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Modelos Didacticos en La Educacion Infantil

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LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO

ÍNDICE
1º INTRODUCCIÓN«««««««««««««««««««««««««««««««««««« 2 2º MODELOS PRECIENTÍFICOS««««««««««««««««««««««««««« 3

y y

JUAN AMOS COMENIO««««««««««««««««««««««««««««. 4 PESTALOZZI«««««««««««««««««««««««««««««««««««« 5

3º MODELOS ACTIVOS«««««««««««««««««««««««««««««««««. 7

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FROEBEL««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« 8 HERMANAS AGAZZI«««««««««««««««««««««««««««««« 12 FREINET««««««««««««««««««««««««««««««««««««««. 16 ROSA SENSAT«««««««««««««««««««««««««««««««««« 19 FAURE«««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« 22

4º BIBLIOGRAFÍA«««««««««««««««««««««««««««««««««««« 24

Didáctica General

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LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO

INTRODUCCIÓN
La estructura y organización de la Educación Infantil está ligada a la Revolución Industrial. A finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX el sector textil y el siderometalúrgico integran a la mujer en el mundo laboral, por lo que determinadas instituciones se ven obligadas a ocuparse de sus hijos. En este contexto aparecen dos autores: Owen y Federico Froebel, ambos muy preocupados por la educación de estos niños faltos de medios de las zonas industriales. Owen crea los jardines de infancia y Froebel se reconocerá como el sistematizador de la educación preescolar y su repercusión e influencia llega hasta nuestros días. Posteriormente surgen otras figuras: M.Carpentier que transforma las llamadas "salas de asilo" en escuelas de párvulos; M.Montessori, que crea "la casa del bambini", mientras que Decroly había creado ´la escuela de l· Ermitageµ. Junto con ellos, las hermanas Rosa y Carolina Hagáis con dimensiones eminentemente prácticas crean ´la casa de los niñosµ. Algunos autores como Montessori y las hermanas Agazzi ejercen actualmente su influencia y son los grandes modelos de la didáctica infantil. Dichos autores han dado paso a los movimientos que en el campo de la didáctica han dejado huella a las distintas filosofías de la Educación Infantil. Son el grupo de la Escuela Popular (Freinet) y grupo catalán (Rosa Sensat),conocidos como Movimientos de Renovación Pedagógica, el grupo representante de la Educación Personalizada (P.Faure).

Didáctica General

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Debido a circunstancias históricas el hombre tiene un dominio sobre la naturaleza.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO MODELOS PRECIENTÍFICOS Para realizar un estudio de los modelos didácticos en su contexto histórico tendremos en cuenta los "modelos precientíficos" que coinciden con la "etapa predidáctica" que Fernández Huerta clasifica en: A) Prenormativos (no intencionales) B) Normativos informales (relacionados con la transmisión de culturas) Gimeno sobre este último señala que surge en contraposición del método escolástico y desde la visión de la Educación Infantil nos remite a sus precursores. Didáctica General 3 . PRECURSORES DE AL EDUCACIÓN INFANTIL Naturalismo. realismo y filantropismo (movimientos pedagógicos) influyen en el campo de la educación.

2° conocer las cosas para luego enseñarlas.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO JUAN AMOS COMENIO (1592-1671) Juan Amós Comenio ha sido uno de los grandes maestros de la pedagogía moderna. los sentidos y la razón. Su método pedagógico tenía como base los procesos naturales del aprendizaje: la inducción. señalando a las autoridades gubernamentales como responsables de su difusión y organización. que "con los golpes. palabra y cosa. la observación personal. Más bien se esforzaba por establecer buenas relaciones con el discente. coincidiendo con la clasificación actual. La enseñanza ha de valorar la idea. o lo que es lo mismo pensar. generalmente. Afirmaba que era necesario: 1° enseñar en el idioma materno. En el campo didáctico fue el primero en proponer un tipo de institución para al educación infantil: la escuela de la infancia (materna) en el periodo de 0 a 6 años. Didáctica General 4 . Respecto al desempeño del docente le costó un gran trabajo cambiar los métodos tradicionales basados en el uso de golpes y violencia debido a que este debía conocer primero las cosas que enseñaba y además aprender a que no debe avanzar mientras los conocimientos básicos no estén firmes en el alumno. Evitaba hacer trabajar a los alumnos. dónde en ella se ha de ejercitar y desarrollar el lenguaje así como sus sentidos. obrar en una misma escala de valores. Representante realista en su Didáctica Magna en la que señala cuál es su concepto de la enseñanza que se resume en una frase suya: "enseña todo a todos". hablar. el maestro encubre sus propias deficiencias". Comenio defendió la idea de la escuela para todos. y 3° eliminar de la escuela la violencia. por miedo. Una de las convicciones de Comenio era.

