LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO

ÍNDICE
1º INTRODUCCIÓN«««««««««««««««««««««««««««««««««««« 2 2º MODELOS PRECIENTÍFICOS««««««««««««««««««««««««««« 3

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JUAN AMOS COMENIO««««««««««««««««««««««««««««. 4 PESTALOZZI«««««««««««««««««««««««««««««««««««« 5

3º MODELOS ACTIVOS«««««««««««««««««««««««««««««««««. 7

y y y y y

FROEBEL««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« 8 HERMANAS AGAZZI«««««««««««««««««««««««««««««« 12 FREINET««««««««««««««««««««««««««««««««««««««. 16 ROSA SENSAT«««««««««««««««««««««««««««««««««« 19 FAURE«««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« 22

4º BIBLIOGRAFÍA«««««««««««««««««««««««««««««««««««« 24

Didáctica General

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LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO

INTRODUCCIÓN
La estructura y organización de la Educación Infantil está ligada a la Revolución Industrial. A finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX el sector textil y el siderometalúrgico integran a la mujer en el mundo laboral, por lo que determinadas instituciones se ven obligadas a ocuparse de sus hijos. En este contexto aparecen dos autores: Owen y Federico Froebel, ambos muy preocupados por la educación de estos niños faltos de medios de las zonas industriales. Owen crea los jardines de infancia y Froebel se reconocerá como el sistematizador de la educación preescolar y su repercusión e influencia llega hasta nuestros días. Posteriormente surgen otras figuras: M.Carpentier que transforma las llamadas "salas de asilo" en escuelas de párvulos; M.Montessori, que crea "la casa del bambini", mientras que Decroly había creado ´la escuela de l· Ermitageµ. Junto con ellos, las hermanas Rosa y Carolina Hagáis con dimensiones eminentemente prácticas crean ´la casa de los niñosµ. Algunos autores como Montessori y las hermanas Agazzi ejercen actualmente su influencia y son los grandes modelos de la didáctica infantil. Dichos autores han dado paso a los movimientos que en el campo de la didáctica han dejado huella a las distintas filosofías de la Educación Infantil. Son el grupo de la Escuela Popular (Freinet) y grupo catalán (Rosa Sensat),conocidos como Movimientos de Renovación Pedagógica, el grupo representante de la Educación Personalizada (P.Faure).

Didáctica General

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realismo y filantropismo (movimientos pedagógicos) influyen en el campo de la educación.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO MODELOS PRECIENTÍFICOS Para realizar un estudio de los modelos didácticos en su contexto histórico tendremos en cuenta los "modelos precientíficos" que coinciden con la "etapa predidáctica" que Fernández Huerta clasifica en: A) Prenormativos (no intencionales) B) Normativos informales (relacionados con la transmisión de culturas) Gimeno sobre este último señala que surge en contraposición del método escolástico y desde la visión de la Educación Infantil nos remite a sus precursores. Debido a circunstancias históricas el hombre tiene un dominio sobre la naturaleza. Didáctica General 3 . PRECURSORES DE AL EDUCACIÓN INFANTIL Naturalismo.

palabra y cosa. Su método pedagógico tenía como base los procesos naturales del aprendizaje: la inducción. señalando a las autoridades gubernamentales como responsables de su difusión y organización. hablar. Una de las convicciones de Comenio era. Respecto al desempeño del docente le costó un gran trabajo cambiar los métodos tradicionales basados en el uso de golpes y violencia debido a que este debía conocer primero las cosas que enseñaba y además aprender a que no debe avanzar mientras los conocimientos básicos no estén firmes en el alumno. 2° conocer las cosas para luego enseñarlas. obrar en una misma escala de valores. Evitaba hacer trabajar a los alumnos. La enseñanza ha de valorar la idea. Afirmaba que era necesario: 1° enseñar en el idioma materno.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO JUAN AMOS COMENIO (1592-1671) Juan Amós Comenio ha sido uno de los grandes maestros de la pedagogía moderna. Más bien se esforzaba por establecer buenas relaciones con el discente. Didáctica General 4 . generalmente. que "con los golpes. la observación personal. o lo que es lo mismo pensar. Comenio defendió la idea de la escuela para todos. Representante realista en su Didáctica Magna en la que señala cuál es su concepto de la enseñanza que se resume en una frase suya: "enseña todo a todos". por miedo. y 3° eliminar de la escuela la violencia. el maestro encubre sus propias deficiencias". coincidiendo con la clasificación actual. En el campo didáctico fue el primero en proponer un tipo de institución para al educación infantil: la escuela de la infancia (materna) en el periodo de 0 a 6 años. dónde en ella se ha de ejercitar y desarrollar el lenguaje así como sus sentidos. los sentidos y la razón.

