LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO

ÍNDICE
1º INTRODUCCIÓN«««««««««««««««««««««««««««««««««««« 2 2º MODELOS PRECIENTÍFICOS««««««««««««««««««««««««««« 3

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JUAN AMOS COMENIO««««««««««««««««««««««««««««. 4 PESTALOZZI«««««««««««««««««««««««««««««««««««« 5

3º MODELOS ACTIVOS«««««««««««««««««««««««««««««««««. 7

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FROEBEL««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« 8 HERMANAS AGAZZI«««««««««««««««««««««««««««««« 12 FREINET««««««««««««««««««««««««««««««««««««««. 16 ROSA SENSAT«««««««««««««««««««««««««««««««««« 19 FAURE«««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« 22

4º BIBLIOGRAFÍA«««««««««««««««««««««««««««««««««««« 24

Didáctica General

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LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO

INTRODUCCIÓN
La estructura y organización de la Educación Infantil está ligada a la Revolución Industrial. A finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX el sector textil y el siderometalúrgico integran a la mujer en el mundo laboral, por lo que determinadas instituciones se ven obligadas a ocuparse de sus hijos. En este contexto aparecen dos autores: Owen y Federico Froebel, ambos muy preocupados por la educación de estos niños faltos de medios de las zonas industriales. Owen crea los jardines de infancia y Froebel se reconocerá como el sistematizador de la educación preescolar y su repercusión e influencia llega hasta nuestros días. Posteriormente surgen otras figuras: M.Carpentier que transforma las llamadas "salas de asilo" en escuelas de párvulos; M.Montessori, que crea "la casa del bambini", mientras que Decroly había creado ´la escuela de l· Ermitageµ. Junto con ellos, las hermanas Rosa y Carolina Hagáis con dimensiones eminentemente prácticas crean ´la casa de los niñosµ. Algunos autores como Montessori y las hermanas Agazzi ejercen actualmente su influencia y son los grandes modelos de la didáctica infantil. Dichos autores han dado paso a los movimientos que en el campo de la didáctica han dejado huella a las distintas filosofías de la Educación Infantil. Son el grupo de la Escuela Popular (Freinet) y grupo catalán (Rosa Sensat),conocidos como Movimientos de Renovación Pedagógica, el grupo representante de la Educación Personalizada (P.Faure).

Didáctica General

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LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO MODELOS PRECIENTÍFICOS Para realizar un estudio de los modelos didácticos en su contexto histórico tendremos en cuenta los "modelos precientíficos" que coinciden con la "etapa predidáctica" que Fernández Huerta clasifica en: A) Prenormativos (no intencionales) B) Normativos informales (relacionados con la transmisión de culturas) Gimeno sobre este último señala que surge en contraposición del método escolástico y desde la visión de la Educación Infantil nos remite a sus precursores. realismo y filantropismo (movimientos pedagógicos) influyen en el campo de la educación. Debido a circunstancias históricas el hombre tiene un dominio sobre la naturaleza. PRECURSORES DE AL EDUCACIÓN INFANTIL Naturalismo. Didáctica General 3 .

hablar. Su método pedagógico tenía como base los procesos naturales del aprendizaje: la inducción. y 3° eliminar de la escuela la violencia. los sentidos y la razón. Afirmaba que era necesario: 1° enseñar en el idioma materno. Más bien se esforzaba por establecer buenas relaciones con el discente. que "con los golpes. obrar en una misma escala de valores. En el campo didáctico fue el primero en proponer un tipo de institución para al educación infantil: la escuela de la infancia (materna) en el periodo de 0 a 6 años. Didáctica General 4 . 2° conocer las cosas para luego enseñarlas. señalando a las autoridades gubernamentales como responsables de su difusión y organización. o lo que es lo mismo pensar. Representante realista en su Didáctica Magna en la que señala cuál es su concepto de la enseñanza que se resume en una frase suya: "enseña todo a todos". el maestro encubre sus propias deficiencias". coincidiendo con la clasificación actual. La enseñanza ha de valorar la idea. Evitaba hacer trabajar a los alumnos. palabra y cosa. Respecto al desempeño del docente le costó un gran trabajo cambiar los métodos tradicionales basados en el uso de golpes y violencia debido a que este debía conocer primero las cosas que enseñaba y además aprender a que no debe avanzar mientras los conocimientos básicos no estén firmes en el alumno. generalmente. la observación personal. Comenio defendió la idea de la escuela para todos. Una de las convicciones de Comenio era.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO JUAN AMOS COMENIO (1592-1671) Juan Amós Comenio ha sido uno de los grandes maestros de la pedagogía moderna. por miedo. dónde en ella se ha de ejercitar y desarrollar el lenguaje así como sus sentidos.