Estudió los valores del ser humano para que fueran conocidos en la sociedad. Pestalozzi comienza a desarrollar un principio de actividad en la enseñanza del niño diferente a otros pedagogos.  Infunde el espíritu de trabajo. Las bases de la pedagogía de Pestalozzi son las siguientes:  Considera fundamental la educación familiar. pero tiene que pasar por fases hasta desarrollarlas en su plenitud.  Forma el rigor mental.  Conjuga la libertad con el cumplimiento de las obligaciones. la pedagogía a empezado a estudiar la evolución del niño. Para Pestalozzi.  Es exigente en la formación intelectual. Desde Pestalozzi. el conocimiento humano comienza con la intuición sensible de las cosas (la madre intentará enseñar al niño a través de acciones o actos más q por palabras y todo eso conlleva un mínimo esfuerzo por parte del niño). En este método educativo que crea Pestalozzi la principal educadora en el ámbito afectivo es la madre. El niño es un ser innato. Una de las obras que hace referencia a este tema es: "Las cartas sobre la educación infantil"(1982). en relación con la naturaleza y la cultura.  Valora los principios morales y trascendentales.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO PESTALOZZI (1746-1827) Pedagogo más influyente de la pedagogía actual.  Recomienda educar al niño en un ambiente de austeridad. y a partir de ella se forman las Didáctica General 5 .  Cuenta con la educación cívica.  Confía en el niño pero lo orienta en sus fallos y carencias. que tiene las facultades propias del ser humano.

desde unas intuiciones confusas. En conocimiento ha de ir avanzando. adaptándose al desarrollo mental del niño en cada momento dado. "El hogar ha de ser la principal institución de educación humana". por lo cual también el método de enseñanza ha de seguir este mismo proceso. así como la utilización de los sentidos.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO ideas. En las escuelas pestalozzianas el niño es guiado para aprender a través de la observación y la práctica (importancia de trabajos manuales). Didáctica General 6 . a unas ideas claras y distintas.

rompe con lo que hasta ahora se creía al proponer unas bases contrapuestas. A partir de la globalización el profesor les enseña unas disciplinas manteniendo la entidad propia del niño. actividad. maduración) El entorno que le rodea (familia) ayuda al niño a formarse como persona ya sea consciente o inconscientemente. interés. El docente educa al niño con unos valores y principios (libertad.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO MODELOS ACTIVOS El sistema de la Educación Infantil aparece en el mismo momento que la escuela y la implantación de modelos activos. desarrollo. El profesor es quien guía y orienta al alumno facilitando mediante el juego el aprendizaje. Didáctica General 7 .

ambas forma la ley eterna: Dios.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO F. La función de la educación consiste en que el hombre se conozca a si mismo. Existe una ley interna que gobierna al mundo en lo externo y se muestra en la naturaleza. surgen así las leyes froebelianas:  Ley de lo esférico La fórmula así: La ley de lo esférico es la ley fundamental de toda verdadera educación humana. Cree ver en la esfera el símbolo de la unidad. FROEBEL Federico Froebel nace en 1732 en la región de Turingia. Tuvo influencia de Kant en el plano filosófico y en el plano pedagógico de Comenio y Pestalozzi. y en lo interno.  Ley de los contrastes o de los intermedios Desde el punto de vista práctico consiste en la presentación de dos objetos opuestos y de un tercero que participa de ambos. la figura esférica es el símbolo de la diversidad y de la unidad en la diversidad. Su obra ´La educación del hombreµ (1826) parte de cómo entiende el destino y fin del hombre.  Ley del cambio y circulación Didáctica General 8 . que viva en paz con la naturaleza y en unión con Dios. en la inteligencia del hombre y en la unión de las dos. Es la respuesta de la unión de lo conocido con lo desconocido a través de esquemas comparativos.

