LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO

ÍNDICE
1º INTRODUCCIÓN«««««««««««««««««««««««««««««««««««« 2 2º MODELOS PRECIENTÍFICOS««««««««««««««««««««««««««« 3

y y

JUAN AMOS COMENIO««««««««««««««««««««««««««««. 4 PESTALOZZI«««««««««««««««««««««««««««««««««««« 5

3º MODELOS ACTIVOS«««««««««««««««««««««««««««««««««. 7

y y y y y

FROEBEL««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« 8 HERMANAS AGAZZI«««««««««««««««««««««««««««««« 12 FREINET««««««««««««««««««««««««««««««««««««««. 16 ROSA SENSAT«««««««««««««««««««««««««««««««««« 19 FAURE«««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« 22

4º BIBLIOGRAFÍA«««««««««««««««««««««««««««««««««««« 24

Didáctica General

1

LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO

INTRODUCCIÓN
La estructura y organización de la Educación Infantil está ligada a la Revolución Industrial. A finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX el sector textil y el siderometalúrgico integran a la mujer en el mundo laboral, por lo que determinadas instituciones se ven obligadas a ocuparse de sus hijos. En este contexto aparecen dos autores: Owen y Federico Froebel, ambos muy preocupados por la educación de estos niños faltos de medios de las zonas industriales. Owen crea los jardines de infancia y Froebel se reconocerá como el sistematizador de la educación preescolar y su repercusión e influencia llega hasta nuestros días. Posteriormente surgen otras figuras: M.Carpentier que transforma las llamadas "salas de asilo" en escuelas de párvulos; M.Montessori, que crea "la casa del bambini", mientras que Decroly había creado ´la escuela de l· Ermitageµ. Junto con ellos, las hermanas Rosa y Carolina Hagáis con dimensiones eminentemente prácticas crean ´la casa de los niñosµ. Algunos autores como Montessori y las hermanas Agazzi ejercen actualmente su influencia y son los grandes modelos de la didáctica infantil. Dichos autores han dado paso a los movimientos que en el campo de la didáctica han dejado huella a las distintas filosofías de la Educación Infantil. Son el grupo de la Escuela Popular (Freinet) y grupo catalán (Rosa Sensat),conocidos como Movimientos de Renovación Pedagógica, el grupo representante de la Educación Personalizada (P.Faure).

Didáctica General

2

PRECURSORES DE AL EDUCACIÓN INFANTIL Naturalismo. Debido a circunstancias históricas el hombre tiene un dominio sobre la naturaleza. realismo y filantropismo (movimientos pedagógicos) influyen en el campo de la educación. Didáctica General 3 .LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO MODELOS PRECIENTÍFICOS Para realizar un estudio de los modelos didácticos en su contexto histórico tendremos en cuenta los "modelos precientíficos" que coinciden con la "etapa predidáctica" que Fernández Huerta clasifica en: A) Prenormativos (no intencionales) B) Normativos informales (relacionados con la transmisión de culturas) Gimeno sobre este último señala que surge en contraposición del método escolástico y desde la visión de la Educación Infantil nos remite a sus precursores.

dónde en ella se ha de ejercitar y desarrollar el lenguaje así como sus sentidos. hablar. Comenio defendió la idea de la escuela para todos. Representante realista en su Didáctica Magna en la que señala cuál es su concepto de la enseñanza que se resume en una frase suya: "enseña todo a todos". 2° conocer las cosas para luego enseñarlas. coincidiendo con la clasificación actual. y 3° eliminar de la escuela la violencia. por miedo. En el campo didáctico fue el primero en proponer un tipo de institución para al educación infantil: la escuela de la infancia (materna) en el periodo de 0 a 6 años. la observación personal. generalmente. Afirmaba que era necesario: 1° enseñar en el idioma materno. que "con los golpes. palabra y cosa. Evitaba hacer trabajar a los alumnos. Más bien se esforzaba por establecer buenas relaciones con el discente. Didáctica General 4 .LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO JUAN AMOS COMENIO (1592-1671) Juan Amós Comenio ha sido uno de los grandes maestros de la pedagogía moderna. o lo que es lo mismo pensar. Su método pedagógico tenía como base los procesos naturales del aprendizaje: la inducción. La enseñanza ha de valorar la idea. los sentidos y la razón. el maestro encubre sus propias deficiencias". señalando a las autoridades gubernamentales como responsables de su difusión y organización. Una de las convicciones de Comenio era. Respecto al desempeño del docente le costó un gran trabajo cambiar los métodos tradicionales basados en el uso de golpes y violencia debido a que este debía conocer primero las cosas que enseñaba y además aprender a que no debe avanzar mientras los conocimientos básicos no estén firmes en el alumno. obrar en una misma escala de valores.