Una de las obras que hace referencia a este tema es: "Las cartas sobre la educación infantil"(1982). El niño es un ser innato. el conocimiento humano comienza con la intuición sensible de las cosas (la madre intentará enseñar al niño a través de acciones o actos más q por palabras y todo eso conlleva un mínimo esfuerzo por parte del niño). En este método educativo que crea Pestalozzi la principal educadora en el ámbito afectivo es la madre. la pedagogía a empezado a estudiar la evolución del niño. Las bases de la pedagogía de Pestalozzi son las siguientes:  Considera fundamental la educación familiar.  Cuenta con la educación cívica.  Valora los principios morales y trascendentales. pero tiene que pasar por fases hasta desarrollarlas en su plenitud.  Infunde el espíritu de trabajo.  Recomienda educar al niño en un ambiente de austeridad.  Es exigente en la formación intelectual. y a partir de ella se forman las Didáctica General 5 .  Forma el rigor mental.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO PESTALOZZI (1746-1827) Pedagogo más influyente de la pedagogía actual.  Conjuga la libertad con el cumplimiento de las obligaciones. Pestalozzi comienza a desarrollar un principio de actividad en la enseñanza del niño diferente a otros pedagogos. Estudió los valores del ser humano para que fueran conocidos en la sociedad. Para Pestalozzi. Desde Pestalozzi. que tiene las facultades propias del ser humano.  Confía en el niño pero lo orienta en sus fallos y carencias. en relación con la naturaleza y la cultura.

así como la utilización de los sentidos. "El hogar ha de ser la principal institución de educación humana". Didáctica General 6 . adaptándose al desarrollo mental del niño en cada momento dado. En las escuelas pestalozzianas el niño es guiado para aprender a través de la observación y la práctica (importancia de trabajos manuales).LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO ideas. por lo cual también el método de enseñanza ha de seguir este mismo proceso. En conocimiento ha de ir avanzando. a unas ideas claras y distintas. desde unas intuiciones confusas.

El docente educa al niño con unos valores y principios (libertad.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO MODELOS ACTIVOS El sistema de la Educación Infantil aparece en el mismo momento que la escuela y la implantación de modelos activos. desarrollo. interés. rompe con lo que hasta ahora se creía al proponer unas bases contrapuestas. Didáctica General 7 . A partir de la globalización el profesor les enseña unas disciplinas manteniendo la entidad propia del niño. El profesor es quien guía y orienta al alumno facilitando mediante el juego el aprendizaje. actividad. maduración) El entorno que le rodea (familia) ayuda al niño a formarse como persona ya sea consciente o inconscientemente.

 Ley del cambio y circulación Didáctica General 8 . en la inteligencia del hombre y en la unión de las dos. ambas forma la ley eterna: Dios. La función de la educación consiste en que el hombre se conozca a si mismo. y en lo interno. surgen así las leyes froebelianas:  Ley de lo esférico La fórmula así: La ley de lo esférico es la ley fundamental de toda verdadera educación humana. Su obra ´La educación del hombreµ (1826) parte de cómo entiende el destino y fin del hombre. Tuvo influencia de Kant en el plano filosófico y en el plano pedagógico de Comenio y Pestalozzi. que viva en paz con la naturaleza y en unión con Dios. Existe una ley interna que gobierna al mundo en lo externo y se muestra en la naturaleza. Es la respuesta de la unión de lo conocido con lo desconocido a través de esquemas comparativos.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO F. Cree ver en la esfera el símbolo de la unidad.  Ley de los contrastes o de los intermedios Desde el punto de vista práctico consiste en la presentación de dos objetos opuestos y de un tercero que participa de ambos. la figura esférica es el símbolo de la diversidad y de la unidad en la diversidad. FROEBEL Federico Froebel nace en 1732 en la región de Turingia.

