LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO

ÍNDICE
1º INTRODUCCIÓN«««««««««««««««««««««««««««««««««««« 2 2º MODELOS PRECIENTÍFICOS««««««««««««««««««««««««««« 3

y y

JUAN AMOS COMENIO««««««««««««««««««««««««««««. 4 PESTALOZZI«««««««««««««««««««««««««««««««««««« 5

3º MODELOS ACTIVOS«««««««««««««««««««««««««««««««««. 7

y y y y y

FROEBEL««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« 8 HERMANAS AGAZZI«««««««««««««««««««««««««««««« 12 FREINET««««««««««««««««««««««««««««««««««««««. 16 ROSA SENSAT«««««««««««««««««««««««««««««««««« 19 FAURE«««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« 22

4º BIBLIOGRAFÍA«««««««««««««««««««««««««««««««««««« 24

Didáctica General

1

LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO

INTRODUCCIÓN
La estructura y organización de la Educación Infantil está ligada a la Revolución Industrial. A finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX el sector textil y el siderometalúrgico integran a la mujer en el mundo laboral, por lo que determinadas instituciones se ven obligadas a ocuparse de sus hijos. En este contexto aparecen dos autores: Owen y Federico Froebel, ambos muy preocupados por la educación de estos niños faltos de medios de las zonas industriales. Owen crea los jardines de infancia y Froebel se reconocerá como el sistematizador de la educación preescolar y su repercusión e influencia llega hasta nuestros días. Posteriormente surgen otras figuras: M.Carpentier que transforma las llamadas "salas de asilo" en escuelas de párvulos; M.Montessori, que crea "la casa del bambini", mientras que Decroly había creado ´la escuela de l· Ermitageµ. Junto con ellos, las hermanas Rosa y Carolina Hagáis con dimensiones eminentemente prácticas crean ´la casa de los niñosµ. Algunos autores como Montessori y las hermanas Agazzi ejercen actualmente su influencia y son los grandes modelos de la didáctica infantil. Dichos autores han dado paso a los movimientos que en el campo de la didáctica han dejado huella a las distintas filosofías de la Educación Infantil. Son el grupo de la Escuela Popular (Freinet) y grupo catalán (Rosa Sensat),conocidos como Movimientos de Renovación Pedagógica, el grupo representante de la Educación Personalizada (P.Faure).

Didáctica General

2

LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO MODELOS PRECIENTÍFICOS Para realizar un estudio de los modelos didácticos en su contexto histórico tendremos en cuenta los "modelos precientíficos" que coinciden con la "etapa predidáctica" que Fernández Huerta clasifica en: A) Prenormativos (no intencionales) B) Normativos informales (relacionados con la transmisión de culturas) Gimeno sobre este último señala que surge en contraposición del método escolástico y desde la visión de la Educación Infantil nos remite a sus precursores. Debido a circunstancias históricas el hombre tiene un dominio sobre la naturaleza. realismo y filantropismo (movimientos pedagógicos) influyen en el campo de la educación. PRECURSORES DE AL EDUCACIÓN INFANTIL Naturalismo. Didáctica General 3 .

La enseñanza ha de valorar la idea. Afirmaba que era necesario: 1° enseñar en el idioma materno. En el campo didáctico fue el primero en proponer un tipo de institución para al educación infantil: la escuela de la infancia (materna) en el periodo de 0 a 6 años. que "con los golpes. Respecto al desempeño del docente le costó un gran trabajo cambiar los métodos tradicionales basados en el uso de golpes y violencia debido a que este debía conocer primero las cosas que enseñaba y además aprender a que no debe avanzar mientras los conocimientos básicos no estén firmes en el alumno. la observación personal. el maestro encubre sus propias deficiencias".LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO JUAN AMOS COMENIO (1592-1671) Juan Amós Comenio ha sido uno de los grandes maestros de la pedagogía moderna. dónde en ella se ha de ejercitar y desarrollar el lenguaje así como sus sentidos. generalmente. hablar. los sentidos y la razón. Una de las convicciones de Comenio era. por miedo. Su método pedagógico tenía como base los procesos naturales del aprendizaje: la inducción. y 3° eliminar de la escuela la violencia. Comenio defendió la idea de la escuela para todos. o lo que es lo mismo pensar. obrar en una misma escala de valores. coincidiendo con la clasificación actual. palabra y cosa. Didáctica General 4 . Más bien se esforzaba por establecer buenas relaciones con el discente. Representante realista en su Didáctica Magna en la que señala cuál es su concepto de la enseñanza que se resume en una frase suya: "enseña todo a todos". señalando a las autoridades gubernamentales como responsables de su difusión y organización. 2° conocer las cosas para luego enseñarlas. Evitaba hacer trabajar a los alumnos.

