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Proyecto InvestigaciÓn Escolar Rsu

Proyecto InvestigaciÓn Escolar Rsu

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Proyecto de Investigación Escolar sobre residuos sólidos urbanos. Curso Innovaciones en la Educación Geográfica. Universidad Nacional de Tucumán. Departamento de Geografía. Dictante: lic. Diana Durán
Proyecto de Investigación Escolar sobre residuos sólidos urbanos. Curso Innovaciones en la Educación Geográfica. Universidad Nacional de Tucumán. Departamento de Geografía. Dictante: lic. Diana Durán

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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ESCOLAR RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS

Fundamentación
El problema del tratamiento de los RSU (Residuos Sólidos Urbanos) aqueja a buena parte de la humanidad. Somos sociedades generadoras de volúmenes sorprendentes de desechos. Algunos países a través de la educación y la reglamentación han logrado disminuir la cantidad de RSU generados, cambiando por ejemplo, los hábitos de consumo, también se convence a las grandes empresas a través de campañas y beneficios impositivos sobre la necesidad de cuidar el medio ambiente usando materiales reciclables o biodegradables, especialmente para el embalaje. Y por otro lado, a partir de la separación domiciliaria el proceso de reciclado es mucho más efectivo. En el caso de nuestra provincia, el predio destinado para la deposición final de los residuos sólidos se encuentra en la localidad de Pacará Pintado, en el departamento Cruz Alta y recibe diariamente alrededor de 750 toneladas de basura, 500 de ellas corresponden a San Miguel de Tucumán y, el resto deriva de Lules, Yerba Buena, Banda del Río Salí, Las Talitas y las comunas de El Manantial y San Javier. La planta recibe un camión recolector cada siete minutos durante las 24 Hs. del día. Dicho predio tiene el nombre de Planta de Tratamiento de Residuos, pero en la realidad es un porcentaje muy bajo el que logra reutilizarse. Como agravante debemos decir que se encuentra sobre una terraza de nivel bajo, es decir en el lecho de inundación del Río Salí, en un sector del curso con numerosos meandros, que lo convierten en un área con riesgo de anegamiento. Es de una importancia mayúscula que los jóvenes tomen conciencia de esta problemática y se preparen para generar un cambio. Con este proyecto pretendemos que a partir del conocimiento de todo el proceso y la toma de conciencia sobre el rol que nos compete a cada uno, se comience a cambiar esta difícil realidad, que afecta nuestro medio ambiente, las napas de agua, el Río Salí, el aire, etc. Además se ven afectadas numerosas familias, que trabajan dentro del predio y viven en su entorno, según el gerenciador del lugar, son 500 personas que se dedican al “cirujeo” en condiciones sanitarias y laborales inadecuadas. Por otro lado se agregan a este problema, las demandas judiciales, fundadas en buena parte de los casos, que la provincia de Santiago del Estero traba en contra de la nuestra, además de otros litigios judiciales aún no resueltos por la contaminación atmosférica ya que es una planta de tratamiento a cielo abierto.

Objetivos
1) Reconstruir el proceso de recolección, transporte y deposición de los Residuos Sólidos Urbanos. 2) Conocer el impacto que produce “su” basura en el medio ambiente. 3) Generar conciencia sobre la responsabilidad que les cabe a los jóvenes en la generación de Residuos Sólidos Urbanos. 4) Modificar el comportamiento de los jóvenes con respecto al problema de los Residuos.

Conceptos claves
• • • • • • Relación Sociedad – Naturaleza Deterioro del ambiente Problemáticas ambientales Problemas ambientales urbanos Residuos sólidos urbanos Contaminación ambiental

Contenidos Curriculares
Las cuestiones ambientales en nuestro país. • • • • • • • • Las preocupaciones sociales por las cuestiones ambientales en Argentina. Tipos de manejo de los recursos: explotacionista, conservacionista. El manejo de los recursos en Argentina: visión histórica Deterioro de las condiciones ambientales: sus causas. Problemas ambientales de las grandes áreas urbanas. El problema de los RSU: su manejo y tratamiento. Relación con otras problemáticas: contaminación de agua, suelo y aire Estudio de caso: Pacará Pintado