 Confía en el niño pero lo orienta en sus fallos y carencias. en relación con la naturaleza y la cultura. la pedagogía a empezado a estudiar la evolución del niño. el conocimiento humano comienza con la intuición sensible de las cosas (la madre intentará enseñar al niño a través de acciones o actos más q por palabras y todo eso conlleva un mínimo esfuerzo por parte del niño). que tiene las facultades propias del ser humano.  Forma el rigor mental. Desde Pestalozzi. Estudió los valores del ser humano para que fueran conocidos en la sociedad. y a partir de ella se forman las Didáctica General 5 . En este método educativo que crea Pestalozzi la principal educadora en el ámbito afectivo es la madre. El niño es un ser innato.  Recomienda educar al niño en un ambiente de austeridad.  Conjuga la libertad con el cumplimiento de las obligaciones.  Es exigente en la formación intelectual. Las bases de la pedagogía de Pestalozzi son las siguientes:  Considera fundamental la educación familiar.  Cuenta con la educación cívica.  Infunde el espíritu de trabajo. Para Pestalozzi. Pestalozzi comienza a desarrollar un principio de actividad en la enseñanza del niño diferente a otros pedagogos.  Valora los principios morales y trascendentales.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO PESTALOZZI (1746-1827) Pedagogo más influyente de la pedagogía actual. Una de las obras que hace referencia a este tema es: "Las cartas sobre la educación infantil"(1982). pero tiene que pasar por fases hasta desarrollarlas en su plenitud.

a unas ideas claras y distintas. En conocimiento ha de ir avanzando. por lo cual también el método de enseñanza ha de seguir este mismo proceso.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO ideas. así como la utilización de los sentidos. "El hogar ha de ser la principal institución de educación humana". Didáctica General 6 . desde unas intuiciones confusas. En las escuelas pestalozzianas el niño es guiado para aprender a través de la observación y la práctica (importancia de trabajos manuales). adaptándose al desarrollo mental del niño en cada momento dado.

desarrollo. Didáctica General 7 . maduración) El entorno que le rodea (familia) ayuda al niño a formarse como persona ya sea consciente o inconscientemente. El profesor es quien guía y orienta al alumno facilitando mediante el juego el aprendizaje. A partir de la globalización el profesor les enseña unas disciplinas manteniendo la entidad propia del niño. rompe con lo que hasta ahora se creía al proponer unas bases contrapuestas. interés.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO MODELOS ACTIVOS El sistema de la Educación Infantil aparece en el mismo momento que la escuela y la implantación de modelos activos. El docente educa al niño con unos valores y principios (libertad. actividad.

FROEBEL Federico Froebel nace en 1732 en la región de Turingia. Tuvo influencia de Kant en el plano filosófico y en el plano pedagógico de Comenio y Pestalozzi. Cree ver en la esfera el símbolo de la unidad. Es la respuesta de la unión de lo conocido con lo desconocido a través de esquemas comparativos.  Ley del cambio y circulación Didáctica General 8 . La función de la educación consiste en que el hombre se conozca a si mismo. la figura esférica es el símbolo de la diversidad y de la unidad en la diversidad.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO F.  Ley de los contrastes o de los intermedios Desde el punto de vista práctico consiste en la presentación de dos objetos opuestos y de un tercero que participa de ambos. Existe una ley interna que gobierna al mundo en lo externo y se muestra en la naturaleza. que viva en paz con la naturaleza y en unión con Dios. y en lo interno. surgen así las leyes froebelianas:  Ley de lo esférico La fórmula así: La ley de lo esférico es la ley fundamental de toda verdadera educación humana. Su obra ´La educación del hombreµ (1826) parte de cómo entiende el destino y fin del hombre. en la inteligencia del hombre y en la unión de las dos. ambas forma la ley eterna: Dios.