en relación con la naturaleza y la cultura. pero tiene que pasar por fases hasta desarrollarlas en su plenitud. El niño es un ser innato. y a partir de ella se forman las Didáctica General 5 . Estudió los valores del ser humano para que fueran conocidos en la sociedad.  Confía en el niño pero lo orienta en sus fallos y carencias. la pedagogía a empezado a estudiar la evolución del niño. Pestalozzi comienza a desarrollar un principio de actividad en la enseñanza del niño diferente a otros pedagogos.  Valora los principios morales y trascendentales. En este método educativo que crea Pestalozzi la principal educadora en el ámbito afectivo es la madre. el conocimiento humano comienza con la intuición sensible de las cosas (la madre intentará enseñar al niño a través de acciones o actos más q por palabras y todo eso conlleva un mínimo esfuerzo por parte del niño). Las bases de la pedagogía de Pestalozzi son las siguientes:  Considera fundamental la educación familiar.  Infunde el espíritu de trabajo.  Es exigente en la formación intelectual.  Cuenta con la educación cívica.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO PESTALOZZI (1746-1827) Pedagogo más influyente de la pedagogía actual.  Forma el rigor mental. que tiene las facultades propias del ser humano. Una de las obras que hace referencia a este tema es: "Las cartas sobre la educación infantil"(1982).  Conjuga la libertad con el cumplimiento de las obligaciones.  Recomienda educar al niño en un ambiente de austeridad. Para Pestalozzi. Desde Pestalozzi.

LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO ideas. desde unas intuiciones confusas. "El hogar ha de ser la principal institución de educación humana". a unas ideas claras y distintas. En conocimiento ha de ir avanzando. así como la utilización de los sentidos. por lo cual también el método de enseñanza ha de seguir este mismo proceso. En las escuelas pestalozzianas el niño es guiado para aprender a través de la observación y la práctica (importancia de trabajos manuales). adaptándose al desarrollo mental del niño en cada momento dado. Didáctica General 6 .

desarrollo. El docente educa al niño con unos valores y principios (libertad. actividad. rompe con lo que hasta ahora se creía al proponer unas bases contrapuestas. Didáctica General 7 . interés. El profesor es quien guía y orienta al alumno facilitando mediante el juego el aprendizaje. maduración) El entorno que le rodea (familia) ayuda al niño a formarse como persona ya sea consciente o inconscientemente.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO MODELOS ACTIVOS El sistema de la Educación Infantil aparece en el mismo momento que la escuela y la implantación de modelos activos. A partir de la globalización el profesor les enseña unas disciplinas manteniendo la entidad propia del niño.

Tuvo influencia de Kant en el plano filosófico y en el plano pedagógico de Comenio y Pestalozzi.  Ley de los contrastes o de los intermedios Desde el punto de vista práctico consiste en la presentación de dos objetos opuestos y de un tercero que participa de ambos. Es la respuesta de la unión de lo conocido con lo desconocido a través de esquemas comparativos. Existe una ley interna que gobierna al mundo en lo externo y se muestra en la naturaleza.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO F. surgen así las leyes froebelianas:  Ley de lo esférico La fórmula así: La ley de lo esférico es la ley fundamental de toda verdadera educación humana. La función de la educación consiste en que el hombre se conozca a si mismo.  Ley del cambio y circulación Didáctica General 8 . en la inteligencia del hombre y en la unión de las dos. ambas forma la ley eterna: Dios. la figura esférica es el símbolo de la diversidad y de la unidad en la diversidad. y en lo interno. Cree ver en la esfera el símbolo de la unidad. FROEBEL Federico Froebel nace en 1732 en la región de Turingia. que viva en paz con la naturaleza y en unión con Dios. Su obra ´La educación del hombreµ (1826) parte de cómo entiende el destino y fin del hombre.

