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El dibujo infantil y su significado psicológico

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EL DIBUJO INFANTIL Y SU SIGNIFICADO PSICOLÓGICO

Martes 21 de Junio de 2011

1- Evolución del dibujo infantil (del garabato a la figura humana)

a) El Garabato b) Del garabato a las primeras formas c) Las líneas empiezan a tomar forma d) El detalle aumenta e) La figura humana se perfila f) Se consolidan las formas g) El personaje en situación

2- Aspectos a evaluar en esta primera etapa 3- El dibujo a partir de los 5 años 4- Rasgos psicológicos y su expresión en el dibujo 5- Algunos ejemplos de dibujo libre

Otras páginas dedicadas al dibujo infantil:
El Test de la Familia Test del Árbol Test de la Casa Test de la Figura Humana

Evolución del dibujo infantil a) El Garabato El primer garabato (no siempre efectuado sobre papel). Igual como ocurre con en otros aspectos del aprendizaje. al menos en estas edades. permitirnos explorar algunos detalles tempranos de su afectividad y temperamento como se expone un poco más adelante. motivar y acompañar al niño en cualquier proceso de aprendizaje y estar atentos a a cualquier problema que pudiera surgir. No obstante. siempre será positivo potenciar. cada niño es un mundo y seguirá su propio proceso y ciclo. figuras u objetos. Son los precursores de algo más importante que vendrá después: el dibujo y la escritura. Estos primeros "dibujos" suelen efectuarse a partir del año y medio. desde un punto de vista psicológico. supone la primera expresión gráfica de lo que más adelante serán trazos que irán tomando progresivamente forma y contenido. Sus primeros contactos con el lápiz y el papel van a ser exploratorios y muy condicionados por las limitaciones obvias de su capacidad y maduración visomotora.1. Ello no tienen que ser síntoma inequívo. Sí pueden. Los hay más precoces y otros más lentos en la adquisición de ciertas habilidades. b) Del garabato a las primeras formas . de retraso o menos capacidad futura. Evidentemente sin intención ni capacidad para representar formas.

Son humanoides sólo con piernas y cabeza. c) Las líneas empiezan a tomar forma Estamos ya en la etapa de 2. Ya no se trata sólo de líneas inconexas sino que se observan agrupamientos de trazos en formas con contornos. El niño. Son dibujos que ya tienen cierto parecido con objetos y figuras humanas pero sin llegar a nivel de detalle suficiente como para identificarlas plenamente. generalmente. la cruz a los tres. el cuadrado a los cuatro y el rombo a los siete años. etc. d) El detalle aumenta Cercanos los tres años pueden aparecer las primeras formas que identifican objetos o personas. Suele también empezar la experimentación con diferentes colores.5 años aproximadamente. El niño es capaz de dibujar circulos y combinarlo con líneas para crear nuevas formas. En esta etapa ya podemos distinguir algunos rasgos del temperamento del niño tal como se apunta más adelante. Otros objetos de interés para el niño pueden ser también objeto de plasmación en el papel (autobús.). El dibujo puede tener ya una intención clara de comunicar situaciones. casa. Evidentemente el nivel de maduración no permite todavía la definición de las formas. e) La figura humana se perfila . Pueden ser los primeros intentos de representar objetos del mundo real.A partir del segundo año. personajes y emociones. La forma se perfila y podemos reconocer en ellos el primer esbozo de la figura humana. coche. es capaz ya de dibujar una línea vertical al año y medio. la horizontal y el círculo a los dos años. el niño es capaz de ir dando forma a los garabatos.

cuerpo y extremidades superiores e inferiores. alegre. Además aparece otro aspecto importante: la diferenciación.Entre los tres y cuatro años el niño va depurando sus dibujos. Ahora la figura humana es perfectamente identificable y presenta la mayoría de los elementos principales: Cabeza. La figura humana evoluciona de un simple humanoide con piernas y cabeza a una figura más completa en las que ya se han incorporado el cuerpo y los brazos. La cabeza con frecuencia aparece muy grande al igual que los ojos. el niño es capaz de pintar en cada una de ellas rasgos diferenciales (más grande. más pequeño. La nariz y las orejas suelen tardar un poco más. f) Se consolida la forma Estamos ya en los cinco años. Cuando se pintan varias figuras humanas.). con algún objeto en la mano. La presencia del cabello es también habitual. con pelo. En la cara pueden observarse los ojos y la boca. Este detalle es importante dado que es un síntoma de creatividad y de capacidad de observación del entorno. g) El personaje en situación . etc. sin pelo. Las diferentes estructuras cognitivas han ido madurando y el dibujo es una más de las facetas en el que el niño ha progresado. En los niños más detallistas puede que también se incorpore el pelo como un elemento más.

