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PATCM

PLAN DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL M.IRMA ROSARIO RUIZ ARIAS. ESCUELA PRIMARIA 29 BATALLON C.T.07DPR0517L ZONA ESCOLAR 001 SECTOR 23 RUAI6810071D2 CURP RUAI61007CSZRR06

INTRODUCCION

De acuerdo a los nuevos Planes y Programas de Estudio de la RIEB, el maestro debe ser protagonista del cambio en las escuelas, conjuntamente con alumnos, padres de familia, medios de comunicación y empresas. La educación por competencias se refiere al saber, al saber hacer, y al saber ser. La lectoescritura es una herramienta poderosa en la que los niños de primer grado grupo c, se les dotará de la lectura de cuentos para tener éxitos en sus estudios.a La lectoescritura de cuentos a la par de la educación artística promoverá en el niño, el gusto de escuchar, canciones, cuentos, rimas, coplas, bailes, y, desarrollará el hábito de leer y escribir.

META:
La finalidad del proyecto escolar es que el 80% de los niños del primer grado grupo c ,de la escuela primaria 29 Batallón desarrollen sus competencias de lectura y escritura.. por medio de la lectura de cuentos, permitiendo con ello el gusto de leer textos con iniciativa propia, Así como fomentar la educación artística a la par de ésta.

APRENDIZAJES ESPERADOS LEAN TEXTOS SELLECCIONADOS POR INICIATIVA PROPIA REDACTEN CUENTOS INTEGRAR UNA COLECCIÓN ORGANISEN EL SERVICIODE PRESTAMO A DOMICILIO DE LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA DEL AULA. DESARROLLEN EL GUSTO POR LA LECTURA ELABOREN UN CUENTO CONOZCAN Y UTILICEN EL PERIODICO MURAL PARA COMUNICARSE FORMEN EL GRUPO DE POESIA CORAL Y PARTICIPEN ELABOREN EL PERODICO MURAL DE LOS TRAB AJOS PROPUESTOS EN PATCM ELABOREN UN CANCIONERO APRENDAN CANCIONES Y PARTICIPEN .

DIAGNÓSTICO:
LOS NIÑOS DEL PRIMER GRADO GRUPO C, DE LA ESCUELA PRIMARIA 29 BATALLÓN, SON NIÑOS QUE ESTÁN INICIANDO EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, POR CONSIGUIENTE CONSIDERO QUE ES DE SUMA IMPORTANCIA QUE SE APROPIEN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS, PARA ELLO PROPONGO TRABAJAR LA LECTO ESCRITURA POR MEDIO DE CUENTOS ,CANCIONES Y MÚSICA, QUE ME SERVIRÁN PARA FORTALECER EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN. LOS DATOS ESTADÍSTICOS SON 17 HOMBRES Y 20 MUJERES

1 REGISTRO DE LOS TEMAS A DESARROLLAR: 

FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE /LENGUAJE Y COMUNICACION : LA LECTURA DE CUENTOS PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LECTOESCRITURA . 

ACTIVIDADES ARTISTICAS :CANCIONES,MUSICA Y DIBUJO

CICLO ESCOLAR 2011 2012 ESCUELA PRIMARIA 29 BATALLON VERTIENTE .1ª. PERIODO ESCOLAR: DE FEBRERO,MARZO Y ABRIL DE 2012.

1. ACTIVIDADES
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 EL GUSTO POR LEER CON APOYO DE PADRES DE FAMILIA EL GUSTO POR LEER CON APOYO DE PADRES DE FAMILIA COLECCIÓN DE CUENTOS PARA PRIMER GRADO COLECCIÓN DE CUENTOS PARA PRIMER GRADO EL LIBRO QUE MAS ME GUSTO PALABRAS QUE RIMAN RIMAS Y LECTURA. EL CANCIONERO EL CANCIONERO ELABORACION DE PERIODICO MURAL DE CUENTOS LEIDOS Y CANCIONES

FECHAS PROGRAMADAS
1.1 SABADO 4 FEBRERO 2012. 1.2 SA BADO 11 FEBRERO 2012 1.3 SABADO 18 FEBRERO 2012 1.4 SABADO 25 DE FEBRERO 2012 1.5 SABADO 3 MARZO 2012. 1.6 SA BADO 10 MARZO12012. 1.7 SABADO 17 MARZO 2012. 1.8 SABADO 24 MARZO 20 12 . 1,9 SABADO 31 MARZO 2012. DE LUNES 2 AL VIERNES 6 DE ABRIL. DE LUNES 9 AL VIERNES 13 ABRIL

