Dpto. de Psicologa y Ciencias Sociales Profesor. Daniel Franz Psicoterapia Cognitivo Conductual.

Economa de Fichas.

Camila Romn

TCNICA ECONOMA DE FICHAS (Ayllon y Azrin, 1968)

Segn Patterson, R. en Caballo (2008), estos psiclogos, junto con sus colaboradores , percibieron la necesidad, y una nueva va, de motivar a los pacientes mentales institucionalizados crnicamente para que actuaran de modo ms competente () La nueva va consista en aplicar los mtodos del condicionamiento operante para mejorar la conducta de este grupo (p.329). Al referirse al trabajo de Ayllon y Azrin. Esta particular tcnica, parte de una base que se relaciona al condicionamiento operante, utilizando reforzadores consumibles para as condicionar conductas mas deseables. Pero Ayllon y Azrin llegaron ms lejos, y propusieron cambiar estos reforzadores consumibles por otros que no se agotaran, donde surgieron las FICHAS, as este sistema era ms duradero y se transformaba en un sistema de trabajo, haciendo esta tcnica aplicable a un mayor nmero de sujetos. El trabajo de estos autores fue seguido por otros, segn Patterson, R. en Caballo (2008) una de las publicaciones ms notables y extensas fue la evaluacin experimental, a gran escala, de un sistema de EF, por Paul y Lentz (1977), quienes encontraron evidencias ms concluyentes con respecto a la eficacia de estn enfoque con grandes grupos de pacientes mentales crnicos. El xito del mtodo con estos sujetos llevo a aplicaciones en los hogares, en las escuelas y en las prisiones, con grupos e individuos muy diversos (p.330). Segn el glosario de White (1971), citado en Patterson, R. en Caballo (2008), una economa de fichas es un sistema de reforzamiento en el que se administran fichas como refuerzo inmediato, fichas que son respaldadas posteriormente permitiendo que se cambien por refuerzos ms valiosos (p.330) Kazdin (1985), citado en Patterson, R. en Caballo (2008), nombra 3 requisitos para una EF (p.330): 1. La ficha o medio de intercambio. 2. Las recompensas o refuerzos de respaldo que pueden comprarse con las fichas.

3. El conjunto de reglas que definen las interrelaciones entre las conductas especificas que obtienen fichas y los refuerzos de respaldo por los que se pueden cambiar las fichas. El concepto de economa de fichas, proviene del trabajo de Skinner sobre el condicionamiento operante y su ampliacin de animales a humanos. Entonces puntos importantes tratados desde el punto de vista e esta teora consisten en: 1. Cambio de conducta mediante la modificacin de las consecuencias de ella. 2. Refuerzo secundario, los estmulos neutros asociados a los estmulos que sirven para modificar la conducta, tambin puede desempear aquella funcin. Hull (1943), citado en Patterson, R. en Caballo (2008), introdujo este principio para explicar las conductas que se aprendan, pero que no eran seguidas por un refuerzo primario inmediato (p.331). La aplicacin de esta tcnica en el tratamiento de psicticos en distintas areas, en distintos hospitales psiquitricos a lo largo de los aos, y su efectividad en ellos, fueron los que poco a poco guiaron la tcnica de la economa de fichas hacia una muy buena apreciacin y mayor utilizacin por parte de los terapeutas, especialmente en la extincin, como en la adquisicin de conductas. CARACTERISTICAS (Ceron, L., Monje, J. 2008) 1. Ficha: o medio de intercambio, ser cualquier objeto que se podr otorgar para posteriormente cambiarlo por un reforzador primario. Deben ser duraderos, fciles de mantener, guardar, e inocuos. Tambin se pueden utilizar tarjetas donde debern tener impresas las tareas, pagos y objetos que pueden comprar. 2. Recompensa o refuerzo de respaldo: recompensa practica, reforzador material o social acordado, tiene que estar de acuerdo con las necesidades del sujeto o el grupo. 3. Conjunto de reglas: Conductas especificas para obtener fichas. 4. Reforzadores directos: reforzar al grupo en vez del individuo, se puede mediante dinero en vez de reforzadores secundarios. 5. Multas: retiro de fichas para castigar conductas no deseadas.

