LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO

ÍNDICE
1º INTRODUCCIÓN«««««««««««««««««««««««««««««««««««« 2 2º MODELOS PRECIENTÍFICOS««««««««««««««««««««««««««« 3

y y

JUAN AMOS COMENIO««««««««««««««««««««««««««««. 4 PESTALOZZI«««««««««««««««««««««««««««««««««««« 5

3º MODELOS ACTIVOS«««««««««««««««««««««««««««««««««. 7

y y y y y

FROEBEL««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« 8 HERMANAS AGAZZI«««««««««««««««««««««««««««««« 12 FREINET««««««««««««««««««««««««««««««««««««««. 16 ROSA SENSAT«««««««««««««««««««««««««««««««««« 19 FAURE«««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« 22

4º BIBLIOGRAFÍA«««««««««««««««««««««««««««««««««««« 24

Didáctica General

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LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO

INTRODUCCIÓN
La estructura y organización de la Educación Infantil está ligada a la Revolución Industrial. A finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX el sector textil y el siderometalúrgico integran a la mujer en el mundo laboral, por lo que determinadas instituciones se ven obligadas a ocuparse de sus hijos. En este contexto aparecen dos autores: Owen y Federico Froebel, ambos muy preocupados por la educación de estos niños faltos de medios de las zonas industriales. Owen crea los jardines de infancia y Froebel se reconocerá como el sistematizador de la educación preescolar y su repercusión e influencia llega hasta nuestros días. Posteriormente surgen otras figuras: M.Carpentier que transforma las llamadas "salas de asilo" en escuelas de párvulos; M.Montessori, que crea "la casa del bambini", mientras que Decroly había creado ´la escuela de l· Ermitageµ. Junto con ellos, las hermanas Rosa y Carolina Hagáis con dimensiones eminentemente prácticas crean ´la casa de los niñosµ. Algunos autores como Montessori y las hermanas Agazzi ejercen actualmente su influencia y son los grandes modelos de la didáctica infantil. Dichos autores han dado paso a los movimientos que en el campo de la didáctica han dejado huella a las distintas filosofías de la Educación Infantil. Son el grupo de la Escuela Popular (Freinet) y grupo catalán (Rosa Sensat),conocidos como Movimientos de Renovación Pedagógica, el grupo representante de la Educación Personalizada (P.Faure).

Didáctica General

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LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO MODELOS PRECIENTÍFICOS Para realizar un estudio de los modelos didácticos en su contexto histórico tendremos en cuenta los "modelos precientíficos" que coinciden con la "etapa predidáctica" que Fernández Huerta clasifica en: A) Prenormativos (no intencionales) B) Normativos informales (relacionados con la transmisión de culturas) Gimeno sobre este último señala que surge en contraposición del método escolástico y desde la visión de la Educación Infantil nos remite a sus precursores. PRECURSORES DE AL EDUCACIÓN INFANTIL Naturalismo. Debido a circunstancias históricas el hombre tiene un dominio sobre la naturaleza. Didáctica General 3 . realismo y filantropismo (movimientos pedagógicos) influyen en el campo de la educación.

por miedo. Afirmaba que era necesario: 1° enseñar en el idioma materno. la observación personal. que "con los golpes. dónde en ella se ha de ejercitar y desarrollar el lenguaje así como sus sentidos. y 3° eliminar de la escuela la violencia. Una de las convicciones de Comenio era. Su método pedagógico tenía como base los procesos naturales del aprendizaje: la inducción. Respecto al desempeño del docente le costó un gran trabajo cambiar los métodos tradicionales basados en el uso de golpes y violencia debido a que este debía conocer primero las cosas que enseñaba y además aprender a que no debe avanzar mientras los conocimientos básicos no estén firmes en el alumno. En el campo didáctico fue el primero en proponer un tipo de institución para al educación infantil: la escuela de la infancia (materna) en el periodo de 0 a 6 años.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO JUAN AMOS COMENIO (1592-1671) Juan Amós Comenio ha sido uno de los grandes maestros de la pedagogía moderna. Comenio defendió la idea de la escuela para todos. Representante realista en su Didáctica Magna en la que señala cuál es su concepto de la enseñanza que se resume en una frase suya: "enseña todo a todos". palabra y cosa. Didáctica General 4 . 2° conocer las cosas para luego enseñarlas. coincidiendo con la clasificación actual. obrar en una misma escala de valores. Más bien se esforzaba por establecer buenas relaciones con el discente. los sentidos y la razón. señalando a las autoridades gubernamentales como responsables de su difusión y organización. o lo que es lo mismo pensar. La enseñanza ha de valorar la idea. el maestro encubre sus propias deficiencias". generalmente. Evitaba hacer trabajar a los alumnos. hablar.