Manejo de r ursos ec

Problemas ambientales urbanos

Determinación del marco teórico
El medio ambiente, entorno o medio físico donde se desarrollan los seres, (López Bonillo, Diego, 1997) es tema de preocupación de toda la sociedad, debido al peligro que significan el agotamiento de las reservas naturales y de los recursos no renovables, como también el deterioro o degradación creciente del medio natural, consecuencia de los desechos de la civilización industrial. Estos peligros que se conocen como impactos ambientales comprometen tanto

el nivel como la calidad de vida de las poblaciones y se presentan como un paradigma de nuestra época, en el sentido kuhniano del término. (Arroyo Ilera, Fernando y otros, 1997). Por eso el medio ambiente y sus problemas se abordan desde las ciencias físico-biológicas –ecosistemas-, desde las ciencias sociales y económicas – recurso y desarrollo- y desde la geografía –geosistema, paisaje-. Pero también desde la psicología y la educación de la persona, como referente conductual de la sociedad. Los Residuos Sólidos Urbanos (RSU), constituyen uno de los “problemas medioambientales”, conocido también como “problemas micro ecológicos de contaminación local”. (Arroyo Ilera, F. op.cit.). Porque estos residuos al depositarse en algún lugar, tienen consecuencias negativas sobre el hombre y el medio, como la contaminación o degradación del aire, agua y suelo; la proliferación de insectos y roedores; la transmisión de enfermedades; el peligro que encierran para la salud pública; y la aparición de problemas sociales como el “cirujeo”. (Mannino, María Elena, 1997) En el Espacio curricular de Geografía II, Eje III “Espacios y cuestiones ambientales del territorio nacional” del Nivel Polimodal (Tucumán, 2006), la generación y el manejo de los RSU se pueden estudiar como “estudios de casos” a través de las distintas fases que se reconocen: a) b) c) d) Generación o composición en orgánicos y no orgánicos; Almacenamiento integral o selectivo; Recolección en camiones comunes o compactadores; Transporte y tratamiento, que contempla su eliminación a través del almacenamiento o vertido controlado y su destrucción.

Esta eliminación se materializa en la práctica en los vaciaderos al aire libre, que es una forma primitiva de depósito y en los rellenos sanitarios, donde se excava el terreno y se empaqueta la basura en grandes plásticos. Finalmente, el aprovechamiento de la basura, por su transformación y reciclaje o reconversión (Durán, D. y Lara A. (1992). La educación ambiental tiene como finalidad educar al hombre, a todos los hombres de una población determinada que vive en un paisaje, sea éste urbano o rural, para que no lo contamine ni lo degrade. De allí la pregunta: ¿por qué la Educación Ambiental en las escuelas? (Durán y Torchio, 1998). Es decir que la educación ambiental se orienta fundamentalmente al obrar humano, en el medio donde vive y el obrar tiene directa relación con la educación moral, de allí que la educación de los hábitos de la población, sea decisiva. Debemos entender a los hábitos como una cualidad de una potencia, como principio productor de actos, caracterizados por su permanencia. Y los hábitos

tienen que ver a su vez con el orden, “que es la recta disposición de las cosas a su fin”. Desde distintas instituciones se propone una nueva toma de conciencia sobre los hábitos de consumo y destino final de los residuos, como el de las 4 R: Reducir, Reutilizar, Reciclar y Recuperar. Nosotros proponemos la aplicación de un modelo, conocido como “percepción y comportamiento geográfico” para evaluar la conducta ambiental de cada grupo escolar. El modelo de percepción y comportamiento ha sido propuesto por Henry C. Brookfield y por Roger M. Downs (Capel, Horacio, 1973). El modelo describe el proceso de la elaboración de una imagen del medio real, a partir de un sistema cultural –ambiental- aprendido, sistema que se conoce como “información” y al cual Brookfield le asigna la mayor importancia en su modelo. Esta imagen que se forma en la corteza cerebral es la que decide finalmente una decisión por parte del sujeto y un comportamiento específico en el medio real. Esta “toma de decisión” es para Roger M. Downs, tan importante como es la “información” para Brookfield.

Recopilación de información y fuentes PNUMA, Fac. de Arq y Urb de la UNT, Municipalidad de San Miguel de Tucumán. “Geo San Miguel de Tucumán: Perspectiva del medio ambiente”. (2001). Residuos Sólidos Urbanos. Pag. 92, 03, 04, 05,96.  Generación de Residuos: “Los RSU generados en S. M. de Tucumán, alcanzan un volumen de entre 350 y 400 toneladas. Durante el período 2000 -2002, se produjo una baja en dicha generación debido a los cambios en las formas y hábitos de consumo derivados de las crisis económicas sufridas en el país”.  Análisis de la composición de los residuos realizada en el vertedero de Los Vázquez (Tabla N° 20).  Tratamiento sobre los residuos patógenos, industriales y comerciales.  Selección de los R.S.U. “No se realiza ningún tratamiento no se emplea método de selección alguno de los R.S.U….” Cirujeo en vertederos: Cartoneros y recolectores informales: “Esta práctica incluye alrededor de 300 familias asentadas en las proximidades del predio. Los materiales que se separan son vidrios cartones, plásticos y metales”.  Deposición:

“La deposición, hasta finales de 2004, se realizó mediante el relleno “controlado” (relleno sanitario) en un predio localizado en Los Vázquez”.  Vertederos ilegales: En S.M. de Tucumán, hay cerca de 120 vertederos ilegales, en estos se realiza una recolección periódica, pero por la falta de educación de los ciudadanos vuelven recurrente su aparición-. INFORME DE LA COMISION TECNICA SOBRE: ZONAS APTAS PARA LA DISPOSICION FINAL DE RESIDUOS SOLIDOS URBANOS – RSU. (2004). Pag 10, 13,15.  Consideraciones generales en relación a la disposición final “Aspectos sociales: La localización de una plana de tratamiento y más aún el sitio de disposición final genera rechazo de la sociedad…”  Definición de la política propuesta por la comisión para el manejo de los RSU “…Consideramos que la alternativa mas conveniente a las necesidades provinciales es la de: Relleno sanitario con separación previa de materiales reciclables…”  Diagnóstico de la situación actual: “En la mayoría de los casos la disposición final se realiza a pocos metros de ríos o arroyos…” “Las comunas en general no cuentan con poder económico para solventar un gasto de recolección y transporte…” “No se realiza ningún trabajo de impermeabilización previa o tratamiento de lixiviados, etc.”  Determinación de sectores Se mencionan los lugares con mayor aptitud para la disposición final de R.S.U. SECRETARIA DE ESTADO DE MEDIO AMBIENTE, UNIDAD EJECUTORA PROVINCIAL PARA LA GESTION INTEGRAL DE LOS R.S.U. “Documento de apoyo para el armado de planes de gestión Integral de R.S.U. para comunas y municipios.” (2007).  Planta de tratamiento de R.S.U.  Tratamiento y disposición final de los R.S.U.  Etapas del Proceso de gestión de residuos. • LEY PROVINCIAL N° 7622 SOBRE R.S.U.

 Art. 4: Definición de Residuos Sólidos Urbanos.  Art. 2: Prohíbe la disposición de R.S.U. a cielo abierto  Anexo II: Define una guía sobre el manejo de R.S.U.

 Art. 5: Designa al Poder Ejecutivo para que establezca los sitios donde se realizará la disposición final de R.S.U.

Bibliografía del docente
• Arroyo Ilera, Fernando y otros. Análisis de los problemas medioambientales. En Sociedad y Medio Ambiente. Ballesteros, J. y Pérez Adán, J. 1997. Valladolid. Trotta. Capel, Horacio. Percepción del medio y comportamiento geográfico. En Revista de Geografía de la Universidad de Barcelona.Vol. VII 1973. Barcelona. Durán, Diana y Lara, Albina L. Convivir en la Tierra. 1994. Fundación Educambiente. Bs. As. Lugar Editorial. Durán, D. y Torchio, R. Propuestas educativas. En La Argentina Ambiental. Naturaleza y Sociedad. Diana Durán, compiladora. Buenos Aires. 1998. Lugar Editorial. López Bonillo, Diego. El medio ambiente. Madrid. 1997. Cátedra. Mannino, María Elena. Los residuos. En Problemas del medio ambiente de la Provincia de Mendoza. ECOGEO. 1997. Mendoza. Artes Gráficas Unión. Ministerio de Educación. Provincia de Tucumán. Nivel Polimodal. Modalidad Humanidades y Ciencias Sociales. 2006

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CONTENIDOS CONCEPTUALES: Las cuestiones ambientales en nuestro país. • • • • • • • • • Las preocupaciones sociales por las cuestiones ambientales en Argentina. Tipos de manejo de los recursos: explotacionista, conservacionista. El manejo de los recursos en Argentina: visión histórica Deterioro de las condiciones ambientales: sus causas. Problemas ambientales de las grandes áreas urbanas. El problema de los RSU: su manejo y tratamiento. Relación con otras problemáticas: contaminación de agua, suelo y aire Estudio de caso: Pacará Pintado Propuesta de aporte escolar a la solución del problema.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

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Indagación e interpretación de información procedente de diversos fuentes sobre la problemática de nuestro ambiente.. Lectura analítica y comprensiva de material bibliográfico y de artículos de actualidad periodística. Organización de información cualitativa y cuantitativa en cuadros y gráficos de creciente complejidad. Interpretación y elaboración de cartografía temática. Comparación y explicación de diferentes realidades mundiales a partir de la indagación. Identificación y resolución de situaciones problemáticas. Comunicación de la información analizada en forma clara, ordenada y jerarquizada, a través del uso de diferentes recursos.