APRENDIZAJES ESPERADOS

LEAN TEXTOS SELLECCIONADOS POR INICIATIVA PROPIA REDACTEN CUENTOS INTEGRAR UNA COLECCIÓN DESARROLLEN EL GUSTO POR LA LECTURA ELABOREN UN CUENTO Y DIBUJEN CONOZCAN Y UTILICEN EL PERIODICO MURAL PARA COMUNICARSE ELABOREN EL PERODICO MURAL DE LOS TRAB AJOS PROPUESTOS EN PATCM ELABOREN UN CANCIONERO APRENDAN CANCIONES Y PARTICIPEN ENRONDAS

4. PROGRAMACIÓN CON CORTES BIMESTRALES:
A continuación se programan las actividades que se impartirán en la escuela primaria 29 Batallón C.C.T.07DPR0517L.

Que se va hacer? Como?

Donde? Aula de primero C de la esc. primaria mát. 29 Batallón

Con que? libros de Biblioteca Esc. Casset Grabadora Videos, c. d Laptop Laminas y cuentos. Dibujos c. d grabadora

Quién lo va hacer? Maestra Alumnos Padres de familia del primer grado grupo c.

Cuándo? Sábados de 9 a 12 de la mañana.,

Tiempo? Febrero Marzo

Fortalecimiento del aprendizaje lecto-escritura. Por medio de cuentos.

Diseño de actividades planeación cocurricular. Lectura de cuentos dibujos Cuentos etc

13 a 14 horas. 1 sesión diaria Durante 14 días. Sábados de 9 a 12 de la mañana. 13 a 14 horas 1 sesión diaria 14 DIAS

Abril

Actividades artísticas Paralelas al fortalecimiento del aprendizaje

Poesía rimas. coplas música, canciones

Aula de primero C Esc.B29 Batallón

Febrero Marzo 9 sesiones sabatinas ABRIL

EVALUACION
ELABORACION DE CUENTOS PERIÓDICO MURAL DE CUENTOS MAS LEIDOS PARTICIPACION EN RONDAS ELABORAR UN CANCIONERO Y PARTICIPARAN CON CANCIONES EN UN FESTIVAL. LISTA DE ASISTENCIA. FOTOGRAFÍAS VIDEO Y DIAPOSITIVAS FOTOS DE LECTURAS CON PADRES DE FAMILIA

PERIÓDICO MURAL DE CANCIONES. RIMAS , CUENTOS Y RONDAS. LISTA DE ASISTENCIA. FOTOS, IMÁGENES VIDEO.

Las metas cumplidas son: FORTALECIMIENTO DE LA LECTO ESCRITURA. ESCUCHAR Y PRESENTAR CUENTOS,POESIAS. .CORALES ,RIMAS, Y RONDAS. ARTISTICA:RIMAS, COPLAS Y CANCIONES.

BIBILIOGRAFIA

NORMAS Y PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR EL FACTOR DE ACTIVIDADES COCURRICULARES. PROGRAMA DE ESTUDIO ESPAÑOL 1°, 2° Y 3° GRADO. RIEB 2011. PLAN DE ESTUDIOS RIEB 2011. ACUERDO 592 POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2011. ACUERDO 592 POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. 2011. FICHERO PRIMER GRADO

Reporte; 
1ª FINAL DE FEBRERO 2012 2 FINAL DEL MARZO 2012 3 FINAL DEL MAYO 2012.

NOMBRE DEL TEMA : LA LECTURA DE CUENTOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LECTOESCRITURA   CICLO ESCOLAR 2011 2012  ESCUELA PRIMARIA 29 BATALLON  VERTIENTE .1ª.  /PERIODO ESCOLAR 2012 

ACTIVIDAD SUGERIDAS : 

DIAGNOSTICO QUE LOS NIÑOS DE PRIMER GRADO , GRUPO C, DE LA ESCUELA 29 BATALLON, FORTALESCAN SUS COMPETENCIAS DE LECTURA Y ESCRITURA APOYANDOSE EN LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL DEL NUEVO PLAN Y PROGRAMA 2011. 

OBJETIVO BJETIVO: Lograr que los alumnos y padres de familia participen en producciones orales y escritas para ser compartidas con la comunidad escolar.  PROGRAMACION METAS Que el 80% de los alumnos desarrollen el gusto por la lectura de cuentos,
que les permita acceder a la lectura y escritura. 