 Confía en el niño pero lo orienta en sus fallos y carencias. En este método educativo que crea Pestalozzi la principal educadora en el ámbito afectivo es la madre. la pedagogía a empezado a estudiar la evolución del niño. y a partir de ella se forman las Didáctica General 5 .LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO PESTALOZZI (1746-1827) Pedagogo más influyente de la pedagogía actual. que tiene las facultades propias del ser humano.  Infunde el espíritu de trabajo.  Recomienda educar al niño en un ambiente de austeridad. Estudió los valores del ser humano para que fueran conocidos en la sociedad. pero tiene que pasar por fases hasta desarrollarlas en su plenitud.  Forma el rigor mental. en relación con la naturaleza y la cultura. Las bases de la pedagogía de Pestalozzi son las siguientes:  Considera fundamental la educación familiar. Una de las obras que hace referencia a este tema es: "Las cartas sobre la educación infantil"(1982). Para Pestalozzi.  Conjuga la libertad con el cumplimiento de las obligaciones.  Valora los principios morales y trascendentales. Desde Pestalozzi. El niño es un ser innato. Pestalozzi comienza a desarrollar un principio de actividad en la enseñanza del niño diferente a otros pedagogos. el conocimiento humano comienza con la intuición sensible de las cosas (la madre intentará enseñar al niño a través de acciones o actos más q por palabras y todo eso conlleva un mínimo esfuerzo por parte del niño).  Es exigente en la formación intelectual.  Cuenta con la educación cívica.

desde unas intuiciones confusas. Didáctica General 6 . "El hogar ha de ser la principal institución de educación humana". así como la utilización de los sentidos. En las escuelas pestalozzianas el niño es guiado para aprender a través de la observación y la práctica (importancia de trabajos manuales).LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO ideas. a unas ideas claras y distintas. adaptándose al desarrollo mental del niño en cada momento dado. En conocimiento ha de ir avanzando. por lo cual también el método de enseñanza ha de seguir este mismo proceso.

rompe con lo que hasta ahora se creía al proponer unas bases contrapuestas. maduración) El entorno que le rodea (familia) ayuda al niño a formarse como persona ya sea consciente o inconscientemente. A partir de la globalización el profesor les enseña unas disciplinas manteniendo la entidad propia del niño. actividad. El profesor es quien guía y orienta al alumno facilitando mediante el juego el aprendizaje.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO MODELOS ACTIVOS El sistema de la Educación Infantil aparece en el mismo momento que la escuela y la implantación de modelos activos. desarrollo. El docente educa al niño con unos valores y principios (libertad. Didáctica General 7 . interés.

ambas forma la ley eterna: Dios.  Ley de los contrastes o de los intermedios Desde el punto de vista práctico consiste en la presentación de dos objetos opuestos y de un tercero que participa de ambos. Es la respuesta de la unión de lo conocido con lo desconocido a través de esquemas comparativos. Existe una ley interna que gobierna al mundo en lo externo y se muestra en la naturaleza.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO F. Tuvo influencia de Kant en el plano filosófico y en el plano pedagógico de Comenio y Pestalozzi. Su obra ´La educación del hombreµ (1826) parte de cómo entiende el destino y fin del hombre. surgen así las leyes froebelianas:  Ley de lo esférico La fórmula así: La ley de lo esférico es la ley fundamental de toda verdadera educación humana. y en lo interno.  Ley del cambio y circulación Didáctica General 8 . la figura esférica es el símbolo de la diversidad y de la unidad en la diversidad. La función de la educación consiste en que el hombre se conozca a si mismo. en la inteligencia del hombre y en la unión de las dos. FROEBEL Federico Froebel nace en 1732 en la región de Turingia. que viva en paz con la naturaleza y en unión con Dios. Cree ver en la esfera el símbolo de la unidad.