y a partir de ella se forman las Didáctica General 5 . el conocimiento humano comienza con la intuición sensible de las cosas (la madre intentará enseñar al niño a través de acciones o actos más q por palabras y todo eso conlleva un mínimo esfuerzo por parte del niño).  Cuenta con la educación cívica. En este método educativo que crea Pestalozzi la principal educadora en el ámbito afectivo es la madre.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO PESTALOZZI (1746-1827) Pedagogo más influyente de la pedagogía actual.  Confía en el niño pero lo orienta en sus fallos y carencias. Desde Pestalozzi. Pestalozzi comienza a desarrollar un principio de actividad en la enseñanza del niño diferente a otros pedagogos.  Infunde el espíritu de trabajo. Para Pestalozzi. Una de las obras que hace referencia a este tema es: "Las cartas sobre la educación infantil"(1982). Estudió los valores del ser humano para que fueran conocidos en la sociedad.  Es exigente en la formación intelectual. pero tiene que pasar por fases hasta desarrollarlas en su plenitud. Las bases de la pedagogía de Pestalozzi son las siguientes:  Considera fundamental la educación familiar. El niño es un ser innato. en relación con la naturaleza y la cultura.  Forma el rigor mental.  Valora los principios morales y trascendentales. la pedagogía a empezado a estudiar la evolución del niño.  Recomienda educar al niño en un ambiente de austeridad. que tiene las facultades propias del ser humano.  Conjuga la libertad con el cumplimiento de las obligaciones.

por lo cual también el método de enseñanza ha de seguir este mismo proceso. así como la utilización de los sentidos. adaptándose al desarrollo mental del niño en cada momento dado. "El hogar ha de ser la principal institución de educación humana". desde unas intuiciones confusas. En conocimiento ha de ir avanzando. a unas ideas claras y distintas. Didáctica General 6 . En las escuelas pestalozzianas el niño es guiado para aprender a través de la observación y la práctica (importancia de trabajos manuales).LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO ideas.

Didáctica General 7 . rompe con lo que hasta ahora se creía al proponer unas bases contrapuestas. maduración) El entorno que le rodea (familia) ayuda al niño a formarse como persona ya sea consciente o inconscientemente. El profesor es quien guía y orienta al alumno facilitando mediante el juego el aprendizaje. desarrollo. interés. A partir de la globalización el profesor les enseña unas disciplinas manteniendo la entidad propia del niño.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO MODELOS ACTIVOS El sistema de la Educación Infantil aparece en el mismo momento que la escuela y la implantación de modelos activos. El docente educa al niño con unos valores y principios (libertad. actividad.

Cree ver en la esfera el símbolo de la unidad. la figura esférica es el símbolo de la diversidad y de la unidad en la diversidad. surgen así las leyes froebelianas:  Ley de lo esférico La fórmula así: La ley de lo esférico es la ley fundamental de toda verdadera educación humana. Su obra ´La educación del hombreµ (1826) parte de cómo entiende el destino y fin del hombre.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO F. Tuvo influencia de Kant en el plano filosófico y en el plano pedagógico de Comenio y Pestalozzi. ambas forma la ley eterna: Dios. Es la respuesta de la unión de lo conocido con lo desconocido a través de esquemas comparativos. que viva en paz con la naturaleza y en unión con Dios. La función de la educación consiste en que el hombre se conozca a si mismo.  Ley del cambio y circulación Didáctica General 8 . en la inteligencia del hombre y en la unión de las dos.  Ley de los contrastes o de los intermedios Desde el punto de vista práctico consiste en la presentación de dos objetos opuestos y de un tercero que participa de ambos. FROEBEL Federico Froebel nace en 1732 en la región de Turingia. y en lo interno. Existe una ley interna que gobierna al mundo en lo externo y se muestra en la naturaleza.