Didáctica General 9 .  Ley del destino de los seres Texto del propio Froebel: la educación del hombre no es sino la vía o el medio que conduce al hombre. hace un estudio del niño que constituye un auténtico tratado antropológico. La educación no deber ser convencional.  Ley del equilibrio Para que el desarrollo de los seres sea completo ha de ser armónico en todos los aspectos para mantener el equilibrio de su vida. sino que debe adaptarse al desarrollo de la naturaleza y de sus leyes. Asegurar la libertad y espontaneidad del educando 5.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO Hace referencia no sólo al mundo físico. 2. Ser flexible con el niño 6. Ser armónica y gradual 4. NIVELES EDUCATIVOS DE LOS KINDERGARTEN Divide los jardines de infancia en cuatro niveles: tres correspondientes a la Escuela infantil y el cuarto que equivaldría a nuestro Ciclo inicial de Enseñanza Primaria. a ejercitar. sino al intelectual. desarrollar y manifestar los elementos de vida que posee en sí mismo. Responde al principio de socialización del hombre. Todo el arte de la educación está basado en el conocimiento profundo y aplicación de esta ley. Educar a través de la actividad 7. En definitiva. Es importante para el intercambio de ideas y sentimientos dentro de la comunidad. racional y consciente.  Ley de las transformaciones Equivalente a la ley de desarrollo basada en su progresividad. Se pueden deducir de estas leyes los siguientes puntos: 1. Considerar al niño como miembro de la sociedad. 3. Hay que respetar la naturaleza humana y en segundo lugar al niño. ser inteligente.

Segundo y tercer nivel: estructura el currículo. La base metodológica se apoya en la observación y percepción de los objeto. Los procedimientos metodológicos son los siguientes:  Visitar las familias para reunir todo el lenguaje popular basándose en juegos y canciones.  Desarrollar la destreza manual y la inteligencia. Por ello lo define como ´exposición o la manifestación de lo interior a lo exterior por lo que es exterior.maternales en esquemas organizados y sistemáticos. corrección y aplicación de un lenguaje culto. Son los siguientes: Didáctica General 10 . la inteligencia y la capacidad creativa. Reciben el nombre de ´preescolar en casaµ. la síntesis global nos la da la vivencia. Postula una educación de la poesía y una serie de procedimientos (juegos) que convierten los esquemas intuitivos.  Hacerles reflexionar sobre los errores en el propio trabajo para desarrollar la observación.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO Primer Nivel: abarca desde el nacimiento hasta los tres años. el entorno que nos sirve para interiorizar el objeto y su representación. Uniendo ambos aspectos. Si el primer paso es el estudio del lenguaje lo desarrolla en los siguientes pasos:  Observación del dibujo que realizan los niños intentando descubrir sus futuras aptitudes.  Estudio de la expresión oral en el niño  Deducción. Los objetivos a conseguir son: Conocimiento de sí mismo Conocimiento del ambiente y su adaptación Actuación en el ambiente LEGADOS EDUCATIVOS Son los principios educativos que sustentan todo su esquema didáctico y pedagógico. Utiliza: -Método audiovisual para la enseñanza del lenguaje. próximo a nuestras áreas de conocimiento curriculares. llamase comúnmente lenguaje«µ El niño no distingue la palabra del objeto: la palabra y el objeto son una misma cosaµ. haciéndole ver las partes del objeto que dibuja.

con sus volúmenes. La actividad mediante la cual se lleva a los niños a los esquemas intuitivos y reales.analítico y descendente sintético como formas simples de la actividad del hombre y aquellas en las que transforma la materia. Las superficies como representación de los mismos. De aquí que la aplicación del método une dos progresiones: ascendente. con los puntos. como actividad vital. que lo define como ´el más puro y espiritual producto de esta fase del crecimiento humanoµ. El juego. Podemos concluir diciendo que juega con las dimensiones. sino que todos han de girar en torno a una idea central. es decir. Didáctica General 11 .LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO - La unidad a través de la que no existen partes ínter conexas. con líneas como expresión de superficies longitudinales.

