Para discusin: EQUIDAD

el principal factor que incide en el acceso, son las condiciones socioeconmicas de la poblacin las que hacen que la educacin se distribuya y adquiera en forma desigual (Lpez, 2001; Fundacin Superacin de la Pobreza, 2010). Las evaluaciones sobre calidad de educacin (Sistema de Medicin de Calidad de la Educacin [SIMCE] y la Prueba de Seleccin Universitaria [PSU]) evidencian que existen resultados opuestos entre la educacin pblica y privada, demostrando las desigualdades existentes entre los distintos tipos de establecimientos educacionales (Amar, 2007; Ministerio de Hacienda [MINHDA], 2005), manifestndose en la desigual calidad de los aprendizajes diferencias que reciben nios y jvenes de distinto origen socioeconmico, cuyos efectos acumulativos van limitando la posibilidad de aprender aspectos ms complejos (Fundacin Superacin de la Pobreza, 2010). ES COHERENTE CON LO QUE DICE EL LOCO DE LA UA
CALIDAD

el acceso a la educacin permite desarrollar al mximo sus potencialidades, contribuir al bien comn y al desarrollo de la comunidad (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization [UNESCO], 2007) La calidad de la educacin se puede entender en varios sentidos, dependiendo de las diversas instituciones que la definen QUE VISION TIENEN ELLOS? En este sentido, el Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la Educacin (2006) destaca la necesidad de adoptar una definicin de calidad desde una mirada ms global, ligada al desarrollo humano y orientado a potenciar capacidades que son necesarias para desenvolverse en la vida democrtica y la ampliacin de conexiones en la comunidad. ES COHERENTE CON LO QUE PROPONEN? Con el objetivo de mejorar Chile ha implementado una serie de cambios sociales y econmicos con el objetivo de mejorar la educacin SON EFICACES? LOS NIOS CREEN QUE ES LO QUE SE DEBERIA ENFOCAR? (FISCALIZACION-GESTION) proponen un modelo de medicin basado en cinco dimensiones. En primer lugar respeto de los derechos, al ser la educacin uno de stos. La segunda, pertinencia ligada a que la educacin sea significativa para cualquier persona independiente de su cultura, capacidades e intereses. La tercera dimensin enfatiza la relevancia en cuanto al logro de la satisfaccin de las necesidades propias de la educacin. La cuarta est ligada a dos

conceptos; por una parte la eficacia vinculada a la medida en que los sistemas educativos logran o no garantizar las metas y, por otro lado, la eficiencia referida a cmo se asignan y distribuyen recursos para lograr las metas. Como quinta dimensin proponen la equidad, considerada la ms importante, ya que el mejoramiento de la calidad de la educacin se debe iniciar en un estado ptimo en el que sta llegue en igualdad de condiciones a toda la poblacin. EN QUE DIMENSION SE ENFOCAN? CUAL CONSIDERAN, CUAL NO? FORMACION la sociedad del conocimiento, se requieren no slo profesionales tcnicamente preparados, sino que adems desarrollen habilidades personales para conducir procesos de enseanza aprendizaje y enfrentar las demandas actuales (Schiefelbein & cols, 2005; Vaillant, 2002). Desde esta perspectiva los futuros docentes deben desarrollar competencias para participar en la vida pblica, para desenvolverse en la vida moderna y en la construccin de las bases de la educacin permanente. TIENEN ESTO EN SU FORMACION? SE PODRN DESEMPEAR BIEN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO? estara centrado en la memorizacin de contenidos, que enfatizan el aprendizaje individual y los mtodos de evaluacin se basan en pruebas tradicionales que fomentan la reproduccin COMO APRENDEN LOS FUTUROS DOCENTES? COMO INFLUIRA ESTO EN SUS FUTURAS PRACTICA? cambios en sus actitudes, comportamientos y normas sociales para poder integrarse dentro de un nuevo ambiente estudiantil ESTO SE PUEDE VER EN LA PARTICIPACION? QUE A PESAR QUE QUIEREN SE ADAPTAN A QUE NO SE LE PERMITE POR NORMA, LOS NIOS QUE VIENEN DE OTRA CIUDAD Y BLA BLA Por ello, en los ltimos aos el Gobierno de Chile ha tomado medidas para mejorar la calidad y equidad en educacin. En lo que refiere a la labor docente, se ha propuesto un sistema de evaluacin para estos profesionales, la que aporta un informe individual de resultados que da cuenta de los aspectos ms y menos logrados de su desempeo, segn la informacin proporcionada por cuatro instrumentos de evaluacin (Colegio de Profesores, s.f.). Un segundo tipo de evaluacin, es la prueba INICIA, cuyo objetivo es optimizar la formacin inicial docente. Esta mide los conocimientos pedaggicos y competencias computacionales alcanzados por los profesionales egresados de las carreras de pedagoga (Fundacin Educacin 2020, 2011). LO CONSIDERAN RELEVANTE??? CMO DEBERIA SE

http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/Working_Papers/teac hers_latamerica_ibewpci_2.pdf docente necesita por lo menos cuatro cualidades:

capacidad de construirse un punto de vista personal; predisposicin para la bsqueda e innovacin; dominio de conocimientos y competencias y espritu de colaboracin (Fullan 1993) (p.5)
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/Working_Papers/teac hers_latamerica_ibewpci_2.pdfLa formacin debera promover en los docentes una

identidad propia como personas con capacidad de aprender, de ser responsables y de emprender. Una capacidad que les permita involucrarse en la resolucin de tareas, estableciendo sus propias metas, planteando sus propias estrategias, procesando informacin y encontrando recursos para aprender. Y esto, que es necesario tanto para los alumnos en la sociedad cambiante lo es tambin, y tanto ms para los docentes. (p.5) Las carreras se caracterizan por un bajo prestigio, demasiado nfasis en el mtodo basado en la exposicin oral frontal y muy poca atencin a tcnicas pedaggicas apropiadas para los alumnos de las escuelas multigrado y rurales. Este dficit se ve agravado por la mala calidad de la educacin escolar bsica y media que muchos de los aspirantes a maestros reciben antes de ingresar a estudiar en una universidad o instituto de formacin.(p.8) ROL DOCENTE La importancia de su rol recae en que los formadores actan como guas, modelos y referencias en el proceso de aprendizaje (Vaillant, 2002). Esta situacin se ve reflejada en Chile especialmente en la enseanza bsica1, ya que en ese momento los pedagogos se transformaran en el principal protagonista de la accin educativa, debido a que desde ellos se aprendera, marcaran el ritmo y desarrollaran los programas. ESTO ES COHERENTE CON EL ROL ACTIVOOOOO! XD POR QUE SON CHICOS QUIZAS ESTA BIEN QUE ACTUEN ASI, PORQUE CON LOS PENDEX HAY QUE SER COMO DICE VAILLANT XD

La Ley n 19.876 de reforma constitucional asegura 12 aos de escolaridad obligatoria y gratuita para todos los jvenes del pas hasta los 21 aos (UNESCO, 2010).

E1IUA: " Inclusive la hora pedaggica de la bsica es menos pagada que la hora pedaggica de la media." (268).

http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/Working_Papers/teachers_lat america_ibewpci_2.pdfLa docencia se ha transformado en una profesin que no paga lo

suficiente para atraer a los mejores candidatos porque las estructuras de aumento salarial en la carrera son significativamente peores a las otras profesiones (p.7)