Todo el arte de la educación está basado en el conocimiento profundo y aplicación de esta ley. racional y consciente. Se pueden deducir de estas leyes los siguientes puntos: 1. Educar a través de la actividad 7. Hay que respetar la naturaleza humana y en segundo lugar al niño.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO Hace referencia no sólo al mundo físico. NIVELES EDUCATIVOS DE LOS KINDERGARTEN Divide los jardines de infancia en cuatro niveles: tres correspondientes a la Escuela infantil y el cuarto que equivaldría a nuestro Ciclo inicial de Enseñanza Primaria. Asegurar la libertad y espontaneidad del educando 5. Es importante para el intercambio de ideas y sentimientos dentro de la comunidad. Considerar al niño como miembro de la sociedad. 3. desarrollar y manifestar los elementos de vida que posee en sí mismo. Ser flexible con el niño 6. ser inteligente.  Ley del equilibrio Para que el desarrollo de los seres sea completo ha de ser armónico en todos los aspectos para mantener el equilibrio de su vida.  Ley del destino de los seres Texto del propio Froebel: la educación del hombre no es sino la vía o el medio que conduce al hombre. hace un estudio del niño que constituye un auténtico tratado antropológico. Responde al principio de socialización del hombre. a ejercitar. La educación no deber ser convencional. Ser armónica y gradual 4. sino que debe adaptarse al desarrollo de la naturaleza y de sus leyes. Didáctica General 9 . En definitiva. sino al intelectual.  Ley de las transformaciones Equivalente a la ley de desarrollo basada en su progresividad. 2.

Reciben el nombre de ´preescolar en casaµ. Por ello lo define como ´exposición o la manifestación de lo interior a lo exterior por lo que es exterior. Si el primer paso es el estudio del lenguaje lo desarrolla en los siguientes pasos:  Observación del dibujo que realizan los niños intentando descubrir sus futuras aptitudes. Segundo y tercer nivel: estructura el currículo. Uniendo ambos aspectos. Postula una educación de la poesía y una serie de procedimientos (juegos) que convierten los esquemas intuitivos. Utiliza: -Método audiovisual para la enseñanza del lenguaje. haciéndole ver las partes del objeto que dibuja. Los procedimientos metodológicos son los siguientes:  Visitar las familias para reunir todo el lenguaje popular basándose en juegos y canciones. corrección y aplicación de un lenguaje culto.  Hacerles reflexionar sobre los errores en el propio trabajo para desarrollar la observación. el entorno que nos sirve para interiorizar el objeto y su representación. la síntesis global nos la da la vivencia.  Desarrollar la destreza manual y la inteligencia. la inteligencia y la capacidad creativa.maternales en esquemas organizados y sistemáticos. llamase comúnmente lenguaje«µ El niño no distingue la palabra del objeto: la palabra y el objeto son una misma cosaµ.  Estudio de la expresión oral en el niño  Deducción. Los objetivos a conseguir son: Conocimiento de sí mismo Conocimiento del ambiente y su adaptación Actuación en el ambiente LEGADOS EDUCATIVOS Son los principios educativos que sustentan todo su esquema didáctico y pedagógico. La base metodológica se apoya en la observación y percepción de los objeto. Son los siguientes: Didáctica General 10 . próximo a nuestras áreas de conocimiento curriculares.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO Primer Nivel: abarca desde el nacimiento hasta los tres años.