Subsanar mediante la educación las diferencias familiares para elevar las clases trabajadoras. capaz de desenvolver sus potenciales y que aprende a evolucionar espontáneamente.Adquirir orden. Didáctica General 12 .El niño es un ´germen vitalµ. Escuela de Monpiano: A las hermanas Rosa (1886-1951) y Carolina (1870-1945) Hagáis. Esto se consigue en un ´ambiente natural aptoµ. se les atribuye el método italiano de la educación del párvulo.La estructura del pensamiento del niño es global. 9. Los principios que se apoyan en este programa son: 1. 2. 10-Desarrollar y cultivar el espíritu religioso. precisión y agilidad. El niño tiende al desarrollo potencial y a alcanzar la mayor perfección posible. intuitivo. realista y concreto en que la formación del párvulo es diferente a la del niño deficiente. Su programa esta inspirado en: 1.La maestra ha de saber que la escuela es una continuidad de la vida familiar. responsabilidad y libertad. 6. 2. La técnica esta apoyada en un conocimiento infantil. aplicado a partir de 1882 en Brescia en los asilos de Monpiano. 3. 7. basándose en que el orden en el conocimiento del niño debe iniciarse a partir de situaciones concretas antes que abstractas. 5.Trabajar para y en pro del desarrollo del niño y prepararle para la vida y los diferentes niveles de educación. 8.Promover y desarrollar la espontaneidad.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO LAS HERMANAS AGAZZI Modelo italiano de la escuela materna.Derivar una disciplina intelectual y moral.Desarrollar hábitos sociales. Por ello arranca de la observación de los propios objetos.Inspirar el respeto a la dignidad humana mediante ejercicios.Desarrollar hábitos de trabajo. 4.

desarrollo de observación y lenguaje. El juego se considera elemento esencial de la actividad del niño y le llevará a la comprensión del concepto juego-trabajo. Ambos se sustentan en actividades que se clasifican en:  de la vida practica y el juego  especiales para la discriminación sensorial.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO El pensamiento del niño se apoya en esquemas concretos: ´investiga haciendoµ. juego-trabajo y en recoger los objetos que les llaman la atención. Los primeros están relacionados con esquemas metodológicos que se siguen el la actualidad en las corrientes personalizadas y los movimientos de renovación pedagógica. Hecha por loa niños: apoyada en su hacer y su pensar que surge de la observación y manipulación de las cosas. Ejercicios de la vida apoyados en esquemas activos y un uso inteligente de las cosas. elemento fundamental de la escuela. se enriende como uso responsable de una libertad. padres. El niño necesita enriquecer sus vivencias experimentando. Normalizadora: el orden. La escuela agazziana es:    Materna ´una pequeña casa y una gran familiaµ. profesores y alumnos para Didáctica General 13 . Este nos remite al concepto normalización.   La fundamentación de esta escuela es fundamentalmente froebeliana:   El juego como medio educativo. juego. El fin de la escuela es preparar para la vida al niño. En el paso de lo concreto a lo abstracto terminan donde comienza el pedagogo alemán. a esto lo denominamos ejercicios de la vida práctica por medio del juego y del juegotrabajo. Las hermanas Hagáis consideran que los intereses de os niños se basan en el movimiento. Los niños del asilo de Mompiano siguen unos pasos en su actividad diaria:  Reuniones previas con intercambiar impresiones.

