LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO

ÍNDICE
1º INTRODUCCIÓN«««««««««««««««««««««««««««««««««««« 2 2º MODELOS PRECIENTÍFICOS««««««««««««««««««««««««««« 3

y y

JUAN AMOS COMENIO««««««««««««««««««««««««««««. 4 PESTALOZZI«««««««««««««««««««««««««««««««««««« 5

3º MODELOS ACTIVOS«««««««««««««««««««««««««««««««««. 7

y y y y y

FROEBEL««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« 8 HERMANAS AGAZZI«««««««««««««««««««««««««««««« 12 FREINET««««««««««««««««««««««««««««««««««««««. 16 ROSA SENSAT«««««««««««««««««««««««««««««««««« 19 FAURE«««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« 22

4º BIBLIOGRAFÍA«««««««««««««««««««««««««««««««««««« 24

Didáctica General

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LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO

INTRODUCCIÓN
La estructura y organización de la Educación Infantil está ligada a la Revolución Industrial. A finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX el sector textil y el siderometalúrgico integran a la mujer en el mundo laboral, por lo que determinadas instituciones se ven obligadas a ocuparse de sus hijos. En este contexto aparecen dos autores: Owen y Federico Froebel, ambos muy preocupados por la educación de estos niños faltos de medios de las zonas industriales. Owen crea los jardines de infancia y Froebel se reconocerá como el sistematizador de la educación preescolar y su repercusión e influencia llega hasta nuestros días. Posteriormente surgen otras figuras: M.Carpentier que transforma las llamadas "salas de asilo" en escuelas de párvulos; M.Montessori, que crea "la casa del bambini", mientras que Decroly había creado ´la escuela de l· Ermitageµ. Junto con ellos, las hermanas Rosa y Carolina Hagáis con dimensiones eminentemente prácticas crean ´la casa de los niñosµ. Algunos autores como Montessori y las hermanas Agazzi ejercen actualmente su influencia y son los grandes modelos de la didáctica infantil. Dichos autores han dado paso a los movimientos que en el campo de la didáctica han dejado huella a las distintas filosofías de la Educación Infantil. Son el grupo de la Escuela Popular (Freinet) y grupo catalán (Rosa Sensat),conocidos como Movimientos de Renovación Pedagógica, el grupo representante de la Educación Personalizada (P.Faure).

Didáctica General

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realismo y filantropismo (movimientos pedagógicos) influyen en el campo de la educación.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO MODELOS PRECIENTÍFICOS Para realizar un estudio de los modelos didácticos en su contexto histórico tendremos en cuenta los "modelos precientíficos" que coinciden con la "etapa predidáctica" que Fernández Huerta clasifica en: A) Prenormativos (no intencionales) B) Normativos informales (relacionados con la transmisión de culturas) Gimeno sobre este último señala que surge en contraposición del método escolástico y desde la visión de la Educación Infantil nos remite a sus precursores. Didáctica General 3 . PRECURSORES DE AL EDUCACIÓN INFANTIL Naturalismo. Debido a circunstancias históricas el hombre tiene un dominio sobre la naturaleza.

Didáctica General 4 . Una de las convicciones de Comenio era. Su método pedagógico tenía como base los procesos naturales del aprendizaje: la inducción. coincidiendo con la clasificación actual. Más bien se esforzaba por establecer buenas relaciones con el discente. Comenio defendió la idea de la escuela para todos. Respecto al desempeño del docente le costó un gran trabajo cambiar los métodos tradicionales basados en el uso de golpes y violencia debido a que este debía conocer primero las cosas que enseñaba y además aprender a que no debe avanzar mientras los conocimientos básicos no estén firmes en el alumno. En el campo didáctico fue el primero en proponer un tipo de institución para al educación infantil: la escuela de la infancia (materna) en el periodo de 0 a 6 años. La enseñanza ha de valorar la idea. hablar. que "con los golpes. por miedo. generalmente. 2° conocer las cosas para luego enseñarlas. los sentidos y la razón. obrar en una misma escala de valores. la observación personal. señalando a las autoridades gubernamentales como responsables de su difusión y organización. palabra y cosa. Evitaba hacer trabajar a los alumnos. dónde en ella se ha de ejercitar y desarrollar el lenguaje así como sus sentidos.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO JUAN AMOS COMENIO (1592-1671) Juan Amós Comenio ha sido uno de los grandes maestros de la pedagogía moderna. Afirmaba que era necesario: 1° enseñar en el idioma materno. el maestro encubre sus propias deficiencias". o lo que es lo mismo pensar. Representante realista en su Didáctica Magna en la que señala cuál es su concepto de la enseñanza que se resume en una frase suya: "enseña todo a todos". y 3° eliminar de la escuela la violencia.