ACTIVIDAD TEMPORALIDAD  IMPLEMENTACION PRODUCTO ESPERADO

EVIDENCIA  SEGUIMIENTO  EVALUACION INSTRUMENTO RESULTADO

BIBILIOGRAFIA
NORMAS Y PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR EL FACTOR DE ACTIVIDADES COCURRICULARES. PROGRAMA DE ESTUDIO ESPAÑOL 1°, 2° Y 3° GRADO. RIEB 2011. PLAN DE ESTUDIOS RIEB 2011. ACUERDO 592 POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2011. 2011.

ACUERDO 592 POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. 2011. FICHEROS PRIMER GRADO

b) Ciclo Escolar: 2

c) Escuela Primaria:

d) Vertiente/Periodo escolar

e) TEMÁTICA: g) DIAGNÓSTICO:

f) ACTIVIDAD SUGERIDA:

h) OBJETIVO:

i) PROGRAMACIÓN META ACTIVIDA D TEMPORALI DAD

j) IMPLEMENTACION PRODUCTO ESPERADO EVIDENCIA

k) SEGUIMIEN TO INSTRUM ENTO

l) EVALUACIÓN RESULTADO

Que el 80% de los alumnos consoliden un método que les permita acceder a la lectura.Y ES
RITURA

Ciclo Escolar 2011-2012

Escuela Primaria:

1ª. Vertiente/2º. Periodo Escolar

ACTIVIDAD

PROGRAMACIÓN TEMPORALIDAD 6 horas aprox.

IMPLEMENTACIÓN PRODUCTO ESPERADO EVIDENCIA

SEGUIMIENTO INSTRUMENTO

EVALUACIÓN RESULTADO

ACTIVIDADES
y y y y y

Dibujo a mi familia y escribo cómo se llaman. Dibujo a mi mascota y escribo cómo se llama. Dibujo a los personajes del cuento y escribo cómo se llaman. Dibujo dos momentos del cuento y escribo el nombre de los personajes o de los objetos. Escribo los nombres de mis compañeros de mesa con sellos de letras. Armo con letras sueltas los nombres de mis señoritas.

y y y

Armo con letras recortadas los nombres de los rincones de la sala. Escribo la fecha. Escribo el estado del tiempo.

Qué necesita:
y y y y y y

Papel Perforadora Tijeras para niños Lápiz, pluma y crayones Hilaza, alambres, grapadora Pegamento

Qué hacer:
y

y y

Haga un librito con cinco o seis páginas. Su niño puede ayudarle a hacerle los agujeros a la orilla del papel e hilar la hilaza para juntar las hojas. También pueden armar el libro con alambre o lo pueden grapar. En la primera página del libro escriba el nombre de su niño. Explíquele que este libro se tratará sobre él. Hable con el niño sobre lo que va a dibujar en cada hoja. Mientras él habla, escriba en la hoja lo que dice. Estos son algunos ejemplos: o Otros miembros de mi familia

y y y y y y y y y y

Mis juguetes favoritos o Mis libros favoritos o Mis amigos o Mi mascota o Mi vecindario o Mi casa (o mi cuarto) o Anime al niño a leerle su libro a otros miembros de la familia o a las visitas o Las ocasiones de escritura son infinitas; Narración de cuentos, historietas, recitación de poesías, conversación, dramatizaciones, títeres, experiencias directas. Cuando les proponemos una actividad de lectoescritura a los niños hay que incentivarlos a que lo intenten, que se animen y que escriban como puedan, no descartando ninguna producción de los niños. Dibujar un personaje del cuento y escribirle el nombre. Dibujamos el lugar que conocimos y escribimos entre todos el nombre o lo rotulamos. Representamos el símbolo o personaje de la fiesta patria que celebramos y escribimos como se llama Representamos a los vendedores o personajes típicos de la época colonial y escribimos que vendían o que hacían. Modelamos un muñeco y le pegamos el nombre debajo. Realizamos una experiencia directo por Ej. salida al supermercado, al cuartel de bomberos, al aeropuerto, un taller mecánico, al hospital, etc. Luego en la sala representamos el lugar visitado y jugamos. Armamos los carteles identificatorios de cada lugar. Ej. Supermercado
o

Actividades para trabajar el cuento: y Leemos le cuento: El manzanito de mi jardín
y y y y y y y y y y