Responde al principio de socialización del hombre. 2. Ser flexible con el niño 6. Considerar al niño como miembro de la sociedad.  Ley del destino de los seres Texto del propio Froebel: la educación del hombre no es sino la vía o el medio que conduce al hombre. La educación no deber ser convencional. Didáctica General 9 . ser inteligente. En definitiva. Educar a través de la actividad 7. Se pueden deducir de estas leyes los siguientes puntos: 1. racional y consciente.  Ley de las transformaciones Equivalente a la ley de desarrollo basada en su progresividad. hace un estudio del niño que constituye un auténtico tratado antropológico. Hay que respetar la naturaleza humana y en segundo lugar al niño. Ser armónica y gradual 4.  Ley del equilibrio Para que el desarrollo de los seres sea completo ha de ser armónico en todos los aspectos para mantener el equilibrio de su vida. Es importante para el intercambio de ideas y sentimientos dentro de la comunidad. NIVELES EDUCATIVOS DE LOS KINDERGARTEN Divide los jardines de infancia en cuatro niveles: tres correspondientes a la Escuela infantil y el cuarto que equivaldría a nuestro Ciclo inicial de Enseñanza Primaria. Asegurar la libertad y espontaneidad del educando 5.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO Hace referencia no sólo al mundo físico. 3. a ejercitar. sino que debe adaptarse al desarrollo de la naturaleza y de sus leyes. desarrollar y manifestar los elementos de vida que posee en sí mismo. sino al intelectual. Todo el arte de la educación está basado en el conocimiento profundo y aplicación de esta ley.

Postula una educación de la poesía y una serie de procedimientos (juegos) que convierten los esquemas intuitivos. Los objetivos a conseguir son: Conocimiento de sí mismo Conocimiento del ambiente y su adaptación Actuación en el ambiente LEGADOS EDUCATIVOS Son los principios educativos que sustentan todo su esquema didáctico y pedagógico. La base metodológica se apoya en la observación y percepción de los objeto. llamase comúnmente lenguaje«µ El niño no distingue la palabra del objeto: la palabra y el objeto son una misma cosaµ. la síntesis global nos la da la vivencia. el entorno que nos sirve para interiorizar el objeto y su representación. Los procedimientos metodológicos son los siguientes:  Visitar las familias para reunir todo el lenguaje popular basándose en juegos y canciones. corrección y aplicación de un lenguaje culto. Reciben el nombre de ´preescolar en casaµ. Segundo y tercer nivel: estructura el currículo. Uniendo ambos aspectos.  Hacerles reflexionar sobre los errores en el propio trabajo para desarrollar la observación. Son los siguientes: Didáctica General 10 .maternales en esquemas organizados y sistemáticos. haciéndole ver las partes del objeto que dibuja. la inteligencia y la capacidad creativa.  Desarrollar la destreza manual y la inteligencia. próximo a nuestras áreas de conocimiento curriculares.  Estudio de la expresión oral en el niño  Deducción. Si el primer paso es el estudio del lenguaje lo desarrolla en los siguientes pasos:  Observación del dibujo que realizan los niños intentando descubrir sus futuras aptitudes. Utiliza: -Método audiovisual para la enseñanza del lenguaje. Por ello lo define como ´exposición o la manifestación de lo interior a lo exterior por lo que es exterior.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO Primer Nivel: abarca desde el nacimiento hasta los tres años.

con sus volúmenes. De aquí que la aplicación del método une dos progresiones: ascendente. La actividad mediante la cual se lleva a los niños a los esquemas intuitivos y reales. con los puntos. El juego. que lo define como ´el más puro y espiritual producto de esta fase del crecimiento humanoµ. sino que todos han de girar en torno a una idea central. Las superficies como representación de los mismos. es decir.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO - La unidad a través de la que no existen partes ínter conexas. con líneas como expresión de superficies longitudinales. Podemos concluir diciendo que juega con las dimensiones. Didáctica General 11 .analítico y descendente sintético como formas simples de la actividad del hombre y aquellas en las que transforma la materia. como actividad vital.

