EL DIBUJO INFANTIL Y SU SIGNIFICADO PSICOLÓGICO

Martes 21 de Junio de 2011

1- Evolución del dibujo infantil (del garabato a la figura humana)

a) El Garabato b) Del garabato a las primeras formas c) Las líneas empiezan a tomar forma d) El detalle aumenta e) La figura humana se perfila f) Se consolidan las formas g) El personaje en situación

2- Aspectos a evaluar en esta primera etapa 3- El dibujo a partir de los 5 años 4- Rasgos psicológicos y su expresión en el dibujo 5- Algunos ejemplos de dibujo libre

Otras páginas dedicadas al dibujo infantil:
El Test de la Familia Test del Árbol Test de la Casa Test de la Figura Humana

1. Igual como ocurre con en otros aspectos del aprendizaje.Evolución del dibujo infantil a) El Garabato El primer garabato (no siempre efectuado sobre papel). Ello no tienen que ser síntoma inequívo. permitirnos explorar algunos detalles tempranos de su afectividad y temperamento como se expone un poco más adelante. al menos en estas edades. Estos primeros "dibujos" suelen efectuarse a partir del año y medio. figuras u objetos. Los hay más precoces y otros más lentos en la adquisición de ciertas habilidades. b) Del garabato a las primeras formas . Sí pueden. cada niño es un mundo y seguirá su propio proceso y ciclo. de retraso o menos capacidad futura. Son los precursores de algo más importante que vendrá después: el dibujo y la escritura. motivar y acompañar al niño en cualquier proceso de aprendizaje y estar atentos a a cualquier problema que pudiera surgir. Sus primeros contactos con el lápiz y el papel van a ser exploratorios y muy condicionados por las limitaciones obvias de su capacidad y maduración visomotora. Evidentemente sin intención ni capacidad para representar formas. No obstante. supone la primera expresión gráfica de lo que más adelante serán trazos que irán tomando progresivamente forma y contenido. desde un punto de vista psicológico. siempre será positivo potenciar.

la cruz a los tres. Suele también empezar la experimentación con diferentes colores. En esta etapa ya podemos distinguir algunos rasgos del temperamento del niño tal como se apunta más adelante. El dibujo puede tener ya una intención clara de comunicar situaciones. casa. la horizontal y el círculo a los dos años. d) El detalle aumenta Cercanos los tres años pueden aparecer las primeras formas que identifican objetos o personas. el cuadrado a los cuatro y el rombo a los siete años. etc. generalmente. Evidentemente el nivel de maduración no permite todavía la definición de las formas. La forma se perfila y podemos reconocer en ellos el primer esbozo de la figura humana. el niño es capaz de ir dando forma a los garabatos. El niño es capaz de dibujar circulos y combinarlo con líneas para crear nuevas formas.5 años aproximadamente.A partir del segundo año. personajes y emociones. Ya no se trata sólo de líneas inconexas sino que se observan agrupamientos de trazos en formas con contornos. es capaz ya de dibujar una línea vertical al año y medio. Son dibujos que ya tienen cierto parecido con objetos y figuras humanas pero sin llegar a nivel de detalle suficiente como para identificarlas plenamente. Son humanoides sólo con piernas y cabeza.). Pueden ser los primeros intentos de representar objetos del mundo real. El niño. coche. c) Las líneas empiezan a tomar forma Estamos ya en la etapa de 2. Otros objetos de interés para el niño pueden ser también objeto de plasmación en el papel (autobús. e) La figura humana se perfila .

La figura humana evoluciona de un simple humanoide con piernas y cabeza a una figura más completa en las que ya se han incorporado el cuerpo y los brazos. Ahora la figura humana es perfectamente identificable y presenta la mayoría de los elementos principales: Cabeza. Las diferentes estructuras cognitivas han ido madurando y el dibujo es una más de las facetas en el que el niño ha progresado. sin pelo. Este detalle es importante dado que es un síntoma de creatividad y de capacidad de observación del entorno. alegre. La cabeza con frecuencia aparece muy grande al igual que los ojos. f) Se consolida la forma Estamos ya en los cinco años.). g) El personaje en situación . En los niños más detallistas puede que también se incorpore el pelo como un elemento más. el niño es capaz de pintar en cada una de ellas rasgos diferenciales (más grande. En la cara pueden observarse los ojos y la boca. con pelo. cuerpo y extremidades superiores e inferiores. La nariz y las orejas suelen tardar un poco más. Cuando se pintan varias figuras humanas. más pequeño. La presencia del cabello es también habitual. con algún objeto en la mano.Entre los tres y cuatro años el niño va depurando sus dibujos. etc. Además aparece otro aspecto importante: la diferenciación.