hace un estudio del niño que constituye un auténtico tratado antropológico. Considerar al niño como miembro de la sociedad. Educar a través de la actividad 7. ser inteligente.  Ley del destino de los seres Texto del propio Froebel: la educación del hombre no es sino la vía o el medio que conduce al hombre. Se pueden deducir de estas leyes los siguientes puntos: 1.  Ley del equilibrio Para que el desarrollo de los seres sea completo ha de ser armónico en todos los aspectos para mantener el equilibrio de su vida. En definitiva. Responde al principio de socialización del hombre. Es importante para el intercambio de ideas y sentimientos dentro de la comunidad. desarrollar y manifestar los elementos de vida que posee en sí mismo. Didáctica General 9 .  Ley de las transformaciones Equivalente a la ley de desarrollo basada en su progresividad. a ejercitar. Asegurar la libertad y espontaneidad del educando 5. 2. NIVELES EDUCATIVOS DE LOS KINDERGARTEN Divide los jardines de infancia en cuatro niveles: tres correspondientes a la Escuela infantil y el cuarto que equivaldría a nuestro Ciclo inicial de Enseñanza Primaria. Ser armónica y gradual 4. racional y consciente. Todo el arte de la educación está basado en el conocimiento profundo y aplicación de esta ley. Hay que respetar la naturaleza humana y en segundo lugar al niño. sino al intelectual. 3. La educación no deber ser convencional. Ser flexible con el niño 6.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO Hace referencia no sólo al mundo físico. sino que debe adaptarse al desarrollo de la naturaleza y de sus leyes.

LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO Primer Nivel: abarca desde el nacimiento hasta los tres años. Segundo y tercer nivel: estructura el currículo. haciéndole ver las partes del objeto que dibuja. la síntesis global nos la da la vivencia. Utiliza: -Método audiovisual para la enseñanza del lenguaje.  Estudio de la expresión oral en el niño  Deducción. Si el primer paso es el estudio del lenguaje lo desarrolla en los siguientes pasos:  Observación del dibujo que realizan los niños intentando descubrir sus futuras aptitudes. La base metodológica se apoya en la observación y percepción de los objeto. el entorno que nos sirve para interiorizar el objeto y su representación. llamase comúnmente lenguaje«µ El niño no distingue la palabra del objeto: la palabra y el objeto son una misma cosaµ. Postula una educación de la poesía y una serie de procedimientos (juegos) que convierten los esquemas intuitivos. Los objetivos a conseguir son: Conocimiento de sí mismo Conocimiento del ambiente y su adaptación Actuación en el ambiente LEGADOS EDUCATIVOS Son los principios educativos que sustentan todo su esquema didáctico y pedagógico. Por ello lo define como ´exposición o la manifestación de lo interior a lo exterior por lo que es exterior. Son los siguientes: Didáctica General 10 .  Hacerles reflexionar sobre los errores en el propio trabajo para desarrollar la observación.maternales en esquemas organizados y sistemáticos. Uniendo ambos aspectos. próximo a nuestras áreas de conocimiento curriculares. corrección y aplicación de un lenguaje culto.  Desarrollar la destreza manual y la inteligencia. Reciben el nombre de ´preescolar en casaµ. Los procedimientos metodológicos son los siguientes:  Visitar las familias para reunir todo el lenguaje popular basándose en juegos y canciones. la inteligencia y la capacidad creativa.

El juego. es decir. con sus volúmenes. con líneas como expresión de superficies longitudinales. Podemos concluir diciendo que juega con las dimensiones. Didáctica General 11 . que lo define como ´el más puro y espiritual producto de esta fase del crecimiento humanoµ. con los puntos. La actividad mediante la cual se lleva a los niños a los esquemas intuitivos y reales.analítico y descendente sintético como formas simples de la actividad del hombre y aquellas en las que transforma la materia. sino que todos han de girar en torno a una idea central. Las superficies como representación de los mismos. como actividad vital. De aquí que la aplicación del método une dos progresiones: ascendente.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO - La unidad a través de la que no existen partes ínter conexas.