4. Escuela de Monpiano: A las hermanas Rosa (1886-1951) y Carolina (1870-1945) Hagáis. Esto se consigue en un ´ambiente natural aptoµ. 10-Desarrollar y cultivar el espíritu religioso. La técnica esta apoyada en un conocimiento infantil. 2.Promover y desarrollar la espontaneidad. 9. 7.La maestra ha de saber que la escuela es una continuidad de la vida familiar. responsabilidad y libertad.Trabajar para y en pro del desarrollo del niño y prepararle para la vida y los diferentes niveles de educación.Adquirir orden.Desarrollar hábitos sociales.Desarrollar hábitos de trabajo.La estructura del pensamiento del niño es global.El niño es un ´germen vitalµ. 6. Su programa esta inspirado en: 1.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO LAS HERMANAS AGAZZI Modelo italiano de la escuela materna. Didáctica General 12 . Los principios que se apoyan en este programa son: 1. El niño tiende al desarrollo potencial y a alcanzar la mayor perfección posible.Inspirar el respeto a la dignidad humana mediante ejercicios. 8. intuitivo.Subsanar mediante la educación las diferencias familiares para elevar las clases trabajadoras. Por ello arranca de la observación de los propios objetos. capaz de desenvolver sus potenciales y que aprende a evolucionar espontáneamente. 5. aplicado a partir de 1882 en Brescia en los asilos de Monpiano. se les atribuye el método italiano de la educación del párvulo. basándose en que el orden en el conocimiento del niño debe iniciarse a partir de situaciones concretas antes que abstractas. realista y concreto en que la formación del párvulo es diferente a la del niño deficiente. precisión y agilidad. 2. 3.Derivar una disciplina intelectual y moral.

En el paso de lo concreto a lo abstracto terminan donde comienza el pedagogo alemán. juego. desarrollo de observación y lenguaje.   La fundamentación de esta escuela es fundamentalmente froebeliana:   El juego como medio educativo. Los primeros están relacionados con esquemas metodológicos que se siguen el la actualidad en las corrientes personalizadas y los movimientos de renovación pedagógica. Este nos remite al concepto normalización. Los niños del asilo de Mompiano siguen unos pasos en su actividad diaria:  Reuniones previas con intercambiar impresiones. a esto lo denominamos ejercicios de la vida práctica por medio del juego y del juegotrabajo. El niño necesita enriquecer sus vivencias experimentando. El juego se considera elemento esencial de la actividad del niño y le llevará a la comprensión del concepto juego-trabajo. Normalizadora: el orden. Ambos se sustentan en actividades que se clasifican en:  de la vida practica y el juego  especiales para la discriminación sensorial. profesores y alumnos para Didáctica General 13 . El fin de la escuela es preparar para la vida al niño. se enriende como uso responsable de una libertad. elemento fundamental de la escuela. juego-trabajo y en recoger los objetos que les llaman la atención. Las hermanas Hagáis consideran que los intereses de os niños se basan en el movimiento. Hecha por loa niños: apoyada en su hacer y su pensar que surge de la observación y manipulación de las cosas. padres.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO El pensamiento del niño se apoya en esquemas concretos: ´investiga haciendoµ. Ejercicios de la vida apoyados en esquemas activos y un uso inteligente de las cosas. La escuela agazziana es:    Materna ´una pequeña casa y una gran familiaµ.

