LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO

ÍNDICE
1º INTRODUCCIÓN«««««««««««««««««««««««««««««««««««« 2 2º MODELOS PRECIENTÍFICOS««««««««««««««««««««««««««« 3

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JUAN AMOS COMENIO««««««««««««««««««««««««««««. 4 PESTALOZZI«««««««««««««««««««««««««««««««««««« 5

3º MODELOS ACTIVOS«««««««««««««««««««««««««««««««««. 7

y y y y y

FROEBEL««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« 8 HERMANAS AGAZZI«««««««««««««««««««««««««««««« 12 FREINET««««««««««««««««««««««««««««««««««««««. 16 ROSA SENSAT«««««««««««««««««««««««««««««««««« 19 FAURE«««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« 22

4º BIBLIOGRAFÍA«««««««««««««««««««««««««««««««««««« 24

Didáctica General

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LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO

INTRODUCCIÓN
La estructura y organización de la Educación Infantil está ligada a la Revolución Industrial. A finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX el sector textil y el siderometalúrgico integran a la mujer en el mundo laboral, por lo que determinadas instituciones se ven obligadas a ocuparse de sus hijos. En este contexto aparecen dos autores: Owen y Federico Froebel, ambos muy preocupados por la educación de estos niños faltos de medios de las zonas industriales. Owen crea los jardines de infancia y Froebel se reconocerá como el sistematizador de la educación preescolar y su repercusión e influencia llega hasta nuestros días. Posteriormente surgen otras figuras: M.Carpentier que transforma las llamadas "salas de asilo" en escuelas de párvulos; M.Montessori, que crea "la casa del bambini", mientras que Decroly había creado ´la escuela de l· Ermitageµ. Junto con ellos, las hermanas Rosa y Carolina Hagáis con dimensiones eminentemente prácticas crean ´la casa de los niñosµ. Algunos autores como Montessori y las hermanas Agazzi ejercen actualmente su influencia y son los grandes modelos de la didáctica infantil. Dichos autores han dado paso a los movimientos que en el campo de la didáctica han dejado huella a las distintas filosofías de la Educación Infantil. Son el grupo de la Escuela Popular (Freinet) y grupo catalán (Rosa Sensat),conocidos como Movimientos de Renovación Pedagógica, el grupo representante de la Educación Personalizada (P.Faure).

Didáctica General

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Debido a circunstancias históricas el hombre tiene un dominio sobre la naturaleza.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO MODELOS PRECIENTÍFICOS Para realizar un estudio de los modelos didácticos en su contexto histórico tendremos en cuenta los "modelos precientíficos" que coinciden con la "etapa predidáctica" que Fernández Huerta clasifica en: A) Prenormativos (no intencionales) B) Normativos informales (relacionados con la transmisión de culturas) Gimeno sobre este último señala que surge en contraposición del método escolástico y desde la visión de la Educación Infantil nos remite a sus precursores. PRECURSORES DE AL EDUCACIÓN INFANTIL Naturalismo. Didáctica General 3 . realismo y filantropismo (movimientos pedagógicos) influyen en el campo de la educación.

Didáctica General 4 . obrar en una misma escala de valores. Evitaba hacer trabajar a los alumnos. el maestro encubre sus propias deficiencias".LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO JUAN AMOS COMENIO (1592-1671) Juan Amós Comenio ha sido uno de los grandes maestros de la pedagogía moderna. En el campo didáctico fue el primero en proponer un tipo de institución para al educación infantil: la escuela de la infancia (materna) en el periodo de 0 a 6 años. Afirmaba que era necesario: 1° enseñar en el idioma materno. Representante realista en su Didáctica Magna en la que señala cuál es su concepto de la enseñanza que se resume en una frase suya: "enseña todo a todos". Comenio defendió la idea de la escuela para todos. Una de las convicciones de Comenio era. Su método pedagógico tenía como base los procesos naturales del aprendizaje: la inducción. los sentidos y la razón. coincidiendo con la clasificación actual. 2° conocer las cosas para luego enseñarlas. palabra y cosa. La enseñanza ha de valorar la idea. Respecto al desempeño del docente le costó un gran trabajo cambiar los métodos tradicionales basados en el uso de golpes y violencia debido a que este debía conocer primero las cosas que enseñaba y además aprender a que no debe avanzar mientras los conocimientos básicos no estén firmes en el alumno. o lo que es lo mismo pensar. que "con los golpes. por miedo. la observación personal. y 3° eliminar de la escuela la violencia. señalando a las autoridades gubernamentales como responsables de su difusión y organización. Más bien se esforzaba por establecer buenas relaciones con el discente. hablar. generalmente. dónde en ella se ha de ejercitar y desarrollar el lenguaje así como sus sentidos.