10-Desarrollar y cultivar el espíritu religioso. Su programa esta inspirado en: 1. capaz de desenvolver sus potenciales y que aprende a evolucionar espontáneamente. aplicado a partir de 1882 en Brescia en los asilos de Monpiano. se les atribuye el método italiano de la educación del párvulo.Desarrollar hábitos sociales.Desarrollar hábitos de trabajo.Inspirar el respeto a la dignidad humana mediante ejercicios. Esto se consigue en un ´ambiente natural aptoµ. precisión y agilidad. Los principios que se apoyan en este programa son: 1.El niño es un ´germen vitalµ. 9.Derivar una disciplina intelectual y moral. 3.La estructura del pensamiento del niño es global. Escuela de Monpiano: A las hermanas Rosa (1886-1951) y Carolina (1870-1945) Hagáis. El niño tiende al desarrollo potencial y a alcanzar la mayor perfección posible. La técnica esta apoyada en un conocimiento infantil. basándose en que el orden en el conocimiento del niño debe iniciarse a partir de situaciones concretas antes que abstractas. 4.Subsanar mediante la educación las diferencias familiares para elevar las clases trabajadoras. 2. 7. Didáctica General 12 . 2. intuitivo.Adquirir orden.La maestra ha de saber que la escuela es una continuidad de la vida familiar. 6. 8.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO LAS HERMANAS AGAZZI Modelo italiano de la escuela materna.Trabajar para y en pro del desarrollo del niño y prepararle para la vida y los diferentes niveles de educación. 5. responsabilidad y libertad.Promover y desarrollar la espontaneidad. Por ello arranca de la observación de los propios objetos. realista y concreto en que la formación del párvulo es diferente a la del niño deficiente.

se enriende como uso responsable de una libertad. Normalizadora: el orden. Ejercicios de la vida apoyados en esquemas activos y un uso inteligente de las cosas. Los niños del asilo de Mompiano siguen unos pasos en su actividad diaria:  Reuniones previas con intercambiar impresiones. El niño necesita enriquecer sus vivencias experimentando. El juego se considera elemento esencial de la actividad del niño y le llevará a la comprensión del concepto juego-trabajo. juego-trabajo y en recoger los objetos que les llaman la atención. El fin de la escuela es preparar para la vida al niño. Los primeros están relacionados con esquemas metodológicos que se siguen el la actualidad en las corrientes personalizadas y los movimientos de renovación pedagógica. Hecha por loa niños: apoyada en su hacer y su pensar que surge de la observación y manipulación de las cosas. En el paso de lo concreto a lo abstracto terminan donde comienza el pedagogo alemán. padres. profesores y alumnos para Didáctica General 13 . Las hermanas Hagáis consideran que los intereses de os niños se basan en el movimiento.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO El pensamiento del niño se apoya en esquemas concretos: ´investiga haciendoµ. Este nos remite al concepto normalización. a esto lo denominamos ejercicios de la vida práctica por medio del juego y del juegotrabajo.   La fundamentación de esta escuela es fundamentalmente froebeliana:   El juego como medio educativo. juego. La escuela agazziana es:    Materna ´una pequeña casa y una gran familiaµ. Ambos se sustentan en actividades que se clasifican en:  de la vida practica y el juego  especiales para la discriminación sensorial. elemento fundamental de la escuela. desarrollo de observación y lenguaje.