6. Registro de datos: listado de las conductas esperadas, comprobacin de la rutina de los sujetos, y el progreso. Para ello tambin se puede utilizar una hoja de control de Patterson, para describir conductas, objetivo y recompensas. 7. Programa diario: registro por horario de las actividades programadas, las formas de tratamiento conductual, temperamental o maneras de ser de cada uno. Tambin para expresar los cambios en el programa. El terapeuta y personal se renen semanalmente para poder acordar los cambios en las rutinas, el cumplimiento de ellas, el manejo adecuado de las contingencias, los reforzamientos que se administraran, etc. PROCEDIMIENTO (Ceron, L., Monje, J. 2008) 1. Seleccin de personal: habilidades de observacin, llenado de datos, tener cierta flexibilidad. 2. Entrenamiento del personal: mediante charlas, lecturas, demostraciones, entrenamiento de observacin, recogida y registro de datos, etc. 3. Organizar el personal: un experto en modificacin de conducta debe estar disponible para ayudar a mejorar la tcnica. Debe saber cundo proporcionar fichas o refuerzos sociales, y cuando dejar de hacerlo. 4. Retroalimentacin al personal: el objetivo de moldear y mantener la conducta. a. Del progreso del paciente. b. Intercambio de datos sobre los pacientes. c. Proporcionar datos sobre su propia conducta. 5. Evaluacin: de los diseos nicos del sujeto, conductas previas y posteriores a las fichas. Instrumento de evaluacin, CAPS (comunity adjustment potencial scale). 6. Variaciones: clases de fichas, aplicacin individual v/s grupal, y multas. APLICACIONES (Ceron, L., Monje, J. 2008) Clases y escuelas para chicos normales Nios autistas. Nios impulsivos. Para ensear matemticas. Confusin entre legras. Tartamudos. Reformatorios para delincuentes y prisioneros.

Hospitales mentales. Residencias para deficientes mentales. Para disminuir el robo de comida. Fomentar prdida de peso. Evitar accidentes en equipos de trabajo. Problemas auditivos. Este procedimiento o tcnica de Economa de Fichas o EF, es en la actualidad

utilizado en muchas areas, pero es en la educacin que pareciera ser causa mayores efectos. EJEMPLO En un aula de clases, el sistema funcionaria en el siguiente orden: 1. Fijar el valor de las fichas o puntos que sean otorgados, y cuales sern las conductas premiadas. Deben ser situaciones que el profesor desee implantar en el alumno (disciplina, atencin, tarea, etc.) 2. Las fichas deben tener un valor de intercambio claro, tanto para situaciones gratificantes, como refuerzos materiales. 3. Ya establecido el valor de cada una de las fichas y las recompensas, se comienzan a entregar las fichas cada vez que se realice la conducta esperada, cuando la conducta ya es adquirida, las fichas se comenzaran a entregar de manera intermitente. De la misma manera, los intercambios de estas por recompensas deben ser frecuentes al principio, y posteriormente retardar gradualmente el intercambio. 4. Cuando la conducta ya esta instaurada, se pretende obtener una deshabituacin progresiva a las fichas y reforzadores, remplazando los antiguos reforzadores materiales, por reforzadores sociales (elogios, sonrisas, etc.) 5. Tener siempre visibles las fichas, y las actividades o tareas a realizar. 6. Especificar siempre el por qu de las fichas, por que se ganan y por qu se castigan.

Bibliografa
Caballo, V. (2008). Manual de tcnicas de terapia y modificacin de conducta .Espaa: Siglo Veintiuno de Espaa editores, S.A Cern L., Monje J (2008) Economa de fichas: Programa de psicologa universidad surcolombiana, clnica cognitivo conductual. http://www.slideshare.net/johana_psi/economia-de-fichas-presentation-674304 Economa de fichas (2011), Economa de fichas. Consultado el da 28 de sbado, http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/lujose/economia.htm.