 Cuenta con la educación cívica. Pestalozzi comienza a desarrollar un principio de actividad en la enseñanza del niño diferente a otros pedagogos. Una de las obras que hace referencia a este tema es: "Las cartas sobre la educación infantil"(1982). El niño es un ser innato.  Es exigente en la formación intelectual. en relación con la naturaleza y la cultura.  Conjuga la libertad con el cumplimiento de las obligaciones. Desde Pestalozzi. Las bases de la pedagogía de Pestalozzi son las siguientes:  Considera fundamental la educación familiar.  Valora los principios morales y trascendentales. pero tiene que pasar por fases hasta desarrollarlas en su plenitud.  Recomienda educar al niño en un ambiente de austeridad. Para Pestalozzi. la pedagogía a empezado a estudiar la evolución del niño. el conocimiento humano comienza con la intuición sensible de las cosas (la madre intentará enseñar al niño a través de acciones o actos más q por palabras y todo eso conlleva un mínimo esfuerzo por parte del niño).  Forma el rigor mental. y a partir de ella se forman las Didáctica General 5 . Estudió los valores del ser humano para que fueran conocidos en la sociedad. En este método educativo que crea Pestalozzi la principal educadora en el ámbito afectivo es la madre.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO PESTALOZZI (1746-1827) Pedagogo más influyente de la pedagogía actual.  Infunde el espíritu de trabajo.  Confía en el niño pero lo orienta en sus fallos y carencias. que tiene las facultades propias del ser humano.

adaptándose al desarrollo mental del niño en cada momento dado. En las escuelas pestalozzianas el niño es guiado para aprender a través de la observación y la práctica (importancia de trabajos manuales). Didáctica General 6 . En conocimiento ha de ir avanzando.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO ideas. por lo cual también el método de enseñanza ha de seguir este mismo proceso. a unas ideas claras y distintas. "El hogar ha de ser la principal institución de educación humana". desde unas intuiciones confusas. así como la utilización de los sentidos.

El profesor es quien guía y orienta al alumno facilitando mediante el juego el aprendizaje. rompe con lo que hasta ahora se creía al proponer unas bases contrapuestas. interés. El docente educa al niño con unos valores y principios (libertad. A partir de la globalización el profesor les enseña unas disciplinas manteniendo la entidad propia del niño. maduración) El entorno que le rodea (familia) ayuda al niño a formarse como persona ya sea consciente o inconscientemente. desarrollo. actividad.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO MODELOS ACTIVOS El sistema de la Educación Infantil aparece en el mismo momento que la escuela y la implantación de modelos activos. Didáctica General 7 .

surgen así las leyes froebelianas:  Ley de lo esférico La fórmula así: La ley de lo esférico es la ley fundamental de toda verdadera educación humana. la figura esférica es el símbolo de la diversidad y de la unidad en la diversidad.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO F. Es la respuesta de la unión de lo conocido con lo desconocido a través de esquemas comparativos.  Ley de los contrastes o de los intermedios Desde el punto de vista práctico consiste en la presentación de dos objetos opuestos y de un tercero que participa de ambos. Cree ver en la esfera el símbolo de la unidad. La función de la educación consiste en que el hombre se conozca a si mismo. Existe una ley interna que gobierna al mundo en lo externo y se muestra en la naturaleza. Su obra ´La educación del hombreµ (1826) parte de cómo entiende el destino y fin del hombre.  Ley del cambio y circulación Didáctica General 8 . FROEBEL Federico Froebel nace en 1732 en la región de Turingia. Tuvo influencia de Kant en el plano filosófico y en el plano pedagógico de Comenio y Pestalozzi. y en lo interno. en la inteligencia del hombre y en la unión de las dos. que viva en paz con la naturaleza y en unión con Dios. ambas forma la ley eterna: Dios.