cuadrada. aros. Se intenta llegar a percibir la abstracción y que los niños la interioricen dibujándola y la reproduzcan en forma de juguete con lo que enriquecen su lenguaje y la distinción de las contraseñas de otros. cúbica (cajas. Los objetos de la vida diaria se distribuían a los pequeños por los mayores. circular o sin forma. para los de cinco años los símbolos representativos son las líneas geométricas. Esto refleja su preocupación por los esquemas normalizadotes. Cada uno tiene una contraseña para identificar el objeto a utilizar. La forma: La distinguen por esquemas comparativos y la reseñan con formas específicas como esférico (nuez. Agazzi lo define como medios que la profesora sabrá inventar para facilitar las operaciones de movimiento de objetos e ideas y venidas de personas. En la segunda están los de cuatro años y los signos son utensilios domésticos.). madera. cilíndrica. naranja«). Por último. La contraseña es principios de una vida ordenada por la que los niños se dividen en tres grados o secciones según la edad o el grado de desarrollo. juegos de tómbola« Con estos materiales las Agazzi sientan bases de una educación sensorial ya que sirven para enseñar a discernir:  El color: Los niños hacen correspondencias con objetos (limón es amarillo). Esto les permite ordenar todo lo de su uso y que les pertenece por el símbolo. Aprenderán mediante repeticiones y el reconocimiento objeto-signonombre. El segundo grupo construye un museo donde ninguna cosa es inútil si de ella se sacan ventajas. dibujos. jabón«). Los juegos son de la vida cotidiana de recoger la casa o libres con arena. responsabilidad y propiedad colectiva e individual. Utilizan varios objetos del mismo color y los niños los introducen en cajas según el tono.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO  Realizar prácticas de limpieza e higiene lo que lleva a una percepción por parte del niño de orden. La primera sección es de niños de tres años y representa pos objetos usuales. etc. El museo lo forman baratijas y diferentes materiales (metal. Hacen colecciones individuales y colectivas. A todo esto R.  Didáctica General 14 . etc. se va aumentando la dificultad hasta la identificación de los matices.

constituyen un tratado de educación rítmica. etc. En síntesis. etc. El aprendizaje se realiza con los mismos juegos que para el color. Con esto intentan quitar vicios de dicción en el lenguaje oral y escrito. Por último. la didáctica agazziana es activa y esta apoyada en esquemas normalizadores. Para el lenguaje los niños explican todo lo que van realizando. El bel canto requiere una serie de cualidades con las que las hermanas elaboran todo un método científico.) Material: Debe ser motivador para que los niños no lo rechacen. Didáctica General 15 . grande-mediano.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO   Dimensiones: las aprenden por contraste y también se va aumentando la dificultad (grande-pequeño. dramatización y ejercicios de educación psicomotriz. para esto utilizan actividades aún vigentes (quien es quien.). el aprendizaje del lenguaje y del canto ocupa un lugar importante en esta escuela. llamadas.

Esto marcará su vida. sin objetivos. Sus esquemas educativos se resumen en las "Invariantes pedagógicas". ni alinearse. Un régimen autoritario escolar no crea demócratas.  Se educa sólo en la dignidad. Ser mayor no fuerza a estar por encima de otros. El método rural se basa en la experiencia (la vida misma) y la motivación del niño por todo aprendizaje. Didáctica General 16 . junto con su asistencia a la escuela.  Al niño no le gusta el control. y por el "método rural" sobre los métodos activos. las calificaciones son un error. Al niño le gusta el trabajo sólo o en grupo escolar.Reacciones del niño: A nadie le gusta que le manden.  Una clase masiva es un error. Éstas giran en torno a tres puntos: 1.  PRINCIPIOS DIDÁCTICOS y Se ha de crear "una escuela por la vida y para la vida" centrada en el niño y sus posibilidades.Técnicas educativas:  La vía normal de adquisición es el tanteo experimental. Fue maestro de una escuela rural. La memoria no vale sin experimentación. 2.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO FREINET Es francés. no poder elegir un trabajo determinado. Quiso aplicar los principios de la escuela activa pero por circunstancias personales se alejó de la escuela pública creando la Escuela Moderna. sin motivación. Lo natural en el niño no es el juego. es el trabajo. En la escuela moderna las actividades tienen que motivar al niño.  Una variante que justifica nuestros tanteos: la esperanza optimista en la vida. 3.  La escuela cultiva una forma abstracta de inteligencia mediante ideas fijadas en la memoria. Freinet dentro de la Didáctica se decanta por los métodos socializados sobre los individualizados.  Al niño no le cansa un trabajo que considera vital. Todos queremos triunfar.Naturaleza del niño: Ésta es como la del adulto. El comportamiento del niño depende de su estado físico-psíquico. de padre campesino por lo que de niño ayudará en las faenas del campo.  El maestro debe hablar lo mínimo.