dibujos. El museo lo forman baratijas y diferentes materiales (metal. Agazzi lo define como medios que la profesora sabrá inventar para facilitar las operaciones de movimiento de objetos e ideas y venidas de personas. Los objetos de la vida diaria se distribuían a los pequeños por los mayores. A todo esto R. etc.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO  Realizar prácticas de limpieza e higiene lo que lleva a una percepción por parte del niño de orden. naranja«). jabón«). Cada uno tiene una contraseña para identificar el objeto a utilizar. se va aumentando la dificultad hasta la identificación de los matices. circular o sin forma. madera. Los juegos son de la vida cotidiana de recoger la casa o libres con arena. Esto refleja su preocupación por los esquemas normalizadotes. cilíndrica. aros. para los de cinco años los símbolos representativos son las líneas geométricas. Aprenderán mediante repeticiones y el reconocimiento objeto-signonombre. La primera sección es de niños de tres años y representa pos objetos usuales. Por último. cúbica (cajas. cuadrada. Hacen colecciones individuales y colectivas. La contraseña es principios de una vida ordenada por la que los niños se dividen en tres grados o secciones según la edad o el grado de desarrollo. juegos de tómbola« Con estos materiales las Agazzi sientan bases de una educación sensorial ya que sirven para enseñar a discernir:  El color: Los niños hacen correspondencias con objetos (limón es amarillo). Utilizan varios objetos del mismo color y los niños los introducen en cajas según el tono. Esto les permite ordenar todo lo de su uso y que les pertenece por el símbolo. etc. En la segunda están los de cuatro años y los signos son utensilios domésticos. El segundo grupo construye un museo donde ninguna cosa es inútil si de ella se sacan ventajas.).  Didáctica General 14 . La forma: La distinguen por esquemas comparativos y la reseñan con formas específicas como esférico (nuez. Se intenta llegar a percibir la abstracción y que los niños la interioricen dibujándola y la reproduzcan en forma de juguete con lo que enriquecen su lenguaje y la distinción de las contraseñas de otros. responsabilidad y propiedad colectiva e individual.

para esto utilizan actividades aún vigentes (quien es quien.). En síntesis. la didáctica agazziana es activa y esta apoyada en esquemas normalizadores. dramatización y ejercicios de educación psicomotriz. El aprendizaje se realiza con los mismos juegos que para el color. Para el lenguaje los niños explican todo lo que van realizando. constituyen un tratado de educación rítmica. el aprendizaje del lenguaje y del canto ocupa un lugar importante en esta escuela. Didáctica General 15 .) Material: Debe ser motivador para que los niños no lo rechacen. Por último.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO   Dimensiones: las aprenden por contraste y también se va aumentando la dificultad (grande-pequeño. llamadas. grande-mediano. El bel canto requiere una serie de cualidades con las que las hermanas elaboran todo un método científico. etc. Con esto intentan quitar vicios de dicción en el lenguaje oral y escrito. etc.

El comportamiento del niño depende de su estado físico-psíquico.Naturaleza del niño: Ésta es como la del adulto. Al niño le gusta el trabajo sólo o en grupo escolar.  PRINCIPIOS DIDÁCTICOS y Se ha de crear "una escuela por la vida y para la vida" centrada en el niño y sus posibilidades. 3. Ser mayor no fuerza a estar por encima de otros. En la escuela moderna las actividades tienen que motivar al niño.  Una clase masiva es un error. es el trabajo.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO FREINET Es francés. y por el "método rural" sobre los métodos activos. Freinet dentro de la Didáctica se decanta por los métodos socializados sobre los individualizados.Reacciones del niño: A nadie le gusta que le manden. 2.  Una variante que justifica nuestros tanteos: la esperanza optimista en la vida. Todos queremos triunfar. sin motivación. Éstas giran en torno a tres puntos: 1. La memoria no vale sin experimentación.  La escuela cultiva una forma abstracta de inteligencia mediante ideas fijadas en la memoria. Didáctica General 16 . Sus esquemas educativos se resumen en las "Invariantes pedagógicas". El método rural se basa en la experiencia (la vida misma) y la motivación del niño por todo aprendizaje. no poder elegir un trabajo determinado.  El maestro debe hablar lo mínimo. ni alinearse. Lo natural en el niño no es el juego. Quiso aplicar los principios de la escuela activa pero por circunstancias personales se alejó de la escuela pública creando la Escuela Moderna. las calificaciones son un error. Un régimen autoritario escolar no crea demócratas. de padre campesino por lo que de niño ayudará en las faenas del campo.  Al niño no le gusta el control. junto con su asistencia a la escuela.  Se educa sólo en la dignidad.  Al niño no le cansa un trabajo que considera vital. Fue maestro de una escuela rural. sin objetivos. Esto marcará su vida.Técnicas educativas:  La vía normal de adquisición es el tanteo experimental.