sino al intelectual. Todo el arte de la educación está basado en el conocimiento profundo y aplicación de esta ley. hace un estudio del niño que constituye un auténtico tratado antropológico. Asegurar la libertad y espontaneidad del educando 5.  Ley del destino de los seres Texto del propio Froebel: la educación del hombre no es sino la vía o el medio que conduce al hombre. La educación no deber ser convencional. racional y consciente. Ser armónica y gradual 4. a ejercitar. 3. Considerar al niño como miembro de la sociedad. Didáctica General 9 .  Ley de las transformaciones Equivalente a la ley de desarrollo basada en su progresividad. desarrollar y manifestar los elementos de vida que posee en sí mismo. Educar a través de la actividad 7. Responde al principio de socialización del hombre.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO Hace referencia no sólo al mundo físico. Se pueden deducir de estas leyes los siguientes puntos: 1. Es importante para el intercambio de ideas y sentimientos dentro de la comunidad. Ser flexible con el niño 6. En definitiva. 2. sino que debe adaptarse al desarrollo de la naturaleza y de sus leyes. ser inteligente. Hay que respetar la naturaleza humana y en segundo lugar al niño.  Ley del equilibrio Para que el desarrollo de los seres sea completo ha de ser armónico en todos los aspectos para mantener el equilibrio de su vida. NIVELES EDUCATIVOS DE LOS KINDERGARTEN Divide los jardines de infancia en cuatro niveles: tres correspondientes a la Escuela infantil y el cuarto que equivaldría a nuestro Ciclo inicial de Enseñanza Primaria.

Los objetivos a conseguir son: Conocimiento de sí mismo Conocimiento del ambiente y su adaptación Actuación en el ambiente LEGADOS EDUCATIVOS Son los principios educativos que sustentan todo su esquema didáctico y pedagógico. Son los siguientes: Didáctica General 10 . Si el primer paso es el estudio del lenguaje lo desarrolla en los siguientes pasos:  Observación del dibujo que realizan los niños intentando descubrir sus futuras aptitudes. Postula una educación de la poesía y una serie de procedimientos (juegos) que convierten los esquemas intuitivos. Utiliza: -Método audiovisual para la enseñanza del lenguaje.  Desarrollar la destreza manual y la inteligencia.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO Primer Nivel: abarca desde el nacimiento hasta los tres años. el entorno que nos sirve para interiorizar el objeto y su representación. Por ello lo define como ´exposición o la manifestación de lo interior a lo exterior por lo que es exterior. La base metodológica se apoya en la observación y percepción de los objeto. corrección y aplicación de un lenguaje culto. próximo a nuestras áreas de conocimiento curriculares. Los procedimientos metodológicos son los siguientes:  Visitar las familias para reunir todo el lenguaje popular basándose en juegos y canciones. la síntesis global nos la da la vivencia. Reciben el nombre de ´preescolar en casaµ. Uniendo ambos aspectos.maternales en esquemas organizados y sistemáticos. Segundo y tercer nivel: estructura el currículo.  Hacerles reflexionar sobre los errores en el propio trabajo para desarrollar la observación.  Estudio de la expresión oral en el niño  Deducción. haciéndole ver las partes del objeto que dibuja. la inteligencia y la capacidad creativa. llamase comúnmente lenguaje«µ El niño no distingue la palabra del objeto: la palabra y el objeto son una misma cosaµ.

analítico y descendente sintético como formas simples de la actividad del hombre y aquellas en las que transforma la materia. que lo define como ´el más puro y espiritual producto de esta fase del crecimiento humanoµ. como actividad vital. con los puntos. con líneas como expresión de superficies longitudinales. Didáctica General 11 . De aquí que la aplicación del método une dos progresiones: ascendente. sino que todos han de girar en torno a una idea central.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO - La unidad a través de la que no existen partes ínter conexas. La actividad mediante la cual se lleva a los niños a los esquemas intuitivos y reales. Podemos concluir diciendo que juega con las dimensiones. con sus volúmenes. El juego. Las superficies como representación de los mismos. es decir.