Esto refleja su preocupación por los esquemas normalizadotes. Se intenta llegar a percibir la abstracción y que los niños la interioricen dibujándola y la reproduzcan en forma de juguete con lo que enriquecen su lenguaje y la distinción de las contraseñas de otros. La contraseña es principios de una vida ordenada por la que los niños se dividen en tres grados o secciones según la edad o el grado de desarrollo. El segundo grupo construye un museo donde ninguna cosa es inútil si de ella se sacan ventajas. El museo lo forman baratijas y diferentes materiales (metal. cilíndrica. Los objetos de la vida diaria se distribuían a los pequeños por los mayores. responsabilidad y propiedad colectiva e individual. Aprenderán mediante repeticiones y el reconocimiento objeto-signonombre. A todo esto R. se va aumentando la dificultad hasta la identificación de los matices. Cada uno tiene una contraseña para identificar el objeto a utilizar. circular o sin forma. Los juegos son de la vida cotidiana de recoger la casa o libres con arena.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO  Realizar prácticas de limpieza e higiene lo que lleva a una percepción por parte del niño de orden. aros. etc. madera. cúbica (cajas. La primera sección es de niños de tres años y representa pos objetos usuales. cuadrada. jabón«). Agazzi lo define como medios que la profesora sabrá inventar para facilitar las operaciones de movimiento de objetos e ideas y venidas de personas. Hacen colecciones individuales y colectivas. En la segunda están los de cuatro años y los signos son utensilios domésticos.  Didáctica General 14 .). Por último. dibujos. naranja«). para los de cinco años los símbolos representativos son las líneas geométricas. Utilizan varios objetos del mismo color y los niños los introducen en cajas según el tono. Esto les permite ordenar todo lo de su uso y que les pertenece por el símbolo. La forma: La distinguen por esquemas comparativos y la reseñan con formas específicas como esférico (nuez. etc. juegos de tómbola« Con estos materiales las Agazzi sientan bases de una educación sensorial ya que sirven para enseñar a discernir:  El color: Los niños hacen correspondencias con objetos (limón es amarillo).

el aprendizaje del lenguaje y del canto ocupa un lugar importante en esta escuela. dramatización y ejercicios de educación psicomotriz. Con esto intentan quitar vicios de dicción en el lenguaje oral y escrito. El aprendizaje se realiza con los mismos juegos que para el color.). Didáctica General 15 . grande-mediano. Por último.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO   Dimensiones: las aprenden por contraste y también se va aumentando la dificultad (grande-pequeño. etc. En síntesis. llamadas. para esto utilizan actividades aún vigentes (quien es quien. El bel canto requiere una serie de cualidades con las que las hermanas elaboran todo un método científico. Para el lenguaje los niños explican todo lo que van realizando. etc. la didáctica agazziana es activa y esta apoyada en esquemas normalizadores.) Material: Debe ser motivador para que los niños no lo rechacen. constituyen un tratado de educación rítmica.

Un régimen autoritario escolar no crea demócratas. El método rural se basa en la experiencia (la vida misma) y la motivación del niño por todo aprendizaje. Quiso aplicar los principios de la escuela activa pero por circunstancias personales se alejó de la escuela pública creando la Escuela Moderna.  Una variante que justifica nuestros tanteos: la esperanza optimista en la vida.  Al niño no le cansa un trabajo que considera vital.  La escuela cultiva una forma abstracta de inteligencia mediante ideas fijadas en la memoria. Al niño le gusta el trabajo sólo o en grupo escolar. Didáctica General 16 . y por el "método rural" sobre los métodos activos. sin objetivos.  El maestro debe hablar lo mínimo.Reacciones del niño: A nadie le gusta que le manden. es el trabajo. sin motivación. 2.  Se educa sólo en la dignidad. Sus esquemas educativos se resumen en las "Invariantes pedagógicas". Éstas giran en torno a tres puntos: 1. junto con su asistencia a la escuela. 3. El comportamiento del niño depende de su estado físico-psíquico. Todos queremos triunfar. Freinet dentro de la Didáctica se decanta por los métodos socializados sobre los individualizados. las calificaciones son un error.  PRINCIPIOS DIDÁCTICOS y Se ha de crear "una escuela por la vida y para la vida" centrada en el niño y sus posibilidades. Esto marcará su vida. ni alinearse.Naturaleza del niño: Ésta es como la del adulto. En la escuela moderna las actividades tienen que motivar al niño.  Al niño no le gusta el control. de padre campesino por lo que de niño ayudará en las faenas del campo.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO FREINET Es francés.  Una clase masiva es un error. La memoria no vale sin experimentación. no poder elegir un trabajo determinado. Ser mayor no fuerza a estar por encima de otros.Técnicas educativas:  La vía normal de adquisición es el tanteo experimental. Lo natural en el niño no es el juego. Fue maestro de una escuela rural.