De aquí que la aplicación del método une dos progresiones: ascendente. Las superficies como representación de los mismos. con sus volúmenes. como actividad vital. con los puntos.analítico y descendente sintético como formas simples de la actividad del hombre y aquellas en las que transforma la materia. con líneas como expresión de superficies longitudinales. sino que todos han de girar en torno a una idea central. que lo define como ´el más puro y espiritual producto de esta fase del crecimiento humanoµ. Podemos concluir diciendo que juega con las dimensiones. es decir. La actividad mediante la cual se lleva a los niños a los esquemas intuitivos y reales. El juego. Didáctica General 11 .LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO - La unidad a través de la que no existen partes ínter conexas.

responsabilidad y libertad. Esto se consigue en un ´ambiente natural aptoµ. El niño tiende al desarrollo potencial y a alcanzar la mayor perfección posible.Derivar una disciplina intelectual y moral.Trabajar para y en pro del desarrollo del niño y prepararle para la vida y los diferentes niveles de educación.El niño es un ´germen vitalµ. realista y concreto en que la formación del párvulo es diferente a la del niño deficiente. Su programa esta inspirado en: 1. intuitivo.Subsanar mediante la educación las diferencias familiares para elevar las clases trabajadoras. 7. se les atribuye el método italiano de la educación del párvulo. capaz de desenvolver sus potenciales y que aprende a evolucionar espontáneamente. 3.Desarrollar hábitos sociales. La técnica esta apoyada en un conocimiento infantil. 6.La estructura del pensamiento del niño es global. 10-Desarrollar y cultivar el espíritu religioso.Adquirir orden. 2. Didáctica General 12 . 9. 2.Desarrollar hábitos de trabajo. Por ello arranca de la observación de los propios objetos. aplicado a partir de 1882 en Brescia en los asilos de Monpiano.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO LAS HERMANAS AGAZZI Modelo italiano de la escuela materna. basándose en que el orden en el conocimiento del niño debe iniciarse a partir de situaciones concretas antes que abstractas. 8. Escuela de Monpiano: A las hermanas Rosa (1886-1951) y Carolina (1870-1945) Hagáis. precisión y agilidad.Inspirar el respeto a la dignidad humana mediante ejercicios. 5.La maestra ha de saber que la escuela es una continuidad de la vida familiar.Promover y desarrollar la espontaneidad. Los principios que se apoyan en este programa son: 1. 4.

Los primeros están relacionados con esquemas metodológicos que se siguen el la actualidad en las corrientes personalizadas y los movimientos de renovación pedagógica. padres. En el paso de lo concreto a lo abstracto terminan donde comienza el pedagogo alemán. juego. Este nos remite al concepto normalización. Ejercicios de la vida apoyados en esquemas activos y un uso inteligente de las cosas. Normalizadora: el orden. a esto lo denominamos ejercicios de la vida práctica por medio del juego y del juegotrabajo. se enriende como uso responsable de una libertad. Las hermanas Hagáis consideran que los intereses de os niños se basan en el movimiento.   La fundamentación de esta escuela es fundamentalmente froebeliana:   El juego como medio educativo. El juego se considera elemento esencial de la actividad del niño y le llevará a la comprensión del concepto juego-trabajo. El fin de la escuela es preparar para la vida al niño.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO El pensamiento del niño se apoya en esquemas concretos: ´investiga haciendoµ. El niño necesita enriquecer sus vivencias experimentando. Los niños del asilo de Mompiano siguen unos pasos en su actividad diaria:  Reuniones previas con intercambiar impresiones. desarrollo de observación y lenguaje. elemento fundamental de la escuela. Hecha por loa niños: apoyada en su hacer y su pensar que surge de la observación y manipulación de las cosas. profesores y alumnos para Didáctica General 13 . La escuela agazziana es:    Materna ´una pequeña casa y una gran familiaµ. Ambos se sustentan en actividades que se clasifican en:  de la vida practica y el juego  especiales para la discriminación sensorial. juego-trabajo y en recoger los objetos que les llaman la atención.