hace un estudio del niño que constituye un auténtico tratado antropológico.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO Hace referencia no sólo al mundo físico. Hay que respetar la naturaleza humana y en segundo lugar al niño. En definitiva.  Ley del destino de los seres Texto del propio Froebel: la educación del hombre no es sino la vía o el medio que conduce al hombre. Todo el arte de la educación está basado en el conocimiento profundo y aplicación de esta ley. 2.  Ley de las transformaciones Equivalente a la ley de desarrollo basada en su progresividad. a ejercitar. Asegurar la libertad y espontaneidad del educando 5. desarrollar y manifestar los elementos de vida que posee en sí mismo. Considerar al niño como miembro de la sociedad. Ser armónica y gradual 4. Ser flexible con el niño 6. ser inteligente. racional y consciente. Educar a través de la actividad 7. sino al intelectual. Se pueden deducir de estas leyes los siguientes puntos: 1. Es importante para el intercambio de ideas y sentimientos dentro de la comunidad. 3. Didáctica General 9 . La educación no deber ser convencional.  Ley del equilibrio Para que el desarrollo de los seres sea completo ha de ser armónico en todos los aspectos para mantener el equilibrio de su vida. NIVELES EDUCATIVOS DE LOS KINDERGARTEN Divide los jardines de infancia en cuatro niveles: tres correspondientes a la Escuela infantil y el cuarto que equivaldría a nuestro Ciclo inicial de Enseñanza Primaria. Responde al principio de socialización del hombre. sino que debe adaptarse al desarrollo de la naturaleza y de sus leyes.

Segundo y tercer nivel: estructura el currículo. Los procedimientos metodológicos son los siguientes:  Visitar las familias para reunir todo el lenguaje popular basándose en juegos y canciones. el entorno que nos sirve para interiorizar el objeto y su representación. próximo a nuestras áreas de conocimiento curriculares. haciéndole ver las partes del objeto que dibuja. Postula una educación de la poesía y una serie de procedimientos (juegos) que convierten los esquemas intuitivos. Por ello lo define como ´exposición o la manifestación de lo interior a lo exterior por lo que es exterior.  Hacerles reflexionar sobre los errores en el propio trabajo para desarrollar la observación.  Estudio de la expresión oral en el niño  Deducción.maternales en esquemas organizados y sistemáticos. la síntesis global nos la da la vivencia. La base metodológica se apoya en la observación y percepción de los objeto. corrección y aplicación de un lenguaje culto. Uniendo ambos aspectos. llamase comúnmente lenguaje«µ El niño no distingue la palabra del objeto: la palabra y el objeto son una misma cosaµ. Son los siguientes: Didáctica General 10 .LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO Primer Nivel: abarca desde el nacimiento hasta los tres años. Los objetivos a conseguir son: Conocimiento de sí mismo Conocimiento del ambiente y su adaptación Actuación en el ambiente LEGADOS EDUCATIVOS Son los principios educativos que sustentan todo su esquema didáctico y pedagógico. Si el primer paso es el estudio del lenguaje lo desarrolla en los siguientes pasos:  Observación del dibujo que realizan los niños intentando descubrir sus futuras aptitudes. Reciben el nombre de ´preescolar en casaµ. Utiliza: -Método audiovisual para la enseñanza del lenguaje.  Desarrollar la destreza manual y la inteligencia. la inteligencia y la capacidad creativa.