2. Ser flexible con el niño 6. hace un estudio del niño que constituye un auténtico tratado antropológico. Educar a través de la actividad 7. Responde al principio de socialización del hombre. NIVELES EDUCATIVOS DE LOS KINDERGARTEN Divide los jardines de infancia en cuatro niveles: tres correspondientes a la Escuela infantil y el cuarto que equivaldría a nuestro Ciclo inicial de Enseñanza Primaria. 3.  Ley de las transformaciones Equivalente a la ley de desarrollo basada en su progresividad. En definitiva. Didáctica General 9 . La educación no deber ser convencional. Considerar al niño como miembro de la sociedad. ser inteligente. Es importante para el intercambio de ideas y sentimientos dentro de la comunidad. Asegurar la libertad y espontaneidad del educando 5.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO Hace referencia no sólo al mundo físico. desarrollar y manifestar los elementos de vida que posee en sí mismo.  Ley del equilibrio Para que el desarrollo de los seres sea completo ha de ser armónico en todos los aspectos para mantener el equilibrio de su vida. Hay que respetar la naturaleza humana y en segundo lugar al niño. sino que debe adaptarse al desarrollo de la naturaleza y de sus leyes. Todo el arte de la educación está basado en el conocimiento profundo y aplicación de esta ley. racional y consciente. Se pueden deducir de estas leyes los siguientes puntos: 1. sino al intelectual. a ejercitar.  Ley del destino de los seres Texto del propio Froebel: la educación del hombre no es sino la vía o el medio que conduce al hombre. Ser armónica y gradual 4.

Por ello lo define como ´exposición o la manifestación de lo interior a lo exterior por lo que es exterior. el entorno que nos sirve para interiorizar el objeto y su representación. Son los siguientes: Didáctica General 10 . próximo a nuestras áreas de conocimiento curriculares. corrección y aplicación de un lenguaje culto. haciéndole ver las partes del objeto que dibuja. La base metodológica se apoya en la observación y percepción de los objeto. la inteligencia y la capacidad creativa. llamase comúnmente lenguaje«µ El niño no distingue la palabra del objeto: la palabra y el objeto son una misma cosaµ. Utiliza: -Método audiovisual para la enseñanza del lenguaje. Los objetivos a conseguir son: Conocimiento de sí mismo Conocimiento del ambiente y su adaptación Actuación en el ambiente LEGADOS EDUCATIVOS Son los principios educativos que sustentan todo su esquema didáctico y pedagógico. la síntesis global nos la da la vivencia.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO Primer Nivel: abarca desde el nacimiento hasta los tres años. Postula una educación de la poesía y una serie de procedimientos (juegos) que convierten los esquemas intuitivos.  Hacerles reflexionar sobre los errores en el propio trabajo para desarrollar la observación. Uniendo ambos aspectos. Reciben el nombre de ´preescolar en casaµ.  Estudio de la expresión oral en el niño  Deducción. Si el primer paso es el estudio del lenguaje lo desarrolla en los siguientes pasos:  Observación del dibujo que realizan los niños intentando descubrir sus futuras aptitudes. Los procedimientos metodológicos son los siguientes:  Visitar las familias para reunir todo el lenguaje popular basándose en juegos y canciones. Segundo y tercer nivel: estructura el currículo.maternales en esquemas organizados y sistemáticos.  Desarrollar la destreza manual y la inteligencia.

como actividad vital. con los puntos. La actividad mediante la cual se lleva a los niños a los esquemas intuitivos y reales. sino que todos han de girar en torno a una idea central. es decir. con sus volúmenes.analítico y descendente sintético como formas simples de la actividad del hombre y aquellas en las que transforma la materia. El juego. que lo define como ´el más puro y espiritual producto de esta fase del crecimiento humanoµ. Didáctica General 11 . con líneas como expresión de superficies longitudinales. Las superficies como representación de los mismos.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO - La unidad a través de la que no existen partes ínter conexas. De aquí que la aplicación del método une dos progresiones: ascendente. Podemos concluir diciendo que juega con las dimensiones.