En el niño no hay necesidad de juego sino de trabajo.si no hay distorsión escuela-hogar. . Esto sirve para conocer mejor las necesidades afectivo-fisiológicas-mentales del niño.si deja entrar la propia vida. No utiliza un método específico. Desarrolle sus habilidades individuales.  Material: "la propia vida"  Juego-trabajo. leyendo y a escribir escribiendo. coja hábitos de trabajo que favorezcan su maduración.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO y La educación debe ser por el trabajo de los propios niños. y y ESQUEMAS DIDÁCTICOS  Métodos naturales de la escuela moderna. -permita crear un clima de confianza que deriva en una toma de conciencia de sus posibilidades y responsabilidades. Etapas de la evolución infantil: 1º Prospección por tanteo: Hasta los dos años de edad. La escuela donde mejor se pueden aplicar los principios freinetianos es la Infantil porque carece de programas rígidos. Adquiere cierta autonomía y se dan en él las primeras actividades constructivas Didáctica General 17 . Es una escuela social donde cooperan padres-maestros-alumnos. El niño experimenta e intenta familiarizarse con el medio. La escuela infantil se apoya en el juego-trabajo. El niño sólo juega cuando el trabajo no ha agotado su actividad. desde que el niño nace hasta 3 ó 4 años. Con esto se pretende que el niño se conozca a sí mismo y a su mundo familiar. de su experiencia en el mundo real. Su método natural se basa en el tanteo experimental: aprender a leer. con la ayuda del medio ambiente y los adultos. Su objetivo es la "verdadera educación que sustenta en una etapa menos importante. Una escuela será moderna para Freinet: . .supresión de lo superficial.

Propone una metodología que se basa en la actividad aunque sin método específico. Según Freinet la escuela es socializadora. no sigue ninguna actividad. modelado. 3º Período de trabajo: Desde los cuatro o cinco años.. cooperativa y trabaja con un material vital (cooperación padres-maestros-alumnos).. El material a utilizar estará en función de las necesidades vitales de los niños (comunicación entre ellos): ‡ A los 4 ó 5 años surge la motivación por la lectura y escritura. Empieza a organizar su vida inconscientemente alrededor de las necesidades fisiológicas.en los talleres de trabajo. El niño se dispone a la conquista del mundo. El adulto sólo le da las técnicas necesarias para seguir su proceso experimental. jardín de infancia para la fase de instalación. etc.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO 2º Período de instalación: Hasta los cuatro años. Los medios materiales son los que se derivan de la propia vida: y Como forma de expresión: experiencias de cálculo. y Como forma de expresión corporal a través de la psicomotricidad. clasifica los períodos de acuerdo con las instituciones: Período preescolar o de prospección por tanteo. como juegos dramáticos y conversaciones familiares. escuela materna para la de juego-trabajo. Satisface sus necesidades físicas y psíquicas. Etapa juego-trabajo: inicia su trabajo en un ambiente apto. y Como forma de expresión creativa: dibujo. Resumiendo. A partir de los 2 ó 3 años que es cuando el niño necesita clasificar y manipular objetos. al apoyarse en un conocimiento intuitivo y práctico del niño (expresión y creación) que son las bases de la auténtica Educación Infantil. Etapa egocéntrica. Didáctica General 18 . ‡ El lenguaje como medio de expresión y de observación de actividades.