Las bases de la pedagogía de Pestalozzi son las siguientes:  Considera fundamental la educación familiar. El niño es un ser innato. En este método educativo que crea Pestalozzi la principal educadora en el ámbito afectivo es la madre. el conocimiento humano comienza con la intuición sensible de las cosas (la madre intentará enseñar al niño a través de acciones o actos más q por palabras y todo eso conlleva un mínimo esfuerzo por parte del niño). pero tiene que pasar por fases hasta desarrollarlas en su plenitud. Estudió los valores del ser humano para que fueran conocidos en la sociedad.  Cuenta con la educación cívica. que tiene las facultades propias del ser humano.  Conjuga la libertad con el cumplimiento de las obligaciones.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO PESTALOZZI (1746-1827) Pedagogo más influyente de la pedagogía actual. Una de las obras que hace referencia a este tema es: "Las cartas sobre la educación infantil"(1982).  Forma el rigor mental.  Confía en el niño pero lo orienta en sus fallos y carencias. y a partir de ella se forman las Didáctica General 5 .  Es exigente en la formación intelectual. Pestalozzi comienza a desarrollar un principio de actividad en la enseñanza del niño diferente a otros pedagogos. Para Pestalozzi. la pedagogía a empezado a estudiar la evolución del niño.  Recomienda educar al niño en un ambiente de austeridad. en relación con la naturaleza y la cultura.  Valora los principios morales y trascendentales.  Infunde el espíritu de trabajo. Desde Pestalozzi.

así como la utilización de los sentidos. desde unas intuiciones confusas. Didáctica General 6 . "El hogar ha de ser la principal institución de educación humana". por lo cual también el método de enseñanza ha de seguir este mismo proceso. En las escuelas pestalozzianas el niño es guiado para aprender a través de la observación y la práctica (importancia de trabajos manuales). a unas ideas claras y distintas. En conocimiento ha de ir avanzando.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO ideas. adaptándose al desarrollo mental del niño en cada momento dado.

El docente educa al niño con unos valores y principios (libertad. desarrollo. Didáctica General 7 .LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO MODELOS ACTIVOS El sistema de la Educación Infantil aparece en el mismo momento que la escuela y la implantación de modelos activos. rompe con lo que hasta ahora se creía al proponer unas bases contrapuestas. interés. El profesor es quien guía y orienta al alumno facilitando mediante el juego el aprendizaje. maduración) El entorno que le rodea (familia) ayuda al niño a formarse como persona ya sea consciente o inconscientemente. A partir de la globalización el profesor les enseña unas disciplinas manteniendo la entidad propia del niño. actividad.

la figura esférica es el símbolo de la diversidad y de la unidad en la diversidad. Tuvo influencia de Kant en el plano filosófico y en el plano pedagógico de Comenio y Pestalozzi. Existe una ley interna que gobierna al mundo en lo externo y se muestra en la naturaleza. Su obra ´La educación del hombreµ (1826) parte de cómo entiende el destino y fin del hombre.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO F. y en lo interno. La función de la educación consiste en que el hombre se conozca a si mismo. surgen así las leyes froebelianas:  Ley de lo esférico La fórmula así: La ley de lo esférico es la ley fundamental de toda verdadera educación humana. en la inteligencia del hombre y en la unión de las dos. ambas forma la ley eterna: Dios. que viva en paz con la naturaleza y en unión con Dios. FROEBEL Federico Froebel nace en 1732 en la región de Turingia.  Ley del cambio y circulación Didáctica General 8 . Es la respuesta de la unión de lo conocido con lo desconocido a través de esquemas comparativos. Cree ver en la esfera el símbolo de la unidad.  Ley de los contrastes o de los intermedios Desde el punto de vista práctico consiste en la presentación de dos objetos opuestos y de un tercero que participa de ambos.