9. Los principios que se apoyan en este programa son: 1. 2.La maestra ha de saber que la escuela es una continuidad de la vida familiar. El niño tiende al desarrollo potencial y a alcanzar la mayor perfección posible.La estructura del pensamiento del niño es global. intuitivo. responsabilidad y libertad.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO LAS HERMANAS AGAZZI Modelo italiano de la escuela materna. 7.Adquirir orden. 3. 6.Derivar una disciplina intelectual y moral. 5.El niño es un ´germen vitalµ. se les atribuye el método italiano de la educación del párvulo.Desarrollar hábitos de trabajo. capaz de desenvolver sus potenciales y que aprende a evolucionar espontáneamente.Trabajar para y en pro del desarrollo del niño y prepararle para la vida y los diferentes niveles de educación. 2. precisión y agilidad. aplicado a partir de 1882 en Brescia en los asilos de Monpiano. 4.Promover y desarrollar la espontaneidad.Desarrollar hábitos sociales. La técnica esta apoyada en un conocimiento infantil. Por ello arranca de la observación de los propios objetos. 8.Inspirar el respeto a la dignidad humana mediante ejercicios. realista y concreto en que la formación del párvulo es diferente a la del niño deficiente. 10-Desarrollar y cultivar el espíritu religioso. Su programa esta inspirado en: 1. basándose en que el orden en el conocimiento del niño debe iniciarse a partir de situaciones concretas antes que abstractas. Esto se consigue en un ´ambiente natural aptoµ.Subsanar mediante la educación las diferencias familiares para elevar las clases trabajadoras. Didáctica General 12 . Escuela de Monpiano: A las hermanas Rosa (1886-1951) y Carolina (1870-1945) Hagáis.

El niño necesita enriquecer sus vivencias experimentando. Normalizadora: el orden. elemento fundamental de la escuela. profesores y alumnos para Didáctica General 13 .LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO El pensamiento del niño se apoya en esquemas concretos: ´investiga haciendoµ. a esto lo denominamos ejercicios de la vida práctica por medio del juego y del juegotrabajo. Ejercicios de la vida apoyados en esquemas activos y un uso inteligente de las cosas. Ambos se sustentan en actividades que se clasifican en:  de la vida practica y el juego  especiales para la discriminación sensorial. En el paso de lo concreto a lo abstracto terminan donde comienza el pedagogo alemán. padres. El juego se considera elemento esencial de la actividad del niño y le llevará a la comprensión del concepto juego-trabajo. juego-trabajo y en recoger los objetos que les llaman la atención. Los primeros están relacionados con esquemas metodológicos que se siguen el la actualidad en las corrientes personalizadas y los movimientos de renovación pedagógica. Los niños del asilo de Mompiano siguen unos pasos en su actividad diaria:  Reuniones previas con intercambiar impresiones. juego. Hecha por loa niños: apoyada en su hacer y su pensar que surge de la observación y manipulación de las cosas. desarrollo de observación y lenguaje. Este nos remite al concepto normalización. se enriende como uso responsable de una libertad. Las hermanas Hagáis consideran que los intereses de os niños se basan en el movimiento.   La fundamentación de esta escuela es fundamentalmente froebeliana:   El juego como medio educativo. La escuela agazziana es:    Materna ´una pequeña casa y una gran familiaµ. El fin de la escuela es preparar para la vida al niño.