si deja entrar la propia vida. con la ayuda del medio ambiente y los adultos. La escuela donde mejor se pueden aplicar los principios freinetianos es la Infantil porque carece de programas rígidos. -permita crear un clima de confianza que deriva en una toma de conciencia de sus posibilidades y responsabilidades. de su experiencia en el mundo real. En el niño no hay necesidad de juego sino de trabajo. El niño sólo juega cuando el trabajo no ha agotado su actividad. Adquiere cierta autonomía y se dan en él las primeras actividades constructivas Didáctica General 17 . leyendo y a escribir escribiendo. Es una escuela social donde cooperan padres-maestros-alumnos. Esto sirve para conocer mejor las necesidades afectivo-fisiológicas-mentales del niño. Etapas de la evolución infantil: 1º Prospección por tanteo: Hasta los dos años de edad. Desarrolle sus habilidades individuales. . No utiliza un método específico. Su objetivo es la "verdadera educación que sustenta en una etapa menos importante. desde que el niño nace hasta 3 ó 4 años. El niño experimenta e intenta familiarizarse con el medio. Una escuela será moderna para Freinet: .  Material: "la propia vida"  Juego-trabajo.supresión de lo superficial.si no hay distorsión escuela-hogar. Su método natural se basa en el tanteo experimental: aprender a leer. Con esto se pretende que el niño se conozca a sí mismo y a su mundo familiar. coja hábitos de trabajo que favorezcan su maduración. y y ESQUEMAS DIDÁCTICOS  Métodos naturales de la escuela moderna. . La escuela infantil se apoya en el juego-trabajo.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO y La educación debe ser por el trabajo de los propios niños.

como juegos dramáticos y conversaciones familiares. Los medios materiales son los que se derivan de la propia vida: y Como forma de expresión: experiencias de cálculo. ‡ El lenguaje como medio de expresión y de observación de actividades. Según Freinet la escuela es socializadora. A partir de los 2 ó 3 años que es cuando el niño necesita clasificar y manipular objetos. Propone una metodología que se basa en la actividad aunque sin método específico. escuela materna para la de juego-trabajo. y Como forma de expresión corporal a través de la psicomotricidad. modelado.en los talleres de trabajo. Didáctica General 18 . clasifica los períodos de acuerdo con las instituciones: Período preescolar o de prospección por tanteo. al apoyarse en un conocimiento intuitivo y práctico del niño (expresión y creación) que son las bases de la auténtica Educación Infantil. El niño se dispone a la conquista del mundo... Satisface sus necesidades físicas y psíquicas. Etapa juego-trabajo: inicia su trabajo en un ambiente apto. El adulto sólo le da las técnicas necesarias para seguir su proceso experimental. y Como forma de expresión creativa: dibujo. no sigue ninguna actividad. Etapa egocéntrica.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO 2º Período de instalación: Hasta los cuatro años. El material a utilizar estará en función de las necesidades vitales de los niños (comunicación entre ellos): ‡ A los 4 ó 5 años surge la motivación por la lectura y escritura. Empieza a organizar su vida inconscientemente alrededor de las necesidades fisiológicas. cooperativa y trabaja con un material vital (cooperación padres-maestros-alumnos). 3º Período de trabajo: Desde los cuatro o cinco años. etc. Resumiendo. jardín de infancia para la fase de instalación.