No utiliza un método específico. Es una escuela social donde cooperan padres-maestros-alumnos. Su método natural se basa en el tanteo experimental: aprender a leer. La escuela infantil se apoya en el juego-trabajo. de su experiencia en el mundo real.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO y La educación debe ser por el trabajo de los propios niños. Etapas de la evolución infantil: 1º Prospección por tanteo: Hasta los dos años de edad. -permita crear un clima de confianza que deriva en una toma de conciencia de sus posibilidades y responsabilidades.si deja entrar la propia vida. . En el niño no hay necesidad de juego sino de trabajo.supresión de lo superficial.  Material: "la propia vida"  Juego-trabajo. coja hábitos de trabajo que favorezcan su maduración. leyendo y a escribir escribiendo. La escuela donde mejor se pueden aplicar los principios freinetianos es la Infantil porque carece de programas rígidos. Una escuela será moderna para Freinet: . Desarrolle sus habilidades individuales. y y ESQUEMAS DIDÁCTICOS  Métodos naturales de la escuela moderna. Esto sirve para conocer mejor las necesidades afectivo-fisiológicas-mentales del niño.si no hay distorsión escuela-hogar. El niño experimenta e intenta familiarizarse con el medio. desde que el niño nace hasta 3 ó 4 años. . Con esto se pretende que el niño se conozca a sí mismo y a su mundo familiar. con la ayuda del medio ambiente y los adultos. El niño sólo juega cuando el trabajo no ha agotado su actividad. Adquiere cierta autonomía y se dan en él las primeras actividades constructivas Didáctica General 17 . Su objetivo es la "verdadera educación que sustenta en una etapa menos importante.

y Como forma de expresión creativa: dibujo. al apoyarse en un conocimiento intuitivo y práctico del niño (expresión y creación) que son las bases de la auténtica Educación Infantil. El adulto sólo le da las técnicas necesarias para seguir su proceso experimental. Didáctica General 18 . escuela materna para la de juego-trabajo. Satisface sus necesidades físicas y psíquicas.. El niño se dispone a la conquista del mundo. Los medios materiales son los que se derivan de la propia vida: y Como forma de expresión: experiencias de cálculo. Etapa juego-trabajo: inicia su trabajo en un ambiente apto. Empieza a organizar su vida inconscientemente alrededor de las necesidades fisiológicas. Resumiendo.en los talleres de trabajo.. no sigue ninguna actividad. 3º Período de trabajo: Desde los cuatro o cinco años. modelado. clasifica los períodos de acuerdo con las instituciones: Período preescolar o de prospección por tanteo. A partir de los 2 ó 3 años que es cuando el niño necesita clasificar y manipular objetos. ‡ El lenguaje como medio de expresión y de observación de actividades. como juegos dramáticos y conversaciones familiares. cooperativa y trabaja con un material vital (cooperación padres-maestros-alumnos). Propone una metodología que se basa en la actividad aunque sin método específico. y Como forma de expresión corporal a través de la psicomotricidad. El material a utilizar estará en función de las necesidades vitales de los niños (comunicación entre ellos): ‡ A los 4 ó 5 años surge la motivación por la lectura y escritura. Según Freinet la escuela es socializadora. Etapa egocéntrica. etc.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO 2º Período de instalación: Hasta los cuatro años. jardín de infancia para la fase de instalación.