Podemos concluir diciendo que juega con las dimensiones. que lo define como ´el más puro y espiritual producto de esta fase del crecimiento humanoµ. De aquí que la aplicación del método une dos progresiones: ascendente. El juego.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO - La unidad a través de la que no existen partes ínter conexas. Las superficies como representación de los mismos.analítico y descendente sintético como formas simples de la actividad del hombre y aquellas en las que transforma la materia. La actividad mediante la cual se lleva a los niños a los esquemas intuitivos y reales. Didáctica General 11 . sino que todos han de girar en torno a una idea central. como actividad vital. con líneas como expresión de superficies longitudinales. con los puntos. es decir. con sus volúmenes.

basándose en que el orden en el conocimiento del niño debe iniciarse a partir de situaciones concretas antes que abstractas.Promover y desarrollar la espontaneidad.El niño es un ´germen vitalµ.La maestra ha de saber que la escuela es una continuidad de la vida familiar. 9. Por ello arranca de la observación de los propios objetos. se les atribuye el método italiano de la educación del párvulo. 2. aplicado a partir de 1882 en Brescia en los asilos de Monpiano.La estructura del pensamiento del niño es global. realista y concreto en que la formación del párvulo es diferente a la del niño deficiente. 5. 2.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO LAS HERMANAS AGAZZI Modelo italiano de la escuela materna. 3. El niño tiende al desarrollo potencial y a alcanzar la mayor perfección posible.Trabajar para y en pro del desarrollo del niño y prepararle para la vida y los diferentes niveles de educación.Subsanar mediante la educación las diferencias familiares para elevar las clases trabajadoras. 8. capaz de desenvolver sus potenciales y que aprende a evolucionar espontáneamente. Escuela de Monpiano: A las hermanas Rosa (1886-1951) y Carolina (1870-1945) Hagáis. intuitivo. 6.Adquirir orden.Desarrollar hábitos sociales. 7. Didáctica General 12 . 10-Desarrollar y cultivar el espíritu religioso. responsabilidad y libertad. Esto se consigue en un ´ambiente natural aptoµ. precisión y agilidad. La técnica esta apoyada en un conocimiento infantil.Inspirar el respeto a la dignidad humana mediante ejercicios. Los principios que se apoyan en este programa son: 1.Derivar una disciplina intelectual y moral. 4.Desarrollar hábitos de trabajo. Su programa esta inspirado en: 1.

La escuela agazziana es:    Materna ´una pequeña casa y una gran familiaµ. a esto lo denominamos ejercicios de la vida práctica por medio del juego y del juegotrabajo.   La fundamentación de esta escuela es fundamentalmente froebeliana:   El juego como medio educativo. Normalizadora: el orden. El juego se considera elemento esencial de la actividad del niño y le llevará a la comprensión del concepto juego-trabajo. se enriende como uso responsable de una libertad. El niño necesita enriquecer sus vivencias experimentando. desarrollo de observación y lenguaje. En el paso de lo concreto a lo abstracto terminan donde comienza el pedagogo alemán. profesores y alumnos para Didáctica General 13 . juego. El fin de la escuela es preparar para la vida al niño.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO El pensamiento del niño se apoya en esquemas concretos: ´investiga haciendoµ. Hecha por loa niños: apoyada en su hacer y su pensar que surge de la observación y manipulación de las cosas. Ejercicios de la vida apoyados en esquemas activos y un uso inteligente de las cosas. Los niños del asilo de Mompiano siguen unos pasos en su actividad diaria:  Reuniones previas con intercambiar impresiones. Los primeros están relacionados con esquemas metodológicos que se siguen el la actualidad en las corrientes personalizadas y los movimientos de renovación pedagógica. elemento fundamental de la escuela. Este nos remite al concepto normalización. Ambos se sustentan en actividades que se clasifican en:  de la vida practica y el juego  especiales para la discriminación sensorial. juego-trabajo y en recoger los objetos que les llaman la atención. Las hermanas Hagáis consideran que los intereses de os niños se basan en el movimiento. padres.