Dibujar y ordenar las secuencias del cuento. Armar un rompecabezas con algún dibujo elegido. Traer láminas, libros, revistas etc. de la casa sobre el tema de las diferentes estaciones del año, o buscar en la biblioteca del jardín. Comentar sobre lo que encontramos. Observar diapositivas referidas al tema. Nombrar las diferentes estaciones del año. Escribir los nombres. VERANO. OTOÑO, PRIMAVERA, INVIERNO. Buscar y decir palabras que comiencen como VERANO (velero, vela, viento, etc). Intentar escribirlas o escribirlas entre todos. Realizar la misma actividad con todos los nombres de las estaciones del año. Ordenar objetos, dibujos, carteles etc, según corresponda a cada estación del año. Por ejemplo: o VERANO: mar, sombrilla, helado, abanico, etc.
o

TOÑO: hojitas amarillas, viento, chocolate caliente,

o o y y

INVIERNO: bufanda. guantes, nieve, muñeco de nieve, árbol sin hojas PRIMAVERA: flores, pantalón corto, pajaritos, etc.

Formar 4 grupos, cada grupo deberá armar en 1 afiche grande una estación del año, en el centro colocar el manzanito ambientándolo a la estación del año que corresponde el afiche. Para esta actividad se pueden realizar diferentes técnicas, aquí les daremos algunas sugerencias.
o o o

VERANO: Recortar hojas de papel en diferentes tonalidades de verde y diferentes tamaños. Recortar frutas y verduras. OTOÑO: Pegar hojitas secas. Recortar hojas de diferentes formas y tamaño en papel madera o misionero.Dibujar líneas con adhesivo vinílico simulando ser el viento y pegar arena fina. INVIERNO: hacer bolitas de papel crepé blanco o, copos de algodón, pegarlos para ejemplificar la nieve, de esta manera se puede formar un muñeco de nieve, o pegar sobre las ramas del árbol o los techitos de las casas. PRIMAVERA: Sellitos de papas o goma espuma, con formas de flores en diferentes colores. Plegado de flores de papel. Recortar hojitas simétricas y/o de diversas formas y tamaños.

o

También se pueden recortar animalitos de revistas y pegar en los diferentes afiches, ambientando sus casitas o ón del año que correspon

PROYECTO CUENTAME UN CUENTO Duración:
1 mes (FEBRERO) Producto: Creación de un libro de cuentos infantiles. La literatura infantil debe ser disfrutada por sí misma, permitiéndole a los niños el placer del cuento o la poesía en sí misma, en su sonoridad, en la penetración de lejanos o cotidianos mundos llenos de alegría, misterio y encanto. El "sin sentido", es una gran fuente de alegría y a la vez un instrumento liberador y de gran goce. "Jugar" con las palabras los impulsa a descubrir las ilimitadas posibilidades del lenguaje de todos los días. Por eso, me propongo con este proyecto, enriquecer el lenguaje oral, mediante la creación de textos literarios.

Objetivos del proyecto:
Cuentos, rimas, poesías, versos, dibujos, tapas, carteles para darlo a conocer.

Bibliografía:
y y y y y

Sala Interdisciplinaria (Crochi) Revista Educación Inicial (año 2000) El monitor de la Educación (año 2000) Ser y expresar (año 1998) Cuentos infantiles varios.

Expectativas de logro:

Lengua
y y y

Uso de las posibilidades lúdicas y creativas del lenguaje. Apreciación de manifestaciones literarias de tradición oral y de autor, completas y de distintos géneros. Apreciación de la lectura y la escritura.

Exploracion de la naturaleza
y y

Participación respetuosa, solidaria, cooperativa y activa. Expresión gráfica de la información (dibujos, imágenes, croquis, etc).

Educación artística
y y

Utilización de recursos estéticos que permitan proyectarse, exteriorizando la propia afectividad. Participación en experiencias artísticas vinculadas a la producción espontánea.

Formación ética
y y

Interés en aceptar y cooperar en situaciones distintas de la propia, mediante el conocimiento de los intereses, necesidades y deseos de otras personas. Disposición para colaborar en proyectos y actividades.

Evaluación:
A través de la observación directa; de la invención de cuentos, poesías, rimas, etc. Creación de un libro de cuentos.