su creatividad. Así se deducen los siguientes principios: 1) La educación girará entorno al conocimiento del niño y al respeto de su personalidad y de sus derechos. del trabajo. pues apuesta por el ´juego-trabajoµ defendiendo que el niño debe aprender a gozar de la producción. Crea en 1914 la Escuela del Bosque de Montjuich.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO ROSA SENSAT Nace en Cataluña en 1875. A la vez. el método utilizado también deberá adaptarse al niño. como hemos visto.. Gracias a sus viajes por diversos países europeos (Alemania.). despertar su iniciativa. al igual que las hermanas Agazzi. Respecto a su metodología difiere de la de Froebel. El principio básico didáctico en el que se inspira es aquel que considera al niño como ser único y particular y por lo tanto.... Realiza los estudios de Magisterio y consigue por oposición una plaza de maestra en Alicante. 6) La utilización de los métodos adecuados permitirá obtener máximos rendimientos con un mínimo esfuerzo intelectual. 2) El niño será el centro del sistema educativo. Para Sensat la escuela ha de desarrollar tanto la individualidad (personalidad y carácter particular del niño) como la educación social (respeto por los demás. 3) Vivir en naturaleza será factor primordial para la cultura integral. a la que tiempo después renunciará. 4) La buena salud física será factor indispensable para una buena educación intelectual. los medios de educación irán adaptados a éste y también al tiempo y al espacio en el que se educa. Bélgica y Francia) incorpora nuevas ideas a su filosofía educativa (esquemas didácticos de Froebel y Decroly y movimientos de la escuela italiana)..... Didáctica General 19 . 5) El contacto con la vida permitirá al niño adquirir nociones sobre los seres y las cosas. su personalidad. trabajo en equipo..

de los métodos y de las técnicas didácticas. del que extrae el material. Un segundo grado correspondiente a la iniciación en la lectura a través del método global de Decroly. 4) Intentar desarrollar toda la metodología en contacto con la naturaleza.Una investigación adaptada a todo proceso innovador que esté de acuerdo con la evolución del niño y la sociedad del momento. divide a los niños en ´tres gradosµ seleccionándolos de acuerdo con su edad física e intelectual y prolongando la educación del párvulo hasta los siete años. escuela. a través de ejercicios de la vida práctica. ESQUEMAS DIDÁCTICOS Los inspiradores de su curriculo1 son: Montessori. LOS GRUPOS DE ROSA SENSAT. Además Sensat. Decroly. educación psicomotriz. 2) Ser vitalista. del que extrae los centros de interés y de las Agazzi de las que extrae la fase de observación y los ejercicios sensoriales. la adquisición a través del lenguaje. apoyadas en principios y no en fórmulas (evolutiva y no de revolución). elaborado en función de los contenidos. la apreciación de formas tamaños colores. pues se preocupa del material buscado y elaborado por los niños. pues no se centra solo en la evolución del niño sino que también en que la escuela sea la vida misma en todas sus manifestaciones.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO 7) Se intentará conseguir el perfeccionamiento del niño como un ser moral y desarrollar sus sentimientos sociales y patrióticos. .Una escuela social y cooperativa. la base de su pensamiento es: . 5) Por último. 1 Método de organización de las actividades educativas y de aprendizaje. .Una escuela que da gran importancia la lengua materna. ritmo. En resumen. etc. intenta inspirarse en un movimiento de renovación caracterizado por: 1) Adaptarse a las nuevas ideologías inspiradoras en la escuela nueva. 3) Ser agazziana. Didáctica General 20 . estaciones) que nos proporcionan el material adecuado. al igual que estas últimas. Por ultimo. Así quedaría un primer grado correspondiente a la asimilación e interiorización de los esquemas normalizadores. etc. Los ejercicios del lenguaje se estructurarán mediante los centros de interés relacionados con la vida familiar (calle.

La pedagogía activa no se aceptará como método de enseñanza sino que será el propio espíritu de la escuela.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO Constituyen un movimiento de renovación pedagógica y tratan todo lo relacionado con la enseñanza incluyendo también aspectos de política educativa. adaptación al medio ambiente.. Aprender a organizarse y a planificar sus actividades. y a ser ayudado. Aprender a su ritmo. Nacen en la década de los cincuenta formando un grupo de escuelas en el que se identifican dos sectores muy definidos: 1) Un primer grupo que reivindica la formación permanente del profesor. Su principal objetivo es conseguir una escuela pública donde la formación del maestro sea permanente y las propias experiencias sean reflexionadas. educación social del niño). 2) La escuela se estructurará en una línea de pedagogía activa. investigar. 2) Un segundo grupo que se inclina por el intercambio de experiencias para conseguir la máxima calidad de la enseñanza. Ser creativo. ayudar. Pensar autónomamente.. Aprender a compartir. PRINCIPIOS 1) Defiende la escuela pública cuya tarea es la formación del niño sin afán de lucro. que se estructure el trabajo en equipo y que los padres colaboren. Además la educación basada en la actividad del niño se apoyará en el método de descubrimiento (formación de la libertad personal del niño. En esta metodología el niño tiene que: Potenciar al máximo su capacidad. lo que le ayudara a desarrollar su personalidad y actitudes específicas. 3) También se admite una postura intermedia como tercer grupo. Didáctica General 21 . Ser espontáneo y organizado. Para conseguirlo es necesario que la relación profesor-alumno se racionalice. proporcionará a los maestros preparación y formación permanente. Ser independiente y poder elegir aquella actividad que prefiera en cada momento.. experimentar..