Esto les permite ordenar todo lo de su uso y que les pertenece por el símbolo. para los de cinco años los símbolos representativos son las líneas geométricas. madera. cuadrada. La contraseña es principios de una vida ordenada por la que los niños se dividen en tres grados o secciones según la edad o el grado de desarrollo. Hacen colecciones individuales y colectivas. A todo esto R. La primera sección es de niños de tres años y representa pos objetos usuales. Los objetos de la vida diaria se distribuían a los pequeños por los mayores. Los juegos son de la vida cotidiana de recoger la casa o libres con arena. jabón«). aros. responsabilidad y propiedad colectiva e individual. juegos de tómbola« Con estos materiales las Agazzi sientan bases de una educación sensorial ya que sirven para enseñar a discernir:  El color: Los niños hacen correspondencias con objetos (limón es amarillo). Aprenderán mediante repeticiones y el reconocimiento objeto-signonombre.  Didáctica General 14 . se va aumentando la dificultad hasta la identificación de los matices. naranja«). La forma: La distinguen por esquemas comparativos y la reseñan con formas específicas como esférico (nuez. Cada uno tiene una contraseña para identificar el objeto a utilizar. Se intenta llegar a percibir la abstracción y que los niños la interioricen dibujándola y la reproduzcan en forma de juguete con lo que enriquecen su lenguaje y la distinción de las contraseñas de otros. Por último.). cúbica (cajas. dibujos. Utilizan varios objetos del mismo color y los niños los introducen en cajas según el tono. Agazzi lo define como medios que la profesora sabrá inventar para facilitar las operaciones de movimiento de objetos e ideas y venidas de personas. Esto refleja su preocupación por los esquemas normalizadotes. El museo lo forman baratijas y diferentes materiales (metal. etc. circular o sin forma. El segundo grupo construye un museo donde ninguna cosa es inútil si de ella se sacan ventajas. En la segunda están los de cuatro años y los signos son utensilios domésticos.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO  Realizar prácticas de limpieza e higiene lo que lleva a una percepción por parte del niño de orden. etc. cilíndrica.

El aprendizaje se realiza con los mismos juegos que para el color. grande-mediano.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO   Dimensiones: las aprenden por contraste y también se va aumentando la dificultad (grande-pequeño. Para el lenguaje los niños explican todo lo que van realizando. Didáctica General 15 .). El bel canto requiere una serie de cualidades con las que las hermanas elaboran todo un método científico. Por último. etc. el aprendizaje del lenguaje y del canto ocupa un lugar importante en esta escuela. llamadas. Con esto intentan quitar vicios de dicción en el lenguaje oral y escrito. En síntesis.) Material: Debe ser motivador para que los niños no lo rechacen. etc. constituyen un tratado de educación rítmica. para esto utilizan actividades aún vigentes (quien es quien. la didáctica agazziana es activa y esta apoyada en esquemas normalizadores. dramatización y ejercicios de educación psicomotriz.

Sus esquemas educativos se resumen en las "Invariantes pedagógicas". Quiso aplicar los principios de la escuela activa pero por circunstancias personales se alejó de la escuela pública creando la Escuela Moderna.  Se educa sólo en la dignidad. Éstas giran en torno a tres puntos: 1. Didáctica General 16 .  El maestro debe hablar lo mínimo. junto con su asistencia a la escuela.  La escuela cultiva una forma abstracta de inteligencia mediante ideas fijadas en la memoria. y por el "método rural" sobre los métodos activos.  PRINCIPIOS DIDÁCTICOS y Se ha de crear "una escuela por la vida y para la vida" centrada en el niño y sus posibilidades. Freinet dentro de la Didáctica se decanta por los métodos socializados sobre los individualizados. El comportamiento del niño depende de su estado físico-psíquico. En la escuela moderna las actividades tienen que motivar al niño. La memoria no vale sin experimentación.  Una variante que justifica nuestros tanteos: la esperanza optimista en la vida. es el trabajo.  Al niño no le gusta el control.  Al niño no le cansa un trabajo que considera vital. Un régimen autoritario escolar no crea demócratas. de padre campesino por lo que de niño ayudará en las faenas del campo. El método rural se basa en la experiencia (la vida misma) y la motivación del niño por todo aprendizaje. Esto marcará su vida. Ser mayor no fuerza a estar por encima de otros.Reacciones del niño: A nadie le gusta que le manden. sin objetivos. Fue maestro de una escuela rural. 3. Lo natural en el niño no es el juego. no poder elegir un trabajo determinado.  Una clase masiva es un error. las calificaciones son un error. sin motivación. Todos queremos triunfar.Técnicas educativas:  La vía normal de adquisición es el tanteo experimental.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO FREINET Es francés.Naturaleza del niño: Ésta es como la del adulto. Al niño le gusta el trabajo sólo o en grupo escolar. 2. ni alinearse.