Esto les permite ordenar todo lo de su uso y que les pertenece por el símbolo.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO  Realizar prácticas de limpieza e higiene lo que lleva a una percepción por parte del niño de orden. aros. circular o sin forma. Esto refleja su preocupación por los esquemas normalizadotes. La forma: La distinguen por esquemas comparativos y la reseñan con formas específicas como esférico (nuez. El segundo grupo construye un museo donde ninguna cosa es inútil si de ella se sacan ventajas. A todo esto R. juegos de tómbola« Con estos materiales las Agazzi sientan bases de una educación sensorial ya que sirven para enseñar a discernir:  El color: Los niños hacen correspondencias con objetos (limón es amarillo). Agazzi lo define como medios que la profesora sabrá inventar para facilitar las operaciones de movimiento de objetos e ideas y venidas de personas. Aprenderán mediante repeticiones y el reconocimiento objeto-signonombre. naranja«). El museo lo forman baratijas y diferentes materiales (metal.). Utilizan varios objetos del mismo color y los niños los introducen en cajas según el tono. La primera sección es de niños de tres años y representa pos objetos usuales. etc. madera. Cada uno tiene una contraseña para identificar el objeto a utilizar. Hacen colecciones individuales y colectivas. etc. En la segunda están los de cuatro años y los signos son utensilios domésticos. Los objetos de la vida diaria se distribuían a los pequeños por los mayores.  Didáctica General 14 . Por último. cilíndrica. cúbica (cajas. Los juegos son de la vida cotidiana de recoger la casa o libres con arena. se va aumentando la dificultad hasta la identificación de los matices. Se intenta llegar a percibir la abstracción y que los niños la interioricen dibujándola y la reproduzcan en forma de juguete con lo que enriquecen su lenguaje y la distinción de las contraseñas de otros. para los de cinco años los símbolos representativos son las líneas geométricas. jabón«). dibujos. cuadrada. responsabilidad y propiedad colectiva e individual. La contraseña es principios de una vida ordenada por la que los niños se dividen en tres grados o secciones según la edad o el grado de desarrollo.

Por último. llamadas. Didáctica General 15 . etc. el aprendizaje del lenguaje y del canto ocupa un lugar importante en esta escuela. dramatización y ejercicios de educación psicomotriz. El aprendizaje se realiza con los mismos juegos que para el color. Con esto intentan quitar vicios de dicción en el lenguaje oral y escrito. la didáctica agazziana es activa y esta apoyada en esquemas normalizadores. constituyen un tratado de educación rítmica. para esto utilizan actividades aún vigentes (quien es quien. El bel canto requiere una serie de cualidades con las que las hermanas elaboran todo un método científico. Para el lenguaje los niños explican todo lo que van realizando.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO   Dimensiones: las aprenden por contraste y también se va aumentando la dificultad (grande-pequeño. grande-mediano.) Material: Debe ser motivador para que los niños no lo rechacen. En síntesis. etc.).

Un régimen autoritario escolar no crea demócratas.  Una clase masiva es un error.  Al niño no le gusta el control. sin motivación. no poder elegir un trabajo determinado. sin objetivos. Lo natural en el niño no es el juego. de padre campesino por lo que de niño ayudará en las faenas del campo.  PRINCIPIOS DIDÁCTICOS y Se ha de crear "una escuela por la vida y para la vida" centrada en el niño y sus posibilidades.  El maestro debe hablar lo mínimo.  Al niño no le cansa un trabajo que considera vital. El método rural se basa en la experiencia (la vida misma) y la motivación del niño por todo aprendizaje. y por el "método rural" sobre los métodos activos. Quiso aplicar los principios de la escuela activa pero por circunstancias personales se alejó de la escuela pública creando la Escuela Moderna. Todos queremos triunfar. es el trabajo. junto con su asistencia a la escuela. 2.  Una variante que justifica nuestros tanteos: la esperanza optimista en la vida.  Se educa sólo en la dignidad. Didáctica General 16 . Éstas giran en torno a tres puntos: 1. El comportamiento del niño depende de su estado físico-psíquico.Técnicas educativas:  La vía normal de adquisición es el tanteo experimental. ni alinearse.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO FREINET Es francés.Reacciones del niño: A nadie le gusta que le manden.  La escuela cultiva una forma abstracta de inteligencia mediante ideas fijadas en la memoria. En la escuela moderna las actividades tienen que motivar al niño. Al niño le gusta el trabajo sólo o en grupo escolar. Fue maestro de una escuela rural. las calificaciones son un error. Ser mayor no fuerza a estar por encima de otros. Sus esquemas educativos se resumen en las "Invariantes pedagógicas". Esto marcará su vida. La memoria no vale sin experimentación. 3.Naturaleza del niño: Ésta es como la del adulto. Freinet dentro de la Didáctica se decanta por los métodos socializados sobre los individualizados.