Desarrollar hábitos sociales.La maestra ha de saber que la escuela es una continuidad de la vida familiar.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO LAS HERMANAS AGAZZI Modelo italiano de la escuela materna. La técnica esta apoyada en un conocimiento infantil. 8. capaz de desenvolver sus potenciales y que aprende a evolucionar espontáneamente. Los principios que se apoyan en este programa son: 1. 3. 2. basándose en que el orden en el conocimiento del niño debe iniciarse a partir de situaciones concretas antes que abstractas. Didáctica General 12 . precisión y agilidad. realista y concreto en que la formación del párvulo es diferente a la del niño deficiente. intuitivo. 4.Trabajar para y en pro del desarrollo del niño y prepararle para la vida y los diferentes niveles de educación. aplicado a partir de 1882 en Brescia en los asilos de Monpiano. Su programa esta inspirado en: 1. 10-Desarrollar y cultivar el espíritu religioso.Promover y desarrollar la espontaneidad. Por ello arranca de la observación de los propios objetos.El niño es un ´germen vitalµ. 5.La estructura del pensamiento del niño es global.Derivar una disciplina intelectual y moral. 9.Inspirar el respeto a la dignidad humana mediante ejercicios.Adquirir orden. se les atribuye el método italiano de la educación del párvulo. 6. 2. 7. Esto se consigue en un ´ambiente natural aptoµ. El niño tiende al desarrollo potencial y a alcanzar la mayor perfección posible. Escuela de Monpiano: A las hermanas Rosa (1886-1951) y Carolina (1870-1945) Hagáis.Subsanar mediante la educación las diferencias familiares para elevar las clases trabajadoras. responsabilidad y libertad.Desarrollar hábitos de trabajo.

padres. desarrollo de observación y lenguaje.   La fundamentación de esta escuela es fundamentalmente froebeliana:   El juego como medio educativo. Las hermanas Hagáis consideran que los intereses de os niños se basan en el movimiento. Ejercicios de la vida apoyados en esquemas activos y un uso inteligente de las cosas. profesores y alumnos para Didáctica General 13 . El juego se considera elemento esencial de la actividad del niño y le llevará a la comprensión del concepto juego-trabajo.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO El pensamiento del niño se apoya en esquemas concretos: ´investiga haciendoµ. elemento fundamental de la escuela. a esto lo denominamos ejercicios de la vida práctica por medio del juego y del juegotrabajo. Normalizadora: el orden. Este nos remite al concepto normalización. juego. El fin de la escuela es preparar para la vida al niño. El niño necesita enriquecer sus vivencias experimentando. Hecha por loa niños: apoyada en su hacer y su pensar que surge de la observación y manipulación de las cosas. Ambos se sustentan en actividades que se clasifican en:  de la vida practica y el juego  especiales para la discriminación sensorial. juego-trabajo y en recoger los objetos que les llaman la atención. se enriende como uso responsable de una libertad. Los primeros están relacionados con esquemas metodológicos que se siguen el la actualidad en las corrientes personalizadas y los movimientos de renovación pedagógica. La escuela agazziana es:    Materna ´una pequeña casa y una gran familiaµ. Los niños del asilo de Mompiano siguen unos pasos en su actividad diaria:  Reuniones previas con intercambiar impresiones. En el paso de lo concreto a lo abstracto terminan donde comienza el pedagogo alemán.