La contraseña es principios de una vida ordenada por la que los niños se dividen en tres grados o secciones según la edad o el grado de desarrollo. madera. aros. Hacen colecciones individuales y colectivas. Cada uno tiene una contraseña para identificar el objeto a utilizar. Se intenta llegar a percibir la abstracción y que los niños la interioricen dibujándola y la reproduzcan en forma de juguete con lo que enriquecen su lenguaje y la distinción de las contraseñas de otros. etc. Agazzi lo define como medios que la profesora sabrá inventar para facilitar las operaciones de movimiento de objetos e ideas y venidas de personas. Aprenderán mediante repeticiones y el reconocimiento objeto-signonombre. responsabilidad y propiedad colectiva e individual.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO  Realizar prácticas de limpieza e higiene lo que lleva a una percepción por parte del niño de orden. El segundo grupo construye un museo donde ninguna cosa es inútil si de ella se sacan ventajas. se va aumentando la dificultad hasta la identificación de los matices. etc.  Didáctica General 14 . juegos de tómbola« Con estos materiales las Agazzi sientan bases de una educación sensorial ya que sirven para enseñar a discernir:  El color: Los niños hacen correspondencias con objetos (limón es amarillo).). Los juegos son de la vida cotidiana de recoger la casa o libres con arena. naranja«). cúbica (cajas. jabón«). Esto les permite ordenar todo lo de su uso y que les pertenece por el símbolo. En la segunda están los de cuatro años y los signos son utensilios domésticos. Utilizan varios objetos del mismo color y los niños los introducen en cajas según el tono. Esto refleja su preocupación por los esquemas normalizadotes. Por último. A todo esto R. La primera sección es de niños de tres años y representa pos objetos usuales. cilíndrica. La forma: La distinguen por esquemas comparativos y la reseñan con formas específicas como esférico (nuez. circular o sin forma. El museo lo forman baratijas y diferentes materiales (metal. Los objetos de la vida diaria se distribuían a los pequeños por los mayores. cuadrada. para los de cinco años los símbolos representativos son las líneas geométricas. dibujos.

grande-mediano. la didáctica agazziana es activa y esta apoyada en esquemas normalizadores. etc. etc. Para el lenguaje los niños explican todo lo que van realizando. para esto utilizan actividades aún vigentes (quien es quien. En síntesis. llamadas.). dramatización y ejercicios de educación psicomotriz. Didáctica General 15 . Con esto intentan quitar vicios de dicción en el lenguaje oral y escrito. el aprendizaje del lenguaje y del canto ocupa un lugar importante en esta escuela.) Material: Debe ser motivador para que los niños no lo rechacen. El bel canto requiere una serie de cualidades con las que las hermanas elaboran todo un método científico. constituyen un tratado de educación rítmica.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO   Dimensiones: las aprenden por contraste y también se va aumentando la dificultad (grande-pequeño. El aprendizaje se realiza con los mismos juegos que para el color. Por último.

es el trabajo.Reacciones del niño: A nadie le gusta que le manden. las calificaciones son un error. Fue maestro de una escuela rural. no poder elegir un trabajo determinado.Técnicas educativas:  La vía normal de adquisición es el tanteo experimental. Un régimen autoritario escolar no crea demócratas. sin motivación. El método rural se basa en la experiencia (la vida misma) y la motivación del niño por todo aprendizaje. 2.  Al niño no le cansa un trabajo que considera vital.  El maestro debe hablar lo mínimo.  Al niño no le gusta el control. sin objetivos.  PRINCIPIOS DIDÁCTICOS y Se ha de crear "una escuela por la vida y para la vida" centrada en el niño y sus posibilidades. El comportamiento del niño depende de su estado físico-psíquico. y por el "método rural" sobre los métodos activos.  Se educa sólo en la dignidad. Lo natural en el niño no es el juego. Ser mayor no fuerza a estar por encima de otros. Al niño le gusta el trabajo sólo o en grupo escolar. En la escuela moderna las actividades tienen que motivar al niño. Esto marcará su vida. 3. de padre campesino por lo que de niño ayudará en las faenas del campo.  La escuela cultiva una forma abstracta de inteligencia mediante ideas fijadas en la memoria. Éstas giran en torno a tres puntos: 1.  Una variante que justifica nuestros tanteos: la esperanza optimista en la vida. Quiso aplicar los principios de la escuela activa pero por circunstancias personales se alejó de la escuela pública creando la Escuela Moderna.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO FREINET Es francés. Didáctica General 16 . Todos queremos triunfar. La memoria no vale sin experimentación. ni alinearse.Naturaleza del niño: Ésta es como la del adulto. junto con su asistencia a la escuela. Freinet dentro de la Didáctica se decanta por los métodos socializados sobre los individualizados.  Una clase masiva es un error. Sus esquemas educativos se resumen en las "Invariantes pedagógicas".

