Dpto. de Psicología y Ciencias Sociales Profesor. Daniel Franz Psicoterapia Cognitivo Conductual.

Economía de Fichas.

Camila Román

El éxito del método con estos sujetos llevo a aplicaciones en los hogares. 1968) Según Patterson. donde surgieron las FICHAS. junto con sus colaboradores . R. citado en Patterson. en Caballo (2008). . de un sistema de EF.330): 1. según Patterson. una economía de fichas es ³un sistema de reforzamiento en el que se administran fichas como refuerzo inmediato. Al referirse al trabajo de Ayllon y Azrin. citado en Patterson. R. Según el glosario de White (1971). así este sistema era más duradero y se transformaba en un sistema de trabajo.330). con grupos e individuos muy diversos (p. y una nueva vía. El trabajo de estos autores fue seguido por otros. y propusieron cambiar estos reforzadores consumibles por otros que no se agotaran. Pero Ayllon y Azrin llegaron más lejos. Esta particular técnica.330) Kazdin (1985). parte de una base que se relaciona al condicionamiento operante. R. nombra 3 requisitos para una EF (p. en Caballo (2008). en Caballo (2008) una de las publicaciones más notables y extensas fue la evaluación experimental. estos psicólogos. por Paul y Lentz (1977). haciendo esta técnica aplicable a un mayor número de sujetos.TÉCNICA ECONOMÍA DE FICHAS (Ayllon y Azrin. percibieron la necesidad.329). 2. utilizando reforzadores consumibles para así condicionar conductas mas deseables. La ficha o medio de intercambio. en Caballo (2008). R. fichas que son µrespaldadas¶ posteriormente permitiendo que se cambien por refuerzos más valiosos (p. en las escuelas y en las prisiones. a gran escala. quienes encontraron evidencias más concluyentes con respecto a la eficacia de estén enfoque con grandes grupos de pacientes mentales crónicos. Las recompensas o refuerzos de respaldo que pueden comprarse con las fichas. de motivar a los pacientes mentales institucionalizados crónicamente para que actuaran de modo más competente («) La nueva vía consistía en aplicar los métodos del condicionamiento operante para mejorar la conducta de este grupo (p.

L. Conjunto de reglas: Conductas especificas para obtener fichas. Entonces puntos importantes tratados desde el punto de vista e esta teoría consisten en: 1. 5.. especialmente en la extinción. J. R. Cambio de conducta mediante la modificación de las consecuencias de ella. 2. e inocuos. fueron los que poco a poco guiaron la técnica de la economía de fichas hacia una muy buena apreciación y mayor utilización por parte de los terapeutas. pero que no eran seguidas por un refuerzo primario inmediato (p. en Caballo (2008). Refuerzo secundario. en distintos hospitales psiquiátricos a lo largo de los años. Ficha: o medio de intercambio. guardar. pagos y objetos que pueden comprar. citado en Patterson. y su efectividad en ellos. El concepto de economía de fichas. 4. reforzador material o social acordado. 2008) 1. Monje. como en la adquisición de conductas. se puede mediante dinero en vez de reforzadores secundarios.331). tiene que estar de acuerdo con las necesidades del sujeto o el grupo.3. será cualquier objeto que se podrá otorgar para posteriormente cambiarlo por un reforzador primario. también puede desempeñar aquella función. Multas: retiro de fichas para castigar conductas no deseadas. La aplicación de esta técnica en el tratamiento de psicóticos en distintas aéreas. El conjunto de reglas que definen las interrelaciones entre las conductas especificas que obtienen fichas y los refuerzos de respaldo por los que se pueden cambiar las fichas. . También se pueden utilizar tarjetas donde deberán tener impresas las tareas. 3. 2. Deben ser duraderos. Hull (1943). Recompensa o refuerzo de respaldo: recompensa practica. los estímulos neutros asociados a los estímulos que sirven para modificar la conducta. Reforzadores directos: reforzar al grupo en vez del individuo. proviene del trabajo de Skinner sobre el condicionamiento operante y su ampliación de animales a humanos. introdujo este principio para explicar las conductas que se aprendían. fáciles de mantener. CARACTERISTICAS (Ceron.