Agazzi lo define como medios que la profesora sabrá inventar para facilitar las operaciones de movimiento de objetos e ideas y venidas de personas. naranja«). cilíndrica.). El museo lo forman baratijas y diferentes materiales (metal. juegos de tómbola« Con estos materiales las Agazzi sientan bases de una educación sensorial ya que sirven para enseñar a discernir:  El color: Los niños hacen correspondencias con objetos (limón es amarillo). El segundo grupo construye un museo donde ninguna cosa es inútil si de ella se sacan ventajas. Utilizan varios objetos del mismo color y los niños los introducen en cajas según el tono. En la segunda están los de cuatro años y los signos son utensilios domésticos. cúbica (cajas. Aprenderán mediante repeticiones y el reconocimiento objeto-signonombre. dibujos. se va aumentando la dificultad hasta la identificación de los matices. Cada uno tiene una contraseña para identificar el objeto a utilizar. La contraseña es principios de una vida ordenada por la que los niños se dividen en tres grados o secciones según la edad o el grado de desarrollo. circular o sin forma. cuadrada.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO  Realizar prácticas de limpieza e higiene lo que lleva a una percepción por parte del niño de orden. para los de cinco años los símbolos representativos son las líneas geométricas. La primera sección es de niños de tres años y representa pos objetos usuales. etc. aros.  Didáctica General 14 . Los objetos de la vida diaria se distribuían a los pequeños por los mayores. jabón«). Hacen colecciones individuales y colectivas. Esto refleja su preocupación por los esquemas normalizadotes. La forma: La distinguen por esquemas comparativos y la reseñan con formas específicas como esférico (nuez. etc. Por último. Los juegos son de la vida cotidiana de recoger la casa o libres con arena. A todo esto R. madera. responsabilidad y propiedad colectiva e individual. Esto les permite ordenar todo lo de su uso y que les pertenece por el símbolo. Se intenta llegar a percibir la abstracción y que los niños la interioricen dibujándola y la reproduzcan en forma de juguete con lo que enriquecen su lenguaje y la distinción de las contraseñas de otros.

llamadas.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO   Dimensiones: las aprenden por contraste y también se va aumentando la dificultad (grande-pequeño. El aprendizaje se realiza con los mismos juegos que para el color. Didáctica General 15 .). constituyen un tratado de educación rítmica. dramatización y ejercicios de educación psicomotriz. etc. Por último. grande-mediano. El bel canto requiere una serie de cualidades con las que las hermanas elaboran todo un método científico. Para el lenguaje los niños explican todo lo que van realizando. la didáctica agazziana es activa y esta apoyada en esquemas normalizadores. para esto utilizan actividades aún vigentes (quien es quien. Con esto intentan quitar vicios de dicción en el lenguaje oral y escrito. En síntesis.) Material: Debe ser motivador para que los niños no lo rechacen. el aprendizaje del lenguaje y del canto ocupa un lugar importante en esta escuela. etc.

es el trabajo. sin motivación. Fue maestro de una escuela rural. junto con su asistencia a la escuela.Técnicas educativas:  La vía normal de adquisición es el tanteo experimental. 3.  El maestro debe hablar lo mínimo. Ser mayor no fuerza a estar por encima de otros. Un régimen autoritario escolar no crea demócratas. El comportamiento del niño depende de su estado físico-psíquico.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO FREINET Es francés. Esto marcará su vida.  Una variante que justifica nuestros tanteos: la esperanza optimista en la vida.  Una clase masiva es un error.  PRINCIPIOS DIDÁCTICOS y Se ha de crear "una escuela por la vida y para la vida" centrada en el niño y sus posibilidades. Al niño le gusta el trabajo sólo o en grupo escolar. Sus esquemas educativos se resumen en las "Invariantes pedagógicas". Lo natural en el niño no es el juego. Didáctica General 16 . de padre campesino por lo que de niño ayudará en las faenas del campo.  Se educa sólo en la dignidad. La memoria no vale sin experimentación.Naturaleza del niño: Ésta es como la del adulto. El método rural se basa en la experiencia (la vida misma) y la motivación del niño por todo aprendizaje. ni alinearse.Reacciones del niño: A nadie le gusta que le manden. sin objetivos.  Al niño no le gusta el control. Quiso aplicar los principios de la escuela activa pero por circunstancias personales se alejó de la escuela pública creando la Escuela Moderna. 2. Éstas giran en torno a tres puntos: 1.  Al niño no le cansa un trabajo que considera vital. Freinet dentro de la Didáctica se decanta por los métodos socializados sobre los individualizados. Todos queremos triunfar. no poder elegir un trabajo determinado. las calificaciones son un error. En la escuela moderna las actividades tienen que motivar al niño. y por el "método rural" sobre los métodos activos.  La escuela cultiva una forma abstracta de inteligencia mediante ideas fijadas en la memoria.