Su objetivo es la "verdadera educación que sustenta en una etapa menos importante. La escuela donde mejor se pueden aplicar los principios freinetianos es la Infantil porque carece de programas rígidos. No utiliza un método específico. con la ayuda del medio ambiente y los adultos. La escuela infantil se apoya en el juego-trabajo.  Material: "la propia vida"  Juego-trabajo. El niño experimenta e intenta familiarizarse con el medio. Adquiere cierta autonomía y se dan en él las primeras actividades constructivas Didáctica General 17 . En el niño no hay necesidad de juego sino de trabajo. y y ESQUEMAS DIDÁCTICOS  Métodos naturales de la escuela moderna. leyendo y a escribir escribiendo.si no hay distorsión escuela-hogar. -permita crear un clima de confianza que deriva en una toma de conciencia de sus posibilidades y responsabilidades. El niño sólo juega cuando el trabajo no ha agotado su actividad. Es una escuela social donde cooperan padres-maestros-alumnos. . . Una escuela será moderna para Freinet: . desde que el niño nace hasta 3 ó 4 años. de su experiencia en el mundo real. coja hábitos de trabajo que favorezcan su maduración. Su método natural se basa en el tanteo experimental: aprender a leer.si deja entrar la propia vida.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO y La educación debe ser por el trabajo de los propios niños. Esto sirve para conocer mejor las necesidades afectivo-fisiológicas-mentales del niño.supresión de lo superficial. Con esto se pretende que el niño se conozca a sí mismo y a su mundo familiar. Desarrolle sus habilidades individuales. Etapas de la evolución infantil: 1º Prospección por tanteo: Hasta los dos años de edad.

A partir de los 2 ó 3 años que es cuando el niño necesita clasificar y manipular objetos. no sigue ninguna actividad. Resumiendo. El adulto sólo le da las técnicas necesarias para seguir su proceso experimental. clasifica los períodos de acuerdo con las instituciones: Período preescolar o de prospección por tanteo. y Como forma de expresión corporal a través de la psicomotricidad.. El niño se dispone a la conquista del mundo.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO 2º Período de instalación: Hasta los cuatro años. al apoyarse en un conocimiento intuitivo y práctico del niño (expresión y creación) que son las bases de la auténtica Educación Infantil.. 3º Período de trabajo: Desde los cuatro o cinco años. El material a utilizar estará en función de las necesidades vitales de los niños (comunicación entre ellos): ‡ A los 4 ó 5 años surge la motivación por la lectura y escritura. Etapa egocéntrica. cooperativa y trabaja con un material vital (cooperación padres-maestros-alumnos). Satisface sus necesidades físicas y psíquicas. escuela materna para la de juego-trabajo. como juegos dramáticos y conversaciones familiares. Propone una metodología que se basa en la actividad aunque sin método específico. jardín de infancia para la fase de instalación. Los medios materiales son los que se derivan de la propia vida: y Como forma de expresión: experiencias de cálculo. ‡ El lenguaje como medio de expresión y de observación de actividades. Empieza a organizar su vida inconscientemente alrededor de las necesidades fisiológicas. etc.en los talleres de trabajo. Etapa juego-trabajo: inicia su trabajo en un ambiente apto. Didáctica General 18 . y Como forma de expresión creativa: dibujo. Según Freinet la escuela es socializadora. modelado.