Se pueden deducir de estas leyes los siguientes puntos: 1. Considerar al niño como miembro de la sociedad. La educación no deber ser convencional. Responde al principio de socialización del hombre. 2. a ejercitar. sino al intelectual. 3. sino que debe adaptarse al desarrollo de la naturaleza y de sus leyes. ser inteligente. Ser flexible con el niño 6. En definitiva. Asegurar la libertad y espontaneidad del educando 5. Educar a través de la actividad 7.  Ley del equilibrio Para que el desarrollo de los seres sea completo ha de ser armónico en todos los aspectos para mantener el equilibrio de su vida. NIVELES EDUCATIVOS DE LOS KINDERGARTEN Divide los jardines de infancia en cuatro niveles: tres correspondientes a la Escuela infantil y el cuarto que equivaldría a nuestro Ciclo inicial de Enseñanza Primaria. racional y consciente. Todo el arte de la educación está basado en el conocimiento profundo y aplicación de esta ley. Es importante para el intercambio de ideas y sentimientos dentro de la comunidad. desarrollar y manifestar los elementos de vida que posee en sí mismo. Ser armónica y gradual 4.  Ley del destino de los seres Texto del propio Froebel: la educación del hombre no es sino la vía o el medio que conduce al hombre. hace un estudio del niño que constituye un auténtico tratado antropológico.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO Hace referencia no sólo al mundo físico. Didáctica General 9 .  Ley de las transformaciones Equivalente a la ley de desarrollo basada en su progresividad. Hay que respetar la naturaleza humana y en segundo lugar al niño.

Si el primer paso es el estudio del lenguaje lo desarrolla en los siguientes pasos:  Observación del dibujo que realizan los niños intentando descubrir sus futuras aptitudes. Son los siguientes: Didáctica General 10 . Reciben el nombre de ´preescolar en casaµ.  Hacerles reflexionar sobre los errores en el propio trabajo para desarrollar la observación. Por ello lo define como ´exposición o la manifestación de lo interior a lo exterior por lo que es exterior. haciéndole ver las partes del objeto que dibuja. próximo a nuestras áreas de conocimiento curriculares. La base metodológica se apoya en la observación y percepción de los objeto. Uniendo ambos aspectos. la síntesis global nos la da la vivencia.  Desarrollar la destreza manual y la inteligencia. Utiliza: -Método audiovisual para la enseñanza del lenguaje.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO Primer Nivel: abarca desde el nacimiento hasta los tres años. corrección y aplicación de un lenguaje culto. Los procedimientos metodológicos son los siguientes:  Visitar las familias para reunir todo el lenguaje popular basándose en juegos y canciones. Los objetivos a conseguir son: Conocimiento de sí mismo Conocimiento del ambiente y su adaptación Actuación en el ambiente LEGADOS EDUCATIVOS Son los principios educativos que sustentan todo su esquema didáctico y pedagógico. llamase comúnmente lenguaje«µ El niño no distingue la palabra del objeto: la palabra y el objeto son una misma cosaµ. la inteligencia y la capacidad creativa. el entorno que nos sirve para interiorizar el objeto y su representación.  Estudio de la expresión oral en el niño  Deducción. Segundo y tercer nivel: estructura el currículo.maternales en esquemas organizados y sistemáticos. Postula una educación de la poesía y una serie de procedimientos (juegos) que convierten los esquemas intuitivos.

sino que todos han de girar en torno a una idea central. Las superficies como representación de los mismos. con líneas como expresión de superficies longitudinales. que lo define como ´el más puro y espiritual producto de esta fase del crecimiento humanoµ. La actividad mediante la cual se lleva a los niños a los esquemas intuitivos y reales. De aquí que la aplicación del método une dos progresiones: ascendente. El juego. Didáctica General 11 . Podemos concluir diciendo que juega con las dimensiones.analítico y descendente sintético como formas simples de la actividad del hombre y aquellas en las que transforma la materia. con sus volúmenes. es decir.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO - La unidad a través de la que no existen partes ínter conexas. con los puntos. como actividad vital.