2. de una situación concreta. Ahora. es decir. un escaparate donde se nos va a mostrar un mosaico de sensaciones y emociones. No obstante. figuras humanas y objetos interactúan dentro del papel y el niño puede plasmarlas no tan sólo como formas individuales sino formando parte de una escenificación. No siempre serán obvias sino que deberán interpretarse cautelosamente en la clave peculiar e intransferible de cada niño.Aspectos a evaluar en las primeras etapas . el dibujo va a mantener un elemento común en todos los niños: Su capacidad de ser una plataforma comunicativa.De los cinco a seis años el dibujo está consolidado. Cada niño a su forma y con su propia destreza. el mundo interno del niño.

¿Disfruta el niño con la actividad? ¿Solicita los lápices? Debemos verificar si está pendiente de lo que hace fijando la mirada en el papel o simplemente se limita a hacer movimientos con el lápiz sin prestar atención. 4.5 años. Un trazo firme. Cuando el espacio ocupado se reduce a alguna zona en concreto o los garabatos son pequeños se interpretaría en sentido contrario. No forzarlo. cuando se empieza a adquirir un poco de destreza con el dibujo. 2. buena predisposición al juego. los niños empiezan dibujando formas rectilíneas para progresivamente incorporar las formas onduladas. 1. las líneas rectas largas trazadas de esquina a esquina del papel. momento en el que está consolidado. si bien. Su trazo será seguramente aún torpe pero si los agarra de forma forzada puede ser un indicador de tensión. introversión. de experimentar. Una inclinación natural hacia el dibujo es buen indicador de la capacidad de aprendizaje posterior. En éste último caso deberíamos intentar corregirle y que atendiera visualmente a lo que está haciendo. etc. Es aconsejable que le indiquemos tranquilamente como debe cogerlos. En general ocupar todo el espacio se asocia a confianza. ganas de explorar el entorno.El modo en que coge los lápices. pueden ser indicadores de cierta agresividad hacia el exterior o falta de control de impulsos. Una vez pasada la etapa de los primeros garabatos. Lo hace de forma tranquila o lo agarra fuertemente. en especial las ascendentes.El espacio que ocupa. 5. Si no está motivado para pintar mejor dejarlo para otro momento. seguridad. retraimiento. timidez. 3. A continuación se exponen algunos de los elementos que pueden ser susceptibles de observación y evaluación en las primeras etapas del niño. pero dejándole cierta libertad en sus primeros encuentros con el papel para que vaya experimentando. etc.Forma.El trazo. cuando el dibujo toma una especial relevancia en la evaluación es a partir de los 4 . los trazos con predominio de las formas onduladas o . a aprender. seguro y estable al hacer el garabato puede significar soltura de movimientos. Si el trazo se efectúa con exceso de presión o velocidad puede ser un indicador de impulsividad o falta de control. En general. es decir.Desde el mismo inicio del garabato podemos analizar diferentes aspectos. Por el contrario.La mirada y la actitud. ganas de explorar. Ver el espacio que ocupa en el papel puede darnos algunas pistas.

pero también. El dibujo es la representación de su universo subjetivo. Acompañándolo de preguntas simples acerca de algunos de los aspectos dibujados. . Sin embargo. Se trata sólo de pistas que pueden orientar una evaluación más objetiva y especializada en los ámbitos que se consideren relevantes. tras la primera etapa. cuando el dibujo se convierte en una herramienta de gran utilidad en la evaluación psicológica de los niños. 3. nos proporciona información valiosísima y el niño lo vive de forma muy natural. interpretarse las asociaciones de determinadas características con evidencias ciertas de la presencia de determinadas conductas o patrones emocionales. Esta exposición pretende ser aproximativa. la forma particular en que el niño ve y vive su mundo. 4. Los datos expuestos obedecen a probabilidades estadísticas no a hechos con seguridad absoluta. es a partir de los cinco años. con color e intención comunicativa que refleja la madurez de los cambios madurativos.redondeadas son propias de niños con mayor control sobre sí mismos y quizás de mayor complicidad afectiva con las figuras de apego. poco intrusiva lo que le ayuda a expresarse con libertad. en todo caso. el garabato se ha transformado progresivamente en un dibujo con forma. No deben.El dibujo a partir de los 5 años Como hemos visto.Rasgos psicológicos y su expresión en el dibujo La siguiente tabla muestra un resumen de algunos rasgos psicológicos y su expresión en el papel.