Aspectos a evaluar en las primeras etapas .De los cinco a seis años el dibujo está consolidado. No siempre serán obvias sino que deberán interpretarse cautelosamente en la clave peculiar e intransferible de cada niño. es decir. el dibujo va a mantener un elemento común en todos los niños: Su capacidad de ser una plataforma comunicativa. un escaparate donde se nos va a mostrar un mosaico de sensaciones y emociones. 2. Ahora. el mundo interno del niño. Cada niño a su forma y con su propia destreza. No obstante. figuras humanas y objetos interactúan dentro del papel y el niño puede plasmarlas no tan sólo como formas individuales sino formando parte de una escenificación. de una situación concreta.

Un trazo firme. Es aconsejable que le indiquemos tranquilamente como debe cogerlos. No forzarlo. En general ocupar todo el espacio se asocia a confianza.El espacio que ocupa. introversión. 5. Ver el espacio que ocupa en el papel puede darnos algunas pistas. pero dejándole cierta libertad en sus primeros encuentros con el papel para que vaya experimentando. 3.Desde el mismo inicio del garabato podemos analizar diferentes aspectos. momento en el que está consolidado. Una inclinación natural hacia el dibujo es buen indicador de la capacidad de aprendizaje posterior. pueden ser indicadores de cierta agresividad hacia el exterior o falta de control de impulsos. ganas de explorar. en especial las ascendentes. si bien. 1. Una vez pasada la etapa de los primeros garabatos. Si el trazo se efectúa con exceso de presión o velocidad puede ser un indicador de impulsividad o falta de control. Por el contrario. seguridad. retraimiento. a aprender. los niños empiezan dibujando formas rectilíneas para progresivamente incorporar las formas onduladas. Cuando el espacio ocupado se reduce a alguna zona en concreto o los garabatos son pequeños se interpretaría en sentido contrario.Forma. las líneas rectas largas trazadas de esquina a esquina del papel. cuando el dibujo toma una especial relevancia en la evaluación es a partir de los 4 . ¿Disfruta el niño con la actividad? ¿Solicita los lápices? Debemos verificar si está pendiente de lo que hace fijando la mirada en el papel o simplemente se limita a hacer movimientos con el lápiz sin prestar atención. los trazos con predominio de las formas onduladas o .El trazo. A continuación se exponen algunos de los elementos que pueden ser susceptibles de observación y evaluación en las primeras etapas del niño. ganas de explorar el entorno. En éste último caso deberíamos intentar corregirle y que atendiera visualmente a lo que está haciendo. buena predisposición al juego. Lo hace de forma tranquila o lo agarra fuertemente. etc. Su trazo será seguramente aún torpe pero si los agarra de forma forzada puede ser un indicador de tensión. timidez. es decir. cuando se empieza a adquirir un poco de destreza con el dibujo. 4. 2. etc. Si no está motivado para pintar mejor dejarlo para otro momento. de experimentar. seguro y estable al hacer el garabato puede significar soltura de movimientos.El modo en que coge los lápices.La mirada y la actitud.5 años. En general.

la forma particular en que el niño ve y vive su mundo. 3. 4. Esta exposición pretende ser aproximativa. Acompañándolo de preguntas simples acerca de algunos de los aspectos dibujados. pero también. cuando el dibujo se convierte en una herramienta de gran utilidad en la evaluación psicológica de los niños. interpretarse las asociaciones de determinadas características con evidencias ciertas de la presencia de determinadas conductas o patrones emocionales.Rasgos psicológicos y su expresión en el dibujo La siguiente tabla muestra un resumen de algunos rasgos psicológicos y su expresión en el papel.El dibujo a partir de los 5 años Como hemos visto. No deben. tras la primera etapa. con color e intención comunicativa que refleja la madurez de los cambios madurativos. . Los datos expuestos obedecen a probabilidades estadísticas no a hechos con seguridad absoluta. en todo caso. el garabato se ha transformado progresivamente en un dibujo con forma. nos proporciona información valiosísima y el niño lo vive de forma muy natural. Se trata sólo de pistas que pueden orientar una evaluación más objetiva y especializada en los ámbitos que se consideren relevantes. es a partir de los cinco años. El dibujo es la representación de su universo subjetivo.redondeadas son propias de niños con mayor control sobre sí mismos y quizás de mayor complicidad afectiva con las figuras de apego. poco intrusiva lo que le ayuda a expresarse con libertad. Sin embargo.

Buena atención. el niño puede preferir dibujarse dentro de una casa. Necesidad de borrar con frecuencia. Poca definición. Caras sonrientes. simple en su forma. etc. Inclinación de la figura en 15º o más. Piernas delgadas o inestables. el niño se dibuja primero y aparece notablemente más grande que los demás. letras. elementos extra como pequeños animales (caracoles.. fallos con rectificaciones frecuentes. (Ver dibujo 3) Brazos y manos pequeñas y/o pegados al cuerpo. Trazos simples muy repetitivos pueden estar asociados a discapacidad mental. el cuello suele estar presente. Ansiedad . La presencia de ansiedad puede reflejarse también en el sombreado de la cara (parcial o total) siendo muy significativo entre los 5 y 12 años. Dibujos bien proporcionados enriquecidos con algunos detalles (ver dibujo 2). Trazo pausado poco impulsivo. Cabello bien definido. Impulsividad . Es un dibujo elaborado que crea mucha ansiedad al niño si se equivoca o cree que no le ha quedado bien.Rasgos Psicológicos: Agresividad. que le proporcione cobijo frente al mundo externo y sus fantasmas. mariposas. Riqueza de detalles. vehículo. Trazo irregular. Objetos irreales o muy distorsionados.).. Garras en lugar de dedos. Figuras comprimidas o pequeñas. pobreza de detalles. Poca expresividad en las caras. Marcada asimetria de las extremidades cuando se representan personas. la representará con brazos cortos o sin ellos. indeciso. desobediencia Indicadores gráficos: Presencia de dientes muy destacados. Dibujo de números. formas exageradas. Dibujo desorganizado. Figuras bien contorneadas. Brazos abiertos y piernas bien definidas. Cabeza grande. signos u objetos repetidos siguiendo una progresión ascendente en su tamaño. (ver dibujo 2) El dibujo se realiza siempre con un método muy similar. Normalmente a mayor déficit atencional menor capacidad para estructurar un dibujo global. hay expresión. Brazos largos con manos cerradas. Si se trata de un dibujo de familia o de varias personas. inseguro. pequeño.Temor Motivación para el Aprendizaje y la Escuela Egocentrismo Comportamientos y pensamientos obsesivos Inseguridad Perseverancia Déficit atencional. El niño preferirá dibujar pequeños objetos inconexos de diferentes temáticas y formas. El dibujo está bastante centrado y ocupa buena parte del papel. En ocasiones. Los temores infantiles se manifiestan en el dibujo mediante un grafismo reducido. Si se utiliza el color se ha rellenado gran parte del dibujo. Las caras suelen representarse con grandes ojos. siguiendo una misma rutina un mismo tema o colores. Si el temor es hacia alguna persona en concreto. Los personajes aparecen con el rostro expresivo y con todos los elementos. Formas con trazos rectos muy alargados y en sentido ascendente.

Cuando coinciden déficit atencional e impulsividad el dibujo pasa a ser más una descarga tensional que una actividad placentera. Dependiendo del nivel cognitivo el niño. letras o números en forma invertida (como reflejadas en espejo). un hombre de una mujer. La figura puede mostrarse indistintamente (según como lo vive el niño) grande o pequeña. Se acompaña una pequeña descripción de los rasgos más relevantes. éste puede efectuar el dibujo de una figura humana pero será incapaz de introducir variaciones significativas para distinguir. El trazo del dibujo será irregular con formas distorsionadas. Si el dibujo está coloreado no se traspasan los límites del contorno. (Ver dibujo 5) El rasgo fundamental es la pobreza y poca variabilidad de los detalles. Grande cuando se vive la situación como agresión hacia uno mismo y hay que responder o plantar cara. temor o incapacidad. Brazos y manos abiertos. Autocontrol Autoestima Problemas de relación social o con sus iguales Discapacidad Mental Ejemplos de dibujo libre A continuación se muestran algunos dibujos libres efectuados por niños y niñas de diferente edad. El niño dibujará sólo elementos de su interés y tenderá a ocupar todo el espacio del papel con pocas formas mal dispuestas. expresión neutra o triste. Tamaño de la figura grande. Pequeña cuando el sentimiento es de indefensión. Formas onduladas. . Asimetría en las extremidades y/o poca integración de las partes. (Ver dibujo 4) Simetría en el dibujo. Lateralidad Cruzada La lateralidad cruzada se manifestará por la presencia de figuras. por ejemplo. Buena organización del espacio. Expresión positiva en las caras cuando aparecen varias figuras. bien proporcionadas. El dibujo suele ocupar casi todo el espacio del papel con una distribución adecuada. Brazos pegados al cuerpo.

1: Falta de Control-Impulsividad . La serie de letras van aumentando progresivamente.Niño de 8 años: Se observan trazos desorganizados en un dibujo con las formas muy distorsionadas (es un coche). .

Niña 8 años.3: Discapacidad . (3/6) . A partir de los 5/6 años pueden indicar discapacidad en el área cognitiva. Las figuras humanas carentes de cuerpo u otros miembros son normales hasta cierta edad.

Niño de 6 años.D.A.4: T. Los trazos efectuados en el papel indica un patrón de hiperactividad. Lateralidad Cruzada . (4/6) . En la segunda fila se observan una serie de números invertidos (4 y 9) propio de la lateralidad cruzada.H.

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