CONTENIDOS ACTITUDINALES: • • • • • Respeto por el pensamiento ajeno y aceptación de ideas u opiniones diferentes. Tolerancia frente a los logros y errores durante el desarrollo del proyecto de Investigación. Valoración del conocimiento científico para la comprensión de los problemas y procesos ambientales. Participación en la resolución del problema de los Residuos Sólidos Urbanos mediante el uso de vocabulario geográfico preciso. Sensibilidad y solidaridad ante las necesidades del prójimo e interés y compromiso para brindar ayuda a la comunidad educativa y a la sociedad a la que pertenecen en lo que respecta al cuidado del medioambiente.

Actividades
Actividades Iniciales (concientización y recuperación de aprendizajes previos)  Lectura de recortes periodísticos sobre la temática.  Enunciado del problema y conocimiento del proyecto de investigación: diseño del plan de trabajo, cronograma de la investigación escolar, metodología a aplicar según el tipo de investigación.  Localización del espacio geográfico y la población a estudiar. Actividades guiadas (investigación escolar y aprehensión de conceptos)  Búsqueda de información en diversas fuentes sugeridas por el docente: bibliografía de consulta, artículos periodísticos, Internet.  Caracterización ambiental del espacio estudiado. www.avedepresa.com

 Elaboración, lectura e interpretación del material cartográfico correspondiente.  Encuestas a los miembros de la comunidad educativa sobre el conocimiento de la problemática.  Entrevistas a informantes calificados de la Municipalidad de San Miguel de Tucumán sobre el manejo de los RSU y a los responsables de la Planta de Tratamiento de Residuos de Pacará Pintado.  Lectura e interpretación de datos cualitativos y cuantitativos que presentan las distintas fuentes de información sugeridas por el docente.  Comparación y evaluación de la información social, política, económica y ambiental.  Sistematización, clasificación, selección y jerarquización de toda la información obtenida.  Redacción de un informe con las conclusiones a los que arribó cada grupo de trabajo.  Diseño de un plan de acción a corto y mediano plazo en lo que respecta al tratamiento de los residuos sólidos escolares.

Actividades de cierre (comunicación de lo aprendido)  Realización de una muestra dirigida a toda la comunidad educativa con el material recolectado.  Transmisión de los resultados obtenidos reconociendo y utilizando diferentes recursos expresivos.  Puesta en marcha del “Proyecto Escolar de Reducción y Tratamiento de Residuos Sólidos”.

Cronograma de clases
Se estipula la duración del Proyecto en 3 (tres) semanas, es decir 15 (quince) horas cátedra, distribuidas de la siguiente manera: 1ra Semana: Lanzamiento del Proyecto de Investigación. Organización de los grupos de trabajo. Reconocimiento de las fuentes de información e investigación en las mismas. Trabajo cartográfico y descriptivo ambiental. Realización de encuestas escolares. 2da Semana: Realización de entrevistas. Análisis de datos cualitativos y cuantitativos. Organización de la información obtenida. Elaboración de conclusiones. Redacción de informes grupales. 3ra Semana: Presentación de los resultados ante la comunidad escolar. Puesta en marcha del “Proyecto Escolar de Reducción y Tratamiento de Residuos Sólidos”.

Evaluación
Criterios de Evaluación Los alumnos serán evaluados según los siguientes criterios: • • • • • • Afianzamiento de la autonomía en la elaboración de conceptos a partir de argumentaciones críticas y con fundamento. Apropiación de habilidades en el manejo, lectura e interpretación de información cartográfica y estadística. Adquisición de destrezas en la elaboración y presentación de informes. Apertura al diálogo y al disenso en cuanto a las diferentes situaciones estudiadas. Utilización de un vocabulario preciso, claro y apropiado en la proyección escrita y oral de sus ideas, a partir del uso de términos propios de las Ciencias Sociales. Manifestación del compromiso con la realidad ambiental en la que se hayan inmersos desde su rol de ciudadanos.

Instrumentos de Evaluación • • • • Listas de control (participación, responsabilidad, comportamiento) Entrevistas orales de carácter individual y grupal sobre los contenidos desarrollados. Realización del informe con las conclusiones a las que arribaron y defensa del mismo Presentación de una muestra con todo lo trabajado.

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