David Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva

informacin.

 Debe

entenderse

por

"estructura

cognitiva", al conjunto de conceptos e ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento.

 Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe

 El aprendizaje mecnico, contrariamente al aprendizaje significativo, se produce cuando no existen subsumidores adecuados, de tal forma que la nueva informacin es almacenada

arbitrariamente, sin interactuar con conocimientos pre-existentes

 Aprendizaje por recepcin, el contenido o motivo de aprendizaje se presenta al alumno en su forma final, slo se le exige que internalice o incorpore el material (leyes, un poema, un teorema de geometra, etc.) que se le presenta de tal modo que pueda recuperarlo o reproducirlo en un momento posterior.

 aprendizaje por descubrimiento, lo que va a ser aprendido no se da en su forma final, sino que debe ser re-construido por el alumno antes de ser aprendido e incorporado significativamente en la estructura cognitiva.

TEORA DE AUSUBEL

TIPOS DE APRENDIZAJE
SE REFIERE

FORMAS DE APRENDIZAJE
PREGUNTA POR

CARACTERSTICAS ESTRUCTURALES ASIMILACIN PUEDE SER

METODO PUEDE SER

SIGNIFICATIVO

MECNICO SI SE RELACIONA

RECEPTIVO PRESENTA

DESCUBRIMIENTO TIENE QUE ENCONTRAR LOS CONTENIDOS

SI SE RELACIONA SUSTANCIALMENTE ESTRUCTURA COGNITIVA

ARBITRARIAMENTE CON ESTRUCTURA

CONTENIDOS EN SU FORMA FINAL