despertar su iniciativa. Así se deducen los siguientes principios: 1) La educación girará entorno al conocimiento del niño y al respeto de su personalidad y de sus derechos.. Gracias a sus viajes por diversos países europeos (Alemania.. El principio básico didáctico en el que se inspira es aquel que considera al niño como ser único y particular y por lo tanto. A la vez. su personalidad. su creatividad. 5) El contacto con la vida permitirá al niño adquirir nociones sobre los seres y las cosas. 2) El niño será el centro del sistema educativo. Bélgica y Francia) incorpora nuevas ideas a su filosofía educativa (esquemas didácticos de Froebel y Decroly y movimientos de la escuela italiana). 3) Vivir en naturaleza será factor primordial para la cultura integral.. Crea en 1914 la Escuela del Bosque de Montjuich.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO ROSA SENSAT Nace en Cataluña en 1875. pues apuesta por el ´juego-trabajoµ defendiendo que el niño debe aprender a gozar de la producción. Didáctica General 19 .. Realiza los estudios de Magisterio y consigue por oposición una plaza de maestra en Alicante.. como hemos visto. del trabajo. trabajo en equipo. 4) La buena salud física será factor indispensable para una buena educación intelectual. 6) La utilización de los métodos adecuados permitirá obtener máximos rendimientos con un mínimo esfuerzo intelectual. Respecto a su metodología difiere de la de Froebel. el método utilizado también deberá adaptarse al niño.. los medios de educación irán adaptados a éste y también al tiempo y al espacio en el que se educa.). Para Sensat la escuela ha de desarrollar tanto la individualidad (personalidad y carácter particular del niño) como la educación social (respeto por los demás.. a la que tiempo después renunciará. al igual que las hermanas Agazzi...

5) Por último. ritmo. apoyadas en principios y no en fórmulas (evolutiva y no de revolución). Decroly. pues se preocupa del material buscado y elaborado por los niños. Un segundo grado correspondiente a la iniciación en la lectura a través del método global de Decroly. Además Sensat. Así quedaría un primer grado correspondiente a la asimilación e interiorización de los esquemas normalizadores. ESQUEMAS DIDÁCTICOS Los inspiradores de su curriculo1 son: Montessori. del que extrae los centros de interés y de las Agazzi de las que extrae la fase de observación y los ejercicios sensoriales. estaciones) que nos proporcionan el material adecuado. Los ejercicios del lenguaje se estructurarán mediante los centros de interés relacionados con la vida familiar (calle. 1 Método de organización de las actividades educativas y de aprendizaje. LOS GRUPOS DE ROSA SENSAT. educación psicomotriz. intenta inspirarse en un movimiento de renovación caracterizado por: 1) Adaptarse a las nuevas ideologías inspiradoras en la escuela nueva. Por ultimo. 4) Intentar desarrollar toda la metodología en contacto con la naturaleza. etc.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO 7) Se intentará conseguir el perfeccionamiento del niño como un ser moral y desarrollar sus sentimientos sociales y patrióticos. .Una escuela social y cooperativa. al igual que estas últimas. la base de su pensamiento es: . la adquisición a través del lenguaje. del que extrae el material. etc. elaborado en función de los contenidos. pues no se centra solo en la evolución del niño sino que también en que la escuela sea la vida misma en todas sus manifestaciones.Una investigación adaptada a todo proceso innovador que esté de acuerdo con la evolución del niño y la sociedad del momento. a través de ejercicios de la vida práctica. Didáctica General 20 . escuela. 2) Ser vitalista. la apreciación de formas tamaños colores. 3) Ser agazziana. de los métodos y de las técnicas didácticas. .Una escuela que da gran importancia la lengua materna. En resumen. divide a los niños en ´tres gradosµ seleccionándolos de acuerdo con su edad física e intelectual y prolongando la educación del párvulo hasta los siete años.

. Además la educación basada en la actividad del niño se apoyará en el método de descubrimiento (formación de la libertad personal del niño. Aprender a su ritmo. 2) La escuela se estructurará en una línea de pedagogía activa. experimentar. educación social del niño).. 2) Un segundo grupo que se inclina por el intercambio de experiencias para conseguir la máxima calidad de la enseñanza. lo que le ayudara a desarrollar su personalidad y actitudes específicas. Aprender a compartir.. Ser creativo. Ser independiente y poder elegir aquella actividad que prefiera en cada momento. Su principal objetivo es conseguir una escuela pública donde la formación del maestro sea permanente y las propias experiencias sean reflexionadas. Ser espontáneo y organizado. Aprender a organizarse y a planificar sus actividades. Didáctica General 21 . 3) También se admite una postura intermedia como tercer grupo. PRINCIPIOS 1) Defiende la escuela pública cuya tarea es la formación del niño sin afán de lucro. Nacen en la década de los cincuenta formando un grupo de escuelas en el que se identifican dos sectores muy definidos: 1) Un primer grupo que reivindica la formación permanente del profesor.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO Constituyen un movimiento de renovación pedagógica y tratan todo lo relacionado con la enseñanza incluyendo también aspectos de política educativa.. La pedagogía activa no se aceptará como método de enseñanza sino que será el propio espíritu de la escuela. y a ser ayudado. investigar. Para conseguirlo es necesario que la relación profesor-alumno se racionalice. proporcionará a los maestros preparación y formación permanente. En esta metodología el niño tiene que: Potenciar al máximo su capacidad. ayudar. que se estructure el trabajo en equipo y que los padres colaboren. Pensar autónomamente. adaptación al medio ambiente.