Para Sensat la escuela ha de desarrollar tanto la individualidad (personalidad y carácter particular del niño) como la educación social (respeto por los demás. pues apuesta por el ´juego-trabajoµ defendiendo que el niño debe aprender a gozar de la producción... 4) La buena salud física será factor indispensable para una buena educación intelectual. al igual que las hermanas Agazzi. despertar su iniciativa.. A la vez. Gracias a sus viajes por diversos países europeos (Alemania.. como hemos visto.. del trabajo. su personalidad. 3) Vivir en naturaleza será factor primordial para la cultura integral.. Respecto a su metodología difiere de la de Froebel. el método utilizado también deberá adaptarse al niño. Didáctica General 19 . Crea en 1914 la Escuela del Bosque de Montjuich.. Realiza los estudios de Magisterio y consigue por oposición una plaza de maestra en Alicante. El principio básico didáctico en el que se inspira es aquel que considera al niño como ser único y particular y por lo tanto.. Así se deducen los siguientes principios: 1) La educación girará entorno al conocimiento del niño y al respeto de su personalidad y de sus derechos. 6) La utilización de los métodos adecuados permitirá obtener máximos rendimientos con un mínimo esfuerzo intelectual. 5) El contacto con la vida permitirá al niño adquirir nociones sobre los seres y las cosas.). 2) El niño será el centro del sistema educativo..LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO ROSA SENSAT Nace en Cataluña en 1875. los medios de educación irán adaptados a éste y también al tiempo y al espacio en el que se educa. Bélgica y Francia) incorpora nuevas ideas a su filosofía educativa (esquemas didácticos de Froebel y Decroly y movimientos de la escuela italiana). su creatividad. a la que tiempo después renunciará. trabajo en equipo.

elaborado en función de los contenidos. divide a los niños en ´tres gradosµ seleccionándolos de acuerdo con su edad física e intelectual y prolongando la educación del párvulo hasta los siete años. pues no se centra solo en la evolución del niño sino que también en que la escuela sea la vida misma en todas sus manifestaciones. 2) Ser vitalista. Por ultimo. del que extrae el material. 5) Por último. escuela. Decroly. Didáctica General 20 .Una escuela social y cooperativa. al igual que estas últimas. la adquisición a través del lenguaje.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO 7) Se intentará conseguir el perfeccionamiento del niño como un ser moral y desarrollar sus sentimientos sociales y patrióticos. En resumen. etc. la base de su pensamiento es: . . estaciones) que nos proporcionan el material adecuado. LOS GRUPOS DE ROSA SENSAT. Un segundo grado correspondiente a la iniciación en la lectura a través del método global de Decroly.Una investigación adaptada a todo proceso innovador que esté de acuerdo con la evolución del niño y la sociedad del momento. a través de ejercicios de la vida práctica. de los métodos y de las técnicas didácticas. etc. educación psicomotriz. Además Sensat. Así quedaría un primer grado correspondiente a la asimilación e interiorización de los esquemas normalizadores. ESQUEMAS DIDÁCTICOS Los inspiradores de su curriculo1 son: Montessori. pues se preocupa del material buscado y elaborado por los niños. 4) Intentar desarrollar toda la metodología en contacto con la naturaleza. 3) Ser agazziana. ritmo. . intenta inspirarse en un movimiento de renovación caracterizado por: 1) Adaptarse a las nuevas ideologías inspiradoras en la escuela nueva. 1 Método de organización de las actividades educativas y de aprendizaje.Una escuela que da gran importancia la lengua materna. del que extrae los centros de interés y de las Agazzi de las que extrae la fase de observación y los ejercicios sensoriales. Los ejercicios del lenguaje se estructurarán mediante los centros de interés relacionados con la vida familiar (calle. apoyadas en principios y no en fórmulas (evolutiva y no de revolución). la apreciación de formas tamaños colores.

Aprender a organizarse y a planificar sus actividades. investigar. En esta metodología el niño tiene que: Potenciar al máximo su capacidad. Pensar autónomamente. Ser independiente y poder elegir aquella actividad que prefiera en cada momento..LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO Constituyen un movimiento de renovación pedagógica y tratan todo lo relacionado con la enseñanza incluyendo también aspectos de política educativa. Aprender a compartir. Aprender a su ritmo. adaptación al medio ambiente. 2) La escuela se estructurará en una línea de pedagogía activa. lo que le ayudara a desarrollar su personalidad y actitudes específicas. educación social del niño). Didáctica General 21 . experimentar. Ser creativo. La pedagogía activa no se aceptará como método de enseñanza sino que será el propio espíritu de la escuela. proporcionará a los maestros preparación y formación permanente. PRINCIPIOS 1) Defiende la escuela pública cuya tarea es la formación del niño sin afán de lucro.. y a ser ayudado. 2) Un segundo grupo que se inclina por el intercambio de experiencias para conseguir la máxima calidad de la enseñanza. 3) También se admite una postura intermedia como tercer grupo. que se estructure el trabajo en equipo y que los padres colaboren. Nacen en la década de los cincuenta formando un grupo de escuelas en el que se identifican dos sectores muy definidos: 1) Un primer grupo que reivindica la formación permanente del profesor. Para conseguirlo es necesario que la relación profesor-alumno se racionalice. Ser espontáneo y organizado.. ayudar. Además la educación basada en la actividad del niño se apoyará en el método de descubrimiento (formación de la libertad personal del niño.. Su principal objetivo es conseguir una escuela pública donde la formación del maestro sea permanente y las propias experiencias sean reflexionadas.

