TEORAS CURRICULARES Es un conjunto generalizado de definicin, conceptos, proposiciones, interrelacionados que representan una visin sistemtica de los fenmenos

curriculares. Su funcin es describir y explicar los fenmenos curriculares y servir de programa par la gua de actividades del curriculum. Abarca conceptos de currculo, enfoques, fundamentos y modelos CURRICULO CON NFASIS EN LA RESTAURACIN SOCIAL Bajo esta concepcin, la escuela y el profesor se consideran agentes de cambio. El objetivo principal es capacitar al alumno para participar activa y responsablemente en los cambios sociales. Se privilegia la dimensin social del educando, por sobre sus necesidades e intereses individuales. Se concibe el desarrollo individual en ntima relacin e interdependencia con el contexto social, por lo que deben existir fuertes vnculos o puentes entre escuela y comunidad. Se aprende en y para la convivencia y, para la eficiencia social. CURRICULUM COMO PRCTICA "Decir que el curriculum pertenece al mbito de lo prctico es, en un nivel, afirmar que pertenece al mbito de la interaccin humana y que est relacionado con la interaccin entre profesores y alumnos. En la medida en que se reconoce este aspecto elemental, se ponen de manifiesto ciertas implicaciones polticas. Si aceptamos que el curriculum es un asunto prctico, todos los participantes en el acontecimiento curricular habrn de ser considerados sujetos y no objetos. Esto, a su vez, suscita ciertos problemas en relacin los derechos y la categora de los participantes en dicho acontecimiento, lo que tiene tambin incidencia en la toma de decisiones respecto a los objetivos, el contenido y la direccin del curriculum." Grundy, S.1994. CURRCULO COMO PROCESO COGNOSCITIVO Para esta corriente curricular lo fundamental es desarrollar en el educando sus habilidades intelectivas y estrategias cognoscitivas, es decir, capacitarlo para aprender a aprender por s mismo. Los contenidos culturales tienen un valor instrumental, slo son medios, son importantes en cuanto sirven al propsito de perfeccionar los procesos intelectuales y estrategias cognoscitivas del educando, los cuales l utilizar para emprender nuevos aprendizajes, cada vez de mayor complejidad. Si el educando perfecciona estas facultades o capacidades quedar habilitado prcticamente para perfeccionarse por s solo y casi indefinidamente.

CURRCULO COMO REALIZACIN PERSONAL La mxima aspiracin en esta concepcin curricular es lograr que la persona aprenda con agrado (fuertemotivacin interna) aquello que estima valioso (escala propia de valores), manteniendo un equilibrio armnico interno (desarrollo integral) y con su entorno, realizando su propio proyecto personal de vida. Esta concepcin curricular propicia que la escuela deba proporcionar un clima educativo, una atmsfera cultural propia, que facilite no impositivamente la liberacin de todas las potencialidades del educando para su perfeccionamiento total. Es fundamental el Aprendizaje activo, en experiencias integradoras y grupales, coherentes con la etapa de desarrollo en que se encuentra el alumno, respetando ritmos, aptitudes e intereses individuales. Se parte del supuesto de que en el educando existe una motivacin intrnseca que lo conducir a asumir una responsabilidad frente al proceso de aprender, lo que a su vez facilitar el autodescubrimiento de las cosas. Lo importante es la persona humana; la armona en su desarrollo; la coherencia entre su pensar, sentir y actuar; su libertad para elegir entre opciones que le presenta la vida escolar y la ulterior vida social. CURRCULO COMO TECNOLOGA Esta corriente curricular sostiene que el aprendizaje es de naturaleza sistemtica y predecible; por consiguiente, si se preveen y controlan todas las variables intervinientes a nivel de entrada, procesos y sucesivas salidas, existir mayor eficacia en los logros. Por tal razn, la preocupacin central del educador se desplaza desde la persona, la sociedad, los contenidos o los procesos intelectivos preocupacin central de las otras concepciones curriculares hacia procesos tecnolgicos de seleccin y organizacin de tareas secuenciales y la provisin de medios y materiales que aseguren el logro de los aprendizajes preestablecidos CURRCULO INTERCULTURAL TRANSVERSAL Currculum que aborda la interculturalidad desde todos los niveles y etapas educativas, definiendo los objetivos que debe alcanzar el alumnado a travs de los contenidos especficos de cada materia. CURRCULO RACIONALISTA ACADMICO Corresponde a la concepcin ms tradicional respecto de lo que debe ensearse en la escuela. Su propsito principal es la transmisin de la cultura sistematizada, capacitando al educando para acceder a las ms importantes ideas y creaciones humanas. Enfatiza la adquisicin de la cultura medieval, a travs del estudio de disciplinas clsicas (matemtica, idiomas, literatura, filosofa, ciencias naturales). Parte del supuesto que el aprendizaje de estas disciplinas y del mtodo que ellas utilizan para desarrollarse, hace crecer intelectualmente el juicio, el raciocinio y la memoria, habilitndolo no slo para preservar el patrimonio cultural, sino adems, para acrecentar el campo de conocimiento de la disciplina de su especializacin.