Debe saber cuándo proporcionar fichas o refuerzos sociales. 5. APLICACIONES (Ceron. 4. Monje. etc. entrenamiento de observación. Confusión entre legras. c. Entrenamiento del personal: mediante charlas. y el progreso. temperamental o maneras de ser de cada uno. Proporcionar datos sobre su propia conducta. b. 2008) Clases y escuelas para chicos normales Niños autistas. Evaluación: de los diseños únicos del sujeto. aplicación individual v/s grupal. 6. Programa diario: registro por horario de las actividades programadas. y cuando dejar de hacerlo. Intercambio de datos sobre los pacientes. Monje. etc. CAPS (comunity adjustment potencial scale). Instrumento de evaluación. Variaciones: clases de fichas.. También para expresar los cambios en el programa. tener cierta flexibilidad. 2008) 1. J. Registro de datos: listado de las conductas esperadas. lecturas. Para enseñar matemáticas.. L. llenado de datos. PROCEDIMIENTO (Ceron. Retroalimentación al personal: el objetivo de moldear y mantener la conducta. el manejo adecuado de las contingencias. las formas de tratamiento conductual. y multas. conductas previas y posteriores a las fichas. Selección de personal: habilidades de observación. J. . Del progreso del paciente. recogida y registro de datos. L. el cumplimiento de ellas. 3.6. para describir conductas. Niños impulsivos. los reforzamientos que se administraran. Tartamudos. Reformatorios para delincuentes y prisioneros. comprobación de la rutina de los sujetos. El terapeuta y personal se reúnen semanalmente para poder acordar los cambios en las rutinas. demostraciones. objetivo y recompensas. 2. Para ello también se puede utilizar una hoja de control de Patterson. Organizar el personal: un experto en modificación de conducta debe estar disponible para ayudar a mejorar la técnica. 7. a.

etc. y las actividades o tareas a realizar. pero es en la educación que pareciera ser causa mayores efectos. las fichas se comenzaran a entregar de manera intermitente. por reforzadores sociales (elogios.- Hospitales mentales. por que se ganan y por qué se castigan.) 5.) 2. De la misma manera. sonrisas. atención. . como refuerzos materiales. EJEMPLO En un aula de clases. se pretende obtener una deshabituación progresiva a las fichas y reforzadores. Para disminuir el robo de comida. los intercambios de estas por recompensas deben ser frecuentes al principio. y cuales serán las conductas premiadas. y posteriormente retardar gradualmente el intercambio. el sistema funcionaria en el siguiente orden: 1. Deben ser situaciones que el profesor desee implantar en el alumno (disciplina. Fijar el valor de las fichas o puntos que sean otorgados. remplazando los antiguos reforzadores materiales. Tener siempre visibles las fichas. Ya establecido el valor de cada una de las fichas y las recompensas. Cuando la conducta ya esta instaurada. Este procedimiento o técnica de Economía de Fichas o EF. Las fichas deben tener un valor de intercambio claro. Evitar accidentes en equipos de trabajo. Fomentar pérdida de peso. etc. 3. Especificar siempre el por qué de las fichas. se comienzan a entregar las fichas cada vez que se realice la conducta esperada. Problemas auditivos. es en la actualidad utilizado en muchas aéreas. tanto para situaciones gratificantes. cuando la conducta ya es adquirida. Residencias para deficientes mentales. tarea. 6. 4.

. http://www2. clínica cognitivo ± conductual. S.A Cerón L.. V. Monje J (2008) Economía de fichas: Programa de psicología universidad surcolombiana. Manual de técnicas de terapia y modificación de conducta .gobiernodecanarias. Economía de fichas. (2008).España: Siglo Veintiuno de España editores. http://www.slideshare. Consultado el día 28 de sábado.net/johana_psi/economia-de-fichas-presentation-674304 Economía de fichas (2011).org/educacion/17/WebC/lujose/economia.htm.Bibliografía Caballo.