7.Inspirar el respeto a la dignidad humana mediante ejercicios. Didáctica General 12 . Esto se consigue en un ´ambiente natural aptoµ.Promover y desarrollar la espontaneidad. Los principios que se apoyan en este programa son: 1. se les atribuye el método italiano de la educación del párvulo. 3. intuitivo. 2. precisión y agilidad.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO LAS HERMANAS AGAZZI Modelo italiano de la escuela materna. 4. La técnica esta apoyada en un conocimiento infantil. 8. Por ello arranca de la observación de los propios objetos.La maestra ha de saber que la escuela es una continuidad de la vida familiar. 5. 9. 6. 2. Su programa esta inspirado en: 1.Derivar una disciplina intelectual y moral.Desarrollar hábitos sociales. 10-Desarrollar y cultivar el espíritu religioso.Subsanar mediante la educación las diferencias familiares para elevar las clases trabajadoras.El niño es un ´germen vitalµ. El niño tiende al desarrollo potencial y a alcanzar la mayor perfección posible. Escuela de Monpiano: A las hermanas Rosa (1886-1951) y Carolina (1870-1945) Hagáis. aplicado a partir de 1882 en Brescia en los asilos de Monpiano.Trabajar para y en pro del desarrollo del niño y prepararle para la vida y los diferentes niveles de educación.Adquirir orden. basándose en que el orden en el conocimiento del niño debe iniciarse a partir de situaciones concretas antes que abstractas. responsabilidad y libertad. capaz de desenvolver sus potenciales y que aprende a evolucionar espontáneamente.Desarrollar hábitos de trabajo.La estructura del pensamiento del niño es global. realista y concreto en que la formación del párvulo es diferente a la del niño deficiente.

Los niños del asilo de Mompiano siguen unos pasos en su actividad diaria:  Reuniones previas con intercambiar impresiones. En el paso de lo concreto a lo abstracto terminan donde comienza el pedagogo alemán. a esto lo denominamos ejercicios de la vida práctica por medio del juego y del juegotrabajo. se enriende como uso responsable de una libertad. padres. profesores y alumnos para Didáctica General 13 . Este nos remite al concepto normalización. El juego se considera elemento esencial de la actividad del niño y le llevará a la comprensión del concepto juego-trabajo. El fin de la escuela es preparar para la vida al niño. Ejercicios de la vida apoyados en esquemas activos y un uso inteligente de las cosas. juego-trabajo y en recoger los objetos que les llaman la atención. Los primeros están relacionados con esquemas metodológicos que se siguen el la actualidad en las corrientes personalizadas y los movimientos de renovación pedagógica. Normalizadora: el orden. La escuela agazziana es:    Materna ´una pequeña casa y una gran familiaµ. Hecha por loa niños: apoyada en su hacer y su pensar que surge de la observación y manipulación de las cosas. Ambos se sustentan en actividades que se clasifican en:  de la vida practica y el juego  especiales para la discriminación sensorial. elemento fundamental de la escuela.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO El pensamiento del niño se apoya en esquemas concretos: ´investiga haciendoµ.   La fundamentación de esta escuela es fundamentalmente froebeliana:   El juego como medio educativo. desarrollo de observación y lenguaje. Las hermanas Hagáis consideran que los intereses de os niños se basan en el movimiento. El niño necesita enriquecer sus vivencias experimentando. juego.