Etapas de la evolución infantil: 1º Prospección por tanteo: Hasta los dos años de edad. . . Con esto se pretende que el niño se conozca a sí mismo y a su mundo familiar. El niño sólo juega cuando el trabajo no ha agotado su actividad. La escuela donde mejor se pueden aplicar los principios freinetianos es la Infantil porque carece de programas rígidos.si no hay distorsión escuela-hogar. Una escuela será moderna para Freinet: . Su método natural se basa en el tanteo experimental: aprender a leer.supresión de lo superficial. desde que el niño nace hasta 3 ó 4 años.si deja entrar la propia vida. -permita crear un clima de confianza que deriva en una toma de conciencia de sus posibilidades y responsabilidades. Es una escuela social donde cooperan padres-maestros-alumnos. coja hábitos de trabajo que favorezcan su maduración. de su experiencia en el mundo real. En el niño no hay necesidad de juego sino de trabajo.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO y La educación debe ser por el trabajo de los propios niños. El niño experimenta e intenta familiarizarse con el medio.  Material: "la propia vida"  Juego-trabajo. con la ayuda del medio ambiente y los adultos. leyendo y a escribir escribiendo. Su objetivo es la "verdadera educación que sustenta en una etapa menos importante. Adquiere cierta autonomía y se dan en él las primeras actividades constructivas Didáctica General 17 . Desarrolle sus habilidades individuales. No utiliza un método específico. Esto sirve para conocer mejor las necesidades afectivo-fisiológicas-mentales del niño. La escuela infantil se apoya en el juego-trabajo. y y ESQUEMAS DIDÁCTICOS  Métodos naturales de la escuela moderna.

como juegos dramáticos y conversaciones familiares. ‡ El lenguaje como medio de expresión y de observación de actividades. El niño se dispone a la conquista del mundo. Didáctica General 18 .. Etapa egocéntrica. escuela materna para la de juego-trabajo. Los medios materiales son los que se derivan de la propia vida: y Como forma de expresión: experiencias de cálculo. clasifica los períodos de acuerdo con las instituciones: Período preescolar o de prospección por tanteo. 3º Período de trabajo: Desde los cuatro o cinco años. Satisface sus necesidades físicas y psíquicas. Propone una metodología que se basa en la actividad aunque sin método específico. Empieza a organizar su vida inconscientemente alrededor de las necesidades fisiológicas. A partir de los 2 ó 3 años que es cuando el niño necesita clasificar y manipular objetos. etc. Según Freinet la escuela es socializadora.en los talleres de trabajo. y Como forma de expresión corporal a través de la psicomotricidad. El material a utilizar estará en función de las necesidades vitales de los niños (comunicación entre ellos): ‡ A los 4 ó 5 años surge la motivación por la lectura y escritura. Resumiendo.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO 2º Período de instalación: Hasta los cuatro años. Etapa juego-trabajo: inicia su trabajo en un ambiente apto. no sigue ninguna actividad.. El adulto sólo le da las técnicas necesarias para seguir su proceso experimental. jardín de infancia para la fase de instalación. cooperativa y trabaja con un material vital (cooperación padres-maestros-alumnos). modelado. al apoyarse en un conocimiento intuitivo y práctico del niño (expresión y creación) que son las bases de la auténtica Educación Infantil. y Como forma de expresión creativa: dibujo.