Ordenado sacerdote.  Tomar como meta el proceso perfectivo de ´aprender a aprenderµ. por el que importa la formación que se deriva de los conocimientos. Pesca (Gironda).  Educar en la ´libertad por la responsabilidadµ. Pierre Faure da la clave de su denominación afirmando un tipo de trabajo que tiene como objetivo la participación del sujeto en el aprendizaje. Fundador de la revista Pedagogía y director de los Centros de Estudios Pedagógicos franceses. comienza a dar cursos breves para introducir a los maestros en la técnica de educación personalizada ´utilizar desde sus comienzos las clases prácticas con niños para poder seguir su evolución y caer en la cuenta de los instrumentos de trabajo necesarios para que el alumno pueda asumir personalmente el trabajo e intercambiarlo con sus compañerosµ.  Fomentar el desarrollo físico a través de la psicomotricidad. Entendemos por educación personalizada el desarrollo perfectivo del hombre en las dimensiones individual y social en su intento de realizarse como persona. Los puntos en que fundamenta sus ideas educativas son:  ´Respetar el proceso del niño de hacerse personaµ. FAURE Aplicar y estudiar técnicas de educación personalizadas.  Preparar los esquemas de aprendizaje de forma que trabajen en un ambiente de silencio e interés. Didáctica General 22 .  Llevar a cabo el proceso de aprendizaje a través de manipulaciónacción. y le permite la elección de actividades. Faure nace en Francia.  Fomentar la creatividad.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO P. presupone identificarlas con P. Sus esquemas pedagógicos se difunden en España por los cambios experimentados en la educación y en la enseñanza desde la puesta en marcha de la LGE. así como la organización de tiempo y trabajo.  Dejar a los niños que lleven su ritmo de trabajo. cuyo espíritu se observa en s obra. Faure.  Desarrollar su iniciativa siendo ayudado por el profesor.  Desarrollar la individualidad y socialización del niño.

y Estos principios son: 1. No utiliza materiales propios.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO PRINCIPIOS DIDÁCTIOS Se apoyan en su concepto de de persona y educación: y Persona: Es afirmar la primacía de la persona en el proceso de desarrollo como sujeto agente y fin del mismo. cívico y espiritual. al ritmo de cada uno y a la originalidad. 5. consiguiendo el equilibrio entre las actividades mentales y corporales como medio de alcanzar la libertad interior. 3. Consiste en ´aprender haciendoµ. Respeto a la individualidad. ´El hombre se realiza eligiendoµ. sino originales o adaptaciones. Proceso de interiorización y de adquisición de hábitos. 2. Didáctica General 23 . Socialización: Participación responsable en el bien común. Educación: Promete a cada uno a hacerse dueño y responsable de su propio desarrollo personal y social. Se utiliza en las escuelas infantiles distribuyéndolo en rincones. Actitud a través del descubrimiento. Libertad como medio de realización. Sintetizando: Faure orienta su trabajo hacia la organización de las actividades en cuanto que han de contribuir a ayudar en el proceso de hacerse persona. 4. MATERIAL Forma parte de la estructura organizativa del trabajo.

y otros: ´Proyecto Curricular de Educación Infantilµ. como: http://www.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO BIBLIOGRAFÍA y ALMENAZAR. L.org.htm Didáctica General 24 .org/wiki/Hermanas_Agazzi http://www.wikipedia.cnep. Escuela Española: Madrid y y Diferentes páginas webs.htm http://es.mx/Informacion/teorica/educadores/froebel.es/educacion/sobreEducacion/autores_pestalozzi.uned.

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