expuesto, es conveniente recordar los siguientes aspectos: Las citas literales de palabras o pasajes procedentes del texto propuesto para el anlisis irn siempre entrecomilladas.

El alumno solo puede hacer uso de las abreviaturas convencionales recogidas en los repertorios de referencia (vid. al respecto http://buscon.rae.es/dpdI/SrvltGUIBusDPD?lema=abreviatura). El alumno deber evitar, por tanto, todas aquellas abreviaturas que no formen parte de estos repertorios por muy familiares y comprensibles que puedan resultar. Debe recordarse que, segn las normas ortogrficas de la Real Academia, se escriben con mayscula en inicial de palabra los nombres de los grandes movimientos historiogrficos y artsticos (Romanticismo, Realismo, Modernismo, etc.). Se incluyen tambin en este supuesto aquellas etiquetas acuadas por la crtica que han pasado a convertirse en categoras historiogrficas (por ejemplo, Generacin del 27, el Boom de la novela hispanoamericana).

En el caso de que se realice un ejercicio sobre Gustavo Adolfo Bcquer se deber prestar especial cuidado al escribir el sustantivo rimas. Se escribir la inicial en maysculas cuando se refiera a la obra publicada en 1871 (las Rimas de Bcquer) y en minscula, cuando se haga referencia a un determinado conjunto de composiciones de la obra (por ejemplo, las rimas del amor exaltado, las rimas de la soledad).

2.3. NORMAS DE ESTILO Es importante cumplir con rigor y detalle determinadas convenciones formales simplemente por el mero hecho de serlas, aun cuando estas no sean objeto directo de penalizacin. Algunas de estas convenciones formales que deben observarse son las siguientes: a) El ejercicio se realizar ntegramente con bolgrafo de tinta azul o negra. Queda terminantemente prohibido el empleo de bolgrafos de color rojo (color empleado en la primera correccin) o de color verde (color empleado en el proceso de doble correccin en caso de que esta se solicitara). Esta prohibicin incluye tambin el empleo de estos dos colores para subrayados, epgrafes y cualquier otro tipo de marcas. b) Los ttulos de las obras literarias se escriben en cursiva cuando empleamos un procesador de textos, pero van subrayados cuando es escritura manual. No se utilizarn, por tanto, las comillas para mencionar los ttulos de las obras literarias. c) En cuanto a la presentacin material del ejercicio, es conveniente dejar mrgenes en todos los lados del dptico empleado para la realizacin de la prueba. Como orientacin general, los mrgenes deben ser aproximadamente los mismos que aparecen en la configuracin por defecto de un procesador de textos. (Deber tenerse en cuenta, adems, que en la primera pgina del dptico empleado en la Prueba de Acceso el margen izquierdo est reducido por el espacio de color gris acotado para la colocacin de la etiqueta identificativa). d) No es infrecuente que un alumno se vea en la necesidad de aadir un dato o de ampliar un desarrollo cuando la cuestin de la que forma parte ya se ha cerrado y no dispone de espacio material para hacerlo. En estos casos en donde una cuestin del examen se prolonga en otro lugar, el alumno deber advertirlo mediante las llamadas e indicaciones que considere oportunas. e) La utilizacin del lpiz corrector debe hacerse nicamente para corregir de manera puntual una letra o palabra, pero nunca para una expresin larga y mucho menos para lneas enteras o prrafos. Tampoco se abusar de las tachaduras para enmendar la produccin escrita. En estos casos, es conveniente que el alumno se limite a sealar entre corchetes y con una advertencia aquello que desea expresamente que no le sea corregido.