A la vez. como hemos visto. despertar su iniciativa. trabajo en equipo.. del trabajo. Para Sensat la escuela ha de desarrollar tanto la individualidad (personalidad y carácter particular del niño) como la educación social (respeto por los demás.... 4) La buena salud física será factor indispensable para una buena educación intelectual. Crea en 1914 la Escuela del Bosque de Montjuich. el método utilizado también deberá adaptarse al niño. los medios de educación irán adaptados a éste y también al tiempo y al espacio en el que se educa. Así se deducen los siguientes principios: 1) La educación girará entorno al conocimiento del niño y al respeto de su personalidad y de sus derechos.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO ROSA SENSAT Nace en Cataluña en 1875. 5) El contacto con la vida permitirá al niño adquirir nociones sobre los seres y las cosas. Didáctica General 19 .. pues apuesta por el ´juego-trabajoµ defendiendo que el niño debe aprender a gozar de la producción.. su creatividad.). al igual que las hermanas Agazzi. Gracias a sus viajes por diversos países europeos (Alemania. 6) La utilización de los métodos adecuados permitirá obtener máximos rendimientos con un mínimo esfuerzo intelectual.. 2) El niño será el centro del sistema educativo. 3) Vivir en naturaleza será factor primordial para la cultura integral. su personalidad. El principio básico didáctico en el que se inspira es aquel que considera al niño como ser único y particular y por lo tanto. Realiza los estudios de Magisterio y consigue por oposición una plaza de maestra en Alicante. a la que tiempo después renunciará.. Respecto a su metodología difiere de la de Froebel.. Bélgica y Francia) incorpora nuevas ideas a su filosofía educativa (esquemas didácticos de Froebel y Decroly y movimientos de la escuela italiana).

.Una investigación adaptada a todo proceso innovador que esté de acuerdo con la evolución del niño y la sociedad del momento. etc. 1 Método de organización de las actividades educativas y de aprendizaje. etc. En resumen. del que extrae el material. educación psicomotriz. 5) Por último.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO 7) Se intentará conseguir el perfeccionamiento del niño como un ser moral y desarrollar sus sentimientos sociales y patrióticos. Un segundo grado correspondiente a la iniciación en la lectura a través del método global de Decroly. escuela. Además Sensat. la adquisición a través del lenguaje. pues se preocupa del material buscado y elaborado por los niños. elaborado en función de los contenidos. Los ejercicios del lenguaje se estructurarán mediante los centros de interés relacionados con la vida familiar (calle. la apreciación de formas tamaños colores. la base de su pensamiento es: . 2) Ser vitalista. divide a los niños en ´tres gradosµ seleccionándolos de acuerdo con su edad física e intelectual y prolongando la educación del párvulo hasta los siete años. ritmo. Por ultimo. al igual que estas últimas. . de los métodos y de las técnicas didácticas. apoyadas en principios y no en fórmulas (evolutiva y no de revolución). Así quedaría un primer grado correspondiente a la asimilación e interiorización de los esquemas normalizadores. ESQUEMAS DIDÁCTICOS Los inspiradores de su curriculo1 son: Montessori. LOS GRUPOS DE ROSA SENSAT. pues no se centra solo en la evolución del niño sino que también en que la escuela sea la vida misma en todas sus manifestaciones.Una escuela que da gran importancia la lengua materna. 4) Intentar desarrollar toda la metodología en contacto con la naturaleza.Una escuela social y cooperativa. 3) Ser agazziana. Decroly. estaciones) que nos proporcionan el material adecuado. a través de ejercicios de la vida práctica. del que extrae los centros de interés y de las Agazzi de las que extrae la fase de observación y los ejercicios sensoriales. Didáctica General 20 . intenta inspirarse en un movimiento de renovación caracterizado por: 1) Adaptarse a las nuevas ideologías inspiradoras en la escuela nueva.

2) La escuela se estructurará en una línea de pedagogía activa. Aprender a compartir. 2) Un segundo grupo que se inclina por el intercambio de experiencias para conseguir la máxima calidad de la enseñanza. Aprender a su ritmo. Aprender a organizarse y a planificar sus actividades. Didáctica General 21 . Ser creativo.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO Constituyen un movimiento de renovación pedagógica y tratan todo lo relacionado con la enseñanza incluyendo también aspectos de política educativa. y a ser ayudado. Además la educación basada en la actividad del niño se apoyará en el método de descubrimiento (formación de la libertad personal del niño. Pensar autónomamente. Ser espontáneo y organizado.. ayudar. educación social del niño). 3) También se admite una postura intermedia como tercer grupo. Para conseguirlo es necesario que la relación profesor-alumno se racionalice. En esta metodología el niño tiene que: Potenciar al máximo su capacidad. proporcionará a los maestros preparación y formación permanente. PRINCIPIOS 1) Defiende la escuela pública cuya tarea es la formación del niño sin afán de lucro.. Nacen en la década de los cincuenta formando un grupo de escuelas en el que se identifican dos sectores muy definidos: 1) Un primer grupo que reivindica la formación permanente del profesor. investigar. experimentar. Ser independiente y poder elegir aquella actividad que prefiera en cada momento. La pedagogía activa no se aceptará como método de enseñanza sino que será el propio espíritu de la escuela... que se estructure el trabajo en equipo y que los padres colaboren. lo que le ayudara a desarrollar su personalidad y actitudes específicas. Su principal objetivo es conseguir una escuela pública donde la formación del maestro sea permanente y las propias experiencias sean reflexionadas. adaptación al medio ambiente.

LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO P.  Fomentar el desarrollo físico a través de la psicomotricidad. por el que importa la formación que se deriva de los conocimientos.  Educar en la ´libertad por la responsabilidadµ. Didáctica General 22 . presupone identificarlas con P. así como la organización de tiempo y trabajo. Faure.  Fomentar la creatividad. Ordenado sacerdote. Faure nace en Francia.  Desarrollar la individualidad y socialización del niño. Pierre Faure da la clave de su denominación afirmando un tipo de trabajo que tiene como objetivo la participación del sujeto en el aprendizaje. FAURE Aplicar y estudiar técnicas de educación personalizadas. Los puntos en que fundamenta sus ideas educativas son:  ´Respetar el proceso del niño de hacerse personaµ.  Desarrollar su iniciativa siendo ayudado por el profesor. Pesca (Gironda). Sus esquemas pedagógicos se difunden en España por los cambios experimentados en la educación y en la enseñanza desde la puesta en marcha de la LGE. comienza a dar cursos breves para introducir a los maestros en la técnica de educación personalizada ´utilizar desde sus comienzos las clases prácticas con niños para poder seguir su evolución y caer en la cuenta de los instrumentos de trabajo necesarios para que el alumno pueda asumir personalmente el trabajo e intercambiarlo con sus compañerosµ.  Llevar a cabo el proceso de aprendizaje a través de manipulaciónacción.  Preparar los esquemas de aprendizaje de forma que trabajen en un ambiente de silencio e interés.  Dejar a los niños que lleven su ritmo de trabajo. Entendemos por educación personalizada el desarrollo perfectivo del hombre en las dimensiones individual y social en su intento de realizarse como persona.  Tomar como meta el proceso perfectivo de ´aprender a aprenderµ. Fundador de la revista Pedagogía y director de los Centros de Estudios Pedagógicos franceses. y le permite la elección de actividades. cuyo espíritu se observa en s obra.

2. Proceso de interiorización y de adquisición de hábitos. Sintetizando: Faure orienta su trabajo hacia la organización de las actividades en cuanto que han de contribuir a ayudar en el proceso de hacerse persona. Se utiliza en las escuelas infantiles distribuyéndolo en rincones.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO PRINCIPIOS DIDÁCTIOS Se apoyan en su concepto de de persona y educación: y Persona: Es afirmar la primacía de la persona en el proceso de desarrollo como sujeto agente y fin del mismo. MATERIAL Forma parte de la estructura organizativa del trabajo. sino originales o adaptaciones. 5. Didáctica General 23 . 4. Actitud a través del descubrimiento. Consiste en ´aprender haciendoµ. No utiliza materiales propios. Educación: Promete a cada uno a hacerse dueño y responsable de su propio desarrollo personal y social. ´El hombre se realiza eligiendoµ. Respeto a la individualidad. consiguiendo el equilibrio entre las actividades mentales y corporales como medio de alcanzar la libertad interior. cívico y espiritual. Libertad como medio de realización. al ritmo de cada uno y a la originalidad. y Estos principios son: 1. 3. Socialización: Participación responsable en el bien común.

como: http://www. L.htm http://es.mx/Informacion/teorica/educadores/froebel.cnep.wikipedia.htm Didáctica General 24 .uned.org. y otros: ´Proyecto Curricular de Educación Infantilµ.org/wiki/Hermanas_Agazzi http://www.es/educacion/sobreEducacion/autores_pestalozzi.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO BIBLIOGRAFÍA y ALMENAZAR. Escuela Española: Madrid y y Diferentes páginas webs.

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