Esto refleja su preocupación por los esquemas normalizadotes. El segundo grupo construye un museo donde ninguna cosa es inútil si de ella se sacan ventajas. cúbica (cajas. Cada uno tiene una contraseña para identificar el objeto a utilizar. La forma: La distinguen por esquemas comparativos y la reseñan con formas específicas como esférico (nuez. etc. A todo esto R. Esto les permite ordenar todo lo de su uso y que les pertenece por el símbolo. El museo lo forman baratijas y diferentes materiales (metal. Utilizan varios objetos del mismo color y los niños los introducen en cajas según el tono. juegos de tómbola« Con estos materiales las Agazzi sientan bases de una educación sensorial ya que sirven para enseñar a discernir:  El color: Los niños hacen correspondencias con objetos (limón es amarillo). aros. se va aumentando la dificultad hasta la identificación de los matices. Aprenderán mediante repeticiones y el reconocimiento objeto-signonombre. dibujos. Los juegos son de la vida cotidiana de recoger la casa o libres con arena. responsabilidad y propiedad colectiva e individual. Los objetos de la vida diaria se distribuían a los pequeños por los mayores. cilíndrica. cuadrada. etc. madera.  Didáctica General 14 . jabón«).LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO  Realizar prácticas de limpieza e higiene lo que lleva a una percepción por parte del niño de orden. La primera sección es de niños de tres años y representa pos objetos usuales. circular o sin forma. Hacen colecciones individuales y colectivas. Se intenta llegar a percibir la abstracción y que los niños la interioricen dibujándola y la reproduzcan en forma de juguete con lo que enriquecen su lenguaje y la distinción de las contraseñas de otros.). para los de cinco años los símbolos representativos son las líneas geométricas. naranja«). Agazzi lo define como medios que la profesora sabrá inventar para facilitar las operaciones de movimiento de objetos e ideas y venidas de personas. Por último. La contraseña es principios de una vida ordenada por la que los niños se dividen en tres grados o secciones según la edad o el grado de desarrollo. En la segunda están los de cuatro años y los signos son utensilios domésticos.

).) Material: Debe ser motivador para que los niños no lo rechacen. Didáctica General 15 . grande-mediano. para esto utilizan actividades aún vigentes (quien es quien. En síntesis. Con esto intentan quitar vicios de dicción en el lenguaje oral y escrito. llamadas. El aprendizaje se realiza con los mismos juegos que para el color. etc.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO   Dimensiones: las aprenden por contraste y también se va aumentando la dificultad (grande-pequeño. etc. El bel canto requiere una serie de cualidades con las que las hermanas elaboran todo un método científico. Por último. la didáctica agazziana es activa y esta apoyada en esquemas normalizadores. el aprendizaje del lenguaje y del canto ocupa un lugar importante en esta escuela. dramatización y ejercicios de educación psicomotriz. Para el lenguaje los niños explican todo lo que van realizando. constituyen un tratado de educación rítmica.

 El maestro debe hablar lo mínimo. Todos queremos triunfar.  Una variante que justifica nuestros tanteos: la esperanza optimista en la vida. las calificaciones son un error. Un régimen autoritario escolar no crea demócratas. junto con su asistencia a la escuela. Éstas giran en torno a tres puntos: 1. Ser mayor no fuerza a estar por encima de otros.  Una clase masiva es un error. En la escuela moderna las actividades tienen que motivar al niño.  Se educa sólo en la dignidad. Fue maestro de una escuela rural. 2. y por el "método rural" sobre los métodos activos. 3. Lo natural en el niño no es el juego. El comportamiento del niño depende de su estado físico-psíquico. sin objetivos. El método rural se basa en la experiencia (la vida misma) y la motivación del niño por todo aprendizaje. Quiso aplicar los principios de la escuela activa pero por circunstancias personales se alejó de la escuela pública creando la Escuela Moderna. no poder elegir un trabajo determinado. sin motivación. Al niño le gusta el trabajo sólo o en grupo escolar.Técnicas educativas:  La vía normal de adquisición es el tanteo experimental. ni alinearse. de padre campesino por lo que de niño ayudará en las faenas del campo. Sus esquemas educativos se resumen en las "Invariantes pedagógicas".  PRINCIPIOS DIDÁCTICOS y Se ha de crear "una escuela por la vida y para la vida" centrada en el niño y sus posibilidades.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO FREINET Es francés. Freinet dentro de la Didáctica se decanta por los métodos socializados sobre los individualizados. Esto marcará su vida.  Al niño no le gusta el control. es el trabajo.Naturaleza del niño: Ésta es como la del adulto.  La escuela cultiva una forma abstracta de inteligencia mediante ideas fijadas en la memoria. La memoria no vale sin experimentación. Didáctica General 16 .  Al niño no le cansa un trabajo que considera vital.Reacciones del niño: A nadie le gusta que le manden.

