Actividad 10 - A partir de la lectura de Rockwell y Mercado los estudiantes, escribirn un anlisis de el tipo de relaciones que establecen los nios

de comunidades rurales, las responsabilidades domsticas que tienen segn su gnero y sus actitudes frente a los profesores y con gente extraa a la comunidad - Rockwell, Elsie y Ruth Mercado (1990), Los nios de las comunidades, en Dialogar y descubrir. La experiencia de ser instructor, Mxico, Consejo Nacional de Fomento Educativo, pp. 77-86

Usualmente los nios y las nias se muestran timidos cuando una persona extraa o ajena a la comunidad trata de incorporarse, esta timidez aumenta cuando los nios viven en comunidades alejadas y no estn acostumbrados a convivir con personas nuevas. La lectura explica que al inicio los nios no quieren hablar por miedo a equivocarse, pero cuando es la hora del descanso y los instructores interactan y se relacionan con ellos, gradualmente van perdiendo ese miedo, algunos nios se expresan mejor de forma oral, otros por escrito y algunos otros por medio de dibujos. Adems como la mayora de los instructores son jvenes desarrollan una relacin cercana con los nios y las nias, por medio de juegos y bromas.

Los nios y las nias de cada comunidad tienen caractersticas culturales, creencias, y deberes, los cuales varian dependiendo de la localidad. Ellos participan en actividades domesticas y agrcolas desde pequeos, esta experiencia les permite adquirir habiliades y conocimientos valiosos que les ayudan a ser mejores alumnos, a pesar de que las nias tienen las mismas capacidades que los nios lamentablemente no siempre se les da la oportunidad de demostrarlo entonces los intructores las apoyan para motivarlas a que aprendan y que les demuestren a sus padres que tambin tienen el derecho, la capacidad y las ganas de seguir en la escuela.

Actividad 11 - Con base el artculo de Bertely escribir un breve texto sobre las formas en que los maestros toman en cuenta las costumbres de

nios indgenas y el contexto cultural al organizar actividades escolares. Bertely, Mara (1992), Adaptaciones escolares en una comunidad mazahua, en Mario Rueda Beltrn y Miguel ngel Campos (coords.), Investigacin etnogrfica en educacin, Mxico, CISEUNAM, pp. 211-233.
El contexto en donde esta ubicada la escuela es mayoritariamente mazahua, las actividades econmicas predominantes son agrcolas y comerciales, la relacin con los padres se da principalemente cuando hay celebraciones o eventos escolares y cuando los padres lo requiere. En el texto da el ejemplo del dia de las madres, ellas estn ah pero conservan sus formaciones culturales, es decir, observan lo que sucede pero no participan de forma verbal. En las asambleas bimestrales tiene que ser representado por un hijo o pariente varn ya que las mujeres no saben hablar en publico ellas estn presentes pero no comentan ni dicen nada. En este lugar al nio se le da la independencia desde muy pequeos, ellos toman decisiones y esto es motivo de orgullo de los padres, esto sucede ya que desde muy temprana edad participan en actividades comunitarias socialmente valoradas, entonces los nios deciden cuando entrar a la escuela y no se les puede obligar a nada. En estas zonas los padres esperan que los maestros cumplan su trabajo, pero no se involucran en el. Para ellos la escuela es una obligacin ya que ellos consideran que existen actividades mas significativas y mayormente valoradas en su sociedad, as que existe cierto desinters por la escuela.

Actividad 12 Escribir algunas ideas sobre las formas en que los problemas de la comunidad se manifiesta en la escuela. Herrera, Alfonso (1992), Encuentros, en Primer concurso de narrativa breve sobre el tema La vida en la Escuela. Obra premiada, vol. I, Mxico, Fundacin SNTE para la Cultura del Maestro
A causa de un programa del DIF en el cual enviaron a los nios y adolescentes entre 8 y 15 aos de un internado a las escuelas primarias con la intencin de

integrarlos a la vida social. Los nios eran rebeldes y muchos ya haban pasado por el tutelar de menores, el maestro comenz a hacercarse a uno de ellos llamado Jose Zamudio, por medio de el, quera llegar a los otros alumnos, cuando lo logro, uso una estrategia en la cual le permitiera que lo aprendido en el aula fuera significativo y til para la vida cotidiana, para que ellos encontraran una razn para aprenderlo, uso diferentes mtodos, conformo unos equipos los cuales los jefes de cada uno era asignado segn sus calificaciones, al prinicipio se resistieron pero al cabo de un par de semanas se integraron. Al llegar la primera evaluacin y despus de meses de trabajo el grupo B (el cual era la burla ya que decan que era el b de burro) supero en matemticas al A por una decima, y todos los del grupo estaban muy contentos. Se dieron problemas ya que los papas no estaban contentos que los alumnos del internado interactuaran con sus hijos, hubo agresiones y golpes. El maestro les explico que cuando uno agrede y el otro golpea ambos tienen la culpa, A pesar de todas las adversidades y situaciones que sucedieron los muchachos salieron adelante y terminaron sus estudios. Me parecio muy buena la forma en la que actu el maestro, el no juzgo a los alumnos del internado por su pasado, si no que les dio la oportunidad de redimirse y demostrar a las dems personas que tenan las mismas capacidades