pues apuesta por el ´juego-trabajoµ defendiendo que el niño debe aprender a gozar de la producción. Crea en 1914 la Escuela del Bosque de Montjuich. los medios de educación irán adaptados a éste y también al tiempo y al espacio en el que se educa. su personalidad. 4) La buena salud física será factor indispensable para una buena educación intelectual. Así se deducen los siguientes principios: 1) La educación girará entorno al conocimiento del niño y al respeto de su personalidad y de sus derechos... Bélgica y Francia) incorpora nuevas ideas a su filosofía educativa (esquemas didácticos de Froebel y Decroly y movimientos de la escuela italiana). trabajo en equipo.. su creatividad.. a la que tiempo después renunciará.. 3) Vivir en naturaleza será factor primordial para la cultura integral. El principio básico didáctico en el que se inspira es aquel que considera al niño como ser único y particular y por lo tanto. Didáctica General 19 .). el método utilizado también deberá adaptarse al niño. Para Sensat la escuela ha de desarrollar tanto la individualidad (personalidad y carácter particular del niño) como la educación social (respeto por los demás. Realiza los estudios de Magisterio y consigue por oposición una plaza de maestra en Alicante. despertar su iniciativa. 5) El contacto con la vida permitirá al niño adquirir nociones sobre los seres y las cosas.. Gracias a sus viajes por diversos países europeos (Alemania. Respecto a su metodología difiere de la de Froebel.. A la vez.. del trabajo. como hemos visto.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO ROSA SENSAT Nace en Cataluña en 1875. 2) El niño será el centro del sistema educativo. al igual que las hermanas Agazzi. 6) La utilización de los métodos adecuados permitirá obtener máximos rendimientos con un mínimo esfuerzo intelectual..

a través de ejercicios de la vida práctica. del que extrae el material. escuela.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO 7) Se intentará conseguir el perfeccionamiento del niño como un ser moral y desarrollar sus sentimientos sociales y patrióticos. apoyadas en principios y no en fórmulas (evolutiva y no de revolución). de los métodos y de las técnicas didácticas. 2) Ser vitalista. Un segundo grado correspondiente a la iniciación en la lectura a través del método global de Decroly. Por ultimo. estaciones) que nos proporcionan el material adecuado. educación psicomotriz. 5) Por último. intenta inspirarse en un movimiento de renovación caracterizado por: 1) Adaptarse a las nuevas ideologías inspiradoras en la escuela nueva. la apreciación de formas tamaños colores. Además Sensat.Una escuela que da gran importancia la lengua materna. divide a los niños en ´tres gradosµ seleccionándolos de acuerdo con su edad física e intelectual y prolongando la educación del párvulo hasta los siete años. la base de su pensamiento es: . etc. Así quedaría un primer grado correspondiente a la asimilación e interiorización de los esquemas normalizadores. 4) Intentar desarrollar toda la metodología en contacto con la naturaleza. . 1 Método de organización de las actividades educativas y de aprendizaje. ESQUEMAS DIDÁCTICOS Los inspiradores de su curriculo1 son: Montessori. LOS GRUPOS DE ROSA SENSAT. elaborado en función de los contenidos. etc. al igual que estas últimas. En resumen. del que extrae los centros de interés y de las Agazzi de las que extrae la fase de observación y los ejercicios sensoriales. ritmo. Los ejercicios del lenguaje se estructurarán mediante los centros de interés relacionados con la vida familiar (calle. Didáctica General 20 . pues no se centra solo en la evolución del niño sino que también en que la escuela sea la vida misma en todas sus manifestaciones. la adquisición a través del lenguaje. Decroly. pues se preocupa del material buscado y elaborado por los niños. .Una investigación adaptada a todo proceso innovador que esté de acuerdo con la evolución del niño y la sociedad del momento.Una escuela social y cooperativa. 3) Ser agazziana.

Aprender a compartir. Ser creativo. Para conseguirlo es necesario que la relación profesor-alumno se racionalice. Nacen en la década de los cincuenta formando un grupo de escuelas en el que se identifican dos sectores muy definidos: 1) Un primer grupo que reivindica la formación permanente del profesor. lo que le ayudara a desarrollar su personalidad y actitudes específicas.. Ser espontáneo y organizado.. ayudar. Ser independiente y poder elegir aquella actividad que prefiera en cada momento. Su principal objetivo es conseguir una escuela pública donde la formación del maestro sea permanente y las propias experiencias sean reflexionadas. Aprender a su ritmo. Pensar autónomamente. investigar. Aprender a organizarse y a planificar sus actividades.. que se estructure el trabajo en equipo y que los padres colaboren. experimentar. 2) Un segundo grupo que se inclina por el intercambio de experiencias para conseguir la máxima calidad de la enseñanza.. educación social del niño).LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO Constituyen un movimiento de renovación pedagógica y tratan todo lo relacionado con la enseñanza incluyendo también aspectos de política educativa. Además la educación basada en la actividad del niño se apoyará en el método de descubrimiento (formación de la libertad personal del niño. 3) También se admite una postura intermedia como tercer grupo. En esta metodología el niño tiene que: Potenciar al máximo su capacidad. Didáctica General 21 . PRINCIPIOS 1) Defiende la escuela pública cuya tarea es la formación del niño sin afán de lucro. adaptación al medio ambiente. proporcionará a los maestros preparación y formación permanente. 2) La escuela se estructurará en una línea de pedagogía activa. La pedagogía activa no se aceptará como método de enseñanza sino que será el propio espíritu de la escuela. y a ser ayudado.