. Con esto se pretende que el niño se conozca a sí mismo y a su mundo familiar. de su experiencia en el mundo real. . Esto sirve para conocer mejor las necesidades afectivo-fisiológicas-mentales del niño. No utiliza un método específico. Desarrolle sus habilidades individuales. La escuela infantil se apoya en el juego-trabajo.  Material: "la propia vida"  Juego-trabajo.si no hay distorsión escuela-hogar.si deja entrar la propia vida.supresión de lo superficial. coja hábitos de trabajo que favorezcan su maduración.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO y La educación debe ser por el trabajo de los propios niños. La escuela donde mejor se pueden aplicar los principios freinetianos es la Infantil porque carece de programas rígidos. Una escuela será moderna para Freinet: . y y ESQUEMAS DIDÁCTICOS  Métodos naturales de la escuela moderna. Etapas de la evolución infantil: 1º Prospección por tanteo: Hasta los dos años de edad. leyendo y a escribir escribiendo. con la ayuda del medio ambiente y los adultos. El niño experimenta e intenta familiarizarse con el medio. El niño sólo juega cuando el trabajo no ha agotado su actividad. Su método natural se basa en el tanteo experimental: aprender a leer. En el niño no hay necesidad de juego sino de trabajo. Adquiere cierta autonomía y se dan en él las primeras actividades constructivas Didáctica General 17 . Su objetivo es la "verdadera educación que sustenta en una etapa menos importante. -permita crear un clima de confianza que deriva en una toma de conciencia de sus posibilidades y responsabilidades. desde que el niño nace hasta 3 ó 4 años. Es una escuela social donde cooperan padres-maestros-alumnos.

al apoyarse en un conocimiento intuitivo y práctico del niño (expresión y creación) que son las bases de la auténtica Educación Infantil. y Como forma de expresión corporal a través de la psicomotricidad. Resumiendo. ‡ El lenguaje como medio de expresión y de observación de actividades. modelado. escuela materna para la de juego-trabajo.. Propone una metodología que se basa en la actividad aunque sin método específico. El material a utilizar estará en función de las necesidades vitales de los niños (comunicación entre ellos): ‡ A los 4 ó 5 años surge la motivación por la lectura y escritura. Satisface sus necesidades físicas y psíquicas. El niño se dispone a la conquista del mundo. cooperativa y trabaja con un material vital (cooperación padres-maestros-alumnos). Etapa juego-trabajo: inicia su trabajo en un ambiente apto. Etapa egocéntrica.en los talleres de trabajo.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO 2º Período de instalación: Hasta los cuatro años. Empieza a organizar su vida inconscientemente alrededor de las necesidades fisiológicas. Según Freinet la escuela es socializadora. El adulto sólo le da las técnicas necesarias para seguir su proceso experimental. Didáctica General 18 . no sigue ninguna actividad. y Como forma de expresión creativa: dibujo. etc.. jardín de infancia para la fase de instalación. clasifica los períodos de acuerdo con las instituciones: Período preescolar o de prospección por tanteo. como juegos dramáticos y conversaciones familiares. A partir de los 2 ó 3 años que es cuando el niño necesita clasificar y manipular objetos. Los medios materiales son los que se derivan de la propia vida: y Como forma de expresión: experiencias de cálculo. 3º Período de trabajo: Desde los cuatro o cinco años.