-permita crear un clima de confianza que deriva en una toma de conciencia de sus posibilidades y responsabilidades. coja hábitos de trabajo que favorezcan su maduración. No utiliza un método específico. En el niño no hay necesidad de juego sino de trabajo. con la ayuda del medio ambiente y los adultos. El niño experimenta e intenta familiarizarse con el medio.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO y La educación debe ser por el trabajo de los propios niños. Etapas de la evolución infantil: 1º Prospección por tanteo: Hasta los dos años de edad.si no hay distorsión escuela-hogar. de su experiencia en el mundo real. El niño sólo juega cuando el trabajo no ha agotado su actividad. Con esto se pretende que el niño se conozca a sí mismo y a su mundo familiar. La escuela infantil se apoya en el juego-trabajo. y y ESQUEMAS DIDÁCTICOS  Métodos naturales de la escuela moderna.  Material: "la propia vida"  Juego-trabajo. Su objetivo es la "verdadera educación que sustenta en una etapa menos importante.supresión de lo superficial. Una escuela será moderna para Freinet: . . Es una escuela social donde cooperan padres-maestros-alumnos.si deja entrar la propia vida. leyendo y a escribir escribiendo. Adquiere cierta autonomía y se dan en él las primeras actividades constructivas Didáctica General 17 . . Esto sirve para conocer mejor las necesidades afectivo-fisiológicas-mentales del niño. desde que el niño nace hasta 3 ó 4 años. La escuela donde mejor se pueden aplicar los principios freinetianos es la Infantil porque carece de programas rígidos. Desarrolle sus habilidades individuales. Su método natural se basa en el tanteo experimental: aprender a leer.

El material a utilizar estará en función de las necesidades vitales de los niños (comunicación entre ellos): ‡ A los 4 ó 5 años surge la motivación por la lectura y escritura. y Como forma de expresión corporal a través de la psicomotricidad. El adulto sólo le da las técnicas necesarias para seguir su proceso experimental. Según Freinet la escuela es socializadora. jardín de infancia para la fase de instalación. El niño se dispone a la conquista del mundo.. como juegos dramáticos y conversaciones familiares. Los medios materiales son los que se derivan de la propia vida: y Como forma de expresión: experiencias de cálculo. etc. Didáctica General 18 . Satisface sus necesidades físicas y psíquicas. Propone una metodología que se basa en la actividad aunque sin método específico. 3º Período de trabajo: Desde los cuatro o cinco años. Resumiendo. Empieza a organizar su vida inconscientemente alrededor de las necesidades fisiológicas.en los talleres de trabajo. Etapa juego-trabajo: inicia su trabajo en un ambiente apto. A partir de los 2 ó 3 años que es cuando el niño necesita clasificar y manipular objetos.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO 2º Período de instalación: Hasta los cuatro años. y Como forma de expresión creativa: dibujo. cooperativa y trabaja con un material vital (cooperación padres-maestros-alumnos). escuela materna para la de juego-trabajo. clasifica los períodos de acuerdo con las instituciones: Período preescolar o de prospección por tanteo. al apoyarse en un conocimiento intuitivo y práctico del niño (expresión y creación) que son las bases de la auténtica Educación Infantil. no sigue ninguna actividad. modelado. Etapa egocéntrica. ‡ El lenguaje como medio de expresión y de observación de actividades..