cuyo espíritu se observa en s obra.  Desarrollar la individualidad y socialización del niño. Sus esquemas pedagógicos se difunden en España por los cambios experimentados en la educación y en la enseñanza desde la puesta en marcha de la LGE. Faure nace en Francia. Fundador de la revista Pedagogía y director de los Centros de Estudios Pedagógicos franceses. así como la organización de tiempo y trabajo.  Desarrollar su iniciativa siendo ayudado por el profesor. FAURE Aplicar y estudiar técnicas de educación personalizadas.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO P. por el que importa la formación que se deriva de los conocimientos. presupone identificarlas con P.  Educar en la ´libertad por la responsabilidadµ. Didáctica General 22 . Los puntos en que fundamenta sus ideas educativas son:  ´Respetar el proceso del niño de hacerse personaµ. Entendemos por educación personalizada el desarrollo perfectivo del hombre en las dimensiones individual y social en su intento de realizarse como persona.  Preparar los esquemas de aprendizaje de forma que trabajen en un ambiente de silencio e interés. comienza a dar cursos breves para introducir a los maestros en la técnica de educación personalizada ´utilizar desde sus comienzos las clases prácticas con niños para poder seguir su evolución y caer en la cuenta de los instrumentos de trabajo necesarios para que el alumno pueda asumir personalmente el trabajo e intercambiarlo con sus compañerosµ. Faure.  Dejar a los niños que lleven su ritmo de trabajo. Pesca (Gironda).  Fomentar la creatividad. Pierre Faure da la clave de su denominación afirmando un tipo de trabajo que tiene como objetivo la participación del sujeto en el aprendizaje.  Llevar a cabo el proceso de aprendizaje a través de manipulaciónacción.  Fomentar el desarrollo físico a través de la psicomotricidad. Ordenado sacerdote. y le permite la elección de actividades.  Tomar como meta el proceso perfectivo de ´aprender a aprenderµ.

Libertad como medio de realización. Didáctica General 23 . 5. MATERIAL Forma parte de la estructura organizativa del trabajo. Sintetizando: Faure orienta su trabajo hacia la organización de las actividades en cuanto que han de contribuir a ayudar en el proceso de hacerse persona. Actitud a través del descubrimiento. Socialización: Participación responsable en el bien común. y Estos principios son: 1. sino originales o adaptaciones. ´El hombre se realiza eligiendoµ. 3. 4. Consiste en ´aprender haciendoµ. 2. al ritmo de cada uno y a la originalidad. Respeto a la individualidad. Proceso de interiorización y de adquisición de hábitos. No utiliza materiales propios. Educación: Promete a cada uno a hacerse dueño y responsable de su propio desarrollo personal y social.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO PRINCIPIOS DIDÁCTIOS Se apoyan en su concepto de de persona y educación: y Persona: Es afirmar la primacía de la persona en el proceso de desarrollo como sujeto agente y fin del mismo. cívico y espiritual. Se utiliza en las escuelas infantiles distribuyéndolo en rincones. consiguiendo el equilibrio entre las actividades mentales y corporales como medio de alcanzar la libertad interior.

es/educacion/sobreEducacion/autores_pestalozzi.org.uned.wikipedia.htm http://es.mx/Informacion/teorica/educadores/froebel. y otros: ´Proyecto Curricular de Educación Infantilµ.org/wiki/Hermanas_Agazzi http://www.cnep. L. como: http://www. Escuela Española: Madrid y y Diferentes páginas webs.htm Didáctica General 24 .LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO BIBLIOGRAFÍA y ALMENAZAR.