. pues apuesta por el ´juego-trabajoµ defendiendo que el niño debe aprender a gozar de la producción. los medios de educación irán adaptados a éste y también al tiempo y al espacio en el que se educa. el método utilizado también deberá adaptarse al niño. 3) Vivir en naturaleza será factor primordial para la cultura integral. 6) La utilización de los métodos adecuados permitirá obtener máximos rendimientos con un mínimo esfuerzo intelectual.. del trabajo. Así se deducen los siguientes principios: 1) La educación girará entorno al conocimiento del niño y al respeto de su personalidad y de sus derechos. A la vez. como hemos visto. trabajo en equipo. Bélgica y Francia) incorpora nuevas ideas a su filosofía educativa (esquemas didácticos de Froebel y Decroly y movimientos de la escuela italiana)... Gracias a sus viajes por diversos países europeos (Alemania. El principio básico didáctico en el que se inspira es aquel que considera al niño como ser único y particular y por lo tanto. su personalidad. Realiza los estudios de Magisterio y consigue por oposición una plaza de maestra en Alicante.. 5) El contacto con la vida permitirá al niño adquirir nociones sobre los seres y las cosas. su creatividad... Didáctica General 19 . Respecto a su metodología difiere de la de Froebel. despertar su iniciativa.). 4) La buena salud física será factor indispensable para una buena educación intelectual. 2) El niño será el centro del sistema educativo.. Para Sensat la escuela ha de desarrollar tanto la individualidad (personalidad y carácter particular del niño) como la educación social (respeto por los demás. al igual que las hermanas Agazzi. a la que tiempo después renunciará..LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO ROSA SENSAT Nace en Cataluña en 1875. Crea en 1914 la Escuela del Bosque de Montjuich.

de los métodos y de las técnicas didácticas.Una escuela que da gran importancia la lengua materna. En resumen. la apreciación de formas tamaños colores. . del que extrae el material. 2) Ser vitalista. Decroly. Los ejercicios del lenguaje se estructurarán mediante los centros de interés relacionados con la vida familiar (calle. a través de ejercicios de la vida práctica. 3) Ser agazziana. LOS GRUPOS DE ROSA SENSAT. estaciones) que nos proporcionan el material adecuado. divide a los niños en ´tres gradosµ seleccionándolos de acuerdo con su edad física e intelectual y prolongando la educación del párvulo hasta los siete años. al igual que estas últimas. ritmo.Una investigación adaptada a todo proceso innovador que esté de acuerdo con la evolución del niño y la sociedad del momento. educación psicomotriz. ESQUEMAS DIDÁCTICOS Los inspiradores de su curriculo1 son: Montessori. 1 Método de organización de las actividades educativas y de aprendizaje. etc. Así quedaría un primer grado correspondiente a la asimilación e interiorización de los esquemas normalizadores. apoyadas en principios y no en fórmulas (evolutiva y no de revolución). la base de su pensamiento es: . del que extrae los centros de interés y de las Agazzi de las que extrae la fase de observación y los ejercicios sensoriales. la adquisición a través del lenguaje. 4) Intentar desarrollar toda la metodología en contacto con la naturaleza. etc. elaborado en función de los contenidos. 5) Por último. escuela. pues no se centra solo en la evolución del niño sino que también en que la escuela sea la vida misma en todas sus manifestaciones. Por ultimo.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO 7) Se intentará conseguir el perfeccionamiento del niño como un ser moral y desarrollar sus sentimientos sociales y patrióticos. pues se preocupa del material buscado y elaborado por los niños.Una escuela social y cooperativa. Un segundo grado correspondiente a la iniciación en la lectura a través del método global de Decroly. . intenta inspirarse en un movimiento de renovación caracterizado por: 1) Adaptarse a las nuevas ideologías inspiradoras en la escuela nueva. Además Sensat. Didáctica General 20 .

que se estructure el trabajo en equipo y que los padres colaboren. Aprender a su ritmo. adaptación al medio ambiente. Didáctica General 21 . Ser espontáneo y organizado. investigar. Pensar autónomamente.. PRINCIPIOS 1) Defiende la escuela pública cuya tarea es la formación del niño sin afán de lucro. La pedagogía activa no se aceptará como método de enseñanza sino que será el propio espíritu de la escuela.. 2) Un segundo grupo que se inclina por el intercambio de experiencias para conseguir la máxima calidad de la enseñanza. En esta metodología el niño tiene que: Potenciar al máximo su capacidad.. Además la educación basada en la actividad del niño se apoyará en el método de descubrimiento (formación de la libertad personal del niño. 3) También se admite una postura intermedia como tercer grupo. Ser creativo.. Ser independiente y poder elegir aquella actividad que prefiera en cada momento. proporcionará a los maestros preparación y formación permanente.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO Constituyen un movimiento de renovación pedagógica y tratan todo lo relacionado con la enseñanza incluyendo también aspectos de política educativa. 2) La escuela se estructurará en una línea de pedagogía activa. Nacen en la década de los cincuenta formando un grupo de escuelas en el que se identifican dos sectores muy definidos: 1) Un primer grupo que reivindica la formación permanente del profesor. Para conseguirlo es necesario que la relación profesor-alumno se racionalice. lo que le ayudara a desarrollar su personalidad y actitudes específicas. educación social del niño). Aprender a organizarse y a planificar sus actividades. ayudar. experimentar. Aprender a compartir. y a ser ayudado. Su principal objetivo es conseguir una escuela pública donde la formación del maestro sea permanente y las propias experiencias sean reflexionadas.