. trabajo en equipo. su creatividad. Didáctica General 19 . 6) La utilización de los métodos adecuados permitirá obtener máximos rendimientos con un mínimo esfuerzo intelectual. el método utilizado también deberá adaptarse al niño.. del trabajo. Así se deducen los siguientes principios: 1) La educación girará entorno al conocimiento del niño y al respeto de su personalidad y de sus derechos. Respecto a su metodología difiere de la de Froebel.. 2) El niño será el centro del sistema educativo. como hemos visto. Realiza los estudios de Magisterio y consigue por oposición una plaza de maestra en Alicante. al igual que las hermanas Agazzi. despertar su iniciativa. 5) El contacto con la vida permitirá al niño adquirir nociones sobre los seres y las cosas... A la vez. pues apuesta por el ´juego-trabajoµ defendiendo que el niño debe aprender a gozar de la producción. Gracias a sus viajes por diversos países europeos (Alemania. 3) Vivir en naturaleza será factor primordial para la cultura integral.). su personalidad. El principio básico didáctico en el que se inspira es aquel que considera al niño como ser único y particular y por lo tanto.. 4) La buena salud física será factor indispensable para una buena educación intelectual.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO ROSA SENSAT Nace en Cataluña en 1875. Bélgica y Francia) incorpora nuevas ideas a su filosofía educativa (esquemas didácticos de Froebel y Decroly y movimientos de la escuela italiana). los medios de educación irán adaptados a éste y también al tiempo y al espacio en el que se educa. Crea en 1914 la Escuela del Bosque de Montjuich. Para Sensat la escuela ha de desarrollar tanto la individualidad (personalidad y carácter particular del niño) como la educación social (respeto por los demás. a la que tiempo después renunciará....

del que extrae los centros de interés y de las Agazzi de las que extrae la fase de observación y los ejercicios sensoriales. de los métodos y de las técnicas didácticas. etc. a través de ejercicios de la vida práctica. En resumen. ritmo. etc. 4) Intentar desarrollar toda la metodología en contacto con la naturaleza. Decroly. Los ejercicios del lenguaje se estructurarán mediante los centros de interés relacionados con la vida familiar (calle. la adquisición a través del lenguaje. la base de su pensamiento es: . pues no se centra solo en la evolución del niño sino que también en que la escuela sea la vida misma en todas sus manifestaciones. Didáctica General 20 . LOS GRUPOS DE ROSA SENSAT.Una escuela social y cooperativa. intenta inspirarse en un movimiento de renovación caracterizado por: 1) Adaptarse a las nuevas ideologías inspiradoras en la escuela nueva.Una investigación adaptada a todo proceso innovador que esté de acuerdo con la evolución del niño y la sociedad del momento. 2) Ser vitalista. Así quedaría un primer grado correspondiente a la asimilación e interiorización de los esquemas normalizadores. elaborado en función de los contenidos. 5) Por último. Además Sensat. del que extrae el material. . ESQUEMAS DIDÁCTICOS Los inspiradores de su curriculo1 son: Montessori. divide a los niños en ´tres gradosµ seleccionándolos de acuerdo con su edad física e intelectual y prolongando la educación del párvulo hasta los siete años.Una escuela que da gran importancia la lengua materna. 3) Ser agazziana. pues se preocupa del material buscado y elaborado por los niños. estaciones) que nos proporcionan el material adecuado. .LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO 7) Se intentará conseguir el perfeccionamiento del niño como un ser moral y desarrollar sus sentimientos sociales y patrióticos. al igual que estas últimas. la apreciación de formas tamaños colores. Por ultimo. Un segundo grado correspondiente a la iniciación en la lectura a través del método global de Decroly. escuela. apoyadas en principios y no en fórmulas (evolutiva y no de revolución). educación psicomotriz. 1 Método de organización de las actividades educativas y de aprendizaje.

. 3) También se admite una postura intermedia como tercer grupo. Para conseguirlo es necesario que la relación profesor-alumno se racionalice. Didáctica General 21 .. Aprender a su ritmo.. ayudar. Aprender a organizarse y a planificar sus actividades. En esta metodología el niño tiene que: Potenciar al máximo su capacidad. adaptación al medio ambiente. Aprender a compartir. Además la educación basada en la actividad del niño se apoyará en el método de descubrimiento (formación de la libertad personal del niño. lo que le ayudara a desarrollar su personalidad y actitudes específicas. 2) Un segundo grupo que se inclina por el intercambio de experiencias para conseguir la máxima calidad de la enseñanza. que se estructure el trabajo en equipo y que los padres colaboren. Ser independiente y poder elegir aquella actividad que prefiera en cada momento. y a ser ayudado.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO Constituyen un movimiento de renovación pedagógica y tratan todo lo relacionado con la enseñanza incluyendo también aspectos de política educativa. Pensar autónomamente. experimentar. educación social del niño). 2) La escuela se estructurará en una línea de pedagogía activa. investigar. Nacen en la década de los cincuenta formando un grupo de escuelas en el que se identifican dos sectores muy definidos: 1) Un primer grupo que reivindica la formación permanente del profesor. proporcionará a los maestros preparación y formación permanente. La pedagogía activa no se aceptará como método de enseñanza sino que será el propio espíritu de la escuela. Ser espontáneo y organizado.. PRINCIPIOS 1) Defiende la escuela pública cuya tarea es la formación del niño sin afán de lucro. Su principal objetivo es conseguir una escuela pública donde la formación del maestro sea permanente y las propias experiencias sean reflexionadas. Ser creativo.