coja hábitos de trabajo que favorezcan su maduración. No utiliza un método específico.supresión de lo superficial.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO y La educación debe ser por el trabajo de los propios niños. En el niño no hay necesidad de juego sino de trabajo. .si no hay distorsión escuela-hogar. Una escuela será moderna para Freinet: . leyendo y a escribir escribiendo. El niño experimenta e intenta familiarizarse con el medio. Su objetivo es la "verdadera educación que sustenta en una etapa menos importante. . -permita crear un clima de confianza que deriva en una toma de conciencia de sus posibilidades y responsabilidades. Desarrolle sus habilidades individuales. Esto sirve para conocer mejor las necesidades afectivo-fisiológicas-mentales del niño. Etapas de la evolución infantil: 1º Prospección por tanteo: Hasta los dos años de edad. con la ayuda del medio ambiente y los adultos.si deja entrar la propia vida. Es una escuela social donde cooperan padres-maestros-alumnos. y y ESQUEMAS DIDÁCTICOS  Métodos naturales de la escuela moderna. Con esto se pretende que el niño se conozca a sí mismo y a su mundo familiar. El niño sólo juega cuando el trabajo no ha agotado su actividad. La escuela infantil se apoya en el juego-trabajo. de su experiencia en el mundo real. La escuela donde mejor se pueden aplicar los principios freinetianos es la Infantil porque carece de programas rígidos. Su método natural se basa en el tanteo experimental: aprender a leer. desde que el niño nace hasta 3 ó 4 años.  Material: "la propia vida"  Juego-trabajo. Adquiere cierta autonomía y se dan en él las primeras actividades constructivas Didáctica General 17 .

Empieza a organizar su vida inconscientemente alrededor de las necesidades fisiológicas. ‡ El lenguaje como medio de expresión y de observación de actividades. como juegos dramáticos y conversaciones familiares. A partir de los 2 ó 3 años que es cuando el niño necesita clasificar y manipular objetos. Etapa juego-trabajo: inicia su trabajo en un ambiente apto..LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO 2º Período de instalación: Hasta los cuatro años. Propone una metodología que se basa en la actividad aunque sin método específico. jardín de infancia para la fase de instalación. modelado.. cooperativa y trabaja con un material vital (cooperación padres-maestros-alumnos). Según Freinet la escuela es socializadora. El niño se dispone a la conquista del mundo. al apoyarse en un conocimiento intuitivo y práctico del niño (expresión y creación) que son las bases de la auténtica Educación Infantil. y Como forma de expresión corporal a través de la psicomotricidad. etc. clasifica los períodos de acuerdo con las instituciones: Período preescolar o de prospección por tanteo. Los medios materiales son los que se derivan de la propia vida: y Como forma de expresión: experiencias de cálculo. 3º Período de trabajo: Desde los cuatro o cinco años. no sigue ninguna actividad. Satisface sus necesidades físicas y psíquicas. escuela materna para la de juego-trabajo. Etapa egocéntrica. El material a utilizar estará en función de las necesidades vitales de los niños (comunicación entre ellos): ‡ A los 4 ó 5 años surge la motivación por la lectura y escritura.en los talleres de trabajo. Didáctica General 18 . El adulto sólo le da las técnicas necesarias para seguir su proceso experimental. y Como forma de expresión creativa: dibujo. Resumiendo.