Entendemos por educación personalizada el desarrollo perfectivo del hombre en las dimensiones individual y social en su intento de realizarse como persona.  Preparar los esquemas de aprendizaje de forma que trabajen en un ambiente de silencio e interés. Pierre Faure da la clave de su denominación afirmando un tipo de trabajo que tiene como objetivo la participación del sujeto en el aprendizaje. cuyo espíritu se observa en s obra.  Educar en la ´libertad por la responsabilidadµ.  Fomentar la creatividad. Faure nace en Francia.  Dejar a los niños que lleven su ritmo de trabajo.  Llevar a cabo el proceso de aprendizaje a través de manipulaciónacción. FAURE Aplicar y estudiar técnicas de educación personalizadas.  Tomar como meta el proceso perfectivo de ´aprender a aprenderµ. Pesca (Gironda).  Desarrollar la individualidad y socialización del niño. Sus esquemas pedagógicos se difunden en España por los cambios experimentados en la educación y en la enseñanza desde la puesta en marcha de la LGE. presupone identificarlas con P. Fundador de la revista Pedagogía y director de los Centros de Estudios Pedagógicos franceses.  Desarrollar su iniciativa siendo ayudado por el profesor. Didáctica General 22 . Ordenado sacerdote. así como la organización de tiempo y trabajo. Los puntos en que fundamenta sus ideas educativas son:  ´Respetar el proceso del niño de hacerse personaµ.  Fomentar el desarrollo físico a través de la psicomotricidad.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO P. comienza a dar cursos breves para introducir a los maestros en la técnica de educación personalizada ´utilizar desde sus comienzos las clases prácticas con niños para poder seguir su evolución y caer en la cuenta de los instrumentos de trabajo necesarios para que el alumno pueda asumir personalmente el trabajo e intercambiarlo con sus compañerosµ. por el que importa la formación que se deriva de los conocimientos. y le permite la elección de actividades. Faure.

al ritmo de cada uno y a la originalidad. Actitud a través del descubrimiento. 5. 3. Sintetizando: Faure orienta su trabajo hacia la organización de las actividades en cuanto que han de contribuir a ayudar en el proceso de hacerse persona. Didáctica General 23 . 4. Libertad como medio de realización. MATERIAL Forma parte de la estructura organizativa del trabajo. 2. Respeto a la individualidad. ´El hombre se realiza eligiendoµ. Se utiliza en las escuelas infantiles distribuyéndolo en rincones. sino originales o adaptaciones. Proceso de interiorización y de adquisición de hábitos. No utiliza materiales propios. Consiste en ´aprender haciendoµ. Socialización: Participación responsable en el bien común.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO PRINCIPIOS DIDÁCTIOS Se apoyan en su concepto de de persona y educación: y Persona: Es afirmar la primacía de la persona en el proceso de desarrollo como sujeto agente y fin del mismo. cívico y espiritual. Educación: Promete a cada uno a hacerse dueño y responsable de su propio desarrollo personal y social. consiguiendo el equilibrio entre las actividades mentales y corporales como medio de alcanzar la libertad interior. y Estos principios son: 1.

htm Didáctica General 24 .LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO BIBLIOGRAFÍA y ALMENAZAR.uned.wikipedia.cnep. y otros: ´Proyecto Curricular de Educación Infantilµ.mx/Informacion/teorica/educadores/froebel.org/wiki/Hermanas_Agazzi http://www. Escuela Española: Madrid y y Diferentes páginas webs.org.htm http://es. L. como: http://www.es/educacion/sobreEducacion/autores_pestalozzi.

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