y le permite la elección de actividades. Entendemos por educación personalizada el desarrollo perfectivo del hombre en las dimensiones individual y social en su intento de realizarse como persona.  Dejar a los niños que lleven su ritmo de trabajo. Faure.  Fomentar la creatividad. Pesca (Gironda). cuyo espíritu se observa en s obra. Los puntos en que fundamenta sus ideas educativas son:  ´Respetar el proceso del niño de hacerse personaµ.  Preparar los esquemas de aprendizaje de forma que trabajen en un ambiente de silencio e interés. Sus esquemas pedagógicos se difunden en España por los cambios experimentados en la educación y en la enseñanza desde la puesta en marcha de la LGE. así como la organización de tiempo y trabajo. por el que importa la formación que se deriva de los conocimientos. Fundador de la revista Pedagogía y director de los Centros de Estudios Pedagógicos franceses. FAURE Aplicar y estudiar técnicas de educación personalizadas. presupone identificarlas con P. Faure nace en Francia.  Educar en la ´libertad por la responsabilidadµ.  Fomentar el desarrollo físico a través de la psicomotricidad.  Llevar a cabo el proceso de aprendizaje a través de manipulaciónacción. Pierre Faure da la clave de su denominación afirmando un tipo de trabajo que tiene como objetivo la participación del sujeto en el aprendizaje.  Desarrollar la individualidad y socialización del niño. Didáctica General 22 .LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO P.  Desarrollar su iniciativa siendo ayudado por el profesor. Ordenado sacerdote.  Tomar como meta el proceso perfectivo de ´aprender a aprenderµ. comienza a dar cursos breves para introducir a los maestros en la técnica de educación personalizada ´utilizar desde sus comienzos las clases prácticas con niños para poder seguir su evolución y caer en la cuenta de los instrumentos de trabajo necesarios para que el alumno pueda asumir personalmente el trabajo e intercambiarlo con sus compañerosµ.

Libertad como medio de realización. Respeto a la individualidad. Se utiliza en las escuelas infantiles distribuyéndolo en rincones. Didáctica General 23 . Socialización: Participación responsable en el bien común. consiguiendo el equilibrio entre las actividades mentales y corporales como medio de alcanzar la libertad interior. Educación: Promete a cada uno a hacerse dueño y responsable de su propio desarrollo personal y social. cívico y espiritual. Proceso de interiorización y de adquisición de hábitos. sino originales o adaptaciones. ´El hombre se realiza eligiendoµ. 5. MATERIAL Forma parte de la estructura organizativa del trabajo. No utiliza materiales propios. Consiste en ´aprender haciendoµ. 4. 2. Sintetizando: Faure orienta su trabajo hacia la organización de las actividades en cuanto que han de contribuir a ayudar en el proceso de hacerse persona. y Estos principios son: 1. 3. Actitud a través del descubrimiento. al ritmo de cada uno y a la originalidad.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO PRINCIPIOS DIDÁCTIOS Se apoyan en su concepto de de persona y educación: y Persona: Es afirmar la primacía de la persona en el proceso de desarrollo como sujeto agente y fin del mismo.

htm http://es. y otros: ´Proyecto Curricular de Educación Infantilµ.cnep.uned.org.org/wiki/Hermanas_Agazzi http://www.mx/Informacion/teorica/educadores/froebel. como: http://www.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO BIBLIOGRAFÍA y ALMENAZAR.wikipedia.htm Didáctica General 24 . Escuela Española: Madrid y y Diferentes páginas webs.es/educacion/sobreEducacion/autores_pestalozzi. L.