CONTENIDOS LENGUA - Producción y reproducción: adivinanzas, trabalenguas, colmos. -Poesía. Comprensión, elementos, estructura. Rima. -Narración. Lo real y lo imaginario. A partir de imágenes. Renarración, personajes, trama, conflicto, resolución. -Textos literarios. Características. -Partes de un libro. Aspectos lingüísticos y gráficos del texto. -Posibilidades recreativas de la lectura. -Producción colectiva de textos. -Secuencias lógicas de un cuento. CIENCIAS SOCIALES -Los medios de comunicación: el libro. -La identificación de la sucesión temporal. -La exploración activa y sistemática. -Observación, selección y registro de información. Distintas fuentes. EXPRESIÓN CORPORAL -Improvisaciones motivadas por imágenes, objetos, narraciones. -Producción: imágenes sensoriales, narraciones, poesías, rimas y adivinanzas.

EJE TECNOLÓGICO

EJE ÉTICO

-Uso de la biblioteca escolar, barrial, familiar. Normas. -La manipulación de material impreso, gráfico, audiovisual.

-Normas de trabajo grupal: construcción y responsabilidad en su puesta en práctica. -Los valores de convivencia en la comunicación.

-La ayuda mutua en el grupo escolar. -Los medios de comunicación: -La participación en la organización de el libro. tareas escolares.

-Las expresiones artísticas pertenecientes al acervo cultural. -La imitación y la recreación artística de sonidos, paisajes y movimientos del entorno natural.

-La evocación y producción de imágenes. PLÁSTICA -La tipografía impresa. Letras como forma. -Forma y representación bidimensional. -Colores puros y sus mezclas. -Textura táctil y visual. -Soporte de producción. Herramientas. -Lectura de producciones plásticas, de ediciones. -Producciones de la región. Mensajes transmitidos.

-Las expresiones artísticas pertenecientes al acervo cultural. -La imitación y la recreación artística de sonidos, paisajes y movimientos del entorno natural.

Actividades:
y y y y y y y y y y y y y

Lectura de cuentos. Reconstrucción. Secuenciación. Ilustración. Comparación de distintos libros. Características. Clasificación. Encuestas sobre los cuentos. Cambiar los finales de diversos cuentos. Sacar ideas principales de los cuentos. Dramatizaciones de cuentos. Representación con títeres. Buscar rimas de palabras que resultan sonoras, disparatadas. Con dados gigantes, crear pequeñas historias. Agregar nuevos personajes. Trabajar con tarjetones simples, con matices de colores y con diferentes texturas. Sonorizar diferentes cuentos. Incorporar comodines e imágenes contrarias para modificar las historias creadas. Inventar cuentos en casa, o traer alguno para compartir.

y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y

Jugar con adivinanzas, rimas, colmos, trabalenguas. Inventar adivinanzas, partiendo de animales, frutas, objetos. Jugar con los nombres, objetos, imágenes; buscar palabras que rimen con ellos. Partir de fotos. Conocer los nombres de las partes de un libro. Características. Visitar la biblioteca del jardín. Investigar qué libros hay en ella. Clasificación de libros. Anotar cantidades. Registro. Investigamos con los adultos sobre sus experiencias con los libros. Realizar los dibujos de los libros. Títeres de personajes de ciertos cuentos. Armar una historia para un personaje secundario de un cuento. Completar cuadros respecto de ciertos cuentos. Significado de palabras. Sinónimos. Trabajo con pequeñas historietas, relacionadas con los cuentos. Juegos de simulación : "como si", con personajes y objetos de los cuentos Realizar sonidos de personajes, objetos o del ambiente. Crear rimas. A partir de una canción (por ejemplo, de La Bella y La Bestia), crear un fragmento o situación. Dramatizar, ilustrar, recrear. Crear murales. Juegos de pista con personajes de los cuentos, que llevan a crear una situación diferente. ¡Se escapó de un cuento y apareció en este! Fabricación de instrumentos para sonorizar los cuentos. Imitar sonidos, buscar otros, por ejemplo en la calle (un colectivo, el tren, un perro, el viento, la lluvia, etc). Grabación de un "cassette viajero" con los cuentos. Modificamos el escenario de algunos cuentos, por ejemplo, Caperucita Roja en una ciudad de departamentos. Contar un cuento desde distintas figuras del narrador, por ej. Cenicienta contada por un ratoncito, el hada madrina, una hermanastra. Imaginar una conversación con uno de los personajes. Creación de un libro de cuentos.

y

Contamos algunos cuentos a las demás salas.

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