comienza a dar cursos breves para introducir a los maestros en la técnica de educación personalizada ´utilizar desde sus comienzos las clases prácticas con niños para poder seguir su evolución y caer en la cuenta de los instrumentos de trabajo necesarios para que el alumno pueda asumir personalmente el trabajo e intercambiarlo con sus compañerosµ.  Fomentar el desarrollo físico a través de la psicomotricidad.  Tomar como meta el proceso perfectivo de ´aprender a aprenderµ.  Desarrollar su iniciativa siendo ayudado por el profesor.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO P. así como la organización de tiempo y trabajo.  Dejar a los niños que lleven su ritmo de trabajo. por el que importa la formación que se deriva de los conocimientos. Entendemos por educación personalizada el desarrollo perfectivo del hombre en las dimensiones individual y social en su intento de realizarse como persona. Faure nace en Francia.  Preparar los esquemas de aprendizaje de forma que trabajen en un ambiente de silencio e interés. Didáctica General 22 . Pierre Faure da la clave de su denominación afirmando un tipo de trabajo que tiene como objetivo la participación del sujeto en el aprendizaje. Los puntos en que fundamenta sus ideas educativas son:  ´Respetar el proceso del niño de hacerse personaµ.  Llevar a cabo el proceso de aprendizaje a través de manipulaciónacción. Sus esquemas pedagógicos se difunden en España por los cambios experimentados en la educación y en la enseñanza desde la puesta en marcha de la LGE.  Desarrollar la individualidad y socialización del niño.  Fomentar la creatividad. FAURE Aplicar y estudiar técnicas de educación personalizadas.  Educar en la ´libertad por la responsabilidadµ. Fundador de la revista Pedagogía y director de los Centros de Estudios Pedagógicos franceses. presupone identificarlas con P. Faure. Pesca (Gironda). cuyo espíritu se observa en s obra. y le permite la elección de actividades. Ordenado sacerdote.

´El hombre se realiza eligiendoµ. No utiliza materiales propios.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO PRINCIPIOS DIDÁCTIOS Se apoyan en su concepto de de persona y educación: y Persona: Es afirmar la primacía de la persona en el proceso de desarrollo como sujeto agente y fin del mismo. 4. Didáctica General 23 . y Estos principios son: 1. Sintetizando: Faure orienta su trabajo hacia la organización de las actividades en cuanto que han de contribuir a ayudar en el proceso de hacerse persona. sino originales o adaptaciones. 2. cívico y espiritual. al ritmo de cada uno y a la originalidad. Actitud a través del descubrimiento. Respeto a la individualidad. Educación: Promete a cada uno a hacerse dueño y responsable de su propio desarrollo personal y social. 5. Socialización: Participación responsable en el bien común. Libertad como medio de realización. Consiste en ´aprender haciendoµ. consiguiendo el equilibrio entre las actividades mentales y corporales como medio de alcanzar la libertad interior. MATERIAL Forma parte de la estructura organizativa del trabajo. Se utiliza en las escuelas infantiles distribuyéndolo en rincones. Proceso de interiorización y de adquisición de hábitos. 3.

L.htm http://es.org/wiki/Hermanas_Agazzi http://www. y otros: ´Proyecto Curricular de Educación Infantilµ.org.wikipedia.cnep. Escuela Española: Madrid y y Diferentes páginas webs. como: http://www.es/educacion/sobreEducacion/autores_pestalozzi.mx/Informacion/teorica/educadores/froebel.uned.htm Didáctica General 24 .LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO BIBLIOGRAFÍA y ALMENAZAR.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful