Universidad Jurez Autnoma de Tabasco

Maestra en Docencia Trabajo final

Daniela Mireles Valay

Saber

Comprende al

Estar en posesin de la verdad

Poder aprender

Manifestacin del ser

Proceso

Accin de desocultar

Es una accin pedaggica

Reducida a metafsica de las costumbres Filosofa o Husserl

elevada y rigurosa de todas las ciencias

Anlisis de lenguaje Tres condiciones indispensables

Discurso metafsico

a) Que sus categoras sirvan para explicar las distintas teoras cientficas a las que fundamentan b) Que permita organizar un conjunto terico coherente consigo mismo y con los axiomas con los que parte c) Que oriente la peripecia del existir humano

Comprender en sus 3 vertientes: analtica, sinttica y critica el fenmeno educacional

Husserl

Punto de vista fenomenolgico

La razn ha sido el instrumento fundamental del filosofo

Teora cientfica

Teora filosfica Kant Qu puedo conocer? "Clave de la razn terica Tarea de la filosofa deba centrarse en elucidar la esencia de los valores Objeto del saber filosfico aclaracin del lenguaje y filosofa de la existencia Realidad humana

Se construye con el objetivo de resolver con eficacia sus problemas

Se pregunta cual es la esencia de toda teora y cuales son sus condiciones de posibilidad

Scheler

Wittgenstein

filosofar es ante todo dialogar con los clsicos

Objeto de estudio de la filosofa de la educacin

Realidad humana

Tres condiciones bsicas que debe cumplir todo mtodo (filosfico o cientfico)

a)Que sea enunciable en todas sus partes y fases de forma clara y distinta b)Que sea reproducible intersubjetivamente, es decir, que pueda ser aplicado por distintos investigadores c)Que se formulen las condiciones bajo las que debe ser abandonado, esto es, sus limites.

Husserl

Mtodo difcil de aplicar tanto en filosofa como en pedagoga

Filosofa

Fenomenologa trascendental

Ocuparse de un mbito propio

Arrancar de la experiencia vital Fenmeno

Significa a la vez un mtodo y una doctrina

No puede la filosofa confundirse con el arte o la religin (carecen de mtodo)

Lo dado de forma inmediata a la conciencia

Objeto de la

De la educacin

5)Estudio cientfico humano de los fenmenos 6) Practica atenta de las meditaciones 1) Es el estudio de la experiencia vital, del mundo de la vida 2) Es la aplicacin de los fenmenos dados a la conciencia 3)Estudio de las esencias 4) Descripcin de los significados vividos, existenciales. 7) Exploracin del significado de ser humano 8) Es el pensar sobre la experiencia originaria

Reducir tanto el acto de conciencia como su correlato intencional

La vida cotidiana se constituye dinmicamente en funcin de las interrelaciones

Concepto de mundo de la vida

Mundo de la vida Mundo de la cotidianidad

espacio.-temporal Transcurren las vivencias

Nos limitamos a vivir, no a pensar que vivimos

Lebenswelt Pensamientos de acciones humanas de orden espontaneo o irreflexivo

Mundo en el que nos introducimos por el simple vivir nuestra actitud natural

Toda teora cientfica o filosfica necesita del mundo de la vida como soporte Schutz y Luckmann: el filosofo que pretende analizar el ambito de la actitud natural debe presuponer: La realidad corprea de otros

Primer paso de la fenomenologa

Recuperacin del mundo de la vida Abandonando la actitud terica

Las corporeidades poseen conciencias similares a la ma Las cosas del mundo externo en mi ambiente y en el de mis semejantes son las mismas para nosotros y tienen el mismo sentido Puedo establecer relaciones y acciones reciprocas con mis semejantes Puedo comunicarme con ellos Existe un mundo social y cultural como punto de referencia para mi y mis semejantes La situacin en la que me encuentro es creada en pequea medida por mi

Kant Vivimos en y con el tiempo

Gadamer, 1960

Tiempo y espacio humanos La realidad humana es educacin tarea para si mismos La realidad humana es un ente que necesita del proceso educativo para constituirse Los espacios son relaciones vitales, son espacios vivenciados

Hace su significacin Influencia del entorno sobre el carcter y modo de vida Medio en el que uno vive

Nos encaramos con el tiempo y el espacio presentes y futuros, y fabricamos entornos. Construir su espaciotemporalmente

Hombre debe

El tiempo vivido es nuestra va temporal como

El tiempo objetivo Khronos Vocabulario propio en distintas lenguas La corporeidad surge del encuentro Hora, minutos, segundos Un rato, mas tarde, muy pronto, mas temprano Espacio vivencial

Ser en el mundo

No hay yo sin tu

Ego

Cmo puedo acceder al otro?Cmo es posible hablar de un yo diferente al mo?como soy captado como un tu por el otro?

weber Acciones pedaggicas Racional con arreglo afines Racional con arreglo a valores Afectiva Tradicional Accin orientada por la finalidad medios y consecuencias implicadas en ella Tiene presente nada mas que el ideal Accin orientada en funcin de la costumbre o el habito Fruto de la herencia cultural transmitida

Accin social

Se convertir en accin desde el momento en que los miembros que intervienen en ella construyan intra e inter-subjetivamente su entorno.

Habermas Distintos modos de accin social

Accin teleolgica: accin centrada en los medios Accin estratgica: variante de la teleolgica Accin regulada por normas: los valores son compartidos por miembros de la comunidad Normativa: depende de las reglas de ordenacin social Accin comunicativa: modelo de accin social que haga posible un consenso de orden moral.

Rol

Papeles que los actores desempean en una obra

Valor dominante xito de representacin de un papel social Mundo un inmenso teatro

Los individuos juegan una cierta cantidad de diferentes roles sociales de acuerdo con los distintos contextos de sus actividades

Los tres mundos de Schutz

Mundo del pasado (Volrwelt)

Relacion entre contemporaneos (Nebenmenschen)

Relaciones sociales en el Lebenswelt

Mundo del presente (Mitwelt) Relacion entre congeneres (Mitmenschen)

Mundo del futuro (Nachwelt)