del trabajo. 3) Vivir en naturaleza será factor primordial para la cultura integral.. trabajo en equipo. como hemos visto. 4) La buena salud física será factor indispensable para una buena educación intelectual. los medios de educación irán adaptados a éste y también al tiempo y al espacio en el que se educa. Bélgica y Francia) incorpora nuevas ideas a su filosofía educativa (esquemas didácticos de Froebel y Decroly y movimientos de la escuela italiana).. Respecto a su metodología difiere de la de Froebel. su personalidad. El principio básico didáctico en el que se inspira es aquel que considera al niño como ser único y particular y por lo tanto.. Realiza los estudios de Magisterio y consigue por oposición una plaza de maestra en Alicante.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO ROSA SENSAT Nace en Cataluña en 1875. 5) El contacto con la vida permitirá al niño adquirir nociones sobre los seres y las cosas.).. 2) El niño será el centro del sistema educativo. Crea en 1914 la Escuela del Bosque de Montjuich. el método utilizado también deberá adaptarse al niño. Didáctica General 19 . su creatividad. 6) La utilización de los métodos adecuados permitirá obtener máximos rendimientos con un mínimo esfuerzo intelectual... A la vez. despertar su iniciativa. a la que tiempo después renunciará.. al igual que las hermanas Agazzi. Para Sensat la escuela ha de desarrollar tanto la individualidad (personalidad y carácter particular del niño) como la educación social (respeto por los demás. pues apuesta por el ´juego-trabajoµ defendiendo que el niño debe aprender a gozar de la producción.. Así se deducen los siguientes principios: 1) La educación girará entorno al conocimiento del niño y al respeto de su personalidad y de sus derechos.. Gracias a sus viajes por diversos países europeos (Alemania.

divide a los niños en ´tres gradosµ seleccionándolos de acuerdo con su edad física e intelectual y prolongando la educación del párvulo hasta los siete años. Por ultimo. intenta inspirarse en un movimiento de renovación caracterizado por: 1) Adaptarse a las nuevas ideologías inspiradoras en la escuela nueva. escuela. Decroly. Además Sensat.Una escuela social y cooperativa. la apreciación de formas tamaños colores.Una escuela que da gran importancia la lengua materna. 4) Intentar desarrollar toda la metodología en contacto con la naturaleza. pues se preocupa del material buscado y elaborado por los niños. ESQUEMAS DIDÁCTICOS Los inspiradores de su curriculo1 son: Montessori. 1 Método de organización de las actividades educativas y de aprendizaje. apoyadas en principios y no en fórmulas (evolutiva y no de revolución). pues no se centra solo en la evolución del niño sino que también en que la escuela sea la vida misma en todas sus manifestaciones.Una investigación adaptada a todo proceso innovador que esté de acuerdo con la evolución del niño y la sociedad del momento. elaborado en función de los contenidos. la base de su pensamiento es: . estaciones) que nos proporcionan el material adecuado. educación psicomotriz. 3) Ser agazziana. En resumen. 2) Ser vitalista. ritmo. la adquisición a través del lenguaje. Didáctica General 20 . al igual que estas últimas. Los ejercicios del lenguaje se estructurarán mediante los centros de interés relacionados con la vida familiar (calle. de los métodos y de las técnicas didácticas. etc. Un segundo grado correspondiente a la iniciación en la lectura a través del método global de Decroly. del que extrae los centros de interés y de las Agazzi de las que extrae la fase de observación y los ejercicios sensoriales. . a través de ejercicios de la vida práctica. del que extrae el material. etc. Así quedaría un primer grado correspondiente a la asimilación e interiorización de los esquemas normalizadores. LOS GRUPOS DE ROSA SENSAT.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO 7) Se intentará conseguir el perfeccionamiento del niño como un ser moral y desarrollar sus sentimientos sociales y patrióticos. 5) Por último. .

que se estructure el trabajo en equipo y que los padres colaboren... investigar. adaptación al medio ambiente. experimentar. Aprender a su ritmo. Pensar autónomamente. Didáctica General 21 . educación social del niño). Aprender a compartir. Aprender a organizarse y a planificar sus actividades. PRINCIPIOS 1) Defiende la escuela pública cuya tarea es la formación del niño sin afán de lucro. y a ser ayudado. Ser creativo.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO Constituyen un movimiento de renovación pedagógica y tratan todo lo relacionado con la enseñanza incluyendo también aspectos de política educativa. Nacen en la década de los cincuenta formando un grupo de escuelas en el que se identifican dos sectores muy definidos: 1) Un primer grupo que reivindica la formación permanente del profesor. lo que le ayudara a desarrollar su personalidad y actitudes específicas. Para conseguirlo es necesario que la relación profesor-alumno se racionalice. proporcionará a los maestros preparación y formación permanente. En esta metodología el niño tiene que: Potenciar al máximo su capacidad. 2) Un segundo grupo que se inclina por el intercambio de experiencias para conseguir la máxima calidad de la enseñanza. 2) La escuela se estructurará en una línea de pedagogía activa. Su principal objetivo es conseguir una escuela pública donde la formación del maestro sea permanente y las propias experiencias sean reflexionadas. Ser espontáneo y organizado.. Ser independiente y poder elegir aquella actividad que prefiera en cada momento. ayudar. Además la educación basada en la actividad del niño se apoyará en el método de descubrimiento (formación de la libertad personal del niño.. 3) También se admite una postura intermedia como tercer grupo. La pedagogía activa no se aceptará como método de enseñanza sino que será el propio espíritu de la escuela.