 Preparar los esquemas de aprendizaje de forma que trabajen en un ambiente de silencio e interés. presupone identificarlas con P. Ordenado sacerdote. comienza a dar cursos breves para introducir a los maestros en la técnica de educación personalizada ´utilizar desde sus comienzos las clases prácticas con niños para poder seguir su evolución y caer en la cuenta de los instrumentos de trabajo necesarios para que el alumno pueda asumir personalmente el trabajo e intercambiarlo con sus compañerosµ. y le permite la elección de actividades. Faure nace en Francia. FAURE Aplicar y estudiar técnicas de educación personalizadas.  Fomentar el desarrollo físico a través de la psicomotricidad.  Educar en la ´libertad por la responsabilidadµ.  Dejar a los niños que lleven su ritmo de trabajo. Los puntos en que fundamenta sus ideas educativas son:  ´Respetar el proceso del niño de hacerse personaµ.  Llevar a cabo el proceso de aprendizaje a través de manipulaciónacción. Didáctica General 22 . así como la organización de tiempo y trabajo. Sus esquemas pedagógicos se difunden en España por los cambios experimentados en la educación y en la enseñanza desde la puesta en marcha de la LGE.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO P. Pierre Faure da la clave de su denominación afirmando un tipo de trabajo que tiene como objetivo la participación del sujeto en el aprendizaje.  Desarrollar la individualidad y socialización del niño.  Desarrollar su iniciativa siendo ayudado por el profesor. Faure. por el que importa la formación que se deriva de los conocimientos. Fundador de la revista Pedagogía y director de los Centros de Estudios Pedagógicos franceses. Entendemos por educación personalizada el desarrollo perfectivo del hombre en las dimensiones individual y social en su intento de realizarse como persona.  Tomar como meta el proceso perfectivo de ´aprender a aprenderµ. cuyo espíritu se observa en s obra.  Fomentar la creatividad. Pesca (Gironda).

2.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO PRINCIPIOS DIDÁCTIOS Se apoyan en su concepto de de persona y educación: y Persona: Es afirmar la primacía de la persona en el proceso de desarrollo como sujeto agente y fin del mismo. Se utiliza en las escuelas infantiles distribuyéndolo en rincones. Sintetizando: Faure orienta su trabajo hacia la organización de las actividades en cuanto que han de contribuir a ayudar en el proceso de hacerse persona. Proceso de interiorización y de adquisición de hábitos. ´El hombre se realiza eligiendoµ. Socialización: Participación responsable en el bien común. y Estos principios son: 1. sino originales o adaptaciones. Libertad como medio de realización. Didáctica General 23 . Consiste en ´aprender haciendoµ. cívico y espiritual. 3. 4. Actitud a través del descubrimiento. Educación: Promete a cada uno a hacerse dueño y responsable de su propio desarrollo personal y social. al ritmo de cada uno y a la originalidad. No utiliza materiales propios. consiguiendo el equilibrio entre las actividades mentales y corporales como medio de alcanzar la libertad interior. 5. Respeto a la individualidad. MATERIAL Forma parte de la estructura organizativa del trabajo.

cnep.org.wikipedia.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO BIBLIOGRAFÍA y ALMENAZAR.htm Didáctica General 24 . como: http://www.htm http://es.org/wiki/Hermanas_Agazzi http://www.es/educacion/sobreEducacion/autores_pestalozzi. L. y otros: ´Proyecto Curricular de Educación Infantilµ.mx/Informacion/teorica/educadores/froebel.uned. Escuela Española: Madrid y y Diferentes páginas webs.

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