Formas con trazos rectos muy alargados y en sentido ascendente. Caras sonrientes. el cuello suele estar presente. signos u objetos repetidos siguiendo una progresión ascendente en su tamaño. elementos extra como pequeños animales (caracoles. fallos con rectificaciones frecuentes. La presencia de ansiedad puede reflejarse también en el sombreado de la cara (parcial o total) siendo muy significativo entre los 5 y 12 años. Necesidad de borrar con frecuencia.. Si se trata de un dibujo de familia o de varias personas. Ansiedad . el niño puede preferir dibujarse dentro de una casa. En ocasiones. Los personajes aparecen con el rostro expresivo y con todos los elementos. mariposas. indeciso. Garras en lugar de dedos. pobreza de detalles. Marcada asimetria de las extremidades cuando se representan personas. Poca expresividad en las caras. Dibujo de números.. Inclinación de la figura en 15º o más. Buena atención. Trazo pausado poco impulsivo. Trazos simples muy repetitivos pueden estar asociados a discapacidad mental. Si el temor es hacia alguna persona en concreto. Dibujos bien proporcionados enriquecidos con algunos detalles (ver dibujo 2). vehículo. inseguro. Dibujo desorganizado. desobediencia Indicadores gráficos: Presencia de dientes muy destacados. el niño se dibuja primero y aparece notablemente más grande que los demás. Cabeza grande. que le proporcione cobijo frente al mundo externo y sus fantasmas. El dibujo está bastante centrado y ocupa buena parte del papel. (ver dibujo 2) El dibujo se realiza siempre con un método muy similar.Temor Motivación para el Aprendizaje y la Escuela Egocentrismo Comportamientos y pensamientos obsesivos Inseguridad Perseverancia Déficit atencional. Brazos largos con manos cerradas. etc.Rasgos Psicológicos: Agresividad. Trazo irregular.). Las caras suelen representarse con grandes ojos. El niño preferirá dibujar pequeños objetos inconexos de diferentes temáticas y formas. Si se utiliza el color se ha rellenado gran parte del dibujo. Objetos irreales o muy distorsionados. Piernas delgadas o inestables. Es un dibujo elaborado que crea mucha ansiedad al niño si se equivoca o cree que no le ha quedado bien. Riqueza de detalles. Figuras comprimidas o pequeñas. simple en su forma. Los temores infantiles se manifiestan en el dibujo mediante un grafismo reducido. letras. Brazos abiertos y piernas bien definidas. hay expresión. Figuras bien contorneadas. Normalmente a mayor déficit atencional menor capacidad para estructurar un dibujo global. pequeño. la representará con brazos cortos o sin ellos. Cabello bien definido. siguiendo una misma rutina un mismo tema o colores. Poca definición. formas exageradas. (Ver dibujo 3) Brazos y manos pequeñas y/o pegados al cuerpo. Impulsividad .

(Ver dibujo 5) El rasgo fundamental es la pobreza y poca variabilidad de los detalles. Brazos y manos abiertos. El niño dibujará sólo elementos de su interés y tenderá a ocupar todo el espacio del papel con pocas formas mal dispuestas. Si el dibujo está coloreado no se traspasan los límites del contorno. Autocontrol Autoestima Problemas de relación social o con sus iguales Discapacidad Mental Ejemplos de dibujo libre A continuación se muestran algunos dibujos libres efectuados por niños y niñas de diferente edad. Buena organización del espacio. un hombre de una mujer. expresión neutra o triste. Grande cuando se vive la situación como agresión hacia uno mismo y hay que responder o plantar cara.Cuando coinciden déficit atencional e impulsividad el dibujo pasa a ser más una descarga tensional que una actividad placentera. Tamaño de la figura grande. temor o incapacidad. El dibujo suele ocupar casi todo el espacio del papel con una distribución adecuada. bien proporcionadas. (Ver dibujo 4) Simetría en el dibujo. por ejemplo. La figura puede mostrarse indistintamente (según como lo vive el niño) grande o pequeña. Formas onduladas. Brazos pegados al cuerpo. Dependiendo del nivel cognitivo el niño. Expresión positiva en las caras cuando aparecen varias figuras. Lateralidad Cruzada La lateralidad cruzada se manifestará por la presencia de figuras. . letras o números en forma invertida (como reflejadas en espejo). Se acompaña una pequeña descripción de los rasgos más relevantes. éste puede efectuar el dibujo de una figura humana pero será incapaz de introducir variaciones significativas para distinguir. Asimetría en las extremidades y/o poca integración de las partes. El trazo del dibujo será irregular con formas distorsionadas. Pequeña cuando el sentimiento es de indefensión.

La serie de letras van aumentando progresivamente.Niño de 8 años: Se observan trazos desorganizados en un dibujo con las formas muy distorsionadas (es un coche). .1: Falta de Control-Impulsividad .

A partir de los 5/6 años pueden indicar discapacidad en el área cognitiva. (3/6) .3: Discapacidad . Las figuras humanas carentes de cuerpo u otros miembros son normales hasta cierta edad.Niña 8 años.

(4/6) . Los trazos efectuados en el papel indica un patrón de hiperactividad. Lateralidad Cruzada .Niño de 6 años.4: T.H.A. En la segunda fila se observan una serie de números invertidos (4 y 9) propio de la lateralidad cruzada.D.

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