Los puntos en que fundamenta sus ideas educativas son:  ´Respetar el proceso del niño de hacerse personaµ. comienza a dar cursos breves para introducir a los maestros en la técnica de educación personalizada ´utilizar desde sus comienzos las clases prácticas con niños para poder seguir su evolución y caer en la cuenta de los instrumentos de trabajo necesarios para que el alumno pueda asumir personalmente el trabajo e intercambiarlo con sus compañerosµ. Pesca (Gironda). cuyo espíritu se observa en s obra. FAURE Aplicar y estudiar técnicas de educación personalizadas. Entendemos por educación personalizada el desarrollo perfectivo del hombre en las dimensiones individual y social en su intento de realizarse como persona. Fundador de la revista Pedagogía y director de los Centros de Estudios Pedagógicos franceses.  Dejar a los niños que lleven su ritmo de trabajo.  Desarrollar su iniciativa siendo ayudado por el profesor. por el que importa la formación que se deriva de los conocimientos.  Fomentar el desarrollo físico a través de la psicomotricidad.  Fomentar la creatividad. presupone identificarlas con P. Sus esquemas pedagógicos se difunden en España por los cambios experimentados en la educación y en la enseñanza desde la puesta en marcha de la LGE.  Educar en la ´libertad por la responsabilidadµ.  Tomar como meta el proceso perfectivo de ´aprender a aprenderµ. Faure nace en Francia. Didáctica General 22 .  Llevar a cabo el proceso de aprendizaje a través de manipulaciónacción. así como la organización de tiempo y trabajo. Pierre Faure da la clave de su denominación afirmando un tipo de trabajo que tiene como objetivo la participación del sujeto en el aprendizaje.  Desarrollar la individualidad y socialización del niño. Ordenado sacerdote. y le permite la elección de actividades.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO P. Faure.  Preparar los esquemas de aprendizaje de forma que trabajen en un ambiente de silencio e interés.

sino originales o adaptaciones. Proceso de interiorización y de adquisición de hábitos. Consiste en ´aprender haciendoµ. Educación: Promete a cada uno a hacerse dueño y responsable de su propio desarrollo personal y social. Didáctica General 23 . Respeto a la individualidad. consiguiendo el equilibrio entre las actividades mentales y corporales como medio de alcanzar la libertad interior. ´El hombre se realiza eligiendoµ.LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO PRINCIPIOS DIDÁCTIOS Se apoyan en su concepto de de persona y educación: y Persona: Es afirmar la primacía de la persona en el proceso de desarrollo como sujeto agente y fin del mismo. No utiliza materiales propios. Actitud a través del descubrimiento. Libertad como medio de realización. 4. y Estos principios son: 1. cívico y espiritual. Se utiliza en las escuelas infantiles distribuyéndolo en rincones. 5. al ritmo de cada uno y a la originalidad. Sintetizando: Faure orienta su trabajo hacia la organización de las actividades en cuanto que han de contribuir a ayudar en el proceso de hacerse persona. 3. MATERIAL Forma parte de la estructura organizativa del trabajo. Socialización: Participación responsable en el bien común. 2.

htm Didáctica General 24 .LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CONTEXTO HISTÓRICO BIBLIOGRAFÍA y ALMENAZAR.es/educacion/sobreEducacion/autores_pestalozzi. y otros: ´Proyecto Curricular de Educación Infantilµ. L.uned. Escuela Española: Madrid y y Diferentes páginas webs. como: http://www.org.cnep.wikipedia.htm http://es.org/wiki/Hermanas_Agazzi http://www.mx/Informacion/teorica/educadores/froebel.

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